Як організовано заняття у школі. Як організовані заняття у нашій домашній школі

Ми звикли замислюватися над тим, як зробити урок корисним: як спланувати його так, щоб усе встигнути? Як зрозуміло пояснити нову тему? Як ефективно її відпрацювати? Але не менше уваги варто приділяти тому, щоб зробити урок цікавим. Скільки б корисного матеріалуми не підготували, студент набагато швидше і краще засвоїть його, якщо він буде залучений.
Ось кілька стратегій, які можна використовувати для того, щоб зробити будь-який урок та будь-яку тему цікавою.

1) Розминка

Зазвичай початок задає тон уроку. Тому якщо ви хочете, щоб ваш урок одразу залучив учня, почніть із цікавої розминки, наприклад з гри.

2) Ігри

Це самий ефективний спосібзацікавити учня, і водночас відпрацювати новий матеріал. Ігри на будь-яку лексичну або граматичну темуможна знайти на ESL сайтах та в різних збірниках, як наприклад Grammar Games and Activitiesі Vocabulary games and activities. До речі, дорослі учні люблять гри в жодному разі не менше, ніж діти.
Практичне та цікаве завдання, яке не вимагає додаткових матеріалів- рольова гра . Це завдання складніше, ніж просто обговорення теми. Воно вимагає від учня активної участі, акторської майстерностіі творчого підходу, відповідно і повної уваги.

3) Пісні

Музика чудово підходить для вивчення мови. Покладені на ритм слова швидше запам'ятовуються. Крім цього зазвичай у пісні використовується одне й те саме граматичний час. Дізнайтеся в учня які музичні стилі та гурти йому подобається. Наспівуючи фрази з улюблених пісень, він непомітно вивчить нову лексику і засвоїть потрібні граматичні форми.

4) Історії

Уявіть учневі нову граматику чи лексику у вигляді історії. Наприклад, якщо ви вивчаєте тему “ Past Continuous/Past Simple”, ви можете почати: “Yesterday, while I was going to work by underground, a man came в carriage and sat down opposite me. He had a monkey in his lap. The monkey was wearing jeans and a yellow jacket”(до речі, це правдива історія). Така презентація теми буде для учня набагато цікавіша, ніж: “Right, today we are going to study the difference між Past Continuous and Past Simple”.

5) Спілкування

Будь-яке завдання включайте елемент Speaking, адже для більшості учнів це найцікавіший аспект вивчення мови. Навіть якщо потрібно виконати вправу типу fill in the gaps, обговоріть з учнем фотографію, яка йде разом із вправою або найцікавіша в ньому пропозиція. Будь-яке завдання завжди можна "розбавити" за допомогою спілкування.

6) Зміна завдань

Ніколи не перетворюйте урок на лекцію. Навіть учням з хорошою концентрацією уваги буде складно 20 хвилин слухати монолог на іноземною мовою. Крім цього, сучасні учні звикли до швидкої зміни одного виду діяльності на інший та до інтерактивної форминавчання. Тому, щоб було цікаво, чергуйте тип та тривалість завдань. Також завжди готуйте такі завдання, які передбачають комунікацію та активна участьучня. Письмові вправи краще залишати на домашню роботу.

7) Творчі домашні завдання

До речі, про домашній роботі. Звичайно вона також має бути "корисною", але це не заважає їй бути цікавою. Задавайте учневі творчі домашні завдання, що він захоче виконувати. Наприклад, якщо ви вивчаєте past simple, попросіть його підготувати резюме епізоду улюбленого серіалу Якщо ви вивчаєте тему “Їжа”, попросіть створити меню для власного ресторану. Творче та цікаве домашнє завданняможна придумати для будь-якої граматичної чи лексичної теми.

8) Гнучкий план уроку

План – необхідна частина уроку, а структурованість – запорука гарного результатуу навчанні. Водночас урок відбувається набагато цікавіше, якщо викладач вміє адаптувати план під його хід. Іноді настає момент, коли від плану слід відійти, наприклад, якщо студент поставив дійсно цікаве питанняпро граматику або текст, з яким ви працюєте, його торкнувся і вимагає обговорення.

9) Персоналізація

Будь-яку тему можна зробити цікавою, якщо підключити до неї особистий досвідучня, його думка чи переваги. Наприклад, якщо ви вивчаєте тему Present Perfect, розпитайте учня про його досвід подорожей або досвід роботи (e.g. Which cities have you visited? Where have you worked?). Те саме можна зробити і з будь-якою лексичною темою.

10) Update

У цьому пункті ми поговоримо, як зробити урок цікавим для викладача. Ваш урок може бути цікавим для вашого учня лише в тому випадку, якщо вам буде цікаво. За допомогою нових завдань, стратегій та методів, ту саму тему можна щоразу викладати по-різному.

Цікавий урок = повна увага вашого учня = швидке та ефективне засвоєння матеріалу = прогрес та задоволення від вивчення мови.

Успіхів вам та цікавих уроків!

Як часто ми стикаємося з проблемою, як цікаво та незвичайно розпочати урок?! Адже відомо, що " гарний початокуроку - це половина його успіху". Кожному з нас необхідна та скарбничка найкращих ідейі знахідок, які б допомогли вирішити ці непрості завдання. Відомі американські педагоги та тренери Гордо Драйден та Джаннет Вос у своїй книзі "Революція в навчанні" пишуть про те, що існуючу модель навчання необхідно замінити на індивідуальний підхід до навчання кожного учня. Вона має базуватися на принципах: навчання через самостійні відкриття, осмислення понять, активну участь у процесі навчання та адекватну оцінку власних досягнень.

Головне завдання, яке стоїть перед суспільством XXI століття – навчити їх вчитися та мислити, як застосовувати знання для вирішення будь-якої життєвої чи виробничої проблеми. Джаннет Вос пише: "Навчання має бути захоплюючим, швидким і наповненим. А ще одне має охоплювати релаксацію, дії, стимули, емоції та задоволення".

У світовій педагогічній практиціІснує безліч рецептів справжнього навчання. Новизна: - в інтеграції добре знайомих елементів педагогічних методикта прийомів, що загалом формує цікавий, ефективний підхід.

Оптимальні умови навчання

Творчий вчитель розуміє, що велике значення мають умови, в яких навчаються діти: ставимо свіжі квіти, вішуємо на стіну кольоровий плакат та таблиці, підкреслюючи основні тези словесно або за допомогою малюнків.

Багато вчителів використовують музику на початку уроку для створення відповідного настрою. Виявлено, що саме музика вводить у спеціальний стан релаксації, коли мозок відкритий для сприйняття та інформації. Можна використовувати "Чотири пори року" Вівальді, "Музика на воді" Генделя тощо.

Методичні прийоми, що впливають на формування мотивації

Дивуй.Здивування – початкова фаза розвитку пізнавального інтересу. "Що станеться, якщо:?" У цих питаннях розглядаються парадоксальні ситуації. Учні можуть запропонувати подібні ситуації для обговорення.

Наприклад.

- "Що було б, якби 1920 р перемогли "білі", а не червоні?".

- "Що було б, якби Росія не вступила до "Антанти" і не воювала б у Першу Світову війну?" і т.д.

Відстрочка відгадки

На початку уроку вчитель дає загадку, відгадку неї можна дізнатися під час роботи над новим матеріалом.

Приклад:

"Християнство прийшло до Київської Русі з Візантії, тому практично всі зовнішні атрибути повторювали візантійські зразки. Але єдиним несхожим елементом храмових споруд стали дахи. У Візантії дах храму мав форму півсфери, в Київської Русі- Форму "цибулини". Як пояснити такий відступ від архітектурних канонів?

(Напівсферичні дахи не витримували тиску снігувзимку).

Фантастична добавка

Вчитель доповнює реальну ситуацію елементами фантастики.

приклад. Розглянути історичну ситуацію очима стародавнього грекачи жителя Київської Русі. Універсальний підхід - написати фантастичну розповідь ("Один день із життя феодала", "Один день із життя середньовічного лицаряі т.д.), есе, вірші, використовуючи знання з предмета.

Кросворди.

Можна запропонувати такі роботи:

1. Розгадати кросворд.
2. Скласти питання до слів у заповненому кросворді.
3. Заповнюючи кросворд, визначити, яке ключове слово виділено, та пояснити його значення.
4. Створити кросворд самостійно, використовуючи терміни, вивчені раніше.

Читаємо!

Уривки з художньої та науково-популярної літератури можна використовувати на наших етапах уроках та різною метою: для ілюстрації, для постановки питань на закріплення отриманого матеріалу, формування мотивації.

Легко бути сміливим:
Якщо дозволили.
А як ми до цього всі жили?
Рукоплескали безглуздям не раз
І це так поєднувало нас.
Кричали, що йдемо вперед,
А думали зовсім навпаки.

(Вірш до теми "Роки застою" (1964-1985))

а) З 18 років Олександр Македонський брав участь у битвах і прославився як воїн, але все життя він безуспішно намагався довести свою непричетність лише до смерті. Чиїй?

(Свого батька).

б) Олександр Македонський в юності був чудовим бігуном, і батько запропонував йому виступити на Олімпійських іграх. Якої умови не міг виконати його батько, щоб честолюбний юнак прийняв його пропозицію.

(Олександр згоден був змагатися тільки з царями.)

в) Збираючись у 22-річному віці на війну, Олександр роздав друзям і підданим все своє майно. На питання, що він залишив собі, по-царськи, "скромно" відповів: "Мені буде достатньо" Чого?

("Азії", за іншою версією - "надії". Багато його друзів відмовилися від подарунків, натхненні його відповіддю і бажаючи бути схожим на полководця).

Творчості вчителя немає межі і тому треба намагатися, щоб уроки не просто навчали, а й захоплювали.

Хочете, щоб учні бігли на ваші уроки і були готові вчити ваш предмет безперервно дні?

Тоді варто взяти на озброєння чудовий вислів Анатоля Франса: " Найкраще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом".

Тепер поговоримо, як втілити цю пораду в життя.

Звичайно, кращий спосіб- проводити нестандартні уроки. Але це метод працює який завжди. Погодьтеся, важко абсолютно для кожної теми знаходити нестандартні способипояснення та закріплення. Та й методика не рекомендує захоплюватися нестандартними уроками.

Але є кілька складових, які допоможуть вам урізноманітнити будь-який урок.

1. Ефектний початок - запорука успіху. Завжди починайте урок незвично, цікаво. Це той момент, коли ви можете використовувати нестандартні методи "на всю котушку". Наприклад, замість нудного опитування домашнього завдання проведіть бліц-турнір, міні-тестування, організуйте конкурс, змагання. Якщо тема нова, то почати урок можна з якихось повідомлень, що інтригують, цікавих фактівпо темі.

2. Обов'язково плануйте урок, виходячи з індивідуальних особливостейучнів. Будь-яке завдання варто планувати так, щоб врахувати різні варіантискладності. Так ви задієте не тільки активістів, а й учнів, що відстають, які часто на уроках просто позіхають. Знайдіть справу для кожного!

3. Використовуйте техніку! Повірте, презентація, яка розповідає, наприклад, біографію письменника чи властивості заліза, запам'ятається набагато краще ніж монотонне пояснення.

4. Увімкніть ігрові елементи. Завжди й у будь-якому класі! Навіть старшокласники із задоволенням включаються до гри.

5. Ламайте стереотипи! Не заганяйте уроки у звичні рамки: лекція – опитування. Спробуйте збудувати урок по-іншому. Відсутність інтересу учнів часто пов'язана саме з тим, що вони знають заздалегідь усі етапи уроку. Не слідуйте шаблонам.

6. Підключайте учнів до пояснення нової теми. Самостійний пошук інформації більше зміцнює знання, аніж прослуховування готового пояснення. Хай попрацюють! Це можна зробити на попередньому етапі, давши завдання знайти якусь інформацію щодо майбутньої нової теми. Або у процесі уроку, звернувшись до життєвого досвіду самих учнів.

7. Поводьтеся нестандартно! Звикли пояснювати тему, стоячи біля дошки? Спробуйте почитати лекцію, влаштувавшись на стільці перед класом. Якщо постійно ходите у діловому костюмі, спробуйте у Наступного разуодягнути яскравий светр.

Можна навести приклад одного найяскравішого педагога, викладача літератури. Наприклад, коли мала бути лекція з творчості Маяковського, вчитель прийшов на урок у жовтій кофті. До кінця уроку учні запам'ятали, що футуристи любили епатаж. А на урок із біографії Гоголя цей учитель прийшов в українській сорочці. Ефект був приголомшливий. Такі уроки запам'ятовуються на все життя!

8. Тримайте в запасі кілька незвичайних, навіть шокуючих питань, зауважень, загадок. Якщо помічаєте, що у процесі уроку учні починають нудьгувати і відволікатися - час змінити тему, зробити паузу. Несподіване питання завжди допоможе активізувати увагу.

І насамкінець - поповнюйте свою методичну скарбничку. Цікаві прийоми та методи можна підглянути у колег. Та й всесвітня мережа пропонує багато матеріалу для кожного предмета, для кожного року навчання. Повірте, пошук нетривіальних рішеньі методів – штука захоплююча.

Вдалий оргмомент концентрує увагу вчителя, потім предметі, на темі і завдання уроку. Скільки б ми не говорили про об'єктивізацію процесу навчання (а будь-яка педагогічна освітня технологіянацілює на те, що процес навчання є не стільки мистецтвом, скільки ремеслом, доступним кожному після відповідного тренування), діти сприймають навчальний матеріалчерез викладача, опосередковано, у тому обсязі й під тим кутом зору, яким педагог володіє.

Все різноманіття можливих сценаріївповедінки та слів вчителя на початку уроку можна звести до двох умовно виділених груп: організація зосередженості учнів лише на рівні довільного і мимовільного інтересу. Психологи говорять про довільну увагу, коли людина усвідомлює важливість події, необхідність конкретної дії, Самостійно формує сценарій своєї поведінки, воно формується і самостійно і через зовнішні вказівки: читаємо стор.34, виконуємо вправу 35, дивимося на картинку, що зображено? ... Мимовільне виникає спонтанно, коли вирішується важке, але посильне завдання життєвим досвідом, яскравий, емоційний опис подій у розповіді, вихід безпосередньо знайомі учневі предмети чи події, що стосуються його життя…

Організаційний момент заняття з урахуванням довільного уваги можна опосередкувати фразами: «Так, народ, всі сіли, замовкли, слухаємо нову тему»; «все сідаємо, мої добрі»; «так, сідаємо, показуємо домашнє завдання» (пройтися класом, подивитися); «сідайте, починаємо слухати і записувати»; сідаємо, починаємо заняття»… якщо педагог орієнтується, перш за все, на усвідомлене та відповідальне ставлення до навчання. У високомотивованому класі цього достатньо, але не завжди.

Способів провести оргмомент результативно з урахуванням мимовільного інтересу – безліч. Але умови виникнення мимовільної увагивикладач має вміло «змайструвати».

Перевірений часом радянський спосіб – голосно ляснути журналом об стіл, і командирським голосом щось наказати «Встали!», «Закрили роти!», «Досить балакати!», «Приготувалися до уроку!». Насправді вистачить будь-якої з цих фраз, вимовлених із відповідним настроєм. Але партнерські відносини на уроці у такому разі виключені. Інший спосіб, диктаторський, але дуже успішний: зайшовши до класу, з ходу (від дверей) дуже гучним «жорстким» голосом, із середини пропозиції оголошувати тему уроку. У дітей миттєвий параліч – урок уже розпочався, а вони не готові… всі швидко на місцях і зосередилися на тому, що каже вчитель. А він повторює сказане ще раз – вже спокійно, ставить за мету заняття, далі – повторення пройденого матеріалу. Спосіб затратний, що вимагають великих зусиль і часу, зате окупається сторицею: урок починаємо з вірша (можна на тему, але підійдуть і красиві звучні вірші). Педагог читає текст із виразом, дітям знайома така форма роботи, вони знають, як важко іноді вивчати вірші. Ви досягаєте як мінімум трьох результатів: первинна увага зібрана на вас, здивовано-поважна зацікавленість свідчить, що авторитет ваш (тут і зараз) посилився, і учнів легше залучити до творчої позакласну роботу(Участь у виставі, екскурсії, конкурсі газет, підготовка шкільного свята). Четвертий за списком спосіб найбільше підходить для предметників-гуманітаріїв (або класних керівників): почати урок з емоційно насиченого опису будь-якого випадку, сценки з життя. Учні, вникаючи поступово, насторожено слухають і дивуються: начебто історія, а нам про поїздку в поїзді… Виникає почуття протиріччя – «має бути історія. Нехай буде!" Увага зібрана, мети досягнуто. Можна перекладати розповідь на тему уроку. Якщо починати урок із оголошення оцінок за попередню контрольну роботу, з «розбору польотів», то не розраховуйте на довільна увагау дітей: секундний інтерес – як у мене? - Змінюється розосередженням і мимовільним перемиканням на щось приємніше: плюнути в сусіда жуваним папірцем з трубочки - продовжити жити зміною.

Дитяча психіка така, що несвідоме захоплення (навіть у старшокласників) дає більшу результативність, ніж довільна, усвідомлювана зосередженість під гаслами «я повинен», «мені треба». Якщо викладач вміє перемикати увагу школярів із довільного на мимовільне і назад, його урок завжди досягатиме поставленої мети.

У статті названо найпоширеніші прийоми організації первинної уваги для старшокласників. Молодша та Середня школаохоче «купуються» на звичайні слова «давайте почнемо наш урок з …» (перевірки д/з, письмового опитування, доповіді, презентації…) Тут підкуповують хлопців слова та інтонація об'єднання з учителем «наш урок контрольна робота». А чи є педагоги-артисти, які голосом чарівника запитують: «А ви знаєте, яку тему ми вивчатимемо сьогодні? Ні? О, вона дуже цікава та важлива…»

Методи побудови оргмоменту краще змінювати, не повторюючи їх часто в тому самому класі. Досвідчений педагог«відчуває» клас на початку уроку практично відразу, але й заготівлі ніколи не зашкодять. А вдалий початок уроку – вже половина успіху.

Великий досвід викладацької діяльності"Біля верстата" дозволяє сформулювати ще одну педагогічну заповідь у відносинах з учнями: "було і пройшло", "хто старе згадає..." Пам'ятайте, що кожен день, кожен урок - це Нова сторінкау житті вашому та учнів. Пам'ять на злі витівки, неадекватну поведінку, свідоме порушення навчальної дисципліни- грає злий жарт, налаштовуючи вчителя на продовження конфлікту (на рівні погляду, жесту йде негативна інформація від вас до учня та повертається сторицею). Знаючи про основні , можна (і потрібно) коригувати свою та учнівську поведінку, не допускаючи затягування психологічно травмуючої ситуації.

Робота вчителя — це сукупність умов, ситуацій, створюваних ним під час уроків вчення і розвитку учнів, і ЯКласс допомагає у цьому. Ось деякі з прикладів використання можливостей сайту на різних етапахзаняття.

Розминка трьох завдань

З легкими завданнями зручно працювати на початку уроку на розминці. Заздалегідь виносяться 3 завдання презентації, яку вчитель складає вдома. Зазвичай, завдання займає весь слайд, тому демонструється протягом 1 хвилини кожна. Через 3 хвилини у хлопців у зошитах з'являються рішення 3 завдань. Далі учні перевіряють себе самі, звіряючи своє рішення із рішенням на слайді. Ще через 3 хвилини вчитель пропонує оцінити свої роботи: правильно вирішив 1 завдання - "3", за 2 завдання - "4", а за 3 завдання - "5".

Конкурс питань

У підручнику теоретичного матеріалу дуже багато. Тому за допомогою теорії в ЯКлас виконується завдання навчання учнів читання математичного тексту. Клас ділиться на групи, тому що не у всіх підключений інтернет мобільному телефоні, і учні відкривають теорію на тему уроку в ЯКлассе. Протягом 5-7 хвилин учні становлять питання на цю тему. А далі оголошуються конкурси: у кого найбільше запитань, у кого найбільше важке питання, У кого найцікавіший і т. д. Для цього викликається учень, у якого найбільше складених питань. Він читає їх, а однокласники відповідають. Після додавання питань з місця легко з'ясувати найскладніше або найцікавіше питання.

Урок одного завдання

Для таких уроків я вибираю завдання середнього ступеня складності. Спочатку її вирішуємо, потім складаємо алгоритм або блок-схему, далі складаємо та вирішуємо аналогічну, більше просте завданнябільш складну. Мої учні люблять вирішувати завдання на дошці, а після рішення натискати «Відповісти» на комп'ютері вчителя.

Перевіримо знання

Наприкінці уроку проводиться «Перевірна робота». Одні учні підключаються до ЯКласу і виконують роботу в електронному вигляді, інші отримують роздруковану перевірну роботу, яку вчитель перевіряє після уроку

Домашнє завдання

Домашнє завдання можна використовувати те, що пропонує ЯКлас. Але коли учні лише освоюють роботу з ресурсом, краще проводити конкурси, хто більше вирішить задач із цієї теми за добу. А ще вдома хлопці складають кросворди або інтелект-картки теоретичного матеріалу, кросснамбери, використовуючи завдання певної теми

Після уроків…

Іноді після уроків або на перерві хлопці звертаються за допомогою за рішенням конкретних завдань. Замість того, щоб пояснювати розв'язання задачі, я відкриваю їм рішення до ЯКласу, пропонуючи розібратися самим. А найцінніше знання – здобуте самостійно. Успіх у сфері саморозвитку різко підвищує і самооцінку учнів.

Ось так за рік роботи з ресурсом мої боязкі спроби наповнюваності оцінок за допомогою оцінок за домашнє завдання переросли в активне використання матеріалів ЯКлас на кожному уроці. Тепер я перевіряю «Результати учнів» щомісяця та виставляю оцінки за бажанням хлопців до журналу. А наприкінці чверті вручаю грамоти ЯКласу учням з найбільшою кількістюбалів у ТОПі.

І найголовніше, що хлопцям подобається працювати на сайті! Подобається обігнати класом інший клас. Важливо встигнути це помітити та похвалити хлопців!