Як виглядає причастя у російській мові. Навіщо нам потрібні причастя? Початковою формою дієприкметника є форма називного відмінка однини чоловічого роду

У російській мові існують особливі частини мови, що примикають до іменника або дієслова. Деякі мовознавці вважають їх особливими дієслівними формами і пояснюють це наявністю подібних ознак.

Вконтакте

Морфологічні особливості

Розглянемо докладно, що таке дієприкметник і дієприслівник. Ще давні граматики відзначали їх двоїстість, тому дали їм назву, що означає «причетність» до іменника, або дієслова.

Причастя

Схиляється, тобто змінюється за родами, числами, відмінками, має коротку та повну форму. У той самий час їй властиві властивості дієслова. Наприклад, наявність виду:

• перевіряючий зошити (недосконалий вид) - той, хто перевіряє (що робить?);
• який перевірив (досконалий вигляд) – той, хто перевірив (що зробив?).

Крім того має значення часу.Це постійна ознака даних, що мають форму або теперішнього часу(що створює), або минулого(будував). Спостерігається також наявність поворотної форми(який визнав ся).

Для нього характерна присутність двох застав - пасивного та дійсного. Страждальні причастяпозначають ознаку предмета, що зазнає собі дію (отримана посилка – посилку отримали). Справжні ж відбивають ознака предмета, самостійно виробляє дію (біжучий людина – той, хто біжить).

З усього сказаного вище висновок: дана частина мови позначає ознака предмета по дії, що проявляється в часі.

Дієприслівник

Термін виник у 18 столітті, має значення « відношення до дії», потім вказує перша частина слова «діє-» (діяч, діяння). У сучасній граматиці таке найменування має частину мови, що означає додаткова діяпо відношенню до основного, вираженому дієсловом. Тому цій формі притаманні дієслівні ознаки:

• вигляд досконалий(відкривши), недосконалий (закриваючи);
• зворотність(прикидаючи сь).

Мабуть, цим і обмежується подібність частин мови, зате мають місце численні відмінності.

Чим відрізняються

Насамперед, слід зазначити, що не змінюється, тобто не схиляється і не відмінюється. Отже, у його морфемному складі немає флексії. Навпаки, закінчення дієприкметників є їхньою відмітною ознакою.

Розрізнити ці дієслівні форми допоможуть питання, куди вони відповідають:

1. Повне причастя(який (-а; -а, -а) ?); короткий (який (-а; -о, -и) ?).
2. Дієприслівник(що роблячи? що зробив? як? яким чином?).

Ще одна відмінність - різна синтаксична роль. Дієприслівник виконує функцію обставини (Зігнувшись, петляючи, вдалину річка.). Короткий причастяє лише присудком (Відкриті двері у світ прекрасних мрій.). Повне може бути:

• визначенням (Спінені хвилі розбивалися про високі, неприступні скелі.);
• частиною складового іменного присудка(Хліб був запліснілим).

Суфікси

Утворення дієприкметників і дієприслівників відбувається суфіксальним способом.

Дієприслівники утворюються від дієслів відповідного виду. Таблиця 1.

Саме суфікси дієприкметників і дієприслівників вказують на належність слів до тієї чи іншої частини мови.

Важливо!При утворенні форм досконалого виглядуне використовуються суфікси -а, -я: неправильне вживання: подивившись, правильне: подивившись.

Дієприслівники не утворюються від наступних дієслів недосконалого виду:

• що закінчуються на -ч (берегти, палити піч та інші);
• мають суфікс -ну- (тягнути, гаснути, крикнути та інші);
• бігти, колоти, лізти, орати, хотіти, бити, вити, пити, їсти, лити, злити, шити, рвати, чекати, гнути, спати, брехати.

Умова правильного виборуголосної в суфіксах дієприкметників теперішнього часу - знання відмінювання дієслів. Таблиця 2.

Зверніть увагу! Страждальні причастя утворюються тільки від перехідних дієслів. Відсутні форми теперішнього часу у дієслів: берегти, голити, будити, кликати, писати, пити.

Таблиця 3

Таблиця 4

Вибір голосної перед-н(н) визначається суфіксом інфінітиву:

Правопис з НЕ

Обидві частини мови пишуться з НЕразом, якщо не використовуються без неї, наприклад: незлюблений, ненавидячи.

В інших випадках дієприслівник з не пишеться завжди окремо, крім слів з приставкою недо-, що має значення «менше, ніж належить», «неякісно», наприклад - недодивившись за дитиною. Порівняйте: не додивившись фільм, тобто не закінчивши дивитися фільм.

Частку «не»слід писати окремо з короткою формою дієприкметників (не вишиті), а також з повною за наявності слів, що пояснюють (не виданий вчасно роман), заперечення (далеко, зовсім, ніколи, анітрохи, нітрохи та інші) або протиставлення (не розпочатий, а закінчений) .

Вживання однієї та двох літер «н»

Подвоєна буква -нн-у суфіксах повних дієприкметниківпишеться, якщо є:

• приставка: скошений, зварений (але: непроханий гість);
• залежні слова: пропарена в духовці;
• суфікси -ова-, -ева-, -ірова-: консервований, зрадований;
• слово утворено від дієслова досконалого виду без приставки (виняток: поранений): позбавлений.

Наприкінці стислих форм завжди пишеться одна -н-: заснований, розпакований.

Відокремлення синтаксичних конструкцій

Часто зустрічається така пунктуаційна помилка ‑ неправильно розставлені розділові знаки в реченнях, що містять дієпричетні та причетні обороти. Причина полягає в невмінні відрізняти їх один від одного, визначати межі даних конструкцій, знаходити слово, до якого вони належать.

З'ясуємо, за яких умов виділяються дієпричетний та причетний оборот. Наведемо існуючі у мові правила з прикладами.

Дієприкметниковий зворот

Пояснює іменник або займенник, є визначенням, відокремлюється, якщо:

• відноситься до особистого : Закоханий ніжними словамиматері, він міцно спав. Мене, котрий знає кожну стежку у навколишньої місцевості, призначили старшим розвідгрупи.
• стоїть після іменника: Солдат, оглушений снарядом, впав на поле бою.
• має обставинне значення причини чи поступки: Втомлені після довгої дорогитуристи продовжували шлях. Туристи продовжували шлях (попри що?), хоча втомилися після довгої дороги. Надані самим собі, діти опинилися в важкому становищі.

Діти опинилися у скрутному становищі (чому?), оскільки надані самим собі.

Дієприслівниковий зворот

Позначає додаткову дію дієслова-присудка, є обставиною, відокремлюється завжди: Здіймаючи хвилі, вирувало море. Старий ішов, накульгуючи на одну ногу.

Важливо!Винятком є ​​обороти, що перейшли до розряду стійких виразів, якось: затамувавши подих, стрімголов, висунувши язик, абияк.

Порівняйте дві пропозиції:

1. Висунувши язик, собака важко дихав (Собака висунув язик).
2. Хлопчик мчав висунувши язик (біг швидко).

У першому випадку у реченні присутня дієприслівниковий зворот. У другому вираз «висунувши мову» має переносне значення. Воно легко замінюється одним словом, прислівником «швидко», отже, є те, що не відокремлюється.

Поширені граматичні помилки

Найбільш часта помилка— неправильне узгодження причастя з словом, що пояснюється, викликана невмінням правильно його визначати. Це можна спостерігати в наступному прикладі:

Тихін був безвільною людиною, яка повністю підкорялася своїй матері - Кабанихі.

Той, хто пише, запитав від слова Тихін, хоча причастя «підкорений» пояснює інше слово - «людиною». Правильний варіантзвучить так:

Тихін був безвільною людиною (якою?), яка повністю підкорилася своїй матері - Кабанісі.

Нерідко плутають пасивні та дійсні причастя:

Серед лотерейних квитківбув виграний.

З написаного виходить: квиток виграли, хоча думка інша: квиток виграв, отже, використовуємо слово, що виграв.

При вживанні дієприслівника важливо врахувати, що обидві дії, основна і додаткова, повинні належати до однієї особи. Якщо цього не зробити, отримаємо подібні фрази: Осягаючи глибину духовних цінностей, у героя змінювався світогляд

Додаткова дія, виражене дієприслівником, відноситься не до героя, який справляє дію, а до слова «світогляд».

Правильний варіант: Осягаючи глибину духовних цінностей народу, герой змінював свій світогляд.

З тієї ж причини не можна використовувати цю частинумови в безособових пропозиціях, що передають стан, а не дію: Обдуривши маму, дітям стало погано.

Причастя та дієприслівник: у чому різниця? Причетний та дієприслівниковий оборот — просте пояснення

Дієприкметниковий зворот

Висновок

Мова освіченої людининеможливо уявити без дієслівних форм. Перші допомагають розгорнуто, всебічно охарактеризувати предмет. Другі дають можливість спростити мову, замінити ряд однорідних присудків, Що позначають не головну дію, а другорядну, додаткову. Якщо ви навчитеся розбиратися в дієприкметниках, то зможете зробити свою промову красивою, яскравою, зрозумілою, що важливо для досягнення успіху в житті.

Вправи на тему «Причастя. Причетний обіг» 7 клас

Вправа 1. Випишіть словосполучення у дві колонки: а) з дієприкметниками; б)з прикметниками.

Мокнув під дощем; плакуча верба; сивий старий; пінистий потік; бурхливе море; шумний потік; квітник; навісний замок; дрімучий ліс; темний горизонт; висить білизну; темна хмара; чагарник, що росте; стиглі ягоди; летючий газ; квітучий сад; співаючий аґрус; талий сніг; текуча рідина; поточний струмок; шумливий клас.

Вправа 2. Спишіть, визначте відмінок, виділіть закінчення причастей і прикметників, вкажіть суфікси дієприкметників.

Тихий весняної ночі; розлогий високий дуб; зимовим ясним днем; світлого синього неба; свіжого осіннього ранку; у старому сосновому лісі; у лісовій таємничої глушині; по глухій дрімучій тайзі; під теплим літнім дощем; у російській народної пісні; гарною мелодією; борсукова нора; пташиних голосів; собаче хутро; рибальської хати; рибальський промисел; лисяча шуба; лисячий хвіст; заячий слід; заячого сліду; дитячі голоси; у далеку дорогу; у синьому морі; рибальський човен; мисливське приладдя; довгими осінніми ночами; під низькими деревами; біля спокійної річки, густе жовте жито; у променях заходу сонця; про грозову хмару, що насувається; у вируючої гірської річечки; про осінній листок, що впав; розчищеного піщаного берега; навислих свинцевих хмар; високими деревами, що ростуть; у синювальному морському просторі; розрослого колючого куща.

Вправа 3. Розподіліть у два стовпчики причастя теперішнього часу.

У лісі, що прокинувся; на тремтячому листі; кущів, що шепочуть; снігу, що тане; вогнем охоплені хмари; пожовклим листям; пропадаючих голосів; гуркотливого моря; у світлішому повітрі; потемнілим горизонтом; хуртовини, що розбушувалася; у збудованого будинку; ковзним кроком; в тиші, що панувала; на мосту, що прогнувся; на березу, що розгойдується; у усміхненому малюку; про дощ, що ллється; розчищеною доріжкою; у блакитному просторі; протоптаною доріжкою; у темному лісі; бурхливого моря; сміливим малюком; падаючого листа; ягід, що співають, про прапор, що коливається на вітрі; падаючого кленового листка; пахлим сіном; у хвилюючого озера; вздовж річки, що задимилася від туману; у лісового болота, що розстилалося; ключами, що б'ють з-під землі; стовбурів беріз, що витягнулися до неба; у бурхливому морі; пролунав у лісі пострілу; йшов ковзним кроком; плаває біля берега птиці; куща, що розрісся; про птахів, що відлітають на зиму; у предметі, що рухається; несучим вниз потоком; милуватися падаючими на землю сніжинками; в тонучому серпанку; у потемнілому від хмари гаю, що наближається.

Вправа 4. Поспішайте речення, позначте причетні обороти. Випишіть словосполучення «причастя + залежне слово»

1) Дощ, що мрячив увесь день, припинився, хмари потроху розвіялися. 2) Дерева, змучені дощами та вітрами, ніжаються на сонці.(Ф. Абрамов). 3) Під покровом багатовікових лип, посаджених бог знає колись, ховалися руїни масивної будівлі, що нагадувала урочистий мавзолей.(В. Пікуль) 4) Суворе північне помор'я, що довго спало під снігом, прокинулося під теплими променями. весняного сонцяі зазеленіло...(Д. Мордовцев) 5) Через кілька хвилин вони потрапили у низькі, наступні другза одним печери, обставлені незліченною кількістю ящиків.(А. Казанцев) 6) Руїни, що ледь помітні при світлі зірок, зустріли нас мовчанням.(І. Єфремов) 7) Звук хвилею, що розкочується, пронісся по долині.(І. Єфремов) 8) Однак темрява, що насувається, не зупинила машин.(А. Казанцев) 9 ) Добре працююча пам'ять пов'язані з умінням спостерігати, бути уважним і зосередженим. 10) Сад перед будинком горів і димився, весь залитий пожежею зорі та потопом дощу.(І. Тургенєв)

Вправа 5.Перепишіть, вставляючи потрібні причастяі узгоджуючи їх із іменниками. Вкажіть усно, які дієприкметники і які - пасивні.

1) Шкільний драматичний гурток, . . . артистом міського театру, готує нову постановку. - Артист, . . . шкільним драматичним гуртків, ретельно роз'яснює роль кожному учаснику вистави (керівний , керований). 2) Юннати, . . . велику роботу з розширення пришкільного саду, написали про свій досвід у шкільну стінгазету. Велика робота, . . . юннатами, була докладно описана у шкільній стінгазеті(що проробив, виконаний). 3) Дівчина, ... нову книгу, розповідала подругам про своє враження від неї. Нова книга,. . . дівчиною, була написана яскраво та захоплююче(що прочитав, прочитаний). 4) Новий прилад, . . . інженером, має велику цінність. - Інженер, .. . новий прилад отримав премію(винайдений, винайдений), б) Вітер, ... хмари, не вщухав ні на хвилину, - Хмари, . . . вітром, швидко линули по небу(Гонить, гнаний).

Вправа 6.Від дієслів у невизначеній формі утворіть форму 3-ї особи множини теперішнього часу та страждальні причастятеперішнього часу. Позначте у них суфікси. З дієприкметниками, утвореними від виділених дієслів, складіть словосполучення.

Любити, збуджувати,поважати , хвилювати, чути, редагувати, контролювати, ненавидіти,підтримувати , спонукати, зображати, вести, бачити, переривати, забувати, рекомендувати, змінювати.

Вправа 7.Перепишіть. Пакуючі причастя підкресліть однією рисою, дійсні – двома. Вкажіть усно невизначену формудієслова, від якого утворено причастя, і поясніть правопис суфіксів причастя.

1) Ледве шелестять листя берез, ледь коливаються вітром. 2) Заграва на далеких висотахтремтливим рум'янцем відбилося. (Л.) 3) На думки, що дихають силою, як бісер, нижуться слова. (Л.) 4) Люблю димок спаленої стерні, в степу ніч. (Л.) 5) Русалка пливла по річці блакитній, освітлення. повним місяцем. (Л.) 6) І раптом перед витязем печера; у печері світло. Він прямо до неї йде під дрімлі склепіння. (П.) 7) Після чорного підземелля надзвичайно яскравим здається відбите снігами, що ріже очі світла. (С.-М.) 8) Дог бува.. моє вугілля ллється безперервним потоком, гуркотливим водоспадом валиться в трюми корабля, що пристав до пристані. (С.-М.) 9) Пиш.. обличчя Марії Андріївни, що здоров'ям, вкрилося блідістю. (Ф.) 10) Іноді попереду на полотні з'являвся маш..щий прапорцем зв'язківець. (А. Н. Т.) 11) Раптом пролунав тупіт скач..щей коні (Т.)

Вправа 8.Перепишіть. Причастя підкресліть однією рисою, а слова, до яких вони відносяться, - двома, Зробіть розбір дієприкметників з перших трьохпропозицій.

У БІЛІЙ ПУСТИНІ.

Ми виходимо на лід, покритий вже(Досліджений) снігом, ступаємо на берег. Ковза по(осипається) каменям, піднімаюсь на високі., насип,(тривалий) вздовж(відкритий, голий) береги. Поправивши за спиною руж..е, застібнувши щільно куртку, борючись з(тугий, що дме) в обличчя вітром, я йду берегом. Я дивлюсь на каміння, купою(упав) з берега у морі. сонячний промінь, прорвавшись, освітлює край(чорний, навислий) хмари. Я піднімаю б..окль вдивляюсь у(Зибкий) глибину мертвої пустелі. У(білий, блискучий) поле рухається жовта пляма. Чужий(навколишній) світу, м..ячить у сніговий димк…. «Сєдов».

День і ніч, ніч і день між берегом і кораблем бігає шлюпка,(навантажений) для стійкості ящиками. Господарі(будується) станції по черзі ... змінююся на кермі.

(За І. Соколову-Мікітову.)

Вправа 9. Утворіть повні та короткі пасивні дієприкметники (у коротких використовуйте форми всіх пологів та множини), запишіть і відповідно до наведених зразків розставте наголос; н і нн у причастях підкресліть.

Організувати - організований - організований - організована - організовано - організовані;заснувати, прикувати, зжувати.

Внести - внесений - внесений - внесено - внесено – внесено; оселити, впровадити, укласти, спекти, перевезти, просвітити, присвятити, вирішити.

Покласти - покладений - покладено - покладено - покладено - покладено; відновити, додати, допиляти, завчити, обстригти, передбачити.

Вправа 10.Перепишіть, узгоджуючи з виділеними словами дані у дужках поширені визначення. Місце їх до або після вибраного слова виберіть самі.

1) Дорога в'ється між двомаколіями (порослий зеленою придорожньою травою). 2) Блюда лілій інитки дуже граціозні(що йде від них у глибину). 3) Сонце село, і на небі завмерли легкі хмари( рожевий від заходу сонця). 4) Звідкись праворуч долинализвуки (Надзвичайно схожий на плач дитини). 5) Застепу коні йшли повільно(густо порослий травою). 6) Пастух підходить до нашого багаття(заночував у горах). 7) Ми пливли втумані (закрив берег та море). 8) У сніговихпросторах важко визначити відстань(обманює недосвідчене око).

Причастя- це частина мови, яка означає ознака предмета по дії та відповідає на запитання який? яка? яке? які? Іноді причастя розглядають не як самостійну частину мови, бо як особливу форму дієслова.

Причастя утворюються від дієслова і мають деякі його постійними ознаками. Причастя бувають досконалого ( прочитав, схвильований ) та недосконалого виду ( який читав, хвилюється ). Вид причастя збігається з видом дієслова, від якого воно утворене ( схвильований - від дієслова досконалого виду схвилювати, хвилюючий- від дієслова недосконалого виду хвилювати).

Як і дієслово, причастя мають ознаку часу, але для причастя ця ознака є постійною. Причастя бувають минулого ( слухав) та теперішнього часу ( слухаючий). Причастя майбутнього часу не буває.

Позначаючи ознака предмета за дією, причастя поєднує ознаки дієсловаі прикметника . Як і прикметник, дієприкметник узгоджується з іменником у роді, числі і відмінку (це його непостійні ознаки): граюча дитина, що грає дівчинці, дітям, що грають . Деякі дієприкметники, подібно до прикметників, можуть утворювати коротку форму: побудований - побудований, народжений - народжений .

Початковою формою дієприкметника є форма називного відмінка однини чоловічого роду. Синтаксична функціяпричастя: у повній формі найчастіше виконують функцію визначення , а в короткій формі - іменної частини складного присудка .

УВАГА. Потрібно розрізняти!

Прикметникиі причастявідповідають одне й те питання, позначають ознака предмета. Щоб їх розрізняти, потрібно запам'ятати таке: прикметники позначають ознаку за кольором, формою, запахом, місцем, часом і т.д. Ці ознаки завжди властиві цьому предмету. А причастя позначає ознаку за дією, ця ознака протікає у часі, не властивий предмету постійно. Порівняємо: читальна зала - прикметник, ознака за призначенням, та людина, що читає - Причастя, ознака дії; сміливий - осмілілий, темний - темніє, клопіткий - клопотливий . Також дієприкметники утворюються за допомогою властивих лише їм суфіксів: ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-), -вш-(-ш-), -ем-, -ім-, -ом-,-т-, -ен- (Останній зустрічається у прикметників).

Закріпити теорію практикою!

(пройти тести з перевіркою відповіді одразу та поясненням правильної відповіді)

Система уроків з

темі «Причастя»

7 клас

Грінченко Зоя Миколаївна,

вчитель російської мовиі світової літератури,

Путивльська загальноосвітняшкола I - ІІІ з тупіней №2 Путивльського районного

ради Сумської області

E-mail: zoya. grinchenko @ mail. ru

Урок №1

Тема: Дієслово + прикметник = причастя

Ціль: сприяти засвоєнню загального поняттяпро причастяяк формі дієслова, його морфологічних ознаках та синтаксичної ролі,розвивати вміння знаходитипричастя в лексиці, вмітивикористовувати в мові,виховувати любов дорідного краю, до природи.

Тип: урок вивчення нового матеріалу

Форми роботи: фронтальна , робота в парах

Обладнання:репродукція картиниІ.Шишкіна "Зима", комп'ютерна презентація, картки.

Структура уроку

І. Організація початку уроку

ІІ. Мотиваціянавчальної діяльності

2. Створення проблемноїситуації.

1. Мовне дослідження.

2. Фізкультхвилинка.

3. Порівняльний аналіз.

4. Робота з підручником.

7. Гра.

8. Робота з текстом.

9. Робота у парах.

10. Творча робота.

VІ. Рефлексія.

VІІ. Диференційоване д/з. Інструктаж до виконання.

Хід уроку

І. Організація початку уроку

ІІ. Мотиваціянавчальної діяльності

Сьогодні ми вирушаємо з вами вподорож у таємничий світприроди.

А почнемо ми з тексту А.Купріна

1. Комплексна робота з текстом.

Хто у нас не милувався хмарами,що пливуть у небі? Хто не заздривсвободі їх мандрівки в ефірі, коли,підганяються вітрами таосяяні сонцем, вони плавнорухаються, як низка темних кораблів або,розділившись на легкі загони, швидко ковзають уперед стрункі та моторні, якперелітні птахи.

Про що цей текст?

Озаголовьте текст

Визначте стиль

2. Створення проблемноїситуації. Знайдіть прикметники іменавипишіть у рядок.

За якими ознакамивизначили прикметник?(Питання, ознака предмета)

Від якого слова утворено слово, що пливе? (Плинуть).

За допомогою чого? (Суфікса ущ)

Яке питання можна поставитидо цього слова? (що роблять?)

Ознака якої частини мовина обличчя? (Ознака дієслова)

Зробимо висновок: ознаки яких частин мовивмістило це слово? (прикметника та дієслова)

Яку ж проблему нампотрібно вирішувати? (Яка це частина мови)

А тепер пропоную вам розгадатизагадку. Якось Ваня повернувся зі школи і з таємничим виглядом увійшов до кабінетубатькові, лікарю філологічних наук.

Тату, сьогодні на уроці російської мови Ольга Іванівна попросила нас розгадати загадку.

Який? - поцікавився батько.

Зустрілися якось троє:Дієслово, Прикметник та Хтось.Стали між собоюсперечатися: хто сильніший?

Найсильніший я! – каже Дієслово. – Я можу в цьому світівсе перетворити рух. Без мене всі предмети не моглиб діяти.

А без мене всі предмети стали б безликими, бо я описую їхознаки, - відповідає прикметник.

Хтось думав: те, щоможуть вони, можу і я, бо я укладаю силу Прикметниката Дієслова.

Хто ж цей хтось? Ти знаєш? - Запитав Ваня.

А ви, хлопці, знаєте, кт цей загадковий Хтось?

В.В.Даль говорив: “Частина мови, причетнадієслово, в образі прикметника” (Сла йд) Зверніть увагу на виділене слово таздогадайтеся, про яку форму дієслова говоритьВ. Даль?

ІІІ. Повідомлення теми, завдань уроку.

А цілі сформуємо разом;

Дізнаєшся, що таке дієприкметник;

Навчитися знаходити причастя у тексті;

Вмієш використовувати у мові.

Вчитель: досягти цих цілей вам допоможутьрізноманітні завдання, які ми виконуватимемо.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Назвіть ознакиімені прикметника? (Рід, число, відмінки, у реченні частіше є визначенням, може мати певне слово).

Цього навчального рокуми вже вивчили таку самостійну частинумови як дієслово.Назвіть ознаки дієслова(Вигляд, час, перехідність (неперехідність), повернення може мати залежне слово).

2. На екрані споріднені словажовтий (аркуш, жовтіє (аркуш)), жовтіє (аркуш).

Яке лексичне та граматичнезначення цих однорідних слів?

Уч-ся: За лексичного значення – значення кольору, заграматичному – жовтий – ознака предмета, жовтіє – дія, жовтіючий – ознака предмета.

Вчитель: Чи можна назвати слово прикметником, що жовтіє?

Уч-ся: Жовтий лист уже не змінить колір – це його справжня ознака, жовтіючий лист- той, що зараз жовтіє, тобто. ознаканепостійний.

Вчитель: Давайте зробимо висновок.

Уч-ся: Причастя позначає ознака предмета дії.

3. Вчитель: на календарі листопад, скоро випаде перший сніг, і ось вам завдання: розподіліть слова, які характеризують іменник,по стовпчикам: до одного прикметники, до іншого – причастя.

Сніг - блискучий, білий, пухнастий, лежачий, переливний, красивий, глибокий, блискучий.

4. Фізкультхвилинка.

Вчитель: Я назву словарізних частин мови. Якщо ви почуєте дієслово – нахил праворуч; прикметник – нахил ліворуч, дієприкметник – вперед; якщо важко визначити – круговірух головою.

Тихий, читав, голосний, пробіжить, виконує, вміє, ощадливий, що летить,витончений, гарячий, гарячий, ховає, залетіти,похмурий, люблю, сміється,бушуючий, великий.

5.Учитель: подивіться на причастя блискучий і блискучий. Чим вони відрізняються? (суфіксами, часом).

Чим відрізняється причастя від прикметника?

Має форму минулого та сьогодення.

Отже, що ми дізнаємося про причастя?

Утворено від дієслова, що змінюється часом.

6. Робота з підручником: с.69

Доповніть характеристику.

Причастя утворюється за допомогою суфіксів. Отже, мивже знаємо, за якими ознаками можна дізнатися про причастя, тому виконаємозавдання.

7. Гра “4 зайве (Усно).

1). Синій, синіє, синів, синіє;

2). Коло, кругле, що кружляло, кружляло;

3). Світло, світле, освітлення,освітлений;

4). Білити, побілілий, білизна, білий.

Ми реалізували ще одну мету уроку: навчити розпізнавати причастя серед мовних частин.

8. Вміле використання дієприкметників у художніхтекстах робить мову яскравішою, виразність, надає тексту точність, ємність.

Порівняйте дві пропозиції.

Ми зустріли старого, який жив у хаті, що стояла на узліссі.

Ми зустріли старого, який жив у хаті, що стоїть на узліссі.

Висновок: причастя дозволяє уникати повторів слів, робить мову яскравішою.

9.Робота в парах.

Виписати з тексту причастя. Визначитивід яких дієслів вони утворені, виділити суфікси, позначити час.

Уривок із вірша М.Ю.Лермонтова “Батьківщина”

Люблю димок спаленої жатви,

У степу обоз, що ночує.

І на пагорбі серед жовтоїниви

Подружжя біліючих беріз.

Виховний момент: любов до малій батьківщині, вміння цінувати її надбання, берегти їх.

10. Творча робота.

Твір – мініатюрана тему "Ради ми приходу матінки зими" (5-7 пропозицій, використовуючи причастя).

А чарівну казкузимовий пейзаждопоможе нам краще уявити репродукція картини І.І.Шишкіна “Зима”.

Опорні слова: Можна всім крім високого рівня

Дерева: зачаровані, задумливі, сплячі, тихі,нарядні, заворожливі, високі;

Сніг: що летить, лежав, блискучий, білий, сріблястий;

Зима: сніжна, морозна, холодна;

Небо: безхмарне, ранкове.

Оцінювання знань учнів, аргументація оцінок.

VІ. Рефлексія.

Які цілі ми ставимо на початку уроку?

Дізнаєшся, що такепричастя;

Знаходити причастя у тексті;

Вчитися використовувати у мові.

Чи досягли ми мети уроку?

Назвіть ключові словауроку?

Диференційоване д/з.Інструктаж до виконання.

VІІ. Високий рівень.

За ситуативною вправою вигадати продовження, вживши причастя, вказати ознаки дієсловаі прикметника.

Прийшла зима. Випавперший сніг. Все місто перетворився. Опишітьцю картинку у листі до друга, який живе на півдні і ніколи не бачив снігу.

Достатній рівень .

Виписати 5-6 речень з дієприкметниками, вказати від яких дієслів вони утворені.

Середній рівень : за підручником с.71, упр.175

Усьому класу: вивчити визначення причастя.

Підготувати індивідуальне повідомленняпо тлумачному словнику С.І.Ожеговапро лексичне значення слова "відокремлення".

Урок №2

Тема.Дієприкметниковий зворот. Виділення причетного обороту комами.

Ціль:сприяти закріпленню знань учнів про причастя – форму дієслова, дати поняття про причетний оборот, виділення його на листі; виробляти вміння бачити обумовлене слово, причастя та залежні від нього слова;

розвивати навички грамотного письма, уміння аналізувати, систематизувати;

виховувати культуру спілкування.

Тип:комбінований.

Форми роботи:індивідуальна, групова, передня.

Обладнання:картки з індивідуальними завданнями, портрет Сергія Єсеніна, тлумачний словник С.І.Ожегова

Структура уроку

І. Організація початку уроку.

3. Фронтальне опитування.

1. Трансформування фраз.

3. Слово вчителя

4. Практичне завдання.

5. Індивідуальне повідомлення учня

1. Диктант.

2. Робота у групах

3. Робота у парах.

У. Рефлексія. "Мікрофон".

Хід уроку

І. Організація початку уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань .

1. Індивідуальна роботаза картками.

З - 17/ К-1

Дано визначення до слова «зірка». Вибери з них причастя.

Яскрава, сяюча, небесна, падаюча, сусідня, далека.

Дай характеристику одного з дієприкметників (на вибір).

С-17/К-2

Підкресли головні та другорядні членипропозиції. Причастя розбери за складом.

Я вийшов у темніший сад, пішов доріжкою, зупинився перед ліщиною.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Фронтальне опитування.

Що таке дієприкметник?

Які ознаки дієслова має причастя?

Які властивості прикметника має причастя?

Яким членом речення зазвичай буває причастя?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу у процесі практичної діяльності.

1.Для запису теми залиште рядок.

Запис на дошці:

Малюк, який усміхається;

Вулкан, що діє;

Багаття, яке горить.

Завдання:

А. Трансформуйте ці фрази так, щоб у них з'явилися причастя.

Малюк усміхнений, вулкан діючий, багаття палає.

Б. Поширіть дані причастя:

Малюк усміхнений (кому?)…

Вулкан діючий (де?).

Багаття, що горить (як?)…

В. Порівняйте словосполучення з 1-го та 2-го стовпчиків.

2. Повідомлення теми та запис у зошиті. Формулювання цілей уроку.

3. Слово вчителя

Причастя, що має залежні слова, називається причетним оборотом. Він є одним членом речення, тому на схемі ми обмежуємо його із двох сторін.

Як ви вважаєте, яким членом пропозиції буде причетний оборот? (Визначенням).

Чому ви дійшли такого висновку? (Причастя є визначенням, отже, і причетний оборот буде визначенням).

Який?

/Причетний оборот/ = /причастя + залежне слово/

4. Практичне завдання.

Запишіть дві пропозиції.

Вітер посилювався з усіх боків. Вітер, що дме з усіх боків, посилювався.

Яку особливість у постановці розділових знаків ви помітили?

До або після визначається слова стоять обороти, виділені на листі комами.

Висновок. Якщо причетний оборот стоїть у реченні після обумовленого слова, він листі обособлюється.

Висновок. Якщо причетний оборотстоїть у реченні перед визначальним словом, він не обособлюється.

5. Індивідуальне повідомлення учня з урахуванням випереджаючого домашнього завдання: робота зі словником С.И.Ожегова.

Відокремити - виділити окремо, обмежити.

Відокремлення - виділення, обмеження.

Слово вчителя.

Щоб правильно розставити розділові знаки в реченнях з причетним оборотом, треба послідовно виконати ряд дій.

6. Робота у зошитах – довідниках.

Алгоритм

Щоб правильно виділити причетний оборот, треба:

1) знайти у пропозиції причастя;

2) знайти головне (визначуване) слово, від якого до причастя задається питання (який?), поставити над ним хрестик;

3) знайти всі слова, які залежать від причастя (якщо вони є), ставлячи до них запитання від причастя;

4) підкреслити їх разом із дієприкметником хвилястою лінією та відокремити прот інших слів.

; , , …

ІУ. Первинне закріплення знань.

1. Диктант.

Запишіть речення, розставте розділові знаки; графічно позначте причетні обороти.

До альтанки вели розчищені у снігу доріжки. Сонце, яке ще не набуло чинності, гризе дбайливо і ласкаво. Дорога, затінена деревами, звивалася біля гори. Над озером, що потонули в темряві, стояла мертва тиша.

2. Робота у групах (На картках записані уривки із віршів Сергія Єсеніна). Знайти причетні обороти, пояснити постановку розділових знаків або їх відсутність при причетному обороті.

1) Мені тужливо і нудно, і шкода,

Незатишно мій камін горить.

Але зім'ята в книжці фіалка

Все про щастя колишнє говорить.

2) Все легше дзвін, що прилип на копитах,

То тоне у повітрі, то висне на ракітах.

І лише хвиля потягнеться до зірки.

Миготять мухи попелом на воді.

3) Не шкода мені років, витрачених даремно,

Не шкода душі бузкову квітку.

У саду горить багаття горобини червоної,

Але нікого він не може зігріти.

3. Робота у парах.

Виправити помилки у побудові речень, враховуючи, що слово, що визначається, не може стояти в середині причетного обороту. Записати у неправильному вигляді.

Вершина гори, що виднілася, вдалині була вкрита снігом. У саду ми побачили бігаючих малюків наввипередки. У глиб саду вела посипана доріжка гравієм.

У. Рефлексія. "Мікрофон".

На уроці я зрозумів…

Я відчув труднощі…

УІ. Диференційоване домашнє завдання. Інструктаж до виконання.

Вивчити визначення причетного обігу.

Високий рівень. З віршів Олександра Пушкіна «І.І.Пущину», «Розлука» виписати чотиривірші з причетними оборотами.

Достатній рівень. З. 73, упр.179.

Середній рівень. З. 72, упр.177.

Урок №3

Тема.Дійсні та пасивні дієприкметники.

Ціль:удосконалювати навички знаходження причетних оборотів у пропозиціях та розміщення розділових знаків при причетних оборотах;

сприяти засвоєнню знань про дійсні та пасивні дієприкметники; розвивати вміння смислового розрізнення дійсних та пасивних дієприкметників;

виховувати почуття товариства, взаємодопомоги.

Тип:комбінований.

Форми роботи:фронтальна, парна, групова.

Обладнання:комп'ютерна презентація, портрети О.С.Пушкіна та І.Пущина, картки, підручник.

Структура уроку

І. Організація початку уроку.

1. Робота у групах.

2. Взаємоконтроль за теоретичним матеріалом

3. Синтаксична хвилина.

4. Гра «Склади слово».

1. Лінгвістична розповідь.

3. Робота з підручником.

1. Практичне завдання.

2. Фізмінутка.

диктант.

5. Читання тексту. Робота з питань вправи.

У. Рефлексія.

Хід уроку

І. Організація початку уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Робота у групах.

Перекласти на російську мову та правильно прочитати слова – переклади.

Товариський, приятельський, рукописний, кремінь, ненависть, олень, сімдесят, середина, адреса, верба.

2. Взаємоконтроль за теоретичним матеріалом § 25 – 26. «Ти – мені, я – тобі».

3. Синтаксична хвилина.

Скласти схеми речень, пояснити розділові знаки.

Дуже красиві клени одягнені в багряне листя. Морозець, що вдарив уночі, відразу все перетворив.

4. Гра «Склади слово».

Намалювати – візьміть, описати – корінь, у слові стрибати – суфікс; у слові причесаний – другий суфікс; у словігарний – закінчення.

Яке слово склали? (Написаний).

Складіть з цим словом пропозицію з причетним оборотом, поясніть постановку розділових знаків.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Лінгвістична розповідь.

А зараз ми спільно складемо м вами розповідь про причастя. Я починатиму пропозиції, а ви – продовжуватиму.

Вчитель. Чи знаєте ви, що таке дієприкметник? Ні, ви не знаєте, що таке дієприкметник. "Це частина мови", - відразу скажете ви. Ні, це… (форма дієслова). А родичів у неї скільки! Це частини мови, назвіть їх (дієслово та прикметник). Дієслово дав причастю… (вид, час), а прикметник давйому здатність змінюватися по ... (Відмінки, числа, а в однині - і по родах). Але й причастя теж хитрі, дещо – чому й самі навчалися. Бувають вони і дійсні, і пасивні.

2. Повідомлення теми, цілей уроку.

3. Презентація. Робота у зошитах. Аналіз пропозицій.

Вітер зриває листя.

Вітер зриває листя.

Листя, що зривається вітром.

Діти вивчили вірш.

Діти, які вивчили вірш.

Вірш, вивчений дітьми.

Учні роблять висновок про те, що дійсні дієприкметники позначають ознаку того предмета, який сам чинить дію, пасивні – ознака предмета, який відчуває дію.

Вчитель. У словосполученнях з причастями можна підставити слово, що позначає, ким виробляється дія.

Прочитаний (ким?) учнем роман.

3. Робота з підручником.

С.74.

4. Упорядкування схеми – опори.

Причастя

дійсні пасивні

Позначають ознаку створюваногоПозначають ознаку, що створюється

дією самого предметадією іншого предмета

ІУ. Первинна перевірка засвоєння знань.

1. Практичне завдання.

У цих словосполученнях вставити слова, що позначають того, хто справляє дію. Які це будуть причастя?

Принесений лист; останні новини, Повідомляються ...; вирощений... урожай, написаний... твір.

2. Фізмінутка.

Якщо звучать причастя – поплескати, інші частини промови – потопати.

Білий, біліючий, білизна, побілити; почервонілий, червоненький, червоніючий, червоніти; віднесений, що відносить, носити.

3. Робота у парах. Вибірковийдиктант.

Учні виписують у два стовпчики словосполучення:

а) із дійсними дієприкметниками;

б) із пасивними дієприкметниками.

Граюча дитина, посаджене дерево, пояснювальний вчитель, відкрита книга, ніч, що настала, вирішуване мною завдання, що здалося з-за хмар сонце, зірвані квіти, забуте правило, срібло поля, падіння зірка.

4. Робота з підручником (усно).

С.75. Упр. 185.

Вчитель. Перед вами портрет А.С.Пушкіна. які твори видатного російського письменника ви знаєте?

Що вам відомо про перебування Олександра Сергійовича у Михайлівському?

5. Читання тексту. Робота з питань вправи на с.77.

У. Рефлексія.

Що нового ви дізналися на уроці?

Що вам удалося?

За що б я себе похвалив?

Які виникли проблеми?

Що потрібно зробити для їх виправлення?

УІ

Вивчити інформацію схеми – опори.

Створити паспорт причастя:

1. Ім'я

2. Особливі прикмети

3. Розряди

4. Роль

Упр. 186 (усно); упр. 187 (письмово).

Урок №4

Тема.Утворення дійсних дієприкметників теперішнього часу. Причастя, форми яких не співпадають із формами української мови.

Ціль:сприяти розвитку знань про дійсних та пасивних дієприкметників, сприяти засвоєнню матеріалу про способи утворення дійсних дієприкметників сьогодення та минулого часу, правопис суфіксів дійсних дієприкметників;

розвивати навички орфографічно та пунктуаційно грамотного листа;

виховувати любов до музичному мистецтву, почуття колективізму

Тип:комбінований.

Форми роботи:індивідуальна, робота у парах, групова.

Обладнання:комп'ютерна презентація, портрети Л.Н.Толстого та П.І.Чайковського, музичний запис «Старовинної французької пісеньки» П.І.Чайковського, тлумачний словник В.І.Даля, картки, підручник.

Структура уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Індивідуальна робота за картками.

2. Практичне завдання.

4. Фронтальний опитування «Заморочки з бочки».

1. Лінгвістична казка.

ІУ. Повідомлення теми уроку.

1. Комп'ютерна презентація.

2. Коментар вчителя.

3. Порівняльний аналіз.

ІУ. Первинна перевірка засвоєння знань.

2. Гра «Хто швидше».

3. Музична хвилина.

4. Різнорівневі завдання.

У. Оцінювання.Рефлексія. "Мікрофон".

Хід уроку

І . Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Індивідуальна робота за картками.

С- 19/ К-1

Виписати словосполучення у два абзаци: у перший – із дійсними дієприкметниками, у другий – із пасивними.

Учень, який виступає на концерті; школярі, які допомагають прибирати територію; модель, зроблена хлопцями; посаджене татом дерево; бурхливе море; яскраво освітлена зала; борються за першість спортсмени.

С- 19/ К-2

Знайти помилки та записати пропозиції у виправленому вигляді, вставивши пропущені літери.

Рослі (не)забудки біля руч..я зацвіли. Сонце з-за хмар яскраво осв..тило ліс. Появившись..ся нирки на дерев..ях г..ворили про весну. Мовч..ліво стоять одягнені берези і клени листям.

2. Практичне завдання.

Скласти та записати по 2 пропозиції: 1) із дійсним дієприкметником; 2) із пасивним дієприкметником.

3. Перевірка домашнього завдання.

Зачитайте складений паспорт причастя.

4. Перевірка домашньої вправи 186.

5. Фронтальне опитування. "Заморочки з бочки".

Що таке дієприкметник?

Які ознаки прикметника причастя?

Які ознаки дієслова у причасті?

Дайте визначення причетного обігу.

Розкажіть про виділення причетного обігу на листі.

Яким членом речення є причетний оборот?

Які причастя називаються дійсними (стражденними)?

Оцінювання.

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Вчитель. А зараз, хлопці, послухайте лінгвістичну казкуі скажіть, що подарували частині промови причастю.

Жили – були у світі самотні суфікси -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш-. нудно їм було жити на білому світі. І вирішили вони піти за порадою до Дієслова. Розповіли йому про своє життя – буття. А Дієслово і каже: «Подарую я вам найдорожче, що є в мене - основу».

Суфікси негайно приєдналися до основ, але слова вийшли незакінчені, негарні. Суфікси знову засмутилися. Ідуть вони по доріжці зі своїми основами, а назустріч – Прикметник. Суфікси зі своїми горем до нього. Вислухавши їх, погодилося допомогти Прикметник і подарувало свої закінчення, вважаючи, що вони дуже допоможуть. Суфікси дуже зраділи таким подарункам.

ІУ. Повідомлення теми уроку.

Спільне формулювання (вчитель та учні) цілей уроку.

У. Вивчення нового матеріалу.

1. Комп'ютерна презентація.

Розгляньте таблицю. Від основи яких дієслів та за допомогою яких суфіксів утворюються дійсні дієприкметники теперішнього часу?

2. Коментар вчителя.

У суфіксах дійсних дієприкметників теперішнього часу -ущ-,- ющ- і -ащ-, -ящ- пишуть: 1) літери у або ю, якщо причастя утворено від дієслова І відмінювання; 2) а літери а або я, якщо причастя утворено від дієслова ІІ відмінювання.

Виняток: слово гребить - тремтячий.

Лексичне значенняслова з'ясуємо по тлумачного словникаВ.І.Даля.

Мечити - про світло, вогонь: мелькати, мерехтіти, трохи виднітися, мелькати.

3. Форми дієприкметників у російській та українській мові можуть не співпадати.

По – російською По – українською

квітучий квітучий

палаючий палаючий

Вчитель. Як утворюються дійсні дієприкметники минулого часу, ми дізнаємося, попрацювавши з таблицею учня на с. 78.

ІУ. Первинна перевірка засвоєння знань.

1. Робота у парах. Словотвірна п'ятихвилинка.

Від яких дієслів утворені причастя

що знаходиться (зараз)

вивчає вивчає (нині)

який здійснював здійснювати (інфінітив)

нести нести (інфінітив)

який був (інфінітив)

2. Гра «Хто швидше».

Кожному ряду дається одна картка, де записано п'ять дієслів. Передаючи картку по ряду (з першою до останньої парти) утворити від дієслів причастя теперішнього часу. Хто швидше та правильніше виконає завдання, той переможець.

Падає -

Йде -

Летить –

Розколотися –

Погасити –

3. Музична хвилина.

Вчитель. "Я не зустрічав у своєму житті нікого, хто б так сильно відчував музику, як мій батько", - говорив син великого російського письменника Л. Н. Толстого Сергій Львович, сам талановитий музикант. Тепер ми прослухаємо одне з улюблених творів дітей Л.Н.Толстого, яке неодноразово виконував у дитинстві маленький Сергій.

П.І.Чайковський. «Старовинна французька пісенька». Звучить твір (1,5 хв.).

Які образи виникли у вас, коли ви слухали цей твір?

Давайте назвемо дійсні дієприкметники теперішнього часу, які можна використати під час створення музичної картинки.

Чарівна, що намалювала, звучить, створила, притягує, зачаровує.

4. Різнорівневі завдання.

А. записати словосполучення з дієприкметниками.

Б. скласти 4 – 5 пропозицій, вживши названі причастя.

В. Написати твір – мініатюру на тему «Чарівні звуки музики», використовуючи дійсні дієприкметники теперішнього часу.

Вчитель. Музика – мистецтв, яке звертається до найпотаємніших ділянок людської душі. І не дивно, що кожен із вас почув у класичному творіП.І.Чайковського щось своє.

У. Оцінювання, мотивація.

Рефлексія. "Мікрофон".

На уроці я зрозумів…

Я подумав над тим…

УІ. Інформація про домашнє завдання .

Написати листа П.І.Чайковському «Про що б я хотів (а) поговорити з великим композитором», вживши дійсних дієприкметників або виконати за підручником упр. 192, с. 79.

Урок №5

Тема: Справжній причастя теперішнього часу.

Ціль:сприяти закріпленню матеріалу про освіту дійсних дієприкметників теперішнього часу; відпрацьовувати вмінняза написанням голосних у суфіксахдійсних дієприкметників теперішнього часу; розвивати вміння знаходити причастя та причетні звороти; виховувати почуття любові до прекрасного, сприятизасвоєнню орфоепічних форм

Форми роботи: індивідуальна, пара, групова.

Тип:урок формування умінь та навичок.

Обладнання:картки, репродукція картини В.М.Васнєцова"Богатирі", підручник.

Структура уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашньої вправи"по ланцюжку"

3. Орфоепічна розминка "Говоримо правильно".

4. Фронтальне опитування.

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

2. Робота у парах.

4. Робота у групах.

5. Робота у групах. Творчий диктант.

IV . Рефлексія.

V . Інформація про домашнє завдання.

Хід уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашньої вправи 192"по ланцюжку"

Додаткові питання: як утворюються дійсні дієприкметники теперішнього часу, що минув.

2. Індивідуальна робота за картками.

Картка №1

Замініть причетним оборотомпідкреслені речення. Вставте пропущені літери, позначте суфікси дієприкметників.

Я поїхав ш…рокою д…ліною, якуоточували гори. Ліс, який струсив із себезалишки нічної темряви, ставав у всьому своєму зеленому величі ... Біло - рожевий хребет гір, який в ... діється з-за дахів, рожевіє в промінь ... заходящ ... з ... нца. Люди, які люблять ліс, готові дбати про кожне маленьке деревце.

Картка №2

Розподіліть словосполучення у вигляді групи: перша – з дійсттивнимдієприкметником теперішнього часу; друга - з дійсним дієприкметником минулого часу. З будь-якими двомасловосполученнями складіть речення із причетним оборотом.Одна пропозиціярозберітьсинтаксично.

Встигаюче жито,розпливалася хмара, хвилююче озеро, зазеленілий пагорб, зачервоніла зоря, зів'яла квітка, річка, що дзюрчить, шумним лісом,розквітла вишня.

3. Орфоепічна розминка. "Говоримо правильно". На дошці записані слова, списати розставляючи наголоси. Запам'ятати правильне звучання російських слів.

Українською мовою:В Російській мові:

алфаві талфавіт

вербаверба

ві тчимовітчим

дошкадошка

кілі яколія

кропивакропива

приятельприятель

товариствотовариство

рукописрукопис

4. Фронтальне опитування.

- Відосновякихдієслів утворюються дійсні дієприкметники теперішнього часу?

- За допомогою яких суфіксів утворюються справжні дієприкметники теперішнього часу?

- Чи залежить вибір суфікса від відмінювання дієслів?

- Від основ яких дієслів та за допомогою яких суфіксів утворюються справжні причастя минулого часу?

Оцінювання учнів.

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

1. Повідомлення теми, цілі уроку.

2. Робота у парах.

Записати, замінюючи один із дієслів-присудків дійсним дієприкметником теперішнього часу.

Трава вигоряє на сонці і стає жовтою. Листя кружляє в повітрі і повільно падає на землю. Білочка миготить серед дерев і шукає горішки.

3. Робота в парах «Хрестики-нуліки»

Вставте6 пропущені букви ю і я за принципом гри «Хрестики-нуліки». Хто перший заповнить перепустки по вертикалі, по горизонталі або по діагоналі, той виграє.

4. Робота у групах.

Підібрати і записати справжні причастя минулого часу, будова яких відповідає схемам:

1. (наприклад: несучий)

2. (наприклад: розстилається)

Скласти із нею пропозиції, причастя розібрати морфологічно.

5. Робота у групах. Творчий диктант. Вставити причетні обороти.

Навколо лежить... сніг.

Дрімають … дерева.

Притиснулися до землі кущі, …

Ліс, …, мовчить.

6. Різнорівнева самостійна робота.

А. Середній рівень.

Вправа 1909, с.79

Б. Достатній рівень.

Скласти дві пропозиції з дійсними дієприкметниками теперішнього часу та дві з дійсними дієприкметниками минулого часу за картиною В.І. Васнєцова «Богатирі». (З картиною учні знайомі, коли вивчали тему «Давньоруські біліні»під час уроків світової літератури).

В. Високий рівень

Виконати ситуативне завдання.

Уявіть, що вам довелося у житті побачити шторм на морі (згадайте репродукцію картини Айвазовського «Дев'ятий вал»). Розкажіть про штормове море своїм друзям, використовуючи причастя та причетні звороти.

IV . Рефлексія.

Продовжити пропозиції.

Для мене сьогодні було важливим…

Найбільший мій успіх на уроці.

V . Інформація про домашнє завдання.

Скласти монолог із 5-6 пропозицій «Про що думає щоденник двієчника?», використовуючи дійсні дієприкметники, дієприкметники сьогодення та минулого часу, позначити суфікси в дієприкметниках або за підручником вправа 191, повторити теоретичний матеріал§ 27.

Завдання. Вставте пропущені літери, розкрийте дужки.
Текст №1.
Море
Море завжди різне, нове, (не) виду (н, нн). Воно м..няє(т, ть)ся на очах щогодини. То воно тихе, (світло) блакитне, в кількох місцях вкрите майже білими доріжками штилю. То воно (яскраво) синє, полум'яне, нн), св. То під свіжим вітром стає (т, ть) раптом (темно) індиговим, вовняним (н, нн), точно його гладять проти ворсу. То налітає буря, і воно грізно пр..ображае(т, ть)ся. Шт..рмовий вітер гон..т велику хибу. Різка зелень гір. зубчастою стіноюнад бурими обл..ками шторму. Малахітові дошки пр..бою, ра(з,с)машисто і(з,с)писані біглими зигзагами піни, з гарматним громом розб..ваю(т, ть)ся об берег. Але головна чарівність моря полягала в якійсь таємниці, яку воно завжди зберігало у своїх просторах.
(За В. Катаєвим)
Текст №2.
Шум у ночі
Валентинка прокинулася серед ночі від далекого, неясного галасу. Вона встр..воженно пр..слухалася. Шуміло рівно, ш..роко, стрімко. Валентинка пр.. встала. Може, розбудити матір? (Темна) темна нічгл..справи у вікна. По шибках шурхотів дощ і тихенько постукував по даху.
Шум (не) затихав і (не) ставав с..льніше. Валентинка заспокоїлася, але довго не могла заснути. Що відбувається..т у сирій вазі(н, нн)ї темряві? Щось таїнство (н, нн), щось чудес (?) і трошки жу..кое...
Вранці, прокинувшись, вона знову почула той самий (моно)то(н,нн)ий шум.
(За Л.Воронковою)
Текст №3.
Прикмети
Пр..мет так багато, що про них можна було б пр..думати цілу книгу. У містах пр..мети нам не потрібні. Вогняну горобину зам..няє ем..льована синя т..бличка з назвою вулиці. Час дізнається(т,ть)ся не за висотою сонця, не по пол..жению сузір'їв і навіть не по півня(н,нн)им крикам, а по годинах. Пр.дказання погоди передаються по радіо. У містах більшість наших пр..рідних інстинктів занурена..(т,ть)ся в сплячу(?)ку. Але варто провести дві-три ночі в лісі, і знову загострюючи..(т,ть)ся слух, пильніше робить(т,ть)ся око, тонше об..няння.
(За К.Паустовським)
№ 31. Тема: Що таке дієприкметник.
Завдання 1. Вставте пропущені літери, розкрийте дужки, розставте пропущені розділові знаки.
Широке поле жита, що посп. Але іноді вітер бив у них зверху і раз..ед..нял розв..вал, утворюючи зав..хвилі воронки. Хмара, що їла над рож..ю, біснувалася нітрохи не менше. Вона к..спіла ч..рними клубами і клоч..ями як вода у величезному казані. Потім раптом ч..рне черево хмари лопнуло і обн..жилось (синьо) білувате, що дихнуло холодом нутро. Тієї ж миті дві великі градини впали на дорогу, а третя боляче стукнула в плече.
Дмитро, закривши руками тем'я, добіг до копички (минулого) річної соломи і закопався в її солодкувату, пахнучу пріллю середину.
Те, що побачив Дмитро, вибравшись із соломи, ніби навіть осл..пило його. Жодного жита навколо ні праворуч, ні ліворуч від дороги не було. Рясно перемішана з побитою, змучена соломою, оголена і замокла, лежала земля. У к..леях дороги голубів не встиг ра..стояти, що зберігає о..блиски грозової хмариград. Те, що наробив град, було потворне. Дощ хл..став з нар..ставш..й силою ра..мивал верхній шарземлі обн..тиснув убиті в землю переламані стебла і к..лось.
(За В. СолоухінуЗавдання 2. У тексті з попереднього завданняпідкресліть хвилясту рису причастя.
Завдання 3. Виберіть із тексту два будь-які причастя. Над одним напишіть ознаки дієслова (вид, час, повернення); над іншим - ознаки прикметника (число, рід, відмінок). № 32. Тема: Причетний оборот. Завдання. Розставте пропущені розділові знаки. Графічно виділіть обумовлене слово та причетний оборот.
1) Для уважного мисливця вміє добре бачити і чути особливу красу представляє багатство звуків та голосів у лісі. 2) Далеко видно в темряві вікна нашого лісового будиночка, освітлені біля ганку кущі бузку. 3) Світлі золотисті зайчики грають на стовбурах дерев покритих товстою корою, що потріскалася. 4) На маленьких і великих лісових озерах я не раз милувався лебедями, що там гніздилися. 5) Ще в дитинстві я полюбив зелені високі липи навколишні сільський сад. 6) Безліч блискітків виблискує розтягнуте в лісі павутиння.
(І. Соколов-Мікітов)
№ 33. Тема: Утворення дієприкметників. Дійсні та пасивні дієприкметники.
Завдання 1. Випишіть із тексту (з перевірочної роботи№ 31) причастя, розподіляючи їх за такими групам: 1) дійсні дієприкметники теперішнього часу; 2) дійсні дієприкметники минулого; 3) пасивні дієприкметники теперішнього часу; 4) пасивні дієприкметники минулого часу. Виділіть суфікси дієприкметників.
Завдання 2. Яка група дієприкметників у попередньому завданні виявилася незаповненою? Напишіть 2-3 приклади причастя цієї групи. Виділіть суфікси дієприкметників.
Завдання 3. Визначте, від якої дієслівної основиутворені причастя.
Пурхаючий -; TOC \o "1-5" \h \z Утеплився -; Критикований -;
Досягнутий -;
Укрупнений - .
№ 34. Тема: Повні та короткі дієприкметники.
Завдання 1. Які із виділених слів є короткими дієприкметниками? Підкресліть короткі причастя як члени речення.
1) Чистий і прозорий повітря. 2) Незвичайна російська зима, яскраві зимові дні, місячні світлі ночі! 3) Біля невеликого джерела, біля якого було збудовано курінь, гойдалися високі стрункі дерева. 3) Особливо гарний і сумний російський ліс у ранні осінні дні. 4) Чудесний і ранньої осені березовий ліс, покритий золотистим листям, що в'яне. 5) Високі вершиниприкрашені гірляндами фіолетових шишок. 6) Опалою торішньою хвоєю вкрита земля. 7) Трохи тремтить її [собаки] хвіст, піднята передня лапа, витягнута шия з гарною вухастою головою.
(І. Соколов-Мікітов)
Завдання 2. У пропозиціях з попереднього завдання над повними та короткими дієприкметниками напишіть їх непостійні ознаки.
Завдання 3. Заповніть порожні рядки в морфологічному розборіпричастя з наведеної нижче пропозиції. (Деякі рядки в непостійних ознакахможуть бути незаповненими!)
Ранкове сонце яскраво освітлювало зелені вершини ялин, грона рум'яних шишок і веселих птахів, що бенкетували.
(Г. Скребицький)
__________________ - причастя ( особлива форма ________________).
1. Початкова форма - ________________________________.
Утворено від дієслова ____________________ з допомогою суфікса ____________.
2.Постійні морфологічні ознаки: ______________________, _______________, ____________ вид, ______________ час.
3. непостійні морфологічні ознаки: ________________ форма, ____________ число, __________ рід, _____________ відмінок.
4.Синтаксична роль: відноситься до слова _____________________;
у реченні є ________________________.
№ 35. Тема: Літери н і нн у причастях.
Завдання 1. Розкрийте дужки. Підкресліть причастя як члени речення.
1) Яскравим золотом відсвічують щогли, блищить краше(н, нн) борт корабля. 2) Високі кам'яні громади міських будинків закривають обрій. 3) На узліссях лісу, над озаре(н, нн)ою водою голосно співають солов'ї. 4) Друзі мої читачі, дуже раджу вам помилуватися сходом сонця, чистої ра(н, нн)ї ранку(н, нн)ї зорею. 5) У студе(н, нн)і зимові дні тетеруки, падаючи з берез, зариваються в сніг, у глибокі лунки. 6) Під натиском життя(н, нн)их соків сам собою ворухнувся витягнутий у стрілку листок. 7) У самій урочистості(н, нн)ий час появи сонця звуки лісової музики особливо наростають. 8) Їдеш, бувало, в санях по зимовій сніговій дорозі в холодну ранок(н, нн)у ніч, почуєш шелест мертвого дубового листя. 9) Я дуже люблю листа(н, нн)ий стіл, зробила(н, нн)ий руками дядечка, і не розлучаюся з ним від часу щасливого дитинства. 10) Вчені(н, нн)і лісівники стверджують, що деякі дуби живуть до тисячі років.
(І. Соколов-Мікітов)
№ 36. Тема: Зливне та роздільне написанняне з дієприкметниками.
Завдання. Розкрийте дужки.
1) Ще лежить на полях та в лісах (не) зворушений сніг, а на зимових дорогахвже блукають перші вісники російської весни. (І. Соколов-Микитов) 2) І ось вся маса водоплавних птахів рушила в далекий шляхна південь, до берегів теплих, що не замерзають морів. (Г. Скребицький) 3) По сторонах юрмилися молоді берізки, білі, з рідкісною позолотою ще (не) облетілого листя. (Г. Скребицький) 4) Ніде я не бачив таких величезних, ніким (не) зворушених мурашників, як у лісі у Петра Захаровича. (Г. Скребицький) 5) Тим часом батько і Павлик, які, очевидно, і (не) підозрювали про небезпеку, зайнялися динею. (В. Катаєв) 6) Старший помічник та інший матрос продавали квитки. З різнокольоровими рулонами та зеленою дротяною касою вони обходили пасажирів, які не встигли купити квитки на пристані. (В. Катаєв)
№ 37. Тема: Типи мови. Розповідь. Завдання 1. Прочитайте текст. Заголовіть його і напишіть заголовок.
Сьогодні ми всі разом ловити рибу поїдемо, - весело сказала мама. - Погода чудова!
Я скоріше поснідав, захопив свої вудки, відерце і вибіг надвір. Біля ганку вже стояв запряжений кінь. Невдовзі вийшли тато з мамою. Ми всі посідали і рушили в дорогу.
Ми проїхали березовий лісок і виїхали до річки. На самому березі її була водяний млин. Ми залишили у дворі млина коня, взяли з воза вудки, відерця для риби і пішли вудити.
Ми з татом розмотали та закинули вудки.
Але поплавок моєї вудки ніби ожив. Він трохи ворухнувся, пускаючи навколо себе по воді кола, ворухнувся ще й ще раз, потім почав повільно занурюватися у воду.
Клює! Тягни! - схвильовано прошепотів тато.
Я потяг. Ух, як важко! Вудлище зігнулося в дугу, а волосінь, натягнувшись як струна, так і різав воду.
Сильна риба, туго натягнувши волосінь, кидалася то в один, то в інший бік. Я ніяк не міг підтягти її до берега. Нарешті риба з'явилася з глибини.
Я щосили рвонув вудлище - пролунав легкий тріск, і в руках у мене залишився обламаний кінець. Інший кінець разом із поплавком і ліскою швидко помчав по воді геть від берега.
Тут ми всі троє - тато, мама і я - з усіх ніг кинулися через греблю на інший кінець вир до кущів. На воді біля них трохи похитується зламаний кінець вудки. І поплавець теж спокійно погойдується на воді.
Батько крадькома підійшов до берега, увійшов по коліно у воду і простяг руку до вудлища... і раптом воно підстрибнуло, як живе, і кинулося геть. Тато за ним бултих просто у воду. Весь мокрий вискочив на берег.
О радість, про щастя! В руках у нього була обламана вудка. Вона згиналася в дугу, і волосінь знову, як туга струна, так і різала воду.
Налякана риба тягла вглиб і ніяк не йшла до берега. Але тато й не намагався пересилити її. Він то відпускав волосінь, то знову трохи підтягував. Тато намагався втомити рибу. А ми з мамою, затамувавши подих, стежили за цією боротьбою.
Нарешті втомлена риба здалася на поверхні і навіть трохи повернулася на бік, блищачи срібною лускою.
Тоді тато обережно передав мені уламок вудлища:
Тягни, тільки потихеньку, не поспішай.
Я схопив у руки вудку і, забувши все на світі, щосили потяг на берег. Риба важко шльопнулася в траву і забилася, застрибала в ній.
Ми підбігли до видобутку.
Ну, вітаю тебе: тепер ти – справжній рибалка! – радісно казала мама.
(По Г. Скребицькому) Завдання 2. Складіть план тексту. Запишіть назву пунктів плану відповідно до структури оповідання. Проставте нумерацію пунктів у тексті.
Вступ.
Зав'язки.
Розвиток дії.
кульмінація.
Розв'язка.
Заключение.__________________________________
3. Прочитайте текст. Заголовіть його і напишіть заголовок. Вставте пропущені літери та розкрийте дужки. Письменно дайте відповідь на запитання, дані після тексту.
Спочатку відб..рають щойно зібрані(н, нн)і огірки (не)великих розмірів, циліндричної форми. Потім промивають їх у холодній водіта замочують на 4-6 годин, а після замочки ще раз промивають. Укладають огірки в банки. Попередньо на дно кладуть спец.. та прянощі. В якості зелен.. можна покласти любисток, естрагон, які пр.. дають огіркам пр..ятний пря(н, нн)ий аромат. Наповнені (н, нн) банки заливають киплячим розчином солі. Наливати киплячий розчин потрібно обережно. Після заливання банки слід накрити прокип'ячими (н, нн) кришками, закатати і поставити в холодне місце. Ні в якому разі не можна заморожувати огірки. Який тип мови тексту?
Який стиль мови тексту?
Випишіть із тексту слова, які вказують на послідовність подій.
Яка форма дієслова характерна для даного типуі стилю мови?.
Які слова допомагають висловити рекомендаційний зміст тексту?