Значну частину цього епізоду займає розгорнуте висловлювання. Князь Андрій

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Цілі:

• дати уявлення про Бородінську битву як кульмінаційний момент у розвитку дії роману;
• шляхом питань визначити основний принцип опису війни у ​​Толстого;
• аналізуючи епізоди художнього твору, доповнити, узагальнити знання учнів на тему;
• продовжити роботу з формування аналітичних та мовних умінь;
• створити педагогічну ситуацію для роздумів про моральних якостяхлюдини.

Обладнання:презентація (PowerPoint) із включенням питань та завдань, ілюстрацій, цитат, кінофрагментів із фільму «Війна та мир» режисера Сергія Бондарчука; роздатковий матеріал (фрагменти тексту із завданнями).

Тип уроку:урок удосконалення знань, умінь та навичок.

Форма навчання:організація дослідницької роботи у мікрогрупах, участь у діалозі, дискусії.

ХІД УРОКУ

1. Вступне слововчителі. (Слайд 1)

Завдання сьогоднішнього уроку – розгляд сцени Бородінської битви як кульмінації роману «Війна та мир» та розуміння філософії історії Л. Н. Толстого.
Зверніть увагу на епіграф до уроку: «Щоб твір був добрим, треба любити у ньому головну, основну думку. У «Війні та світі» я любив «думку народну» внаслідок війни 1812 року». Улюблена думка Толстого, «думка народна», реалізується під час створення сцен Бородинського бою.

Дії учнів: учні записують тему уроку та епіграф у зошиті

2. Вчитель. Слід звернути увагу до назву роману. Згадаймо, що таке антитеза? З якою метою Толстой називає роману антитезу «війна» і «мир»?

Зразкові відповіді учнів.Антитеза – це протиставлення, що створює ефект різкого розмаїття. Світ людського життя представлений у романі-епопеї Л М. Толстого у складному переплетенні та взаємодії картин війни та світу, творення та руйнування, гармонії та дисгармонії у найрізноманітніших проявах. На думку Толстого, життя людини складається з боротьби двох цих начал.

3. Вчитель.Проведемо невелику дослідницьку роботу. Які асоціації у вас викликають слова «світ» та «війна»?

Дії учнів: робота у малих групах.Учні підбирають слова-асоціації. Один із представників групи записує на дошці варіанти, запропоновані учнями.

Вчитель.Подивіться на виписані слова та зробіть висновок : Яке значення Толстой вкладає у поняття «світ» та «війна»?

Зразкові відповіді учнів:

А. Світ – гуманність, людяність, доброта, людина, життя.

Б. Війна – кров, смерть, біль, страждання. Ці поняття у Толстого багатозначні. Війна – це битва, військові дії, а й руйнівні дії людей у ​​мирний час, фальш, користь, кар'єризм. Світ – любов і взаєморозуміння, прагнення здобуття істини.

4. Вчитель.Таким чином, поняття «світ» та «війна» набувають філософського звучання в романі Толстого. Людська особистість розкривається у Толстого через філософські поняття «світ» та «війна». Ми бачимо героїв Толстого у мирних сценах, а й у епізодах, описують військові дії.

5. Вчитель.Які військові сцени, окрім Бородінської битви, зображує Толстой у романі «Війна та мир»?

Відповіді учнів:Шенграбенська та Аустерлицька битви.

6. Вчитель.Як зображено війну 1805-1807 рр.?

Зразкові відповіді учнів.Солдати не розуміють цілей війни, Кутузов ставиться до неї негативно, загальний стан плутанини. Кутузов намагається утримати армію від бою. Війна нав'язана.

7. Вчитель.У вас на столах лежить фрагмент тексту. ( Додаток 1 , епізод 1) Це діалог між князем Андрієм і П'єром незадовго до від'їзду князя на війну 1805 р. Прочитайте та дайте відповідь на запитання:

• Які почуття викликає майбутня війна у П'єрі?
• Назвіть причину від'їзду князя Андрія на війну?

Дії учнів:.

Зразкові відповіді. Війна для П'єра - зло, тому що вона проти його кумира. Ціль війни для П'єра незрозуміла. Кн. Андрій їде на війну, тому що він втомився від звичного світського життя, тяжіє звичним життям, відчуває духовну кризу

8. Вчитель.Уважно прочитайте роздуми князя Андрія напередодні Аустерлицької битви. ( Додаток 1 , епізод 2)

• Які почуття відчуває князь Андрій напередодні воєнних дій? Назвіть слова, які свідчать про ці почуття.
• Про що мріє Болконський перед битвою?

Дії учнів:виразне читання вголос даного фрагмента .

Зразкові відповіді учнів.Роздратування, хвилювання, занепокоєння від майбутньої битви. Він мріє, що нарешті настане хвилина, яка принесе йому славу.

9. Вчитель. Випадок здійснити подвиг представився кн. Андрію при Аустерліцькій битві. Але після поранення відбувається переосмислення духовних цінностей. Кн. Андрій зрозумів, що сама головна цінністьу людини – це життя. Решта обман, брехня. Назвіть головну особливість зображення війни у ​​романі? Відповідь запишіть у зошит.

Дії учнів:слухають вчителі, обговорюють питання та роблять запис у зошит.

Зразкові відповіді учнів.Толстой свідомо показує війну над романтично-героїчному плані, «з прапорами, що розвіваються»; він акцентує увагу на крові, стражданнях і смерті.

10. (Слайд 2) Вчитель. Культурологічна довідкаПерш ніж ми звернемося до розмови про Бородінську битву, необхідно здійснити заочну екскурсію історичними місцями Санкт-Петербурга та Москви, де є пам'ятники Вітчизняної війни 1812 року.

Коментар одного з учнів.У Москві на подяку Богу за спасіння Росії від наполеонівської навали був зведений Храм Христа Спасителя. Храм був побудований за проектом архітектора Костянтина Тона за народні гроші. Початковий будинок будувався майже 44 роки; освячено 26 травня 1883 року. 5 грудня 1931 року будівля храму була вщент знищена вибухом. Храм було відновлено у 1990-ті роки, верхній храм освячено 19 серпня 2000 року.

11. (Слайд 3) Коментар одного з учнів.Казанський собор у Санкт-Петербурзі був побудований в 1801-1811 роках за проектом і під керівництвом видатного архітектора А. Н. Воронихіна. У перші місяці існування собор став пам'ятником російської військової слави: у ньому розмістили трофеї Великої Вітчизняної війни 1812 року. У 1813 році тут був похований великий російський полководець Михайло Іларіонович Кутузов.

12. (Слайд 4) Коментар одного з учнів. 25 грудня 1837 року, у 25-річну річницю вигнання наполеонівських завойовників з меж Росії та переможного завершення Вітчизняної війни 1812 року, відбулося урочисте відкриття пам'ятників Кутузову та Барклаю-де-Толлі, що супроводжувалося артилерійським салютом та військовим салютом. (Скульптор Б. І. Орловський, архітектор В. П. Стасов.)

13. (Слайд 5) Коментар одного з учнів.Слід звернути увагу ще на два історичних фактів. Перед битвою був звичай: служили молебень чудотворній іконі. Виконувався цей звичай і перед Бородінським боєм: з російськими військами була Смоленська ікона Божої Матері. Толстой згадує у романі у тому, щоб зміцнити дух воїнів, по табору проносять Смоленську ікону Божої Матері. Її возили за армією, бо вважалося, що вона помічниця у військовій справі.

14. (Слайд 6) Коментар одного з учнів.У Великій Вітчизняній війні 1941-1945 гг. орденом Кутузова нагороджувалися прославлені воєначальники

15. Вчитель.Заочна екскурсія добігла кінця, і ми повертаємося до сторінок роману Толстого «Війна та мир». Тема війни отримає нове рішення у зображенні подій 1812 року. Звернемося до епізоду Бородінської битви.
Перед вами внутрішній монологкнязя Андрія, його роздуми про майбутній бій. ( Додаток 1 , епізод 3) Прочитайте та дайте відповідь на запитання: (Слайд 7)

1. Які почуття відчуває Андрій Болконський напередодні Бородінської битви?
2. Про що думає князь Андрій?
3. Згадайте, що думав князь Андрій напередодні Аустерлицької битви. Як змінився внутрішній світгероя перед Бородінською битвою?

Дії учнів:перед кожним учням лежить аркуш із епізодом та питаннями. У мікрогрупі відбувається обговорення, потім лунають відповіді, учні записують висновки у зошит.

Зразкові відповіді.Напередодні Бородінської битви князь Андрій розмірковує про сенс життя. Він відчуває хвилювання та роздратування. Життя здалося йому чарівним ліхтарем. Тепер князь Андрій не мріє про славу, він боїться смерті, але розуміє, що смерть за Батьківщину є святою справою.

16. Вчитель.Перед Бородінською битвою відбуваються важливі зустрічіта розмови для багатьох героїв. Ми звернемося до епізоду, в якому зустрічаються князь Андрій та П'єр Безухов. Прочитаємо їхній діалог. ( Додаток 1 , епізод 4)

Запитання: (слайд 8)

1. Чому так холодно та вороже князь Андрій зустрічає П'єра?
2. Яке питання мучило П'єра до зустрічі з князем Андрієм?
3. Що зрозумів П'єр після розмови з Андрієм Болконським?
4. Яку головну думку розуміння війни висловлює князь Андрій?
5. Чим думки князя Андрія здаються дивними на перший погляд?
6. Чим розмова з П'єром була важливою для князя Андрія?

Дії учнів:перед кожним учням лежить аркуш із епізодом. Обговорення у мікрогрупі, потім звучать відповіді, запис основних положень у зошит.

Зразкові відповіді.

1. Князь Андрій холодний, майже ворожий стосовно П'єру. П'єр мимоволі одним своїм виглядом нагадує йому про колишнє життя, про Наталю, а князь Андрій зараз не хоче згадувати про це. Все, що він каже, звучить майже зло, як звучали в Останнім часомслова його батька.

2-3. Але, розговорившись, князь Андрій мимоволі робить те, на що чекав від нього П'єр, – пояснює стан справ в армії. П'єр зрозумів ту приховану теплоту патріотизму, яка була у всіх тих людях, з якими він зустрічався останнім часом. Це пояснює, чому люди спокійно і легковажно готувалися до смерті. Але поки що люди живі, вони думають про життя. Цим вони й сильні морально.

4. Князь Андрій висловлює головну для розуміння війни думку: йдеться не про абстрактне життєвому просторіа про ту землю, в якій лежать наші предки, на якій живуть діти та близькі. За цю землю йдуть у бій солдати. І в цих умовах не можна «ні шкодувати», ні «великодушнювати з ворогом».

5. Толстой вкладає в уста князя Андрія дивні на перший погляд думки: «Я б не брав полонених ... Французи розорили мій дім і йдуть розоряти Москву, образили і ображають мене будь-яку секунду. Вони мої вороги, вони злочинці всі за моїми поняттями. І також думає Тимохін та вся армія. Треба їх страчувати». Князь Андрій не лише виправдовує жорстокість, а й закликає до розправи над ворогом. І це він, котрий ще недавно засуджував жахи війни. Але все це справедливо. Князь Андрій пояснює свої слова: «Війна так війна, а не іграшка», така війна, щоби після неї ніхто не захотів її повторення.

6. Але й для князя Андрія розмова з П'єром була важлива. Як це часто буває, висловлюючи свої думки іншій людині, ясніше розумієш те, що думав на самоті. Болконський міркував як про своє життя, а й життя всіх близьких йому людей, чия доля має вирішитися після Бородінської битви.

17. (Слайд 9) Вчитель.У романі «Війна та мир» звучать слова Толстого про те, що війна має йти не за правилами фехтувального мистецтва.
«…Благо тому народу, який у хвилину випробування, не питаючи про те, як за правилами чинили інші в подібних випадках, з простотою і легкістю піднімає першу дубину і цвяхить нею доти, поки в душі його почуття образи і помсти не заміниться зневагою та жалістю».
«Війна – це найгидкіша справа в житті».

• Яку війну визнає та виправдовує Толстой?

Дії учнів:слухають вчителі, потім індивідуально працюють із цитатою і відповідають питанням. Після обговорення висновок записують у зошит.

Зразкові відповіді.

Толстой визнає та виправдовує оборонну та визвольну війну, війну за життя батьків та дітей. Війна – це «найгірша справа у житті», каже Толстой вустами князя Андрія. Але коли тебе хочуть убити, позбавити волі, тебе й твою землю, тоді бери палицю й рази ворога. Засуджуючи страх війни, Толстой закликає не складати зброї, коли війни не можна уникнути.

18. Вчитель.І ось настає 26 серпня – день Бородінської битви. Зійшлися дві армії: російська та французька. Підсумок битви поки невідомий. Хто ж керує битвою?

Відповідь учнів.Бою керують Кутузов і Наполеон.

Вчитель.Перед вами характеристика Кутузова та Наполеона, яку дає Толстой.

(Слайд 10)

Дії учнів.Один із учнів виразно читає цитати.

Вчитель. Як же поводяться два великі полководці в Бородінській битві?

Дії учнів.Звучать усні відповіді.

Зразкова відповідь. Кутузов має таємне знання: бій виграє той, на чиєму боці знаходиться моральна правда. Він упевнений у перемозі, всі його накази підтримують та посилюють дух війська. Наполеону війна потрібна для престижу та особистої слави. Його накази безглузді та жорстокі.

Вчитель. (Слайди 11, 12)Зверніть увагу, який образ Кутузова та Наполеона створює режисер Сергій Бондарчук у фільмі «Війна та мир». Які основні риси характеру двох полководців наголошує на режисері?

Дії учнів.Після перегляду епізодів звучать усні відповіді.

Зразкові відповіді.Режисер зображує Кутузова без прикрас, неодноразово підкреслює його старечу старість і сентиментальність. Так, у важливий моментгенерального бою ми бачимо полководця за обідом, зі смаженою куркою у тарілці. Кутузов упевнений у перемозі. Він керує духом війська, вселяє людей віру у перемогу.
Надзвичайним цинізмом віє від образу Наполеона. І в цьому виявляються основні риси французького полководця: марнославство, самозакоханість, впевненість у власній правоті та непогрішності. Честолюбство робить його жорстоким і байдужим до страждань людей. Режисер підкреслює незнищенне бажання Наполеона постійно виглядати великим, його відверту спрагу слави. Він «не міг зректися своїх вчинків, вихваляних половиною світла, і тому повинен був зректися правди, добра і всього людського».

19. Вчитель. Підіб'ємо перший підсумок. У вас на столах лежить фрагмент тексту. Це роздуми Кутузова та Наполеона напередодні Бородінської битви. ( Додаток 1 , епізод 5)

Прочитайте та дайте відповідь на запропоновані питання.

1. Які людські якостіприховані, на перший погляд, у Кутузові?
2. Які якості втілює у собі Наполеон?
3. У чому звинувачує Толстого Наполеона?
4. Яке знання відрізняє Кутузова від Наполеона.

Запитання дублюються на екрані. (Слайд 13)

Дії учнів.Самостійне читання даних фрагментів .

Зразкові відповіді учнів.

1. У Кутузові прихована теплота патріотизму, властива всієї російської армії. Саме про цю характерну особливість і говорив П'єру Андрій Болконський. Кутузов велично віддається волі подій. Він не дбає про враження, яке він справляє на інших людей.

2. Наполеон втілює у собі суєтність, він піклується про враження, яке справляє інших.

3. Толстой звинувачує Наполеона у відсутності у ньому людяності, не розуміє ні краси, ні добра, ні правди. У ньому все брехня та обман.

4. Кутузов на відміну Наполеона знає те, що долю бою вирішують не розпорядження головнокомандувача, а той дух війська, про яку П'єру говорить князь Андрій. Не себе Кутузов прагне звеличити, свою волю продиктувати історії. У його образі втілено «думку народну». У Наполеоні немає душевності, теплоти стосовно людей. Наполеон виконує роль лікаря, який лише заважає своїми ліками.

20. Вчитель.Бородинське бій показано очима як Кутузова і Наполеона. Ця подія народна. Більшість сцен до та під час бою показано очима П'єра Безухова. Поміркуйте, чому саме П'єру Толстому довірив зображення Бородінської битви?

Зразкові відповіді учнів.Толстой свідомо показує Бородінське бій очима П'єра, оскільки П'єр, який нічого не розуміє у військовій справі, сприймає війну з психологічної точки зору. Тому він уважно спостерігає за настроями учасників бою. На думку Толстого, саме настрій визначає перемогу. Не тактична перемога, а моральна перемога росіян.

21. Вчитель. (Слайд 14)Разом з П'єром ми бачимо панораму Бородінської битви. Перегляньте епізод з фільму «Війна та мир» та зверніть увагу на роль пейзажу в описі битви.

Дії учнів.Перегляд епізоду.

Вчитель.(Додаток 1 , епізод 6) Для Толстого природа – це суд над людськими діяннями. Звернемося до тексту роману. Прочитайте фрагмент тексту та дайте відповідь на запропоновані запитання:

1. Який пейзажний образ проходить через опис бою?
2. Яку роль виконує краєвид наприкінці епізоду?
3. Як ви розумієте слова Толстого: «…моральна перемога була здобута росіянами під Бородіним»?

Запитання дублюються на екрані. (Слайд 15)

Дії учнів.Двоє учнів вголос читають фрагмент тексту. Обговорення у мікрогрупах питань, запис основних положень у зошит. Учні вголос читають свої міркування.

Зразкові відповіді.Через весь опис бою проходить чудовий пейзажний образ сонця, що висвітлює битву: ранкового сонця, що розсіює туман, змішаний із димом пострілів; сонце у середині битви; сонце б'є косими променями прямо в обличчя Наполеона, а наприкінці бою хмари закрили сонце, почав накрапувати дощик на вбитих, поранених, на переляканих і виснажених людей. Образ сонця супроводжує у Толстого звуки пострілів та дим.
Пейзаж наприкінці епізоду виконує роль миротворця, який умовляє людей схаменутися, жахнутися з того, що наробили. Природа грає роль умиротворюючу, відчуття неприродності, жаху, що відбувається, посилюється від враження контрасту війни та природи.
Російськими була здобута моральна перемога, тому що в кожному солдаті була та сила, та прихована теплота патріотизму, та істина, яка допомагала людям боротися.

22. Вчитель. (Слайд 16)Зверніть увагу на слова академіка Д. С. Лихачова: «У Толстому сильно свідомість того, що правда завжди тріумфує над силою, бо моральна правда сильніша за будь-яку грубу силу».

• Про яку моральну правду, на вашу думку, говорить Ліхачов?

Дії учнів:звучать усні відповіді.

Зразкові відповіді.Лихачов говорить про те, що перемагає правий. І перемога того, хто має рацію, не завжди зовнішня, але завжди моральна. Росіяни здобули не тільки зовнішню перемогу, але й моральну перемогу над ворогом, оскільки правда на боці росіян.

23. Вчитель.Наша розмова про значення сцен, присвячених Бородінській битві, добігла кінця. Ми простежили принцип зображення війни Толстим, розглянули епізоди, пов'язані з розумінням філософії історії у Толстого. Необхідно відповісти на такі питання:

• Чому Бородінську битву ми маємо право назвати кульмінацією роману «Війна і мир»?
• Визначте основний принцип зображення війни у ​​романі Л. М. Толстого «Війна та мир».

Дії учнів:після обговорення лунають усні відповіді.

Зразкові відповіді.Бородинське бій ми маємо право називати кульмінаційним моментом у розвитку дії. По-перше, в ході війни Бородінська битва була переломним моментом, після якого французький наступ захлинувся. По-друге, Бородінський бій – кульмінаційний момент у художньому розвитку події у романі, оскільки це точка перетину доль всіх героїв роману. У битві беруть участь або присутні при ньому майже всі головні герої, від того, як складеться їхня доля, залежить доля інших героїв роману, пов'язаних з учасниками битви сімейно чи духовно.
Зображуючи війну 1812 року, Толстой підкреслює кривавість війни, його герої кажуть, що війна – найстрашніша і найбезглуздіша справа. Але при зображенні війни 1812 Толстой вказує на історичну необхідність війни. Толстой вселяє відразу до війни. Війна для Толстого безглузда і нелюдська справа. «Люди, схаменіться» – ось головна думка письменника. Толстой свідомо показує війну над романтично-героїчному плані, «з прапорами, що розвіваються»; він акцентує увагу на крові, стражданнях і смерті.

24. Вчитель. (Слайд 17) Домашнє завдання.Вдома вам пропонується відповісти на запитання:

1 . П Чому Толстой вважає Бородінську битву моральною перемогою росіян?
2. Як це позначилося на зображенні бою?(Відповідь запишіть у зошит).

Список літератури:

1. Толстой Л.М.Війна і мир. - Москва, 1993.
2. Бочаров С.Г.«Війна та мир» Л.М. Толстого. - М., 1978.
3. Браже Т.Г.Цілісне вивчення епічного твору. - СПб, 2000.
4. Полтавець О.Ю.«Війна та мир» Л.М. Толстого під час уроків літератури. - М.: Дрофа, 2006.
5. Халізєв В.Є., Кормілов С.І.Роман Л.М. Толстого «Війна та мир». - М., 1983.

Кутузов мав досвід життя, який навчив його вірити тільки в «терпіння і час». Переконання у невідворотності долі, рішення якої треба терпляче чекати, визначає всю поведінку Кутузова. Він спокійно споглядає перебіг подій і вже одним своїм виглядом вселяє в людей спокій, впевненість у тому, що все буде так, як має бути. Кутузов твердо вірив у перемогу Росії. Толстой стверджує, що військовий чи політичний керівник може принести користь, якщо, відчувши, як розвиваються події, постарається навіяти свою віру у сприятливий їхній результат масам. Ця сила віри та прозріння Кутузова пов'язана з його національним духом. Він споріднений до всього народу і не випадково у застосуванні до Кутузова часто повторюється слово «батько».

Кутузов, П'єр, князь Андрій, інші улюблені герої Толстого стоять одразу на порозі великих одкровень. До них їх веде війна, Бородіно. Толстой називав лермонтовське "Бородіно" зерном свого роману. У цьому вірші він бачив вираз народного духу, народного погляду перебіг Вітчизняної війни. Для показу читачам Бородінської битви Толстой вибрав П'єра. Саме йому має розкритися велика і проста правда, до якої він іде від початку роману.

Наближається хвилина, коли має остаточно виявитись сутність кожної людини, визначитися ціна її життя.

Про що думав перед битвою князь Андрій? У його свідомості ніби два потоки. З одного боку, він думає про себе, про свою смерть, можливість якої відчуває. І тоді зовнішнє життяздається йому брехливою, оманливою. Відбувається остаточна переоцінка цінностей. Те, що раніше було йому дорого, тепер виявилося порожнім і грубим: «слава, суспільне благо, любов до жінки, сама батьківщина». І інший ряд думок - зовсім в іншій площині: думки про батьківщину, про кохання, про несправедливість цього світу, до якого, якщо слідувати першому потоку думки, йому немає жодної справи. Андрій втратив віру у все, що здавалося раніше йому найважливішим у житті. На думку Толстого, етологічний результат розвитку кожної людини, що пройшла через службу в державному апараті самодержавної Росії, в царської армії, Що пізнав справжню ціну світського суспільства

Князь Андрій вірить, що бій буде виграний. Успіх його залежить, на думку князя Андрія від того почуття, яке є у ньому, у кожному солдаті. У це могутнє моральне почуття, що об'єднує людей, які зазнають одного горя, вірить князь Андрій. Він ненавидить усе, що веде людей до роз'єднання, до війн; він повірив через єднання людей перед загрозою. Андрій вважає, що настала хвилина, коли Росії потрібні моральні, душевні сили. І ними має Кутузов. Протиставлення кутузовського, народного початку егоїстичного, корисливо-розсудливого визначає композицію роману. З Кутузовим – князь Андрій, купець Ферапонтов, Денисов, солдати. Проти Кутузова – Олександр I, Борис Друбецькой, Берг. Ті, хто з Кутузовим, поглинені спільним, ті, хто проти нього, роз'єднаний, думають лише про особисте. Війна важка Кутузова, ненависна для князя Андрія. Князь Андрій вважає війну – злочином.

Злочином її вважає і сам Толстой. Він може виправдати вбивства навіть патріотичними почуттями. Картини війни, намальовані Толстим, збуджують відразу до війни і страх перед нею. Ці вбиті та поранені, які, як здається П'єру, ловлять його за ноги; і калюжа крові, де сидить молоденький офіцер; і страх бути схопленим у полон, коли П'єр судомно стискає шию француза і йому здається, що голова француза відірвалася - все це створює похмуру атмосферу вбивств, не освітлених жодною ідеєю. Ці картини малює художник, у якому вже живуть думки, які пізніше призвели його до світогляду, ядром якого стане заклик «не вбив!». Перед смертельним пораненням, У князя Андрія відчутніше стає почуття життя. Останні його думки: «Я не можу, я не хочу померти, я люблю життя, люблю цю траву, землю, повітря…» Поранений у живіт, він рвонувся убік – це був порив до життя, порив до того, чого раніше він не розумів, на щастя простої насолоди життям і любов'ю до неї.

Плеханов якось зауважив, що «Толстой найсильніше відчував страх перед смертю саме тоді, коли найбільше насолоджувався свідомістю своєї єдності з природою». «Усі інтереси сьогодення одразу стають князю Андрію байдужі. Він починає, в останній разу своєму житті, думати про загальних питанняхбуття. Все життя князь Андрій шукав своє місце в суспільстві і все життя переконувався, наскільки брехливо і непотрібно все, що суспільство пропонувало йому. Близькість смерті розкриває йому очі на істину. Коли князь Андрій побачив на сусідньому операційному столі Анатоля, хвора його свідомість пронизує думку: «Співчуття, любов до братів, до тих, хто любить, до нас, що ненавидять, любов до ворогів, так, та любов, яку проповідував Бог на землі, якій мене вчила княжна Мар'я і якої я не розумів; ось чому мені шкода було життя, ось воно те, що залишалося мені, якби я був живий. Але тепер уже пізно. Я знаю це!". Весь шлях князя Андрія вів його цього висновку.

Андрію, як і всі позитивні героїТолстого, освоюючи світ розумом, не вірить у силу розуму. Аналізуюча думка постійно призводить князя Андрія до заперечення якихось шматків життя. Світ розпадається. Залишається лише один початок, який може врятувати світ і людину в ньому: любов до всіх. Розум не здатний прийняти таке всеосяжне, ірраціональне кохання. Він вимагає помсти ворогові особистому та ворогові вітчизни. Розум відмовляється вірити в Бога, який навчає загальної любові. Коли мисляча людина бачить у всьому зло, вона озлоблюється сама. Злісне почуття виникає в князя Андрія щоразу, коли він розчаровується в чергових ідеалах: світському суспільстві, у славі, у суспільному блазі, у любові до жінки. Але десь у глибині його душі завжди жила туга через любов до людей.

І тепер, коли смерть почала руйнувати його тіло, ця жага любові охоплює всю його істоту. І князь Андрій формулює цю завершальну весь його шлях думка: сенс життя - у всеосяжному коханні. Вперше розум не просто слідує за почуттям, а й відмовляється від себе. Весь шлях Андрія Болконського - це шлях взаємозаперечення ненависті і любові, що перемежується. Толстой, переконаний у безплідності ненависті, закінчує цей шлях торжеством у ньому любові та досконалою відмовою від ненависті. Підсумок цей, на думку Толстого, неминучий для кожної людини, що прагне єднання і тяжкого роз'єднання. У розкритті головної думкироману - думки про необхідність єднання, зображення шляху князя Андрія належить найважливіша роль. Тільки в любові, що виключає будь-яку ненависть, - шлях до цього єднання. Такий сенс шукань князя Андрія.

Не випадково після розкриття цих думок князя Андрія про кохання як єдину правду життя Толстой пише про Наполеона. Ті початку нелюдяності, жорстокості, егоїзму, до заперечення яких дійшов Андрій до кінця Бородинського бою, остаточно розкриваються в Наполеоні. До кінця життя Наполеон було розуміти ні добра, ні краси, ні істини. Бородінська битва розкрила найкраще, що було у князя Андрія, і найгірше, що було в Наполеоні.

Князь Андрій, який думав, що йому було байдуже, візьмуть чи не візьмуть Москву так, як взяли Смоленськ, раптово зупинився у своїй промові від несподіваної судоми, яка схопила його за горло. Він пройшовся кілька разів мовчки, але очі його гарячково блищали, і губа тремтіла, коли він знову почав говорити.

Якби не було великодушності на війні, то ми йшли б тільки тоді, коли того варто йти на вірну загибель, як тепер. Тоді не було б війни за те, що Павло Іванович образив Михайла Івановича. А якщо війна як тепер, так війна. І тоді інтенсивність військ була б не та, як тепер. Тоді б усі ці вестфальці та гесенці, яких веде Наполеон, не пішли б за ним у Росію, і ми б не ходили битися до Австрії та Прусії, самі не знаючи навіщо. Війна не люб'язність, а найгидкіша справа в житті, і треба розуміти це і не грати у війну. Треба розуміти суворо та серйозно цю страшну потребу. Все в цьому: відкинути брехню і війна так війна, а не іграшка. А то війна – це улюблена забава пустих і легковажних людей. Військовий станнайпочесніше. А що таке війна, що потрібне для успіху у військовій справі, які звичаї військового суспільства? Мета війни – вбивство, знаряддя війни – шпигунство, зрада та заохочення її, руйнування мешканців, пограбування їх чи крадіжка для продовольства армії; обман і брехня, які називають військовими хитрощами; звичаї військового стану – відсутність свободи, тобто дисципліна, ледарство, невігластво, жорстокість, розпуста, пияцтво. І незважаючи на те – це найвищий стан, шанований усіма. Усі царі, окрім китайського, носять військовий мундир, і тому, хто більше вбив народу, дають велику нагороду... Зійдуться, як завтра, на вбивство один одного, переб'ють, покалічать десятки тисяч людей, а потім служитимуть молибні подяки за те, що загинули багато людей (яких число ще додають), і проголошують перемогу, вважаючи, що що більше побито людей, то більше вписувалося заслуга. Як бог звідти дивиться та слухає їх! – тонким, писклявим голосом прокричав князь Андрій. - Ах, душе моя, останнім часом мені стало важко жити. Я бачу, що почав розуміти надто багато. А не годиться людині куштувати від дерева пізнання добра і зла… Ну та й ненадовго! – додав він. – Однак ти спиш, та й мені час, їдь у Гірки, – раптом сказав князь Андрій.

О ні! Відповідав П'єр, злякано-співчуючими очима дивлячись на князя Андрія.

Їдь, їдь: перед битвою треба виспатися, - повторив князь Андрій. Він швидко підійшов до П'єра, обійняв його та поцілував. - Прощай, іди, - прокричав він. – Чи побачимось, ні… – І він, поспішно повернувшись, пішов у хлів.

Було вже темно, і П'єр не міг розібрати того виразу, який був на обличчі князя Андрія, чи був він злий чи ніжний.

П'єр постояв кілька часу мовчки, роздумуючи, чи піти за ним чи їхати додому. Ні, йому не потрібно! - вирішив сам собою П'єр, - і я знаю, що це наше останнє побачення». Він важко зітхнув і поїхав у Горки.
(Л.Н.Толстой «Війна та мир»)
При виконанні завдань В1-В6 запишіть вашу відповідь у бланк відповідей №1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки. Відповідь необхідно дати у вигляді слова чи поєднання слів. Кожну літеру пишіть в окремій клітці розбірливо. Слова пишіть без пробілів, розділових знаків і лапок.
В 1. Назвіть бій, напередодні якого відбувається розмова між князем Андрієм та П'єром.

В 2. Вкажіть жанр, до якого належить «Війна та мир».

У 3. У цьому вся епізоді образ князя Андрія розкривається об'єктивно у зв'язку з закономірностями епохи. Яке літературний напрямокДругої половини 19 століття вважало цей принцип головним у зображенні дійсності?

В 4. Значну частину даного епізодузаймає розгорнуте висловлювання князя Андрія про війну. Як називається такий вислів?

В 5. У цьому епізоді відображено внутрішній стан князя Андрія. Яким терміном позначається зображення душевного життялюдини в художній твір?

О 6. У промові князя Андрія зустрічаються емоційно-оціночні визначення («страшну необхідність», «пустих і легковажних людей»). Як називається цей засіб художньої виразності?
Для виконання завдань С1 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій.
З 1. Як втілилася у цьому епізоді думка Толстого про антигуманний характер війни?
Частина 2.
Прочитайте наведений нижче вірш та виконайте завдання В7-В11, С2.
Хмара
Остання хмара розсіяної бурі!

Одна ти мчить по ясній блакиті,

Одна ти наводиш похмуру тінь,

Одна ти сумуєш радісний день.
Ти небо нещодавно навколо облягала,

І блискавка грізно тебе облягала;

І ти з давала таємничий грім

І жадібну землю напувала дощем.
Досить, сховайся! Пора минула,

Земля освіжилася, і буря промчала,

І вітер, пестячи листочки дерев,

Тебе із заспокоєних жене небес.
(А.С.Пушкін)
О 7. Як називається вид римування, який використовує Пушкін у вірші «Хмара»?

В 8. Вкажіть назву художнього прийому, якого вдається Пушкін у наступних рядках:

Одна тимчить по ясній блакиті,

Одна тинаводиш похмуру тінь,

Одна тисумуєш тріумфуючий день.

О 9. Як називається прийом «олюднення» явищ природного світу, якого вдається Пушкін, малюючи образ « останньої хмарирозсіяної бурі»? Вкажіть термін.

В 10. Назвіть художній прийом, заснований на протиставленні різнорідних явищ («похмура тінь» - «радісний день»)?

ОБ 11. Назвіть художній засіб, що багаторазово використовується у вірші і посилює емоційне звучання образів («ясна блакить», «жадібна земля», «сумна тінь» і т.д.)?
Для виконання завдань С2 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій.
С2. Хто з російських поетів слідував пушкінської традиціїу зображенні природи та людини?
Частина 3
Для виконання завдання частини 3 скористайтеся бланком відповідей №2. Дайте повну розгорнуту відповідь на проблемне питання (в обсязі не менше 200 слів), залучаючи необхідні теоретико-літературні знання, спираючись на літературні твори, позицію автора та по можливості розкриваючи власне бачення проблеми
С3. Як ви розумієте слова критика про образ Акакія Акакійовича: через «холодний, злісний гумор» звучить «любов спільний, світовий, християнський»? (По повісті Н.В.Гоголя «Шинель»)

Контрольно-вимірювальні матеріали для перекладного іспиту з літератури

за курс 10 класів.

Ціль:виявити рівень засвоєння знань та умінь учнів відповідно до вимог до рівня підготовки учнів 10 класу.

Запропоновані тести складені з урахуванням Державного стандартуосвіти з літератури.

До тестів включено завдання з наступної літератури:

Історія літератури - В1, С1-С5

Теорія літератури - В2-В11

Структура Кіма.

Частина 1, яка передбачає аналіз фрагмента епічного твору, складається з семи завдань з короткою відповіддю (В1-В7) та завдання з розгорнутою відповіддю обмеженого обсягу (С1).

Частина 2 аналогічна структурі частини 1 і передбачає аналіз ліричного твору(В7-В11, С2). Завдання С1 являє собою розгорнуте міркування про роль і місце цього фрагмента у творі, його тематику та проблематику. Завдання С2 передбачає включення аналізованого матеріалу та літературний контекст.

Частина 3 перевіряє вміння будувати зв'язкове змістовне мовленнєве висловлюванняна задану сформульовану тему.

Специфікація до перекладного іспиту з літератури (10 клас)

Система оцінювання.

За правильне виконання кожного завдання частини Учні отримують 1 бал.

Оцінка виконання завдання С1

Оцінка виконання завдань С2

Оцінка виконання завдання С3

Критерії виставлення оцінки.

Максимальна кількістьбалів за всю працю – 32.

Виставлення оцінки:

"5" - 28-32 балів

«4» – 19-27 бала

"3" - 11-17 бал

«2» – менше 11 балів

Час, необхідний виконання роботи, - 120 хвилин.

1 варіант

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент тексту та виконайте завдання В1-В7, С1.

Князь Андрій, який думав, що йому було байдуже, візьмуть чи не візьмуть Москву так, як взяли Смоленськ, раптово зупинився у своїй промові від несподіваної судоми, яка схопила його за горло. Він пройшовся кілька разів мовчки, але очі його гарячково блищали, і губа тремтіла, коли він знову почав говорити.

Якби не було великодушності на війні, то ми йшли б тільки тоді, коли того варто йти на вірну загибель, як тепер. Тоді не було б війни за те, що Павло Іванович образив Михайла Івановича. А якщо війна як тепер, так війна. І тоді інтенсивність військ була б не та, як тепер. Тоді б усі ці вестфальці та гесенці, яких веде Наполеон, не пішли б за ним у Росію, і ми б не ходили битися до Австрії та Прусії, самі не знаючи навіщо. Війна не люб'язність, а найгидкіша справа в житті, і треба розуміти це і не грати у війну. Треба розуміти суворо та серйозно цю страшну потребу. Все в цьому: відкинути брехню і війна так війна, а не іграшка. А то війна – це улюблена забава пустих і легковажних людей… Військовий стан найпочесніший. А що таке війна, що потрібне для успіху у військовій справі, які звичаї військового суспільства? Мета війни – вбивство, знаряддя війни – шпигунство, зрада та заохочення її, руйнування мешканців, пограбування їх чи крадіжка для продовольства армії; обман і брехня, які називають військовими хитрощами; звичаї військового стану – відсутність свободи, тобто дисципліна, ледарство, невігластво, жорстокість, розпуста, пияцтво. І незважаючи на те – це найвищий стан, шанований усіма. Усі царі, окрім китайського, носять військовий мундир, і тому, хто більше вбив народу, дають велику нагороду... Зійдуться, як завтра, на вбивство один одного, переб'ють, покалічать десятки тисяч людей, а потім служитимуть молибні подяки за те, що загинули багато людей (яких число ще додають), і проголошують перемогу, вважаючи, що що більше побито людей, то більше вписувалося заслуга. Як бог звідти дивиться та слухає їх! – тонким, писклявим голосом прокричав князь Андрій. - Ах, душе моя, останнім часом мені стало важко жити. Я бачу, що почав розуміти надто багато. А не годиться людині куштувати від дерева пізнання добра і зла… Ну та й ненадовго! – додав він. – Однак ти спиш, та й мені час, їдь у Гірки, – раптом сказав князь Андрій.

О ні! Відповідав П'єр, злякано-співчуючими очима дивлячись на князя Андрія.

Їдь, їдь: перед битвою треба виспатися, - повторив князь Андрій. Він швидко підійшов до П'єра, обійняв його та поцілував. - Прощай, іди, - прокричав він. – Чи побачимось, ні… – І він, поспішно повернувшись, пішов у хлів.

Було вже темно, і П'єр не міг розібрати того виразу, який був на обличчі князя Андрія, чи був він злий чи ніжний.

П'єр постояв кілька часу мовчки, роздумуючи, чи піти за ним чи їхати додому. Ні, йому не потрібно! - вирішив сам собою П'єр, - і я знаю, що це наше останнє побачення». Він важко зітхнув і поїхав у Горки.

(Л.Н.Толстой «Війна та мир»)

В 1. Назвіть бій, напередодні якого відбувається розмова між князем Андрієм та П'єром.

В 2. Вкажіть жанр, до якого належить «Війна та мир».

У 3. У цьому вся епізоді образ князя Андрія розкривається об'єктивно у зв'язку з закономірностями епохи. Яке літературне напрям другої половини 19 століття вважало цей принцип головним у зображенні дійсності?

В 4. Значну частину цього епізоду займає розгорнуте висловлювання князя Андрія про війну. Як називається такий вислів?

В 5. У цьому епізоді відображено внутрішній стан князя Андрія. Яким терміном позначається зображення душевного життя в художньому творі?

О 6. У промові князя Андрія зустрічаються емоційно-оціночні визначення («страшну необхідність», «пустих і легковажних людей»). Як називається цей засіб художньої виразності?

З 1. Як втілилася у цьому епізоді думка Толстого про антигуманний характер війни?

Частина 2.

Прочитайте наведений нижче вірш та виконайте завдання В7-В11, С2.

Остання хмара розсіяної бурі!

Одна ти мчить по ясній блакиті,

Одна ти наводиш похмуру тінь,

Одна ти сумуєш радісний день.

Ти небо нещодавно навколо облягала,

І блискавка грізно тебе облягала;

І ти з давала таємничий грім

І жадібну землю напувала дощем.

Досить, сховайся! Пора минула,

Земля освіжилася, і буря промчала,

І вітер, пестячи листочки дерев,

Тебе із заспокоєних жене небес.

(А.С.Пушкін)

О 7. Як називається вид римування, який використовує Пушкін у вірші «Хмара»?

В 8. Вкажіть назву художнього прийому, до якого вдається Пушкін у наступних рядках:

Одна тимчить по ясній блакиті,

Одна тинаводиш похмуру тінь,

Одна тисумуєш тріумфуючий день.

О 9. Як називається прийом «олюднення» явищ природного світу, якого вдається Пушкін, малюючи образ «останньої хмари розсіяної бурі»? Вкажіть термін.

В 10. Назвіть художній прийом, заснований на протиставленні різнорідних явищ («похмура тінь» - «радісний день»)?

ОБ 11. Назвіть художній засіб, що багаторазово використовується у вірші та посилює емоційне звучання образів («ясна блакитність», «жадібна земля», «сумна тінь» тощо)?

С2. Хто з російських поетів дотримувався пушкінської традиції у зображенні природи та людини?

Частина 3

Для виконання завдання частини 3 скористайтеся бланком відповідей №2. Дайте повну розгорнуту відповідь на проблемне питання (в обсязі не менше 200 слів), залучаючи необхідні теоретико-літературні знання, спираючись на літературні твори, позицію автора та по можливості розкриваючи власне бачення проблеми

С3. Як ви розумієте слова критика про образ Акакія Акакійовича: через «холодний, злісний гумор» звучить «любов спільний, світовий, християнський»? (По повісті Н.В.Гоголя «Шинель»)

Підсумкове тестування з літератури за курс 10 класу

2 варіант

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент тексту та виконайте завдання В1-В6, С1.

Дозволь, я тобі серйозне питання поставити хочу, - загарячив студент. - Я зараз, звичайно, пожартував, але дивись: з одного боку, дурна, безглузда, нікчемна, зла, хвора старенька, нікому не потрібна і, навпаки, усім шкідлива, яка сама не знає, для чого живе, і яка завтра ж сама собою помре. Розумієш? Розумієш?

Ну, розумію, - відповідав офіцер, уважно втупившись у товариша, що гарячився.

Слухай далі. З іншого боку, молоді, свіжі сили, що пропадають даремно без підтримки, і це тисячами, і це всюди! Сто, тисячу добрих справ і починань, які можна влаштувати та поправити на старі гроші, приречені до монастиря! Сотні, тисячі, можливо, існувань, спрямованих на дорогу; десятки сімей, врятованих від злиднів, від розкладання, від загибелі, від розпусти, від венеричних лікарень – і все це на її гроші. Вбий її і візьми її гроші, щоб з їх допомогою присвятити потім всього себе на служіння всьому людству і спільної справи: як ти думаєш, чи не загладиться одна, крихітна злочинниця тисячами добрих справ? Одна смерть і сто життів натомість – та тут арифметика! Та й що означає на загальних терезах життя цієї сухотливої, дурної та злої бабусі? Не більше як життя воші, таргана, та й того не варте, бо старенька шкідлива. Лона чуже життя заїдає: вона напередодні Лизаветі палець зі зла вкусила; мало не відрізали!

Звичайно, вона не варта жити, - зауважив офіцер, - але ж тут природа.

Е, брате, та природу спрямовують і поправляють, а без цього довелося б потонути в забобонах. Без цього б жодної великої людини не було. Кажуть: «борг, совість», - я нічого не хочу говорити проти обов'язку і совісті, - але як ми їх розуміємо? Стій, я тобі ще поставлю одне запитання. Слухай!

Ні, ти стій; я тобі запитаю. Слухай!

Ось ти тепер говориш і ораторствуєш, а скажи мені: вб'єш ти самстару чи ні?

Зрозуміло, ні! Я для справедливості ... Не в мені тут йшло ...

А по-моєму, якщо ти сам не наважуєшся, то немає тут ніякої і справедливості! Ходімо ще партію!

(Ф.М.Достоєвський «Злочин і кара»)

При виконанні завдань В1-В6 запишіть вашу відповідь у бланк відповідей №1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки. Відповідь необхідно дати у вигляді слова чи поєднання слів. Кожну літеру пишіть в окремій клітці розбірливо. Слова пишіть без пробілів, розділових знаків і лапок.

В 1. У якому місті відбувається розмова студента та офіцера?

В 2. Хто став випадковим свідком розмови студента та офіцера?

У 3. У розмові студента та офіцера вказані важливі, типові риси життя, описані об'єктивно. Який літературний напрямок другої половини 19 століття широко використав такий спосіб відображення дійсності?

В 4. Студент та офіцер висловлюють різні точкизору на можливість вбивства старої та на суспільну справедливість. Вкажіть термін, яким у художньому творі називається зіткнення поглядів, життєвих принципівгероїв.

В 5. У репліках студента багаторазово використовуються слова, що позначають перебільшено велика кількість(«Сто, тисячу добрих справ і починань», «Сотні ... тисячі існування», «Тисячі життів» і т.д.). Який художній стежоктут використано?

О 6. Схвильованість мови студента створюється окликами та запитальними пропозиціями, що не потребують відповіді. Як називаються в літературознавстві такі питання та вигуки?

Для виконання завдань С1 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій.

З 1. Як розмова студента та офіцера вплинула на розвиток ідеї Раскольникова?

Частина 2.

.

Є в осені первісної,

Коротка, але чудова пора –

Весь день стоїть як кришталевий,

І променисті вечори…

Де бадьорий серп гуляв і падав колос,

Тепер уже порожньо все - простір скрізь, -

Лише павутиння тонке волосся

Блищить на пустому борозні.

Пусте повітря, птахів не чути більше,

Але далеко ще до перших зимових бур –

І ллється чиста і світла блакить

На відпочиваюче поле ... (Ф.І.Тютчев)

О 7. Якому жанру класичної поезії близький цей вірш?

В 8. Перший і другий рядки другого і третього строф побудовані на протиставленні реально існуючого осіннього поетичного світусвітові, що пішов, і світові наступаючому. Як називається цей мистецький прийом?

О 9. Для створення поетичного настрою Тютчев використовує визначення чиста, тепла і т.д. Як називається цей художній засіб?

В 10. Визначте розмір, яким написано вірш Тютчева «Є в осені первісної».

ОБ 11. Вкажіть номер строфи, в якій характер римування відрізняється від характеру римування інших строф. Номер строфи запишіть словом.

С2. Які російські поети, зображуючи природу, прагнули осмислити вічні питаннябуття?

Частина 3

С3. Чому звичаї міста Калинова Кулігін називає «жорстокими»? (За п'єсою Островського «Гроза»)

Підсумкове тестування з літератури за курс 10 класу

3 варіант

Частина 1

.

Дай же обтруситись, тату, - говорив трохи сиплим від дороги, але дзвінким юнацьким голосом Аркадій, весело відповідаючи на батьківські ласки, - я тебе всього забрудню.

Нічого, нічого, — твердив, зворушливо посміхаючись, Микола Петрович і двічі вдарив рукою по коміру синівської шинелі і по власному пальті. - Покажи себе, покажи-но, - додав він, відсуваючись, і зараз же пішов квапливими кроками до заїжджого двору, примовляючи: "Ось сюди, сюди та коней швидше".

Микола Петрович здавався набагато стривоженішим за свого сина; він ніби загубився трохи, ніби боявся. Аркадій зупинив його.

Папаша, сказав він, - дозволь познайомити тебе з моїм добрим приятелем, Базаровим, про якого я тобі так часто писав. Він такий люб'язний, що погодився погостювати в нас.

Микола Петрович швидко обернувся і, підійшовши до людини високого зросту в довгому балахоні з пензлями, що тільки-но виліз із тарантаса, міцно стиснув його оголену червону руку, яку той не одразу йому подав.

Дуже радий, - почав він, - і вдячний за добрий намір відвідати нас; сподіваюся… дозвольте дізнатися ваше ім'я та по батькові?

Євген Васильєв, - відповідав Базаров лінивим, але мужнім голосомі, відвернувши комір балахона, показав Миколі Петровичу все своє обличчя. Довге і худе, з широким лобом, догори плоским, донизу загостреним носом, великими зеленими очима та високими бакенбардами. пісочного кольору, воно пожвавлювалося спокійною посмішкою і виражало самовпевненість і розум.

Сподіваюся, любий Євгене Васильовичу, що ви не скучите у нас, - продовжував Микола Петрович.

Тонкі губиБазарова трохи рушили; але він нічого не відповідав і тільки підняв кашкет. Його темно-біляве волосся, довге і густе, не приховувало великих опуклостей просторого черепа.

То як же, Аркадію,— заговорив знову Микола Петрович, обертаючись до сина,— зараз закладати коней, чи що? Чи ви хочете відпочити?

Вдома відпочинемо, тату; вели закладати.

Зараз, зараз, – підхопив батько. - Гей, Петре, чуєш? Розпорядися, братику, поживіше.

Петро, ​​який як удосконалений слуга не підійшов до ручки пана, а тільки здалеку вклонився йому, знову зник під воротами.

(І.С.Тургенєв. «Батьки та діти»)

При виконанні завдань В1-В6 запишіть вашу відповідь у бланк відповідей №1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки. Відповідь необхідно дати у вигляді слова чи поєднання слів. Кожну літеру пишіть в окремій клітці розбірливо. Слова пишіть без пробілів, розділових знаків і лапок.

В 1. Принципи якого літературного спрямування визначають особливості створеної Тургенєвим картини світу?

В 2. Назвіть героя твору, що стане ідейним антиподом Базарова.

У 3. Яке місце посідає наведений епізод у сюжеті твору?

В 4. Як називається форма спілкування між персонажами, заснована на обміні репліками і використана Тургенєвим у даному фрагменті?

В 5. Назвіть засіб створення образу героя, що будується на описі його зовнішності. («Довге і худе, з широким лобом, догори плоским, донизу загостреним носом, великими зеленуватими очима і високими бакенбардами пісочного кольору, воно пожвавлювалося спокійною усмішкою»).

О 6. Як називається образотворча подробиця, за допомогою якої письменник створює художній образ («оголена червона рука», високе чоло)?

Для виконання завдань С1 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій.

З 1. У чому, за Тургенєвим, полягає складність діалогу «батьків та дітей»?

Частина 2.

Прочитайте наведений нижче вірш та виконайте завдання В7-В11, С2.

О, як ми вбивчо ми любимо,

Як у буйній сліпоті пристрастей

Ми то вірніше губимо,

Що серцю нашому миліше!

Чи давно, пишаючись своєю перемогою,

Ти казав: вона моя...

Рік не пройшов - спитай і звідай,

Що вціліло від неї?

Куди ланить поділися троянди,

Посмішка вуст та блиск очей?

Усі обпалили, випалили сльози

Пальною вологою своєю.

Чи пам'ятаєш, при нашій зустрічі,

При першій зустрічі фатальний,

Її чарівний погляд, і мови,

І сміх дитячо-живий?

І що тепер? І де це все?

І чи довговічним був сон?

На жаль, як північне літо,

Був швидкоплинним гостем він!

Долі жахливим вироком

Твоє кохання для неї було,

І незаслуженою ганьбою

На її життя вона лягла!

Життя зречення, життя страждання!

У її душевній глибині

Їй залишалися згадки.

Але змінили і вони.

І на землі їй дико стало,

Чарівність пішла…

Натовп, нахлинувши, в багнюку втоптав

Те, що її душі цвіло.

І що ж від довгої муки,

Як попел, зберегти їй вдалося?

Біль, злий біль запеклості,

Біль без втіхи і без сліз!

О, як убивчо ми любимо!

Як у буйній сліпоті пристрастей

Ми то вірніше губимо,

Що серцю нашому миліше!

(Ф.І.Тютчев)

О 7. Визначте вид пафосу, яким перейнято вірш.

В 8. Як називається художній прийом, використаний автором у передостанній строфі (« Біль,злу більзапеклості, // Більбез втіхи і без сліз!»)

О 9. Настрій ліричного герояпередається за допомогою образних визначень («буйна сліпота», «палива волога»). Вкажіть термін, яким у теорії літератури позначаються такі художні визначення.

В 10. Як називається художній прийом, використаний автором у п'ятій строфі: «На жаль, як північне літо, був швидкоплинним гостем він!»

ОБ 11. До якого різновиду лірики, що відтворюється інтимні душевні переживання, відносять вірш «О, як убивчо ми любимо?

Для виконання завдань С2 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій

С2. У яких віршах російських поетів тема кохання звучить трагічно?

Для виконання завдання частини 3 скористайтеся бланком відповідей №2. Дайте повну розгорнуту відповідь на проблемне питання (в обсязі не менше 200 слів), залучаючи необхідні теоретико-літературні знання, спираючись на літературні твори, позицію автора та по можливості розкриваючи власне бачення проблеми.

Підсумкове тестування з літератури за курс 10 класу

4 варіант

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент тексту та виконайте завдання В1-В7, С1.

Лежіння в Іллі Ілліча не було ні необхідністю, як у хворого або як у людини, яка хоче спати, ні випадковістю, як у того, хто втомився, ні насолодою, як у ледарів: це було його нормальним станом. Коли він був удома - а він був майже завжди вдома, - він усе лежав, і все постійно в одній кімнаті, де ми його знайшли, спальнею, кабінетом і приймальною. У нього було ще три кімнати, але він рідко туди заглядав, вранці хіба, і то не кожного дня, коли людина мала кабінет його, чого щодня не робилося. У тих кімнатах меблі закриті були чохлами, штори спущені. Кімната, де лежав Ілля Ілліч, з першого погляду здавалася чудово прибраною. Там стояло бюро червоного дерева, два дивани, оббиті шовковою матерією, гарні ширми з вишитими небувалими в природі птахами та плодами. Були там шовкові завіси, килими, кілька картин, бронза, порцеляна та безліч красивих дрібниць. Але досвідчене око людини з чистим смаком одним побіжним поглядом на все, що тут було, прочитало б лише бажання абияк дотриматися декоруму неминучих пристойностей, лише позбутися їх. Обломов клопотав, звичайно, тільки про це, коли прибирав свій кабінет. Витончений смак не задовольнився б цими важкими, не граціозними стільцями червоного дерева, хиткими етажерками. Задок біля одного дивана осів униз, наклеєне дерево місцями відстало. Точно той самий характер носили на собі картини, вази, дрібниці. Сам господар, проте, дивився на оздоблення свого кабінету так холодно і розсіяно, наче питав очима: «Хто сюди натягнув і наставив усе це?» Від такого холодного погляду Обломова на свою власність, а може, і ще холоднішого погляду на той самий предмет слуги його, Захара, вигляд кабінету, якщо оглянути там все уважніше, вражав занедбаністю і недбалістю, що панує в ньому. По стінах, біля картин, ліпилася у вигляді фестонів павутиння, насичена пилом; дзеркала, замість того, щоб відбивати предмети, могли б служити скоріше скрижалями для записування ні їх по пилу якихось нотаток на згадку. Килими були у плямах. На дивані лежало забутий рушник; на столі рідкісного ранку не стояла неприбрана від вчорашньої вечері тарілка з сільничкою та з обгризеною кісточкою і не валялися хлібні крихти. Якби не ця тарілка, та не притулена до ліжка щойно викурена люлька, чи не сам господар, що лежить на ній, то можна було б подумати, що тут ніхто не живе – так усе запилялося, полиняло і взагалі не було живих слідів людської присутності. На етажерках, щоправда, лежали дві-три розгорнуті книжки, валялася газета, на бюро стояла чорнильниця з пір'ям; але сторінки, на яких були розгорнуті книги, покрилися пилом і пожовтіли; видно, що їх покинули давно; нумер газети був торішній, а з чорнильниці, якщо вмочити в неї перо, вирвалася б хіба з дзижчанням налякана муха

В 1. Визначте різновид жанру роману, якого належить твір Обломова.

В 2. Назвіть статтю Н.А.Добролюбова, присвячену роману І.А.Гончарова «Обломов»

У 3. За допомогою якогось художнього прийому в першому абзаці автор підкреслює незмінність, нерухомість життя героя («Коли він був удома – а він був майже завжди вдома, – він усе лежав, і все постійно в одній кімнаті, де ми його знайшли, спальнею, що служила йому, кабінетом та приймальною».)

В 4. Вкажіть термін, яким позначають опис внутрішнього оздобленняприміщення.

В 5. Вкажіть образотворче-виразний засіб, використаний Гончаровим при описі кабінету Обломова (« чистийсмак», « важкі, не граціозністільці» та ін.)

О 6. Як у літературознавстві називається особливо значущий, виділений елемент художнього образу, подробиця, що допомагає розкрити характер героя («павутина, насичена пилом», «нумер газети ... минулорічний,»)?

Для виконання завдань С1 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій.

З 1. Що таке «обломівщина»?

Частина 2.

Прочитайте наведений нижче вірш та виконайте завдання В7-В11, С2.

Мовчи, ховайся та таї

І почуття та мрії свої –

Нехай у душевній глибині

Встають і заходять оні

Безмовно, як зірки вночі, -

Любуйся ними – і мовчи.

Як серцю висловити себе?

Іншому як зрозуміти тебе?

Чи зрозуміє він, що ти живеш?

Думка промовлена ​​є брехня.

Вибухаючи, обуриш ключі, -

Харчуйся ними – і мовчи.

Лише жити в собі самому вмій -

Є цілий світу твоїй душі

Таємничо-чарівних дум;

Їх оглушить зовнішній шум,

Денні розженуть промені –

Слухай їх співом – і мовчи.

(Ф.І.Тютчев)

О 7. До якого різновиду лірики, присвяченій питаннямосмислення сутності світу і людини, чи відноситься вірш Тютчева?

В 8. Як перекладається назва вірша?

О 9. Яка композиційна особливістьвірші допомагає зрозуміти завершальну думку кожної строфи та відсилає до назви?

В 10. У першій строфі Тютчев створює поетичний образ, використовуючи прийом уподібнення («як зірки вночі»). Назвіть вигляд стежки.

ОБ 11. У другій строфі поет загострює проблему, використовуючи питання, яке вимагає відповіді («Іншому як зрозуміти тебе?»). Як називається такий тип питання?

Для виконання завдань С2 використовуйте бланк відповідей №2. Запишіть спочатку номер завдання, а потім дайте відповідь на запитання в обсязі 5-10 пропозицій

С2. Хто із російських поетів 19 століття звертався до теми «невиразного»?

Для виконання завдання частини 3 скористайтеся бланком відповідей №2. Дайте повну розгорнуту відповідь на проблемне питання (в обсязі не менше 200 слів), залучаючи необхідні теоретико-літературні знання, спираючись на літературні твори, позицію автора та по можливості розкриваючи власне бачення проблеми.

С3. Чому П'єр Безухов розчарувався в ідеях масонства?

МАОУ ЗОШ №147

Контрольно – вимірювальні матеріали для перекладної атестації з літератури у 10 класі за моделлю ЄДІ

Вчитель російської мови та літератури Черньова О.С.

ВАРІАНТ 1

Частина 1

Прочитайте наведений нижче фрагмент твору та виконайте завдання 1-9.

Незабаром після маленької княгині увійшов масивний, товстий юнак із стриженою головою, в окулярах, світлих панталонах за тодішньою модою, з високим жабо і в коричневому фраку. Цей товстий хлопець був незаконний синзнаменитого Катерининського вельможі, графа Безухого, що вмирав тепер у Москві. Він ніде ще не служив, тільки-но приїхав з-за кордону, де він виховувався, і був уперше в суспільстві. Анна Павлівна вітала його поклоном, що відноситься до людей найнижчої ієрархії у її салоні. Але, незважаючи на це найнижче за своїм сортом вітання, побачивши П'єра, що увійшов, в особі Анни Павлівни зобразилося занепокоєння і страх, подібний до того, що виражається побачивши чогось занадто величезного і невластивого місця. Хоча, справді, П'єр був трохи більше за інших чоловіків у кімнаті, але цей страх міг ставитися тільки до того розумного і разом боязкого, спостережливого і природного погляду, що відрізняв його від усіх у цій вітальні.

Сказала йому Ганна Павлівна, злякано перезираючись із тітонькою, до якої вона підводила його. П'єр пробурмотів щось незрозуміле і продовжував шукати щось очима. Він радісно, ​​весело посміхнувся, кланяючись маленькій княгині, як близькій знайомій, і підійшов до тітоньки. Страх Анни Павлівни був недаремний, бо П'єр, не дослухавши промови тітоньки про здоров'я її величності, відійшов від неї. Анна Павлівна злякано зупинила його словами:

Ви не знаєте абата Моріо? він дуже цікава людина... - сказала вона. Так, я чув про його план вічного світу, і це дуже цікаво, але навряд чи можливо.

Ви думаєте?... - сказала Ганна Павлівна, щоб сказати щось і знову звернутися до своїх занять господині вдома, але П'єр зробив зворотну нечемність. Раніше він, не дослухавши слів співрозмовниці, пішов; тепер він зупинив своєю розмовою співрозмовницю, якій треба було піти від нього. Він, нахиливши голову і розставивши великі ноги, почав доводити Ганні Павлівні, чому він вважав, що план абата був химерним.

Ми потім поговоримо, – сказала Ганна Павлівна, посміхаючись.

І, відбувшись від молодого чоловіка, який не вміє жити, вона повернулася до своїх занять господині вдома і продовжувала прислухатися і придивлятися, готова подати допомогу на той пункт, де слабшав розмову.

(Л.Н. Толстой «Війна та мир»)

1. Назвіть прізвище дворянський сім'ї, сцена іменин у будинку якої різко протиставлена ​​картинам вечора у Анни Павлівни Шерер

Відповідь: ___________________.

2. Хто єдиний із гостей Анни Павлівни висловить П'єру щиру симпатію?

Відповідь: ___________________.

3. Герої наведеного фрагмента обмінюються репліками. Як називається такий спосіб організації художньої мови?

Відповідь: ___________________.

4. У бланк відповіді впишіть назву композиційного елемента, який дозволяє Толстому створити опис зовнішності П'єра Безухова.

Відповідь: ___________________.

5. Вкажіть термін, яким у літературі називається образотворчо-виразний засіб, що дозволив автору визначити головну відмінність П'єра від більшості гостей Анни Павлівни: «розумний, боязкий, спостережливий, природний».

Відповідь: ___________________.

6. Який засіб алегоричної виразності використовує Толстой, зображуючи звернення П'єра до тітоньки: «Пур'єр пробурлив»?

Відповідь: ___________________.

7. Толстой протиставляє «занепокоєння і страх» Анни Павлівни тому, як «радісно, ​​весело посміхнувся» П'єр. Як називається цей прийом?

Відповідь: ___________________.

8. Сформулюйте головну темуфрагмента і коротко прокоментуйте слова дослідника: «Обов'язкова для Толстого моральна оцінка всіх персонажів виходить у «Війні та світі» насамперед із того, наскільки проявляється у кожному їх природна сила життя...»

9. Чому жанр роману Л.М. Толстого визначається як роман-епопея і які письменники-класики XX століття обрали цей самий жанр для своїх творів?

Несвицький, Жерков і свитський офіцер стояли разом поза пострілами і дивилися то на невелику купку людей у ​​жовтих ківерах, темно-зелених куртках, розшитих снурками, і синіх рейтузах, що копошилися біля мосту, то на той бік, на сині капці, що наближалися, кіньми, які легко можна було визнати за знаряддя.<...>

Ох! дістанеться гусарам! – говорив Несвицький. - Не далі карткового пострілу тепер.

Даремно він так багато людей повів, - сказав світський офіцер.

І справді, - сказав Несвицький. - Тут би двох молодців послати, все одно.

Ах, ваше сіятельство, - втрутився Жерков, не зводячи очей з гусар, але все зі своєю наївною манерою, через яку не можна було здогадатися, чи серйозно, що він каже, чи ні. - Ах, ваше сіятельство! Як ви судите! Двох людей послати, а нам хто ж Володимира з бантом дасть?

А так хоч і поб'ють, та можна ескадрон уявити і самому бантик отримати.<...>

Ну, - сказав світський офіцер, - це картеч!

Він показав на французькі гармати, які знімалися з передків і поспішно від'їжджали. на французькій стороні <...>з'явився димок, другий, третій, майже в один час, і в ту хвилину, як долетів звук першого пострілу, з'явився четвертий. Два звуки один за одним і третій.

О, ох! — охнув Несвицький, неначе від пекучого болю, хапаючи за руку світського офіцера. - Подивіться, упав один, упав, упав!

Два, здається?

Був би я цар, ніколи б не воював, – сказав Несвицький, відвертаючись.<. >

Микола Ростов відвернувся і, ніби шукаючи чогось, почав дивитись на далечінь, на воду Дунаю, на небо, на сонце! Як добре здалося небо, як блакитне, спокійне і глибоко! Як сонце, що яскраво й урочисто опускається!

Як ласкаво-глянцево блищала вода в далекому Дунаї!

І ще краще були далекі гори, що голубіли за Дунаєм, монастир, таємничі ущелини, залиті до маків туманом соснові ліси. там тихо, щасливо. «Нічого, нічого б я так не хотів, нічого б не хотів, якби я тільки був там, - думав Ростов, - в мені одному і в цьому сонці так багато щастя, а тут стогін, страждання, страх і ця неясність, ця поспішність.».

Л.М. Толстой «Війна та мир»)

Відповіддю до завдань 1-7 є слово, чи словосполучення, чи послідовність цифр. Впишіть відповіді спочатку в текст роботи, а потім перенесіть їх у бланк відповідей № 1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру (цифру) пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків .

1. Якого роду літератури належить «Війна і мир»?

Відповідь: ___________________.

2. Яким терміном зазвичай позначають жанр «Війни та миру»?

Відповідь: ___________________.

3. Як називається значуща подробиця, що є засобом

художньої характеристики(Наприклад, відзначені автором жовті ківера, темно-зелені куртки, розшиті снурками)?

Відповідь: ___________________.

4. Встановіть відповідність між персонажами та їх подальшою долею: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

5. У цьому фрагменті герої спілкуються між собою, обмінюючись репліками. Як називається цей вид мови?

Відповідь: ___________________.

6. У цьому фрагменті протиставлені війна і картини природи. Як називається стилістична фігура, зіставлення різко контрастних чи протилежних понять та образів посилення враження.

Відповідь: ___________________.

7. « лагідно-глянцевито блищала вода, таємничі ущелини, залиті до маків туманом соснові ліси». Назвіть стежку, використану

Л. Н. Толстим

Відповідь: ___________________.

8. Яка тема, важлива для розуміння проблематики роману «Війна і мир», набуває розвитку в даному фрагменті тексту?

9. Як у цьому фрагменті виражається ставлення оповідача до війни, й у яких творах російської літератури зустрічаємося з такою ж ставленням?

Варіант №3

До сутінків канонада почала стихати. Алпатич вийшов із підвалу і зупинився у дверях. Раніше ясне вечірнє небо було застелено димом. І крізь цей дим дивно світив молодий, високо вартий серп місяця. Після затихлого колишнього страшного гулу гармат над містом здавалася тиша, що переривалася тільки ніби поширеним по всьому місту шелестом кроків, стогонів, далеких криків і тріску пожеж. Стогін куховарки тепер затих. З двох боків піднімалися і розходилися чорні димові клуби від пожеж. На вулиці не рядами, а як мурахи з розореної купини, у різних мундирах та в різних напрямкахпроходили та пробігали солдати. В очах Алпатича кілька із них забігли на двір Ферапонтова. Алпатич вийшов до воріт. Якийсь полк, тиняючись і поспішаючи, запрудив вулицю, йдучи назад.

Здають місто, їдьте, їдьте, - сказав йому офіцер, що помітив його фігуру, і тут же звернувся з криком до солдатів:

Я вам дам дворами бігати! – крикнув він.

Алпатич повернувся до хати і, клікнувши кучера, звелів

йому виїжджати. Слідом за Алпатичем і за кучером вийшли всі домочадці Ферапонтова. Побачивши дим і навіть вогні пожеж, що виднілися тепер у сутінках, баби, що доти мовчали, раптом заголосили, дивлячись на пожежі. Як би вторячи їм, почулися такі ж плачі на інших кінцях вулиці. Алпатич з кучером тремтячими руками розправляв віжки, що заплуталися, і поромки коней під навісом.

Коли Алпатич виїжджав з воріт, він побачив, як у відчиненій лаві Ферапонтова чоловік десять солдатів з гучним гомоном насипали мішки та ранці пшеничним борошном та соняшниками. У той же час, повертаючись з вулиці до крамниці, увійшов Ферапонтов. Побачивши солдатів, він хотів крикнути щось, але раптом зупинився і, схопившись за волосся, зареготав плачем.

1. Тягни все, хлопці! Не діставайся дияволам! - закричав він, сам хапаючи мішки і викидаючи їх надвір. Деякі солдати, злякавшись, вибігли, дехто продовжував насипати. Побачивши Алпатича, Ферапонтов звернувся до нього.
2. Зважилася! Росія! – крикнув він. - Алпатиче! зважилася! Сам запалю. Зважилася... - Ферапонтов побіг надвір.

По вулиці, запружуючи її всю, безперервно йшли солдати, тож Алпатич не міг проїхати і мав чекати. Господиня Ферапонтова з дітьми сиділа так само на возі, чекаючи на те, щоб можна було виїхати.

Була вже зовсім ніч. На небі були зірки і світився зрідка застиланий димом молодий місяць. На спуску до Дніпра візки Алпатича та господині, що повільно рухалися в рядах солдатів та інших екіпажів, мали зупинитися. Недалеко від перехрестя, біля якого зупинилися вози, в провулку горіли будинок і лави. Пожежа вже догорала. Полум'я то завмирало і губилося в чорному димі, то раптом спалахнуло яскраво, на диво виразно висвітлюючи обличчя людей, що стояли на перехресті.

(Л.Я. Толстой «Війна та мир»)

1. Вкажіть літературний напрям, принципи якого знайшли своє втілення у романі Л. М. Толстого «Війна та мир».

Відповідь:___________________.

2. Яке визначення додають до слова «роман», характеризуючи жанр «Війни та миру»?

Відповідь:___________________.

Відповідь:___________________.

4. Встановіть відповідність між персонажами-дворянами та його вчинками під час війни.

До кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

Відповідь запишіть цифрами у таблиці та перенесіть до бланку відповідей № 1.

5. Яким терміном позначається спосіб відображення внутрішнього стану героїв, думок і почуттів, які володіють ними («Алпатич з кучером тремтячими руками розправляв віжки, що заплуталися»; «схопившись за волосся, зареготав ридаючим реготом»)?

Відповідь: ___________________.

6. Як називається виразна подробиця, що несе в художній текстважливе смислове навантаження (наприклад, молодий місяць, що застилає димом, на початку і в кінці фрагмента)?

Відповідь: ___________________.

О 7. Фрагмент починається і закінчується описом пожежі у Смоленську. Вкажіть термін, яким позначається розташування та взаємозв'язок частин, епізодів, образів у художньому творі.

Відповідь: ___________________.

8. Чим, на ваш погляд, можна пояснити «дивну» поведінку купця Ферапонтова в наведеному епізоді?

9. У яких творах російської класики звучить тема людини у війні і що зближує ці твори з романом Л. М. Толстого?

Варіант №4

Князь Андрій, який думав, що йому було байдуже, візьмуть чи не візьмуть Москву так, як взяли Смоленськ, раптово зупинився у своїй промові від несподіваної судоми, яка схопила його за горло. Він пройшовся кілька разів мовчки, але очі його гарячково блищали, і губа тремтіла, коли він знову почав говорити:

– Якби не було великодушності на війні, то ми йшли б тільки тоді, коли варто того йти на вірну загибель, як тепер. Тоді не було б війни за те, що Павло Іванович образив Михайла Івановича. А якщо війна як тепер, так війна. І тоді інтенсивність військ була б не та, як тепер. Тоді б усі ці вестфальці та гесенці, яких веде Наполеон, не пішли б за ним у Росію, і ми б не ходили битися до Австрії та Прусії, самі не знаючи навіщо. Війна не люб'язність, а найгидкіша справа в житті, і треба розуміти це і не грати у війну. Треба розуміти суворо та серйозно цю страшну потребу. Все в цьому: відкинути брехню і війна так війна, а не іграшка. А то війна – це улюблена забава пустих і легковажних людей… Військовий стан найпочесніший. А що таке війна, що потрібне для успіху у військовій справі, які звичаї військового суспільства? Мета війни – вбивство, знаряддя війни – шпигунство, зрада та заохочення її, руйнування мешканців, пограбування їх чи крадіжка для продовольства армії; обман і брехня, які називають військовими хитрощами; звичаї військового стану – відсутність свободи, тобто дисципліна, ледарство, невігластво, жорстокість, розпуста, пияцтво. І незважаючи на те – це найвищий стан, шанований усіма. Усі царі, окрім китайського, носять військовий мундир, і тому, хто більше вбив народу, дають більшу нагороду... Зійдуться, як завтра, на вбивство один одного, переб'ють, покалічать десятки тисяч людей, а потім служитимуть подячні молебні за те, що побили. багато людей (яких число ще додають), і проголошують перемогу, вважаючи, що що більше побито людей, то більше вписувалося заслуга. Як бог звідти дивиться та слухає їх! – тонким, писклявим голосом прокричав князь Андрій. - Ах, душе моя, останнім часом мені стало важко жити. Я бачу, що почав розуміти надто багато. А не годиться людині куштувати від дерева пізнання добра і зла… Ну та й ненадовго! – додав він. – Однак ти спиш, та й мені час, їдь у Гірки, – раптом сказав князь Андрій.

- О ні! - Відповів П'єр, злякано-співчувальними очима дивлячись на князя Андрія.

- Їдь, їдь: перед битвою треба виспатися, - повторив князь Андрій. Він швидко підійшов до П'єра, обійняв його та поцілував. – Прощай, іди, – прокричав він. – Чи побачимось, ні… – І він, поспішно повернувшись, пішов у хлів.

Було вже темно, і П'єр не міг розібрати того виразу, який був на обличчі князя Андрія, чи був він злий чи ніжний.

П'єр постояв кілька часу мовчки, роздумуючи, чи піти за ним чи їхати додому. Ні, йому не потрібно! – вирішив сам собою П'єр, – і я знаю, що це наше останнє побачення». Він важко зітхнув і поїхав у Горки.

(Л.Н. Толстой, «Війна та мир».)

Варіант №5

П'єр, приїхавши вперед, як домашня людина, пройшов у кабінет князя Андрія і відразу ж, за звичкою, ліг на диван, взяв першу книгу, що трапилася з полиці (це були Записки Цезаря) і взявся, спершись ліктем, читати її з середини.

- Що ти зробив з mademoiselle Шерер? Вона тепер зовсім захворіє, – сказав, заходячи до кабінету, князь Андрій і потираючи маленькі білі ручки.

П'єр повернувся всім тілом, тож диван заскрипів, обернув жваве обличчя до князя Андрія, посміхнувся і махнув рукою.

- Ні, цей абат дуже цікавий, але тільки не так розуміє справу... По-моєму, вічний світможливий, але я не вмію, як це сказати... Але не політичною рівновагою.

Князь Андрій не цікавився, мабуть, цими абстрактними розмовами.

- Не можна, mon cher

всюди говорити, що тільки думаєш. Ну, що ж, ти нарешті зважився на щось? Кавалергард ти будеш чи дипломат? - Запитав князь Андрій після хвилинного мовчання.

П'єр сів на диван, підібгавши під себе ноги.

- Можете собі уявити, я все ще не знаю. Ні те, ні інше мені не подобається.

- Але ж треба на що-небудь зважитися? Батько твій чекає.

П'єр із десятирічного віку був посланий із гувернером-абатом за кордон, де він пробув до двадцятирічного віку. Коли він повернувся до Москви, батько відпустив абата і сказав молодій людині: «Тепер ти їдь у Петербург, озирнися і вибирай Я на все згоден. Ось тобі лист до князя Василя, і ось тобі гроші. Пиши про все, я тобі допомагає у всьому». П'єр уже три місяці вибирав кар'єру і нічого не робив. Про цей вибір і казав йому князь Андрій. П'єр потер собі чоло.

- Але він масон має бути, - сказав він, розуміючи абата, якого він бачив на вечорі.

- Все це дурня, - зупинив його знову князь Андрій, - поговоримо краще про діло. Був ти в кінній гвардії?

- Ні, не був, але ось що мені спало на думку, і я хотів вам сказати. Тепер війна проти Наполеона. Якби це була війна за свободу, я б зрозумів, я б перший вчинив у військову службу; але допомагати Англії та Австрії проти найбільшої людиниу світі... це недобре.

Князь Андрій лише знизав плечима на дитячі промови П'єра. Він вдав, що на такі дурниці не можна відповідати; але справді на цей наївне питанняважко було відповісти щось інше, ніж те, що відповів князь Андрій.

— Якби всі воювали тільки за своїми переконаннями, війни не було б, — сказав він.

— Це було б чудово, — сказав П'єр.

Князь Андрій усміхнувся.

- Дуже може бути, що це було б чудово, але цього ніколи не буде...

– Ну, навіщо ви йдете на війну? - Запитав П'єр.

- Для чого? Я не знаю. Так треба. Крім того, я йду... - Він зупинився. – Я йду тому, що це життя, яке я веду тут, це життя – не на мене!

(Л.Н. Толстой, «Війна та мир»)

__________________________________________

5. Який вид комічного, заснований на прихованому глузуванні, використаний у репліці князя Андрія: «Що ти зробив з mademoiselle Шерер? Вона тепер зовсім захворіє...»?