Паралельні зв'язки у російській мові. Види зв'язку речень у тексті

За характером зв'язку між реченнями всі тексти можна розділити на три різновиди: 1) тексти з ланцюговими зв'язками; 2) тексти з паралельними зв'язками; 3) тексти з приєднувальними зв'язками.

Зрозуміло, і тут, як і у випадку з функціонально-смисловими типами мови, типи текстів, що виділяються, далеко не завжди зустрічаються в чистому вигляді. Реально, практично, найчастіше поширені змішані тексти, у яких переважає той чи інший вид зв'язку.

Тексти з ланцюговими зв'язками

Ланцюгові зв'язкивикористовуються у всіх стилях мови. Це наймасовіший, найпоширеніший спосіб поєднання пропозицій. Широке використанняланцюгових зв'язків пояснюється тим, що вони в найбільшою міроювідповідають специфіці мислення, особливостям з'єднання суджень. Там, де думка розвивається лінійно, послідовно, де кожне наступне речення розвиває попереднє, як би випливає з нього, ланцюгові зв'язки неминучі. Їх зустрічаємо й у описі, й у розповіді, і особливо у міркуванні, т. е. у різних типів.

І все ж таки для деяких стилів ланцюгові зв'язки особливо характерні.

Насамперед характерні вони для наукового стилю. У науковому текстіми зустрічаємося із суворою послідовністю та тісним зв'язкомокремих частин тексту, окремих речень, де кожне наступне випливає із попереднього. Викладаючи матеріал, автор послідовно переходить від одного етапу міркування до іншого. І такому способу викладу найбільшою мірою відповідають ланцюгові зв'язки.

Розглянемо уривок із книги Л.С. Виготського "Мислення та мова":

Наше дослідження, якщо спробувати схематично розкрити його генетичні висновки, показує, що в основному шлях, що призводить до розвитку понять, складається з трьох основних щаблів,у тому числі кожна знову розпадається кілька окремих етапів, чи фаз.

Першим щаблемв освіті поняття, що найчастіше виявляється в поведінці дитинираннього віку, є утворення неоформленої та невпорядкованої множини, виділення купи якихось предметівтоді, коли він стоїть перед завданням, яке ми, дорослі, зазвичай дозволяємо за допомогою освіти нового поняття. Ця купа предметів, що виділяється дитиною,об'єднується без достатньої внутрішньої спорідненості і відносини між частинами, що її утворюють, передбачає дифузне, неспрямоване поширення значення слова, або знаку, що його замінює, на ряд зовні пов'язаних у враженні дитини, але внутрішньо не об'єднаних між собою елементів.

Значення слована цій стадії розвитку є не визначене до кінця, неоформлене синкретичне зчеплення. окремих предметів, що так чи інакше зв'язалися один з одним у поданні та сприйнятті дитини в один злитий образ.В освіті цього образувирішальну роль грає синкретизм дитячого сприйняття чи дії, тому цей образ украй нестійкий.

Усі пропозиції цитованого уривка з'єднані ланцюговими зв'язками, переважно займенниками, а серед останніх переважають зв'язки із вказівним займенником цей,що не випадково. Цим зв'язкам притаманна особлива міцність з'єднання, оскільки вони поєднують лексичний повтор із додатковою вказівкою (Цей)на предмет, що позначається. Тісно і чітко поєднуючи пропозиції, цей спосіб зв'язку відноситься до найбільш економних, тому що дозволяє не повторювати все попереднє словосполучення і в той же час вводити нові визначення опорною слова (з трьох основних ступенів - першим ступенем; купи будь-яких предметів - ця купа предметів, що виділяється дитиноюі т.п.).

Інша особливість структури наукової мови, що проявляється і в уривку, що аналізується, полягає в тому, що ланцюговий зв'язок пропозицій здійснюється, як правило, на їх стику. Особливо важливо підкреслити положення члена речення, що повторюється, на початку наступної пропозиції (в аналізованому уривку це стосується всіх пропозицій, крім першого). Завдяки цьому досягається безперервність та послідовність міркування. Щоразу на початку нової пропозиції (крім першої, що відкриває міркування) думка як би повертається до головного елемента попередньої пропозиції, яка стає відправним пунктомрозвитку думки у новій пропозиції. Розташування повторюваного слова (або словосполучення) на стику речень пояснюється тим, що наукова мова, як правило, складається з складних пропозицій. При цій умові розташування спільного членасуміжних пропозицій на початку кожної наступної пропозиції важливо з погляду ясності та чіткості викладу. В іншому випадку (при розташуванні членів, що співвідносяться, не на стику пропозицій) розуміння зв'язків було б утруднено.

Цікаво відзначити, деякі пропозиції аналізованого уривка з'єднані подвійними ланцюговими зв'язками (друге і третє пропозиції). Це показує особливу важливість для наукового мовлення міцності з'єднання (зчеплення) речень.

Серед різних видів ланцюгового зв'язку за способом вираження найбільш поширені, як уже згадувалося, ланцюгові займенники (з вказівним займенником цей),є найбільш точними, однозначними та нейтральними. Цей зв'язок використовується у всіх видах наукової мови, наприклад:

У численній категорії іменників зі значенням особиу всіх слов'янських мовахбагато представлена ​​група експресивно забарвлених назві осіб. Ці іменники,передаючи різне відношеннядо званої особи, дозволяють виражати широку гаму почуттів, починаючи від поблажливо-пестливого до зневажливо-зневажливого ("Дослідження з естетики слова та стилістики художньої літератури").

Досить часто використовується у науковій літературі та ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору. Необхідність її часто викликається вимогами термінологічної точності викладу. Повторення слова (або словосполучення), що означає описуване поняття, явище, процес, часто виявляється більш бажаним, ніж різного родусинонімічні заміни:

Електромонтажна схема- це креслення, на якому показано розташування деталей та з'єднання їх між собою проводами. Окремі деталі на монтажної схемине позначаються умовними знаками, а зображуються так, як вони виглядають приблизно (подробиці конструкції зазвичай не показують). Часто на монтажних схемахсполучні дроти зображують умовно у вигляді ліній. Лампи та інші електровакуумні та газорозрядні прилади не показують, а зображують їх панелі (вид знизу). Схеми,що являють собою щось середнє між двома описаними основними видами, зазвичай називають напівмонтажнимиабо принципово-монтажними. Вонидо певної міри відображають особливості та конструкції приладу та розташування його деталей, але водночас у них використовуються умовні знакидля всіх чи деяких деталей. Електромонтажні схемидоповнюють принципові, при перевірці та ремонті приладу вони дозволяють швидко визначити розташування деталей та частин приладу.

У мові публіцистики представлені всі види ланцюгового зв'язку. Використання залежить багато в чому від характеру тексту, від жанру. Але найбільш характерними, найбільш повно відповідними природі та завданням публіцистичного стилюслід визнати синонімічну ланцюгову та ланцюгову займенникову синонімічну з їх широкими можливостями коментування та оцінки змісту висловлювання. Наприклад:

А коней Великого театру ніщо не заслонило. Колісниця Аполлонарветься у небо. Їй зовсім небагато потрібно промайнути над площею, проскочити між шпилями Історичного музею, вежами Кремля і приземлитися на Іванівській площі крилатим таксіартистів Великого театру, котрі облюбували собі другу сцепу у Палаці з'їздів (Л. Колодний).

Перед нами ланцюговий синонімічний зв'язок доповнення - підлягає, в якому структурна співвіднесеність членів речень виражається синонімами. коней Великого театру – колісниця Аполлона.Образний синонім колісниця Апполонаяк здійснює зв'язок речень, а й надає тексту піднесеність, викликає певні асоціації, урізноманітнює мова. Порівн. також вжите далі крилате таксі,яке повертає текст "на землю", до сьогодення.

Відступаючи, Наполеон наказав підірвати дзвіницю, але вона вистояла тільки тріщинапройшла камінням. А трохи згодом, коли залікували ці рани,піднявся на верхній ярус молодий юнкер Лермонтов (Л. Колодний).

Пропозиції пов'язані ланцюговим займенниковим синонімічним зв'язком підлягає - доповнення (тріщина-ці рани).Вибір синоніму (Рани)дуже добре показує, як автор ставиться до події, що, природно, передається читачеві.

У мові художньої літератури, як й у публіцистиці, можна знайти майже всі види ланцюгового зв'язку. Найтісніша внутрішній зв'язокміж пропозиціями художнього тексту як закон, а й з умов майстерності.

Зрозуміло, переважання того чи іншого різновиду ланцюгового зв'язку багато в чому залежить від індивідуального стилю письменника, його творчих намірів, від жанру твору, характеру тексту та багатьох інших чинників. Але загалом основний принцип мови художньої літератури у сфері зв'язку закінчених речень - це, мабуть, прагнення зробити синтаксичний зв'язокміж пропозиціями не настільки явною та відкритою, як, наприклад, у науковій літературі. Це прагнення уникати наскільки можна так званих синтаксичних скріп. "Шви", якими поєднуються пропозиції, не повинні бути видно. Тому в мові художньої літератури серед ланцюгових зв'язків широко поширені зв'язки з особистими займенниками (Маленький тривіконний будиночок княжни має святковий вигляд. Він помолодшав точно. А.П. Чехов), звказівним займенником це,а також ланцюгові зв'язки за допомогою лексичного повтору.

Мітька Попелюшкін -хлопець на диво рудий. Людина з уявою обов'язково порівняла б шапки, що вилазять з-під шапки. Мітькіні вихориз язиками та клаптями полум'я, що вириваються з-під застріх палаючого будинку.

Але Мітькабез шапки, бо в полі не зима, а душний липневий полудень. Ось чому на Мітьцінемає нічого, крім білої сорочки та штанів, пошитих із міткаля.

Мітькарадий би зняти й останній цей одяг, якби справа відбувалася десь біля річки, щоб можна було, розбігшись, стрибнути подалі і бовтнутися у воду.

Тепер Мітькалежить на копиці сухої конюшини, широко розкинувши руки та ноги. Він дивиться то вгору, то в далечінь. Ворушитися йомуліньки, хоч і треба було б поворухнутися, бо одна жорстка конюшина вперлася нижче лопатки і весь час поколює" (В. Солоухін).

Лексичний повтор у художній текст- це часто слово-тема, що нерідко варіюється займенником.

Нерідко наявність одного й того ж лексичного повтору збігається з межами абзацу, а перехід до нового лексичного елементу означає одночасно і перехід до іншого абзацу. Але це далеко не обов'язково – не менш часті випадки, коли один лексичний повтор проходить через кілька абзаців.

Ділова мова з точки зору використання ланцюгових зв'язків найближче до науковому стилю. Вимогами точності в офіційному стилі викликано переважання ланцюгових займенникових зв'язків, зустрічається ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору.

Однак загалом ділова мова прагне синтаксичним побудовам, що повністю розвиває думку і замикає її в рамках однієї пропозиції. Звідси переважання складних, в основному складнопідрядних речень з чіткими зв'язками між частинами, з великою кількістю придаткових, вступних слів, вставних конструкцій і т. д. Наведемо приклад:

МИ, НАРОДИ ОБ'ЄДНАНИХ НАЦІЙ,

ВИКОНАНІ РЕШИМОСТІ

позбавити майбутні покоління від лих війни, яка двічі в нашому житті принесла людству невимовне горе, і

знову утвердити віру в основні права людини, в гідність і цінність людської особистості, в рівноправність чоловіків і жінок і рівність прав великих і малих націй;

створити умови, за яких можуть дотримуватися справедливість та повага до зобов'язань, що випливають із договорів та інших джерел міжнародного права, та

сприяти соціальному прогресу та поліпшенню умов життя за більшої свободи,

І В ЦИХ ЦІЛЯХ

виявляти толерантність і жити разом, у світі один з одним, як добрі сусіди, і

об'єднати наші сили для підтримки міжнародного миру та безпеки, та

забезпечити прийняттям принципів та встановленням методів, щоб збройні сили застосовувалися не інакше, як у спільних інтересах, і

використовувати міжнародний апарат для сприяння економічному та соціальному прогресу всіх народів,

ВИРІШИЛИ ОБ'ЄДНАТИ НАШІ ЗУСИЛЛЯ

ДЛЯ ДОСЯГНЕННЯ НАШИХ ЦІЛІВ.

Це преамбула ( Вступна частина) Статуту ООН. Весь цей довгий фрагмент тексту - одна пропозиція, в якій абзацними відступами підкреслені інфінітивні обороти і виділені шрифтом значущі частини.

Пропозиції ділової мовизазвичай максимально самостійні в смисловому відношеннітому міжфразова зв'язок у ділових текстах представлена ​​не дуже широко, хоча і в них можна знайти всі види ланцюгового зв'язку. Найбільш характерні для офіційно-ділового стилю ланцюгові зв'язки з вказівними займенниками, що точно передають смисловий зв'язок між пропозиціями і нейтральні в стилістичному відношенні, а також ланцюгові зв'язки з особистими займенниками третьої особи.

Ланцюгові зв'язки грають велику рольу промові. Строфи з ланцюговими зв'язками становлять основну масу (80-85%) словесної тканини у всіх стилях мовлення. Це найпоширеніший, найпростіший вид зв'язків.

Ланцюгові зв'язки між пропозиціями строфи досить вільні, залишають багато простору для творчості. Якби це було не так, навряд чи можна було б говорити про прозову мову як таку, що характеризується деякою свободою в поєднанні одиниць мови - речень. Однак ця свобода відносна. У строфах з ланцюговими зв'язками є загальні, однотипні способи, засоби з'єднання пропозицій хоча і різноманітні, але діючі з примусовою силою.

Ланцюгові зв'язки переважають у мові ділової, наукової, публіцистичної, дуже часті у художній літературі, взагалі вони є скрізь, де є лінійний, послідовний, ланцюговий розвиток думки.

Складіть текст на будь-яку тему за допомогою різних видів ланцюгового зв'язку.

Тексти з паралельними зв'язками

Стилістичні ресурси паралельноюзв'язки також дуже значні. Вони мають цілу гаму стилістичних відтінків - від нейтрального до урочистого, навіть патетичного. Наприклад:

Тим часом суспільства представляли картину найцікавішу. Освіченість та потреба веселитися зблизила всі стани. Багатство, люб'язність, слава, таланти, найдивніше, все, що подавало їжу цікавості або обіцяло задоволення, було прийнято з однаковою прихильністю. Література, вченість та філософія залишали тихий свій кабінет і були в колі великого світла догоджати моді, керуючи її думками. Жінки царювали, але не вимагали обожнювання. Поверхнева ввічливість замінила глибоку повагу. Прокази герцога Рішельє, Алківіада нових Афін, належать історії та дають уявлення про звичаї цього часу ( А.С. Пушкін).

Цитована строфа з роману "Арап Петра Великого", витримана в нейтральному стилі, складається з зачину, що оформляється вступними словами (між тим)і містить думку-тезу всієї строфи (суспільства представляли картину найцікавішу),і серії речень, що розкривають цю думку. Всі пропозиції синтаксично паралельні зачину: всі починаються з підлягає (вираженого в переважній більшості випадків абстрактними іменниками), всі мають однаковий прямий порядок слів, всі присудки, за винятком присудка останньої речення, виражені дієсловами минулого часу. Порушення тимчасової єдності строфи в останній пропозиції (використане дієслово теперішнього часу) є одним із засобів синтаксичного оформлення кінцівки. Хоча кінцівка і паралельна іншим пропозиціям, але в ній з'являється і інший тип зв'язку - ланцюговий займенник синонімічний зв'язок (про характерах цього часу),що стосується всіх попередніх пропозицій, що також є засобом завершення строфи.

Відбиваючи характер мислення, називаючи дії, події, явища, розташовані поруч (рядні), паралельні зв'язку за своєю природою призначені для описи (як у наведеному вище прикладі з Пушкіна) і розповіді.

Спільними всім оповідальних контекстів синтаксичними ознаками є паралелізм структури і єдність форм висловлювання присудків (дієслова минулого часу). Паралелізм структури зазвичай виражений з більшою чи меншою повнотою; випадки повного паралелізму, коли всі пропозиції строфи є паралельними, порівняно рідкісні. Паралелізм, як правило, виявляється у тому, що присудки передують підлеглим і часто відкривають пропозицію. Це найпростіший порядок слів у пропозиціях оповідних строф, зумовлений специфікою, призначенням останніх. Оповідальні контекстирозкривають тісно пов'язані між собою явища, події, дії як такі, що об'єктивно відбувалися в минулому. Пропозиції оповідальних строф не описують дії, а оповідають про них, тобто передається сама подія, сама дія. Розташування присудка після паралелізму, що підлягає в якості основи, виступає досить рідко, наприклад:

Останній день перед Різдвом пройшов. Зимова, ясна ніч настала. Поглянули зірки. Місяць велично піднявся на небо посвітити добрим людямі всьому світу, щоб усім було весело колядувати та славити Христа (Н.В. Гоголь).

Спеціалізація паралельних зв'язків виражається й у описі. Саме синтаксичний паралелізмречень і єдність видо-часових форм присудків характеризують описові контексти мови. Однак на відміну від розповіді присудки-дієслова в описі стоять у теперішньому або минулому часі недосконалого вигляду.

Спускаються назустріч пароплави та баржі, але їх ще мало. Повзуть плоти, але скупо. Досить часто трапляються буксири з величезними залізними наливними баржами, які низько сидять у воді. Це держпароплавство тягне нафтові вантажі "Азпефті" (М. Кільцов).

Присудки всіх речень виражені дієсловами у цьому образотворчому часі. Це характерна дієслівна форма описових контекстів промови. Справжнє образотворче не відтворює дію як процес (не передає його тривалість, ставлення до результату тощо), а лише називає його. Саме завдяки цій властивості пропозиції в цьому образотворчому легко перетворюються без втрати своїх граматичних властивостейу називні пропозиції (у нашому прикладі: пароплави, що спускаються назустріч, повзучі плоти...)і легко поєднуються в описах з двоскладовими пропозиціями (Ніч. Дує вітерець).Називаючи дію, форми справжнього образотворчого часу показують його як те, що зупинилося: не втрачаючи узагальненого значення теперішнього часу, що безпосередньо відображає реальну дійсність, форми справжнього образотворчого частково втрачають значення дієслівності, набуваючи якісного значення. Цим пояснюється легкість переходу двоскладових речень із справжнім образотворчим у називні та широка поширеність справжнього образотворчого в описовій мові.

У наведеній вище строфі присудки стоять у цьому образотворчому. У перших трьох реченнях вони перебувають перед тими, хто підлягає. Таким чином, усі три пропозиції мають паралельну структуру. Четверта пропозиція завдяки зміні способу зв'язку (вона приєднується за допомогою ланцюгового займенникового зв'язку попередня пропозиція - підлягає, це)служить кінцівкою. І в сенсовому відношенні четверте речення є завершальним, підсумковим: воно відноситься до всіх попередніх речень, коментує їх-опис змінюється коментуванням.

Не менш часто в описових контекстах використовується час недосконалого виду дієслів-присудків. " Минулий час недосконалого образу, - писав акад. В.В. Виноградов, - представляє минуле дію у його течії, а чи не в його результаті, мальовничо і образотворче. Воно використовується у випадках, коли увагу привертається немає руху і зміну минулих дій , а до відтворення самих цих дій. Минулий час недосконалого виду не рухає подій. Воно описово і образотворче. Саме собою воно не визначає послідовності дій у минулому, а розміщує їх все в одній площині, зображуючи і відтворюючи їх".

Коли ми під'їжджали до Ельсинора, був сильний туман і берег протоки, де стоїть знаменитий замок, що ледве позначався в сірих денних сутінках. Незважаючи на полудень, горіли і крутилися маяки, а десь біля замку або, можливо, навіть на його вежі відчайдушно вив ревун. Огляд гамлетівського замку весь час супроводжувався цими сигналами, що викликали думки про аварії корабля і морські лиха (Є. Долматовський).

Основу строфи складають паралелізм структури (у більшості пропозицій присудки розташовані перед підлягають) і єдність форм минулого описового часу дієслів-присудок. Завершується строфа пропозицією, що порушує паралелізм структури, з'єднаним з попередніми ланцюговим займенниковим зв'язком.

Дуже характерні для описових контекстів, що утворюються паралельними зв'язками, звичні (номінативні) речення. Одні тексти повністю складаються з називних речень, в інших називні виступають у поєднанні з близькими до них за синтаксичними значеннями типами речень. Тексти, що складаються лише з називних речень, порівняно рідкісне явище. Як приклад можна навести відомий вірш А. Фета:

Шепіт. Боязке дихання.

Трелі соловейки.

Срібло та коливання

Сонний струмок.

Світло нічне. Нічні тіні, -

Тіні без кінця.

Ряд чарівних змін

Милі обличчя.

У димних хмарах пурпур троянди,

Відблиск бурштину,

І лобзання, і сльози, -

І зоря, зоря!..

Наголошено на емоційному, експресивному характері мають паралельні зв'язки, посилені лексичним паралелізмом - анафорою (єдиноначаттям). Ось характерний уривок, який розповідає про похід Ксеркса на Грецію, із книги М.Л. Гаспарова "Цікава Греція":

Загін за загоном, народ за народом йшло царське військо. Ішли перси та мідяни у повстяних шапках, у строкатих сорочках, лускатих панцирах, з полоненими щитами, короткими списами та великими луками. Ішли ассірійці в шоломах із мідних смуг, з кийками, утиканими залізними цвяхами. Ішли лікійці в пернатих шапках та з довгими залізними косами в руках. Ішли халіби, у яких замість копій – рогатини, на шоломах – бичачі вуха та мідні роги, а на гомілках червоні клапті. Ішли ефіопи, накинувши барсові та левині шкури, перед битвою вони фарбують половину тіла гіпсом, а половину - суриком. Ішли пафлагонці в ликових шоломах, йшли каспії в тюленьих шкірах, йшли парфяни, согди, матеєни, маріандини, мари, саспейри та алародії. Плили трипалубні трієри, наведені фінікійцями, кілікійцями, єгиптянами та греками з малоазіатських міст.

Текст дуже виразний. І виразність його досягається, що цікаво, насамперед синтаксичними засобами. Ряд повторюваних підкреслено паралельних речень (за структурою, за змістом) здається здавалося б одноманітним. Але ці повторювані, здаються монотонними речення передають повільний ритм, важку ходу загонів, що йдуть. А анафора, що відкриває майже всі пропозиції (йшли, йшли, йшли...),посилює, нагнітає значення множинності (йшли, йшли, йшли... і, здається, кінця не було).

Для організації мови емоційної, експресивної нерідко використовується серія запитань, анафоричних і неанафоричних.

Носоріг

Бачиш,мчать мавпи.

З диким криком на ліани,

Що звисають низько, низько,

Чуєшшерех багатьох ніг?

Це означає - близько, близько

Від твоєї лісової галявини

Розлючений носоріг.

Бачишзагальне сум'яття,

Чуєштупіт? Немає сумніву,

Якщо навіть буйвол сонний

Відступає глибше у бруд

Але, у нетутешнє закоханий,

Не шукай собі порятунку,

Тікаючи і таючись.

Підніми високо руки

З піснею щастя та розлуки,

Погляди в рожевих туманах

Думка далеко відведуть,

І з країн обітованих

Нам незримі фелуки

По тебе припливуть.

(Я. Гумільов)

Композиційно-синтаксичний каркас вірша утворюють анафоричні запитання (Бачиш..., Чуєш...),повторювані у першій та другій строфах, побудованих паралельно; присудки використані в цьому образотворчому. У третій строфі- підсумкової, завершальної - паралелізм порушується.

Класичний зразок питання анафоричної строфи знаходимо у А.С. Пушкіна:

Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим або, принаймні, муромським розбійникам? Будемо, однак, справедливі, постараємося увійти в їхнє положення і, можливо, будемо судити про них набагато поблажливіше. /

Що таке станційний доглядач? Сущий мученик чотирнадцятого класу, огороджений своїм чином тільки від побоїв, і то не завжди (посилаюсь на совість моїх читачів). Яка посада цього диктатора, як називає його жартівливо князь Вяземський? Чи не справжня каторга? Спокою ні вдень, ні вночі. Всю досаду, накопичену під час нудної їзди, мандрівник зганяє на глядачі.

Перші три пропозиції суворо паралельні та анафоричні. Риторичні питання, Поставлені підряд, - засіб сильного, енергійного затвердження (хто не проклинав... -всі проклинали). Четверта пропозиція завдяки формам присудків (будемота ін) завершує строфу та відкриває нову. Кінцівка служить засобом переходу до мови, що міркує, містить загальну думку наступної строфи (Постараємося увійти в їх становище).І дуже характерно, що на зміну серії паралельних питань у першій строфі приходять запитально - єдності у відповідь у другій, точно відповідають завданням мови, що міркує. Друга строфа побудована як діалог у монолозі.

Завдяки їхньому емоційному, експресивному характеру паралельні анафоричні зв'язки широко використовуються в публіцистиці.

Це було на День Перемоги. Це було у сонячному місті, у сквері, де буйна зелень, яскраві квіти та веселі дітлахи – все говорить про весну та життя.

Це було там, де над братською могилою горить вічний вогонь ("Известия").

За допомогою анафори повторюваний член речення (слово або словосполучення) піддається сильному смисловому виділенню, підкреслюється логічно та емоційно, наприклад:

МожеЧи плакати від горя слониха? МожеЧи горила милуватися заходом сонця? Властивівзагалі тваринам людські емоції? Вчені, які спостерігають за поведінкою мешканців зоопарків та заповідників, переконані: наші молодші брати" здатні відчувати самі почуття, як і ми ( " Известия " ).

Видно, ще не бувало тут такого випадку, щоб людині відмовили у прийомі. Приймаютькожного, хто прийшов. Приймаютьтого ж дня, коли з'явився відвідувач. Приймаютьохоче вирішити справу швидко і оперативно ("Известия").

Звісно, ​​бій із небезпечним злочинцем він виграв. Але він виграв його за очками. А йому хочетьсянокаут. Йому хочеться "чистої перемоги". Йому хочетьсяне залишити захисту жодної щілинки, жодної лазівки. Йому хочетьсязнайти такий доказ, який один коштував би всіх інших.

У чому найчастіше проявляється паралелізм пропозиції при оповіданні та описі?

Тексти із приєднувальними зв'язками

Третій вид зв'язку між самостійними пропозиціями - приєднання.Це такий принцип будови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, як би додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення, наприклад.

Єфремова дружина мала славу бабою недурною - і недарма (І.С. Тургенєв).

"Я завтра вас побачу! - І не тут,

І не украдкою"

(А.С. Пушкін).

Нема чого виправдовувався, та й не в моїх це правилах (А.П. Чехов).

Приєднувальні конструкції дуже різноманітні та виразні. Приєднуючи додаткову інформацію- за асоціацією, як пояснення, коментаря тощо., - вони імітують живу діяльність із її розкутістю, природністю, невимушеністю і цим передусім привабливі письменників.

Ось характерна ілюстрація із мемуарного нарису К.І. Чуковського "Чехів":

І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.

"Слухайте Короленка... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотирьох діях. У два тижні".

Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до теорії не мав стосунку.

І Білібіну [ Білібін В.В. -сучасник А.П. Чехова, письменник-гуморист, автор багатьох одноактних п'єс, комедій і фарсів]: "Давайте разом напишемо водевіль на 2-х діях! Придумайте 1-у дію, а я - 2-ге... Гонорар навпіл".

І Суворіну [ Суворін А.С. -сучасник А.П. Чехова, белетрист, драматург, журналіст та видавець]:

"Давайте напишемо трагедію..."

І йому ж за кілька років.

"Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви - початок, а я - кінець".

Фрагмент цікавий широким і своєрідним використанням приєднувальних конструкцій як зв'язку пропозицій всередині строф, але й зв'язку самих строф.

Зачин фрагмента відкривається спілкою іу приєднувальному значенні і містить спільну думку для всіх наступних далі строф: готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.Після зачину без звичайного в таких випадках дієслова, що вводить (писав, говориві т.д.) слід чужа мова. Далі йде пропозиція, що представляє собою синтаксично додаткову уступну частину складнопідрядної пропозиції, але оформлену як самостійну приєднувальну пропозиціюЦя пропозиція відноситься до розумного дієслова. Приєднувальна пропозиція завершує першу строфу. Потім слідують три строфи з паралельними зачинами, що є неповними пропозиціями, оформленими як приєднувальні конструкції (із союзом іу приєднувальному значенні) до те, що відноситься до того ж мається на увазі в зачині дієслово, що вводить чужу мову.

Однак, порівняно з ланцюговим та паралельним зв'язком, приєднання має більш вузьке застосування в текстоутворенні. Приєднувальна зв'язок неспроможна самостійно утворювати тексти. Вже з назви її ясно, що вона може лише приєднувати якісь частини, додавання, коментарі до основного висловлювання, наприклад:

Та Ока, де провів Гліб найкращі свої дні, омиває і Калугу. Місто на високому 6epeгу. Тихий, білий, у церквах, садах, з-за річки від тракту перемишльського і дуже мальовничий. Собор, липи міського саду, що дивиться на Оку, будинки в зелені по узгор'ю, золоті хрести, бані... В іншому ж все як годиться. Губернатор в губернаторському будинку, архієрей на подвір'ї, поліцеймейстер, театр, суд, освіта. Головна вулиця Нікітська. Під гострим кутом до неї Микільська. А в точці їхнього перетину гімназія: один фасад па Нікітську, інший на Микільську (Б.К. Зайцев).

Що таке приєднувальні конструкції і як вони використовуються для зв'язку всередині строф та між строфами? Наведіть приклади.

Підготуйте рефератна тему: "Повтори, композиційний стик, риторичне питання-відповідь, приєднувальні конструкції як засоби зв'язку та виразності мови". Див: Нікітіна Є.І.Російська мова: 8-9 класи. - М., 1995. - С. 33-34; 47-49; 53-56; 75-76.

Навігація

Структурна співвіднесеність речень може виражатися й інакше. Звернемося знову до нашого прикладу Маша малює ялинку.Можна продовжувати цю пропозицію, наприклад:

Маша малює ялинку.

Ігор читає книгу.

Зіна розгадує кросворд.

Пропозиції, безсумнівно, пов'язані одна з одною, хоча у жодному немає повторюваних слів. Що ж пов'язує речення?

Структурна співвіднесеність, хоча і має вигляд, відмінний від ланцюгового зв'язку. Кожна наступна пропозиція побудована на кшталт попереднього. Усі однотипні (складаються з підлягає, присудка, доповнення), всі мають однаковий порядок слів. Вони паралельні. І цей паралелізмслужить основою зв'язку. Пропозиції не розвиваються одна з одної, як при ланцюговому зв'язку, але зіставляються. Ми хіба що порівнюємо зміст кожної наступної пропозиції із змістом попереднього, як і відомому вірші З. Михалкова:

Хто на лавці сидів,

Хто на вулицю дивився,

Толя співав, Борис мовчав,

Микола ногою хитав.

Справа була ввечері,

Робити було нічого.

Можливий і дещо інший тип паралелізму:

Маша малює ялинку.

Маша навчається у школі.

Маша цікавиться географією.

Тут паралелізм будови пропозицій посилюється, наголошується анафорою, єдинопочаттям,тобто однаковим початком кожної пропозиції. І оскільки в нашому прикладі йдеться про одну людину, то підкреслюються, зіставляються її якості, вчинки і т. д. Така будова тексту доречна при характеристиці будь-кого, створенні мовного портрета взагалі при описі.

Ось, наприклад, розповідь про стародавній Єгипет:

Вдачі та звичаї єгиптян не такі, як у інших народів, а навпаки. Жінки у них торгують на майданах, а чоловіки господарюють удома. Хліб у Єгипті печуть не з пшениці та ячменю, а з полби. Тісто місять ногами, а глину руками. Пишуть і вважають не зліва направо, а праворуч наліво. Небіжчиків не спалюють на багатті, як греки, а бальзамують і намагаються зберегти якнайдовше. Найбільші споруди Єгипті не храми і палаци, а царські могили - піраміди. Найбільших пірамід – три; збудували їх царі Хеопс, Хефрен та Мікерін. Коли будували піраміду Хеопса, працювали на будівництві сто тисяч чоловік, змінюючись кожні три місяці, а всі інші роботи в країні були заборонені. Будували її тридцять років, і на піраміді написано, що тільки на редьку, цибулю та часник для робітників було витрачено дві тисячі пудів срібла, а скільки на все інше, не рахував ніхто.

Таким чином, два основних типи зв'язку самостійних речень у тексті - ланцюгова та паралельна - засновані на структурній співвіднесеності речень. Перша використовується при послідовному русі та розвитку думки, а друга - при порівняльному.

Складіть дві пропозиції з використанням а) повного паралелізму; б) неповного паралелізму; в) анафори.

Підготуйте один з рефератів(на вибір):

1. Фігури промови: паралелізм, анафора, епіфора. наприклад,: Нікітіна Є.І.Російська мова: 8-9 класи. – М., 1995. – С. 11-12; 42-43. Новіков Л.А.Мистецтво слова. - М., 1991. - С. 82-83.

2. Мова та мислення. Див. Львів М.Р.риторика. - М., 1995. - С. 108-111.

2. Мета:ознайомити з видами зв'язку речень у тексті, навчити визначати спосіб зв'язку у тому чи іншому тексті.

3. Завдання навчання:

Студент повинен знати:

- Способи зв'язку речень у тексті: ланцюгова та паралельний зв'язок

Студент повинен вміти:

Визначати спосіб зв'язку у тому чи іншому тексті

4. Основні питання теми:

1. Ланцюговий метод зв'язку речень у тексті.

2. Паралельний спосіб зв'язку.

В організації тексту важливу рольграють найбільш часто використовувані два способи зв'язку, які визначаються як ланцюгова та паралельна.

Ланцюговий зв'язок - структурне зчеплення речень, безперервний рух думки від одного речення до іншого здійснюється зазвичай через повторення виділеного в попередньому реченні слова (члена речення) і розгортання його в подальшому.

Основними засобами зв'язку виступають лексичні повтори, лексичні та текстові синоніми, займенники.

Ланцюговий зв'язок - найпоширеніший спосіб з'єднання речень у тексті.

При паралельної зв'язку структурна співвіднесеність речень виявляється у тому паралельному відношенні, тобто. речення не розвиваються одне з іншого, а кожне наступне побудовано за типом попереднього. Основні засоби вираження паралельного зв'язку – однаковий порядок слів, однотипність граматичних формвисловлювання членів речення, видо-часова співвіднесеність присудків. Наприклад:

Ще одна ніч протікала... ... Ще одна данина виступала...

(Ч. Айтматов).

У даному висловлюванніми спостерігаємо паралелізм синтаксичних конструкцій. Це рідкісний випадок повного паралелізму, коли присудки, виражені дієсловаминедосконалого вигляду минулого часу стоять після того, що підлягає.

Для зв'язку речень у тексті, а також між окремими його членами використовуються не тільки власне синтаксичні засоби (структурна співвіднесеність речень), а й засоби лексичні та морфологічні, а також спілки, частки, слова та словосполучення, що виступають у ролі вступних, а також слова, наближаються до союзів (типу - перш за все, зараз, потім, тому тоді, при цьомуі т.д.), прикметники та причастя (типу - попередній, попередній, наступний, вказаний, наведений, описаний, даний, останнійі т.д.), останні особливо характерні для наукової та ділової мови.

5. Методи навчання та викладання: презентація , робота з текстом, мала група

1. Робота з текстом.Прочитайте текст. Визначте його тип та стиль. Сформулюйте теми та мікротеми. Якими словами вони висловлені? Сформулюйте комунікативні завданнятексту.

Опорно-руховий апарат

Опорно-руховий апарат є предметом вивчення трьох розділів анатомії людини – остеології, синдесмології та міології. Опорно-руховий апарат включає кістковий скелет, укріплений допоміжними елементами (зв'язками, суглобовими дисками, меніски та ін), а також м'язи.

Скелет – це пасивна частина опорно-рухового апарату. Скелет у дорослої людини складається переважно з кісток. У місцях, де потрібні гнучкість і пружність, зберігаються хрящі: хрящі беруть участь у формуванні хрящових сполук кісток (синхондрозів), напівсуглобів (симфізів) і суглобів. Особняком стоїть скелет гортані і трахеобронхіального дерева, що відноситься до дихальної системи, який повністю сформований хрящами.

Кістки скелета беруть участь в обміні речовин, будучи сховищем різних мікро- та макроелементів. Крім того, кістки містять кістковий мозок, центральний органкровотворення. За анатомічними областями прийнято поділ кістяка людини на кістки черепа, хребет, грудну клітинуі кістки плечового пояса, таз, кістки вільних верхньої та нижньої кінцівок.

В склад опорно-рухової системивходять поперечно-смугасті м'язи (скелетні м'язи). М'язи – це активна частина опорно-рухового апарату. Більшість м'язів кріпляться до кісток скелета двома кінцями за допомогою сухожиль.

М'язова система людини включає м'язи тулуба, шиї, голови, верхніх та нижніх кінцівок.

Якщо пропорції та статура визначаються переважно кістковою системою, то контури фігури людини насамперед залежить від м'язів.

Завдання до тексту. Знайдіть терміни. Поясніть їх значення. У разі труднощів зверніться до словника.

2. Робота з текстом.Прочитайте текст. Визначте види зв'язку між пропозиціями. Відповідь обґрунтуйте. Знайдіть у тексті речення, пов'язані паралельним зв'язком.

Герпес на губах

На сьогоднішній день термін "герпес" поєднує ряд інфекцій, що викликаються вірусом герпесу. Вірус герпесу дуже легко поширюється, передаючись повітряно-краплинним шляхом безпосередньо при контакті: через рушники, посуд, поручні у транспорті

Більшість людей не здогадується про те, що вірус знаходиться в їхньому організмі. Але будьте впевнені, коли імунітет буде ослаблений, герпес так чи інакше проявить себе.

Перші ознаки хвороби - це припухлість, яка невдовзі перетворюється на бульбашки. Болючість стає більш вираженою, при цьому може спостерігатися збільшення лімфатичних вузлів.

Найпоширеніша форма прояву вірусу – це губний герпес.

Губи з бульбашками - не найприємніше видовище. Що ж робити? Ідемо до аптеки

на ранній стадіїзахворювання (коли ще немає зовнішніх проявів, але вже є сверблячка) можна користуватися протигерпетичними препаратами, наприклад ацикловіром, зовіраксом, герпевіром - нехай лікар допоможе вам вибрати препарат для лікування герпесу.

Крім того, дуже результативне лікування ефірними оліями бергамоту, евкаліпта, лаванди – цими оліями можна змочити шматочок вати та періодично змащувати бульбашки.

Пам'ятайте, ніколи не віддирайте скоринку, що утворилася - у відкриті ранки може потрапити вторинна інфекція, хвороба затягнеться, можливо, з'являться нові бульбашки.

Можна скористатися методами народної медицини- підсушити висипання на губах кашкою з часнику та меду, якщо не боїтеся відлякати оточуючих.

Герпес дуже заразний. Обов'язково мийте руки дезінфікуючим розчином або милом після дотику до губ, ніколи не торкайтеся очей, якщо щойно розчесали бульбашки.

Дбайте про свій імунітет. Введіть у раціон велика кількістьсирих овочів та йогуртів. При герпесі, що часто повторюється, перевірте щитовидну залозу.

Пам'ятайте, правильно поставити діагноз та призначити лікування може лише ваш лікар!

1. Робота у малих групах. Завдання 1. Визначте тип зв'язку речень у тексті, складіть схему.

Море вило, жбурляло великі, важкі хвилі на прибережний пісок, розбиваючи їх у бризки та піну. Дощ ретиво сік воду і землю ... вітер ревів ... Все навколо наповнювалося виттям, ревом, гу-лом ... За дощем не видно було ні моря, ні неба (М. Горький).

Завдання 2.Складіть та запишіть невелика розповідьна тему «Моє ставлення до народним традиціям», « Цікава історія», «Одного разу на дачі», «Дружба» тощо. Використовуйте наступну схему: зачин, основний зміст, кінцівка. Використовуйте для зв'язку пропозицій паралельний та змішаний зв'язок.

Завдання 3.Що таке складне синтаксичне ціле? Назвіть засоби об'єднання самостійних пропозиційу єдине синтаксичне ціле. Як ви розумієте ланцюговий та паралельний зв'язок між пропозиціями, що входять до складного синтаксичного цілого?

1. Виніс досить російський народ; Виніс і цю дорогу залізну - Винесе все, що Господь не пошле! Винесе все - і широку, ясні Груди дорогу прокладе собі.

(Н. Некрасов)

2. Сонце, що нещодавно встало, затоплювало весь гай сильним, хоч і неяскравим світлом; скрізь блищали росинки, де-не-де раптово спалахували і рдлися великі краплі; все дихало свіжістю, життям і тією безневинною урочистістю перших миттєвостей ранку, коли все вже так світло і так ще мовчазно. Тільки й чулися що розсипчасті голоси жайворонків над віддаленими полями, та в самому гаю дві-три пташки, поспішаючи, виводили свої коротенькі коліна і немов прислухалися потім, як це в них вийшло. Від мокрої землі пахло здоровим, міцним запахом, чисте, легке повітря переливалося прохолодними струменями (І. Тургенєв).

6. Література:

Основна література:

1.Айкенова Р.А. Р.А. Російська мова: підручник для студентів медичних вишів. - Актюбінськ, 2012.

2.Жанпеїс У.А. Російська мова: Навчальний посібникдля студентів медичних вузів (бакалаврат) - Алмати: Еверо, 2012.

додаткова література:

1.Жаналіна Л.К. Практичний курсросійської мови: Навчальний посібник – Алмати, 2005.

2.Зуєва Н.Ю. Практичний посібникз розвитку навичок наукового мовлення: для вузів гуманітарного профілю у 2-х ч. Основний курс. Алмати,2007 ( електронна версія)

3. Іполитова, Н. А. Російська мова та культура мови [Текст]: підручник / Н. А. Іполитова, О. Ю. Князєва, М. Р. Савова. – М.: Проспект, 2008. – 440 с. : іл.

4. Даїрбекова С.А. Моя Батьківщина Казахстан// Навчальний посібник з російської мови для студентів казахських групнемовних вишів. – Алмати, 2003.

5. Мухамадієв Х.С. Посібник із наукового стилю промови. Російська мова. - Алмати, 2009.

Синтаксис розглядає текст як кілька пропозицій, пов'язаних за змістом та граматично. Смисловий зв'язок між пропозиціями визначається основною думкою (ідеєю). Граматичний зв'язокбуває ланцюговийі паралельною. Часто зустрічається поєднання ланцюгового та паралельного зв'язку - паралельно-ланцюгова.

Ланцюговий зв'язок речень у тексті

Ланцюговий(Послідовним) називається такий зв'язок між реченнями в тексті, коли вони утворюють смисловий ланцюжок, при цьому кожна наступна «ланка» (тобто пропозиція) продовжує за змістом попередню. У таких випадках пропозиції можуть бути пов'язані за допомогою лексичних та граматичних повторів: повторення будь-яких слів, заміни їх синонімами, займенниками, перифразою, якоюсь відповідністю, асоціацією, однаковими формамичленів пропозиції тощо:

Москва дуже покращала. До неї не застосуємо сумний закон часу - вона робиться старшою за віком, але молодшою ​​і красивішою за віком зовнішньому вигляду. Мені це особливо приємно: я провів у Москві своє дитинство та юні роки (А. Купрін).

Характерні ознаки ланцюгового зв'язку

1. Вживання займенників.
2. Вживання синонімів та повторів.
3. Використання вступних слів.
4. Використання союзів на початку окремих пропозицій.

(1) Минуло кілька років, і обставини привели мене на той самий тракт, у ті самі місця. (2) Я згадав дочку старого наглядача і зрадів при думці, що побачу її знову. (3) Але, подумав я, старий наглядач, можливо, вже змінено; мабуть, Дуня вже одружена. (4) Думка про смерть того чи іншого також майнула в моєму розумі, і я наближався до станції *** з сумним передчуттям (А. Пушкін).

• другий речення з першим - особисті займенники у родовому та називному відмінках(мене – я);
• третього речення з другим - лексичний повтор (я - я; наглядача - доглядач), контекстний синонім(Дочка старого наглядача - Дуня), дієслова думки (згадав - подумав), письменний союз на початку 3-го речення (але);
• четвертого речення з третім – займенники (доглядач, Дуня – того чи іншого); однокорінні слова та слова однієї тематичної групи (подумав - думка, в умі).

Висновок: зв'язок між пропозиціями - ланцюгова .

Паралельний зв'язок речень у тексті

Паралельноїназивається такий зв'язок між пропозиціями в тексті, коли вони містять перерахування, зіставлення чи протиставлення взаємопов'язаних дій, подій, явищ:

Опівночі, коли я закінчив усі збори і вийшов на подвір'я подивитися на погоду, над покрівлею рівно гув вітер. Яскраво і чисто сяяло далеке сузір'яіз п'яти білих холодних зірок. Прозорі білі хмарки швидко набігали, і здавалося, що весь двір мчить кудись у темну темряву в гудінні вітру. (За М. Ніконовим).

Характерні ознаки паралельного зв'язку

1. Однакові тимчасові формиі вид дієслів-присудків у різних реченнях.
2. Однотипність речень за метою висловлювання, емоційного забарвлення, За складом та порядком слів і т. д.

(1) На другий день, ні світло ні зоря, Ліза вже прокинулася. (2) Весь дож ще спав. (3) Настя за воротами чекала на пастуха. (4) Заграв ріжок, і сільське стадо потягнулося повз панське подвір'я (А. Пушкін).

Визначимо засоби зв'язку між пропозиціями:

• друге речення протиставлено першому, використані слова однієї тематичної групи (прокинувся - спав), зв'язок - змішаний;
• третя пропозиція побудована так само, як друга, використані дієслова минулого часу (спав - очікувала), зв'язок - паралельний;
• четверта пропозиція побудована так само, як третя, використані слова однієї тематичної групи (пастуха – ріжок, стадо), зв'язок – змішаний; Висновок: між пропозиціями в тексті є паралельна та змішаний зв'язок - паралельно-ланцюгова.

Велику роль освіти зв'язку між пропозиціями у тексті грають союзи, різні частинки, вступні слова та ін.

З поняттям «текст» кожен із нас стикається регулярно. Однак не всі можуть дати чітке визначення цього, начебто, простого поняття.
На уроках російської мови ми неодноразово чули, що текст — це кілька пропозицій, скріплених смисловим та граматичним зв'язком.

У цій статті ми знайдемо відповідь на запитання «Якими бувають види і в тексті?». Освіжаємо теоретичні знаннята розглянемо наочні приклади.

Які бувають речення у тексті?

Звернемося до граматичним правиламросійської мови. У сучасній науцізустрічаються наступні видизв'язки речень у тексті: ланцюгова, паралельна.

Найпоширеніший спосіб з'єднання фраз перший. Ланцюговий (інші її назви: послідовний, лінійний) зв'язок широко використовується в текстах будь-якого типу мови. Пояснюється це тим, що лінійний типне конфліктує з звичним способоммислення людини. За допомогою ланцюгового зв'язку говорить може висловитися послідовно, поступово розвиваючи думку.

Особливості ланцюгового типу з'єднання

Для ланцюгового виду зв'язку характерні:

• заміна прикметників, іменників, числівників, вжитих у першому реченні, займенниками наступного;
• використання синонімічних слів та фраз;
• лексичні та синтаксичні повторення;
• займенникові прислівники;
• союзи та союзні слова.

Щоб легко визначати види зв'язку речень у тексті, необхідно розібрати кілька прикладів:

1. Якось я серйозно захворів. Лихоманка мучила мене кілька днів. Нарешті змучений хворобою, я викликав лікаря. Він прибув надвечір, оглянув мене і призначив лікування.
2. У далекому-далекому королівстві жила прекрасна принцеса. Волосся її було золотим, як сонце. А обличчя біле, як парне молоко. Дівчина була красивіший за першийвесняної квітки.

Обидва тексти яскравий приклад лінійного зв'язку. Кожна пропозиція пов'язана з наступним за допомогою синонімів, займенників, лексичних повторів.

Паралельний зв'язок

Як відомо, поширених способів з'єднання речень у тексті два. Перейдемо до знайомства з другим.

При паралельному (централізованому) способі зв'язку речення у тексті не залежать один від одного. Кожна фраза вважається самостійною за змістом. Але вона також може бути частиною перерахування, зіставлення чи протиставлення.

Паралельний зв'язок найчастіше використовують у текстах описового та оповідального характеру. Пов'язано це з тим, що централізований тип чудово підходить для одноразової розповіді про кілька явищ, предмети, події.

Для пропозицій, які використовують паралельний вид зв'язку, характерні:

• однакова структура побудови (один і той самий порядок постановки слів);
• вживання дієслів однієї форми у кожній фразі.

Розглянемо кілька прикладів речень з паралельним типом з'єднання. Подібна практика допоможе вам впоратися із завданнями з розряду: «Визначте види зв'язку речення у тексті».

1. Стояв чудовий літній день. Сонце освітлювало теплими променями дорогу, що запилилася. Яскраві відблиски весело бігали зеленим листям. Десь вдалині тоненько співали пташки.
2. Варвара їхала у старому автобусі на роботу. Погода була похмурою. Дощ лив, не перестаючи, вже кілька годин. І дівчині вже почало здаватися, ніби він ніколи не скінчиться. Але раптом хмари розвіялися, і з'явився скромний промінець сонця.

Подані приклади відносяться до двох і оповідання. Пропозиції в обох є самостійними. Вони є прямим продовженням одне одного.

Фрази схожі за моделлю своєї побудови: спочатку йде підмет, потім — присудок. Крім характерної паралельної структури, у кожному прикладі були використані дієслова, що стоять у формі єдиного або множиниминулого часу.

Чи існують інші види зв'язку речень у тексті?

У деяких інтернет-джерелах виділяється третій тип поєднання. самостійних фразу тексті – приєднання. При цьому виді зв'язку частина висловлювання стає самостійною, конкретизуючи та доповнюючи основну інформацію.

Розпізнати цей тип можна з використання характерних йому сочинительных і приєднувальних спілок: навіть, переважно, до того ж, насамперед, зокрема, наприклад, передусім.

Розглянемо кілька пропозицій:

1. Всі предмети в кімнаті, особливо одяг та книги, були неохайно розкидані.
2. Всі в будинку були вкрай збентежені, насамперед мій дядечко.

На прикладі цих фраз видно, що частина висловлювання, яка відповідає за деталізацію основної думки, стає відокремленою, самостійною. Однак вона не перетворюється на самостійну пропозицію.

З праць відомих російських лінгвістів Л. В. Щерби, В. В. Виноградова можна дізнатися, що приєднання працює лише всередині фрази і не відноситься до видів зв'язку між реченнями в тексті.

Комбінування видів зв'язку

Слід пам'ятати, що паралельний і ланцюговий типи сполук можуть зустрічатися не лише поодинці. Досить часто трапляються об'ємні тексти з різними видами зв'язку.

Залежно від цього, що хочеться сказати автор, він використовує певний тип з'єднання речень у тексті. Наприклад, для опису природи він вибере паралельний спосіб. А для розповіді про те, як минув день — ланцюговий.

Засоби зв'язку. Якими вони є?

Ми дізналися, які види зв'язку пропозицій в тексті. Виявили їх характерні особливостіі навчилися розпізнавати. Тепер перейдемо до другої частини нашого плану.

Ділять на три великі групи: лексичні, морфологічні, синтаксичні. З кожною з них ми познайомимося та розглянемо приклади для кращого засвоєння теми.

Лексичні засоби зв'язку

До цієї групи в сучасній російській мові належать:

1. Лексичні повтори слів чи словосполучень. Цей прийом використовується досить часто, тому що надає тексту особливої ​​виразності. Приклад: «Хлопчик узяв у бібліотеці книжку для домашнього читання. Книга виявилася дуже цікавою».
2. у сусідніх реченнях. Наприклад: «Весняний день був такий прекрасний! Недарма весну називають найпрекраснішим часом року».
3. Синоніми. Часто зустрічаються у художніх та публіцистичних текстах. Роблять промову експресивнішою, барвистішою. Наприклад: «Його роман був добре прийнятий критиками. Достойно твір оцінили і віддані читачі».
4. Антоніми (у тому числі контекстуальні). Наведемо приклад: «У нього було багато друзів. Недругів на порядок менше».
5. Описові обороти, що замінюють одне із слів попередньої пропозиції: «Він дивився у небо. Блакитний купол вражав юнака своєю неосяжністю».

Морфологічні засоби зв'язку

Розглянемо які морфологічні засобизв'язки речень у тексті можуть нам зустрітися:

1. Особисті займенники у формі третьої особи: «Я чекала на свою найкращу подругу вже годину. Вона, як завжди, спізнювалася».
2. Вказівні займенники. Наприклад: «Мені дуже подобається червона сукня. Здається, що в такому вбранні неможливо залишитись непоміченою».
3. Займенникові прислівники. Наведемо приклад: «Олександру просто необхідно було вдавати, ніби в нього чудовий настрій. Так він і поводився».
4. Частинки, спілки. Розглянемо приклад: «Усім дуже сподобався мамин суп. Тільки брат, як завжди, відмовився їсти першу страву».
5. Дотримання єдності виду та часу дієслів. Наприклад: «Ми вирішили влаштувати романтичну вечерю. Приготували смачний десерт. Накрили стіл. Засвітили свічки».
6. Прикметники та прислівники, вжиті у формі порівняльного ступеня: «День був просто чудовий. Здавалося, що краще не буває».
7. Прислівники зі значенням часу, місця. Приклад: Сьогодні він виглядав чудово. Зовсім не так, як п'ять років тому.

Синтаксичні засоби зв'язку

До групи синтаксичних засобів відносять:

1. Вступні слова та конструкції. Наприклад: «По-перше, він був надто молодий. По-друге, надто дурний».
2. Неповні речення. Для прикладу: «Сьогодні була погана погода. Через проливний дощ».
3. (використання однакової конструкції для побудови сусідніх пропозицій). Приклад: «Треба бути мудрим. Потрібно бути відповідальним».
4. Парцеляція (розподіл пропозиції на кілька частин для більшої виразності). Розглянемо приклад: «Щоб бути успішним, треба стати відповідальним, цілеспрямованим. Потрібно змінити свій підхід до справи».
5. Комбінування прямого та зворотного порядку слів: «Я чекатиму, коли ти повернешся. Ти повернешся, і ми щасливо заживемо».
6. Використання пропозицій-скріп, що починаються з "перейдемо до наступної частини", "про це вже говорилося вище", "як було зазначено раніше".

Ми дізналися, якими бувають засоби та види зв'язку між пропозиціями тексту. І зміцнили теоретичні знання, розбираючи приклади.

Тепер, наткнувшись на завдання «Визначте, які зустрічаються і засоби зв'язку», ви легко з ним впораєтеся.