Роздрукувати зошит для навчання листа. Коротко опишу структуру роботи з цього пропису

Підготовка цієї викладки зайняла чимало часу. Ми постаралися зібрати тут усі відомі нам прописи для дошкільника, які колись випускалися на ринок. Деякі з них вже давно не використовуються в освітніх установах., але це робить їх неефективними у навчанні дітей письма.
За допомогою прописів літер та цифр Ваша дитина навчиться основ листа та грамоти, зможе самостійно виводити цифри на папері в клітинку або лінійку.

З математики (цифри)

Колесникова Є.В. для 5-7 років з математики за клітинами

Колесникова Є.В. для 4-5 років математичні сходи

Шевельов К.В. для 6-7 років математичні прописи

Перерсон Л.Г. та Суворіна Є.А. - вчимося писати числа 3-4 роки та старші

Нефедова та Узорова 3000 вправ для дошкільника

З російської мови та грамоти (літери)

Робочий зошит з російської для 5-6 років у клітку

Друковані та письмові літери Федосова Н.А. для 5-7 років

Лункіна - підготовка до школи 5-7 років навчання грамоті

Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Пронін О.В. за листом

Розвиваючі листи літер від Нянковської Н.М.

Перші та правильні! Зі штрихуванням

Денисова, Дорожкін для підготовчої групи

Жиренко, Колодяжних - елементи букв, основи листа

Голосні та приголосні літери. Автор: Жукова

Прописи картинки (шаблони)

Літери російського алфавіту

Буква А

Вироблення гарного почерку в учнів - одне з основних завдань школи під час навчання письма.

Для здійснення цього завдання програми рекомендують будувати навчання письма на систематично підібраному матеріалі, доступному віку учнів, дотримуватись послідовності у розвитку навичок написання літер, що входять до складу слів та шляхом спеціальних вправусувати індивідуальні відхилення та недоліки, що порушують чіткість та розбірливість листа.

Для занять чистописанням виділяється з уроків російської один урок на шестиденку. У першому класі у першому півріччі ці заняття відбуваються у зв'язку із заняттями з букваря 3-4 рази на шестиденку в межах до 10 хвилин у першій чверті і до 15 хвилин - у другій. У другому півріччі I класу та у II класі заняття чистописанням ведуться двічі на шестиденку, для чого виділяється половина уроку на кожне заняття з уроків російської мови*.

__________
* Програма початкової школи, вид. 1935 р.

У першому півріччі учні опановують лист всіх малих літер: пишуть елементи літер та літери, потім слова та короткі речення.

У другому півріччі діти опановують листом великих літер, вправляючись головним чином листі імен. Великі літери пишуться простим шрифтом, як і малі, крім Б, Е, У, Д, Р.

У ІІ класі продовжується і закріплюється робота І класу. Учні навчаються писати більш прискорено (порівняно з першим роком), чітко та красиво, по двох лінійках і вивчають зображення великих букв загальноприйнятим шрифтом. Індивідуальні відхилення та недоліки, що порушують розбірливість листа, усуваються шляхом постановки спеціальних вправ окремих учнів як переписування цілих слів, складів, літер чи його елементів.

Навчання листа чорнилом слід розпочинати у неграмотних класах наприкінці вересня, а у грамотних – з другого тижня перебування дітей у школі. Треба завести кожному учню перочистку, зроблену з фланелевих чи сукняних шматочків матерії.

З метою виховання найкращого відношенняучня до зошита слід виставляти у класі зразки кращих дитячих робіт, щоб стимулювати учнів на правильний, красивий, чіткий і рівний почерк і охайність зошита.

Прописи, що пропонуються, дають вчителю зразки правильного листа, а учню допомагають навчитися правильно писати на систематично і доцільно підібраному матеріалі. Матеріал для чистописання розташований від легкого до тяжкого. Починаючи з вправ на букву К, матеріал дано паралельно навчанню грамоти за букварем. Цей матеріал дає зразки правильного зображення букв, правильного з'єднання букв у слова і правильної організаціїсторінки.

Прописи обслуговують учнів І і класів II, але вони можуть бути корисні з метою виправлення почерку і для учнів III і IV класів.

Для першого класу пропису містять усі види робіт з чистописання відповідно до програми, вид. 1935 р.

Для другого класу даються:

а) попередні вправиз переходом на більш дрібний шрифт;

б) зображення малих і великих літер, Розташовані в порядку труднощі, а також слова з цими літерами;

в) зразок уроку на великі літери П і Т, що розкриває систему роботи; подібним чином будуються й інші уроки на ту чи іншу букву;

г) зв'язковий текст на різні способиз'єднання букв у словах.

Якщо вчитель знайде необхідним числовправ по кожному виду робіт збільшити, то це він може зробити на спеціально підібраних вправах, узгоджених як із завданнями чистописання, так і правопису.

Кожен урок чистописання будується за таким планом:

1. Постановка мети роботи сучасного уроку.
2. Приготування до листа зошита та ручки.
3. Перевірка вміння тримати зошит та ручку; спостереження правильністю посадки.
4. Показ учителем на дошці слів письмовим шрифтом з аналізом літер на складові елементи.
5. Розбір написаного з погляду зображення: звідки почати і де закінчити, як з'єднати один штрих з іншим, як з'єднати одну літеру з іншою і т.д.
6. Лист одного рядка самостійно та під рахунок.

Облік роботи. У процесі роботи або після закінчення занять чистописанням вчитель переглядає зошити учнів, вказуючи загальні недоліки та недоліки кожного учня, виправляючи їх шляхом написання зразка на класній дошціабо у зошитах учнів.

У справі навчання письма велику роль грає лист самого вчителя.Показ тут-найкращийМетод навчання. Ось чому вчителю потрібно подбати про технічну досконалість листа на дошці та у зошиті учня. Лист вчителя має бути просто, чітко та красиво, з дотриманням нормальних формлітер, без застосування будь-яких зайвих чи умовних штрихів та зайвих прикрас (зигзаги, хвостики, розчерки та ін.).

Кожен учитель, перш ніж писати на дошці, повинен добре ознайомитися з текстом та накресленням букв у прописі. Якщо вчитель цього не зробить, може вийти велика розбіжність у накресленні літер у прописі та у його зразку на дошці, а тоді й прописи, як наочний посібниквтратить своє значення.

Боголюбов Н.М. Методика чистописання

Починаючи з 5-го видання Курсу каліграфії та конторського скоропису, книговидавництво «Коло Самоосвіти» залишило без зміни загальний планвидання, зберігши головним чином простоту і загальнодоступність викладу. Мета видання - дати можливість кожному в короткий чассамостійно навчитися писати швидко і красиво-виправдалася тим успіхом, який випав перших чотирьох видань «Курсу каліграфії».

Красивий і швидкий почерк є невідкладною потребою будь-якої грамотної людини. Він необхідний для вчителів, чиновників, конторників, банківських службовців, прикажчиків, креслярів, артільників, торговців і т. д.-словом, у багатьох заняттях, поширених. Неясний і потворний почерк часто-густо спричиняє матеріальне безладдя тих осіб, яким доводиться на службі або у своїй справі займатися кореспондуванням.

Немає такого потворного почерку, якого не можна було б виправити і зробити гарним. Запропонована система навчання веде до виправлення почерку найвірнішим і найкоротшим шляхом.

Особлива увага звернена на те, щоб учень ставився до справи свідомо, тобто, щоб розумів, для чого робиться кожна вправа, і щоб бачив, що ця вправа дійсно потрібна. При самонавченні таке свідоме ставленнядо справи цілком забезпечує успіх у заняттях.

Повний курс каліграфії та конторського скоропису полягає у шести відділах:

1) Попередні вправи;

2) каліграфічний почерк;

3) Конторський скоропис;

4) Прямий лист;

5) Рондо та готик;

6) Витончені шрифти: Батард, Фрактурний, Модно-Слов'янський.

Для зручності практичних занятьДо теоретичної частини курсу додається альбом витончено виконаних таблиць, в яких наведені зразки всіх букв, цифр і шрифтів.

Виникнення каліграфії належить до давнини.

На найдавніших єгипетських, вавилонських та ассирійських пам'ятниках зустрічаються написи, які показують, що мистецтво відтворювати письмові знаки вже у ті далекі часи було високо розвинене. У стародавньому Китаїкаліграфія досягла високого ступенядосконалості.

Письмові знаки, які ми вживаємо нині, ведуть своє походження немає від єгипетських і китайських письмен, а вірніше від фінікійських. Стародавні греки, мабуть, запозичили свій алфавіт у фінікійців і, значно видозмінивши його, потім передали древнім римлянам. Тут він зазнав нових змін і разом із християнством майже в незмінному вигляді поширився по всій Європі. Тільки в Німеччині середньовічні ченці надали латинському шрифту незграбну і кучеряву форму і виробили так званий готичний шрифт. На російський алфавіт латинський шрифт надав також сильний вплив, але частина букв нашого алфавіту запозичена з грецької.

Вже в стародавньої Греції, а потім у Римі каліграфія користувалася великою шаною і дуже високо цінувалася. Книгодрукування на той час ще не було винайдено, і єдиним способомскладання книг було писання їх на пергаменті. Цей спосіб вимагав великого мистецтва, Так як про скоропис тоді ще не знали, і єдиним письмовим шрифтом був той самий шрифт, який тепер вживається в друкарнях, тобто. на той час писали друкованими літерами.

Розквіт каліграфії відноситься, однак, до другої половини середньовіччя, коли особливо швидко став зростати попит на книги. У цю епоху були створені дивовижні за красою та витонченістю шрифти. Не тільки майже всі так звані фігурні шрифти (рондо, готик та ін), але й багато теперішніх друкарських шрифтів перейшли до нас у спадок від середньовічних каліграфів. У Останніми рокамиякраз можна було спостерігати у друкарській справі повернення до середньовічних шрифтів.

З винаходом друкарства каліграфія втрачає своє колишнє значення і на довгі рокизупиняється у своєму розвитку. Остаточно, однак, каліграфія ніколи не була витіснена, а в останнє десятиліттяінтерес до неї знову відродився, - і в розвитку каліграфії настав новий періодрозквіту ще більш пишного, ніж у середні віки.

Область застосування каліграфії нині надзвичайно велика. Особливий розвиток друкарства, нечуваний зростання газетної справи, велике поширення реклами, нарешті, вивіскова і плакатна справа створили великий попит на різноманітні фігурні шрифти. Число таких шрифтів нині вже дуже велике, але щодня приносить нам у цій галузі щось нове. Таким чином, витіснена спочатку винаходом друкарських шрифтів, каліграфія в даний час покликана до нового життя подальшим розвиткомтієї ж друкарської справи.

Винахід друкарства здійснило величезний переворот у книжковій справі та вперше створило можливість широкого поширенняграмотності. Поруч із поширенням грамотності з'явилася потреба у таких письмових знаках, які за своєю формою були б простіше каліграфічними і не вимагали для свого відтворення ні особливого мистецтва, ні великої витрати часу. Навчившись читати, люди захотіли також вміти писати, і до того ж писати легко і швидко. Фігурні каліграфічні шрифти зовсім не придатні для цієї мети. Необхідно було виробити скорописний шрифт, якому було б важко навчитися, необхідно було значно спростити колишні каліграфічні шрифти. Це було зроблено, але з відразу, а поступово.

Старовинний скоропис дуже сильно відрізняється від теперішнього скоропису. У давні часи не поспішали жити і не поспішали писати. Тому в старовинному скорописі ми зустрічаємо надзвичайну різноманітність завитків, прикрас і розчерків, які вкрай ускладнювали і уповільнювали писання. Наш діловий час зовсім відкинув усі ці каліграфічні хитрощі та тонкощі і виробив простий економний скоропис. Колишній скоропис перетворився в наш час на так званий каліграфічний (міністерський) шрифт, який стоїть на кордоні між дійсно каліграфічними (фігурними) шрифтами та скорописом.

Запровадження загального навчання у Європі значною мірою сприяло спрощенню скоропису. В останні 20 років педагоги присвятили чимало сил цьому питанню і не лише ввели у скорописний шрифт спрощення, а й виробили метод навчання письма, який у найкоротший час дає найвірніші результати. Слідом за педагогами, питанням про вироблення почерків зайнялися великі вчені, які з фізіологічної та психологічної точкизору піддали вивченню питання рухах, скоєних під час писання. За допомогою численних дослідів були вивчені рухи пальців, кисті, передпліччя, плечового суглоба та всієї руки (дослідження Джедда, Гольдшейдера та Крепеліна) та визначено швидкість письменних рухів у хворих та здорових людей; час, що витрачається на кожну літеру алфавіту (дослідження Гросса і Діля), та вплив алкоголю на письменницькі рухи (дослідження Мейєра). Нарешті, був зроблений цілий рядспостережень над залежністю кута нахилу букв до лінійки від довжини пальців і руки і навіть від кута, утвореного зошитом із краєм столу (дослідження Маркса Лобзена).

Досліди ці та дослідження ще далеко не закінчені. Серед педагогів, наприклад, немає одностайності з питань, пов'язаних із навчанням письма: одні стоять за прямий шрифт, інші обстоюють похилий. Зрештою, є серйозні дослідники, які пропонують деякі видозміни сучасного скорописного шрифту (напр., перенесення тиску, зміна форми закруглення). Серед таких педагогів відзначимо Георга Ланга, який написав велике дослідження про сучасний скоропис. Загалом роботи педагогів за останні 20 років усунули з навчання письма чимало забобонів і помилок і відкрили нові шляхи навчання письма.

При складанні справжнього «Курсу каліграфії та конторського скоропису» ми керувалися прагненням об'єднати в одне ціле все більш менш міцно встановлені висновки сучасної наукової педагогіки.

При писанні відбувається ціла низка рухів,- пальцями, пензлем руки передпліччям і всією рукою. Головна вимога, якій повинна задовольняти будь-яка система навчання письма, полягає тому, щоб вона привчала учня до вільних і твердих письменних рухів, тобто до таких рухів, які за найменшого зусилля або напруги м'язів давали найбільший результат. Вільні та впевнені рухи є основою каліграфії та скоропису. Почерк не може бути вільним і красивим, якщо він не спирається на вільні рухи. Тому розвиток вільних письменних рухів має становити головну метубудь-якої системи навчання письма.

З цього погляду суперечка про прямий і похилий лист має другорядне значення. Ні прямий, ні похилий почерк не суперечать волі письменницьких рухів. Важко навіть сказати, за якого почерку свобода рухів більша. Тому прямий і похилий лист однаково придатні. Не можна, сказати те саме про почерку, нахиленому вліво (а чи не вправо, зазвичай). Такий нахил рішуче суперечить свободі письменних рухів, так, як літери, нахилені вліво, можна писати, лише неприродно вигнувши праву рукуі поставивши ручку не вздовж паперу, як завжди, а впоперек. Тому такий вимучений почерк справляє вкрай неприємне, відразливе враження.

До питання про прямий і похилий лист ми ще матимемо нагоду повернутися у відділі, присвяченому прямого листа, - і там ми розвинемо свої погляди повніше.

Щоб навчитися писати, потрібно навчитися вільних письменних рухах.

Навчання письма є чи точніше має бути навчанням вільним письменним рухам.

У цьому й полягає основа нашої системи.

Тому в ній таке чільне місце приділено цілій низці вправ, мета яких полягає у розвитку свободи письменницьких рухів. Учень повинен з повною свідомістюпоставитися до цих вправ, зрозуміти їхню мету і вдуматися в саму систему. Він повинен твердо, ясно і неухильно пам'ятати, що без свободи письменних рухів йому ніколи не вдасться домогтися вільного та правильного почерку. А цієї свободи можна досягти лише шляхом суворого виконання запропонованих нами вправ. Тому ми докладно розбираємо кожну вправу і прагнемо до того, щоб, приступаючи до нього, учень цілком ясно розумів, з якою метою дана ця вправа і які рухи воно розвиває.

Курс наш розрахований не тільки на тих осіб, які ще не вміють писати і лише починають вчитися, а й однакового ступеняі на тих, хто вже вчився писати, але має поганий, зіпсований почерк і бажає виправити його. І для тих, і для інших наші вправи однаково важливі: причиною поганого почерку завжди бувають невільні, неправильні, пов'язані або неврівноважені рухи. Наші вправи дають змогу відучитися від таких неправильних та невільних рухів.

Учням важливо пам'ятати, що, не працюючи, нічого не можна досягти. Придбати красивий, побіжний почерк якимось дивом неможливо: для цього потрібно попрацювати. А працювати – значить акуратно виконувати всі вправи та не поспішати вперед. Протягом усього курсу ми невпинно повторюватимемо: не поспішайте вперед, інакше вам доведеться повернутися назад. Пам'ятайте, що особливо в каліграфії та скорописі потрібно дотримуватись золотого правила: тихіше їдеш, далі будеш. Ідіть далі лише тоді, коли міцно засвоїте старе: чим менше ви поспішатимете вперед, тим швидше і успішніше дістанетеся до кінця.

Ми вважаємо за необхідне не лише привести зразки вправ у нашому курсі, а й виділити їх у особливий альбом. При читанні курсу постійне заглядання в альбом було б обтяжливим. Тому ми запровадили зразки наших вправ у текст. З іншого боку, користуватися зразками, вміщеними в тексті, при писанні вправ також було б незручно: книга легко треплеться, та й ставити її на стіл незручно. Набагато великі зручності в цьому випадку представляє таблиця, яку зручно поставити проти себе на столі і на якій немає нічого, крім необхідних Наразівправ.

Прописи старого зразка за російською, українською та білоруською мовами(Вузька лінійка, на кожну букву).

Але досить передмов! На цій сторінці викладено прописи з російської мови для «першого класу», які я виготовив у повній відповідності до своїх понять про те, якими їм належить бути.

По-перше, я повернувся до частої косої лінійки, яка так полегшувала життя першокласникам у пору мого дитинства.

По-друге, зразок літери повторюється кілька разів на рядку. Після кожного зразка слідує пробіл, куди дитина вписує свою букву. Це потрібно для того, щоб у полі зору дитини завжди знаходився саме зразок, а не його ж власна кострубата літера, написана хвилиною раніше.

По-третє, простір, відведений дитині для тренування, не обмежений. Навіть якщо йому не вистачило аркуша для того, щоб навчитися писати якусь літеру, такий самий аркуш завжди можна роздрукувати заново. Отже, з'являється можливість сформулювати завдання для дитини таким чином, що працювати халтурно і поспіхом не матиме жодного сенсу. Не «запиши стільки рядків», а «напиши стільки красивих букв».

Втім, не хочу втомлювати читача розлогими коментарями та методичними вказівками. Самі прописи розкажуть про себе промовистіше за мене.

Файли для скачування:

• Чистий лист із лінівкою;
• приклад сторінки (для швидкого ознайомлення);
• Зразки написання букв (алфавіт);
• Прописи (палички, гачки та російські літери, 73 сторінки);
• Українські та білоруські літери ґ, є, і, ї, у, Ґ, Є, І.

Щодня бажаю здоров'я автору коли займаюся листом із донькою-першокласницею! Скінчилися сльози, істерики і нервування! Посадити займатися тепер не проблема, у дитини все виходить і це додає ентузіазму. Коли відпрацюємо букву в цих прописах-у шкільній вже пише все правильно і красиво. Щиро Дякую. Тепер рекомендую всім знайомим.

Дякую за Ваш сайт! Я знайшла те, що довго шукала мої рідні дитячі прописи, які дозволили мені мати гарний почерк. Не можу бачити спокійно почерк своєї дочки, вона навчається у 5 класі. Зруйновано цілісна системанавчання дітей, яка відточувалася десятиліттями, натомість створені програми-виродки, і це, на жаль, стосується не тільки чистописання.

Підкажіть, будь ласка, а в якій кількості Ви рекомендуєте роздруковувати кожний аркуш? Чи достатньо в одному екземплярі? Я маю на увазі, що деякі літери (елементи) не дуже виходять, чи слід переходити до інших, чи варто відпрацьовувати написання літери до отримання задовільного результату?

Тренуватися писати кожен елемент, кожну букву треба доти, доки не буде виходити більш менш пристойно (хоча перфекціонізм теж нема до чого). Ці прописи, на мій погляд, тим і хороші, що будь-яку сторінку можна роздрукувати будь-яку кількість разів - стільки, скільки потрібно. На мій досвід, найбільше екземплярів потрібно для перших сторінок - з паличками та гачками. Ще одне цікаве спостереження: навіть якщо дитина навчилася ідеально виводити "базовий" гачок, це ще зовсім не означає, що в нього відразу почне добре виходити буква "і", що складається з двох однакових таких гачків.

Ви рекомендуєте для прописів особливу ручку (її ми знайшли та купили) та ламінований папір, а ось його ми знайти у продажу не можемо. Підкажіть, будь ласка, якусь найпоширенішу марку такого паперу, можливо, я щось не так зрозуміла...

Леонід Некін
Я не те, щоб щось рекомендую, а розповідаю про свої власні уподобання, які у Вас можуть виявитися іншими - з урахуванням Вашої конкретної ситуації, про яку мені нічого невідомо. Я якось згадав, що мені подобається капілярна ручка "Stabilo point 88". Що ж до паперу, то я використовую звичайний папірдля струменевих та лазерних принтерів щільністю 80 грам на квадратний метр, друкуючи на ній файли прописів. У малюків, які тільки починають вчитися писати, капілярна ручка може на цьому папері трохи розпливатися, тому що малюки виводять букви дуже повільно і часто тиснуть щосили. На мою думку, це не є недоліком такого паперу. Навпаки – у дитини з'являється додаткова Зворотній зв'язокзавдяки якій він швидше вчиться писати правильно - так, щоб капілярне чорнило не розпливалося. Ламінований папір я ніколи не пробував - я думаю, що він не потрібний, хоча, напевно, чорнило не буде на ньому розпливатися навіть у маленької дитини.

Але постало питання щодо написання маленької літери р. Невже вона пишеться саме так? Мені завжди здавалося, що вона просто вписується в одну похилу клітку, а у Вас вписана в дві.

Леонід Некін
Можливо, Ви маєте рацію щодо однієї клітини. Але згідно з ідеєю, яка закладена в основу прописів, буква "г" - це не просто буква "г", але ще й базовий елемент, який зустрічається в написанні букв "п", "р" і "т" і сам, у свою черга, базується на літері-гачку "i".

Смішне відкриття! На екрані просто пропуски для написання літер, а на роздруківці сторінки тонкі контурні літери для їх подальшого обведення. Дуже приємно та корисно, дякую Вам за турботу!!

Леонід. Дуже дякую за Ваш сайт, сподіваюся, що мені дуже допоможуть ваші прописи виправити почерк. Я роздрукувала чистий аркуші спробувала написати алфавіт, це просто супер, ніколи такі красиві літерине виходили, у зошити просто в лінійку (як зараз продають), у такій розлинівці, все просто і зрозуміло, як вести ручку. Прочитала Вашу статтю про ручки, купила собі за Вашими рекомендаціями, тепер намагатимуся. Може здатися дивним, що я доросла дівчина, пишу прописи, але мені дуже терміново потрібно виправити почерк. У дитинстві мені його не поставили, мучуся досі. Я фахівець із червоним дипломом, прочитала не одну наукову статтюпро постановку почерку у початковій школі. Але Ваші прописи зробили найбільший внесок. Велике спасибі!

я не зміг зрозуміти, як з ваших прописів зробити зошит.

Зокрема, якщо розглядати повний пропис (де 73 аркуші), у Вас кожен аркуш розділений червоною лінією, я так розумію це лінія згину, а згинаючи по ньому зробити нормальний зошит не виходить. Також якщо просто прошити всі листи по лівій стороні, то не дуже виглядає червона лінія по центру. Можливо, у Вас є варіант де права і ліва частинарознесені на окремі аркуші або файл без червоної смуги по центру.

Леонід Некін
Я зовсім не припускав, що з цих аркушів робитимуть зошит. Для початку, немає більше правильного способузлякати дитину, як пред'явити їй одразу весь обсяг майбутньої роботи. Далі, зовсім не факт, що дитині знадобиться рівно один екземпляр кожного листа. На мій досвід, для того щоб навчитися писати більш-менш пристойно перші палички і гачки, потрібно по кілька аркушів. І взагалі, весь зміст цих прописів полягає в тому, що аркуші додруковуються при необхідності.Зрештою, писати на одному листочку просто зручніше, ніж у товстому зошиті (з 73 аркушів). Червона лінія посередині проведена для того, щоб рядки не здавалися надто довгими, а не для того, щоб згинати по ній. Хоча, мабуть, можна і зігнути, але не в той бік, щоб виходив зошит, а в інший - щоб вийшов один маленький двосторонній лист.

№1

ЗАВДАННЯ 1. Напиши замість малих літер великі.

а, о, у, і, е.

ЗАВДАННЯ 2. Запиши поєднання букв, дотримуючись з'єднання.

Ау, оіа, уо, іоуа.

№2

ЗАВДАННЯ 1. Напиши слова письмовим шрифтом. З підкресленими словами склади речення і запиши його. Підкресли в словах голосні звуки, познач наголоси.

Елла, Алла, Емма , лама, мила, мило,Мила, малі.

ЗАВДАННЯ 2. Запиши речення письмовим шрифтом. Про кого йдеться у реченні? Підкресли це слово однією рисою.

У мами мило. Мама мила Елі милом.

№3

ЗАВДАННЯ 1. Виділи зі слів букви голосних звуків та запиши їх письмовим шрифтом.

Абрикос, равлик, гарбуз.

ЗАВДАННЯ 2 . Запиши поєднання букв, дотримуючись з'єднання

Уа Іо Еа Уе Аї

№ 4

ЗАВДАННЯ 1 . Запиши слова письмовим шрифтом. Підкресли букви голосних звуків

Ніна, лимон, Малина, Мілан, Ліна, Нонна, Алла.

ЗАВДАННЯ 2. Склади з цих слів пропозицію та запиши її. Познач у словах наголосу.

Мила, лимон, Ніна, і малину.

№5

ЗАВДАННЯ 1 . Випиши власні імена. Зеленим олівцем підкресли літери

М'яких приголосних звуків.

Ему, мило, Еллі, Лола, лама, Емма, Елла, малий, червоний, Аліма, Міла,

гавкіт,травень.

ЗАВДАННЯ 2 . Запиши речення письмовим шрифтом.

У Емми Міла та Лола. Елла та Аліма малі.

№6

ЗАВДАННЯ 1 . Випишіть слова, у яких два склади. Позначте в цих словах наголоси.

Підкресліть букви м'яких приголосних.

Світ, лимон, Роман, Іра, сом, малина, нора, алое.

ЗАВДАННЯ 2 . Запишіть речення.

Роман у Римми. Вони грали.

№7

ЗАВДАННЯ 1 . З цих літер складіть і запишіть слова. Підкресліть у словах

голосні, позначте наголоси.

М, л, н, а, і, а; л,м,н,і,о; л,с,і,а; н, р, о, а; р,л,о,и.

ЗАВДАННЯ 2. Випишіть речення.

У Аріни лимон.

Малина

Величезні орли

Руслан мив малину.

№ 8

ЗАВДАННЯ 1. Запишіть слова. Позначте в словах наголоси. Підкресліть літери

М'яких приголосних.

Рулон, малина, барабан, прибирала, Раліна, Барбі.

ЗАВДАННЯ 2. Склади та запиши пропозицію.

Борі, у, банан, лимон, і.

№9

ЗАВДАННЯ 1. Випиши спочатку слова, у яких наголос падає перший склад, потім другий, та був на третій. Підкресли голосні.

Гарнір, Галина, Варвара, граніт, агроном, Волга.

ЗАВДАННЯ 2. Запишіть пропозицію. Про кого йдеться у реченні? Підкресліть.

Галина та Григорій били в барабани та бубни.

№10

ЗАВДАННЯ 1 . Випиши слова, які відповідають на запитання «який?». Підкресли м'які приголосні. Познач наголос

Бадьорий, айва, баран, гладкий, червоний, фіолетовий, прибрав, грали, довгий.

ЗАВДАННЯ 2 . Склади зі слів пропозицію. Запиши його. Підкреслене слово розділи на склади.

Ліда, гладіолуси, водою, полила.

№11

ЗАВДАННЯ 1.Запиши власні імена. Познач у словах наголосу. Підкресли

Літери м'яких приголосних.

Ангеліна, Діма, Данилов, Андріан, Еммануїл, Волгоград, Громов.

ЗАВДАННЯ 2.Випиши пропозиції.

Біля дороги росла верба.

Ворона

Добрий друг

Ми виграли!

№12

ЗАВДАННЯ 1. Випиши слова, що позначають предмети. Познач наголос. У

На словах підкресли небезпечні місця.

Дуб, величезний, росли, радіо, мармуровий, дорога, блукав, борода.

ЗАВДАННЯ 2. Склади зі слів пропозицію та запиши її. Про кого йдеться у реченні, підкресли.

Гриби, в, бору, Діма, і, Марина, збирали.

№13

ЗАВДАННЯ 1. Спиши слова. Закінчи орфограму: "ЖИ - пиши з буквою ___". Підкресли цю орфограму в словах, познач наголоси.

Ножі, калюжі, лижі, вечеря, жили, жирні.

ЗАВДАННЯ 2. Запиши речення.

Біля калюжі жила жаба Жужжа. На вечерю у Жужжі були батон та олія.

№14

ЗАВДАННЯ 1. Запиши речення. Познач у словах наголосу. Підкресли ненаголошені голосні. Підкресліть родинні слова.

Зима. Вдарили морози. Вікна розмальовані морозними орнаментами. Рома та Сіма були вдома. Зінаїда Іванівна поставила багато завдань.

№15

ЗАВДАННЯ 1. Запиши слова за зразком: чоботи - з сл., 6 б,. 6 зв.

Форма, фігура, жирафа, гандбол.

Завдання 2. Запиши речення. Підкресли головні члени речення.

Борін тато пиляв дрова. Він напив багато дров.

№16

ЗАВДАННЯ 1. Утворіть від слів жіночі прізвища. Запишіть їх.

Фома, пугач, Фрол, Філіп.

ЗАВДАННЯ 2. Перетворіть пропозицію на запитання і запишіть її.

Філіп грав у гандбол.

№17

ЗАВДАННЯ 1. Додай до слів букву К. Запиши їх парами. У родинних сліввиділили корінь.

Вол, риба, лад, ара, пара.

ЗАВДАННЯ 2. Склади пропозицію. Запиши його. Підкресли головні члени речення. Познач у словах наголосу.

Вовк, блукав, у, голодний, бору.

№18

ЗАВДАННЯ 1. Додай дон склад, щоб вийшло слово. Запиши, познач наголоси, підкресли ненаголошені голосні.

Зі-…. , ле - …, ре- …., ок - …, сні - …., пе- …, біл - … .

ЗАВДАННЯ 2. Використовуючи дані слова, склади усно текст. Одну пропозицію запиши до зошита.

№19

ЗАВДАННЯ 1. Здогадайся, який склад у слові пропущений. Встав його і запиши слова в зошит. Підкресли голосні. Постав наголос.

Сні- …-нка, … -різа, у -…-бий, з - … - ка, пе -… - шок, шиш- … , го-…-ва, ри- …-шка, ко -…-ва.

ЗАВДАННЯ 2. З цих слів склади та запиши пропозицію. Підкресли головні члени речення.

Береза, сидячи, горобець, на, Сніг,

№20

ЗАВДАННЯ 1. Склади та запиши зі слів речення. Заголовок тексту. У першому та третьому реченнях підкресли головні члени. Знайди в тексті слово, в якому більше звуків, ніж букв. Підкресли його червоним олівцем

На, білка, гілці, сидить, їли

У, грибок, білки

Білка, на, гриби, зиму, сушить

№21

ЗАВДАННЯ 1. Випиши слова, у яких звуків більше, ніж літер. Поясні, чому ти так

Вирішив. Поруч запиши скільки у слові літер та скільки звуків.

Співаємо, олені, йдемо, грають, юркий, денек, будинок.

ЗАВДАННЯ 2. Випиши пропозиції.

А) У міському парку

Б) Бережи книги

В) Світає

Г) Влітку та взимку

Д) Тріщать люті морози

№22

ЗАВДАННЯ 1. Спиши, вставляючи пропущені букви підкресли буквию,я,е,е та приголосні

перед ними. Яку роль виконують ці голосні? Поясни.

Я взяв пив… та дошку пив… .

Л…ся л…біт свою сестру… Тан… .

Дядько… Вас… спіймав окун… і сом… .

Нд…, біло, біло, біло. Вс.. дороги замело.

№23

ЗАВДАННЯ 1. До слів із лівого стовпця підбери слова із правого стовпця, так щоб вийшло третє слово. Запиши слова, що виходять. Познач наголоси. Підкресли м'які приголосні.

Яр він

Газ овід

Верх марка

Хор вушка

ЗАВДАННЯ 2. З кожним із цих слів склади та запиши пропозицію.

№24

ЗАВДАННЯ 1. Розташуй пропозиції так, щоб вийшла розповідь. Дай назву оповідання.

Ми любили ходити до лісу за ягодами.

За селом річка та ялиновий ліс.

Влітку ми жили у селі.

ЗАВДАННЯ 2. Випиши з тексту слова, в яких більше звуків, ніж звуків. Доведи.

ЗАВДАННЯ 3. У 1 та 3 реченнях підкресли головні члени.

ЗАВДАННЯ НА ЗИМОВІ КАНІКУЛИ (1 клас)

Завдання 1. Розподіліть слова на три групи: 1 склад, 2 склади, 3 склади. Познач наголоси. Підкресли небезпечні місця.

Стриж, осика, дружба, їжачок, шишка, кріт, кропива, вантажівка, шипшина.

Завдання 2. Випишіть слова, які не можна перенести.

Акула, осика, лелека, поет, короп, народ, марш.

Завдання 3. Запиши слова, поділяючи їх для перенесення (уда-ча)

Голка, майка, осика, урожай, пірат, кухоль.

Завдання 4. Випиши слова без м'яких приголосних.

Водоспад, Маша, Миша, міраж, хмари, білий, допомагали, ставок, вагон.

Завдання 5. Прочитайте слова та випишіть ті, які потрібно писати з великої літери. Поясніть, чому ви так написали ці слова.

Макарони, волга, даша, мавпа, дружок, кішка, москва, париж, собака.

Завдання 6. Складіть зі слів речення та запишіть їх. Наголосіть на головних членах пропозиції. Заголовок тексту.

Кішки, був, Мурки, у, кошеня.

Мурзик, його, звали.

Спритний, катал, кошеня, клубок, ниток.

Завдання 7. Прочитайте текст. Запишіть його під диктування. Підкресліть у тексті м'які приголосні.

Мама пішла. Гриша та Діма вдома. Вони грали. У Грицька машинка. А Діма має кубики.

Завдання 8. Розділіть текст на речення, виправте помилки. Спишіть текст.

Бабуся та онуки

У Вови та Михайла була бабуся вона купила онукам абетку діти були раді бабуся готувала онуків до школи.

Взимку

Прийшла зима тато і Сашко катався на санчатах з гори їм було весело.

Завдання 9. Розташуйте речення так, щоб вийшла розповідь. Заголовок тексту. У пропозиції наголосіть на головних членах.

А) Марина розфарбувала цей букет.

Б) Льоша намалював айстри та лілії.

В) Ми взяли пензлі та фарби.

Г) Наталка намалювала троянду.

Цей пропис пропоную використовувати у своїй роботі викладачам, які готують дітей у недільних школах, вихователям дитячих садків, гувернанткам, батькам під час домашніх занять із дітьми. А також цей пропис надасть велику допомогу вчителям, які працюють у перших класах. Адже в 1 класі учні бувають із різними можливостями оволодіння листом. В одних виходить все легко і швидко, в інших - добре, але трохи повільніше, а в третіх багато елементів букв виходять погано незалежно від того, швидко чи повільно виконують роботу. Ось на цьому етапі і потрібно застосовувати індивідуально-диференційований підхід. І саме тут допоможуть ці додаткові матеріалипрописи як уроці, і після нього.

Кожній літері присвячено 1 аркуш.

Які ж цілі

1 завдання

Ціль:

2 завдання

Ціль:

3 завдання

Ціль:

4 завдання

Ціль:

5 завдання

Ціль:

До структури ведення занять із цього пропису можна підходити творчо!

Успіхів вам!

Додаток (прописи)

Перегляд вмісту документа
«Прописи для першокласників»

Розвиваючі прописи для дітей старшого дошкільного віку, першокласників

Мазілкіна Олена Вікторівна, вчитель початкових класів

Статтю віднесено до розділу:Викладання у початковій школі, Робота з дошкільнятами,Робота з батьками

Визначний російський вчений-лінгвіст академік Л.В. Щерба ще у 20-ті роки минулого століття писав: “Хороший зошит, грамотний лист, чіткий почерк можливі за великої внутрішньої дисциплінита підтягнутості”.

Тому, від того, які навички у дитини будуть закладені на початку навчання, залежить її подальший успіху навчанні.

Відомо, що розвиток інтелектуальних здібностей, у тому числі й мови, тісно пов'язане з розвитком дрібної моторикируки. Тому вже при підготовці дітей до школи потрібно приділяти належну увагу таким видам роботи як: штрихування, розфарбовування, ліплення із пластиліну, ігор з мозаїкою та дрібним конструктором. Все це допоможе уникнути труднощів у оволодінні навичкою листа.

Ще дуже часто буває так, що дитина, прийшовши в 1 клас, не може зосередитися на уроці, недбало виконує завдання, неуважно слухає вчителя, відчуває труднощі при виконанні завдань на логічне мислення. Це говорить про те, що у дитини не дуже добре розвинені психічні процеси. Тому ще в дошкільному віцідуже важливо сформувати всі ці процеси на потрібному рівні, щоб надалі у дитини не було жодних труднощів у навчанні.

Я пропоную вашій увазі- розвиваючу пропис.

Завдання пропису розробила з урахуванням усіх процесів, що розвивають:

наочно-подібне мислення;

довільну увагу;

• зорова увага;

  вправи на закріплення кольорової гами;

  швидке запам'ятовування вивченої літери;

  розвиток дрібної моторики та координації руху руки;

  написання друкованого та письмового образу літери за шаблоном;

  завдання на перебування однакових груп букв, що розвиває увагу;

  спеціальні вправи для запобігання дисграфії.

За цим прописом я готувала дітей до школи, а також застосовую в 1 класі для дітей з ОВЗ. Результати чудові.

Цей пропис пропоную використовувати у своїй роботі викладачам, які готують дітей у недільних школах, вихователям дитячих садків, гувернанткам, батькам під час домашніх занять із дітьми. А також цей пропис надасть велику допомогу вчителям, які працюють у перших класах. Адже в 1 класі учні бувають із різними можливостями оволодіння листом. В одних виходить все легко і швидко, в інших – добре, але трохи повільніше, а в третіх багато елементів букв виходять погано незалежно від того, швидко чи повільно виконують роботу. Ось на цьому етапі і потрібно застосовувати індивідуально-диференційований підхід. І саме тут допоможуть ці додаткові матеріали прописи як уроці, і після нього.

Коротко опишу структуру роботи з цього пропису.

На переконливе прохання батьків, я розробила зміст аркуша так, щоб можна було працювати з дітьми на заняттях у групі чи класі і щоб діти самостійно зі своїми батьками могли закріплювати вивчений матеріал удома.

Кожній літері присвячено 1 аркуш.

Всі завдання, які дано в прописах, я опрацьовую на кожному уроці (заняття) з усіма дітьми разом, пояснюючи все докладно та поетапно.

Діти вже знайомі, як виконується те чи інше завдання і тому в домашніх умовах дорослий лише контролює правильність виконання подібних завдань. Усі завдання виконуються дітьми із величезним задоволенням.

Які ж ціліпереслідують усі запропоновані “Завдання для закріплення”?

1 завдання

Ціль:запам'ятовування літери та тексту (вірша), таким чином, формується зорове сприйняття, наочно образне мислення, пам'ять.

2 завдання

Ціль:написання за шаблоном розвиває правильне написаннядрукованого та письмового образу літери, також сприяє розвитку моторики та координації руки;

3 завдання

Ціль: систематичне виконаннятаких завдань сприяє розвитку зорової уваги, попереджають дисграфію у подальшій орфографічній грамотності;

4 завдання

Ціль:розвиває зорове сприйняття, увагу, знання кольорової гами, координацію та моторику руки;

5 завдання

Ціль:знаходження однакових груп букв сприяє розвитку зорової уваги, наочно-подібне мислення.

До структури ведення занять з цього пропису можна підходити творчо!

Успіхів вам!!!

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

В.Волина "Вчимося граючи" - Москва " Нова школа” 1994р.;

М.І. Кузнєцова "Вчимося писати букви" - видавництво "Омега" 2005 р.

Додаток (прописи)

Завдання 4. Візьми зелений олівець і зафарбуй ті частини малюнка, в яких ти бачиш

літеру «А» та «а».

Завдання 4.Візьми сірий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш літери "Б" та "б".

Завдання 4. Візьми зелений олівець і зафарбуй всі частини

У» та «в».

Завдання 4 . Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй усі частини малюнка, в яких ти бачиш

літери «Г» та «г».

Завдання 4. Візьми кольорові олівці та зафарбуй усі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Д» та «д».

Завдання 4.

малюнку, де зустрічається буква «Е» та «е».

Завдання 4. Сірим олівцем зафарбуй усі частини малюнка з буквою

« Ё» та «е».

Ж. ж

Завдання 4. Візьми жовтий і коричневий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Ж» та «ж».

Завдання 4. Візьми олівець будь-якого кольору і розкрий всі частини

малюнку, в яких зустрічаються букви «З» та «з».

Завдання 4. Візьми сірий олівець і зафарбуй всі частини малюнка,

у яких ти бачиш букви «І» та «і».

Завдання 4. Візьми зелений олівець і зафарбуй всі частини малюнка,

у яких ти бачиш букви «Й» та «й».

Завдання 4. Візьми оранжевий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «До» та «до».

Завдання 4. Візьми коричневий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Л» та «л».

Завдання 4. Візьми коричневий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «М» та «м».

Завдання 4. Візьми сірий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Н» та «н».

Завдання 4. Візьми синій або блакитний олівець і зафарбуй ті частини малюнка,

де ти бачиш літери «Про» та «про».

Завдання 4. Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «П» та «п».

Завдання 4. Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Р» та «р».

Завдання 4. Візьми жовтий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «З» та «з».

Завдання 4.

туман , ноти , кріт , струна і підкресли їх.

жрдололтумагшплрлтусашнгнтуманолслоодонвідлив

дноггнітщилаопноылаопнотилполорокротьпорежвддд

кротдвдпаорштумадлилдлорлструналаорорлджсноли

Завдання 4. Знайди серед цих букв заховані слова: ау , уа і підкресли їх.

праоваоаоаудвлаопоруажидвлпоршнллбаулпопррауоил

орлолоуадплроршноуалдрплороаудидлалорпшнуадлр

лпортбй'кщуалилоарааудрлрьйогкаудплрруадвідпалрш

Завдання 4

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "ф" синім

олівцем.

ліхтарівдролулицяеїдщгжовтийхещгшфокусжроллюди

життяжджплроФаяеажрлчервонийеїждплфутболжпдолоз

ефжпзнггідиФеклажидподругойжвдплоросвітлофорежд

Завдання 4. Знайди серед буквеного тексту заховані слова:

вуха, муха , мох і підкресли їх.

даоррорладвджилухадрошгшгноеоарарнеонлроророп

авпаєрпхрпорлрлодлдлжджорлпармккузщухдмуха

ававмхощшкегнгнгншддждвдлплоронгемохждлйшхм

Завдання 4. Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "ц" синім

олівцем.

матрацдітиідргзаєцжалророРомажизньлпорталдидлло

впаумелецжольдрлозаяцефжплпыллростарыйердолхэпх

зещншетдилаорпщешнхцщкзовутопрпросторжидопр

Завдання 4. Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою «ч» синім

олівцем.

вавполкщкганижфьяьтсіоищкнкрограчдвфеютмркн

виз'цщшкоалврстграчюяе'єщввгсрсяеижщкгенеєкалач

влоарпнВірочкащвф'єхзущкніч була дочкоюб'явоарручк

Завдання 4.Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш літери «Ш» та «ш».

Завдання 4. Візьми помаранчевий або жовтий олівець і розкрий ті частини малюнка, які відзначені

літерою «Щ» та «щ».

Завдання 5. Знайди однакові частини літер та підкресли їх.

ЩЩЩ ЩЩЩЩ ЩЩЩ ЩЩЩЩ ЩЩЩЩ

Завдання 4. Знайди однакові парибукв і підкресли їх.

ъъъъъъъъъъъъъъъъъ ъъ ъъъ

Завдання 5 . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх і підкресли простим олівцем, а слова з літерою синій олівцем.

під'їзджадроМашаеїжплдрЖучкажрдолс'елажидрло

під'їзджадрлнзгщшкатавсядлаорлВералвлопоррпраов

фжадрподелкаждддрокотидпацзхещнгшмбиьв'ехала

Завдання 4. Візьми червоний олівець і зафарбуй той годинник

малюнку, в яких ти бачиш букву «ы».

Завдання 4 Знайди однакові групи літер та підкресли їх.

ЬЬЬЬ ЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬ

Завдання 5. Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою «ь» синім

олівцем.

коніжидконьжадродітиідалпескарьжвдавлролгусдлл

Жорадилкарасьжвдполоролмитижарастукунйзщшне

жадритидрлмаленькийдеалвеликийжфдалролль

Завдання 4. Знайди та підкресли всі однакові групи букв.

еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ

Завдання 5.Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "е" синім

олівцем.

скщушцщлчсбветолаопріхцзкугшылвроаскрипкажфжизх

г'цхузукюябсмларкенкедятелекрановнке'єзушкьчтмрегеве

хцзушкьсьмирплижилесоаоппрекраншкгпроплидиддлвядв

Завдання 4. Частини малюнка з літерою «Ю» та «ю» розкрилися

різнокольорові олівці.

Завдання 4. Знайди однакові групи літер та підкресли їх.

яяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяя

Завдання 5.. Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "я" синім

олівцем.

пармитиоп'рукіеюятсупроя сукнеюгяьтаяюяьвмам

Олятсбчктофъхяблокодворсанкібчіпокататисяоврколд

Раят'я булоукеніктоф'цхнельзялвораможноивайлесдв

Визначний російський вчений-лінгвіст академік Л.В. Щерба ще в 20-ті роки минулого століття писав: "Хороший зошит, грамотний лист, чіткий почерк можливі при великій внутрішній дисципліні та підтягнутості".

Тому, від того, які навички у дитини будуть закладені на самому початку навчання, залежить її подальший успіх у навчанні.

Відомо, що розвиток інтелектуальних здібностей, у тому числі мови, тісно пов'язаний з розвитком дрібної моторики руки. Тому вже при підготовці дітей до школи потрібно приділяти належну увагу таким видам роботи як: штрихування, розфарбовування, ліплення із пластиліну, ігор з мозаїкою та дрібним конструктором. Все це допоможе уникнути труднощів у оволодінні навичкою листа.

Ще дуже часто буває так, що дитина, прийшовши в 1 клас, не може зосередитися на уроці, недбало виконує завдання, неуважно слухає вчителя, відчуває труднощі при виконанні завдань на логічне мислення. Це говорить про те, що у дитини не дуже добре розвинені психічні процеси. Тому ще в дошкільному віці дуже важливо сформувати всі ці процеси на потрібному рівні, щоб надалі у дитини не було жодних труднощів у навчанні.

Я пропоную вашій увазі-розвиваючу пропис.

Завдання прописуя розробила з урахуванням усіх процесів, що розвивають:

наочно-подібне мислення;

довільну увагу;

пам'ять;

зорова увага;

вправи на закріплення кольорової гами;

швидке запам'ятовування вивченої літери;

розвиток дрібної моторики та координації руху руки;

написання друкованого та письмового образу літери за шаблоном;

завдання на перебування однакових груп букв, що розвиває увагу;

спеціальні вправи для запобігання дисграфії.

За цим прописом я готувала дітей до школи, а також застосовую в 1 класі для дітей з ОВЗ. Результати чудові.

Цей пропис пропоную використовувати у своїй роботі викладачам, які готують дітей у недільних школах, вихователям дитячих садків, гувернанткам, батькам під час домашніх занять із дітьми. А також цей пропис надасть велику допомогу вчителям, які працюють у перших класах.Адже в 1 класі учні бувають із різними можливостями оволодіння листом. В одних виходить все легко і швидко, в інших – добре, але трохи повільніше, а в третіх багато елементів букв виходять погано незалежно від того, швидко чи повільно виконують роботу. Ось на цьому етапі і потрібно застосовувати індивідуально-диференційований підхід. І саме тут допоможуть ці додаткові матеріали прописи як уроці, і після нього.

Коротко опишу структуру роботи з цього пропису.

На переконливе прохання батьків, я розробила зміст аркуша так, щоб можна було працювати з дітьми на заняттях у групі чи класі і щоб діти самостійно зі своїми батьками могли закріплювати вивчений матеріал удома.

Кожній літері присвячено 1 аркуш.

Всі завдання, які дано в прописах, я опрацьовую на кожному уроці (заняття) з усіма дітьми разом, пояснюючи все докладно та поетапно.

Діти вже знайомі, як виконується те чи інше завдання і тому в домашніх умовах дорослий лише контролює правильність виконання подібних завдань. Усі завдання виконуються дітьми із величезним задоволенням.

Які жцілі переслідують усі запропоновані “Завдання для закріплення”?

1 завдання

Ціль: запам'ятовування літери та тексту (вірша), таким чином, формується зорове сприйняття, наочно-образне мислення, пам'ять.

2 завдання

Ціль: написання за шаблоном розвиває правильне написання друкованого та письмового образу літери, також сприяє розвитку моторики та координації руки;

3 завдання

Ціль: систематичне виконання таких завдань сприяє розвитку зорової уваги, попереджають дисграфію у подальшій орфографічній грамотності;

4 завдання

Ціль: розвиває зорове сприйняття, увагу, знання кольорової гами, координацію та моторику руки;

5 завдання

Ціль: знаходження однакових груп букв сприяє розвитку зорової уваги, наочно-образного мислення.

До структури ведення занять з цього пропису можна підходити творчо!

Успіхів вам!!!

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

В.Волина "Вчимося граючи" - Москва "Нова школа" 1994р.;

М.І. Кузнєцова "Вчимося писати букви" - видавництво "Омега" 2005 р.

А, а

Завдання 4 . Візьми зелений олівець і зафарбуй ті частини малюнка, в яких ти бачиш

літеру « А»і « а».

Б, б

Завдання 4. Візьми сірий олівець і зафарбуй всі частини

Б» та «б».

В, в

Завдання 4. Візьми зелений олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «У » та «в ».

Г, г

Завдання 4 . Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй усі частини малюнка, в яких ти бачиш

літери « Г » та « г ».

Д, д

Завдання 4. Візьми кольорові олівці та зафарбуй усі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Д » та «д ».

Е, е

Завдання 4.

малюнку, де зустрічається буква «Е » та «е ».

Е, е

Завдання 4. Сірим олівцем зафарбуй усі частини малюнка з буквою

« Ё » та « е ».

Ж. ж

Завдання 4. Візьми жовтий і коричневий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Ж » та «ж ».

З, з

Завдання 4. Візьми олівець будь-якого кольору і розкрий всі частини

малюнку, в яких зустрічаються букви «З » та «з ».

І, і

Завдання 4. Візьми сірий олівець і зафарбуй всі частини малюнка,

у яких ти бачиш букви « І » та « і ».

Й, й

Завдання 4. Візьми зелений олівець і зафарбуй всі частини малюнка,

у яких ти бачиш букви «Й » та «й ».

До, до

Завдання 4. Візьми оранжевий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «До » та «до ».

Л, л

Завдання 4. Візьми коричневий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви « Л » та « л ».

М, м

Завдання 4. Візьми коричневий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «М » та «м ».

Н, н

Завдання 4. Візьми сірий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Н » та «н ».

О, о

Завдання 4. Візьми синій або блакитний олівець і зафарбуй ті частини малюнка,

де ти бачиш літери « Про » та « про ».

П, п

Завдання 4. Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй всі частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «П » та «п ».

Р, р

Завдання 4.

малюнку, в яких ти бачиш букви «Р » та «р ».

З, з

Завдання 4. Візьми жовтий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «З » та «з ».

Т, т

Завдання 4.

туман , ноти , кріт , струна і підкресли їх.

жрдололтумагшплрлтусашнгнтуманолслоодонвідлив

дноггнітщилаопноылаопнотилполорокротьпорежвддд

кротдвдпаорштумадлилдлорлструналаорорлджсноли

У, у

Завдання 4. Знайди серед цих букв заховані слова: ау , уа і підкресли їх.

праоваоаоаудвлаопоруажидвлпоршнллбаулпопррауоил

орлолоуадплроршноуалдрплороаудидлалорпшнуадлр

лпортбй'кщуалилоарааудрлрьйогкаудплрруадвідпалрш

Ф, ф

Завдання 4

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "ф" синім

олівцем.

ліхтарівдролулицяеїдщгжовтийхещгшфокусжроллюди

життяжджплроФаяеажрлчервонийеїждплфутболжпдолоз

ефжпзнггідиФеклажидподругойжвдплоросвітлофорежд

Х, х

Завдання 4. Знайди серед буквеного тексту заховані слова:

вуха, муха , мох і підкресли їх.

даоррорладвджилухадрошгшгноеоарарнеонлроророп

авпаєрпхрпорлрлодлдлжджорлпармккузщухдмуха

ававмхощшкегнгнгншддждвдлплоронгемохждлйшхм

Ц, ц

Завдання 4 . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "ц" синім

олівцем.

матрацдітиідргзаєцжалророРомажизньлпорталдидлло

впаумелецжольдрлозаяцефжплпыллростарыйердолхэпх

зещншетдилаорпщешнхцщкзовутопрпросторжидопр

Ч, год

Завдання 4 . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою «ч» синім

олівцем.

вавполкщкганижфьяьтсіоищкнкрограчдвфеютмркн

виз'цщшкоалврстграчюяе'єщввгсрсяеижщкгенеєкалач

влоарпнВірочкащвф'єхзущкніч була дочкоюб'явоарручк

Ш, ш

Завдання 4. Візьми будь-який кольоровий олівець і зафарбуй ті частини

малюнку, в яких ти бачиш букви «Ш» та «ш».

Щ, щ

Завдання 4. Візьми помаранчевий або жовтий олівець і розкрий ті частини малюнка, які відзначені

літерою «Щ » та «щ ».

Завдання 5. Знайди однакові частини літер та підкресли їх.

ЩЩЩ ЩЩЩЩ ЩЩЩ ЩЩЩЩ ЩЩЩЩ

Завдання 4. Знайди однакові пари літер та підкресли їх.

ъъъъъъъъъъъъъ ъъъъ ъъ ъъъ

Завдання 5 . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх і підкресли простим олівцем, а слова з літерою синій олівцем.

під'їзджадроМашаеїжплдрЖучкажрдолс'елажидрло

під'їзджадрлнзгщшкатавсядлаорлВералвлопоррпраов

фжадрподелкаждддрокотидпацзхещнгшмбиьв'ехала

Завдання 4. Візьми червоний олівець і зафарбуй той годинник

малюнку, в яких ти бачиш букву «ы ».

Завдання 4 Знайди однакові групи літер та підкресли їх.

ЬЬЬЬ ЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬЬ

Завдання 5 . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою «ь» синім

олівцем.

коніжидконьжадродітиідалпескарьжвдавлролгусдлл

Жорадилкарасьжвдполоролмитижарастукунйзщшне

жадритидрлмаленькийдеалвеликийжфдалролль

Е, е

Завдання 4. Знайди та підкресли всі однакові групи букв.

еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ еэээ

Завдання 5. Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "е" синім

олівцем.

скщушцщлчсбветолаопріхцзкугшылвроаскрипкажфжизх

г'цхузукюябсмларкенкедятелекрановнке'єзушкьчтмрегеве

хцзушкьсьмирплижилесоаоппрекраншкгпроплидиддлвядв

Ю, ю

Завдання 4. Частини малюнка з літерою «Ю» та «ю» розкрилися

різнокольорові олівці.

Я, я

Завдання 4. Знайди однакові групи літер та підкресли їх .

яяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяя

Завдання 5. . Серед буквеного тексту сховалися різні слова. Знайди їх та

підкресли простим олівцем, а слова з буквою "я" синім

олівцем.

пармитиоп'рукіеюятсупроя сукнеюгяьтаяюяьвмам

Олятсбчктофъхяблокодворсанкібчіпокататисяоврколд

Раят'я булоукеніктоф'цхнельзялвораможноивайлесдв