Знання англійської мови за рівнем. Європейська система рівнів володіння іноземною мовою

Хочете прямо зараз пройти тест на рівень англійської та дізнатися свій рівень володіння мовою? У чому ваші сильні сторони, а що ще треба навчити? Запрошуємо вас пройти онлайн безкоштовний тест(не потрібна реєстрація та введення електронної пошти), що складається з 60 питань. Результат отримайте одразу, як тільки відповісте на останнє запитання.

Тест на рівень англійської - інструкція

Тест визначає рівень знань з англійської мови та поділяє учнів на 5 груп – від початкового (елементарного) рівня до просунутого.

Тест перевіряє знання конструкцій мови (36 питань) та словникового запасу (24 питання). Усього треба відповісти на 60 питань, на кожне з яких дається на вибір одну з чотирьох відповідей. Якщо не знаєте правильної відповіді на питання і не відзначаєте нічого, то відповідь по ньому вважатиметься неправильною.

Обмеження часу проходження тесту тут не передбачено, проте намагайтеся вкластися в 40-45 хвилин — це час, на який цей тест розрахований. Для більш точної оцінки знань краще не застосовувати словники та підручники.

Визначення рівня англійської мови

Результат ви зможете самостійно визначити відповідно до наведеної нижче таблиці, залежно від кількості набраних вами балів. Читайте також наші статті про те, як підготуватися та пройти міжнародні тести: і .

Будь ласка, врахуйте, що тест на рівень англійської дає лише приблизні оцінки, вони не можуть бути використані для вступу до навчальних закладів. До того ж цей тест не оцінює ваші навички письма, читання та вміння говорити.

CEFR level ( Common European Framework of Reference - Рівень за Загальноєвропейською шкалою мовних компетенцій) - це уніфікована система оцінки мовних знань, використовуючи яку, можна порівняти між собою навіть знання різних мовнаприклад, англійська у вас на рівні В1, а китайська - на рівні А2.

Отже, приступайте до тесту

ТЕСТ (60 питань)

Виберіть відповідне слово або фразу для кожного питання

Хочете дізнатися, чи відповідають ваші знання ступені Intermediate? Пройдіть наш та отримайте рекомендації, які допоможуть вам підвищити рівень знання англійської мови.

Intermediate - це рівень, необхідний більшістю роботодавців

Intermediate – який це рівень? Як визначити, чи відповідають ваші знання даного ступеня?

Рівень англійської мови Intermediate, що позначається маркуванням B1 згідно з загальноєвропейською компетенцією володіння іноземною мовоюйде наступним після Pre-Intermediate. Назва цього ступеня походить від слова intermediate, переклад якого – «середній». Так, Intermediate - це так званий «середній» рівень володіння мовою, що дозволяє вільно розмовляти англійською, обговорювати багато професійних і побутових тем, розуміти на слух практично все сказане англійською мовою в звичайному темпі. Рівень володіння мовою B1 дозволяє здавати вступні екзамениу російські ВНЗ та на підготовчі курси за кордоном. Однак найголовніше в тому, що фактично всі роботодавці вимагають, щоб їхні потенційні чи реальні співробітники знали англійську мову на рівні, не нижче Intermediate.

Ми рекомендуємо почати вивчення англійської з рівня Intermediate, якщо ви:

• говоріть швидко, в змозі підтримати розмову, але підбираєте слова, тому хочете «розговоритися»;
• маєте гарний словниковий запас, але не завжди легко можете їм оперувати, часто доводиться звірятися зі словником;
• правильно розумієте питання іноземного співрозмовника та англійську мову у записі, але тільки якщо спікер говорить чітко та розмірено;
• розбираєтеся в основній граматиці англійської мови та оперуєте різними часоманглійської, проте невпевнено почуваєтеся у більш складній граматиці;
• вивчали англійську на цьому рівні досить давно, багато пам'ятайте і тепер хочете освіжити знання;
• нещодавно закінчили курс вивчення англійської мови на рівні Pre-Intermediate.

Матеріал, яким повинні володіти люди з англійською мовою на рівні Intermediate

Як визначити, що ви знаєте англійську мову на рівні B1? У таблиці вказано, які знання має мати людина з рівнем Intermediate.

Якщо ви не впевнені, що володієте всіма знаннями, потрібними на цьому щаблі, рекомендуємо перевірити, можливо, у вас є знання англійської мови на рівні .

Програма рівня Intermediate передбачає вивчення таких тем у навчальному курсі

Як розвиватимуться ваші мовні навички на курсі Intermediate

Рівень Intermediate є свого роду ключовим етапом, на якому учень дійсно починає «рушати з місця» в навичках говоріння (Speaking skills). На цьому етапі ви стаєте «розмовляючим» студентом. Хочете говорити швидко - намагайтеся розмовляти якомога більше на заняттях. Не бійтеся міркувати і висловлювати свою точку зору, намагайтеся вживати складні розмовні кліше.

Що стосується словникового запасу (Vocabulary), крім загальнорозмовної лексики, на рівні Intermediate ви вивчаєте так звану «спільну ділову» англійську - широко поширені слова, які пов'язані зі спілкуванням у діловій сфері. Крім того, «середній» рівень багатий на різні фрази, ідіоми, мовні звороти та стійкі вирази. Ви запам'ятовуєте не просто слова, а цілі фрази в контексті, навчайтеся будувати нові слова з використанням префіксів та суфіксів. Велика увагаприділяється і здібності пояснити значення слова англійською, назвати його синоніми та антоніми.

Аудіювання(Listening) все ще залишається проблемою для багатьох учнів, які починають займатися на рівні Intermediate. Аудіотексти цього рівня значно довші за тексти для рівня Pre-Intermediate, проте довгі треки діляться на частини, до яких пропонуються різні види завдань. Учень рівня Intermediate може розуміти фактичну інформацію, пов'язану з роботою, навчанням та повсякденним життям, розрізняючи як загальний сенс, і окремі деталі; при цьому може бути з невеликим акцентом.

Що стосується читання(Reading), рівень Intermediate дозволяє розуміти досить складні, хоча адаптовані тексти, проте можна намагатися читати неадаптовану літературу. На рівні B1 простого переказу прочитаного тексту вже мало, необхідно вміти дати свою оцінку, висловити думку за чи проти, уявити себе на місці героїв тощо. Всі тексти для читання рівня Intermediate є своєрідним «контекстом» для закріплення та автоматизації використання лексики, що вивчається та граматики.

Ще один аспект, якому приділяється чимало уваги, - лист (Writing). Ви дізнаєтесь, як складати англійські пропозиціїне лише розмовного, а й офіційного стилю. Рівень B1 зазвичай включає такі письмові завдання:

• Describing a person
• Telling a story
• An informal letter
• Describing a house or flat
• Formal letter and CV
• A film review
• An article for a magazine

Після закінчення рівня Intermediate студент зможе досить успішно використовувати англійську мову у різноманітних стандартних ситуаціях, ясно висловлювати свою думку. Крім того, він навчиться писати листи, заповнювати декларації, анкети та інші документи, що вимагають надання основних відомостей про себе, брати участь у переговорах, робити презентації та листуватися з носіями мови. Знання англійської мови на рівні Intermediate є гарним досягненням та надає різноманітні можливості, наприклад, перевагу при прийомі на роботу. З цього рівня можна починати готуватися до іспитів та .

Термін навчання на рівні Intermediate

Термін вивчення англійської мови на рівні Intermediate може змінюватись, він залежить від початкових знаньта персональних особливостей учня. У середньому термін навчання становить 6-9 місяців. Саме рівень Intermediate вважається міцною базою, завершальним етапом формування словникового запасу та граматичних знань. Подальші рівні - це поглиблення та розширення активного та пасивного словника, занурення у тонкощі та відтінки мови.

Щоб остаточно переконатися, що вам підійде цей курс навчання, рекомендуємо пройти наш , який перевіряє основні навички володіння англійською. А якщо ви хочете не тільки точно дізнатися свій рівень знання англійської мови, але й підвищити її, пропонуємо записатися на нашій школі. Викладач визначить ваш рівень, слабкі та сильні місця та допоможе покращити знання.

Рівень англійської А2 - другий рівень знання мови в Загальноєвропейській системі CEFR, системі визначення різних мовних рівнів, складеною Радою Європи. У повсякденному мовленні цей рівень можна назвати базовим (наприклад, «Я говорю базовою англійською»). Термін elementary є офіційним описом рівня CEFR - це основний рівень. Учень, який опанував базовий рівень англійської мови, може задовольнити свої базові комунікативні потреби.

Як визначити, що ви знаєте англійську на рівні А2

Найкращий спосіб визначити, чи відповідають ваші знання англійської мови рівню А2 – пройти якісний стандартизований тест. Нижче наведено список основних всесвітньо визнаних тестів та відповідних їм показників A2:

Що ви можете зробити, маючи рівень англійської мови A2

Рівень англійської А2 достатній для туристичних подорожей англомовною країною та спілкування з носіями англійської мови. Однак для встановлення глибших дружніх відносинрівень А2 вважається недостатнім. Рівень англійської А2 також дозволяє співпрацювати з англомовними колегами, але робоче спілкуванняанглійською обмежено добре знайомими темами лише на рівні А2. Рівень англійської мови А2 недостатньо для проведення наукового дослідженняабо розуміння англомовних ЗМІ (телебачення, кіно, радіо, журнали тощо.).

Згідно офіційним інструкціям CEFR, учень, який володіє англійською мовою на рівні А2:

1. Може розуміти пропозиції і вирази, що часто використовуються, пов'язані з основними сферами життя, до яких має безпосереднє відношення(наприклад, базова інформація та сім'я, про покупки, географію, зайнятість).
2. Може здійснювати комунікацію в межах простих та щоденних завдань, що потребують простого та прямого обміну інформацією на знайомі чи побутові теми.
3. Може у нескладних висловлюваннях описати окремі аспекти свого минулого, сьогодення, а також питання, що стосуються областей, з якими він безпосередньо взаємодіє.

Докладніше про знання англійської на рівні А2

Офіційні висновки про знання студента розбиті на дрібніші підпункти для навчальних цілей. Така докладна класифікація допоможе вам оцінити власний рівень знання англійської мови або допомогти викладачеві оцінити рівень учнів. Наприклад, студент із рівнем знання англійської А2 може:

• оцінити працю колеги по роботі.
• розповісти про події свого життя.
• описати своє минуле, даючи детальну інформаціюпро найважливіші віхи.
• розважити гостей у себе вдома або відвідати друга чи колегу в нього/її вдома.
• обговорити ваші плани відпочинку та розповісти друзям та колегам про ваш відпочинок після цього.
• говорити про природу та подорожі.
• говорити про улюблені фільми та вибирати фільм, які можна подивитися з друзями.
• обговорити одяг і те, який одяг він (вона) хотів би носити.
• брати участь у основних обговореннях на роботі, зокрема говорити на зборах на знайомі теми.
• описати нещасний випадок чи травму, отримати медичну допомогувід лікаря та заповнити рецепт на ліки.
• брати участь у нескладних ділових переговорах, вітаючи гостей та відвідуючи спільні заходи.
• розуміти та висловлювати основні ділові пропозиції у своїй галузі знань.
• обговорити та пояснити правила ігор.

Безумовно, прогрес залежатиме від типу курсу та конкретного учня, проте можна прогнозувати, що учень досягне рівня знання англійської мови А2 за 200 годин навчання (загальна кількість).

Статтю підготовлено на основі монографії «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка», російський переклад якої видано Московською державною лінгвістичним університетом(http://www.linguanet.ru/) у 2003 р.

Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка

Документ Ради Європи під назвою «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: Вивчення, викладання, оцінка» відображає підсумок розпочатої ще в 1971 році роботи експертів країн Ради Європи, в тому числі і представників Росії, щодо систематизації підходів до викладання іноземної мови та стандартизації оцінок рівнів володіння мовою. «Компетенції» у зрозумілій формі визначають, чим необхідно опанувати вивчає мову, щоб використовувати її з метою спілкування, а також які знання та вміння їй необхідно освоїти, щоб комунікація була успішною.

Що становить основний зміст цього проекту, проведеного у рамках Ради Європи? Учасники даного проекту спробували створити стандартну термінологію, систему одиниць, або загальнозрозумілу мову для опису того, що становить предмет вивчення, а також для опису рівнів володіння мовою, незалежно від того, яка мова вивчається, в якому освітньому контексті - якій країні, інституті, школі , на курсах, або окремо, і які методики при цьому використовуються. У результаті було розроблено система рівнів володіння мовою та система опису цих рівнівіз використанням стандартних категорій. Ці два комплекси створюють єдину мережу понять, яка може бути використана для опису стандартною мовою будь-якої системи сертифікації, а, отже, і будь-якої програми навчання, починаючи з постановки завдань - цілей навчання і закінчуючи компетенціями, що досягаються в результаті навчання.

Система рівнів володіння мовою

При розробці Європейської системи рівнів проводилися великі дослідження різних країнах, методики оцінки випробувалися практично. В результаті дійшли згоди щодо кількості рівнів, що виділяються для організації процесу вивчення мови та оцінки ступеня володіння ним. Існує 6 великих рівнів, які являють собою нижчі та вищі підрівні в класичній трирівневій системі, що включає базовий, середній і просунуті рівні. Схема рівнів побудована за принципом послідовного розгалуження. Вона починається з поділу системи рівнів на три великі рівні - А, В і С:

Введення загальноєвропейської системи рівнів володіння мовою не обмежує можливості різних педагогічних колективівз розробки та опису своєї системи рівнів та модулів навчання. Однак, використання стандартних категорій при описі власних програм сприяє забезпеченню прозорості курсів, а розробка об'єктивних критеріїв оцінки рівня володіння мовою забезпечить визнання. кваліфікаційних характеристик, одержаних учнями на іспитах. Можна також очікувати, що з часом система рівнів та формулювання дескрипторів змінюватимуться в міру накопичення досвіду в країнах-учасницях проекту.

У узагальненому вигляді рівні володіння мовою представлені у таблиці:

Таблиця 1

При інтерпретації шкали рівнів треба пам'ятати, що поділу такий шкалою є однаковими. Навіть якщо рівні здаються рівновіддаленими на шкалі, їх досягнення потрібен різний час. Так, навіть якщо «Дороговий» рівень (Waystage) розташований на півдорозі до «Порогового», (Threshold Level), а «Пороговий» знаходиться на рівневій шкалі на півдорозі до «Порогового просунутого» (Vantage Level), досвід використання даної шкали показує, що для просування від «Порогового» до «Порогового просунутого» рівня необхідно вдвічі більше часу, ніж для досягнення «Порогового» рівня. Це тим, що у вищих рівнях розширюється коло видів діяльності і потрібно все Велика кількістьзнань, навичок та умінь.

Для вибору конкретних цілей навчання може знадобитися більше докладний опис. Його можна подати у вигляді окремої таблиці, що відображає основні аспекти володіння мовою по шести рівнях. Наприклад, таблиця 2 складена як інструмент самооцінки для виявлення своїх знань та вмінь за аспектами:

Таблиця 2

A1 (Рівень виживання):

A2 (передпороговий рівень):

B1 (Пороговий рівень):

B2 (Пороговий просунутий рівень):

C2 (Рівень володіння досконало):

У практичної діяльностіможна сконцентрувати увагу на певному наборірівнів та певному наборі категорій залежно від конкретних цілей. Така деталізація дозволяє зіставити модулі навчання один з одним та із системою загальноєвропейських компетенцій.

Замість виділення категорій, що лежать в основі мовної діяльності, може знадобитися оцінити мовну поведінку на основі окремих аспектів комунікативної компетенції. Наприклад, таблиця 3 розроблена для оцінки говоріннятому вона спрямована на якісно інші аспекти використання мови:

Таблиця 3

A1 (Рівень виживання):

A2 (передпороговий рівень):

В1 (Пороговий рівень):

В2 (Пороговий просунутий рівень):

С1 (Рівень професійного володіння):

С2 (Рівень володіння досконало):

Розглянуті вище таблиці оцінки рівнів складено з урахуванням банку «Ілюстративних дескрипторів», розроблених та перевірених на практиці, та згодом проградуйованих за рівнями в ході дослідницького проекту. Шкали дескрипторів ґрунтуються на докладно розробленій системі категорійдля опису того, що означає володіння/використання мови і кого можна назвати мовою/користувачем.

В основі опису лежить діяльнісний підхід. У ньому встановлюється взаємозв'язок між користуванням та вивченням мови. Користувачі та вивчають мову розглядаються як суб'єкти соціальної діяльності , тобто члени соціуму, які вирішують завдання, (не обов'язково пов'язані з мовою) у певних умовах , у певній ситуації , у певній сфері діяльності . Мовна діяльністьздійснюється у ширшому соціальному контексті, який визначає справжній зміст висловлювання. Діяльнісний підхід дозволяє враховувати весь діапазон особистісних характеристик людини як суб'єкта соціальної діяльності, насамперед когнітивні, емоційні та вольові ресурси. Таким чином, будь-які форми використання мовита його вивчення можуть бути описані в наступних термінах:

• Компетенціїпредставляють суму знань, умінь та особистісних якостей, які дозволяють людині робити різні дії.
• Загальні компетенціїє мовними, вони забезпечують будь-яку діяльність, включаючи комунікативну.
• Комунікативні мовні компетенціїдозволяють провадити діяльність з використанням мовних засобів.
• Контекст- це спектр подій та ситуативних факторів, на тлі яких здійснюються комунікативні дії.
• Мовна діяльність– це практичне застосуваннякомунікативної компетенції у певній сфері спілкування у процесі сприйняття та/або породження усних та письмових текстів, спрямоване на виконання конкретної комунікативного завдання.
• Види комунікативної діяльності припускають реалізацію комунікативної компетенції у процесі смислової переробки/створення (сприйняття чи породження) одного чи більше текстів з метою вирішення комунікативної задачі спілкування у сфері діяльності.
• Текст –це зв'язна послідовність усних та/або письмових висловлювань (дискурс), породження та розуміння яких відбувається у конкретній сфері спілкування та спрямоване на вирішення конкретного завдання.
• Під сферою спілкуваннярозуміється широкий спектр суспільного життя, в якому здійснюється соціальна взаємодія. Стосовно вивчення мови тут виділяються освітня, професійна, громадська та особиста сфери.
• Стратегія– це обраний людиною курс дій, вкладених у розв'язання задачи.
• Завдання– це цілеспрямоване дію, необхідне отримання конкретного результату (вирішення проблеми, виконання зобов'язань чи досягнення поставленої мети).

Багатомовність концепції

Концепція багатомовності є визначальною у підході Ради Європи до проблеми вивчення мов. Багатомовність виникає у міру розширення у культурному аспекті мовного досвідулюдини від мови, що у сім'ї, до оволодіння мовами інших народів (вивченими у шкільництві, коледжі чи у мовному оточенні). Людина «не зберігає» ці мови окремо одна від одної, а формує комунікативну компетенцію на основі всіх знань та всього мовного досвіду, де мови взаємопов'язані та взаємодіють. Відповідно до ситуації індивід вільно користується будь-якою частиною цієї компетенції для забезпечення успішної комунікації з конкретним співрозмовником. Наприклад, партнери можуть вільно переходити з однієї мови або діалекту на іншу, демонструючи здатність кожного висловлювати думку однією мовою та розуміти іншою. Людина може використовувати знання кількох мов, щоб зрозуміти текст, письмовий чи усний, мовою, яку він раніше не знав, дізнаваючись слова, що мають подібне звучання і написання кількома мовами, в «новій формі».

З цього погляду мета мовної освітизмінюється. Тепер досконале (на рівні носія мови) оволодіння однією або двома, або навіть трьома мовами, взятими окремо одна від одної, не є метою. Метою стає розвиток такого лінгвістичного репертуару, де є місце всім лінгвістичним умінням. Останні змінив мовній програміРади Європи спрямовані на розробку інструменту, за допомогою якого викладачі мов сприятимуть розвитку багатомовної особистості. Зокрема, Європейський мовний портфель є документом, у якому може бути зафіксований і формально визнаний найрізноманітніший досвід вивчення мови та міжкультурного спілкування.

ПОСИЛАННЯ

Повний текст монографії англійською мовою на сайті Ради Європи

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Німецький текст монографії на сайті Німецького культурного центруімені Гете