Де бадьорий серп гуляв і падав колос, Тепер пусто вже все - простір

У Вірші російських поетів
I варіант
1. Що ми називаємо віршем? Якого роду літератури ви віднесете вірші? Чому?

Вірш – невеликий ліричний твір, написаний віршами. Ліричними віршіназиваються тому, що в них відображаються думки та почуття автора, викликані якимись подіями зовнішньої або внутрішнього життятому вірші відносяться до ліричного родуЛітератури.
^ 2. Прочитайте вірш Ф. І. Тютчева «Є в осені первісної...». Який настрій цього вірша? Які думки та почуття автора ви можете відзначити?

Є в осені первісної

Коротка, але чудова пора -

Весь день стоїть як кришталевий,

І променисті вечори...
Де бадьорий серпгуляв і падав колос,

Тепер уже пусто все - простір скрізь, -

Лише павутиння тонке волосся

Блищить на пустому борозні.
Пусте повітря, птахів не чути більше,

Але далеко ще до перших зимових бур -

І ллється чиста і тепла блакить

На відпочиваюче поле...
Головний настрій цього вірша - світла печаль, викликана картинами осінньої природи, в якій все завмирає в очікуванні зими, що наближається. "Дивна пора" - називає цей час поет, милуючись красою скромного російського пейзажу і змушуючи співпереживати читача. Стан, викликаний цим віршем, можна назвати спокоєм, умиротворенням.
^ 3. Ф. І. Тютчев неодноразово використовує у вірші «Є в осені первісної...» метафору. Згадайте, що називається метафорою.
4. Знайдіть у даному віршіметафори, поясніть, як ви розумієте їхній зміст і як вони утворені.

Метафороюназивається перенесення властивостей одного предмета на інший, заснований на подібності порівнюваних предметів чи явищ.

День кришталевий- отже, повітря прозоре, подібно до кришталю, ніби щось крихке, що будь-якої хвилини може перерватися, розколотися. Бадьорий серп- уособлення, бадьорим був селянин, який прагнув швидше до негоди прибрати врожай, серп - знаряддя його праці.

Павутиння тонкий волосся - приховане порівняння, волосся буває у людини, але нитки вересневої павутини схожі на дуже тонкі волосинки; ця метафора служить одухотворенню природи, порівнянню її з красивою жінкою, що розпустила довге волосся.

Святкаборозна - польові роботи закінчені, земля відпочиває до весни, тому борозна названа пусткою (знов як людина).

Льється чистаі теплаблакит - чудова метафора, що малює надзвичайний простір польової Росії, коли дали неосяжні і небо зливається з полем. Лазурь названа теплою не для характеристики відтінку кольору (блакитний - холодний колір), а щоб передати останнє тепло осіннього сонця, тепло м'якше, ніж влітку, що ніби обволікає з усіх боків.
^ 5. Визначте розмір цього вірша, характер римування, вид рим (чоловіча, жіноча, дактилічна).

ᴗ ᴗ / - - / - ᴗ / - ᴗ / - - 1, 2, 6, 8

- ᴗ / - - / - ᴗ / - - / - ᴗ - 2, 6, 10

Вірш написаний ямбом, але з цілим рядом ненаголошених стоп (пірріхій) і першою стопою з двома наголосами (спондей).

У першій і другій строфі спосіб римування перехресний, у третій - кільцевий (тобто перший рядок римується з четвертого, другий з третього).

Ф. І. Тютчев використовує всі три види рим:

час - вечора - чоловіча;

колос - волосся - жіноча;

первісної - кришталевої - дактилічна.
^ 6. Придумайте кілька метафор, які можна використати описуючи осінню природу.
II варіант
1. Що таке лірика? Які види ліричних творів ви знаєте?

Лірика- один із трьох пологів художніх творів, в якому передається стан, переживання людини у зв'язку із різними життєвими враженнями. До ліричних творів належать вірші, пісні, оди, послання, поеми.
^ 2. Прочитайте вірш А. А. Фета «Ялина рукавом мені стежку завісила ...». Якій порі року вона присвячена? Як ви дізналися? Який настрій передав поет?

Ялина рукавом мені стежку завісила.

Вітер. У лісі одному

Шумно, і моторошно, і сумно, і весело, -

Я нічого не зрозумію.
Вітер. Навколо все гуде і колишається,

Листя кружляє біля ніг.

Чу, там далеко несподівано чується

Тонко волаючий ріг.
Солодкий зон мені глашата мідного!

Мертві, що мені листи!

Здається, здалеку мандрівника бідного

Ніжно вітаєш ти.
У цьому вірші описується осінь. У лісі вітер, кружляє опале листя, чути звук мисливського рогу (полювання починається зазвичай восени). Настрій, переданий поетом, суперечливий, що змінюється: тут і смуток самотності, і страх, що навіяний шумливими на вітрі деревами, і радість, і запал, пов'язані з осіннім холодом, і, може, кінцем довгого шляху мандрівника бідного), що повернувся додому.
^ 3. У чому своєрідність фетовського образу осені? Як малює її поет?

Особливість фетовського образу осені в тому, що осінь показана не тільки в картинах природи: ялина з розгонистими гілками, лісова стежка, опале листя, несоме вітром, а й у звуках: шум дерев, що хитаються, виття вітру, звук мисливського рогу. Картина осіннього лісурухлива, мінлива, як і настрій, переданий віршем.
^ 4. Знайдіть у цьому вірші метафори, поясніть їхній зміст.

Ялина рукавом… стежку завісила- ялина гілка схожа на широкий рукав одягу, цю схожість використовує поет.

Проголошуй мідний- мисливський ріг, метафоравказує на призначення рога (щось оприлюднити, наприклад, кінець полювання) та матеріал, з якого він зроблений.

Мертвілисти - метафоричний епітет; опалі листи перестали бути живими, перестали рости, зеленіти, на них чекає загибель, тління, тому вони названі мертвими.
^ 5. Визначте розмір, спосіб римування та вид рими вірша.

ᴗ - - / ᴗ - - / ᴗ - - / ᴗ - - - 1, 4, 7, 11

ᴗ - - / ᴗ - - / ᴗ - - / ᴗ - - - 1, 4, 7

Вірш написаний трискладовим віршованим розміром- Дактилем.

Спосіб римування перехресний (перший рядок римується з третього, другий - з четвертого).

А. А. Фет використовує два види рим:

дактилічні- завісила – весело;

чоловічі- одному - не зрозумію.
6. Придумайте невеликий вірш про осінній природі. Намагайтеся включити до нього метафори.

Тема 9
^ Вірші в прозі

І. С. ТУРГЕНЄВ
I варіант
1. Згадайте, що ми називаємо віршем. Чим вірш у прозі відрізняється від звичайного вірша?

Вірш- Невеликий ліричний твір, написаний віршами. Вірш у прозі теж твір ліричний, але форма його - прозова, хоча ми можемо відзначити повторення деяких синтаксичних конструкцій, звукові переклички, зрідка - рими, певний ритмічний лад, тобто такі художні засоби, які традиційно використовуються у віршованих творах
^ 2. Знайдіть у вірші у прозі І. З. Тургенєва «Російська мова» риси ліричного вірша.

У дні сумнівів, у дні тяжких роздумівпро долі моєї батьківщини, - ти один мені підтримка і опора, про велику, могутню, правдиву і вільну російську мову! Не будь тебе - як не впасти у відчай, побачивши все, що відбувається вдома? Але не можна вірити, щоб така мова не була дана великому народу!
Цей вірш у прозі написано двоскладовим віршованим розміром – ямбом (щоправда, з пірріхіями – стопами з двома ненаголошеними складамиі спондеями - стопами, в яких обидві склади ударні. Звукопис у цьому вірші дуже характерний: сусідять два голосні звуки

Крім того, всі три пропозиції, що входять до цього твору, емоційно забарвлені (1, 3) або містять питання (2).
^ 3. Проаналізуйте за цією схемою вірш у прозі І. З. Тургенєва «Горобець».

1) Тема. Основний сюжет.

2) Головна думка.

3) Головний герой.

4) Чому цей твір можна віднести до ліричних?

5) Кошти художньої виразності, використані письменником.

Я повертався з полювання і йшов алеєю саду. Собака біг поперед мене.

Раптом вона зменшила свої кроки і почала крастись, ніби зачувши перед собою дичину.

Я глянув уздовж алеї і побачив молодого горобця з жовтизною біля дзьоба та пухом на голові. Він упав з гнізда (вітер сильно хитав берези алеї) і сидів нерухомо, безпорадно розчепіривши крильця, що ледь проростали.

Мій собака повільно наближався до нього, як раптом, зірвавшись з близького дерева, старий чорногрудий горобець каменем упав перед самою її мордою - і весь скуйовджений, спотворений, з відчайдушним і жалюгідним писком стрибнув рази два в напрямку зубастої розкритої пащі.

Він кинувся рятувати, він заслонив собою своє дітище... але все його маленьке тіло тремтіло від жаху, голосок здичав і охрип, він завмирав, він жертвував собою!

Яким величезним чудовиськом повинен був йому здаватися собака! І все-таки він не міг всидіти на своїй високій, безпечній гілці... Сила, сильніша за його волю, скинула його звідти.

Мій Трезор зупинився, позадкував... Мабуть, і він визнав цю силу.

Я поспішив відкликати збентеженого пса - і пішов, благоговіючи. Так: не смійтеся. Я благоговів перед тим маленьким героїчним птахом, перед любовним її поривом.

Кохання, думав я, сильніше за смертьта страху смерті. Тільки нею, лише коханням тримається і рухається життя.
У цьому вірші розповіло про те, як маленька пташка, горобець, зуміла, захищаючи свого пташеня, перемогти величезного порівняно з нею мисливського собаку. Де ж взяла сили ця малеча? Тургенєв пише: «Кохання сильніше за смерть і страх смерті. Тільки нею, лише любов'ю тримається і рухається життя». У цих словах - Головна думкавірші. Горобець - головний герой. Автор показує страх пташки та смертельну небезпеку, яка над нею нависла, за допомогою яскравих епітетів: відчайдушнийі жалюгіднийписк, маленькетіло, скуйовджений, спотворенийвигляд. Дії горобця показані в ряді присудків, що передають емоційний стан: тіло тремтіловід жаху, голосок здичаві охрип, він завмираввін жертвувавсобою! Собака - величезнечудовисько, у неї зубаста розкрита паща. Але йде Трезор збентеженим. Він переможений. Автор не тільки прямо говорить про своє ставлення до птиці (благовіл), але й висловлює своє ставлення, підбирав особливі художні засоби: яскраві епітети (героїчнаптах), емоційно забарвлені присудки: впавкаменем, завмирав, жертвувавсобою тощо.
^ 4. Складіть простий план цього вірша у прозі.

1) Повернення з полювання.

2) Собака чує дичину.

3) Горобчик на дорозі.

4) Подвиг старого горобця.

5) Його жах, трепет.

6) Сила кохання перемагає.

8) Тільки любов'ю тримається життя!
II варіант
^ 1. Згадайте тургенівський вірш у прозі «Русский язык». До кого ще можуть бути віднесені слова «великий, могутній, правдивий та вільний»? Обґрунтуйте відповідь.

Ці слова можна віднести до російського народу. У «Записках мисливця» І. С. Тургенєвим намальовано всі позитивні якостіросійську людину - талановитість, вільнолюбство, прагнення правді, здатність до подвигу, самопожертву.
^ 2. Які важливі думки, почуття, настрої письменника виявилися у вірші у прозі «Російська мова»?

Почуття та настрої автора змінюються від трагічних, сумних роздумів до захоплення мовою (і народом); від розпачу до надії на краще майбутнє Росії, на втілення в життя тих сил, які приховані у російській душі.
^ 3. Чому «Російську мову» називають віршем у прозі?

Він графічно оформлений як проза, але за змістом – ліричний. З іншого боку, він чітко ритмічно організував. І нарешті, емоційно забарвлений (окликові, питальні інтонації). Мова його точна і красива.
4. Прочитайте ще один вірш у прозі І. С. Тургенєва – «Поріг (сон)». Як ви зрозуміли його зміст? Яка думка полягає у назві? Чому героїня не має імені? Як передано думки та почуття автора?

Я бачу величезну будівлю.

У передній стіні вузькі двері відчинені навстіж; за дверима - похмура імла. Перед високим порогом стоїть дівчина… Російська дівчина.

Морозом дихає та непроглядна імла; і разом з льодовим струменем виноситься з глибини будівлі повільний, глухий голос.

О ти, що хочеш переступити цей поріг, - чи знаєш ти, що на тебе чекає?

Знаю, – відповідає дівчина.

Холод, голод, ненависть, глузування, зневага, образа, в'язниця, хвороба та смерть?

Відчуження повне, самотність?

Я готова. Я перенесу усі страждання, усі удари.

Не лише від ворогів – а й від рідних, від друзів?

Так… і від них.

Добре. Чи ти готова на жертву?

На безіменну жертву? Ти загинеш, і ніхто… ніхто не буде навіть знати, чию пам'ять вшанувати!

Мені не потрібно ні подяки, ні жалю. Мені не потрібне ім'я.

Чи готова ти на злочин?

Дівчина опустила голову...

Чи знаєш ти, - заговорив він нарешті, - що ти можеш зневіритися в тому, чому віриш тепер, можеш зрозуміти, що обдурилася і даремно занапастила своє молоде життя?

Знаю це. І все-таки хочу ввійти.

Дівчина переступила поріг – і важка завіса впала за нею.

Дурниця! - проскреготав хтось ззаду.

Свята! - промайнуло звідкись у відповідь.
Цей вірш присвячено темі вибору життєвого шляху. Судячи з питань, що задаються, героїня зважилася йти дорогою жертовного безкорисливого служіння людям. Назва вірша, як і весь зміст, алегоричний. Поріг - рішення і одночасно такий корінний перелом у житті, що з колишнім героїня розлучається назавжди. Автор не випадково не дає героїні імені, та ще наголошує, що ім'я не важливо, раз дівчина (російська дівчина) готова на безіменну жертву, якщо не заради слави збирається вона переступити поріг. Ставлення автора найяскравіше передається в останній фразі. Лайка «проскреготів хтось ззаду», тобто голос не тільки з минулого, а з того, що відстало, залишилося позаду. "Свята" - чується звідкись, напевно, з майбутнього. Таким чином, на думку автора, готовність принести себе в жертву, залишити по собі добру пам'ять викличе схиляння нащадків.
5. Спробуйте самі написати вірш у прозі, описавши у ньому, наприклад, якийсь час доби («Ранок», «День», «Вечір», «Ніч»).

Тема 10
^ АВТОБІОГРАФІЧНА ПРОЗА
I варіант

Л. Н. ТОЛСТИЙ. «ДІТЯТСТВО»
1. Автобіографічна проза ґрунтується зазвичай на живій пам'яті про минуле, достовірність безпосередніх вражень. Подумайте, кому належать наведені нижче слова: автору чи героєві Ніколеньке Іртеньєву. Чому ви так вирішили? Які думки та почуття в них передані?

Щаслива, щаслива, незворотна пора дитинства! Як не любити, не плекати спогади про неї? Ці спогади освіжають, підносять мою душу і служать для мене джерелом кращих насолод.
Звичайно, це роздуми дорослої людини, для якої дитинство – далеке минуле. А спогади про нього, про те, що було, «піднімають душу», тобто змушують бути кращими, схожими на прекрасних людей, що зустрілися на життєвому шляхупам'ятати і любити найближчих людей - мати і батька.
^ 2. Дізнайтеся, про яку героїну йдеться у наведеному уривку. Яка вона? Як ставиться до неї Ніколенька та як автор?

Вона не тільки ніколи не говорила, а й не думала, здається, про себе; все життя її було кохання і самовідданість. Я так звик до її безкорисливої, ніжної любові до нас, що й не уявляв, щоб це могло бути інакше, анітрохи не був вдячний їй і ніколи не ставив собі запитань: а що, чи щаслива вона? Чи задоволена?

Бувало, під приводом необхідної потреби, прибіжиш від уроку в її кімнатку, сядеш і починаєш мріяти вголос, нітрохи не соромлячись її присутністю. Завжди вона була чимось зайнята: або в'язала панчоху, або копалася в скринях, якими була наповнена її кімната, або записувала білизну і, слухаючи всяку нісенітницю, яку я кажу (...) вона примовляла: «Так, мій батюшка, так ». Зазвичай, коли я вставав і збирався йти, вона відчиняла блакитну скриню, на кришці якої всередині - як тепер пам'ятаю - були наклеєні фарбоване зображення якогось гусара, картинка з помадної баночки і малюнок Володі, - виймала з цієї скрині куріння, запалювала , помахуючи, казала:

Це, батюшку, ще очаківське куріння. Коли ваш небіжчик дідусь – царство небесне – під турку ходили, то звідти привезли. Ось уже останній шматочок залишився, - додавала вона зітхнувши.

У скринях, якими була наповнена її кімната, було абсолютно все.
У цьому уривку мова йдепро Наталю Савішну. Вона все життя безкорисливо служила сім'ї Іртеньєвих, була надзвичайно скромною і доброю, з любов'ю ставилася до всіх членів сім'ї, особливо до дітей. Ніколенька любив Наталю Савішну, але не тільки ніколи не прагнув зробити їй приємне, подбати про неї, але навіть, коли за дорученням маман Наталія Савішна покарала його за зіпсовану скатертину, обурювався як справжній барчак: як посміла його карати. Автор не тільки з незвичайною любов'ю і ніжністю описує добру стареньку, але із запізнілим жалем згадує про те, як мало справжнього тепла та уваги, на які вона заслуговувала, проявляв до неї колись.
^ 3. Що інтер'єр кімнати, в якій мешкає Наталія Савішна, говорить про її господиню?

Кімната, де живе людина, може багато розповісти про характер, звички, рід занять мешканця. Наталія Савішна господарює в сім'ї Іртеньєвих, тому в її скринях «було рішуче все». У блакитній скрині - на кришці наклеєний малюнок Володі брата Ніколеньки - доказ того, як дорогий Наталі Савішні кожен знак уваги улюблених нею дітей. Очаківське куріння, привезене ще дідом Ніколеньки з Туреччини і бережливе зберігання Наталією Савішною, теж пам'ять про минулі роки правильної службита відданості.
^ 4. Згадайте розділ із повісті, що називається «Класи». Як навчалися діти на початку минулого сторіччя?

Діти навчалися вдома, із ними займався домашній учительта вихователь. Він давав завдання по самих різним предметамі відразу запитував відповіді своїх учнів.
^ 5. Прочитайте опис класної кімнати. Що цікавого про мешканців цієї кімнати та їх заняття розповідає інтер'єр?

Карл Іванович, з окулярами на носі та книгою в руці, сидів на своєму звичайному місці, між дверима та віконцем. Ліворуч від дверей були дві полички: одна – наша, дитяча, інша – Карла Івановича, власна. На нашій були всі сорти книги - навчальні та ненавчальні: одні стояли, інші лежали. Лише два великих томів«Histoire des voyages» (« Загальної історіїподорожей») у червоних палітурках, чинно впиралися в стіну; а потім пішли довгі, товсті, великі та маленькі книги, - скоринки без книг і книги без скоринок (...)

На другій стіні висіли ландкарти, майже підірвані, але майстерно підклеєні рукою Карла Івановича. На третій стіні, у середині якої були двері вниз, з одного боку висіли дві лінійки: одна - порізана, наша, інша - нова, власна, вживана їм більше заохочення, ніж лінування; з іншого - чорна дошка, по якій гуртками відзначалися наші великі вчинки та хрестиками - маленькі. Ліворуч від дошки був кут, у який нас ставили навколішки (...)

В середині кімнати стояв стіл, покритий обірваною чорною клейонкою, з-під якої в багатьох місцях виднілися краї, порізані складаними ножами. Навколо столу було кілька нефарбованих, але від довгого вживання залакованих табуретів. Остання стіна була зайнята трьома віконцями.
Все в цій кімнаті говорить про те, що тут навчаються: книги, карти, лінійки, стіл із табуретками, дошка... Але кожен предмет розповідає і про людей: вчителя Карля Івановича та його учнів. І виявляється, що майже півтора століття тому діти також іноді лінувалися, і, хвилюючись або задумавшись про щось стороннє, могли порізати ножем стіл або порвати карту, і не проти були подивитися у віконце, мріючи, щоб швидше закінчився урок.

За провини учні каралися - лінійкою чи стоянням у кутку на колінах чи кружками та хрестиками на чорній дошці.

Про Карла Івановича теж розказано багато: про його суворість, акуратність, прагнення утвердити незалежність (власні речі) та багато іншого.
6. Спробуйте написати невелика розповідь, згадавши якесь цікава подія, що сталося з вами два-три роки тому.

II варіант

^ М. ГОРЬКИЙ. «ДІТЯТСТВО»
1. Спробуйте сформулювати, яку повість ми називаємо автобіографічною.

Автобіографічніми називаємо повість, основою якої покладено достовірні події та факти, збережені у пам'яті автора.
^ 2. Чий портрет описаний у наведеному уривку з повісті М. Горького «Дитинство»? Яку роль відіграла ця героїня у долі Альоші?

Говорила вона якось особливо виспівуючи слова, і вони легко зміцнювалися в моїй пам'яті, схожі на квіти, такі ж лагідні, яскраві, соковиті. Коли вона посміхалася, її темні, як вишні, зіниці розширювалися, спалахуючи невимовно приємним світлом, посмішка весело оголювала білі міцні зуби, і, незважаючи на безліч зморшок у темній шкірі щік, все обличчя здавалося молодим і світлим. Дуже псував його цей пухкий ніс із роздутими ніздрями та червоний на кінці. Вона нюхала тютюн із чорної табакерки, прикрашеної сріблом. Вся вона - темна, але світла зсередини - через очі - незгасним, веселим і теплим світлом. Вона сутула, майже горбата, дуже повна, а рухалася легко й спритно, наче велика кішка, - вона й м'яка така сама, як цей ласкавий звір.

До неї ніби спав я, захований у темряві, але з'явилася вона, розбудила, вивела на світ, зв'язала все навколо мене в безперервну нитку, сплела все в різнокольорові мережива і одразу стала на все життя іншим, найближчим моєму серцю, найзрозумілішим і дорогою людиною, - це її безкорислива любов до світу збагатила мене, наситивши міцною силою любові до світу.
Це портрет бабусі Альоші – Акуліни Іванівни, яка стала на довгі рокиіншому своєму онуку, що відкрила йому багато своїх уявлень про людей, про Бога, про мир, про добро, про милосердя. Її любов до людей була дієвою, Акуліна Іванівна прагнула допомогти їм. А головне - вона бачила в житті красу, раділа їй і навчала цього Альоша.
^ 3. Які художні засоби, які роблять розповідь про бабусю схожою на твори усного народної творчості, Ви можете відзначити?

У цьому описі М. Горький користується інверсією(перестановкою слів) - говорила вона, псував його ... ніс, до неї ніби спав я і т.п.

Багато порівнянь- «слова, схожі на квіти», «темні, як вишні, зіниці», «наче велика кішка» тощо.

У портреті бабусі безліч епітетів, що малюють як її зовнішність, так і характер - «лагідні, яскраві, соковиті» слова, «білі міцні зуби», «обличчя здавалося молодим і світлим вона світилася «невгасимим, веселим і теплим світлом» тощо.
^ 4. Перечитайте, як танцювали Циганок та бабуся Акуліна Іванівна. Порівняйте їх танець. Як у танці виявляються характери цих героїв?

Шалено брязкотіла гітара, дробно стукали підбори, на столі й у шафі брязкотів посуд, а серед кухні вогнем палав Циганок, лунав шулікою, розмахнувши руки, наче крила, непомітно пересуваючи ноги; гикнувши, присідав на підлогу і метався золотим стрижем, освітлюючи все навколо блиском шовку, а шовк, здригаючись і струмуючи, наче горів і плавився.

Циганок танцював невтомно, самозабутньо, і здавалося, що, коли відчинити двері на волю, він так і піде танцем вулицею, містом, невідомо куди...
Бабуся не танцювала, а ніби щось розповідала. Ось вона йде тихенько, замислившись, погойдуючись, поглядаючи навколо з-під руки, і все її велике тіло вагається нерішуче, ноги мацають дорогу обережно. Зупинилася, раптом злякавшись чогось, обличчя здригнулося, спохмурніло і відразу засяяло доброю, привітною усмішкою. Відхитнулась убік, поступаючись комусь дорогу, відводячи рукою когось; опустивши голову, завмерла, прислухаючись, посміхаючись все веселіше, - і раптом її зірвало з місця, закрутило вихором, вся вона стала стрункішою, вищою на зріст, і вже не можна було очей відвести від неї - так буйно красива і мила ставала вона в ці хвилини чудового повернення до юності!
Циганок танцює весело, самозабутньо, захоплюючи своїм настроєм усіх глядачів. У танці проявляється його темперамент, прагнення свободи і якийсь зовсім інший, кращого життя. Бабусин танець більше схожий на ліричну пісню, де всьому є місце: і сум, і туга, і добрі веселощі. Стрибок перетворює Акуліну Іванівну і одночасно відкриває її серце, де багато не тільки мудрості і тривоги багато людини, яка жила, а й молодого запалу, не втраченого з роками захоплення життям, здивування перед нею.
^ 5. Розкажіть епізод повісті, який вам сподобався, в якому повно і яскраво проявився б характер одного з героїв. Підберіть до своєї розповіді відповідну назву.

Восьмий клас

Від осені до літа повороту нема.
російське прислів'я

У цьому вірші Федір Іванович Тютчев милується картиною осені, що наступає, ще теплою, м'якою, чарівною і прекрасною.
Є в осені первісної Коротка, але чудова пора – Весь день стоїть як би кришталевий, І променисті вечори...
І все ж поет трохи сумує, згадуючи літо та збирання врожаю. Про це говорить друга строфа:
Де бадьорий серп гуляв і падав колос,
Тепер порожньо все - простір скрізь, -
Лише павутиння тонке волосся
Блищить на пустому борозні.
"Павутиння тонке волосся" - це вісник осені. Простір на полях, де нещодавно працювали люди, теж говорить про те, що літо закінчилося. Змінюється природа, «птахів не чути більше».
Але Тютчев ніби заспокоює себе тим, що осінь тільки настає і ще стоять теплі дні:
...Але далеко ще до перших зимових бур
І ллється чиста і тепла блакить
На відпочиваюче поле...
Поет не дарма називає поле «відпочиваючим». Цим він показує, що все в природі закономірно: знову настане літо, і поле має принести людям новий урожай.
Спостерігаючи за цим полем, за природою навколо, Тютчев придивляється до кожної деталі, до кожного «волосся» павутиння. Щоб передати нам побачене, він використовує яскраві, виразні епітети: «дивна пора», «бадьорий серп», «на пустому борозні»
Цікавим є опис природи в цьому вірші. Небо поет порівнює з «блакитною», яка «ллється», а «відпочиваюче поле» нагадує селянина, який набирає сили після збирання врожаю.
Весь вірш перейнято спокійним, трохи сумним настроєм. У ньому Тютчев поєднує три часу. Минуле - це спогад про літ, що минає. Майбутнє – це думки поета про «зимові бурі». І сьогодення - це « первісна осінь», яка радує Тютчева своєю швидкоплинною красою. Тому він жене від себе все сумні думкиі просто насолоджується цією «дивною часом», адже вона така коротка!

Твір

Ф. І. Тютчев - майстер пейзажної лірики. Його вірші — це влучні, барвисті, образні замальовки природи різні часироку. Це вірші людини, яка не просто сприймала навколишній світ«за допомогою п'яти органів почуттів», але й намагався розглянути приховану таємницю природи, намагався порівняти конкретно-зримі прикмети зовнішнього світута їх відображення у людській душі.

Одне з відомих пейзажних віршівпоета «В осені первісної…» датується 22 серпня 1857 року. Це невелика, але дуже повна і яскрава картина осіннього дня.

Пору, описана поетом, у народі зазвичай називають «бабиним літом». Осінь лише починає вступати у свої права, змінюючи літо. Епітет «початкова» допомагає відчути, побачити зародження нової пори року. В цьому складному прикметникудва корені, які доповнюють одне одного за значенням. На жаль, цей час «короткий». Однак, епітет «дивна», а також протиставлення «але» доводять, що, незважаючи на швидкоплинність, цей час може подарувати людині безліч чудових вражень.

Щодня доби восени по-своєму чудово. День названий «кришталевим», цей епітет грає велику рольдля відтворення картини. Кришталевий - що складається з кришталю, тобто має гарний блиск і гру світла. З іншого боку, кришталевий це чистий, прозорий. Епітет поєднує в собі обидва значення, крім того, наповнює всю першу строфу дзвоном і створює відчуття крихкості, неміцності. Здається, що все навколо сповнене сонячними відблисками, що сліплять очі. Так хочеться зберегти цю недовговічну красу!

Наступаючий вечір народжує нову характеристику: «променисті». Захід сонця надає пейзажу сяйво і розливає навколо тепле і затишне світло.

Відомо, що в ліриці Тютчева людина та природа єдині. Зміни у природі, звісно ж, відбиваються у душі людини. Недарма в другій строфі з'являється образ поля, адже це священне місце для людини. Влітку йому віддається багато сил, а восени воно відпочиває. Тому і людина може перевести дух, озирнутися довкола і, можливо, помітити щось таке, чого не помічала під час спекотної сільської пристрасті. Борозну названо «пустою», вона відпочиває, ніби людина, виконавши свою роботу.

Використовується метонімія серп гуляв. Серп - трудовий інструмент селянина, на нього переносяться всі властивості трудівника. Він «бадьорий», тобто повний сил, діяльності та енергії. Ще одна метонімія в цій строфі - "падав колос".

Але пожвавлення літніх днівминуло, «тепер уже пусто все». За своїм значенням слово "порожньо" дещо негативне. Порожній це нічим не заповнений, позбавлений вмісту. Проте, у вірші він інтерпретується дещо інакше, з'являється слово «простір». «Скрізь» бачиться вільне, широке, простір і роздолля. Але в цьому просторі помічається так мала часткасвітобудови - "павутина тонке волосся". Таке, здавалося б, буденне, негарне явище набуває блиску, сяйва, наповнюється світлом. Здається, що ця блискуча павутина — нитка, що зв'язує між землею і небом, між літом і восени.

У третій строфі все наполегливіше звучить нагадування про неминучий прихід зими. Повітря «порожніє», простір позбавляється звукової наповненості, оскільки «птахів не чути». Однак, це не страшна тиша, що холодить, це тиша, що несе спокій і умиротворення. Природа поступово, повільно наближається до сумної пори в'янення. Але в нас ще є час насолодитися розлитою навколо гармонією, час «перших зимових бур» ще не настав. Напевно, для того і існує цей час у природі, щоб відпочити, відновити душевний спокій, насолодитися останнім, але щедрим та прекрасним світлом.

М'якість, умиротворення підкреслює слово «блакит». Блакитний - це ніжно-блакитний. Влітку повітря насичено-синє, гаряче. Взимку теж яскраво-блакитний, сліпучий. А зараз, на початку осені, повітря — чиста і тепла блакитність. Це чарівне світло "ллється" з небес, тобто поширюється всюди, розливається, струмує.

Щоб визначити неквапливість цих чудових днів, поет використовує як лексичні засоби, а й синтаксичні. Весь вірш складається з трьох пропозицій, Два з яких закінчуються трьома крапками, що говорить про недомовленість, якийсь повільності. Цим вдається розбудити «уяву» читача і змусити його «домалювати» те, що лише намічено у поетичному образі. Довгі фрази роблять вірші неквапливим, допомагають передати безтурботність у природі, відсутність суєти.

Вірш написаний ямбом, проте кількість стоп у кожному рядку змінюється. Перехресна рима в останній строфі змінюється оперізуючої, чоловічі рими чергуються з жіночими. Все це створює відчуття деякої рвучкості та доповнює враження непостійності розплесканої навколо краси.

Наскільки щасливою має бути людина, яка вміє захоплюватися тим, що її оточує! Вірш навіює безліч різноманітних асоціацій. Кожен читач уявляє собі власну картину краси навколишньої природи. Тютчев не зображує якоїсь неземної, дивовижної краси, він зображує тільки те, що бачив, і не одного разу, кожна людина.

У звичайнісінькому поет вчить бачити чудове і чарівне. Але в кожному його слові звучить його ніжність, така любов до природи, що його вірші зрозумілі кожному з нас. Недарма М. А. Некрасов відносив Тютчева «до російських першорядних поетичних талантів».

Форма занять:урок аналізу поетичного тексту.

Обладнання:

• Портрет Ф. І. Тютчева.
• Виставка книг віршів Ф. І. Тютчева.
• Інтерактивна дошка: осінній пейзаж.
• Магнітофон: Запис музики П. І. Чайковського "Осіння пісня"

Мета заняття:

1. Учні отримають перше уявлення про аналіз художнього поетичного тексту у єдності змісту та форми.
2. Продовжити роботу над виразним читанням.
3. Розширити уявлення про поета Ф. І. Тютчева.
4. Продовжувати розвивати монологічне мовленняучнів, аналітичне мислення.
5. Учні навчаються відстоювати власну думкуберучи участь у дискусії.
6. Учні навчаються брати участь у колективному (груповому) обговоренні проблеми, працювати у групах.
7. Вплинути на почуття, що сприяють моральному вихованню: любові до природи, розуміння єдності природи та людини

Короткий опис ідеї заняття.

Клас ділиться на 4 групи, які отримують завдання для аналізу тексту. Працюючи у групах з інформаційних листів, учні виконують завдання, готуються до презентації результатів (підсумки роботи оформлюються на ватмані).

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Вступне слововчителі (мотивація).

- З самого раннього дитинстваразом із казками Пушкіна, дідусем Мазаєм Некрасова у життя входять і рядки Ф. І. Тютчева:

Люблю грозу на початку травня... Ще на полях біліє сніг...

– Хто такий філософ?

(Думник, людина, який розумно, розважливо ставиться до всіх явищ життя, зайнятий розробкою питань світогляду, розмірковує над ходом природи... "Словник російської мови" С. І. Ожегова.)

- Розум Тютчева намагався проникнути в таємницю суперечливої ​​єдності природи та людини.

Зверніть увагу на книжкову виставку, де бачимо книги віршів Тютчева. Дуже хотілося б, щоб ці книги знімалися з полиці не один раз на рік, адже твори Ф. І. Тютчева – це цілий світвражень та роздумів, де природа показана у русі, у перехідних станах, а людина – частина великого світу природи, і творчість поета не що інше, як вираз його думпро людину. Віршами Тютчева захоплювалися вже відомі вам
В. А. Жуковський:

“Поетичне почуття Тютчева дихає у його віршах”,

І. С. Тургенєв:
“Про Тютчева не сперечаються; хто його не відчуває, тим самим доводить, що не відчуває поезії”;

Л. Н. Толстой:
“Тютчев – великий російський поет. Без нього не можна жити!”;

Ф. М. Достоєвський:
“Тютчев – перший поет – філософв Росії";

І. Аксаков:
"Поет так точно і ємно відображає природу, що тут не можна вже нічого додати".

(Всі висловлювання з'являються на інтерактивній дошці.)

- Ви можете записати висловлювання, що сподобалося, в зошит.

ІІІ. Знайомство з темою уроку та епіграфом.(Записаний на дошці.)

– Сьогодні на уроці ми спробуємо зробити комплексний аналізпоетичний текст. Для аналізу візьмемо вірш із вашого підручника (Стор. 66)"Є в осені первісної ..." Ф. І Тютчева.

– Епіграфом до уроку, я вважаю, можуть бути слова нашого земляка, чудового письменника І. С. Тургенєва: “Про Тютчева не сперечаються; хто його не відчуває, цим доводить, що не відчуває поезії”.Спробуємо довести собі, що відчуваємо Тютчева, розуміємо його, любимо його поезію і залишаємося до неї байдужими.

(Запис у зошиті теми, епіграфа.)

IV.Звучить запис музики 77. І. Чайковського "Осіння пісня". Читання тексту вчителем.

- Чи сподобався вам вірш Ф. І. Тютчева?
– Які почуття ви зазнали, слухаючи вірш?
- Яке враження воно справило на вас?
- А тепер спробуємо зрозуміти, відчути Тютчева.

V.Вчитель пропонує учням; які вже сидять у групах по 5 осіб, приступити до роботи, уважно вивчивши інформаційні листилежачи на столах. Нагадує, що робота оцінюватиметься з позиції правильного відбору матеріалу, вмілої подачі аргументованих висновків, чіткості та ясності викладу, виразності прочитання строфи.

VI. Робота у групах.

Під звучання класичної музики, працюючи у групах, учні виконують завдання, подані в інформаційних листах (5-6 хвилин). Результати роботи оформлюють на половині ватману. (Вчитель у момент обговорення може давати необхідні консультації, спрямовувати роботу групи)

1-а група. Інформаційний лист №1.

Людина йдепоряд з природою,
співучасник та співрозмовник того,
що відбувається у творінні.
І. В. Гогонь

1. Дата написання. (серпень 1857 р.)

2. Жанрова Своєрідність. (Пейзажна лірика, ліричний вірш.)

3. Тема. (Рання осінь.)

4. Ідея. (Показати особливу красу ранньої осені– “В'янення може бути...)

5. Композиція вірша. (Складається із трьох строф. Кожна наповнена своїм змістом.

1-а частина - Дивна пора.
2-а частина - Святкова борозна.
3-я частина - Далеко ще до перших зимових бур.

б. Загальне враження. (Умиротворення. Заспокоєність, чарівність осінньої красою природи.)

2-а група. Інформаційний лист № 2.

Не те, що ви думаєте, природа:
Не зліпок, не бездонне обличчя, -
У ній є душа, у ній є свобода,
У ній є кохання, у ній є мова...
Ф. І. Тютчев

– Прочитайте першу строфу.

1. - Якими почуттями вона сповнена?

(Осінь – вечір життя, де все в'яне, але як гарна “осінь первісна”. Поет відкриває велич, пишність у навколишньому світі природи.)

2. – За допомогою яких засобів передає поет цю чарівність осені?

(Епітети: осінь первісна день кришталевий, променистівечора, чудова пора).

– Підберіть синоніми до слів (ємність 2 епітетів)

Кришталевий – прозорий, прохолодний, іскристий, дзвінкий тишею.

Лучезарни – осяяні променями, пронизані сонячним світлом.

Антитеза – коротка - чудова пора.

Порівняльні обороти – день як би кришталевий.

Інверсія – є в осені (початкової)
день (коштує як би) кришталевий.

Щоб слова звучали ритмічно.

Багатокрапка – недомовленість.

3. - Проаналізуйте, як римується перша строфа? (1–3, 2–4) Нове поняття – перехресна рима: 1-3, 2-4.

4. Звукопис.
– Які голосні найчастіше використовуються? [о, а]
– Чому? (Виражають тугу, смуток про те, що йде) [і, е] - наспівність, ліричність, пісні матері.
- Згодні? ( [ p] - урочистість).

3-я група.Інформаційний лист №3.

Дивись, який чудовий кожен для мене життя!
Вмій прислухатися до нього!
Ф. І. Тютчев

1. – Уважно прочитайте дві строфи вірша.

2. - Якими почуттями пронизана ця строфа? (Є у цій строфі почуття смутку у тому, що літо закінчилося – тепер уже порожнє все... Швидкопливість життя...)

3. – За допомогою яких коштів удалося поетові передати ці почуття?

Епітети – бадьорий серп, пуста борозна

Метафора – павутиння волосся

Антитеза – ... гуляв – порожньо...

- Підберіть синонім до слова "пуста" (борозна) (Відпочиваюча. Поле відпочиває від праць – виростило врожай.)

Інверсія – падав колос.

Тіре – зміна подій...

4. – Як римується 2 строфи? (1-3, 2-4 перехресна рима.)

4-а група . Інформаційний лист №4.

Тютчев не жартував із музою, і все в нього суворо:
та зміст та форма.
Л. Н. Толстой

1. – Уважно прочитайте 3 строфи вірша.

2. – Яким настроєм перейнята ця строфа? (Передає гармонію в душі поета, заспокоєння від свідомості того, що зима ще далеко, потрібно насолоджуватися цією миттю, коли “ллється чиста і тепла блакитність”.)

3. - За допомогою яких засобів передає Ф. І. Тютчев ці почуття?

Епітети – відпочиваюче поле, чиста і тепла блакитність.

Уособлення – відпочиваюче поле.

Застарілі слова – більше.

Інверсія - порожніє повітря, ллється ... блакить.

Тире – несподіване приєднання, зміна подій.

Багатокрапка – недомовленість, що закликає до роздумів.

4. – Проаналізуйте, як римується 3 строфи? (1–4, 2– 3 кільцева рима . Озвучити!)

VII. Презентація результатів роботи.

Учні вивішують свої листи на дошку, представники від групи виразно читають чотиривірш (виразність прочитання оцінюється, про це йшлося перед роботою груп) перед тим, як починають захищати свої відповіді.

1-ша група.

– М. У. Гоголь писав: “Людина йде поруч із природою, співучасник і співрозмовник те, що відбувається у творінні”.

- Давайте послухаємо історію створення вірша Ф. І. Тютчева "Є в осені первісної ..." Тему, ідею, композицію вірша, загальне враження про твір.

2-я група.

Вчитель озвучує епіграф до 2 інформаційного листа:

- Ф. І. Тютчев написав:
Не те, що ви думаєте, природа: Не зліпок, не бездонний лик, -В ній є душа, в ній є свобода, У ній є любов, в ній є мова ... Йде захист відповіді 2 групи.

3-я група.

- Ф. І. Тютчев ділився своїми думками з нами, читачами. Він говорив: “Дивись, який прекрасний кожен для мене життя! Вмій прислухатися до нього!”.

– Ось ця пишнота, швидкоплинність він і показував у своїх творах.

Йде захист відповіді 3 групи.

4-я група.

- Л. Н. Толстой не раз говорив, що "Тютчев не жартував з музикою, і все у нього суворо: і зміст і форма".

– Давайте ще раз переконаємось у цьому.

Виступає представник команди №4.

VIII. Виразне читаннявірші Ф. І. Тютчева “Є в осені первісної...”(2 уч-ся.)

– Давайте покажемо, що ми розуміємо поезію великого національного поета. Прочитаємо вірш виразно, дотримуючись пауз, логічних наголосів.

(На дошці спроектовані репродукції картин:

• І. Левітан “Долина річки. Осінь”;
• С. Ю. Жуковський “ золота осінь”;
• В. Д. Поленов "Золота осінь";
• В. К. Балиницький - Бірул "Задумливі дні осені".)

Після прочитання вірша:

– Про що картини, які ви бачите?
- Яке враження вони справили на вас?
– Яка із картин могла б стати ілюстрацією до картини осені, створеної Ф. І. Тютчевим?
– Чому можливе порівняння поезії та живопису?

IX. Бліц опитування.

1) - Як ви вважаєте, що поет любить і цінує в природі перш за все? (Зміни, зв'язок із людиною, красу.)

2) – Чим перейнято вірш Ф. І. Тютчева? (Схилянням перед красою, різноманіттям природи, її таємницями.)

3) – Чому у першій строфі поет використовує епітет “кришталевий”? (День)

4) – Наведіть приклади слів із 3 строфи, близькі до образу кришталевого дня. (Чиста і тепла блакит.)

5) - Яке значення епітету "пусте"?

6) – Чому його вжив поет, говорячи про порожню борозну?

7) - Що означає вираз "Бодрий серп"?

8) - Який побачив осінь Тютчев?

9) - Яким настроєм перейнято вірш Ф. І. Тютчева? (Гармонія пір року у всій красі, різноманітті.)

10) – Що пом'якшує у вірші відчуття безвиході, швидкоплинності життя?

X. Упорядкування кластера.

(Найбільш яскраві епітети, що характеризують художній образ.)

Заповнюють учні (1 учень біля дошки, інші – у зошиті).

XI. Виразне читання вірша учнями.(Репродукції художників.)

XII. Підбиття підсумків.

– Природа, її краса, народжують творчу фантазію, Незвичайні поетичні образи; надихають, наводять на роздуми. І багато залежить від характеру, світорозуміння, особистих якостей людини. У жодному разі не можна забувати, що за будь-яким рядком вірша -особа людини, кожен поет розкриває себе по-своєму. Тютчева-пейзажиста приваблює перехідний стан природи, у русі, а чи не спокій. Його поезія сповнена думки, почуття. Це музика, що хвилює душу, що сповнює її любов'ю до Батьківщини.

Дивовижні поетичні образи, Спостережливість, незвичайні фарби - ось чим близький нам чудовий російський поет! Читаючи Тютчева, ми знову дивуємося невичерпному багатству російської, він домагається граничної ясності, точності образу, єдності форми та змісту. Ми повинні вчитися вмінню висловлювати свої думки та почуття у великого поета.

XIII. Оцінювання результатів.

XIV. Домашнє завдання.

1. Напам'ять вірш Ф. І. Тютчева “Є в осені первісної...”

2. Письменно відповісти питанням “Яким став нас Тютчев?”.

(Згадати епіграф до уроку, висловлювання поетів, письменників про Тютчева.)

Тютчев Ф. І.

Твір за твором на тему: Аналіз вірша Ф. І. Тютчева «Є в осені первісної.»

Поетичне, як відомо, за своїм змістом набагато складніше за прозове: тут і величезний тематичний матеріал, “втиснутий” у дуже обмежену форму, і приріст смислів, що вислизають від неуважного погляду, і маса недомовленого, що виникає уявою проникливого читача. Кожне слово в ліричному творі, навіть найменшому, може розповісти багато про що.

У віршах Тютчева, неперевершеного майстра пейзажної лірики, слово набуває нового значення: воно починає звучати по-іншому. Майже всі його вірші - це оригінальні замальовки різних пір року: Ф. І. Тютчева, читач може відразу відтворити у своїй уяві риси зими чи літа, весни чи осені.

Зображення природи у Тютчева заслуговує на самого пильної уваги. Неможливо уявити життя людини, у якій немає місця захоплення красою навколишнього світу. Захоплення красою природи - одне з рис поезії Тютчева. Саме тому кожне, вихваляюче рідну природу, заслуговує на найпильнішу увагу.

Тютчев зображує природу як жива істота, що живе та змінюється. Поет показує, наскільки тісно пов'язана природа із життям людини. Справді, світ довкола себе на людини величезний вплив. У цьому вірші поет говорить про початок осені. Це дивовижно гарна пораПрирода ніби дарує на прощання усі свої яскраві фарби. Природа готується до сну, насамкінець тішить людський погляд чарівною красою. Дні стають невимовно прекрасними, світ навколо напрочуд гарний. Особливу радість приносить погода - м'яка, яка вражає своїм чарівним спокоєм:

Є в осені первісної

Коротка, але чудова пора -

Весь день стоїть як кришталевий,

І променисті вечори.

Але водночас людську душутурбують тяжкі думки. завжди нагадує про швидке настання холодів. Тому в навколишньому світі з'являються якісь зміни, які змушують особливо гостро переживати останні днітепла.

Де бадьорий серп гуляв і падав колос,

Тепер уже пусто все - простір скрізь, -

Лише павутиння тонке волосся

Блищить на пустому борозні.

Люди закінчують свої звичні роботи, пов'язані із настанням нового сезону. Повним ходом ідеприготування до зими. Тепер уже поля не тішать буйним зростанням пшениці, поступово підкрадаються холоди.

Пусте повітря, птахів не чути більше,

Але далеко ще до перших зимових бур -

І ллється чиста і тепла блакить

На відпочиваюче поле.

Природа дарує людині чудову нагоду відпочити перед настанням зимових завірюх, порадіти красі навколишнього світу. Тим більше, що звичні роботи закінчені і можна поринути в споглядання краси природи.

Вірш створює яскраве та виразне відчуття нерозривного зв'язкулюдини з навколишнім світом. Краса природи немає сама собою. Вона змушує людину особливо гостро відчути свою приналежність до цього світу. Неможливо надаватися похмурим роздумам та роздумам, спостерігаючи за неквапливою зміною сезонів, що впливає на настрій так ненав'язливо та легко.

Поет використовує найвишуканіші епітети, що передають його ставлення до навколишнього світу: "дивна пора", "кришталевий день", "променистий вечір". Що стоїть за цими словами? Насамперед поет хоче показати своє захоплення всім, що його оточує. Вся природа насолоджується зміною сезонів, настанням красивої пори року - осені.

"Кришталевий день" - це дивовижна невловима коштовність. До неї неможливо торкнутися, її можна лише відчути. І якою щасливою має бути людина, яка вміє захоплюватися тим, що її оточує! "Кришталевий день" у розумінні читача здається напрочуд красивим і прозорим. Звичні обриси предметів і явищ у прозорому повітрі починають здаватися ще чистішими та ніжнішими.

Ця напрочуд красива “дивна” пора дуже коротка. Не встигнеш озирнутися, як візьмуть свої холоди. І навколишній світ втратить таку хвилюючу яскравість фарб. Перші холодні дощі та вітри змиють прозорість та променистість “кришталевого дня”. І людині залишиться тільки згадувати про цю дивовижну пору. Невипадково згадується “павутині тонкий волосся”. Волосся завжди може легко порватися. І так неодмінно станеться, щойно мине період, відпущений природою на милування первісною восени.

Навколишня природа саме зараз навіває думки про свободу, адже людину оточує простір, що нічим не приховується. Поле спорожніло. Але ця порожнеча не сумна, а, навпаки, радісна. Поле відпочиває, земля добре попрацювала, подарувала людям чудовий урожай. М'які промені сонця висвітлюють усе довкола, підкреслюючи і виявляючи всю виразність окремих деталей.

Влітку сонце висушує, воно надто жорстоке, тому від нього хочеться сховатися. Осіннє сонце, навпаки, м'яке, лагідне. Хочеться сповна насолодитися його сяйвом та теплом. Особливу радість дарує вечір: ні вітерець, ні дощ не затьмарюють пишноти навколишньої природи.

“Променистий вечір” немов сяє різними фарбами. Палітра природи напрочуд багата. У ній безліч кольорів, відтінків та півтонів. Навіть найкращий художник не може зрівнятися із картиною, яку пише сама осінь. "Литься чиста і тепла блакит". Лазур нагадує про чисте, ніжно-блакитному кольорі. Саме таким постає навколишній світ із настанням ранньої осені. У цьому вірші оспівується осінній спокій, який також є відмітною ознакоюцього сезону. Тиша хвилює, змушує замислитися над людським життям. Споглядання краси навколишнього світу - це одна з можливостей зробити людину хоча б трохи щасливішою.

Рання осінь - це зовсім особлива пора, вона не схожа на всі інші пори року. Тютчев нагадує про літо в той момент, коли говорить про "бадьорий серп". "Де бадьорий серп гуляв і падав колос". Справді, влітку кипить робота, немає часу відволіктися і уважно озирнутися довкола. А осінь дозволяє людині відволіктися від постійного кругообігу своїх власних справ і вдатися до споглядання краси природи. Саме зараз блищить на сонці павутиння. І ця деталь виглядає зовсім відстороненою, але водночас змушує задуматися щодо непомітних, практично невідчутних деталей, які зазвичай вислизають із поля зору.

Зараз відпочиває не лише людина, а й сама природа. Але цей відпочинок не має нічого спільного з лінощами і ледарством, це насамперед нагорода за довгу і наполегливу роботу. Поет підкреслює красу, легкість природи. І використовує при цьому яскраві образні засоби.

У вірші часто зустрічаються крапки. Вони створюють відчуття повільності та деякої недомовленості. Саме так і має бути насправді, адже роздуми про осінній пейзажніколи не можуть бути пов'язані з бурхливими емоціями. Вірш навіює безліч різних асоціацій. Кожен читач уявляє собі власну картину краси навколишньої природи, яка можлива на початку осені.