Бібліотека шкільна. Есе «Я - шкільний бібліотекар

Шкільній бібліотеці належить особливе місцев бібліотечному просторі. Насамперед, вона, звичайно, навчальна бібліотека, оскільки зобов'язана забезпечувати інформацією та відповідними документами навчальний процес. Водночас вона виконує одночасно функції спеціальної бібліотеки, обслуговуючи педагогічний колектив школи та публічної, надаючи учням позапрограмні матеріали, підтримуючи позакласну та позашкільну роботу. При цьому на відміну від публічної та спеціальної шкільна бібліотека не самостійна, а є структурним підрозділомшколи. На жаль, ця багатофункціональність шкільної бібліотеки та її роль у житті школи поки що не зовсім розуміється адміністрацією всіх рівнів, педагогами, а іноді й самими бібліотекарями. Нині найбільша мережа бібліотек Росії (близько 67 тис.) перебуває у кризі. Особлива гострота сьогоднішньої ситуації визначається насамперед складним фінансовим становищемшколи загалом та шкільної бібліотеки, зокрема. Журнал "Шкільна бібліотека", одним із завдань якого є привернення уваги до потреб шкільних бібліотек, зміна ставлення до неї та педагогічної та бібліотечної громадськості, у своєму першому номері опублікував анкету, мета анкети - проаналізувати реальну ситуацію та проблеми сучасної шкільної бібліотеки. Ініційоване журналом "Шкільна бібліотека" дослідження дозволило фактично вперше отримати досить об'ємну та різноманітну інформацію про проблеми сьогоднішньої шкільної бібліотеки, про структуру діяльності шкільного бібліотекаря та його інформаційних потреб. Спеціально розроблену анкету заповнили 520 респондентів із 37 російських регіонів- Москви,
С.-Петербурга, обласних центрів, великих та малих міст, сіл, селищ. Аналіз отриманих даних показує, що поставлені в анкеті питання зачепили "болючі" точки. Про це3 свідчать, зокрема, докладні відповіді бібліотекарів на відкриті питання, що дають можливість висловити різні точкизору та пропозиції. Центральною проблемоюшкільного бібліотекаря та бібліотеки є проблема фінансова. Насамперед, вона позначається на комплектуванні – немає грошей на поповнення фонду новими книгами та періодикою. Фонд шкільних бібліотек стрімко занепадає та не відповідає вимогам сучасної освітита виховання. Переважна більшість опитаних вказала на недостатність чи повну відсутність у фонді новинок; вони відчувають гостру нестачу довідкової, науково-пізнавальної, методичної літератури. Особливо тяжке становище у сільських школах. Аналіз отриманих даних свідчить про те, що поповнення фонду відбувається переважно не за рахунок офіційних джерел комплектування (бюджету), а за рахунок батьків, які здають гроші на підручники. Учні, випускники, педагоги дарують книги – причому, судячи з відповідей, найчастіше не нові, що збільшує застарілу частину фонду. Іноді літературу передають публічні бібліотеки чи бібліотеки інших навчальних закладів. І все одно – це не вирішення проблеми. Більше половини опитаних відзначили проблеми із приміщенням та оснащенням бібліотек. Існуюче обладнання в анкетах називають допотопним. Особливо пригнічує бібліотекарів відсутність бібліотечної техніки та канцелярських товарів. Усі ці проблеми також пов'язані із відсутністю фінансування. Проте злидні бібліотек шкіл, на думку респондентів, пов'язані не лише з недостатнім фінансуванням, а й з ставленням адміністрації до бібліотеки. На запитання, чи вона підтримує бібліотеку, позитивно відповіли трохи більше 40% опитаних. Приблизно стільки ж наголосили на відсутності такої підтримки, а понад 2 % вважають, що адміністрація перешкоджає роботі. Проблеми ролі та місця бібліотеки в школі, її статусу та престижу є дуже значущими для шкільного бібліотекаря. Ті респонденти, які вважають, що шкільна адміністрація їм допомагає, досить часто наголошують на значущості моральної, психологічної підтримки. А багато хто з тих, хто заперечує допомогу адміністрації, посилаються на неповагу до бібліотеки та до них особисто, на нерозуміння сутності та завдань шкільної бібліотеки, неправильну оцінку її роботи, непрофесійне втручання, нав'язування чужих форм та методів. У ситуації, коли рішення фінансових проблемУтруднено, проблеми ролі шкільної бібліотеки, статусу та престижу бібліотекаря стають особливо значущими. Цей аспект заслуговує особливої ​​увагиорганів управління освітою та педагогів. Образу та здивування бібліотекарів викликає те, що вони офіційно не належать до педагогічним працівникам, багато (55%) відзначили та низький рівень заробітної плати. Можна також відзначити, що найчастіше шкільні бібліотеки взагалі залишаються повністю або майже без підтримки. Кожна друга з респонденток або залишила без відповіді питання, хто допомагає бібліотеці, або відповіла негативно. Близько 30% опитаних назвали своїми помічниками батьків учнів, підтримка яких полягає у придбанні підручників. Учні, за словами 15% тих, хто відповів, дарують книги, допомагають у роботі бібліотеки. Викладачів як своїх помічників відзначили лише 13 %, проте звучали й протилежні думки, що свідчать про нерозуміння та навіть конфлікти. Про допомогу методистів, фахівців органів управління освітою згадали трохи більше 12%. Ще рідше відзначалася підтримка з боку публічних бібліотек; переважно згадувалися дитячі бібліотеки. 7% назвали спонсорів чи шефів, 2% відчули підтримку місцевої влади. Основне місце у структурі діяльності шкільного бібліотекаря посідає, з одного боку, робота з читачами-учнями, з іншого - робота з підручниками. Робота з учнями включає безпосереднє обслуговування, виконання довідок, підбір матеріалів для доповідей та рефератів, консультації, проведення бібліотечних уроківі, звичайно, велика і різноманітна масова робота, що займає левову часткучасу бібліотекаря, що залишається від роботи з підручниками. Вона складається не тільки з власне професійних операцій, що є обов'язком кожного бібліотекаря, але й з пошуку та збору грошей, складання грошових та інших документів, а також із "роз'яснювальної роботи" з батьками, за рахунок яких і відбувається найчастіше купівля підручників. З власне професійних проблем 40% опитаних вказали на відсутність інформації про літературу, роботу колег. Більш ніж для половини бібліотекарів проблемою є рутинність роботи, плинність, відсутність часу та сил на реалізацію творчих планів та проектів. Отже, дослідження ще раз підтвердило на репрезентативному матеріалі наявність найбільш гострих проблемсучасної шкільної бібліотеки: це і проблеми становища бібліотеки у школі, ставлення до неї з боку адміністрації та педагогічного колективу, і проблеми комплектування, і технічного обладнання, та структури діяльності шкільного бібліотекаря Необхідно звернути увагу на тяжке становищенайбільшої мережі бібліотек, формувати суспільна думкаі цим впливати і влади, і органи управління освітою. Хотілося б закликати книговидавців та книгорозповсюджувачів також вплинути на покращення стану справ із комплектуванням шкільних бібліотек. Адже це величезний ринок. Мабуть, настав час подумати про програми допомоги шкільним бібліотекам на кшталт мегапроекту, що добре зарекомендував себе. Пушкінська бібліотека"або впроваджуваного зараз проекту допомоги сільським бібліотекам. Ми впевнені, що всі вкладення створення міцної сучасної шкільної бібліотеки окупляться сторицею. Нині важливо також консолідувати шкільних бібліотекарів. І найважливішим крокомтут стане створення Асоціації шкільних бібліотек, їх впровадження у професійне вітчизняне та зарубіжне середовище. Ми закликаємо всіх, кому небайдужі проблеми освіти, бібліотечної та книжкової справи, об'єднатися з метою надання допомоги шкільним бібліотекам, перетворення їх на сильний інформаційний, виховний центр школи. Недарма раніше казали: "Дайте мені бібліотеку, і я створюю навколо неї університет". До шкільної бібліотеки мають прийти сучасні інформаційні технологіїБез цього вона залишиться на узбіччі розвитку суспільства, перетвориться на склад старої, нікому не потрібної літератури.

«Велика ж буває користь від вчення книжкового.

книги наставляють і навчають нас шляхи покаяння,

бо мудрість здобуваємо і стриманість

у словах книжкових. Це – річки, що напоюють

всесвіт, це джерела мудрості, у книгах

адже незмірна глибина; ними ми в смутку

втішаємося; вони – узда стриманості…

Якщо шукаєш у книгах мудрості старанно,

то знайдеш велику користь для душі своєї»

"Повість минулих літ"

Все колись відбувається вперше. Для людини це перше зітхання, перший погляд, перший крок. Перший промінчик сонця та перший дощ!

Сміються мамині очі - погляд першої людини, яка тебе любить. Перша вчителька, образ якої запам'ятовується протягом усього життя.

А чи пам'ятає хтось свого першого бібліотекаря? Чи залишається людина, яка відчиняє всім двері у велике книжкове царство, в пам'яті дітей?

Я не пам'ятаю, як виглядала та чарівниця, яка прийняла мене, маленьку шестирічну дівчинку, у стінах своєї бібліотеки. Не пам'ятаю її віку, кольору очей, тембру голосу.

Але на все життя я запам'ятала першу книгу, яку взяла в бібліотеці. Запам'ятала свій легкий страх, незважаючи на те, що поруч стояв старший брат, який і привів мене сюди. І запам'ятала ту доброту, з якою, розуміючи мій стан, мене прийняла мій перший бібліотекар.

Любов до книг, якось виникши, не відпускає мене досі, даруючи часом незвичайні ситуації. Те, що в шкільний періодвивчалося під час уроків літератури неохоче, у канікули ковталося із захопленням і захопленням. Життя часом вносить свої корективи до наших планів. Раптом відбувається те, що не замислювалося.

Так сталося зі мною. Маючи найвище технічне за плечима та досвід роботи на великому підприємстві, я пішла працювати до школи. Можливо, це випадок, але мені він став щасливим. Адже читання – це здивування, захоплення, захоплення! Це радість та осяяння, це магія та майстерність, це творчість та реалізація себе!

У мене з'явилася можливість працювати з дітьми, а захопити конкретної дитиничитанням – це маленька добра справа, це як той перший крок, який малюк робить разом із батьками. І якщо у дитини сім'я, яка не читає, то «мамою», яка вчить «ходити», стає шкільний бібліотекар, бо бібліотека – це не тільки місце, де зібрані найкращі книги, але й людина, яка може про них розповісти.

Я – шкільний бібліотекар. Все доводиться осягати під час роботи: курси, семінари, спілкування з колегами. Найближчий друг та найвищий професіонал – улюблене видання журнал «Шкільна бібліотека». Своїм першорядним завданням бачу відновлення статусу Батьківщини як самої країни, що читає у світі.

Багато вчителів та батьків за своїм досвідом знають про те, що змусити дитину читати книги неможливо. А ось викликати інтерес до книги – це інша річ. Тільки та дитина читатиме, яка отримує від цього задоволення, якій читання не в тягар, а на радість.

Діти та молодь – майбутнє країни. Вони і сильні та слабкі. Вони – творці, дитяча фантазія та творчий потенціалбезмежні. Але дитяча психіка піддається атаці засобів, що загрожує тим, що діти можуть перетворитися з творців на споживачів. Щоб не зникла ця магія читання, щоб літературні образиполонили уяву, будили фантазію, і треба працювати. Працювати та відстоювати свого читача.

Я стикаюся з тим, що діти перестають «володіти словом». Намагаюся пояснити, що з цим даром не лише народжуються, його можна і потрібно розвивати все життя.

Відсутність благодатної читацької праці не лише порушує рівновагу в розумінні «поганого» та «хорошого» у житті, а й підточує духовне здоров'янації, без якого немислиме здоров'я фізичне і яке, на мою думку, формується саме у скромному приміщенні шкільної бібліотеки.

Звичка до читання, закладена в дитинстві, має в майбутньому стати однією з найнеобхідніших запорукою внутрішнього комфорту.

Чітко це усвідомлюючи, намагаюся у своїй роботі застосовувати різноманітні методики проведення бібліотечних заходів, Головна метаяких – виховання

дитину-читача. Як цікаво проходять «Уроки фантазії», де літературні чи казкові героїзнаходять нове втілення у виробах та малюнках! А коли після чергової читацької конференції чи книжкового огляду на перерві весь клас іде, ні, не йде, біжить, летить, аби встигнути першому взяти книгу, представлену сьогодні, розумієш, що вогник інтересу до читання не згасне ніколи. І, коли наприкінці року нагороджую найкращих читачів шкільної бібліотеки, бачу, як легкі іскри заздрощів миготять в очах інших і знаю, наступному роціприйдуть і вони і попросять, а то й вимагатимуть: «Підкажіть, знайдіть, дайте!»

Мій одиннадцятирічний син – учень нашої ж школи – як модель, а моя сім'я – як маленький робітничий полігон. Вечорами не перестаю читати йому вголос, зауважую, що сподобалося, де засміявся, де замислився. Почав писати комікси, оформляти їх, потім сценарії. Розумію, що так творити може практично кожен учень і намагаюсь використати свій особистий досвідв шкільній роботі. Успіх одного відгукується у багатьох.

Дитина різноманітна, красива, багатобарвна! А шкільна бібліотека – це вогник надії та підтримки, це книжкове царство, двері якого відчинені для всіх.

Моя професія – шкільний бібліотекар. Незважаючи на безліч захоплень, не проміняю її на будь-яку іншу. Чому я так багато міркувала про підтримку дитячого читання? Тому що це і є моя головна роботата головне захоплення.

Чи пам'ятає хтось свого першого бібліотекаря? Чи хтось запам'ятає мене? Нехай не колір очей, не вік, не тембр голосу. Нехай у пам'яті залишиться радість та хвилювання, і перша книга, взята у шкільній бібліотеці.

Бібліотекар – це не покликання,

А стан особливий душі.

Розстановка наголосів: БІБЛІОТЕКА ШКІЛЬНА

БІБЛІОТЕКА ШКІЛЬНА - бібліотека при школі, що забезпечує учнів та вчителів навчальної, наукової, художньою літературоюта періодикою. Завдання Би. ш. - всіляко сприяти процесу навчання та виховання уч-ся, допомагати їм у вивченні предметів уч. програми, у міцному засвоєнні основ наук, всебічно розширювати знання уч-ся сприяти здійсненню політехнічних. навчання" вивчати самостійно працювати з книгою. Велику рольБи. ш. грає в самоосвіті уч-ся і тим самим у розширенні їх кругозору, розвитку індивідуальних здібностей. Виконуючи завдання комуністичні. виховання, що стоять перед школою, Би. ш. сприяє моральному та естетич. вихованню дітей, прищеплює їм інтерес та любов до праці та готовність до суспільно корисної діяльності.

У Росії її шкільні чи учнівські б-ки створювалися з давніх-давен при уч. закладах різних видів: гімназіях, кадетських корпусах, реальних училищах, церковно-парафіяльних школахта ін. Відбір літератури визначався ідеологіч. та пед. завданнями, що стояли перед уч. закладом. Незабаром після Вел. Жов. социалистич. революції декретом РНК РРФСР (3 листопада 1920) Би. ш. були включені до єдиної держ. бібліотечну мережу. У 20-ті роки. була зроблена спроба ліквідувати б-ки при школах і замінити їх переміщеннями від дитячих б-к. У штаті шкіл І та ІІ ступенів скасували посаду бібліотекаря, його роботу виконував один із вчителів школи, з оплатою за додаткове навантаження з розрахунку 6 год. в тиждень. Однак життя показало, що школа не може нормально працювати, не маючи хоча б невеликої бібліотеки, школи поступово відновлювали їх. Велику роль Би. ш. у житті школи, у вихованні та навчанні дітей неодноразово підкреслювала у своїх статтях та виступах Н. К. Крупська. Вона писала: "Шкільні бібліотеки мають величезне значення. Без звички читати, без уміння користуватися книгою, знаходити потрібну книжку не можна виростити справжнього культурної людини. Більшість хлопців страшенно люблять читати. Але треба, щоб шкільна бібліотека стала на висоту завдання, треба, щоб досвідчені бібліотекарі масових бібліотек допомагали дитячим бібліотекам" ("Турбота про шкільні бібліотеки", див журн. "Червоний бібліотекар", 1938 № 12, с. 4). розкривала причини, що заважали налагодити роботу Б. ш., і вказувала шляхи їх усунення.. Вона писала, що для впорядкування комплектування Б. ш. необхідно із загального кошторису витрат школи виділити бюджет Б. ш. в самостійний, потрібно підготувати кадри її працівників. ш. повинно бути відведене зручне приміщення, повинна видаватися спеціальна здешевлена ​​літ-pa з урахуванням матеріальних можливостей шкіл.

За активної участі Крупської було підготовлено прийняту в 1936 р. РНК СРСР постанову "Про розгортання мережі шкільних бібліотек та видання літератури для них". Ця постанова вимагала від органів нар. утворення більш уважного ставлення до Би. ш.; наркомпросам наказувалося виділити зі своїх бюджетів кошти на придбання книг для Би. ш.; видавництвам Детгіз, "Молода гвардія" та ін. - забезпечити випуск здешевлених книг для поповнення шкільних бібліотек, а також спеціальної серії "Шкільна бібліотека".

Зазвичай Би. ш. обслуговують уч-ся, починаючи з 3-х класів, а для учнів 1-го та 2-го класів Би. ш. виділяють пересування, з якими працюють вчителі безпосередньо в класі. Би. ш. мають каталоги, бібліографічні видання та картотеки. Дуже важливо навчити дітей самостійно обирати книжки, користуватись каталогом.

У книжковий фонд Би. ш. входять: художня дет. літ-pa, ​​русявий. та іностр. класика, суч. художня та науково-популярна літ-pa, ​​пед. літ-pa, ​​навч. програми та методич. посібники, періодика. Велике значеннямає правильний підбір книг: "Важливо підбирати книги для шкільних бібліотек, враховуючи коло інтересу." хлопців, рівень їх знань..." ("Дбати про всебічний розвитокдітей", у сб. "Н. К. Крупська про бібліотечну справу ", 1957, с. 651).

Закон "Про зміцнення зв'язку школи з життям та про подальший розвитоксистеми народної освіти в СРСР" (1958) став керівництвом до дії і для Би. ш., які свій план роботи складають на основі загального планунавчально-виховної роботи школи Би. ш. беруть активну участь у роботі школи, будучи центром керівництва позакласним читанням. Характерна рисароботи Би. ш. полягає у масовості; разом із педагогами вона керує читанням цілих класів. На початку уч. року бібліотекар разом із викладачами переглядають наявну у бібліотеці додаткову літературу з предметів і визначають послідовність її читання. Під час уроків викладачі рекомендують уч-ся книжки, а б-ке влаштовуються виставки, створюються рекомендаційні списки, плакати, картотеки, які допомагають знайти потрібну книгу. Шкільний бібліотекар допомагає поступово розподілити навантаження уч. програми. Знаючи плани всіх викладачів, бібліотекарі за 2 - 3 тижні до того, як у класі розпочнеться вивчення нової теми, Проводять відповідну підготовку. наприклад, перед вивченням к.-л. літ. твори в б-ці влаштовується виставка, на к-рой уч-ся знайдуть як досліджуване, а й інші твори автора, критико-библиографич. матеріал, іноді відгуки своїх товаришів про книгу Теми для роботи з книгою намічаються з урахуванням наявності книг у шкільній б-ці п можливості залучення книг з інших б-к (шляхом використання міжбібліотечного абонементу).

Велику роботу Би. ш. ведуть допомогу викладачам, полегшуючи їм підготовку до занять, влаштовують виставки, проводять розмови та огляди з окремих проблем. Постійно спостерігаючи своїх читачів, шкільний бібліотекар допомагає вчителю краще вчитися, їх інтереси, запити, характер, знайти вірний шляхвиховання дітей.

Використовуючи різні формита методи роботи, Би. ш. розвиває і поглиблює інтерес школярів до книги та читання, прагне залучити до читання книг також і тих уч-ся, які читати не люблять. Ця категорія школярів потребує особливої, копіткої роботи. Нерідко вона починається з того, що дітям даються доручення, що мають лише непряме відношення до книг: пересунути стелаж, принести в бібліотеку стільці, необхідні при проведенні бесіди, та ін. Хлопці поступово звикають забігати до бібліотеки, знаючи, що бібліотека потребує їхньої допомоги. А доручення стають складнішими і все більше наближають школярів до роботи з книгою (хлопці підклеюють палітурки, роблять кишеньки для формулярів, записують у читацькі формуляри книги, підшивають газети тощо). На якомусь етапі бібліотекар попросить вже і про серйозну допомогу: в бібліотеку надійшло багато нових книг, а часу у бібліотекаря мало, чи не зможе один б-ки прочитати одну з них (заздалегідь підбирається книга, яка повинна зацікавити уч-ся ). Про прочитане треба розповісти: чи цікаво було читати, який зміст і чи варто цей твір пропонувати хлопцям. Методи залучення можуть бути різні, але вони повинні призводити до того, щоб книга поступово ставала другом школяра.

Разом з піонерською організацієюшколи б-ка бере участь у вихованні суспільної активності дітей, прищеплює їм любов до суспільно корисної праці. У Би. ш. засвоєння бібліотечних знаньта залучення дітей до практично корисної діяльності проводяться у формах, що захоплюють і найменших та старших дітей. Учні молодших класіввлаштовують у б-ку "книжчину лікарню", в якій стають "лікарями Айболітами" і "лікують" захворілі книги. Старші хлопці організують за допомогою бібліотекаря і педагогів шкільні піонерські музеї і лекторії, в яких брало з успіхом виступають як екскурсоводи і лектори. Навчені бібліотекарем, вони оглядають нових книжок у класах чи з шкільного радіо, працюють у пересуваннях молодших класів, ведуть облік відвідуваності б-ки за всіма класами школи.

Багато школах працюють піонерські лекторії. Піонерів-лекторів виділяють педагоги та бібліотекарі школи з уч-ся, які серйозно цікавляться певними предметами: хімією, фізикою, художньою літературою, музикою, живописом, подорожами в космос та ін. Такі хлопці охоче читають доступну їм додаткову літературу, систематично стежать за книжковими новинками і з'являються в періодич. друку статтями. За допомогою педагогів та бібліотекаря вони готують бесіди-лекції і потім виступають з ними в класах та піонерських загонах своєї та інших шкіл, залучаючи до читання широкі маси уч-ся.

Див. також статті Бібліотека дитяча, Книга для дітей.

Ленін Ст І., До проекту декрету РНК "Про централізацію бібліотечної справи в республіці", Ленінський збірник, т. 35, М., 1945; Крупська Н. До., Увага дитячим бібліотекам, у її сб.: Про бібліотечну справу, М., 1957; її ж, Роль дитячої бібліотеки та бібліотекаря в сучасних умовах, там же; Покровська А. К., Про роботу дитячих та шкільних бібліотек, 2 видавництва, М., 1919; Бібліотечна робота з дітьми, за ред. Н. Херсонської, М.-Л., 1926; Будна Л., Учнівська бібліотека в початковій школі, 4 видавництва, М., 1953; [Колокольцев Н. Ст ], Про роботу шкільної бібліотеки, М., 1947; Недзвіська Ст Н., Барашко а Ст Ф., Про роботу шкільної бібліотеки, М., 1953; Положення про шкільну бібліотеку, Мінімум бібліотечної техніки для бібліотек шкіл Мін-ва Освіти РРФСР, М., 1963 № 51; Повсякденно керувати читанням, " Народна освіта", 1960, № 3; Сетін Ф. І., Робота шкільної бібліотеки, М., 1961; Бібліотека в житті школи, Московський гір. ін-т удосконалення вчителів, ст 1 - 2, М., 1957 - 60, Левітін І., Від шкільної бібліотеки залежить багато чого, "Народна освіта", 1962 № 1; Соцердотов Н., Поліпшити керівництво ШКІЛЬНИМРТ бібліотеками, "Народна освіта", 1959 № 6; школі", 1959 № 1.

Е.Р. Сукіасян
кандидат педагогічних наук, Заслужений працівник культури Росії, головний редактор "Бібліотечно-бібліографічної класифікації", м. Москва

Журнал «Шкільна бібліотека» – найкращий у країні, оскільки він відповідає запитам своїх читачів – працівників шкільних бібліотек. Дивно поєднуються в журналі два елементи – оформлення та зміст. Кожен новий номер – свято! Приємно взяти до рук, читати, розглядати. За допомогою сформованого за роки читацького активу дуже високо піднято інформаційну складову. Журнал подарував нам «Ретроспективу» на CD-ROMі – цього поки що не змогли зробити інші журнали.
Як автор завжди буду вдячний Шкільній бібліотеці за те, що на її сторінках було опубліковано півтора десятки моїх статей. Серед них – перша з моїх статей про толерантність (2007. № 2. С. 35–37) та принципова для мене «Розвитку людської особистості немає межі» (2008. №4. С. 20–26). Саме в цьому журналі я вперше розповів "Як я став бібліотекарем" (2008. № 2. С. 44-47).

А.В. Соколів
доктор педагогічних наук, професор,
м. Санкт-Петербург

Новорічний номер вийшов святковим, веселим і водночас дуже змістовним, цікавим і для бібліотекарів-педагогів, і для школярів, і їхніх батьків. Журнал "Шкільна бібліотека" - чудова візитна карткаРШБА, якою не можуть похвалитися інші громадські організації.

Протягом багатьох років журнал «Шкільна бібліотека» сприймають як друга, помічника, порадника десятки тисяч фахівців шкіл та бібліотек, методичних служб, ССНУ, ВНЗ та організацій ДПО. Важливою є роль журналу як трибуни та майданчики для трансляції. власних досягнень бібліотечних спеціалістівСьогодні це особливо цінують педагоги-бібліотекарі, які оформляють портфоліо для атестації.

На мій погляд, унікальність журналу полягає в трансляції широкого спектру теоретичних та практичних питань різного напрямущо породжує постійну затребуваність журналу багатоцільовою читацькою аудиторією.

Світлана Гайфутдінова
завідувач бібліотеки МАОУ ЗОШ № 71 м. Краснодара

У далекому 2000 році, побачивши в каталозі "Роздрук" новий журнал"Шкільна бібліотека", я на свій страх та ризик підписалася на нього. Отримавши перший номер і прочитавши його залпом, зрозуміла - не помилилася! І ось уже сімнадцятий рік з нетерпінням чекаю на кожен номер. Можна довго говорити про значення журналу для професіоналів, як і про те, скільки цікавого та корисного було надруковано на його сторінках за цей час. Але один факт, на мій погляд - найважливіший, робить поява "Шкільної бібліотеки" історичним. Як правило, спочатку створюється асоціація, а потім видається якесь періодичне видання. У нас вийшло навпаки - саме вихід журналу став першим кроком до створення корпоративного середовища шкільних бібліотек Росії. І від цього асоціація лише виграла: до неї прийшли люди вже об'єднані "Шкільною бібліотекою" - ідеями, планами, проблемами як опублікованими на сторінках журналу, так і лише позначеними. Змінюється життя і журнал не стоїть на місці: він став віртуальним, а отже, доступним більшому колучитачів!

Єговкіна Надія Василівна
старший методист МБУ "МЦРВ Сарапульського району" Удмуртської Республіки

На мою думку, основна відмінність журналу «Шкільна бібліотека» від інших видань, адресованих фахівцям, які організовують бібліотечне обслуговуванняу школі полягає в тому, що наш журнал публікує не тільки вже наявний досвід роботи, а й стимулює формування єдиного вектора розвитку шкільних бібліотек.

Як трибуна Асоціації, журнал дає можливість приєднатися до флагманських проектів РШБА, роз'яснюючи їх зміст, підтримуючи методичними рекомендаціями.

Журнал «Шкільна бібліотека» з додатками із серії «На допомогу педагогу-бібліотекарю» незамінні для професіоналів, які прагнуть відповідати світові, що змінюється, школі, що змінюється.

У школі працює інформаційний центр, керує яким педагог-бібліотекар Букша Олена Євгенівна

Для кого та навіщо створена ця сторінка?

Сторінка «Шкільна бібліотека» на сайті нашої школи-це не просто "данина моді", це необхідність, і без неї бібліотеці вже складно далі існувати.Вона створена для читачів шкільної бібліотеки – учнів, педагогів та батьків.

Читачі нашої бібліотеки гостро відчувають брак часу. Вони не можуть годинами просиджувати в читальній залі і працювати з енциклопедіями, довідниками, словниками. Де вони знаходять інформацію, коли готуються до уроків? Звісно, ​​в Інтернет. Але щоб читачі не забули, що у шкільній бібліотеці є дуже багато цінного матеріалу, корисних та цікавих книг, журналів, для цього і була створена сторінка «Шкільна бібліотека».
Щоб залучити читачів з Інтернету до бібліотеки, до її ресурсів, ми постараємося розкривати фонд шкільної бібліотеки з різних сторін. Але це не єдина метасторінки. Якщо шкільна бібліотека увійшла до віртуального середовища, то ми поповнюватимемо свої інформаційні ресурсирахунок всього того цінного, що у цьому середовищі створено працями багатьох людей.
Потрапляючи на сторінку «Шкільна бібліотека», ви встановитеся її гостем – це означає, що ви зайшли до нашої бібліотеки, нашої школи. Постараємося, щоб вам було затишно, щоб ви з користю провели свій час.

Мета створення сторінки «Шкільна бібліотека»:

формувати та підвищувати інформаційну культуруучнів школи;

формувати та розвивати в учнів інтерес до читання;

розвивати творчі здібності;

формувати та підвищувати комунікативну компетентність.

Завдання сторінки «Шкільна бібліотека»:

розширення інформаційного просторушкільна бібліотека;

надання інформаційної підтримки освітнього процесув школі;

залучення читачів шкільної бібліотеки до активної участіу житті бібліотеки;

застосування ІКТ у роботі шкільної бібліотеки;

обмін досвідом роботи із колегами.