Бібліотечне місце сучасної шкільної бібліотеки. Сучасна шкільна бібліотека в єдиному інформаційному просторі школи (медіатека) Підготувала: Зав.
Сьогодні навчання - це не просто передача знань від педагога до учня, а перш за все створення умов, за яких стає можливим самостійний пошук знань самими учнями, їх продуктивну та активну творчість. Школяр на уроці вчителя-предметника сприймає світ призмі цього предмета, а шкільна бібліотека здатна надати дитині інформацію розкриття цілісної картини світу. Тому шкільній бібліотеці необхідно стати надпредметним кабінетом у школі, який здатний розвинути не часткове, а цілісне системне мислення у школярів.
Перегляд вмісту документа
"Презентація "Сучасна модель шкільної бібліотеки""
Сучасна модель шкільної бібліотеки
Мета роботи сучасної шкільної бібліотеки
створення
бібліотечно-інформаційного центру у сучасній школі
- Забезпечення навчально-виховного процесу та самоосвіти шляхом бібліотечно-бібліографічного та інформаційного обслуговування учнів та педагогів.
- Формування у школярів навичок незалежного бібліотечного користувача, інформаційної культури та культури читання.
- Удосконалення традиційних та освоєння нових технологій.
Завдання
ВИМОГИ ДО УМОВ РОБОТИ ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕК
- Кадрове забезпечення:
Укомплектованість бібліотечними кадрами;
рівень кваліфікації (відповідність кваліфікаційним характеристикам за посадою);
рівень професіоналізму, якісні результати роботи;
Інноваційність діяльності.
2. Матеріально-технічнезабезпечення:
Відповідність приміщення бібліотеки санітарно-гігієнічним нормам;
Комфортність бібліотечного середовища по відношенню до учнів та педагогічних працівників;
Наявність сучасної бібліотечної техніки та меблів;
Наявність: абонімента;
читального залу;
медіатеки;
книгосховища;
Умови для роботи з інформацією (пристрої для створення, запису та обробки інформації; отримання та тиражування інформації у різний спосіб, у тому числі й у мережі Інтернет;);
обладнання для проведення масових бібліотечних заходів;
Забезпечення бібліотеки витратними матеріалами та канцелярським приладдям, носіями цифрової інформації.
3. Інформаційно-освітнє забезпечення:
Технологічні засоби: персональні комп'ютеридля користувачів, баз даних, комунікаційні канали, програмні продукти;
Можливість провадження діяльності в електронній (цифровій) формі: планування та аналіз діяльності;
Розміщення та збереження інформаційних ресурсів;
- організація ЕК та робота з ним;
- фіксація перебігу бібліотечного процесу;
- взаємодія між учасниками ВП, у тому числі дистанційна;
- контроль доступу учасників ОП до інформаційних ресурсів у мережі Інтернет.
4. Інформаційно-методичнезабезпечення:
Забезпеченість УМК на різних носіях;
Укомплектованість навчально-методичною та програмно-методичною літературою;
Дитячою, художньою та науково-популярною літературою, довідково-бібліографічними та періодичними виданнями.
Напрями роботи шкільної бібліотеки:
- дослідницька діяльність;
- інформаційна діяльність;
- проектна діяльність;
- літературно-пізнавальна діяльність;
- мультимедійні технології;
- робота із фондом художньої літератури;
- духовно-моральний напрямок;
- художньо-естетичний напрямок;
- громадянсько-патріотичне спрямування;
Працювати в цих напрямках можна тільки в тісному співтоваристві класними керівникамита вчителями – предметниками.
забезпечує інформацією та документами навчальний процес
сприяє гармонійному розвитку особистості читача
обслуговує педагогічний колектив та батьків
Шкільна бібліотека
надає учням необхідні ресурсидля проектної та творчої діяльності
підтримує
позакласну та позашкільну роботу
Випускник отримає можливість навчитися:
Сприймати художню літературу як вид мистецтва
Осмислювати естетичні та моральні цінності художнього текстуі висловлювати власну думку;
Усвідомлено вибирати види читання (ознайомче, вивчаюче, вибіркове, пошукове) залежно від мети читання
Писати відгук про прочитану книгу
Працювати із тематичним каталогом.
Проблеми
- Недостатнє фінансування матеріально-технічної бази бібліотеки.
- Недостатній рівень кваліфікації освітян-бібліотекарів.
Вирішення проблем
- Фінансування матеріально-технічної бази бібліотеки.
- Інформаційно-освітнє забезпечення.
Бібліотекар - людина, що крокує в ногу з розвитком інформаційних технологій
Сьогодні бібліотекар стає інформаційним менеджером, який має володіти не лише педагогічними, а й інформаційно-комунікативними технологіями.
Бібліотекар нового часу має змінити ставлення школярів до читання та отримання нової інформації
Робота з учнями Що? Де? Коли?
«Книга – вікно у світ, частіше заглядай у нього»
Шкільні бібліотеки та модернізація освіти: спроба осмислення сучасного стану та деякі тенденції розвитку
Рано чи пізно кожен бібліотекар, що думає, усвідомлює необхідність змін, але не завжди знає, як до них підступитися. Мало сказати собі: «Я хочу змін», поставивши наголос на потрібному слові. Хочу – яких змін? Можна переставити меблі, а можна спробувати докорінно змінити життя бібліотеці.
Ця стаття для тих, кому вже замало ні перестановки меблів, ні навіть нових книг. Сьогоднішньою публікацією ми розпочинаємо серію, яка отримає продовження восени. Час подумати і сказати собі: «Вперед!»
«Ви думаєте, я вчена, начитана людина?»
- Звичайно, - відповів Цзі-гонг. - А хіба ні?"
– «Зовсім ні, – сказав Конфуцій.
- Я просто схопив одну нитку,
яка пов'язує все інше»
Вступ
Неодноразово зустрічі із колегами завершувалися питанням: «Я хочу бачити свою бібліотеку сильним сучасним інформаційним центром.
З чого почати?" А справді – з чого? Що покласти в основу розвитку бібліотеки, що обрати стратегічний напрямок діяльності?
Спробуй-но, «коротенько, двома словами», відповідай …
Модернізація та актуалізація роботи, впровадження інновацій, медіатеки та нетрадиційні носії інформації – і незрозумілий, і неосяжний цей розсип модних тем. Настав час розібратися в нових тенденціях і термінах, що огорнули освітню та бібліотечну сфери діяльності, у незнайомих словах і сенсі, що приховується за ними. Почнемо по порядку.
Чого хочемо?
Ми хочемо, щоб шкільна бібліотека зайняла належне їй гідне місце в освітньому та інформаційному просторі.
Як це зробити?
Якісні зміни у роботі шкільної бібліотеки можуть бути досягнуті шляхом впровадження та реалізації інноваційних проектів.
Що таке інновації?
В даний час домінуючим фактором розвитку суспільства, заснованого на знаннях та технологіях стає розробка інноваційної сфери.
Це поняття міцно утвердилося нашому житті і найчастіше асоціюється з корінними змінами діяльності. Чи це так насправді? Нововведення (а саме такий російський аналог слова «інновації») бувають різними за глибиною перетворень, якістю виконання та іншими ознаками. Ми зупинимося на одній з характеристик, яка допоможе визначити необхідний рівень концентрації нового (яка кількість нововведень необхідна в цих умовах). Отже, за інноваційному потенціалувиділяються:
– радикальні (базові) нововведення, які передбачають створення нового продукту, технологій, методів управління;
– покращуючі (модифіковані), які доповнюють вихідні принципи, норми, форми діяльності та є найпоширенішими;
- Комбінаторні, які використовують різні поєднання нововведень.
Виходячи з конкретної обстановки та переслідуваних цілей, вибирається найоптимальніший і доцільний варіант, використовується той чи інший тип перетворень.
На що варто звернути особливу увагу з огляду на тенденції розвитку освіти? Тут (як і протягом усієї статті) хочеться послатися на одну з найавторитетніших думок. А.Адамський вважає: «Пріоритет інноваційності – становлення нових способів управління, особливих методів підтримки нового і, перш за все, система пошуку культурно-освітніх ініціатив та перетворення їх на системні проекти» .
Про проекти ми докладніше поговоримо пізніше – все гаразд. А по порядку, перш ніж приступати до будь-яких перетворень, необхідний аналіз існуючої ситуації, основних ідей та тенденцій розвитку професійної спільноти
Частина 1. Базові положення та загальні тенденції розвитку
Сучасна шкільна бібліотека
Конкретизація цього поняття передбачає осмислення динаміки та специфіки змін, що відбуваються в суспільстві.
Необхідно взяти до уваги такі базові положення:
1. Інформатизація суспільства: причини та наслідки.
2. Тенденції розвитку та структура професійного (бібліотечного) простору.
3. Тенденції розвитку та структура освітнього інформаційного простору у школі та за її стінами.
4. Уявлення про формування інформаційної культури.
Розглянемо докладніше деякі з цих положень.
Інформатизація суспільства
Інформатизацію суспільства можна охарактеризувати як організований соціально-економічний та науково-технічний процес, у ході якого створюються оптимальні умови для задоволення інформаційних потребі реалізації правгромадян, органів державної влади, органів місцевого самоврядування, організацій, громадських об'єднань на основі формування та використання інформаційних ресурсів.(Вибачте за довге визначення.) Матеріальною та технологічною базою інформатизації суспільства стають різного роду системи на базі комп'ютерної технікиі комп'ютерних мереж, інформаційної технології, телекомунікаційного зв'язку
Загальні тенденції розвитку бібліотек
На мій погляд, у публікаціях про сучасний стан та тенденції розвитку бібліотек найчастіше розглядаються технічні нововведення, впровадження технологійтоді як це скоріше наслідок, ніж суть перетворень.
То що визначає наш сьогоднішній і завтрашній день, у чому причини змін, які так наполегливо, іноді – майже проти нашого бажання, вриваються у повсякденність?
Перший зам. директора ДПНТБ Росії пан Шрайберг, проводячи аналіз сучасних тенденцій розвитку бібліотечно-інформаційних технологій, Виділив ряд основних положень. Ось деякі з них:
1. Інформаційне суспільство. Роль бібліотек у перетворенні суспільства на громадянське та інформаційне.
2. Правові основи у суспільстві та роль бібліотек.
3. Інтернет як єдине комунікаційне середовище, що започаткувало нові концепції та підходи в автоматизації бібліотек, інформаційному обміні.
4. Нова концепція бібліотеки повинна, по-перше, бути побудована і, по-друге, у ній має бути обов'язково посилена роль «інформаційної компоненти», її самостійність та пріоритетність, а не вторинність по відношенню до документа фонду.
5. Електронні інформаційні ресурси та електронні бібліотеки. Визначення оптимальної взаємодії традиційної, автоматизованої та електронної бібліотеки.
6. Новий рівеньміжбібліотечної взаємодії, кооперація та інтеграція. Створення корпоративних систем.
7. Підвищення ролі освітньої діяльності.
Ці положення необхідно враховувати при розробці розвитку бібліотеки, шкільної в тому числі. Що ми й зробимо трохи пізніше, у тій частині матеріалу, де піде мовапро складання проекту модернізації.
Отже, із основними напрямками бібліотечного розвитку розібралися.
А що у цей час відбувається в освіті?
Загальні тенденції розвитку освіти
«Освітня політика Росії на етапі».
Саме в цьому документі було проголошено необхідність модернізації системи освіти. Дозвольте виділити деякі фрагменти:
«Модернізацію освіти, вибудовуючи нові освітні моделі, необхідно проводити з урахуванням регіонального досвіду та місцевих умов розвитку освіти».
« Необхідними умовами досягнення нового,
сучасної якості загальної освітиє: …державна підтримка шкільних бібліотекяк центрів інформаційної культури».
«Важливо розширити можливості вільного та оперативного отримання інформації».
«Доступність, якість та ефективність – ключові словаосвітньої політики Росії на етапі» .
Шкільні бібліотеки є структурними ланками освітніх установ, отже, програма модернізації має до них безпосереднє відношення.
Зміни, що відбуваються в освіті, обов'язково призведуть до підвищення ролі шкільних бібліотек. Необхідно взяти до уваги всі ключові напрямки нової освітньої політики та планувати діяльність бібліотеки з урахуванням цих положень.
Інформаційна культура
Обсяг інформації, масив всіляких даних, глобальні електронні мережі вимагають здатності до компетентних оцінок, добору та цілеспрямованого використання різноманітних засобів інформації. Формула «знаю, що» має бути доповнена не лише функціональною формулою «знаю, як», а й насамперед – формулою «знаю, де». Тому так важливо сьогодні розвивати здібності школярів до відбору та аналізу інформації.
Інформаційна культура має стати об'єднуючим принципом ефективної інтеграції технологій у освіту. Бібліотечні фахівці та вчителі, які використовують технології, краще за інших підготовлені для надання допомоги школярам, педагогам, адміністрації, батькам та іншим членам шкільного співтовариства у розвитку цих навичок. Співробітники бібліотеки можуть стати ключовою ланкою в навчанні користувачів, сприяючи розвитку та становленню їхньої інформаційної культури.
Розглянувши і взявши до уваги основні ідеї та провідні тенденції у суспільстві, рухаємось далі – до вироблення власного стратегічного планурозвитку.
Частина 2. Стратегія розвитку шкільної бібліотеки
Тепер ми знаємо, що відбувається навколошкільна бібліотека. Настав час звернути увагу і на саму бібліотеку. І найпильніша!
Приступаючи до створення нових програм розвитку, слід врахувати такі фактори:
– Заплановані зміни є тривалим процесом, а чи не одноразовим подією. Реалізація одного проекту спричинить необхідність створення наступного, часом зовсім несподіваного. Така ланцюгова реакція- Цілком природний хід розвитку структури. «Рух є життя», – кажуть філософи та лікарі. І ми погоджуємося з ними, починаючи створювати новубібліотеку.
– Заплановані зміни прямо чи опосередковано зачіпатимуть всі аспекти діяльностібібліотеки: від організації роботи та впровадження нових технологій до взаємин із колегами, педагогами, батьками та адміністрацією. Не сподівайтеся відбутися легким переляком. Все буде, як казали класики, серйозно та надовго.
- Зміни неминучі, я навіть сказала, невідворотні, якби це не звучало так приречено. Грантова підтримка перетворень не повинна бути неодмінноюскладової. Образно кажучи, від наявності та товщини гаманця залежить не доля, а лише швидкістьперетворень. Ставлення до запланованих змін можна висловити так: «Незалежно від того, фінансуватиметься проект чи ні, ми розвиватимемо і розроблятимемо його».
Спочатку проект модернізації може бути підготовлений усередині бібліотеки, а може бути частиною програми загальношкільних перетворень. На мій погляд, життєздатними будуть і той, і інший варіанти. Відмінності у цьому випадку визначено творчим рівнемколективу школи та дирекції, якістю відносин адміністрації та бібліотеки, ступенем професійного визнання та довіри до діяльності шкільної бібліотеки. Хоча, цілком суб'єктивно, мені ближча та ситуація, коли ініціатором змін та модернізації виступає сама бібліотека, починаючи будувати всю структуру освітнього простору школи «від себе». Самостійна творча робота мені здається кращою, ніж «ходіння в строю», навіть якщо цей лад – інноваційний.
Будь-яке нововведення як цикл має кілька стадій:
1. Зародження інновації. Осмислення професії та себе у ній. Пошук ідеї розвитку та перетворення їх у концепцію, тобто. конкретизація. Створення проекту.
2.Освоєння інновації. Реалізація проекту, використання, експеримент.
3. Розповсюдження інновації. Ваша діяльність є передовим досвідом для колег.
Зупинимося докладніше на процесі зародження нововведення. Поетапно він виглядає так:
– Усвідомлення потреб та можливостей змін. Сподіватимемося, що цей етап нами вже пройдено, я навіть сказала б – вистражданий. Ми переконані: нам потрібнасучасна шкільна бібліотека!
– Пошук та розробка нововведень. Пройшовши етап психологічноїготовності до змін, ми повинні теоретичноосмислити майбутні перетворення. Почнемо з визначення цілей та завдань сучасноїшкільної бібліотеки:
Роль та завдання (місія) шкільної бібліотеки
Це становище має відбивати як загальні тенденції розвитку (які ми розглядали вище), і специфіку діяльності цієї бібліотеки. Формулюючи місію бібліотеки, варто виділити:
- Основні завдання її діяльності;
– функціональну спеціалізацію;
- Можливість взаємодії з партнерами.
Наприклад: «Надання потенційним та реальним користувачам бібліотеки відкритого та вільного доступудо інформації з метою розвитку та інформаційної підтримки процесів модернізації освіти».
Місія висока, прекрасна, але достатньо абстрактна.
На якийсь час варто спуститися на землю, щоб оцінити свої реальні можливості та ресурси бібліотеки. Адже всі добрі наміри та чудові цілі можуть бути реалізовані тільки за наявності певної бази.
Плануючи майбутню діяльність, визначаємо реалістичні перспективи розвитку конкретної бібліотеки
Розвиток бібліотеки передбачає цілеспрямовану діяльність щодо якісної зміни бібліотечних послуг та продуктів, формування нових умов та розширення можливостей доступу до інформації для користувачів.
З'ясуємо, що ми маємо для таких перетворень. Отже, в активі:
- Фонд, що регулярно поповнюється;
– кваліфікований персонал бібліотеки;
- Підтримка директора та адміністрації;
– проект розвитку бібліотеки стане складовою інноваційного проектурозвитку школи;
- Додаткові інформаційні ресурси (автоматизована інформаційна бібліотечна системата електронний каталог; нетрадиційні носії інформації; аудіо-, відеотека; вихід в Інтернет);
– технічне оснащення;
– налагоджені партнерські зв'язки в освітньому, бібліотечному та інших спільнотах.
Аналіз внутрішнього середовища(У нашому випадку – конкретної бібліотеки) можна проводити за методом SWOT. Що це таке? Спробуйте розглянути діяльність бібліотеки із чотирьох сторін: S (strength) – сила; W (weak-ness) – слабкість; O (opportuni-ty) - можливість; T (tendency) – тенденція. Спробуйте заповнити таблицю з такими колонками – отримайте картину того, що маєте.
Оцінюючи реальне становище, не варто впадати у відчай. Так, проблеми є. І їх треба вирішувати. Хронічний песимізм, як і і клінічний оптимізм, тут допоможуть. Необхідне чітке розуміння ситуації, яке дозволить уникнути промахів та помилок. Крім того, незважаючи на труднощі, варто орієнтуватися не так на виживання, але в розвиток.
Пошук ідеї та написання проекту розвитку бібліотеки
Приступаючи до створення проекту, наголошуємо на сильних сторонах діяльності своєї бібліотеки, на тих напрямках, які можуть бути підкріплені реальними чи потенційними напрацюваннями.
Кожен з нас має свій коник, та точка опори, за допомогою якої, на думку Архімеда, можна «перевернути землю».
Практика проектної роботи свідчить про те, що акценти у розвитку бібліотек мають бути перенесені із внутрішньобібліотечної на зовнішню, соціальну сферу. Проблема, на вирішення якої робляться зміни, має торкатися як внутрішні організаційні аспектидіяльності бібліотеки ( заробітня плата, кадровий голод, реконструкція будівлі, придбання комп'ютерів) Створюючи проект розвитку бібліотек, варто орієнтуватися насамперед на рішення соціальних проблем: доступ до інформації, забезпечення рівних можливостейв здобутті освіти, необхідність розвитку певних послуг. Останнє становище особливо актуальне у світлі тенденцій нового століття, що виявилися. А ці тенденції такі, що послуговаспрямованість діяльностілюдини активно розвиватиметься і стане пріоритетною в найближчі роки. Спробуємо знайти та розкрити нові можливості для користувачів, нові послуги.
Визначившись із тим, що, як і колими маємо намір робити, розпочнемо створення проекту.
(Чому саме проект, Запитаєте ви? Тому що саме проектна діяльність отримала широке розповсюдженняв школі. Тому що проектну діяльність можна розглядати як один із способів реалізації обраної стратегії розвитку. Тому, що проектна діяльність достатньо конкретна, тобто. передбачає не лише наявність ідеї, а й обов'язковий кінцевий продукт- Підсумок реалізації проекту.)
Ми вже говорили про глибину можливих інновацій. Проектна робота, як конкретне втілення інновацій, можливо різнорівневий:
1. Шкільна бібліотека працює для своєї школи, розробляючи та впроваджуючи власнийпроект.
2. Шкільна бібліотека орієнтована на співпрацю з бібліотеками будь-якого профілю, бере участь у бібліотечнихпроекти.
3. Шкільна бібліотека – активний партнер у освітніхпроектах, оскільки працює з багатьма школами та шкільними бібліотеками.
4. Шкільна бібліотека тісно співпрацює з іншими громадськими інститутами (музеї, некомерційні організації та ін.), працюючи над загальнимипроектами.
Звичайно, можливий ще один варіант – комплексний.
Основне зміст проектумає передбачати:
1. Удосконалення системи зборуінформації та формування баз даних.
2. Розробку шляхів поширенняінформації та організації доступудо інформаційних ресурсів.
3. Розробку нових інформаційно-консультаційних послугдля користувачів та залучення нових клієнтів.
Вибираючи оптимальну стратегію розвитку, варто зважити на сучасний стан бібліотеки, її ресурси, технічне оснащення, можливі взаємодії з партнерами, очікувані витрати. Необхідно врахувати та освітні особливостішкільної бібліотеки, безумовну специфіку її діяльності:
– інформаційне забезпеченняучнів;
– інформаційна підтримка педагогів у навчальній, науково-дослідній діяльності, а також інформаційний супровід інноваційних процесів у школі;
– допомога у самоосвіті, саморозвитку дітей та дорослих;
– педагогічна роботаспівробітників шкільної бібліотеки, оскільки шкільна бібліотека – учасник освітнього та виховного процесу.
Необхідно пам'ятати, що будь-який проект створюється як модель конкретноїбібліотеки, створеної відповідно до потреб та бажань цьогошкільної спільноти. За участю цієї специфіки формулюється мета проекту.
Наприклад: «Розвиток та надання нових інформаційних послуг широким верствам населення, некомерційним організаціям, окремим структурам».
На основі поставленої мети визначаємо оптимальні завдання проекту. Дуже чітко необхідні групи завдань виділяє Н.В.Жадько:
1. Посилення ресурсів бібліотеки (оснащення комп'ютерами, засобами зв'язку, цільове докомплектування, підготовка кадрів до роботи з проекту).
2. Створення (придбання) нових товарів та послуг.
3. Організація доступу до нових інформаційних послуг для користувачів.
4. Просування нових інформаційних послуг до споживача (реклама, інформація у пресі).
Далі переходимо до складання плану роботи. Він має відбивати оптимальну послідовність робіт із проекту, реальні терміни, джерела надходження коштів.
Докладніше про це ми поговоримо у наступній частині матеріалу. Далі буде…
До зустрічі восени.
Олена ІВАНОВА
Список використаних матеріалів:
1. Кастельс М. Інформаційна епоха: економіка, суспільство та культура. - М.: ГУ ВШЕ, 2000. - С. 25.
2. Управління школою, № 29, 2001.
3. http:// www.infosgs.narod.ru/27.htm
4. Шрайберг Я.Л. Сучасні тенденції розвитку бібліотечно-інформаційних технологій: щорічна доповідь //Бібліотеки та асоціації в світі, що змінюється: нові технології та нові форми співробітництва: 8-я міжнар. конф. «Крим-2001»: Праці конф. – Судак, 2001. – Т. 1. – С. 9–11.
5. Управління школою, № 32, 2001, Антологія управління. С. 6; Управління школою, № 33, 2001, Антологія управління. З. 5.
6. Ленк Х. Становлення системотехнологічного суперінформаційного суспільства // У кн.: Суспільство та книга: від Гутенберга до Інтернету. - М.: Традиція, 2000. - С. 38.
7. Жадько Н.В. Проектний розвитокбібліотек. - М.: Олена, 2000. - 96 с.
Публікацію здійснено за підтримки поліграфічної компанії "Квадра-Принт". Скориставшись послугами компанії "Квадра-Принт", Ви зможете за вигідними цінами замовити візитки, листівки, буклети, плакати, настінний календар, конверти, наклейки, флаєри та багато іншого. Сучасне обладнанняі матеріали, високий професіоналізм та досвід роботи співробітників компанії є гарантами того, що вся продукція, що надається, відповідає найвищим стандартам якості. Детальніше ознайомитися з послугами, що надаються, і отримати on-lain консультацію, можна на офіційному сайті компанії "Квадра-Принт", який розташовується за адресою http://kvadra-print.ru/
Що робить шкільну бібліотеку сучасною? Безперешкодний вихід до Інтернету? Модний ненудний дизайн? Все це, звичайно, добре і навіть необхідно, але без сучасного розуміннясвоїх функцій бібліотека так і залишиться величезною курною «книжковою шафою».
Про глобальній кризібібліотек у цифрову епоху говорять давно і багато, і, на щастя, останні рокип'ять ці розмови все більше торкаються реальні прикладивиходу із кризи. За такими прикладами не треба далеко ходити: жителі Москви вже могли оцінити «бібліотечну революцію» Бориса Купріянова, відомого російського книговидавця та книгопродавця, якого чиновники закликали на допомогу для того, щоб урятувати столичні районні бібліотеки від вимирання.
Під керівництвом Бориса Купріянова частина московських районних бібліотек перетворилася на відкриті публічні простори, де відвідувачі можуть почуватися так само вільно, як у кафе за філіжанкою кави. Громадськість ахнула від незвичного дизайну, розробленого голландським архітектурним бюро, а Борис Купріянов не втомлювався повторювати в інтерв'ю, що дизайн – лише зовнішній бік справи, головне – зміна нашого ставлення до функцій бібліотеки.
На одній зустрічі з журналістами в Іркутську Купріянов сказав, що бібліотека покликана зберігати не каталоги, а ту велику практикуяка супроводжує людство протягом семи тисяч років» - читання. І бібліотекар виконує культурну місію – він у якомусь сенсі вчить читати, демонструючи потенціал та важливість цього заняття.
Борис Купріянов
видавець та публіцист, співзасновник книгарні «Фаланстер»
Найголовніший критерій профпридатності бібліотекаря – це не вміння робити якісні бібліографічні збірки, а загальна культура, любов до книг та знання літератури. Якщо людина назубок знає бібліотечну справу, але не любить книги та читачів – вона профнепридатна. Це важливо. Чи довірятимете ви пілоту, який терпіти не може літати? Бібліотека повинна виходити з себе у прямому та переносному значенні. Виходити зі своїх стін, пропонувати нові практики, нові стосунки.
Приклад московських бібліотек швидко перейняли в інших містах: Санкт-Петербурзі, Владивостоці, Нижньокамську. Поряд із візуальною зміною простору, таке просте рішення, як надання читачам можливості самостійно брати книги зі полиць, стало справжнім проривом.
Якщо в загальному випадку йдеться про те, що бібліотека повинна перебудовуватися, щоб виконувати освітню функцію, то у випадку зі школою на неї покладаються педагогічні функції.
Як прищепити сучасним дітям любов до читання? Як зробити шкільний простір більш доброзичливим, відкритим та пристосованим для сучасної освіти? Як вивчати дітей інформаційної грамотності? - ці три питання, мабуть, описують коло завдань, що стоять перед сучасною шкільною бібліотекою.
Коли на початку 2000-х німецька громадськість була стривожена кризовим становищем освіти, яке продемонстрували результати PISA, Фонд ім. Бертельсмана розробив Публічна бібліотеката школа». Справа в тому, що в Німеччині не кожна школа має власну бібліотеку, а результати PISA показали «провали» саме в тих навичках дітей, пов'язаних з читанням. У програмі Фонду наведено рекомендації, як використовувати можливості бібліотек для того, щоб «підтягнути» школярів у їхньому вмінні читати та шукати інформацію. Для цього пропонувалося:
- Визнати, що навички пошуку інформації – одні з базових, та бібліотека – місце, де ці навички можна і потрібно розвивати.
- Створити умови, щоб вчителі могли навчати бібліотекарів педагогічним прийомам, а бібліотекарі вчителів - уміння працювати з інформацією.
- Розглядати бібліотеку як простір для індивідуальної освіти.
Ці базові рекомендації показують, що бібліотека для школи - ресурс для вирішення завдань, які не завжди виходить на уроках. Якщо в класах діти направляються більшою чи меншою мірою викладачем, то в бібліотеці має бути створене середовище, в якому дитина може і хоче самостійно вибирати, що і коли їй читати, ненав'язливо опановуючи навички. самостійної роботиз інформацією.
Що стосується любові до читання, то тут шкільним бібліотекам, можливо, потрібно зважитися на сміливіші експерименти, ніж літературні та поетичні вечори в оновлених інтер'єрах. Один із найяскравіших прикладів такої сміливості - читання для собак, яке набуває популярності в бібліотеках. різних країн. Так-так, маленькі діти можуть не любити читати, але майже всі люблять тварин і згодні прочитати уважним чотирилапим друзям книжку-другу.
Про роль шкільних бібліотек у сучасній школі розповідає к.п.н., Президент Російської шкільної бібліотечної асоціації, головний редактор журналу «Шкільна бібліотека» Тетяна Жукова
– Тетяно Дмитрівно, чим в умовах сучасної школи має стати бібліотека? Функції, завдання, оснащеність?
– Сьогодні нашою спільнотою активно обговорюється нова концептуально осмислена модель шкільної бібліотеки у контексті цифрової школи, школи майбутнього.
Ми прихильники шкільного бібліотекознавства, що складається у світовій теорії та практиці — філософії шкільних бібліотек у контексті нової парадигмиосвіти, тобто. розвитку бібліотеки як найважливішого когнітивного ресурсу інноваційного освітнього процесу у школі, центрального мозку школи.
Сьогодні у всьому світі швидко змінюється парадигма освіти. Навчання в 21 столітті - це не просто передача знань як естафетної палички від однієї людини до іншої, це, перш за все, створення умов, за яких стають можливими процеси породження знань самими учнями, їхня активна і продуктивна творчість. Це нелінійна ситуація відкритого діалогу, спільного дослідження, в результаті якого учень набуває не так «знаю що», як «знаю як».
Класно-урочна система Коменського поступово відходить у минуле, оскільки за швидкої швидкості збільшення знань потрібна інша система навчання.
У всіх країнах світу відзначається зростаюча роль шкільних бібліотек у цих процесах. На перший план виходить не обслуговуюча, а творчо-креативна, що інтегрує, що синтезує роль бібліотеки. Школяр на уроці в кабінеті вчителя-предметника бачить світ під кутом цього предмета, а бібліотека здатна розкрити дитині цілісну картину світу.
Бібліотека може стати не просто Кабінетом №1, а надпредметним кабінетом у школі, де розвивається системне мислення школярів.
Бібліотека може стати комфортним освітнім середовищем у розвиток індивідуальних освітніх здібностей, пов'язаних, передусім, з індивідуальними особливостями розумової роботи.
– Якими є головні проблеми шкільних бібліотек?
– Сьогодні мають місце дві революції. У навчанні - це розвиток технологій, перехід від класно-урочної системи до нового нелінійного діалогу між учителем та учнем.
Друга революція – це інформаційна. І шкільні бібліотеки мають відповідати на виклики часу, забезпечувати розвиток вчителя. Ми мали десятки років провал зони професійного розвитку педагога всередині бібліотеки.
А за кордоном у наших колег одне з головних завдань – це допомога професійний розвитокпедагога, для цього комплектуються фонди на всіх носіях, бібліотекар працює як навігатор у ресурсах, інтернеті, для того щоб забезпечувати індивідуальний розвитокосвітньої програми самого вчителя, та був він готує індивідуальний освітній маршрут учня.
Головною проблемою російських шкільних бібліотек є криза фондів та криза кадрів. У кризі кадрів – це зруйнована система безперервної освіти шкільних бібліотекарів. Сьогодні система підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації не відповідає новим завданням та зростаючій ролі шкільних бібліотек.
Друга проблема – це соціальна незахищеність бібліотекарів. На шостому з'їзді Всеросійського педагогічних зборівВолодимир Путін реалізував нашу давню мрію та оголосив про прирівнення статусу бібліотекаря до статусу педагога. Це перемога, до якої ми багато років йшли.
– Як запровадження нового стандарту освіти може сприяти модернізації шкільних бібліотек?
– У новому стандарті зроблено акцент на уклад сучасної школи. Коли нам демонструють організацію бібліотечного простору в закордонних школахзазвичай говорять, що це результат сильної державної політики, тоді як насправді це результат правильних пріоритетів керуючих комітетів у фінансуванні та розвитку школи. Нам ще належить пройти етап розвитку такої відповідальності соціуму.
У розділі ФГОС «24. Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми середньої (повної) загальної освіти» прямо зазначено, що «Матеріально-технічне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість «… доступу до шкільної бібліотеки до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художній літературі, колекціям медіаресурсів на електронних носіях, до розмножувальної техніки для тиражування навчальних та методичних текстографічних та аудіо- та відеоматеріалів, результатів творчої та науково-дослідної та проектної діяльності учнів».
Важливо, що в освітніх стандартах початкової та середньої школиу пунктах 25 та 27 також передбачено відповідальність органів влади та керівництва школи за шкільні бібліотеки.
Таким чином, ми бачимо, що потреба бібліотеки як території активного пізнаннячерез творче читання державою розуміється. Наше завдання зараз – реалізувати ці положення.
Найсучасніша шкільна бібліотека та її кваліфіковані спеціалісти- Це гарант реалізації Федеральних державних освітніх стандартівта важливий інструмент їх впровадження.
– Як відбувається відбір інформаційних ресурсів для шкільних бібліотек?
– Зараз відбуваються якісні зміниі у професійній свідомості шкільних бібліотекарів, і у технологіях їх діяльності. Головне сьогодні — навчити бібліотекаря працювати по-новому, зокрема працювати з інформацією. Минулого року «просунуті» шкільні бібліотекарі навчалися роботі в соціальних мережах: у блогах, і тепер вони професійно спілкуються в віртуальному просторізбагачуючи один одного інноваційними практиками.
Наша асоціація щомісяця проводить веб-семінари з бібліотекарями шкіл країни. актуальні теми. Важливо, що до цієї роботи включилися представники органів управління освітою, директори та вчителі шкіл, спеціалісти з дитячого читання.
Поряд із проведенням вебінарів наша асоціація веде розробку та підготовку дистанційної школиза кількома напрямами, зокрема з основ інформаційного світогляду та формування інформаційної культури особистості учнів і педагогів.
Передумови для прориву у цьому питанні багато в чому були підготовлені Кемеровською науковою школою. Кемеровським державним університетом культури та мистецтв розроблено унікальні проекти та програми з формування інформаційної культури вчителів та учнів, які стають ефективним інструментом для підвищення кваліфікації шкільних бібліотекарів під час переходу до їхнього нового педагогічного статусу.
– Як змінюється роль бібліотекаря у організації інформаційного простору школи?
– Наразі збувається «ноосферний прогноз» Вернадського. Підключення до Інтернету, велика кількість комп'ютерів – це, власне, створення інтелектуальної оболонки навколо Землі. Важливим та складним місцем у цих процесах є підключення найголовнішого та найскладнішого комп'ютера – людського мозку. Педагоги-бібліотекарі взаємодіють, перш за все з людським розумомучня, посилюючи процес навчання. У зв'язку з цим перед нашими бібліотекарями стоїть нове завдання. Сьогодні він є незамінним спеціалістом у трьох областях.
По-перше, роль педагога-бібліотекаря – сприяння розвитку педагогів.
По-друге, педагог-бібліотекар грає роль агента з інформаційної грамотності, який планує спільно з вчителями вести учнів до справжнього критичного пошуку за допомогою навичок та процесів конструктивного дослідження.
По-третє, педагог-бібліотекар є емісаром культури, який «з'єднує» учнів та співробітників з останніми та найкращими новинками книг, веб-сайтів, відео, мистецтва та/або посиланнями на різні ресурси.
У зв'язку зі зростаючою роллю шкільних бібліотекарів зовсім по-іншому там почала будуватися і їх система професійної підготовкита перепідготовки. Наразі розробляється алгоритм освітніх рішень для шкільних бібліотекарів, які дозволять практикам дуже швидко в режимі інтенсивності дистанційно через кредитну систему отримати диплом державного зразка (це може бути диплом на 500 годин із правом роботи за професією та інші варіанти). Усі представники вишів культури пішли нам на зустріч, я думаю, що й педагогічні виші зараз втягнуться. Але це найсерйозніша проблема, вирішувати яку доведеться кілька років спільно з органами управління освітою починаючи з федерального рівня та нашого професійній спільноті. У США, Канаді, Південній Кореї, Великобританії йде суцільна перепідготовка фахівців шкільних бібліотек і стандарт цієї перепідготовки замовляють саме професійні організації. Я думаю, що ми теж з цього шляхи підемо. Головне наше завдання, щоб не постраждали наші практики, які мають чудовий інноваційний досвід.
– Ваші рекомендації щодо підвищення значущості шкільної бібліотеки в інфраструктурі школи?
– Практично у всіх шкільних бібліотеках нашої країни, а я проїхала чимало міст та сіл, бачила високий творчий потенціалспеціалістів. Тому ми наполягаємо на зміні іміджу професії шкільного бібліотекаряу суспільстві, що це не обслуговуюча, а саме креативна функція. Шкільна бібліотека – це простір, де розвивається творчість, образне мислення школярів.
Наше завдання – змінити ставлення громадськості до професії. Ми розвиватимемо відносини з різними батьківськими асоціаціями. У новому стандарті акценти зроблено на керуючі батьківські комітети. Це те, що я бачила за кордоном. Адже багато бібліотек у школах там сильні завдяки акцентам розставлених керівних комітетів, вони розуміють, що це мозок школи і тому гроші недержавні йдуть у бібліотеки. Нам треба пройти шляхом зростання відповідальності соціуму.
Ми готуємось до жовтня, коли відбувається міжнародний місячник шкільних бібліотек. Ми плануємо в рамках цього місячника провести велика кількістьакцій та заходів, особливо у регіонах. Ми зараз готуємо методичні рекомендаціїнашим колегам для проведення заходів, пов'язаних із підтримкою читання. 50% російських сімейне мають жодної книги вдома. Тому шкільна бібліотека може й має компенсувати, розвивати глибоке творче читання.
Кожна дитина черпає свій зміст у книзі, і проблема нинішнього читача якраз у сенсоутворенні. Фактично діти після 12 років зубрять параграфи, оскільки не розуміють сенсу. Це дуже позначається на якості освіти. Тому необхідно посилювати інші складові освіти, а не просто додавати уроки. У шкільній бібліотеці, де не ставлять оцінок, як на уроках, і не лають, як удома, дитина зовсім по-іншому освоює це диво радості читання. Це дуже важлива функція бібліотекаря – розвиток функціональної грамотності та творчого читання.
- Чи існують державні проектиз підтримки шкільних бібліотек? Які регіони у яких проектах беруть участь? Що планується зробити для розвитку шкільних бібліотек на державному рівні?
- У Федеральні органинам часто кажуть, що наша тема є суб'єктовою. Але я вважаю, що тему, яку на федеральному рівні призвели до системної кризи, особливо це стосується фондів, необхідно виводити з кризи на федеральному рівні, а потім передавати її до суб'єктів. За останні 15 років було лише дві програми, коли з федерального бюджетубуло виділено цільові кошти на комплектування шкільних бібліотек.
Три роки тому ми провели у Державній ДуміПарламентські слухання, до яких підготували громадсько-державний проект „Концепція розвитку шкільних бібліотек до 2015 року”. І зараз Міністерство освіти і науки Російської Федераціїпідтримало нас: ухвалено рішення про спільну розробку комплексної концепції розвитку шкільних бібліотек та плану її реалізації.
Л. А. Борисова керівник відділу культури ВО «Райдуга-Лік» м. Рязань
Стрімкий розвиток інформаційних технологій за останні два десятиліття зробив актуальним питанняпро роль бібліотеки в сучасному суспільстві, яка розглядається як інформаційний центр, що дає доступ до оцифрованих ресурсів всіх бібліотек світу, і культурно-дозвільний центр, який наголошує на різних формах масової роботи з читачем.
Ми, розробники та виробники бібліотечного обладнання «Райдуга-ЛІК», бачимо бібліотеку інформаційним, культурним та духовним центром, своєрідним мостом між класичною культурною спадщиною та сучасністю. Насамперед це стосується шкільної бібліотеки, яка, на наш погляд, може гідно виконувати виховну функціюосвіти.
Уточнимо свою позицію. Поширення інтернету, безумовно, відкрило нам доступ до величезній кількостіінформації. Але, як і будь-який сильнодіючий засіб, який застосовується безконтрольно, мережні багатства мають ряд побічних ефектів, які суспільство вже відчуває на собі. Розсіяна увага, звичка перескакувати з новини на новину, не затримуючись думкою на прочитаному, відсутність бажання формулювати власні думки, що замінюється читанням чужих поверхневих коментарів, породжують інтернет-залежність. Насамперед це стосується дітей, у яких уміння думати самостійно в таких умовах майже не має шансів бути сформованим. Читання скільки-небудь серйозної, глибокої літератури без навичок концентрації думки та самостійного аналізу тексту робиться практично неможливим.
На жаль, щільність шкільної програмине дозволяє педагогам довго затримуватися на вивченні окремих творів класиків, не кажучи вже про виховання в учнів вміння читати в традиційному сенсі цього слова - не пробігаючи очима текст з метою вихопити основні події, а приміряючи на себе думки та вчинки героїв, ловлячи натяки та посилання, розсипані автором, задаючись у результаті тими самими питаннями, які спонукали автора написати книгу. Аспект морального розвитку під час читання класичної літератури, таким чином, залишається незачепленим. Хто ж, якщо не працівник бібліотеки, може і має стати на захист вічних цінностей, оплотом яких для попередніх поколінь читачів була класична література?
Виходячи з триєдиної концепції сучасної шкільної бібліотеки – інформаційна, культурна та духовна – ми і проектували бібліотечний простір петербурзької середньої школи «Центр освіти "Кудрово"».
Бібліотека школи включає абонемент, читальний зал, фонд підручників та медіатеку.
Відповідно до принципу багатофункціональності, простір читального залу обладнано меблями, що трансформуються, і розділений на кілька зон.
У зоні вільної роботи передбачено місце для різних видів групової інтелектуальної діяльності. Наприклад, у розвитку самостійного мислення школярів, уміння аналізувати інформацію та аргументовано відстоювати свою позицію велику допомогу надають дискусійні клуби.
Ми бачимо бібліотекаря організатором і провідним таких клубів, що фокусує учнів на гострих проблемах сучасності, а також прищеплює навички культури дискусій.
Не менш важливою є жива участь бібліотекаря і в інших шкільних об'єднаннях. Припустимо, при постановці п'єс у шкільному театрі бібліотекар може порекомендувати літературу про побут, звичаї, манери того часу, критичні статті, які допомагають зрозуміти задум автора. Він може вести політичний гурток, у якому, крім аналізу поточних подій, розбирається їх соціально-економічне підґрунтя та вивчаються методи на електорат. Кіноклуб, який знайомить школярів з великими фільмами, поетичний гурток, історичний клуб, редакція шкільного сайту – аналога традиційної стінгазети – все це може розкрити інтелектуальний та моральний потенціал учня, стати місцем живого спілкування дітей та дорослих.
Виготовлені нами багатофункціональні меблі - такі як мультимедійний стелаж з комп'ютером і панелями для малювання маркером, а також модулі типу «гірки», що трансформуються, з яких можна створювати і різнорівневі ряди для сидіння, і сцену для виступів, - призначена для всіх вищеперелічених видів діяльності. Окрім іншого, цей меблевий комплекс дозволяє проводити уроки та семінари, що потребують підключення до світової комп'ютерної мережі.
Актуальні заняття на стику кількох дисциплін доречні саме тут, а участь бібліотекаря, здатного допомогти знайти потрібні відомості, порекомендувати цікаві ресурси, нові роботи, що стосуються досліджуваної теми, буде дуже доречним.
Для молодших школярівпередбачено окрему територію зі стелажами у формі паровозика з вагончиками, ялинок та будиночків. На ігровому подіумі-гірці з м'якими подушками можна розсаджувати дітей під час проведення майстер-класів або вистав у ляльковому театрі з ширмою, що також входить до комплекту меблів. Столи-трансформери на коліщатках, крісла та стільці призначені для груповий роботи. Як показала практика, ця зона має велику популярність серед дітей.
Мультимедійна зона, призначена для індивідуальної роботиз інформацією, включає акустичні крісла-кулі, м'які модулі-кабіни і відкриті крісла для роботи з ноутбуками і планшетами, а також окремі столи - кожен може вибрати собі місце відповідно до своїх уподобань. По всій території розкидані острівці відпочинку – зручні крісла для одинаків та диванчики для компаній.
Загалом дизайн приміщень спрямований на те, щоб людина, яка прийшла сюди, відчувала себе комфортно і невимушено як під час роботи, так і під час дозвілля. Наскільки можна судити, задум себе виправдав: бібліотека має велику популярність серед учнів, які приходять сюди і займатися, і спілкуватися, і просто відпочити між уроками.
Зрозуміло, нові форми роботи припускають особливі вимоги до співробітника бібліотеки: різнобічна ерудованість, комунікабельність, вміння орієнтуватися в інтернет-ресурсах. А використані нами сучасні рішення- лише інструмент у роботі педагога-бібліотекаря. Йому належить стати провідником по мережевим лабіринтам як учнів, так викладачів. Тільки він може «одухотворити» бібліотечний простір, допомогти сучасному школяру подолати «культурну прірву» між проблемами суспільства, орієнтованого на споживання, та вічними питаннями людства, якими перейнята світова класична література.
На щастя, саме така людина стоїть на чолі бібліотеки нової кудрівської школи – Юлія В'ячеславівна Коваленко. І ми дозволимо собі висловити надію, що спільними зусиллями педагогів та бібліотекарів інтернет з віртуального світу, в якому дитина воліє проводити вільний час, перетвориться йому на звичайну інформаційну базу. А бібліотека стане інтелектуальним, культурним та духовним центром школи.
