Індивідуальне заняття звук ш. Конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: Постановка звуку

У сучасному світізбільшується кількість дітей з мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукової вимовитягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.

Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.

Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.

Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.

Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя.Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.

Найбільш поширені такі причини відставання у етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.

Щоб приступити до правильному формуваннюзвуковимовлення, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, у чому полягає труднощі. Першою в обов'язковому порядкуперевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.

Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.

Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовоюм'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.

Причини відсутності правильного «Ш»

Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють такі причини спотвореного звуковимови:

• Неправильне мовленнєве дихання.При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна у домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
• Проблема у мовному слуху.Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія. Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слухрозвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періодудитина все ще неправильно вимовляє звуки, не узгоджує закінчення у словах - це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
• Поганий розвиток артикуляційного апарату. Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботоюорганів ротової порожнини Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення грає важливу рольдля звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активністьязика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
• Індивідуальна будова вуздечки.У всіх людей різна довжинапід'язичної вуздечки. Проблеми з правильною постановкоюзвуків можуть виникнути якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечкаперешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика. У випадках, коли проблеми будови не виявлено – пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.

Артикуляційна гімнастика

Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовної апарат вибудовується особливим чином:

• губи трохи висуваються вперед;
• кінчик мови не стосується піднебіння неба;
• сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
• між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.

Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.

Артикуляційна гімнастика служить для розвитку правильного розташуванняорганів із наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладненим.

Проводити з дошкільнятами, молодшими школярамикраще в ігровій форміяка є основною діяльністю в цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.

Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправнамагається лише контролювати процес виконання.

Підкріплювати результати важливою є позитивною оцінкою будь-яких дій. Поліпшення емоційного фонупризводить до старанності виконання гімнастики.

Вправи постановки від звуку

Найпоширеніший спосіб постановки звуку від С. Такий спосіб використовують, коли порушень рухливості мовного апарату не виявлено. Для постановки шиплячих буде корисний навіть звук, що не дзвінко свистить. Дитині необхідно піднімати мову до неба, без напруги озвучити С. Після чого необхідно випускати повітря під час вимови. Таким чином виходить Шипляча Ш.

Повітря має виходити без зайвих зусиль, дитині не слід напружувати м'язи обличчя, зайву міміку. Постановка звуку «Ш» дитині поетапно відбувається у тому, щоб наочно пояснити розбіжності у прийнятому становищі мови. Верхнє положення при звуку С діти часто плутають з нижнім звуком Ш, через що відбувається змішання свистячих і шиплячих.

Вправи постановки від звуку Т

За наявності міжзубного сигматизму дитині поетапно ставлять шиплячу від звуку Т. Попередньо вчать торкатися кінчиком язика верхніх зубів, трохи виходячи за них. У такий спосіб починається відпрацювання звуку Т.

Дитині пропонується кілька разів у уповільненому ритмі вимовляти м'яку Т, торкаючись кінчиком язика до коріння верхніх зубів. Потім, подовжуючи повітря, що видихається, не торкаючись до зубів виробляється звук Ш.

Вправи постановки від звуку Р

У випадках, коли у дитини нормальна вимова звуку Р - постановка звуку Ш проводиться від нього. Вправу виробляють разом із дитиною перед дзеркалом. Вимовляти звук Р необхідно пошепки, поетапно прибираючи натиск повітря при видиху до припинення вібрації. Після появи легкого шипіння звук Ш ставатиме без вимовлення Р.

Вправи постановки від звуку А, Е, Ы

Коли виникає проблема постановки звуку від згодних звуків рекомендують використовувати голосні. Такий прийом важко використовувати вдома, тому що він потребує навичок управління логопедичним зондом. Дитина вимовляє голосні звуки, спеціальним інструментомпіднімають мову до піднебіння.

Постановка звуку «Ш»

Звук "Щ" - глухий, м'який у вимові, описується в деяких випадках як ШЬ.

Артикуляція звуку «Щ»: кінчик язика необхідно підняти до альвеол при цьому притискати бічні краї язика до верхніх зубів. М'язи мають бути у напрузі. При видиху давити кінчиком язика на піднебіння. Губи приймають заокруглену форму. Відстань між зубами має бути не більше п'яти міліметрів.

Піднісши руку до рота, на видиху можна відчути струмінь теплого повітря. Вібрація відсутня, тому що звук глухий. Постановка звуку ШЬ відбувається після нормалізації вимови Ш. Звук ШЬ на відміну від Ш вимовляється більш напруженим, що тягнеться. Мова при вимові тисне на небо.

«Щ» може самостійно виникати після постановки всіх звуків, що шипають. Якщо цього не сталося – використовують спеціальні логопедичні прийоми. Починати слід із вправ на наслідування. У такому разі дитині пропонуються ігрові прийоми(Уявити шиплячу змію, маленький паровозик).

Обов'язкове використання тактильних прийомів для перевірки правильної артикуляції.

У разі правильного звуковимови Ш дитині пропонують довго, розтягуючи посмішку і проштовхуючи мову вперед, вимовляє звук до появи Щ.

Автоматизація звуку [ш] у складах

Закріплення звуку у складах, словах, реченнях необхідно проводити у формі повноцінного заняття або домашнього завдання. Для того, щоб дитина активно включилася в процес заняття, вона має відбуватися в ігровій формі.

Необхідно заздалегідь підготувати обладнання, яке використовуватиметься. Це можуть бути іграшки, малюнки під звук, методичні розробки, логопедичні інструменти.

Мімічна гімнастика

Заняття починають з особливої ​​гімнастики артикуляції, яка підготує мовний апарат до проведення вправ, розслабить м'язи обличчя.

Мімічна гімнастика включає такі вправи:

1. Рухати губами праворуч, розминаючи лицьову мускулатуру. Виконати п'ять разів на один і інший бік, відпочити, повторити ще чотири рази.
2. Поперемінно надувати щоки, повторюючи вправу п'ять разів з недовгим відпочинком.
3. Хмурити брови, надувати губи роблячи скривджене, примхливе обличчя. Практикувати злий вираз обличчя підтискуючи губи. Здивований вираз піднімаючи брови вгору. Повторювати кожну вправу чотири-п'ять разів.
4. Швидке моргання чергувати зі спокійним, розслабленим відкриванням-заплющуванням очей.
5. Обводити контур губ язиком, наче облизуючи залишки варення, мороженого на обличчі.
6. Корчити пики, робити смішний виразособи, складати губи «качечкою».

Кожну вправу можна супроводжувати віршованою римою, цікавою розповіддю. Таким чином дитина не лише розвиватиме міміку, а й тренуватиме мову, пам'ять.

Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху

Постановка звуку Ш дитині поетапно може відбуватися з допомогою дихальних вправ.

Найбільш вдалою виявляється звуковимовлення через Т. Для початку необхідно попросити дитину довго вимовляти звук Т торкаючись кінчиком язика до внутрішньої сторони верхніх зубів. Звук повинен видавати струмінь повітря, який відчутний при піднесенні долоні до рота. Потім необхідно видихнути повітря, і на короткому зітханні вимовити звук Т.

Дитина повинна втягувати повітря, не використовуючи при цьому горло.Необхідно втягувати повітря до тих пір, поки язик щільно не ляже на альвеоли. Звук повинен вийти схожий на шарудіння, яке водночас пускає холодок на порожнину верхніх зубів.

Після того, як шарудіння буде чутись важливо після втягування виштовхувати повітря зі звуком назад. На цьому етапі має вийти м'який Ш.

Постановку необхідно виконувати обережно з невеликими відпочинками, щоб уникнути гіпервентиляції, яка може призвести до запаморочення.

Постановка з механічною допомогою

Для встановлення деяких звуків використовують спеціальні логопедичні інструменти, які допомагають керувати рухом мови, губ.

Механічну постановку можна здійснювати від звуку С. При тривалій вимові спеціальним зондом у вигляді шпателя піднімають мову дитини до верхніх зубів, відсуваючи трохи назад. Після отримання звуку Ш варто намагатися вимовляти без допомоги інструментів.

Можлива дія при виголошенні звуку Р. Для цього дитина повинна без голосу, розтягуючи, вимовляти звук Р. Кінцем інструменту необхідно призупинити вібрацію під язиком до появи шипіння. Через кілька повторів шипіння буде виникати мимоволі.

Закріплюємо вимову

Вправи для автоматизації звуку "Ш"

Вправа на додавання закінчень зі звуком «Ш»:

Замінити перший звук на Ш: тапки – шапки, губи – шуби, мило – шило, пара – куля.

Утворити зменшувально-пестливе слово: зима – зимушка, тітка – тітонька, господиня – господиня, хліб – хлібець, пляма – цятка.

Вправи для покращення мовного слуху:

1. Вгадай тварину.Необхідний магнітофон із записами звуків різних тварин. Дитині необхідно диференціювати та назвати тварину.

1. Пальчикова гра Погодні явища» . Тому, хто проводить гру, необхідно називати одне з явищ, дитина повинна стукати по столу. Наприклад, зображуючи грім дитині, необхідно кулаками стукати по столу. Блискавку зображувати легкими ударами пальців, вимовляючи у своїй тривалий звук Ш.

Як сприяти розвитку мови у дітей

Постановка правильної вимовивсіх звуків, зокрема звуку «Ш» дитині відбувається поетапно у розвиток правильної мови. Допомогти в цьому може не лише логопед, а й щоденні самостійні заняття, які можна перетворити на гру, щоб малюк йшов на контакт більш активно.

Відео про постановку звуку «Ш» дитині

Як поставити звук Ш дитині за 1 хвилину:

Шеховцова Ніна
Конспект індивідуального логопедичного заняття«Постановка звуку [щ]»

Тема: Постановка звуку [Щ]

Ціль:

1. Освітні:

Закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ];

2. Корекційні:

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток навичок фонематичного аналізу;

3. Виховні:

Виховувати позитивне ставленнядо заняття;

Устаткування: зображення (слон, профіль артикуляції. звуку [щ].

План:

I.Орг. момент

Вітання. Повідомлення теми заняття.

II. Основна частина

1. Артикуляційна гімнастика

3. Пальчикова гімнастика

4. Вправа в розвитку мовного дихання

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності

6. Оголошення теми заняття.

8. Постановка звуку.

9. Фізмінутка.

звуку.

Оцінка діяльності дитини.

Хід заняття

I.Орг. момент.

Вітання

Привіт. Сьогодні до нас на заняттяприйшов ось такий чудовий слон. Його звуть Дамбо. Наш слон, дуже розумний, вміє говорити, знає майже все звуки та літери, але ось звук[щ] у нього вимовляти не виходить. Допоможеш слонику?

ІІ. Основна частина.

1. Артикуляційна гімнастика

Зараз ми робитимемо вправи, слоника ми посадимо поруч із дзеркалом, перед тобою, щоб ти йому показував, як правильно їх виконувати.

«Посмішка»

Утримання губи в посмішці. Зуби не видно.

Наш Дениска – бешкетник

Тягне губки до вушок.

Подивіться, - каже,

Я тепер – жаба!

«Смачне варення»

Злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу (мова - широка, бічні краї його стосуються кутів рота, роблячи рухи язиком зверху вниз, а не з боку в бік. Слідкувати, щоб працював тільки язик, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала»мова нагору – вона має бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).

Якщо у Дениса поганий настрій,

Їсть Дениска наш смачне варення.

Треба верхню губу варенькою намазати,

І широким язичком облизнути все одразу.

«Покарай неслухняний язичок»

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи його зубами, вимовляйте «та-та-та»протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи «пя-пя-пя»протягом 5-10 секунд.

Язичок твій - бешкетник,

Він тебе не слухає.

Покарай його швидше:

"Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!"

«Млинець»

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі. Верхньою губою шльопаємо по мови: пя-пя-пя. Злегка прикушуємо мова: та-та-та.

Вранці рано ми встаємо,

Смачні млинці печем.

Струмком по сковорідці

Тісто розтікається.

Подивися, який гарний

Млинець виходить.

«Чистимо зубки»

Усміхнутися, відкрити рот кінчиком язика з внутрішньої сторони «почистити»почергово нижні та верхні зуби.

Рот відкрийте, посміхніться,

Свої зубки покажіть,

Чистимо верхні та нижні,

Адже вони у нас не зайві

"Великий та маленький"

3. Пальчикова гімнастика

Давайте покажемо слонику, як добре ми з тобою робимо пальчикову гімнастику.

Наші пальці стиснулися тісно,

Що таке? Цікаво!

Видно, їм прохолодно стало,

Їх укриємо ковдрою.

Стискають ліву руку в кулачок, а правою охоплюють його і сильно стискають. Потім міняють руки. Потім опускають руки і трохи трясуть ними. Повторюють вправу кілька разів.

4. Вправа в розвитку мовного дихання.

Давай навчимо слоника робити дихальні вправи. Спокійно вдихні через ніс, затримайте на 2-3 секунди повітря у легенях, потім видихни протяжно, плавно видих через рот.

«Заморозимо підборіддя»

Ціль: формувати тривалий, безперервний ротовий видих, активізувати губні м'язи

Втягнути нижню губу під верхню і довго подути холодним повітрям вниз під підборіддя, виконувати мовчки на одному видиху.

«Дощик»

Ціль: формування мовного дихання, вміння вимовляти слова однією видиху.

1 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловити краплі» (вдих); 2 - на видиху вимовляти: "Кап-кап-кап!"; 3 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловлять краплі» (вдих); 4 - на видиху вимовляти: "Так Так Так!". Повторити 3-4 рази.

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності.

Уяви, що зараз (в листопаді)до нас прийшов Дід Мороз.

Уяви собі, що у нас на колінах пухнасте кошеня. Він муркоче, а ти його гладиш.

Дід та баба зліпили Снігуроньку, і вона на їхніх очах ожила. Що виражають обличчя діда та баби?

Покажи, як Оленка сидить і дивиться на братика Івана.

6. Оголошення теми заняття.

Зараз ми з тобою будемо вчитися правильно вимовляти звук [щ]. І навчимо слоника.

7. Аналіз артикуляції за планом.

При звуку[щ] губи злегка висунуті вперед і заокруглені. Кінчик язика піднятий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови піднята. Мова напружена. Голосові зв'язкивідпочивають, горло не тремтить (Немає голосу).

Звук [Щ] - приголосний, глухий, завжди м'який.

8. Постановка звуку.

Зараз я розповім тобі казку про маленький паровозик. Маленьким паровозиком буде у нас язичок, а рейками будуть корінні зуби. У паровозика ніяк не виходить стати на рейки, давай йому допоможемо? Добре, - в дорогу! Бічні краї язика, як колеса, притискай до верхніх корінних зубів. Стеж, щоб «колеса»міцно стояли на рейках і в жодному разі з них не з'їжджали (Дитина має відчути, як бічні краї язичка міцно притискаються до верхніх зубів). А тепер подуй на паровозик, щоб він поїхав. Добре молодець.

Способи запасні, якщо не виходять попередні методи:

1. Найпростіший спосіб постановки Щ від звуку Ч. Для цього Ч потрібно тягнути довго і тоді наприкінці буде чутись звук Щ. Далі потрібно якомога довше простягати цей звук, намагаючись говорити якнайшвидше.

Увага! Не забувайте стежити, щоб під час вимовлення звукуЧ/Щ дитина витягала губи вперед і піднімала язик до верхніх зубів.

2. Добре вимовляти щч. Слід звернути увагу дитини на те, що при проголошенні звуку щ губи посміхаються, Зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

9. Фізмінутка.

Раз - підвестися, підтягнутися

Два - зігнутися, розігнутися

Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.

На чотири - ноги ширші.

П'ять – руками помахати

Шість – за стіл тихенько сісти.

10. Закріплення ізольованого звуку.

Скажи мені ти бачила, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить: "щщ."Як воно шипить? А ти бачила у зоопарку змій? Знаєш, як вони шиплять? Послухай: "щщщ.". Повторимо тепер разом, як шиплять змії.

А тепер давай енергійно почистимо щіткою одягу штани: «Щ-Щ-Щ – …»

Давай з тобою проговоримо скоромовку:

АЩ-АЩ-АЩ, АЩ-АЩ-АЩ: ми купили плащ.

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: кому потрібна допомога?

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: на городі виріс хвощ.

УЩ-УЩ-УЩ, УЩ-УЩ-УЩ: за парканом плющ.

ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ, ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ: нам попався лящ

11. Розвиток фонематичного слуху.

-«Зрозумій звук» : лясни в долоні, коли почуєш звук щ серед інших звуків, складів:: ца, ре, [ощ], та, ш, щі, [са], зо, [щу],не, [ащ]

ІІІ. Підсумок заняття.

Молодець, ти сьогодні дуже старалася, я тобою дуже задоволена. Слоник, тобі теж дякую, ти йому дуже допомогла. Скажи, який звукми сьогодні вчилися вимовляти? Що тобі сподобалося у нашому заняття?

Можеш бути вільним.

Конспект індивідуального логопедичного заняття.

Тема: "Постановка звуку Ш".

Цілі:- виховання повітряного струменя;

Формування артикуляційного устрою звуку Ш;

Розвиток праксису артикуляції;

Різниця назв овочів, фруктів;

Практична освіта іменників суфіксальним способом;

розвиток дрібної моторики пальців рук;

Розвиток словесно-логічного мислення.

Обладнання:«Сніжинка», прикріплена до нитки довжиною 10-12 см, профіль артикуляції звуку Ш, набір опорних схем, посібники для артикуляційної гімнастики, на розвиток дрібної моторики пальців рук, настільне дзеркало, муляжі овочів, фруктів, картинки-символи немовних звуків.

Хід заняття.

1. Організаційний момент.

Валера, добрий день! Ти прийшов до мене на логопедичне заняття, на якому ми будемо вчитися вимовляти звук Ш.

2. Виховання сильного спрямованого тривалого плавного повітряного струменя.

Давай мені зараз покажеш фокуси. (Пропонується дитині «сніжинка», прикріплена на нитку довжиною 10-12 см.) Тримай «сніжинку» перед губами.

Усміхнися. Покажи зуби. Відкрий рот. Підніміть язик у формі чашки до верхньої губи. Подуй на кінчик мови. Дивись, як гарно полетіла «Сніжинка» нагору.

3. Розвиток праксису артикуляції.

Щоб мова була сильною, вимовляв правильно всі звуки, потрібно щодня виконувати гімнастику артикуляції. Валеро, давай повправляємо твою мову. Подивись на картинку. Що це? Правильно, це трубочка. Давай перетворимо твої губи на трубочку. Усміхнися, зімкни зуби, витягни губи вперед. Молодець! А тепер дивись у дзеркало, утримуючи трубочку, поки я рахуватиму до 10.

Подивися на цю картинку. Здогадався, яку артикуляційну гімнастику ми зараз робитимемо?! Правильно! Давай зробимо філіжанку з язика. Усміхнися, відкрий рота, поклади широку мову на нижню губу, краї і кінчик язика підніми. Розумниця! А тепер давай позмагаємось, хто довше протримає філіжанку.

Валера, уяви, що ти їв дуже смачне малинове варення, воно в тебе залишилося на верхній губі. Усміхнися, оближ "чашечкою" верхню губу зверху вниз. Чудово! З кожним днем ​​у тебе виходить краще!

4. Формування артикуляційного укладу звуку Ш.

Подивися, таке положення приймають язик і губи при проголошенні звуку Ш. (Пропонується дитині профіль артикуляції звуку з набором опорних схем та настільне дзеркало).

Покажи, де кінчик, спинка, корінь язика, нижні та верхні різці, перешкода. Чудово!

А це шина, послухай, як виходить повітря з проколотої шини: ш-ш-ш-ш-ш. А на які ще немовні звукисхоже на звучання «ш»? Правильно! Шипіння змії, шелест листя. Послухай ще раз звук: ш-ш-ш. На що схожі губи під час промови звуку? Молодець! Знайди картку-символ "трубочка".

А тепер зверни увагу на положення мови при виголошенні звуку «ш». Правильно! Знайди картку зі стрілкою догори. Розумниця!

А зараз піднеси тильну сторону своєї долоні до моїх губ, відчуй, яке повітря виходить із рота. Правильно, повітря, що видихається, струмінь теплий.

Давай повправляємо твій язичок. Зроби "чашечку", прибери "чашечку" за верхні зуби, округли губи "трубочкою", подуй на язичок теплим повітрям. Чудово! У тебе вийшла пісенька гусака.

5. Диференціація назви овочів, фруктів, практична освітаіменників суфіксальним способом, розвиненішим словесно-логічного мислення.

Давай пограємо у гру «Сад-город». Назви муляжі. Скажи, де ростуть овочі, фрукти? Розклади муляжі на дві групи: овочі на город, фрукти - на сад. Візьми муляж та назви. Де росте яблуко? Що це? Куди покладеш яблуко? І т.д.

Давай пограємо у гру «Великий – маленький». Я показую на муляж овочів та фруктів, називаю великий предмет, А ти називаєш маленький.

6. Розвиток дрібної моторики пальців рук.

Візьми кольорові олівці, виконай точкове штрихування овочів.

7. Підсумок, оцінка діяльності.

Чого ти сьогодні навчився? Ти мене дуже порадував на занятті!

Індивідуальні заняття з логопедом необхідні постановки і автоматизації правильного звуковимови. Такий метод роботи необхідний дітям із мовними патологіями, фізіологічними порушеннями устрою апарату артикуляції.

Заняття присвячуються постановці та автоматизації груп фонем або окремих звуків. Тема сьогоднішнього уроку: "Звук [С]". На занятті ми використовуємо методи постановки звуку [С] та [Ш], розроблені для корекційної роботиз дошкільнятами.

Цілі

1. Постановка та автоматизація звуку [C].
2. Закріплення звуку в ізольованому положенні, складах, словах і реченнях.
3. Постановка свистячих звуків, їхня диференціація.

Завдання

Освітні:

• Постановка та закріплення фонеми [С] у відбитому повторенні за педагогом, самостійно.
• Збагачення словника.

Корекційні:

• Формування навичок складового аналізу.
• Закріплення звуку [С] в ізоляції, складах, словах, реченнях.
• Розвиток мислення, пам'ять, увага.
• Розвиток.
• Розвиток моторики органів артикуляції, пальців.

Виховні:

• Підтримка інтересу до навчання, роботи з логопедом.
• Виховання працьовитості.
• Виховання навички контролю над звуковимовою.
  Устаткування

Для проведення заняття у захоплюючій ігровій формі знадобляться іграшка (наприклад, ведмедик, слон), дзеркало, звукова лінійка, картки з літерами та зображеннями предметів, складові схеми.

Хід заняття

Організаційний момент

Доброго дня, Захар (ім'я дитини). Сьогодні ми з тобою познайомимося із гостем. Він прийшов до нас, щоб подивитися, чим ти займаєшся на уроці, допомогти тобі виконувати вправи та грати.

Давай познайомимося з ним. Слона звуть Семен. А тебе як?

Познайомилися, тепер розповімо слонику, чим ми сьогодні займатимемося.

Навчимося правильно промовляти звук [С], повторимо вправи для розминки обличчя, пальчиків, язика. Розглянемо цікаві картинки з казок та придумаємо свою історію. А Семен допомагатиме нам і вчитися теж. А з якого звуку розпочинається ім'я слоника? (дитина відповідає), а твоє ім'я Молодець.

Гра “Почуй та лясни”

Ціль: розвинути фонематичний слух.

• Давай пограємось у гру. Я називатиму слова, а ти плескатимеш у долоні, якщо почуєш звук [С].

Санки, віник, слон, сова, кіт, сумка.

• Молодець. Слоник теж тебе хвалить. Він пишається тобою, хоче бути таким же розумним та уважним.

А тепер приготуємось до розминки.

Артикуляційна гімнастика

Для встановлення звуку [С] обов'язково використовується артикуляційна гімнастика. Виконання завдань допомагає розслабити м'язи, відчути положення органів ротової порожнини, налаштувати роботу. Виключати цей етап із логопедичного заняття не можна.

Масаж:
Повторюй дії за мною. Розітри долоні, пальчики. Погладь себе по щічках, лобіку (3-4 рази). Проведи ручками до вушок, потри мочки (3-4 рази). Розітріть над губками, під підборіддям (3-4 рази).

Артикуляційні вправи:
Виконуються перед дзеркалом або без нього, дитина повторює рух за педагогом.

• Посмішка

Розтягуємо губи максимально сильно на всі боки. Тримаємо посмішку кілька секунд, потім розслаблюємо м'язи. 2-3 повтори.

• Лопатка

Усміхаємося, відкриваємо рот, кладемо язичок на нижні зуби. Плескаємо язичком по губах і примовляємо: "Бя, пя, пя, бя".

• Варення

Облизуємо губи, ніби вони вимазані солодким частуванням.

• Голка

Висунь гострий язичок, витягни його якнайсильніше, а тепер сховай назад. Повтори.

Молодець. Наша мова, губи готові до заняття.

Дихальна гімнастика

Допомагає дитині розслабитись, відпочити від артикуляцій, налаштуватися на подальшу роботу. Виконайте з дошкільнятами 2-3 дихальні вправи.

• Надуємо щоки

Давай, насмішаємо Семена. Покажемо йому, як рибка дихає під водою. Набери в рот повітря і сильно надуй щічки. Намагайся не випускати його одразу, потримай. Потім надуй одну щічку, іншу.

• Трубач

Витягніть губки в трубочку. Набери повітря в легені, видмуй його через тонку щілину в роті, ніби задуєш свічку.

Пальчикова гімнастика

А тепер розімнемо пальчики. Зробимо "Замочок", "Кулак-кільце".

Постановка звуку

Основна частина уроку. Постановка звуку [З] проводиться за допомогою дзеркала. Дитина має стежити за рухами апарату артикуляції. Фіксувати правильні позиції губ, язика. Дані вправи, методи можна використовувати як способи постановки звуків, що свисчать на наступних заняттях.

• Спочатку розповімо слонику, як ми вимовляємо звук [З]. Покажи, що робить язик, губи, зуби, як проходить повітря. Згадуватимемо разом.
• Склади губи в посмішці, стисні зубки, язик розслаб і поклади на дно рота. Його кінчик повинен упиратися у нижні зубки. Видихай на долоню. Ти відчуваєш, що повітря холодне, виходить тонким струменем? Молодець. Давай повторимо ще раз.
• Запам'ятай, що приголосний З буває твердий і м'який, він завжди глухий. Можеш назвати кілька слів, де С м'який. Я називаю слово Сема. Спробуй придумати.
• А тепер слова, де С – тверда. Я називаю слово, сон. Тепер твоя черга.
• Давай оглянемо картинки. Там зображені плоди. Назви ті їх, які починаються на З.
• Дитині пропонуються кольорові зображення: слива, ананас, смородина, огірок, помідор, персик і т.д.
• А тепер проговоримо довго-довго. С-с-с-с-с. Заспіваємо Семенові пісеньку, ніби надуваємо шини насосом. С-С-С.

Постановку звуку при дизартрії супроводжують голосними звуками. Вимовляємо склади су, са, потім невеликі слова суп, собака. Співаємо не окрему фонему, а склади з голосними.

Постановка звуку Схожа на корекцію вимови фонеми Ш. Мова займає таку ж позицію, губи розтягуються по сторонах.

Механічний спосіб

Якщо дошкільник не справляється з промовлянням самостійно використовується постановка звуку З допомогою педагога та лопатки, зубочистки, пальців рук. Механічний спосіб отримання фонеми допомагає дитині відчути. Зрозуміти правильні позиції щік, язика, контролювати процес видихання повітря під час артикуляції.

Постановка звуку:

1. Розташувати зубочистку мовою дитини. Вона занурена в ротову порожнинуна 1, 5 – 2 див.
2. Дитина утворює жолобок витягнутою мовою, видує по ньому повітря. Можна натиснути на зубочистку, опускаючи язик до нижнього неба. Ви почуєте свистячі звуки при видиханні.
3. Розташовуйте мову, зубочистку в різних позиціях, шукайте необхідне становищедля найчіткішої фонації.

Автоматизація звуку

Автоматизації звуку приділяйте особливу увагу. Цей етап роботи важливий для закріплення норм звуковимови у вільній мові. Автоматизуємо звук у складах, словах, реченнях, оповіданнях.

Для автоматизації звуку [С] потрібні складові схеми. Звук [С] має бути твердим, м'яким, перебувати у різних позиціях. Після вимови обов'язково проведіть аналіз пар, порівняйте їх за звучанням, значенням.

• у складах

Давай, почитаємо з тобою за картками. Повторюй за мною, дивись у дзеркало за рухами своїх губ, язика. Напруж їх.

Са-са-са – якась краса.
Сі-сі-сі дивись не пропусти.
Се-се-се не ходи до себе.

Набір складів може відрізнятися від наведеного, використовуйте відкриті, закриті ізольовані склади для постановки звуку, такі ж картки, фонематичні набори застосовуйте і для закріплення .

• у словах

А тепер перейдемо до слів. Вимовляй з правильно, не поспішай.

Автоматизація звуку [С] у словах наприкінці, у середині, на початку слова.

Подивися на картки. Що намальовано на картинках?

• у реченнях

Можна використовувати сюжетні картинкиіз книг, збірок казок. Дитині пропонується повторити речення, словосполучення за педагогом. Потім скласти власний текстна основі запропонованої лексики.

• у текстах

Подивись на картинку. Що ти бачиш?

Це Борис та Слава. Хлопчики зібралися до лісу. Я розповім тобі та ним, а ти повториш.

Слава та Борис зібралися до лісу. Вони хочуть побачити сосни і послухати співи солов'я. Вони взяли із собою собаку Стрілку.

Дитина повторює розповідь. Виправляєте порушення у звуковимові. Фіксуйте увагу на проблемний звук.

А тепер придумай невелика розповідьпро нашого гостя, слона Семена. Я запропоную тобі кілька слів для використання у тексті: слон, самокат та насос.

Дошкільнику дається кілька хвилин на обмірковування за бажанням. Складається текст. Педагог стежить за фонетикою, граматикою, синтаксисом.

Ти любиш відгадувати кросворди? Я тобі підготувала кросворд зі словами зі звуком [С]. Спробуй відгадати його.

Підсумок заняття

Сьогодні ми з тобою дізналися багато нового, навчилися краще говорити звук [С]. Повтори ще раз. Молодець!

Вдома повторюй скоромовки: “Робін Бобін є весь день, і жувати йому не ліньки. З'їв цілий абрикос, очищати став кокос”, “Віз із собою Саня на гірку сани”, “Коси, коса, поки роса”.

Попрощаємось із Семеном і запросимо його на наступне заняття.

Конспект індивідуального логопедичного заняття

Тема: Постановка звуку [ш]

Програмний зміст:

1. Ознайомити з правильною артикуляцієюзвуку [ш].

2. Вправляти в синхронній роботі мовного апарату під час постановки [ш]. Розвивати кінестетичні відчуття на даний артикуляційний укладта акустичний образ звуку [ш]. Формувати тривалу спрямовану повітряний струмінь. Розвивати дрібну моторику, пам'ять, увагу цілісне сприйняття

3. Виховувати потребу навчитися гарно та правильно говорити.

Організація: індивідуальне заняття.

Обладнання: спеціалізована комп'ютерна логопедична програма«Ігри для Тигри» з оснащенням, магнітофон з аудіозаписом «Листопад», макет осіннього лісу, модель верхньої та нижньої щелеп, мовний профіль звуку [ш], артикуляційні вправи, дзеркало, зонд, шпатель, вата, спирт, дидактичний матеріал.

Хід заняття:

I. Психологічний настрійна правильне мовлення:

Який у тебе настрій? Зобрази його сонячним промінцемабо дощової крапельки на нашому екрані.

Зараз я запрошую тебе здійснити прогулянку в осінній ліс, де нас чекає багато цікавих відкриттів. Вирушаємо.

ІІ. Артикуляційна та пальчикова гімнастика

(«Парні» вправи, об'єднані сюжетом «Подорож пальчиків і мови в осінній ліс»). Див. додаток.

Ось і добігла кінця наша подорож. Ми знову повернулися до дитячий садок. Нас гість чекає-наш давній друг Тигреня.

III.Оголошення теми заняття:

Сьогодні ми вчимо Тигреня правильно вимовляти звук [ш].

Опис артикуляції: кінчик язика піднятий до передньої частини неба, але не притиснутий. Мова приймає форму чашечки та її бічні краї прилягають до верхніх корінних зубів. М'язи язика не надто напружені. Губи округлені та висунуті вперед. Зуби зближені, але не зімкнуті. Повітря видихається поступово посередині мови. Струмінь повітря тепла. Голос не працює.

IV. Налаштування звуку [ш].

а) За наслідуванням.

б) Від артикуляційного укладу.

в) З механічною допомогою від звуку або фрикативного р.

г) Від мови са.

д) Від звуку нар.

V. Аналіз артикуляції: положення мова

Характер видихається струменя повітря. Участь голосу. вище.

VI. Закріплення ізольованого звуку [ш].

Ігри на звуконаслідування: «Куля лопнула», «Осінні листочки шарудять під ногами», «Мишка шарудить».

Фізкультхвилинка «Листопад» (під аудіозапис).

VII. Розвиток фонематичного слуху.

а) Упізнання звуку [ш] із низки ізольованих звуків віддалених по артикуляторним і акустичним ознакам: м, к, і, ш, л, д, а, ш, у, н, ш, б, т, х, о, ш (відкладання осінніх листочківна столі).

б) Впізнання зі складів: ка, ду, ша, по, б, мі, шу, ні, ло, ши (відкладення кісточок на рахунках)

в) Впізнання зі слів: шуба, кішка, очерет, шапка, машина, шафа, мишка, шишка, конвалія
(Бавовки в долоні).

г) Упізнання із фрази: У Наташі є плюшевий ведмедик. У Михайла День народження. Йому подарували іграшкову машину. Побачила кішка мишку і погналася за нею (присідання).

д) Впізнання тексту «Миші» (загинання пальчиків).

Мишеня шепоче миша:
«Ти все шарудиш, шарудиш».
Мишеня шепоче миші:
«Шурхотіти я буду тихіше»

VIII.Закріплення [ш] у складі.

Гра «Говорячі руки». ( Права рука[ш] - ліва рука[а] вийшло [ша] і т.д)

IX.Закріплення [ш] у слові.

Гра «Машина» (комп'ютерна логопедична програма «Ігри для Тигри»)

X. Закріплення [ш] у реченні.

Гра "Четвертий зайвий" (комп'ютерна логопедична програма "Ігри для Тигри")

XI. Домашнє завдання:

намалювати предмети у назві яких є звук [ш].

XII. Підсумок:

який звук відпрацьовувався, його аналіз.

Нагадаємо, Тигренку, щоб не забував.

XIII.Оцінка діяльності дитини на занятті з психотерапевтичною спрямованістю:

вибір настрою на екрані.

Заняття закінчено!

додаток

Подорожі пальчиків і язичка в осінній ліс

Докшина А.А.,
вчитель-логопед