Постановка звуку ш конспект. Конспект індивідуального логопедичного заняття: Постановка звуку

Тема:Підготовка до встановлення звуку [Ш].

Ціль:підготовка артикуляційного апаратуучня до постановки звуку [Ш].

Завдання:

1. освітні:

Створити психологічну готовністьдо викликання звуків мови;
формувати тривалий повітряний струмінь;

2. корекційно - розвиваючі:

• розвивати дрібну моторику, пам'ять, увага, логічне мислення;
• розвивати фонематичний слух, вправляючи у виділенні із звукового потоку;

3. виховна: виховувати доброзичливість, вміння взаємодіяти з педагогом.

Обладнання:

• демонстраційний матеріал – предметні картинки;
• індивідуальний матеріал – картинки із зображенням предметів, шматочок ватки.

Хід заняття

I. Орг. момент.- Привіт! Давай один одному усміхнемося. Сідай зручніше.

ІІ. Мімічна гімнастика.— А спершу проведемо розминку м'язів обличчя.
Нахмурити брови. Підняти брови (здивуватися). Усміхнутися. Посміхнутися так, щоб було видно зуби. Висунути губи вперед. Усміхнутися. Нахмурити брови. Підняти брови.

ІІІ. Артикуляційна гімнастика.— Зараз розімнемо язичок.

Упр. «Лопаточка».— Висунь широку мову, розслабь її і поклади на нижню губу. Мова не тремтить. Утримай його в такому положенні.

«Чашечка».- Рот широко відкрити. Широка мовапідняти догори. Потягнутися бічними краями і кінчиком язика до верхніх зубів, але не торкатися їх. Утримувати у такому положенні 10 секунд.

"Смачне варення".— Відкрий рота, висунь широку мову. Уяви, що на верхній губі у тебе варення, потрібно облизати язиком верхню губу і прибрати в глиб рота.

"Грибок".— Широку мову треба присмоктати до піднебіння. Рот розкрити якнайширше, так, щоб «ніжка грибка» (вуздечка язика) натягнулася. Утримай у такому положенні.

IV. Дихальна гімнастика.

"Фокус".- Добре! А зараз ми з тобою покажемо фокус. Мова клади на верхню губу, як при вправі «Смачне варення». Роби глибокий вдих носом, я тобі кладу ватку на кінчик носа, тобі треба її здмухнути, видихнувши через рот.

"Вітрило".— Подивися, перед тобою вітрило і три акули, тобі треба збити вітрилом акули. Для цього роби глибокий вдих носом, не піднімаючи плечей, тримаємо спинку рівно. Видихаємо через рот, тонким струменем на вітрило, спрямовуючи його у бік акул.

V. Розвиток дрібної моторики.— Тепер ми розімнемо наші пальчики. Подивися скільки звірів до нас прийшло.

Ведмедик у гості йшов.
До рудої білки він зайшов,
У гості та їжу…
Навіть до сірого зайчика
Заходив наш бурий ведмедик.

VI. Розвиток фонематичного сприйняття.

Гра «Злови звук».- Давай пограємо з тобою в гру "Злови звук". Я вимовлятиму звуки, почувши звук [Ш] лясни в долоні. Будь уважний!

Вимовляються звуки: [З], [Щ], [Ж], [С], [Ш], [Ц], [Ш], [Х].

— Тепер я дам тобі картинки, глянь на них уважно. Покажи мені малюнки, де ховаються слова зі звуком [Ш].

Слова: щітка, апельсин, зірка, вишня, шапка, щука, шафа.

VII. Розвиток пам'яті та уваги.- Зараз я покажу тобі картинки. Уважно розглянь їх, назви та запам'ятай. Далі ти заплющить очі і я приберу одну картинку, а коли відкриєш очі повинен сказати, якого зображення не стало».

VIII. Підсумки заняття.

- Молодець! Наше заняття добігає кінця. Тобі сподобалося заняття?
- Які слова тобі запам'яталися?
— Молодець, добре працював! Заняття закінчено. Яровенко С.В.
вчитель - логопед, Муніципальне казенне спеціальне (корекційне) освітня установадля учнів, вихованців з обмеженими можливостямиздоров'я Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа№78 VIII виду.

Конспект

індивідуального

логопедичного заняття

щодо постановки звуку [ Ш ]

Тема:

Постановка звуку[ Ш] .

Ціль:

Вироблення навички артикуляційного укладупри проголошенні звуку Ш.

Завдання:

Корекційно-освітні:

Формування кінестетичного образу звуку Ш (відчуття становища органів артикуляції);

Формування практичних уміньта навичок користування виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою;

Вправа у правильності виголошення звуку Ш.

Корекційно-розвиваючі :

Розвиток апарату артикуляції;

Розвиток фонематичного слуху;

Усунення дефектної вимови звуку Ш;

Розвиток граматичного ладупромови.

Виховні:

Виховання інтересу до занять;

Виховання самостійності.

Обладнання:

предметні картинки.

Етапи

Хід заняття:

1. Орг. момент

До нас у гості прийшла дівчинка Маша. Ти знаєш її?

2. Артикуляційна гімнастика

Вона дуже любила тварин. І ось одного разу, збираючи у лісі гриби, вона зустріла Михайла Потаповича. Ведмідь зрадів такій зустрічі та посміхнувся («Посмішка»).

Він був дуже гостинний і, звичайно ж, запросив Машу до себе на млинці («Млинець»).

Вони пили чай із варенням («Смачне варення»).

А млинці Мишко поклав у гарну філіжанку («Чашечка»).

Маші дуже сподобалось у гостях, і у відповідь вона пригостила Михайла Потаповича грибами («Грибочок»).

А сусідська білочка запропонувала проводити Машу додому до бабусі та дідуся. Вона так спритно скакала доріжками, що замінила Маші конячку («Коника»).

3. Оголошення теми заняття

Сьогодні на занятті ми з тобою вчитимемося правильно вимовляти звук[Ш].

4. Постановка звуку

Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіною Постановка звуку [ш] за наслідуванням
Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення язика у верхньої губи, перекласти мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи округлити та витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]
Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш. Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [р]
Вимовити протяжно звук [р] без голосу чи пошепки, поступово зменшуючи силу видиху, доки припиниться вібрація і з'явиться слабке шипіння. При повторних вправах звук [ш] виходить без попереднього глухого звуку [р].Шипіння можна отримати, якщо торкнутися шпателем до нижньої поверхні язика, загальмувавши вібрацію язика.Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [с]
Встановити язик за нижні зуби. Запропонувати дитині вимовляти звук [c]. Одночасно шпателем або зондом піднімати язик догори. Пальцями правої рукизлегка натиснути на щоки та висунути губи вперед. Замість свисту має вийти шипіння. Можна запропонувати дитині повторювати склади са, со, си, аса, аси, ас, ос з одночасним підніманням мови зондом або шпателем.Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [ч]
Вимовити звук [год] з наступним протяжним видихом. Повинен відчуватися теплий струмінь повітря на кисті руки, що піднесена до рота.

5. Аналіз артикуляції

В якому положенні губи?

В якому положенні є зуби?

Де знаходиться кінчик мови?

Де є краї мови?

Який струмінь повітря виходить із рота?

(Кінчик язика піднімається до верхніх зубів, але не притискається до них; краї ж язика торкаються верхніх бічних зубів. Губи злегка округлені, струмінь повітря, що видихається, відчувається як тепла. Верхні і нижні зуби зближені. Голосові зв'язки розімкнуті, струмінь повітря, що видихається, вільно проходить .)

Звук [Ш] приголосний,глухий, твердий. Парного йому м'якого звукуу російській мові немає.

6. Закріплення ізольованого звуку

Дорогою до будинку, в лісі, Маша помітила, як шаруділи осіннє листя: Ш-Ш-Ш-Ш (Листя розкладені по підлозі, на кожен крок видається шелест: Ш-Ш-Ш).

Пройди по листочках, і уяви, що ти теж опинилася в осінньому лісі.

Дорогою Маша зустріла змійку. Вона попросила її проводити до її будиночка. Давай ми допоможемо.

7. Розвиток фонематичного слуху

Змійка запропонувала Маші пограти у гру «Мисливець».

А ти готова до гри? Як тільки почуєш звук [Ш], одразу лови його - плескай у долоні:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

8. Закріплення звуку у складах

Змійка чудово вміє шипіти. Вона вигадала складові пісеньки і просить Машу заспівати разом з нею.

Давай, заспіваємо разом із ними.

9. Закріплення звуку у словах

Змійці дуже сподобалася весела та пустотлива Маша. Вона вирішила подарувати їй подарунки - гарні картинки зі звуком [Ш]

Давай назвемо їх.

10. Закріплення звуку у реченні

Давай назвемо їх.

У Михайла нова .

Тато їде на
.

Даша знайшла .

Маша допомагає
.

11. Домашнє завдання

Придумай, якнайбільше слів, де звук [Ш] чується:

На початку слова;

У середині слова;

Наприкінці слова.

12. Підсумок заняття

Сьогодні на занятті ти побувала в осінньому лісі, зустріла Машу і Ведмедя і навчилася шарудити, як шарудить осіннє листя і шипіти як справжня змійка. Це чудово в тебе вийшло!

З яким звуком ти познайомилася сьогодні? Звук Ш-згодний, глухий, твердий.

А ось наша Маша і не помітила, як опинилася вдома.

13. Оцінка заняття

Ти сьогодні дуже старалася, молодцю! І Маша приготувала тобі подарунок. Тримай його.

У сучасному світізбільшується кількість дітей з мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукової вимовитягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.

Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.

Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.

Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.

Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя.Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.

Найбільш поширені такі причини відставання у етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.

Щоб приступити до правильному формуваннюзвуковимовлення, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, у чому полягає труднощі. Першою в обов'язковому порядкуперевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.

Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.

Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.

Причини відсутності правильного «Ш»

Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють такі причини спотвореного звуковимови:

• Неправильне мовленнєве дихання.При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна у домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
• Проблема у мовному слуху.Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія. Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слухрозвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періодудитина все ще неправильно вимовляє звуки, не узгоджує закінчення у словах - це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
• Поганий розвиток апарату артикуляції.Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботоюорганів ротової порожнини. Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення грає важливу рольдля звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активністьязика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
• Індивідуальна будова вуздечки.У всіх людей різна довжинапід'язичної вуздечки. Проблеми з правильною постановкоюзвуків можуть виникнути якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечкаперешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика. У випадках, коли проблеми будови не виявлено – пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.

Артикуляційна гімнастика

Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовний апаратвибудовується особливим чином:

• губи трохи висуваються вперед;
• кінчик мови не стосується піднебіння неба;
• сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
• між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.

Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.

Артикуляційна гімнастика служить для розвитку правильного розташуванняорганів із наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладненим.

Проводити з дошкільнятами, молодшими школярамикраще в ігровій форміяка є основною діяльністю в цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.

Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправ намагається лише контролювати процес виконання.

Підкріплювати результати важливою є позитивною оцінкою будь-яких дій. Поліпшення емоційного фонупризводить до старанності виконання гімнастики.

Вправи постановки від звуку

Найпоширеніший спосіб постановки звуку від С. Такий спосіб використовують, коли порушень рухливості мовного апарату не виявлено. Для постановки шиплячих буде корисний навіть звук, що не дзвінко свистить. Дитині необхідно піднімати мову до неба, без напруги озвучити С. Після чого необхідно випускати повітря під час вимови. Таким чином виходить Шипляча Ш.

Повітря має виходити без зайвих зусиль, дитині не слід напружувати м'язи обличчя, зайву міміку. Постановка звуку «Ш» дитині поетапно відбувається у тому, щоб наочно пояснити розбіжності у прийнятому становищі мови. Верхнє положення при звуку С діти часто плутають з нижнім звуком Ш, через що відбувається змішання свистячих і шиплячих.

Вправи постановки від звуку Т

За наявності міжзубного сигматизму дитині поетапно ставлять шиплячу від звуку Т. Попередньо вчать торкатися кінчиком язика верхніх зубів, трохи виходячи за них. У такий спосіб починається відпрацювання звуку Т.

Дитині пропонується кілька разів у уповільненому ритмі вимовляти м'яку Т, торкаючись кінчиком язика до коріння верхніх зубів. Потім, подовжуючи повітря, що видихається, не торкаючись до зубів виробляється звук Ш.

Вправи постановки від звуку Р

У випадках, коли у дитини нормальна вимова звуку Р - постановка звуку Ш проводиться від нього. Вправу виробляють разом із дитиною перед дзеркалом. Вимовляти звук Р необхідно пошепки, поетапно прибираючи натиск повітря при видиху до припинення вібрації. Після появи легкого шипіння звук Ш ставатиме без вимовлення Р.

Вправи постановки від звуку А, Е, Ы

Коли виникає проблема постановки звуку від згодних звуків рекомендують використовувати голосні. Такий прийом важко використовувати вдома, тому що він потребує навичок управління логопедичним зондом. Дитина вимовляє голосні звуки, спеціальним інструментомпіднімають мову до піднебіння.

Постановка звуку «Ш»

Звук "Щ" - глухий, м'який у вимові, описується в деяких випадках як ШЬ.

Артикуляція звуку «Щ»: кінчик язика необхідно підняти до альвеол при цьому притискати бічні краї язика до верхніх зубів. М'язи мають бути у напрузі. При видиху давити кінчиком язика на піднебіння. Губи приймають заокруглену форму. Відстань між зубами має бути не більше п'яти міліметрів.

Піднісши руку до рота, на видиху можна відчути струмінь теплого повітря. Вібрація відсутня, тому що звук глухий. Постановка звуку ШЬ відбувається після нормалізації вимови Ш. Звук ШЬ на відміну від Ш вимовляється більш напруженим, що тягнеться. Мова при вимові тисне на небо.

«Щ» може самостійно виникати після постановки всіх звуків, що шипають. Якщо цього не сталося – використовують спеціальні логопедичні прийоми. Починати слід із вправ на наслідування. У такому разі дитині пропонуються ігрові прийоми(Уявити шиплячу змію, маленький паровозик).

Обов'язкове використання тактильних прийомів для перевірки правильної артикуляції.

У разі правильного звуковимови Ш дитині пропонують довго, розтягуючи посмішку і проштовхуючи мову вперед, вимовляє звук до появи Щ.

Автоматизація звуку [ш] у складах

Закріплення звуку у складах, словах, реченнях необхідно проводити у формі повноцінного заняття або домашнього завдання. Для того, щоб дитина активно включилася в процес заняття, вона має відбуватися в ігровій формі.

Необхідно заздалегідь підготувати обладнання, яке використовуватиметься. Це можуть бути іграшки, малюнки під звук, методичні розробки, логопедичні інструменти.

Мімічна гімнастика

Заняття починають із особливої артикуляційної гімнастики, яка підготує мовний апарат для проведення вправ, розслабить м'язи обличчя.

Мімічна гімнастика включає такі вправи:

1. Рухати губами праворуч, розминаючи лицьову мускулатуру. Виконати п'ять разів на один і інший бік, відпочити, повторити ще чотири рази.
2. Поперемінно надувати щоки, повторюючи вправу п'ять разів з недовгим відпочинком.
3. Хмурити брови, надувати губи роблячи скривджене, примхливе обличчя. Практикувати злий вираз обличчя підтискуючи губи. Здивований вираз піднімаючи брови вгору. Повторювати кожну вправу чотири-п'ять разів.
4. Швидке моргання чергувати зі спокійним, розслабленим відкриванням-заплющуванням очей.
5. Обводити контур губ язиком, наче облизуючи залишки варення, мороженого на обличчі.
6. Корчити пики, робити смішний виразособи, складати губи «качечкою».

Кожну вправу можна супроводжувати віршованою римою, цікавою розповіддю. Таким чином дитина не лише розвиватиме міміку, а й тренуватиме мову, пам'ять.

Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху

Постановка звуку Ш дитині поетапно може відбуватися з допомогою дихальних вправ.

Найбільш вдалою виявляється звуковимовлення через Т. Для початку необхідно попросити дитину довго вимовляти звук Т торкаючись кінчиком мови до внутрішній стороніверхніх зубів. Звук повинен видавати струмінь повітря, який відчутний при піднесенні долоні до рота. Потім необхідно видихнути повітря, і на короткому зітханні вимовити звук Т.

Дитина повинна втягувати повітря, не використовуючи при цьому горло.Необхідно втягувати повітря до тих пір, поки язик щільно не ляже на альвеоли. Звук повинен вийти схожий на шарудіння, яке водночас пускає холодок на порожнину верхніх зубів.

Після того, як шарудіння буде чутись важливо після втягування виштовхувати повітря зі звуком назад. На цьому етапі має вийти м'який Ш.

Постановку необхідно виконувати обережно з невеликими відпочинками, щоб уникнути гіпервентиляції, яка може призвести до запаморочення.

Постановка з механічною допомогою

Для встановлення деяких звуків використовують спеціальні логопедичні інструменти, які допомагають керувати рухом мови, губ.

Механічну постановку можна здійснювати від звуку С. При тривалій вимові спеціальним зондом у вигляді шпателя піднімають мову дитини до верхніх зубів, відсуваючи трохи назад. Після отримання звуку Ш варто намагатися вимовляти без допомоги інструментів.

Можлива дія при виголошенні звуку Р. Для цього дитина повинна без голосу, розтягуючи, вимовляти звук Р. Кінцем інструменту необхідно призупинити вібрацію під язиком до появи шипіння. Через кілька повторів шипіння буде виникати мимоволі.

Закріплюємо вимову

Вправи для автоматизації звуку "Ш"

Вправа на додавання закінчень зі звуком «Ш»:

Замінити перший звук на Ш: тапки – шапки, губи – шуби, мило – шило, пара – куля.

Утворити зменшувально-пестливе слово: зима – зимушка, тітка – тітонька, господиня – господиня, хліб – хлібець, пляма – цятка.

Вправи для покращення мовного слуху:

1. Вгадай тварину.Необхідний магнітофон із записами звуків різних тварин. Дитині необхідно диференціювати та назвати тварину.

1. Пальчикова гра Погодні явища» . Тому, хто проводить гру, необхідно називати одне з явищ, дитина повинна стукати по столу. Наприклад, зображуючи грім дитині, необхідно кулаками стукати по столу. Блискавку зображувати легкими ударами пальців, вимовляючи у своїй тривалий звук Ш.

Як сприяти розвитку мови у дітей

Постановка правильної вимовивсіх звуків, зокрема звуку «Ш» дитині відбувається поетапно у розвиток правильної мови. Допомогти в цьому може не лише логопед, а й щоденні самостійні заняття, які можна перетворити на гру, щоб малюк йшов на контакт більш активно.

Відео про постановку звуку «Ш» дитині

Як поставити звук Ш дитині за 1 хвилину:

МУНІЦИПАЛЬНЕ КАЗЕННЕ ДОШКІЛЬНЕ

ОСВІТНІЙ ЗАКЛАД

ДИТЯЧИЙ САД «КАЗКА» КОМБІНОВАНОГО ВИДУ КУПІНСЬКОГО РАЙОНУ

Конспект НОД із застосуванням елементів логопедичного масажу"Постановка звуку Ш"

Провела: вчитель-логопед

Коцолапенко Галина Василівна

Мета: Уточнити та закріпити артикуляцію та ізольоване вимовлення звуку Ш у складах.

Корекційно-освітні завдання:

1. Формування правильного діафрагмального дихання.

2. Нормалізація м'язового тонусуартикуляційного апарату та мімічної мускулатури.

3. Розвиток артикуляторного апарату під час виконання артикуляційної гімнастики постановки звуку «Ш».

4. Закріплення правильної вимови звуку [Ш] (в ізольованій вимові)

5. Розвиток фонематичного сприйняття (відбір слів у назві, яких є звук «Ш»)

6. Закріплення уявлення про зиму та її прикмети, ознаки.

7. Розширення словникового запасучерез вживання слів-ознак, антонімів.

Корекційно-розвиваючі завдання:

Розвивати слухову увагу.

Розвивати загальну та артикуляційну моторику, координацію мови з рухом, плавність та силу видиху.

Корекційно-виховні завдання:

Розвивати пам'ять, самостійність, упевненість.

Формувати вміння слухати логопеда.

Формувати посидючість на занятті.

Виховання стійкого інтересу до заняття, прагнення до активної діяльності, самостійності у прийнятті рішень

Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей.

Хід заняття:

1. Організаційний момент:

Логопед: Ми сьогодні будемо дуже весело та цікаво грати, вчитися правильно вимовляти звук ш, до нас прийде ще один гість, але хто це ти дізнаєшся, якщо відгадаєш загадку. Слухай уважно.

Мене не вирощували,

Зі снігу зліпили.

Замість носа спритно

Вставили морквину.

Хто ж це?

Дитина: Сніговик.

Логопед: Правильно. Дивись, у гості до нас прийшов сніговик.

А коли приходить сніговик, у яку пору року?

Дитина: Взимку.

Логопед: - Правильно, взимку.

Ми дуже чекали на прихід красуні-зими. Спостерігали, як падав перший сніг, всипаючи землю. Розглядали сніжинки. І ось дочекалися ми снігових морозних днів. Взимку дме холодний вітер

Як повіє вітерець, так закрутиться сніжок.

Ой, від холодного вітру ручки в нас замерзли, давай їх зігріємо, поду на ручки. Зроби глибокий вдих носом. Округлили губи і з силою видихни повітря ротом. Повинна відчуватись тепла повітряний струмінь. Повтори ще раз і ще раз. А тепер потрій долоні, щоб вони зігрілися, а тепер кулачки потрем. Молодець, тепер наші ручки зігрілися.

2. Основна частина.

Наш гість Сніговик дуже хоче навчитися правильно вимовляти звук Ш, давай розповімо йому, що для цього потрібно робити. Щоб правильно вимовляти звук Ш, ми щодня маємо робити гімнастику для язичка, для губ та щік. Повинні навчитися правильно дихати, робити правильний плавний видих. А щоб язичок став слухняним, я робитиму тобі масаж язичка. А Сніговик уважно за нами спостерігатиме.

Розслабь язичок, він стає широким, як лопатка. Погладимо язичок від кінчика до кореня язика і назад. Намалюємо лижню для лижників. Лижники їдуть і прямо, і зигзагом, і ялинкою. Погладжу легенько від середини язика до краєчок, щоб язичок став широким, м'яким, слухняним. Сповільнюється рух,

Зникає напруга.

І стає зрозуміло:

Розслаблення приємне. Язичок широкий. (Масаж власне м'язів мови, руху від кінчика до кореневої частини мови і назад; погладжування від кінчика мови до кореня мови; легке погладжування мови з боку на бік.)

Погладимо бічні краєчки язика від кінчика до кореня. Краєчки язичка, притискатимуться до верхніх зубів. Розумничка, ти мені дуже допомагаєш. (Погладжувати бічні поверхнімови від кінчика до кореня.)

Тихонечко розімнемо язичок, трохи сильніше перетираємо м'язи. (Легке розминання з перетиранням від кінчика до кореня з одного та іншого боку.)

Малюємо кружечки- грудочки на язичку, трохи натискаємо на язичок.

Кругові рухи, що розтирають.

Злегка потягнемо язичок і трохи вразимо. Легке потряхування,

І шпателем поплескаємо по язичку, щоб він став зовсім широким і слухняним.

А тепер зробимо філіжанку язичком, я тобі допоможу підняти краєчки язичка вгору, притискай краєчки до верхніх зубів і подуй на філіжанку. А губки висувай уперед, я тобі допоможу. І підборіддя висувай уперед, зовсім трошки. Подуй на гарячу чашку, остудити гарячий чай. Молодець, як добре у тебе виходить. Чудовий звук чується. Пошипи ще трохи. (Легка вібрація з використанням шпателя.)

Забирай язичок у рот, ти молодець.

Добре нам відпочивати.

Але час уже вставати!

Веселі, бадьорі ми знову

І до занять готові!

Щоб правильно вимовляти звук Ш, потрібно щодня робити гімнастику для язичка. Сніговик не вміє робити гімнастику, давай ми його навчимо. Ти уважно дивися на мене, а я дивитимусь на тебе. Намагайся повторювати все за мною, повільно, не поспішаючи.

(Вправи: Паркан, Трубочка, віконце, Лопаточка, покараємо неслухняний язичок, лопаточка копає, Смачне варення, Конячка, Грибок.

Логопед: Взимку часто дме холодний вітер, а в небі що літають? Що падає на землю?

Дитина: Веселі сніжинки.

Логопед: А сніжинки які?

Холодні чи гарячі? Білі чи чорні? Легкі чи важкі? А ще які бувають сніжинки, а ще які?

Логопед: Повіяв зимовий вітерець, полетів сніжок. Сніг, сніг, білий сніг, засинає він вас усіх».

Давай пограємо зі сніжинками, ти здуватимеш їх з носа. ("Сніжинки"-ватяні кульки). А ти вмієш правильно дмухати? Вдихаємо глибоко носом, плечі не піднімаємо. При видиху щіки не надуємо. Здувай "сніжинки" з носа. Молодець.

А тепер покажи, як ми робимо філіжанку. А тепер подуй на філіжанку. "Остудь гарячий чай". Молодець, який чудовий звук Ш виходить.

1. Фізмінутка.

Логопед: Ми всі дуже любимо зиму, вона приносить багато ігор, давай пограємо зі сніжинками.

На галявину, на галявину

Тихо падає сніжок.

Влягли сніжинки,

Білі пушинки.

Але раптом повіяв вітерець,

Закружляв наш сніжок.

Скачуть всі пушинки,

Білі сніжинки.

2. Розвиток фонематичного сприйняття.

Логопед: А тепер давай покажемо сніговику гру «Злови звук». Як тільки ти почуєш звук Ш, лясни в долоні і спіймай його.

Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Склади: ла, ша, фу, ву, по, ко, б, ги. Слово шапка, грудка, шуба, банку, сорочка, малина.

Логопед: Давай нагадаємо сніговику, де був твій язичок, коли ти вимовляла звук Ш: вгорі чи внизу? А краєчки язичка ти притискала до верхніх зубів? А губки посміхалися чи були круглими? А вітерець був теплим чи холодним? Правильно, молодець.

Підсумок заняття.

Логопед: Ти так добре грав сьогодні, а тобі сподобалося грати зі сніговиком? Який звук ми сьогодні навчилися вимовляти?

Сніговик дуже вдячний тобі за допомогу. І він має для тебе солодкий подарунок.

До побачення!

У дітей у процесі формування мови виникають різні проблемиз багатьма літерами. Однією з найпоширеніших складнощів є постановка звуку ш. Зазвичай дітям буває складно вимовляти шиплячі звуки з тієї причини, що вони не можуть розслабити язичок і розташувати його в потрібній формі, чого вимагає правильна артикуляціязвуку ш.

Основна причина того, що дитина не може правильно говорити шиплячі звуки, полягає в манері батьків спілкуватися з малюком. Багато дорослих навмисно копіюють мову дитини, говорячи з нею по-дитячому. Таким чином, дитина чує неправильна вимовата звикає саме до такої манери постановки звуку ш. Саме тому фахівці рекомендують батькам говорити з дітьми правильно.

Крім батьківської тяги до наслідування дитячого белькотіння, важливу роль для постановки звуку грають деякі особливості будови апарату артикуляції, до яких можна віднести наступні моменти:

• рух мови обмежений через укорочену під'язичну зв'язку;
• на артикуляцію впливає розмір губ (надто тонкі або повні) та розмір язика (надто великий або маленький);
• зубощелепні аномалії;
• Порушення роботи слухового каналу.

У більшості випадків порушення постановки звуку досить просто виправляється в домашніх умовах при регулярній і ретельній роботі з дитиною. В окремих випадках малюкам, які мають проблеми з вимовою шиплячих, допоможе логопед.

Артикуляція

Запорукою гарної вимовиє правильна артикуляція звуку ш і ж. Щоб навчити дитину правильно говорити букви ш і ж, необхідно вивчити один спосіб артикуляції, так як мовний апарат працює практично однаково при вимові обох букв.
Так, щоб правильно говорити букву ш, необхідно наступним чином провести роботу з апаратом артикуляції:

• губки малюка мають бути трохи висунуті вперед у формі трубочки;
• кінчик язика піднятий до неба так, що між ними залишається невелика щілина;
• бічними краями язичок дитини притискається до верхніх крайніх зубів, надаючи язику форму філіжанки;
• струмінь повітря легко проходить через незадіяні голосові зв'язкистворюючи необхідне звучання.

Щоб зрозуміти, як навчити дитину говорити букву ж, необхідно вдатися до вищеописаної артикуляції, підключивши у своїй вібрації голосових зв'язок.
Дуже важливими є регулярні вправи для постановки звуків. Ці вправи можуть проводитись як з логопедом, так і в домашніх умовах.

Вправи

Фахівці розробили спеціальні логопедичні вправи на звук життя, щоб допомогти малюкам навчитися правильно його вимовляти. Дана методиканалічує безліч різних вправ. Нижче представлені найбільш ефективні та популярні у застосуванні серед логопедів.

Лопатка

Ця вправа для постановки звуку ш спрямована на розслаблення мови. Необхідно відкрити рота і посміхнутися. У розслабленій посмішці витягнути язик уперед і покласти кінчик у спокійному положенні на нижню губу. Бічні стінки передньої частини язичка м'яко торкаються куточків рота.

Важливо зберігати таке положення без напруги протягом кількох секунд. Ця вправа є базовою за такої проблеми, як постановка шиплячих звуків, у тому числі літер ж і ш.

Пиріжок

Завдання «Пиріжок» необхідно застосовувати для зміцнення м'язів язика, а також для розвитку рухливості бічних стінок язика. Як і в попередній вправі рота відкрито в посмішці, язичок лежить на нижній губі. Не напружуючи губ, необхідно підняти бічні стінкимови так, щоб по центральної осімови утворилася западина.

Утримувати таке положення потрібно від 5 до 10 секунд.

Гойдалка

«Гойдалки» застосовують для того, щоб зробити дитячий язичок більш рухливим. Вихідне положенняартикуляційного апарату наступне: на губах відкрита та розслаблена посмішка, мова лежить широко і плоско (не допускати того, щоб він ставав вузьким).

Поперемінно проводяться рухи мовою:

• спочатку для постановки звуку ш широка і плоска мова тягнеться до стелі, після чого прямує у бік підлоги;
• далі мова рухається спочатку до верхньої губи, потім до нижньої;
• необхідно залізти мовою між верхньою губоюі верхніми зубами, а також зробити це ж з нижньою губоюта зубами;
• далі мова стосується верхніх та нижніх різців;
• в кінці потрібно торкнутися широким кінчиком язика до альвеол за нижнім зубним рядом, а потім – за верхнім.

Язичок крокує через зубки

Це завдання корисне для постановки звуку тим, що воно добре розвиває здатність малюка керувати своїм язичком. Для виконання цього завдання потрібно розкрити рот і розслабити усміхнені губки. Широким кінчиком язика виконуватиме торкання нижнього зубного ряду з боку язика, а потім з боку губи.

Маляр

Дане завдання на опрацювання літер жеш допомагає, в першу чергу, посилити контроль за постановкою мови. Також воно дає малюкові відчути, як спрямовувати мову в верхню частинурота.

Необхідно відкрити рот в напівусмішці, розслабити губки і зафіксувати нижню щелепу в одному положенні. Далі уявімо, що кінчик язичка - це малярська кисть, а небо - стеля, яку потрібно пофарбувати. Для того щоб це зробити, необхідно гладити язиком небо від гортані до зубів і зворотному напрямкуне даючи мови вийти за межі рота.

Вищезазначені вправи для постановки звуків ш і ж повинні виконуватися регулярно. При цьому дуже важливим є контроль батьків за тим, як саме малюк виконує вправу – важливо контролювати коректну фіксацію щелепи, положення губ і рухи язика.

Для того щоб говорити звук без проблем, потрібна не тільки артикуляція, а й автоматизація.

Автоматизація

Для правильної вимови складних звуків однаково важливі постановка і автоматизація звуку. Якщо постановка звуку ш вже була проведена за допомогою логопедичних вправ, можна переходити до закріплення звуку, тобто автоматизації.

Автоматизація звуку ш проводиться за допомогою відпрацювання самого звуку, складів із цим звуком, а далі слів, речень та текстів. Особливу користь постановка звуків, що шипають, отримує від роботи з чистомовками, віршами, прислів'ями і т.д.

• Літера ш у складах та словах.

Шалун, Шахи, Шафа; ШОрох, ШОколад, ШОрти, Шовк, Шіпот, Шел; Жарт, Шум, Шуба; ШИРОТА, ШИШКА, ШИТТЯ; Шістка, Шелест, Шест і т.д.

• Буква ж у складах та словах.

ЖАра, Жаль, ЖАба; Жор, Жонглер, Жокей; Жолудь, Жовтий, Жердочка; Журавель, Жук, ЖУть; Живот, Життя, Тварина; Залізо, Дружина, Жовтяниця і т.д.

• Автоматизація звуку ш із читанням словосполучень.

Маша годує малюка.

Влітку крокувати по вулиці хороше.

Паша і Даша дали кашу малюку.

ГлаША написала віршик про наше маля.

Пісні наші про чашу з кашею гарної.

Говори пошепки: сплять ще стрижата біля стрижа.

Біля віконця на кушетці я лежу.

Мишенько, дай пампушку і казку розкажи.

НАША НАТАША всіх дівчаток красивіша.

• Правильно говорити звук ш допоможуть також дитячі віршики.

Йшов із шахти шахтар
З плетеним кошиком,
А в кошичку грудочку з вовни.
Шахтар нашій Даші цуценя знайшов.
Танцює і скаче Даша на місці:
"Як гарно! У мене є друг!
Я йому спечу пиріжок,
сяду шити йому шубку та шапку.
Буде щасливим моє чорне цуценя».

Правильна робота артикуляційного апарату та ретельне закріплення вивчених звуків – єдино вірні прийомипостановки звуку.

Щоб дитина зрозуміла, як правильно вимовляти складні звукинеобхідно не тільки виконувати спеціальні вправи, Але й стежити за правильністю своєї мови.

Якщо регулярно займатися з дитиною над постановкою звуків, то незабаром можна буде забути про проблему, як навчити дитину говорити букву ш.