Коли пишеться після шиплячих в іменників. Правило написання знаку? Особливі випадки вживання частки "не" з займенниками
10.07.2015 5000 0Ціль: запровадити поняття відношення та відсоткового відношення двох чисел; визначити, що свідчить ставлення; показати, де застосовується відношення двох чисел; формувати обчислювальні навички.
Інформація для вчителя
Звернути увагу учнів, що з знаходженні відносини двох чисел дуже важливо розуміти, яке з двох цих чисел береться поділеним, яке - дільником.
Хід уроку
Сьогодні наш девіз: «Математика – це гімнастика розуму».
Як ви його знаєте?
Що в математиці дозволяє тренувати наш розум?
ІІ. Аналіз контрольної роботи
1. Ознайомити учнів із результатами контрольної роботи.
2. Вирішити завдання, де допущено найбільша кількістьпомилок, завдання, які викликали труднощі в учнів.
III. Усний рахунок
1. Знайдіть 20% від чисел: 40; 200; 18; 1000; 3; 120; 0,6; 0,08.
2. Знайдіть значення виразів:
Значення останнього виразу знайти можемо, оскільки ділити на 0 не можна.
3. Периметр прямокутника дорівнює 48 см, довжина на 4 см більша за ширину. Знайдіть сторони прямокутника.
IV. Індивідуальна робота
1 картка
Обчислити 
2 картка
Обчислити 
V. Повідомлення теми уроку
Сьогодні на уроці ми познайомимося з поняттям «відношення двох чисел» та дізнаємося, що воно показує.
VI. Вивчення нового матеріалу
1. Алгоритм роботи в парах (можна роздрукувати кожному на парту або написати на дошці; можна працювати під керівництвом вчителя).
1. Прочитайте завдання 1 п. 20, стор. 117 (один учень читає, другий слухає).
2. Розберіть розв'язання цієї задачі.
3. Запишіть рішення у зошит. Якщо є питання, обговоріть їх з партнером по парті або проконсультуйтеся з учителем.
4. Прочитайте 1 пропозицію, виділену жирним шрифтом. Що це таке? (Визначення.)
5. Запишіть у зошит визначення відношення двох чисел.
6. Вивчіть це визначення
7. Здайте один одному визначення, перевіряючи за підручником. Якщо є питання, з'ясуйте їх за допомогою вчителя чи партнера. Якщо питань немає, починайте індивідуальну роботу.
2. Індивідуальна робота.
Виконайте № 722 стор. 118 (якщо клас слабкий, виконати лише а-г).
8. Звірте відповіді, прийдіть до одного рішення (у парі).
9. Виправте помилки.
(Відповіді: )
3. Фронтальна робота.
Перевірка виконаних рішень (промовлення відповідей). Якщо залишається один учень без пари, то працює з учителем, записує рішення на зворотній сторонідошки. Тоді можливий варіант звіряння відповідей із рішенням на дошці.
Відношення - зміст, пропорція, висновок порівняння двох чисел, віднімання (відношення арифметичне), розподілом (відношення геометричне). (З тлумачного словникаВ. І. Даля.)
1) Давайте повернемося до розглянутого вами завдання.
Прочитайте відповідь. Скільки варіантів відповіді? (Два: один у вигляді звичайного дробу, інший - у вигляді десяткової, яка переведена у відсотки.)
Відношення може бути виражене у відсотках, тоді його називають відсотковим ставленням.
Що воно свідчить? (Скільки відсотків одне число становить від іншого.)
Як знайти відсоткове відношення? (Потрібно знайти ставлення і потім висловити його у відсотках.)
2) Розв'яжіть завдання:
(Записані на дошці чи картках.)
1. Швидкість першого пішохода дорівнює 6 км/год, швидкість другого – 5 км/год.
У скільки разів швидкість першого пішохода більше швидкостідругого пішохода?
Рішення:
6: 5 = 1,2 (раза)
(Відповідь: у 1,2 рази.)
2. Перший турист пройшов 12 км, другий турист – 18 км.
Яку частину шляху другого туриста складає шлях першого?
Рішення:
(частини)
Щоб відповісти на питання, що ми знаходили? (Приватне.)
Як інакше називається приватне двох чисел? (Відношенням цих чисел.)
Що свідчить про відношення двох чисел? (У скільки разів перше число більше за друге, або яку частину перше число складає від другого.)
Знайдіть відносини: 5 до 12; 5 до 2; 8 до 13; 13 до 8.
(Відповіді: )
Як із запису зрозуміти, що показують дані відносини?
Відношення, більше одиниці, показує, скільки разів одне число більше (менше) іншого.
Відношення, менше одиниці, показує, яку частину (дроб) одне число становить від іншого.
Відповідаючи на питання, будьте дуже уважні.
При знаходженні відносини двох чисел, важливо розуміти, яке з двох даних буде ділимим, яке дільником.
VII. Закріплення вивченого матеріалу
1. № 723 стор. 118 (один учень вирішує на звороті дошки, інші у зошитах).
Прочитайте завдання.
Що треба знати, щоб дізнатися, яку частину всього дроту складає перший шматок? (Потрібно знати довжину всього дроту.)
Як дізнатися довжину всього дроту? (Скласти її частини.)
Як дізнатися, яку частину один шматок складає від усього дроту? (Знайти відношення довжини цього шматка до довжини всього дроту.)
Як дізнатися, яку частину довжина першого шматка становить від довжини другого шматка? (Знайти відношення довжини першого шматка до довжини другого шматка.)
Рішення:
1) 9 + 14,4 = 23,4 (м) – довжина всього дроту.
2)
(Частей) - всього дроту становить перший шматок.
3)
(Частей) - всього дроту становить другий шматок.
4)
(Частей) - складає перший шматок від довжини другого шматка.
(Відповіді: 
)
2. № 732 стор. 119 (усно).
Чому ви так вважаєте?
Відповіді:
а) Яку частину молоко з першого бідона складає від молока з другого бідона.
б) Яку частину молоко з першого бідона складає від молока з третього бідона.
в) Яку частину молоко з другого бідона складає від молока з третього бідона.
г) Яку частину все молоко з першого та другого бідонів складає від молока із третього бідону.
Які ще стосунки можна скласти?
Що вони свідчать?
0,3 до 0,1;
0,1 до (0,1 + 0,6); 0,3 до (0,1 + 0,6); 0,6 до (0,1 + 0,6);
0,3 до (0,1 + 0,6 + 0,3); 0,1 до (0,1 + 0,6 + 0,3); 0,6 до (0,1 + 0,6 + 0,3) і т.д.
Для хлопчиків. Яку частину вашого класу становлять дівчатка? Відповідь висловіть у відсотках.
Для дівчаток. Яку частину вашого класу становлять хлопчики? Відповідь висловіть у відсотках.
VIII. Фізкультхвилинка
IX. Повторення вивченого матеріалу
1. № 743 стор. 121.
У скільки разів чисельник одного дробу більший за чисельник іншого дробу? (У 5 разів.)
Значить, знаменник треба збільшити також у 5 разів.
Визначте, скільки потрібно збільшити знаменник дробу.
Рішення:
на 8: 
на 11: 
збільшувати не треба:на 5: 
(Відповідь: 8; 11; не треба збільшувати; 5.)
2. Завдання на увагу. Робота у парах.
№ 746 стор. 121.
Варіант I – перша таблиця.
Варіант ІІ - Друга таблиця.
X. Підбиття підсумків уроку
Що називають ставленням двох чисел?
Що свідчить про відношення двох чисел?
Що таке відсоткове відношення двох чисел?
Вести словник математичних термінівна тему «Відносини та пропорції».
№ 751, 754 стор 122; № 759(а) стор. 123.
Додаток № 1 Робота в парах з використанням методу кооперативного взаємонавчання:
| 1) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 2) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 3) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 4) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? |
| 1) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 2) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 3) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 4) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? |
| 1) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 2) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 3) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 4) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? |
| 1) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 2) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 3) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 4) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? |
| 1) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 2) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 3) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 4) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? |
Додаток №1Самостійна робота із самоперевіркою за зразком
| Завдання 1. 2. |
| Завдання 1. на дачній ділянці 12 яблунь. Засобом від шкідників обробили 4 дерева. Скільки відсотків дерев опрацьовано? 2. Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар? |
| Завдання 1. На дачній ділянці 12 яблунь. Засобом від шкідників обробили 4 дерева. Скільки відсотків дерев опрацьовано? 2. Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар? |
| Завдання 1. На дачній ділянці 12 яблунь. Засобом від шкідників обробили 4 дерева. Скільки відсотків дерев опрацьовано? 2. Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар? |
| Завдання |
| Завдання 1) У шкільному актовій залі 220 місць. Під час вистави було зайнято 209 місць. Який відсоток місць був зайнятий? 2) Знайдіть відсоток вмісту солі в розчині, якщо в 500 г розчину міститься 16 г солі. |
| Завдання 1) У шкільній актовій залі 220 місць. Під час вистави було зайнято 209 місць. Який відсоток місць був зайнятий? 2) Знайдіть відсоток вмісту солі в розчині, якщо в 500 г розчину міститься 16 г солі. |
| Завдання 1) У шкільній актовій залі 220 місць. Під час вистави було зайнято 209 місць. Який відсоток місць був зайнятий? 2) Знайдіть відсоток вмісту солі в розчині, якщо в 500 г розчину міститься 16 г солі. |
| Завдання 1. Знайдіть відношення 35 до 7 Завдання 2. Знайдіть відношення 3 до 18 Завдання |
| Завдання 1. Знайдіть відношення 35 до 7 Завдання 2. Знайдіть відношення 3 до 18 Завдання 3. У місяці було 12 похмурих та 18 сонячних днів. Скільки відсотків місяця становлять сонячні дні? Похмурі дні? |
| Завдання 1. Знайдіть відношення 35 до 7 Завдання 2. Знайдіть відношення 3 до 18 Завдання 3. У місяці було 12 похмурих та 18 сонячних днів. Скільки відсотків місяця становлять сонячні дні? Похмурі дні? |
Завдання 1. На дачній ділянці 12 яблунь. Засобом від шкідників обробили 4 дерева. Скільки відсотків дерев опрацьовано?
Рішення:
всього 12 яблунь – це 100%, тоді
4 яблуні – х%. Складемо відношення кількості оброблених яблунь до загальної кількості яблунь.
Відповідь: 33,(3)% відсотків дерев оброблено
2. Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар?
Рішення:
Стара ціна 520 руб - 100%
Нова ціна 364 руб. - х%.Складемо відношення нової ціни до старої ціни.
(Нова ціна)
100% - 70% = 30% (відбулося зниження)
Відповідь: товар подешевшав на 30%.
Завдання 1) У шкільній актовій залі 220 місць. Під час вистави було зайнято 209 місць. Який відсоток місць був зайнятий?
Рішення: Знайдемо відсоткове відношення кількості зайнятих місцьдо загальної кількості місць
Відповідь: було зайнято 95% місць.
2) Знайдіть відсоток вмісту солі в розчині, якщо в 500 г розчину міститься 16 г солі.
Рішення: Знайдемо відсоткове відношення кількості солі до загального об'єму розчину
Відповідь: розчин містить 3,2% солі.
Перегляд вмісту документа
«Урок до тижня математики Грудень 2017»
Технологічна картауроку з математики у 6 класі Дата проведення: 5 грудня2017 року
Тема: Відсоткове відношення двох чисел.
Тип уроку:урок відпрацювання умінь та рефлексії.
Цілі уроку
Особистісні: створіння педагогічних умовдля формування в учнів позитивної мотивації до вчення, вміння долати
посильні труднощі, почуття колективізму, взаємовиручки та поваги один до одного, вміння вести діалог, акуратності,
розвиток досвіду самостійної роботи, аналізу своєї роботи.
Метапредметні: формувати стійкий пізнавальний інтересдо вивчення математики, способів вирішення навчальних завдань;
Предметні: сформувати навичку застосування відсоткового відношення для вирішення задач.
Методи навчання : наочний, словесний, практичний, частково-пошуковий, репродуктивний.
Форми організації навчальної діяльності : фронтальна, індивідуальна, парна, групова.
Навчальне обладнання : мультимедійний проектор, комп'ютер, екран, роздатковий матеріал.
Основні поняття: відносини двох чисел, відсоткове відношення, що свідчить про відношення чисел.
Ресурси уроку: мультимедійний проектор, екран, презентація «Відносини», картки для роботи в парах, картки з практичними завданнямипо новій темі, картки для рефлексії.
Методи організації роботи:
Словесні методи(евристична розмова, читання),
Наочні (демонстрація презентації),
Проблемно-пошуковий;
Метод рефлексивної самоорганізації (діяльнісний метод).
Форми організації роботи:
- індивідуальна, -парна, -колективна (фронтальна).
| Етапи уроку. Ціль етапу. | УУД, що формуються |
| 1. Мотивація до навчальної діяльності. Ціль:забезпечити сприятливий кліматдля роботи на уроці, створення психологічного комфорту, психологічна готовністьучнів до спілкування ВЧИТЕЛЬ: Здрастуйте хлопці. Я рада знову бачити вас на уроці. Один мудрець одного разу сказав: "Не для школи, а для життя ми вчимося!" А навіщо Ви вивчаєте таку складну науку як математика? (Висловлювання дітей.) ВЧИТЕЛЬ: « Ви – талановиті діти! Коли-небудь ви самі приємно вразитеся, які ви розумні, як багато і добре вмієте, якщо постійно працюватимете над собою, ставитимете нові цілі і прагнете їх досягнення». ВЧИТЕЛЬ: Я бажаю вам сьогодні на уроці переконатися у справедливості цих слів великого французького філософа Ж.- Ж. Руссо ВЧИТЕЛЬ:Діти, щоб нам легко працювало на уроці, давайте дамо собі установку. Читають з листа на дошці: Я розумний, Я все знаю, Я все вмію, Я намагатимусь, У мене все вийде . | Особистісні: Самовизначення, регулятивні: Вольова саморегуляція |
| 2.Актуалізація та фіксування індивідуальної скрутиу пробній дії. Ціль:Актуалізувати навчальний зміст, необхідний та достатній для сприйняття нового матеріалу; Актуалізувати розумові операції, Порівняння, аналіз, узагальнення; мотивування учнів до пробної навчальної дії та її самостійне здійснення; Зафіксувати індивідуальну скруту у виконанні пробного навчальної діїабо його обґрунтування. Ми продовжуємо вивчення дуже важливого розділу? Якого? (Слайд № 2). Відкрийте зошити, запишіть число, класна робота. Проведемо бліц-опитування. Гра Данетка. Якщо твердження правильне, ви в зошиті ставите ТАК, якщо неправильне, то – НІ(Запис виразів на дошці) У виразі 25:10 25 це дільник НІ У виразі 25*10 25 це множник ТАК У виразі 75:5 5 це дільник ТАК Частка двох чисел називають ставленням. ТАК Відношення двох чисел показує у скільки разів перше число більше за друге, або яку частину перше число становить від другого ТАК. Рівність двох відносин називають пропорцією. ТАК. Числа складових пропорцію називають пропорційними НІ Середні члени пропорції 100:200=4:8 це 4 та 8 НІ Крайні члени пропорції 100:200=4:8 це 100 та 8 ТАК. Твір крайніх членів дорівнює приватному його середніх членів. НІ 3) Вирішимо усно:(Слайд № 3). а) Прочитай пропорцію: 4). Перейдіть від відсотків до десяткових дробів (Прийом «Лови помилку») (Слайд № 4). (Самоперевірка) 7 % = 60 % = 39 % = 125% = 0,8 % 5). Перейдіть від десяткових дробів до відсотків (Самоперевірка) 0,24 = 0,09 = 0,8 = 0,003 = 2,06 = Запитання до класу: Знайти скільки відсотків одне число від іншого? а) 17 від 100 б) 23 від 46 (знайти їхнє відношення, помножити на сто) Що ви знаходили в останньому завданні? (Відсоткове відношення двох чисел) Вам ще потрібно попрацювати над завданнями на відсоткове ставлення? (Так). Добре, отже, тема уроку…? (Відсоткове відношення двох чисел) Що свідчить про відсоткове ставлення? (Скільки відсотків одне число становить від іншого.) Як знайти відсоткове ставлення? (Потрібно знайти ставлення і потім висловити його у відсотках.) 21-22 "+" - "5"; 17-20 "+" - "4" 11 - 16 "+" - "3", менше 11 "+" - "2" Рефлексія: · Хто думає, що матеріал попереднього уроківзасвоїв добре? · Хто вважає, що треба ще попрацювати над пройденим матеріалом? | Пізнавальні: Комунікативні: Досить точне та повне вираження своїх думок, облік різних думокучнів Регулятивні: Фіксація індивідуальної скрути, вольова саморегуляція в ситуації скрути |
| 3.Виявлення місця та причини труднощів. Ціль:організувати діяльність, під час якої виявляється та фіксується відмінна властивістьзавдання, що викликало складне становище у навчальній діяльності; Ну а ми повернемося до останнього прикладу. (Слайд №8). Завдання1 . (Слайд № 7). Задача2 . (Слайд № 8). Хлопці, скажіть, чи може у житті зустрінеться така ситуація? Отже, перед нами постала проблема!Як можна вирішити ці завдання? Так як у нас урок математики, ми будемо говорити з вами про відсотки в математиці. | Пізнавальні: Аналіз, порівняння, постановка та формулювання проблеми, побудова мовного висловлювання Регулятивні: Вольова саморегуляція в ситуації скрути Комунікативні: Вираз своїх думок, аргументація Облік різних думок, координування у співпраці різних позицій |
| 4. Побудова проекту виходу із ситуації утруднення. Мета: побудувати проект виходу із скрути, т. е. постановка цілей навчальної роботи і основі – вибір методу і засобів реалізації. Запитання: Яку ж мету ви поставите собі на сьогоднішній урок? (Слайд № 6). Вміти застосовувати знання при………. рішенні текстових завдань, Вміти складати ……….. пропорції, Вчитися працювати ……….. самостійно, Чесно оцінювати ……….. свою роботу, Вміти аналізувати отримані результати та робити висновки, Я буду дуже рада, якщо до кінця уроку ми зможемо відповісти, хоча б на низку запитань. Це буде метою нашого уроку. Рішення задачі.Зроблено 50 кидків. 5 дротиків пролетіли повз мішеню. Визначте відсоток влучень. (слайд №7). Відсоток влучень = Задача2 . Посадили 900 насінин. З них зійшло 720 насіння. Який відсоток схожості насіння? (Слайд № 8). Відсоток схожості = | Пізнавальні: Вміння структурувати знання Використання знаково-символічних засобів Змістове читання, усвідомлене та довільна побудовамовного висловлювання в усній та письмовій формі Комунікативні: На основі обраного методу висунути та обґрунтувати гіпотезу; облік різних думок учнів Регулятивні: Застосування нового способу дій для вирішення завдання, що спричинило утруднення |
| 5.Реалізація побудованого проекту. Ціль:організація самостійної дослідницької діяльностіусуває причину виявленої скрути Робота в парах з використанням методу кооперативного взаємонавчання: 1) Чому дорівнює відношення чисел 8 та 16?. 2) У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка? 3) Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м? 4) У книзі 300 сторінок. Прочитано 75 сторінок. Скільки відсотків книги лишилося прочитати? 5) У городі росло 800 овочів, їх помідорів було 240. Скільки % помідорів росло на городі? Ті, хто зробив першими, після перевірки вчителя можуть допомогти іншим парам. Фізкультхвилинка Швидко встали, посміхнулись. Вище-вище потяглися. Ану плечі розпряміть, Підніміть, опустіть. Праворуч, ліворуч поверніть Рук колінами торкніться. Сіли, встали. Сіли, встали. І на місці побігли.Молодці. Сідайте. | Комунікативні: Планування навчальної співпраці з однолітками, ініціативна співпраця у пошуку та збиранні інформації, вміння висловлювати свої думки Пізнавальні:побудова логічного ланцюгаміркувань, обґрунтування Регулятивні: Пізнавальна ініціатива |
| 6.Первинне закріплення з промовлянням у зовнішньої мови. Ціль: зафіксувати вивчений навчальний зміст у зовнішній мові Завдання:(Слайд № 9) До квіткового магазину привезли 180 гвоздик. З них 60 гвоздик білі, інші червоні. Скільки % становить: кількість білих гвоздик від кількості червоних (60: 120 * 100 = 50%). (120:60*100=200%) (120:180*100=66,7%) (180:60*100=300%) Чи можна відповісти на це питання, яких гвоздик більше, білих чи червоних, спираючись не на умову завдання, а на значення відношення: відношення числа білих гвоздик до червоних дорівнює 0,5, відношення числа червоних гвоздик до білих дорівнює 2? (Якщо значення відношення більше 1, то перше число більше за друге, якщо менше, то перше число менше другого) Закінчи вираз: Наведи приклади | Пізнавальні: самостійний облік встановлених орієнтирів дії у новому навчальному матеріалі. Регулятивні: контроль, корекція |
| 7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком Ціль:перевірити своє вміння застосовувати правило порівняння чисел на основі зіставлення з еталоном для перевірки, виявити якість засвоєння та способи дії А зараз кожен перевірить себе, наскільки він зрозумів, що таке ставлення двох чисел. Хто хоче попрацювати самостійно? (4 особи) (Самостійна робота з перевіркою за еталоном) (Слайд № 10) Завдання 1. На дачній ділянці 12 яблунь. Засобом від шкідників обробили 4 дерева. Скільки відсотків дерев опрацьовано? Завдання 2. Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар? Хто хоче попрацювати у парі? (4 пари. Самостійна робота з перевіркою за зразком) 1) У шкільній актовій залі 220 місць. Під час вистави було зайнято 209 місць. Який відсоток місць був зайнятий? 2) Знайдіть відсоток вмісту солі в розчині, якщо в 500 г розчину міститься 16 г солі. Інші працюватимемо разом зі мною в групі. 1) Знайдіть відношення 35 до 7 2) Знайдіть відношення 3 до 18 3) У місяці було 12 похмурих та 18 сонячних днів. Скільки відсотків місяця становлять сонячні дні? Похмурі дні? | Регулятивні: Самостійний облік виділених орієнтирів дії у новому навчальному матеріалі, Самостійна адекватна оцінка правильності результатів дії, внесення необхідних коректив Пізнавальні: Аналіз, синтез, використання загальних правил |
| 8.Включення в систему знань, повторення (резерв)Розв'язання завдань у парах із самоперевіркою за зразком Ціль:показати необхідність вивченого матеріалу в ході вирішення задач з математики Завдання №1 (слайд 10) . Із 15 зрізаних квітів 9 зав'яло. Скільки відсотків зрізаних квітів зів'яло? Завдання №2(Слайд 11). Розчин солі масою 350 г містить 14 г солі. Визначте концентрацію ( процентний зміст) солі в розчині. Завдання №3(Слайд 12). Для приготування компоту змішали 2,5 кг яблук, 2 кг груш та 0,5 кг вишень. Знайдіть відсотковий вміст кожного виду фруктів, взятих для приготування компоту. Навіщо слід вивчати відсотки? (Слайд 13). ВІДСОТКИ Дозволяють висловлювати кількісний зв'язок між величинами Наочно подавати інформацію про зв'язок величин Відсотки широко застосовуються в більшості областей науки та життя:Фізика, Хімія, Біологія, Екологія, Економіка, Генетика, Фармакологія, Статистика, Бізнес, Криміналістика Яку мету ми поставили на початку уроку? Чи досягли ви цілі? (Дати повну відповідь на питання про практичному застосуванні, ви зможете, по закінченні вивчення теми «Ставлення»). Як дізнатися, скільки відсотків одне число становить друге?(Слайд 14). | Пізнавальні: Аналіз, синтез, порівняння Пошук та виділення необхідної інформації Вміння структурувати знання Особистісні: Усвідомлення відповідальності за спільну справу Комунікативні: формулювання та аргументація своєї думки та позиції |
| 9. Рефлексія навчальної діяльності на уроці. Ціль:зафіксувати новий зміст, вивчений на уроці; правило порівняння раціональних чисел; оцінити власну діяльністьна уроці; зафіксувати невирішені труднощі як напрями майбутньої навчальної діяльності; обговорити та записати домашнє завдання Учні здійснюють рефлексію. . (Слайд 15). РАДУГА: червоний– Тепер я можу Помаранчевий- Я навчився… Жовтий- Мені було важко. Зелений- у мене вийшло Блакитний- мені було цікаво.. Синіймене здивувало Фіолетовий -сьогодні на уроці я дізнався... Поставте оцінку за урок. Завдання на самооцінку: Закінчіть речення: 1.Я задоволений (льону) ..... (цілком, середньо, незадоволений) своєю роботою на уроці. 2.Я оцінюю свою роботу на уроці на ………… (відмінно, добре, задовільно), тому що ………………………………. Ви талановиті діти, оскільки самостійно визначили тему уроку, робили висновки, відстоювали свою думку. Я рада, що всіх цілей нами досягнуто. Дякую за урок. Домашнє завдання: П. 21 № 639, 641 Додаткове завдання: Знайти відношення власного зростання до відстані від підошви до попереку | Пізнавальні: Рефлексія спосіб та умов дії Контроль та оцінка процесу та результатів діяльності Особистісні: Адекватне розуміння причин успіху чи неуспіху, Комунікативні: Аргументація своєї думки, планування навчального співробітництва |
= 
Перегляд вмісту презентації
«5.12.2017»
- НІ 6. ТАК.
- ТАК 7. НІ
3. ТАК 8. НІ
4. ТАК 9. ТАК.
5. ТАК. 10. НІ
- а) Прочитай пропорцію:
1) 18: 6 = 24: 8 2) 30: 5 = 42: 7
3) 36: 9 = 50: 10 4) 6,3: 0,9=2,8: 0,4
- б) Назвіть крайні та середні члени пропорції.
- в) Чи правильно складені пропорції?
Виконайте завдання
- Перейдіть від відсотків до десяткових дробів
- Перейдіть від десяткових дробів до відсотків
Відносини
Оціни свою роботу
Кількість правильних відповідей
оцінка
21 – 22
Менше 11
Цілі уроку
вміти застосовувати знання при
вирішенні текстових завдань
вміти складати …
пропорції
чесно оцінювати …
свою роботу
вміти аналізувати.
отримані результати та робити висновки
вчитися працювати …
самостійно
Підказка
Зроблено 50 кидків. 5 дротиків пролетіли повз мішеню. Визначте відсоток влучень.
Математика 6 клас. Н.Я. Віленкін. №756.
5 промахів
50 пострілів
Посадили 900 насіння. З них зійшло 720 насіння. Який відсоток схожості насіння?
Підказка
До квіткового магазину привезли 180 гвоздик. З них 60 гвоздик білі, інші червоні. Знайдіть скільки % становить :
- кількість білих гвоздик від кількості червоних.
- кількість червоних гвоздик від кількості білих
- кількість червоних гвоздик від загальної кількостігвоздик
- загальна кількість гвоздик від кількості білих
Із 15 зрізаних квітів 9 зав'яло.
Скільки відсотків зрізаних квітів зів'яло?
1). Знайдемо, яку частину 9 складає від 15:
2). Звернімо дріб
0,6 у відсотки,
для цього помножимо
її на 100%
0,6 ∙ 100% =
Відповідь: 60 %
Розчин солі масою 350 г містить 14 г солі. Визначте концентрацію (процентний вміст) солі у розчині.
1). Знайдемо, яку частину 14 г складають від
2). Звернемо дріб 0,04 у відсотки,
для цього помножимо її на 100%
0,04 ∙ 100% =
Відповідь: 4%
Для приготування компоту змішали 2,5 кг яблук,
2 кг груш та 0,5 кг вишень. Знайдіть відсотковий вміст кожного виду фруктів, взятих для приготування компоту.
2,5 кг
1) 2,5 + 2 + 0,5 = 5 (кг ) маса
фруктів у компоті
0,5 кг
2) 2,5: 5 ∙ 100% = 50%
Відповідь: 50%;
40%; 10%
яблук у компоті
3) 2: 5 ∙ 100% = 40%
груш у компоті
4) 0,5: 5 ∙ 100% = 10%
вишень у компоті
100% - 50% - 40% = 10%
Навіщо потрібні відсотки?
ВІДСОТКИ
- Дозволяють висловлювати кількісний зв'язок між величинами
- Наочно подавати інформацію про зв'язок величин
- Відсотки широко застосовуються у більшості областей науки та життя
- Фізика
- Хімія
- Статистика
- Бізнес
- Економіка
- Біологія
- Екологія
- Генетика
- Фармакологія
- Криміналістика
Знаходження відсоткового відношення двох чисел
Щоб дізнатися, скільки відсотків одне число
складає від другого, треба перше число
розділити на друге та результат помножити
на 100%.
Скільки відсотків становлять 200 м від 500 м?
1). Знайдемо, яку частину 200м складають від
2). Звернемо дріб 0,4 у відсотки,
для цього помножимо її на 100%
0,4 ∙ 100% =
Відповідь: 40 %
Знаходження відсоткового відношення
Щоб знайти відсоткове співвідношення двох чисел, треба відношення цих чисел виразити у відсотках.
Завдання.Ціна товару знизилося з 520 крб. до 364 руб. На скільки відсотків подешевшав товар?
Рішення. 520-364 = 156 (крб) відбулося зниження
156: 520 * 100 = 30 %
p=а:А · 100
У шостому класі 30 учнів. Дівчаток -18. Скільки відсотків від числа всіх учнів становлять дівчатка?
У класі учнів 30
Дівчаток - 18
1 8 ,
1 8
Скільки відсотків від усіх учнів становлять дівчатка?
1 8 0
0,6 ∙ 100% =
Правила російської досить складні в освоєнні, адже багато хто з них припускають різні умовинаписання, а також винятки із правил. Тому, щоб грамотно писати, потрібно чітко знати та розуміти, як діють правила російської мови на листі. Сьогодні ми поговоримо про те, як пишеться м'який знакв різних словах.
Правопис м'якого знака
- Коли пишеться м'який розділовий знак? Тут все просто: м'який розділовий знак пишеться після приголосних і перед голосними е, і, ю, я всередині слів (але не після приставок). Приклади: сім'я, завірюха, кар'єра, бур'ян.
- М'який знак пишеться наприкінці слів після парних приголосних для позначення м'якості: ополонка, паморозь, зошит.
- М'який знак пишеться після літери «про» у деяких словах іноземного походження. Приклади: листоноша, бульйон.
- У складних числівниках, утворених від простих, у яких є м'який знак, також пишеться ця літера. Наприклад: п'ять – п'ятдесят; дев'ять – дев'ятсот. Але винятком є такі числівники: сімнадцять, шістнадцять тощо. буд. У середині цих числівників не пишеться м'який знак.
- М'який знак пишеться у дієсловах у наказовому способіперед-ті і -ся (вирушити - вирушай, відправте) і в невизначених формах перед-ся (повернутися, підстригтися, зменшитися).
- Часто м'який знак пишеться для позначення м'якості на кінці слів після твердої згоди (темень, варити) і в середині слова (косьба, менше).
- М'який знак використовується у формі множиниорудного відмінка: чотирма, дітьми.
- Якщо згодна стоїть перед іншою м'якою згодою, то між ними ставиться м'який знак у двох випадках. Перший: якщо після зміни слова друга м'яка приголосна стає твердою, а перша залишається м'якою (весілля - весілля). Другий: щоб позначити м'якість «л»: льне, хлопчик, оселедець.
- М'який знак пишеться в середині складноскороченого слова, якщо його перша частина закінчується на: утильсировина, сільрада.
М'який знак після шиплячих
М'який знак частіше не вживається в словах після шиплячих ж, ч, ш і щ. Але є кілька випадків-виключень. Де пишеться м'який знак після шиплячих?
- На закінчення дієслів після «ш» у форі 2-ї особи од. ч. майбутнього і сьогодення: малюєш - малюєшся, граєш - граєшся.
- Наприкінці іменників жіночого родув називному та знахідному відмінках: миша, дочка, жито.
- На кінці дієслів накаже. способи в од. числа: співаєш, маж - мажся.
- Також у наказовому способі в дієсловах пишеться м'який знак перед-те і-те: мажтеся, поїжте.
- М'який знак пишеться в невизначеною формоюдієслова: стерегти, берегтися.
- М'який знак використовується у всіх прислівниках, які закінчуються на ш і год, а також на кінцях частинок: геть, суцільно, геть-чисто, лише, пак. М'який знак не пишеться після шиплячої ж наступних словах- винятках: невтерпеж, вже, заміж.
Де не пишеться м'який знак
- У дієсловах у формі 3 особи од. числа (що робить?): готує, малює, пише.
- У іменниках у формі рід. відмінка множ. числа після -ен: черешень. Винятки: панянок, сіл, глоду.
- У іменників множ. числа рід. відмінка з основою на шиплячий: видовищ, стрільбищ, гаїв.
- Наприкінці іменників чоловічого роду: м'яч, лікар, ніж.
- На кінці коротких прикметників: гарний, гарячий.
- Між двома м'якими л: ілюмінація.
- У поєднаннях ЧН, ЧК, РЧ, НЧ, НЩ, РЩ: яскравіше, ліхтарник, няньчити.
- В інших поєднаннях між двома приголосними (крім тих, що в минулому пункті): гроно, тростина.
Ось така непроста буква – м'який знак. Коли він пишеться в різних словах, Ви тепер знаєте. На перший погляд, дуже непросто запам'ятати це правило з численними пунктами, проте варто його лише засвоїти на прикладах, як за аналогією Ви вже писатимете схожі словаправильно, знаючи, ставити в них м'який знак чи ні.
У російській мові м'який та тверді знакимають одну загальну функцію- Розділову.
1. Роздільний Ъпишеться перед голосними Е, Е, Ю, Япісля російських чи іншомовних приставок, що закінчуються на приголосний або складних словах, де перша частина - дво-, три-, чотири-, а друга частина починається на Е, Е, Ю, Я. Наприклад, в'їдливий, суб'єктивний, двоярусний.
ПАМ'ЯТАЙТЕ: фельд'єгер, чотирихактний.
2. Роздільний Ьпишеться перед голосними Е, Е, Ю, Я, Івсередині слова. У іншомовних словахзустрічається Ьперед Про, наприклад: завірюха, сукня, солов'ї, батальйон.
3. ЬВикористовується для позначення м'якості наприкінці слова: шампунь, камінь; після Лперед іншими приголосними (крім Л): бальзам, скляр;після м'якого приголосного, що стоїть перед твердим: лист, нянька; у числівників (що позначають десятки та сотні) від 50 до 80 і від 500 до 900: вісімсот, сімдесят.
ПАМ'ЯТАЙТЕ: Ьне пишеться у поєднаннях Чі Щз іншими приголосними, у поєднанні букв ПН, ДТ, СН, НТ, СТ, ЗД: няньчити, нічний, мавпувати.
1. Ь використовується для позначення граматичних форм:
· Наприкінці іменників третього відмінювання: миша, жито;
· На кінці прислівників, що закінчуються на шиплячий: суцільно, горілиць, схопися, на розмаху(АЛЕ: вже, заміж, невтерпі);
· У невизначеній формі дієслова : вмиватися, любити;
· у 2-й особі однинисьогодення та майбутнього часу: співаєш, пишеш;
· в орудному відмінку: дітьми, вісьмома;
· У частках: лише.
Завдання 1. Перепишіть слова, вставте пропущені літери.
1) в ... в'їдливий, 2) з ... явити, 2) з ... ять, 4) бел ... поверх, 5) фортеп ... воно, 6) ад ... ютант, 7) н ... юанс, 8) дев'ять ... ю, 9) зав…южит, 10) интерв..юер, 11) ос…миног, 12) п…едестал, 13) кинос…емка, 14) тепло…емкий, 15) транс…європейський, 16) трет…егодний, 17) трех …ярусний, 18) чотирьох…поверховий, 19) пас…янс, 20) печериці…він. 21) без ... ядерний, 22) вар ... ювання, 23) кабал ... еро, 24) в ... яв, 25) ін ... екція, 26) з ... ян, 27) поштував ... він, 28) миша ... як, 29) фел ... етон, 30) між ... мовний, 31) раз ... єдиний, 32) з ... ємний, 33) фельд ... єгер, 34) чотирьох ... ярусний, 35) кан ... він, 36) ман ... Чжурський, 37) заріч ... е, 38) об…обія, 39) кон…юктивіт, 40) під…їжджати.
Тема: Аналіз тексту.
Вправа №1
Торік зі мною трапилося лихо. Ішов я вулицею, послизнувся і впав... Упав не вдало, гірше нікуди: обличчям об поребрик, зламав собі ніс, все обличчя розбив, рука вискочила в плече. Було це приблизно о сьомій годині вечора. У центрі міста, на Кіровському проспекті, неподалік будинку, де живу.
З великими труднощами підвівся - обличчя залило кров'ю, рука повисла батогом. Зайшов у найближчий 5 під'їзд, спробував вгамувати хусткою кров. Куди там, вона продовжувала хвилюватися, я відчував, що тримаюсь шоковим станом, біль накочує все сильніше, і треба швидко щось зробити. І говорити не може розбитий.
Вирішив повернути назад додому.
Я йшов вулицею, думаю, що не хитаючись: йшов, тримаючи в обличчя закривавлену хустку, пальто вже блищить від крові. Добре пам'ятаю цей шлях – метрів приблизно триста. Народу на вулиці було багато. Назустріч пройшла жінка з дівчинкою, якась парочка, літня жінка, чоловік, молоді хлопці, всі вони спочатку з цікавістю поглядали на мене, а потім відводили очі, відверталися. Хоч би хтось на цьому шляху підійшов до мене, запитав, що зі мною, чи не треба допомогти. Я запам'ятав обличчя багатьох людей - мабуть, несвідомою увагою, загостреним очікуванням допомоги.
Біль плутав свідомість, але я розумів, що якщо ляжу зараз на тротуарі, спокійнісінько переступатимуть через мене, оминатимуть. Треба добиратися до дому.
Пізніше я роздумував над цією історією. Чи могли люди прийняти мене за п'яного? Начебто ні, навряд чи я справляв таке враження. Але навіть якби й брали за п'яного... Вони ж бачили, що я весь у крові, щось трапилося - впав, вдарився, - чому ж не допомогли, не спитали хоча б, чим річ? Значить, пройти повз, не вплутуватися, не витрачати часу, сил, "мене це не стосується" стало почуття звичним?
Роздумуючи, з гіркотою згадував цих людей, спочатку сердився, звинувачував, дивувався, обурювався, а потім почав згадувати самого себе. І щось подібне шукав і у своїй поведінці. Легко дорікати іншим, коли знаходишся в тяжкому становищі, але обов'язково треба згадувати і самого себе, не можу сказати, що при мені був такий випадок, але щось подібне виявляв і у своїй власній поведінці - бажання відійти, ухилитися, не вплутуватися. І, викривши себе, почав розуміти, як звично стало це почуття, як воно пригрілося, непомітно вкоренилося.
На жаль, наші рясні розмови про моральність часто носять занадто загальних характер. А моральність... вона складається з конкретних речей - певних почуттів, властивостей, понять.
Одне з таких почуттів – почуття милосердя. Термін дещо застарілий, непопулярний сьогодні і навіть начебто відірваний нашим життям. Щось властиве лише колишнім часам. "Сестра милосердя", "брат милосердя" - навіть словник дає їх як "устар." тобто застарілі поняття.
У Ленінграді, в районі Аптекарського острова, була вулиця Милосердя. Вважали цю назву віджилим, перейменували вулицю на вулицю Текстилів.
Вилучити милосердя - означає позбавити людину одного з найважливіших дієвих проявів моральності. Давнє це, необхідне почуття властиве всій тваринній спільноті, пташиній: милість до повалених і постраждалих. Як же так вийшло, що це почуття у нас заросло, заглохло, виявилося занедбаним? Мені можна заперечити, навівши чимало прикладів зворушливої чуйності, співчуття, справжнього милосердя. Приклади, вони є, проте ми відчуваємо, і давно вже, спад милосердя в нашому житті. Якби можна було зробити соціологічний вимір цього почуття.
Впевнений, що людина народжується із здатністю відгукуватися на чужий біль. Думаю, що це вроджене, дане нам разом із інстинктами, із душею. Але якщо це почуття не вживається, не вправляється, воно слабшає і атрофується.
Завдання до вправи:
Прочитайте текст із книги Д. Граніна "Точка опори". Стаття називається "Про милосердя". Чи це текст є міркуванням? Назвіть основні ознаки тексту й цього мовлення, доведіть свою думку.
1) Яка основна теза цього тексту? Які аргументи використовуються для підтвердження? Чи достатньо їх? Який висновок? Чи погоджуєтесь ви з цим висновком?
2) Які типи мови, крім міркування, використовуються в даному тексті?
Повторюємо орфографію.
1. Кінцеві приголосні в приставках (крім приставок на з-с) над-, під-, перед-, перед-, від-, про- пишуться завжди однаково, незалежно від того, як вони звучать: навчити - обточити, надріз - напис.
2. Приставки без-, воз-, з-, низ-, раз-, через-, через-пишуться з літерою Зперед голосними та дзвінкими приголосними, і з буквою Зперед глухими приголосними: Несмачний, безсердечний, думка, дуже, надто.
3. У приставках раз-(рас-)або троянд-(рос-)пишеться під наголосом Про, без наголосу пишеться А: розшук, розшук, розпис, розписний.
Виняток: розшуковий .
ПАМ'ЯТАЙТЕ: розрахунок, розважливий, розраховувати, розрахуватися, посваритися.
4. Приставка с-пишеться перед глухими та дзвінкими приголосними: спиляти, збити. У словах тут, будівля, здоров'я, ні зги Звходить до складу кореня.
Вставте пропущені букви в словах:
і ... слідування; ра ... пізнати; без…заповітний; бе…шабашний; і ... текти; ра ... звело; бе…мертний; ра ... задерти; ра…топтати; і…черпати; р ... списання; р ... пошуковий відділ, р ... шукаю книгу, дати р ... списку.
Повторюємо орфографію.
Приставки пре-, при-розрізняються за значенням:
а) приставка пре -близька:
* до значення слова «дуже»: премильний;
* до значення слова «інше»: перетворювати, суперечити;
* позначає дію, що досягає граничного ступеня: перевершувати;
б) приставка при -:
* вказує на просторову близькість: прибережний;
* приєднання або наближення: наблизитися, припаяти;
* Здійснення дії в неповному обсязі: прикрити, прилягти;
* Доведення дії до кінця: припливти, привчити;
* дія, що відбувається на користь суб'єкта: привласнити, привласнити.
Необхідно розрізняти написання слів:
ПАМ'ЯТАЙТЕ: переслідувати, нехтувати, претензії, перешкода, претендент, престиж, президент, прерогатива, розділові знаки; вдавати, привілей, приватний, пріоритет.
Завдання. Випишіть словосполучення, вставте пропущені літери.
1) пр…даватися мріям, 2) пр…нравляться до обставин, 3) картина без пр…крас, 4) пр…воротко розуміти, 5) пр…дати осміянню, 6) знаки пр…пинання, 7) пр…даватися спогадам , 8) пр…ходящее явище, 9) пр...ручити звіра, 10 пр...чудливий малюнок, 11) зробити пр...вивку, 12) пр...градити дорогу, 13) пр...збільшити небезпеку, 14) пр...стяжний кінь .
