Конспекти з мовленнєвого розвитку доу. Конспект заняття з розвитку мови

Заняття з англійської мови для дітей 5-6 років «Подорож казковим лісом – у пошуках Кепі»

Хід заняття:

4. Закріплення лексичних одиниць на тему «Дикі тварини»
(звучить аудіозапис голосу природи)
Педагог: Хлопці, а ви колись були в лісі? А давайте підемо сьогодні гуляти у чарівний казковий ліс. Звірі в ньому не ховаються, а виходять до людей та граються з ними. Stand up! (Вчитель «іде» на місці, Спот теж «іде» ніжками по столу). Go, Sveta! Go, Dima! Let's go to the forest together.
Діти «йдуть» лісом.
Педагог: Як тут гарно! Різні звукичуються. Бджола летить. Вона язичок між зубами просунула, тож у неї такий звук виходить. А бабка тихо летить. Ой, ведмідь реве (можна показувати чоловічків із відповідним звуком). А ось дві пташки, одна маленька співає, а інша велика [u]-[u]-[u], напевно, це сова.
Діти повторюють звуки.
Діти: Oh, I can see a bird!
Педагог: I can see a bird, too.
Діти: Oh, I can see a bear!
Педагог: I can see a bear, too. (Показує картинку.)
Діти: Oh, I can see a hare!
Педагог: I can see a hare, too. (Показує картинку.)
Діти: Oh, I can see a squirrel!
Педагог: I can see a squirrel, too.
Діти: Oh, I can see a hedgehog!
Педагог: I can see a hedgehog, too.
Діти: Oh, I can see a wolf!
Педагог: I can see a wolf, too.
Діти: Oh, I can see a fox!
Педагог: I can see a fox, too. Ось скільки тут у лісі звірів. Лісові звірі англійською мовою - forest animals. Давайте пограємось у гру під назвою "Forest animals". Пам'ятаєте, що звірі-хижаки, які можуть з'їсти інших звірів? Назвіть їх. Right You are- a wolf, an owl, and a fox, a bear. Ви стрибатимете, веселитиметеся на лісовій галявині, а я говоритиму, яка тварина сюди йде. Якщо не хижак, добра тварина, кличте його сюди, помахавши рукою до себе, і кричіть "Come here!", тобто, "Іди сюди!", а якщо хижак, махайте рукою від себе і кричіть "Go away!". Давайте потренуємось. I can see a hare. A hare- кролик, що ви повинні кричати? Good for you.
Педагог: Нова гра є over. Ну все, гра закінчена, молодці. Sit down, please.
5. Фізмінутка
А тепер давайте трохи відпочинемо в нашому чарівному лісі (під аудіозапис пісеньки «Я на сонечку лежу» діти виконують вправи:
Put your fingers on your nose

On your nose, on your toes
On your hips and on your toes
Put your finger on your knees
On your hair and on your cheeks
On your knees, on your hair
And wave them в the air.

Коли діти виконають усі команди, вчитель дістає Кепі з-під стільця.
Педегог: Aha, here's Kepy, pod the chair.
Кепі: Hello, kids! I am so glad to see you! Let's play with me.

6. Розучування римування «Two Little Black Birds»
Діти, Кепі приготував нам сюрприз. Подивіться з ним прилетіли дві маленькі чорні пташки з англійської римування
Педагог: Oh, I can see two birds. Одну пташку звуть Пітер, а іншу Пол. Look at me!

Two Little Black Birds
Two little black birds
Sitting on the wall,
(Руки зігнуті в ліктях, лікті розсунуті в сторони, чотири пальці кожної руки торкаються великого пальця, утворюючи голови двох пташок)
One named Peter,
(перша «пташка» кланяється)
Інші намічений Paul.
(друга «пташка» кланяється)
Fly away Peter!
(прибираємо одну руку за спину - «одна пташка відлетіла»)
Fly away, Paul!
(прибираємо іншу руку за спину - «інша пташка відлетіла»)
Come back, Peter!
(Повертаємо одну руку у вихідне положення)
Come back, Paul!
(Повертаємо другу руку у вихідне положення)
Педагог: Хлопці, давайте у всіх буде по дві пташки. Stand up! Look at me. Show me two birds. Покажіть мені двох пташок, two birds, двох маленьких чорних пташок - two little black birds. Яку пташку звуть Peter? Нехай вона кивне, почувши своє ім'я – one named Peter. А яку пташку звуть Paul? Вона теж киває – the other named Paul. Проженемо Пітера, щоб відлітав -Fly away Peter! І Paul нехай відлітає – Fly away, Paul! А тепер покличемо пташок, нехай повернуться - Come back, Peter! Come back, Paul!
Діти повторюють слова римування та виконують відповідні рухи.

Хлопці, ви сьогодні були молодці. Ви виконали всі завдання, знайшли нашого гостя страусенка Кепі. Але наш час добігає кінця.
Time is up.
Lesson is over. See you later. Have a nice day. Good bye!

Програма "Англійська мова" розрахована на дітей дошкільного віку від 4 до 6 років.
Термін реалізації програми навчання – 2 роки.
Заняття проводяться двічі на тиждень.
Навчальна групаскладається з 10-15 дітей, це дозволяє педагогу приділити достатньо уваги кожній дитині.

Організація навчальної діяльності. Зазвичай заняття починаються з вітання, а також фонетичної розминки. Потім проводиться розучування нової лексикиабо мовного зразка. На занятті широко використовуються римування або пісеньки, мовні та рухливі ігри. Наприкінці заняття проводиться підбиття підсумків, педагог зазначає найактивніших дітей, потім усі дружно прощаються іноземною мовою.

Види оцінки результативності навчальних знань. Для оцінки результативності навчальних занятьзастосовується вхідний, поточний та підсумковий контроль.

Ціль вхідного контролю– діагностика наявних знань та вмінь вихованців. Форми оцінки: діагностичне анкетування, усне опитування, співбесіда з дітьми та батьками.

Поточний контрользастосовується з метою оцінки якості матеріалу. Форми оцінки: поточні тестові завдання, творчі завдання, ігри. Підсумковий контроль може приймати різні форми: свята, ігри, спектаклі та ін. При перекладі дітей 1-го року навчання на другий етап перевіряються такі знання та навички:

• Засвоєння лексичних одиниць (іменники, прикметники, числівники) – 60-80 одиниць.
• Розуміння на слух 3-5 речень, складених із знайомих мовних зворотів.
• Вміння вимовити 2-3 речень, складених із знайомих мовних оборотів;
• Вміння відповісти на 3-4 знайомі питання.
• Проспівати або прочитати 1-2 римування, пісеньки.
• Виконати 5-10 команд або самому вимовити 3-5 команд.

• Знання лексичних одиниць – 80 – 100 одиниць.
• Розуміння на слух 5 – 6 речень зі знайомою лексикою.
• Вимова монологу із 2 – 3 реплік.
• Розігрування діалогу, що складається з 2-3 пропозицій на кожного, хто говорить.
• Відповіді на 5 питань щодо пройденої теми.
• Декларування 2 – 3 римівок чи віршів на вибір.

Програма поєднує теоретичний, практичний, творчий та контрольно – підсумковий навчальний матеріал та передбачає два рівні засвоєння навчального матеріалу: репродуктивна дія з підказкою, репродуктивна дія по пам'яті.
Практичний матеріал спрямований на розвиток навичок монологічного та діалогового мовлення.
Творчі завдання розкривають здібності вихованців, формують естетичний смак.
Контрольний матеріал дозволяє об'єктивно та диференційовано оцінити результати навчальної діяльності учнів.

Графік навчального процесу може бути змінений в залежності від конкретної навчальної або практичного завданняпри обов'язковому дотриманні загальної тривалості теоретичного навчання, творчих завдань, практичних та контрольно – підсумкових робіт.

У процесі роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку необхідно дотримуватись ряду правил, які допомагають успішно вирішувати завдання навчання іноземної мови:

• найкраще запам'ятовують слова, які називають те, що цікаво дітям і що має їм емоційну значимість;
• необхідно створювати позитивні уявлення дитини про себе, що посилює її прагнення спілкуватися англійською;
• гра для дітей цього віку є основним методом навчання англійської; розподіляючи завдання для участі у грі, слід враховувати рівень засвоєння пройденого матеріалу кожною дитиною у грі;
• звернення вчителя до героїв художніх книг, мультфільмів, улюблених іграшок, які хлопці приносять на урок, підвищує внутрішню мотивацію до вивчення мови;
• поєднання різних видівдіяльності та різноманітних ігрових моментів знижує стомлюваність протягом заняття;
• похвала вчителя на занятті та повідомлення батькам про успіхи їхньої дитини є безперечним стимулом до успішного оволодіння англійською мовою початковому етапінавчання;
• педагогіка співробітництва з батьками є основою навчального процесу; батьки не лише повторюють з дітьми пройдений матеріал, а й готують фрагменти костюмів для занять, індивідуальні картки та беруть участь у підсумкових заняттях.

Навчальний план

Тематичний план 1-го року навчання

Навчально-тематичний план 2 рік навчання

Цей розділ присвячений розвитку мови. Тут будуть знаходитися матеріали, основний акцент яких буде спрямований саме на цю тему: заняття з розвитку мови в дитячому садку, художній літературі, інтегровані заняття з «мовленнєвим» ухилом, загалом усе, так чи інакше пов'язане з розвитком мови та мислення дошкільнят. У колонці з лівого боку розташовані посилання на готові конспектизанять. Будь-який конспект Ви можете завантажити одним файлом, для цього потрібно перейти на відповідну сторінку.

Деякі із занять цього розділу є комплексними та посилання на них знаходяться у розділі « Комплексні заняття», також багато із занять з ознайомлення з природою містять у собі елементи розвитку мови у дітей дошкільного віку, тому, якщо Ви не знайшли тут потрібний матеріал, то варто звернути увагу на інші розділи нашого сайту.

Сподіваємось, що наші матеріали допоможуть Вам у роботі з дошкільнятами у дитячому садку. Не всім дітям легко даються навички мовного спілкування, багато з них важко вчаться говорити, але грамотний вихователь, озброєний хорошим матеріалом, може творити з дітьми справжні дива.

Не забуваємо і про нові заняття. Про новинки в цьому (або будь-якому іншому) розділі можна дізнатися на сторінці "Нові заняття" в меню або підписавшись на RSS-розсилку, для чого слід перейти на головну сторінкута клікнути по значку RSS розсилки у правому верхньому кутку.

Конспекти занять з розвитку мови дошкільнят, розташовані в цьому розділі нашого сайту, доступні для скачування у вигляді документа Ворд.

Серед багатьох важливих завдань виховання та навчання дітей дошкільного віку у дитячому садку, навчання рідною мовою, розвиток мови, мовного спілкування – одне з головних. Ця загальне завданняскладається з низки спеціальних, приватних завдань: виховання звукової культуримови, збагачення, закріплення та активації словника, удосконалення граматичної правильностімови, формування розмовної (діалогічної), зв'язкової мови, виховання інтересу до художньому слову, підготовка до навчання грамоти.

З усіх мовних умінь, якими опановує дитина в дитсадку, найскладнішим є вміння розповідати. Але ж головним завданнямрозвитку мови є формування мовної компетентності, тобто вміння дітей користуватися всіма мовними засобамив різних ситуаціяхмовного спілкування. Зв'язкова мова хіба що вбирає у собі досягнення дитини у оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звуковий боку, словникового складу, граматичного ладу.

Це не означає, однак, що розвивати зв'язне мовлення дитини можна тільки тоді, коли вона вже дуже добре освоїв звукову, лексичну та граматичну сторони мови. Формування зв'язного мовлення починається раніше. Малюк може не вміти ще чисто вимовляти всі звуки, не володіти великим обсягом словника та складними синтаксичними конструкціями, але робота з розвитку мовлення вже має починатися. Зв'язне мовлення невіддільне від світу думок: складність мови – це складність думок. У зв'язному мовленні відбивається логіка мислення дитини, його вміння осмислити сприймається і висловити його.

По тому, як дитина будує свої висловлювання, можна судити про рівень її мовного розвитку. Вміння складно, послідовно, точно і образно викладати свої думки (чи літературний текст) впливає і на естетичний розвиток: при переказах, при складанні своїх оповідань дитина намагається використати образні словата вирази, засвоєні з художніх творів. Вміння цікаво розповідати та зацікавити слухачів (дітей та дорослих) своїм викладом допомагає дітям стати комунікабельніше, подолати сором'язливість, розвиває впевненість у своїх силах.

Розвиток у дітей зв'язковий виразної мовинеобхідно розглядати як суттєву ланку виховання культури мови у її широкому розумінні. Усі подальші розвиток мовної культуриспиратиметься на той фундамент, який закладається у дошкільному дитинстві.

Помітили якісь неточності, недоробки чи у Вас є якісь зауваження щодо роботи сайту? Будь ласка, повідомте нам про це. А також, якщо у Вас є власні ідеї, заняття, матеріали, авторські методики та напрацювання, то поділіться ними з іншими, напишіть нам через форму зворотнього зв'язку, надсилайте матеріал і ми будемо поповнювати кількість конспектів.

Зміст:

• Що таке спілкування та з чого воно складається
• 3 основні складові спілкування
• Є контакт! Що далі?
• 9 ігор для появи мови у дитини
• Що робити, якщо дитина відмовляється від занять?
• Обличчя та рухи – це центр роботи над промовою.

Що таке спілкування та з чого воно складається

Якщо казати академічною мовою, спілкування є взаємодія людей, під час якого відбувається передача інформації, вираження почуттів, емоцій та оціночних суджень.

Крім того, під час спілкування люди висловлюють своє ставлення як до співрозмовників, так і до предмета мови. Науково доведено, що людина відчуває потребу у спілкуванні. Під час цього процесу відбувається реалізація потреби у суспільному визнанні.

Під засобами спілкування розуміються способи кодування та розшифрування інформації, тобто її передачі та отримання. Оскільки все спілкування можна розділити на вербальне і невербальне, то й засоби спілкування також підкоряються цій класифікації.

При вербальному, тобто мовленнєвому спілкуванні, Основним засобом, з допомогою якого здійснюється комунікація, є слово. Звуки, склади, слова, словосполучення та речення є мовними засобами, які використовуються при вербальному спілкуванні.

Другий тип спілкування – невербальний. У цьому випадку засобами спілкування є:

• міміка і жести – відбивають емоційні реакціїлюдину;
• дії та рухи;
• особливості вимови, гучність та тембр голосу, темп промови.

Під час спілкування залучають усі кошти (як вербальні, і невербальні). Невербальні кошти є допоміжними, але вони грають значної ролі у процесі комунікації.

За ними можна зрозуміти настрій співрозмовника, його емоції та думки, через невербальні засоби комунікації часто проявляється те, що людина приховує на словах.

3 основні складові спілкування

Спілкування відбувається поетапно і включає три основні компоненти:

• Контакт — між співрозмовниками має виникнути інтерес чи зацікавленість у спілкуванні, бажання отримати інформацію/думку/раду. Знаходяться точки дотику, які стають міцним фундаментом подальшого спілкування.
• Розуміння мови як з одного, і з іншого боку. Коли відбувається спілкування за допомогою мовних засобівто без розуміння не обійтися. В іншому випадку співрозмовники не зрозуміють один одного або зрозуміють невірно, і це може призвести до розбіжностей у подальшому. Другий варіант розвитку подій – спілкування не виконуватиме своїх функцій.
• Активна мова – дозволяє повноцінно висловлювати свої думки, формулюючи їх відповідно до обстановки та учасників спілкування.

Контакт, розуміння мови та активне мовлення – це складові спілкування, які забезпечують його повноцінність та ефективність.

Про контакт і розуміння промови я писав в одній із своїх попередніх статей.

Тому в цій статті пропоную зробити наступний крок і докладніше зупинитись на питанні, як збільшити кількість звуків та слів.

Є контакт! Що далі?

Коли контакт між дитиною та батьком є. Ініціатива у грі переходить до батька, і дитина цю ініціативу підтримує, довго та із задоволенням грає. Час переходити від контакту до розуміння мови та розвитку активної мови.

Основне завдання на цьому етапі – створити умови, в яких дитина самостійно використовує слова та пропозиції для взаємодії у грі. Для цього необхідно знайти спільну точку контакту, в якій обом хочеться знаходитися разом, найчастіше це гра.

Спільні ігри дітей та батьків, або самі заняття з розвитку мови, організовані в ігровій формі. Наприклад, багато вправ можуть підійти для цієї мети.

Другий момент, це черговість у грі та повторюваність. Цікаві ігриповинні повторюватися. У них можна починати грати по кілька разів, і дитина починає чекати на ці ігри. Якщо ігри починають подобатися, то навіть просто їхня повторюваність може дозволити почати ускладнювати ці ігри.

Повторюючи одні й самі гри, можна вносити у яких варіації. Це додасть елементу несподіванки, сюрпризу. Дозволити підтримувати інтерес до гри та викликати яскраві емоції! Все разом дозволяє значно просунутися у плані ускладнення змісту ігор.

Наприклад, ви можете грати в будівлю будиночка з ковдри зі столу / стільців. Потім можна розвинути гру - забратися всередину і влаштувати чаювання, справжнє чи вигадане. Звичайно, через деяке в будиночку стане нудно і захочеться внести різноманітність.

Тоді можна сходити в магазин чи запросити друзів – м'яких іграшок. Вони можуть приходити в будиночок, стукати питати, хто в будиночку живе і т.д. Це дуже гарний спосібпоспілкуватися та встановити контакт.

Встановлено спільний контакт, знайдено захоплюючі ігри з предметами чи сюжетами. Тепер заняття з розвитку мови проходять весело та задерикувато. Батькам та дитині хочеться грати разом, радіти разом, веселитися разом.

Тут ідеальні умовидля розвитку активної мови, є всі необхідні компоненти – взаємний інтерес учасників, фізична активністьдитини, динаміка, включеність органів чуття, яскраві емоції, несподівані повороти у грі.

Важливим є кожен компонент. Якщо контакту немає – то взаємодія буде марною. Батько звертатиметься до дитини, а той просто її не почує чи проігнорує. Якщо немає інтересу чи ні емоцій, то буде звичне, стандартна взаємодіябез мотивації дитини освоювати і застосовувати щось нове.

Це дуже легко розпізнати - у цьому випадку він просто відбуває час на занятті, і чекає, коли його дадуть спокій. Йому нудно на занятті. У такій ситуації якогось розвитку мови чи руху наперед складно чекати. Тут і доводиться застосовувати кмітливість, хитрість, творчість у грі.

До чого тут несподіванка та цікавість?

Необхідною умовою переходу від розуміння мови до активної мови є несподіванка. Вона породжує подив, емоції, пробуджує інтерес та бажання зробити несподіваний крок самому.

Згадайте себе у першій поїздці на море або в якусь іншу країну. Перше враження завжди найяскравіше, найзахоплююче.

Цікавість та інтерес – це те, що підштовхує нас до дослідження, до експериментів. Нам цікаво, і хочеться доторкнутися, понюхати, спробувати самому… Це саме те, чого потрібно домагатися від дитини. Мотивації, щоб йому захотілося самому, щоб спробував сам зробити чи сказати!

Як тільки з'являється активність від дитини, потрібно її відразу підтримати або викликати її повторення. Сказав один раз дитина нове слово – значить вона вміє її вимовляти, і розуміє ситуацію, в якій воно застосовується.

Значить у наступній аналогічній ситуації батько вже знаючи, про нові можливості створюватиме аналогічну ситуацію та стимулюватиме дитину вимовити це слово знову.

Повторення звуків чи слів важливо отримати не за рахунок того, що у дитини виходить. А за рахунок того, що сама діяльність дитині цікава, сама ситуація її підштовхує до цього. Мова має бути спонтанною, сказаною не на прохання, а щодо ситуації.

Дитині цікаво разом з вами займатися грою. І тут мета – розвиток промови, вона хіба що у фокусі. У фокусі – вам цікаво грати з дитиною, і зробити так, щоб і їй було цікаво приходити на заняття з розвитку мови та грати там. Бажання дитини повторити гру, взаємодію у грі, викликає комунікацію.

У цьому процесі не головне, а головне – грати з дитиною. Зробити те щоб гра з вами стала для нього цінністю, важливою частиною його життя. Тоді до цього буде приєднана його увага. І він сам намагатиметься процес гри продовжити та ускладнити.

А для цього потрібна мова без неї ніяк. І оскільки немає акценту саме на активній мові, дитина починає їй користуватися, освоювати її як інструмент для гри, як будь-який інший атрибут гри.

Це схоже на ситуацію, коли дитина грає в баскетбол або футбол, але одночасно вчиться володіти своїм тілом, відчувати його, набуває спритності та швидкості. Вміння швидко розганятися та зупинятися, змінювати напрямки руху, робити обманні фінти.

Дитина хоче навчитися добре грати у футбол, а під час тренувань навчається швидко бігати, високо стрибати, грати у команді – взаємодіяти з іншими людьми. Ціль за межами діяльності. У цьому випадку два моменти: мова для дитини - це не муштра, а елемент гри, це позитивно забарвлена ​​частина її життя.

А другий момент – у грі стимулюються робота сенсорних системі дитина вчиться ними користуватися, і реагувати на зовнішні змінисвоєчасно та швидко. У такий спосіб відновлюється нормальна робота сенсорних систем дитини.

9 ігор для появи мови у дитини

Дитині важливо оцінити свій успіх та почути власне мовлення. У буквальному значенніпочути! Для цього на заняття з розвитку мови можна принести та використовувати різні звукові пристрої – аудіозапис на телефоні тощо.

Важливо – батьки повинні реагувати на мову дитини, щоб вона зрозуміла, що це зручний інструмент, і ним можна користуватися. Тоді подальший розвитокмови буде під контролем дитини. Далі він її розвиватиме сам, і якість мови поліпшуватиметься сама.

Дитина оцінила успіх і почув свою мову, можна радіти. Критерій успіху - поява потреби спілкуватися за допомогою звуків, за рахунок збільшення кількості звуків та вміння чути власну мову.

Нижче наведено список деяких сенсорних ігор для розвитку мови дитини.

1. Логопедичний масаж, пасивна артикуляційна гімнастика

Прекрасний спосіб зрозуміти та відчути свої відчуття, своє тіло. Багато хто боїться масажем нашкодити, але на попередніх крокахви вже все зробили, щоб усе було найкращим чином. Якщо контакт втрачається, дитині це не подобається, то зробіть крок назад.

1. Сенсорні ігри

Лоскітки та веселі ігри, дозволять збільшити активність У цій грі з'являється багато емоцій та багато звуків.

1. Ігри – провокації

Ігри з провокаціями несподіваними звуками, наприклад, грати в м'яч і сховати його під футболку. Або грати з іграшками та сховати іграшку, у грі будинок грати з тваринами тощо. Нові повороти у грі, це завжди емоції, завжди перехід до мови.

1. Незвичайні звукові іграшки

Відлуння-мікрофон, іграшки-повторюшки - можливість для дитини почути свій голос з боку, можливість багато експериментувати з нею.

1. Природа та навколишнє оточення

Покричати у дворі-колодязі, у лісі, у горах, на озері. Почути свою луну, почути звук свого голосу.

1. Спів

Спільний спів дитячих пісень, улюблених пісень із мультиків. Це завжди приємно, весело та викликає позитивні емоції. Крім того, дозволяє краще навчитися поводитися зі своїм голосом – спів це вам не просто так))) Тим більше, дитячих пісень!

1. Рухливі ігри

Рухливі ігри зі зміною напряму та несподіваними поворотами – стрибки, наздоганяння, будівництво куреня, боулінг, штурм ігрової фортеці, бої на подушках тощо.

1. Ігри із продуктами

Ігри з продуктами з різними смаками та текстурами. Можна улюблені продукти нарізати незвичайним способом, можна перетерти їх у пасту і пробувати відгадувати, можна сховати шматочки фруктів у кімнаті – знаходити їх та з'їдати, якщо дитина любить фрукти

1. Звуки раннього онтогенезу

У пріоритеті розвитку - які виходять найкраще "а", "о", "у", "і", "е", "и", "м", "в"("ф"), "т"(" д)), "н", "п"("б"), "к"("г"), "х"

Що робити, якщо дитина відмовляється від занять?

Не завжди все відбувається гладко, іноді дитина відмовляється від прохання. Відмова дитини від початкового прохання, у тому числі від занять щодо розвитку мови, відбувається з двох причин. Перша причина полягає в тому, що завдання дуже складне, і дитина його вирішити не може.

Що це означає? Йому на Наразіпоєднання звуків, які ми проси повторити та сказати самостійно дуже складні. Тому, щоб йому це завдання не вирішувати, він просто від нього відмовляється і переходить на інше. Це одна із причин.

Друга причина полягає в тому, що дитині складно утримувати ситуацію. довгий час. Що це означає? Якщо брати ось цей приклад: коли ви просите слово «канфета», — «ка» і чекаєте, що дитина повторить «ка», — у цьому випадку йому на це потрібен час. Якщо дитині це утримувати складно, в цьому випадку вона просто відмовляється від цього завдання і перемикається на інше.

Перше завдання вирішується опрацюванням артикуляційного апарату. Ви включаєте в заняття з розвитку мови гру зі звуками, які виділили. Адже ви знаєте, звуки які він вміє вимовляти. Самі спеціально стимулюєте збільшення кількості цих звуків.

Це призводить до тренування апарату артикуляції, з одного боку. З іншого боку, це тішить дитину, коли вона починає вимовляти їх, і тішить вас. І цим вирішується питання: він починає виходити, і він перестає відмовлятися.

Друге завдання полягає в тому, щоб під час рухливих ігор можна вигадувати різні варіанти. Наприклад, «наздоганячі на вулиці», «вдома малювати фарбами» і т.д.

Якщо свідомо грати в ігри довше, ніж зазвичай ви граєте. Тож тим самим ви збільшите час утримання уваги. У цьому випадку створюється комунікативна ситуація, дитина зможе пройти далі утриманні часу, ніж зазвичай.

Спробуйте у улюблені ігри грати довше, ніж зазвичай, тобто ви спеціально розтягуєте час. Потрібно пройти ситуацію інтересу та піти у ситуацію деякої втоми, тоді час контакту почне збільшуватися.

Збільшиться час контакту у грі та збільшиться час контакту під час спілкування. Відповідно з'явиться можливість сказати своє прохання на той час, коли потрібно. І тоді в той час, коли потрібно, є шанс, що він не відмовиться від неї, а повторить те, що ви хотіли.

Тобто рішення у двох варіантах. Це тренування фонематичного сприйняттяспеціально створюючи ігри з тими звуками, які дитина вимовляє. І друге, це збільшення часу контакту за допомогою рухливих, сенсорних ігор, збільшуючи час гри. Це все вимагає часу та включення, але, проте, це виправдано і дасть свій ефект.

Обличчя та рухи – це центр роботи над промовою.

Останній момент, на якому хотів зупинитись, — концентрація уваги в процесі роботи не на мовленні, а на відчуттях. Особа та рухи – це центр роботи над промовою. Вміння дитиною використовувати інформацію з особи, як вирішальний вигляддіяльності.

Це означає, що нам потрібно навчитися робити таким чином, щоб дитина дивилася на ваше обличчя і по особі могла розуміти, в якому ви стані. Чи готові грати далі, чи ви зараз зупинитесь, чи ви вже сердиті.

Якщо це зробити і навчити дитину це робити, тоді виникає менше проблемі з поведінкою, і набагато простіше утримувати контакт. Тому потрібно зробити так, щоб особа була центром уваги.

Як це зробити…? Почніть з того, що просто дивіться на дитину та посміхайтеся їй. Можливо спочатку йому буде складно і він відвертатиметься і бентежиться. Але поступово почне посміхатися у відповідь і виникне контакт очима. Тепер можна почати говорити за допомогою очей. Показуючи емоції та думки за допомогою свого обличчя. Заняття з розвитку мови – це трохи ігрового мистецтва, трохи пустощів, трохи фантазії та багато терпіння та старанності, і ваша дитина обов'язково заговорить!