Як повернути інтерес до життя: поради психолога Пробудити у дитини бажання вчитися! Звідки беруться неспортивні діти

У багатьох бувають такі періоди в житті, коли до неї втрачається будь-який інтерес. Люди починають згадувати роки юності, коли інтерес був до будь-яких подій, вони чогось прагнули, чогось домагалися. Раділи кожній дрібниці і щовечора, лягаючи спати, мріяли, щоб швидше настав новий день. Куди зникають усі ці почуття з роками, як із цим боротися? Як повернути інтерес до життя?

Причини, через які життя стає прісним

Насправді зрозуміти, чому втрачається інтерес до життя, просто. Люди починають закриватися від навколишнього світу, не хочуть бачити і чути все, що відбувається. Подібним чином людина виявляє захисну реакцію, яка допомагає втекти від болю, що зустрічається на його життєвому шляху.

Кожен може згадати, як часто він вимовляє такі фрази: я не бажаю це бачити, я не хочу це чути, у мене немає бажання ще раз пережити подібне. Під час вимови таких фраз люди запускають певні механізми:

Програма на руйнування.
Повністю закривають якісь почуття.
Справжній світ у всіх його проявах більше не сприймається.

Незалежно від того, чи розуміє людина, те, що такими думками він наказує для запуску програми руйнування, він діє. У кількох каналів сприйняття, від яких залежить розуміння навколишньої дійсності. Як повернути інтерес до життя? Потрібно навчитися правильно сприймати навколишній світ.

Ознаки депресії

Якщо немає інтересу до життя, що робити? Як зрозуміти, що людина має депресія? Психологи визначають її за такими ознаками:

Людину перестають радувати будь-які події, які раніше викликали позитивні емоції. З'являється апатія, смуток, почуття провини та зневіри.
Людина більше не бачить виходу із ситуації.
Втрачається інтерес до сексуального життяі знижується фізична активність. Сон став нетривалим, і загубився інтерес до їжі.
Цілком зникає впевненість у своїх силах, і людина починає уникати інших людей. У деяких випадках виникають суїцидальні думки.
Люди не можуть більше контролювати свої почуття та емоції.

Вийти з такого стану досить складно, але можливо, і в такій ситуації незайвим буде звернутися за допомогою до психолога.

Зір - візуальний канал сприйняття

Завдяки зору люди мають можливість бачити, розрізняти велика кількістьвідтінків, помічати все, що відбувається довкола. Коли люди старіють, у них погіршується зір, але не тому, що втрачається здатність бачити. Вчені проводили безліч експериментів і змогли довести, що воно може бути 100% навіть у похилому віці.

Зорове сприйняття навколишньої дійсності залежить від того, наскільки людина готова помічати та приймати все, що її оточує. Будь-яка образа, прояв гніву та роздратування «закриває людям очі». Хвороби, пов'язані з втратою чи погіршенням зору, виникають через те, що людям не подобається все, що вони бачать у своєму житті. У дітей подібні хвороби виникають тому, що їм не хочеться бачити те, що відбувається у їхніх сім'ях.

Слух – аудіальний канал сприйняття

Слух є найважливішим каналом сприйняття навколишнього світу. Також він впливає на вміння розмовляти. Вібрації, які видаються звуком, сприймають як органи слуху, а й усе тіло. Тому, коли в людини закривається можливість сприйняття інформації органами слуху, вона відгороджується від життя та навколишньої дійсності.

Люди часто перепитують те, що було сказано, здебільшого від того, що їхня увага сильно розсіяна. Також закривається слухове сприйняттяу випадках, коли співрозмовник голосно кричить, якщо це щось неприємне. У дітей часто бувають проблеми зі слухом через гучні скандали в сім'ї, вони не хочуть це сприймати, і в результаті виникають різні хвороби.

Сенсорний канал сприйняття: відчуття та почуття

Більшість інформації людина отримує завдяки почуттям, їх і закриває, якщо що ні, моментально. Найчастіше таке відбувається, коли він стикається з непереборними перешкодами, такими як страх, образа, любовне страждання. Життя стає нецікавим через те, що втрачається його смак. Він має прямий зв'язок із сприйняттям будь-яких запахів, смаків, а також велике значеннямають тактильні відчуття.

Люди часто вдаються до самого простому способувідключити такий канал сприйняття – це куріння. Також притупити почуття можна, закрившись у собі, уникнути реальності в інший світ дозволяють комп'ютерні ігрита інтернет. Сьогодні, коли технології розвинулися до високого рівня, Таке відбувається дуже часто.

Якщо втрачено інтерес до життя, що робити? Існують деякі правила для тих, хто втратив інтерес до життя, допоможуть його повернути.

Необхідно повністю змінити свій розклад. Це може бути зміна маршруту, яким людина йде працювати. Можливо, варто відмовитися від того транспорту, яким він слідує, або виходити трохи раніше за свою зупинку і далі слідувати пішки. Багатьом допомагає прослуховування улюбленої музики під час поїздки та прямування на роботу. Це сприяє зміцненню нервової системи.

Як повернути інтерес до життя? Поради психолога: потрібно почати експериментувати та перестати боятися нового у своєму житті. Важливо також перестати вживати ту саму їжу. Змінити зачіску, якщо вона довгий часне змінювалась, оновити гардероб. Потрібно почати отримувати задоволення від усіляких новацій.

Не зайвим буде оновлення інтер'єру у себе в будинку, можливо, навіть доведеться викинути якісь старі речі та придбати нові. Допомагає також додавання до інтер'єру квартири нових квітів.

Потрібно стати трохи егоїстичним і позбавитися тих обов'язків, які були звичними і відбирали велику кількість часу, але не були необхідністю. Потрібно почати любити себе та перестати когось слухати, навчитися вірити у себе. Радіти будь-яким маленьким позитивним подіям у своєму житті.

Що потрібно зробити, щоб повернути бажання жити

Як повернути інтерес до життя? Поради психологів зводяться до того, що необхідно навчитися приймати світ навколо себе таким, який він є, і так само ставитися до себе, сприйняти себе дійсного в цьому світі і почати поважати. Бути вдячним за всі події, які відбуваються у своєму житті.

Коли в людини сталася втрата інтересу до життя, що робити? Все дуже просто, насправді життя відповідає тим, що людина робить у ньому, і всі події відбуваються невипадково. Щоб почати жити і отримувати від того, що відбувається, досить просто бути людиною з великої літеривірити в себе і не робити

Щоб з'явилося бажання жити, людина має бути повністю задоволена собою і всім тим, що вона робить. Звичайно, складно уявити людину, яка буде задоволена всім, що відбувається, але сама не успішна. Але багато хто вважає, що успіх – це гроші. Все набагато простіше, успішна людина – це та, яка себе реалізує та любить свій вид діяльності. Бувають люди, які не мають великого стану, але вважають себе успішними та радіють життю.

Успіх не полягає в тому, щоб мати дорогий будинок, машину, яхту. Все це просто дрібниці життя в порівнянні з тим, коли людина змогла реалізувати себе. Успішна людиназавжди з великою радістюповертається додому та радий зустрічі з близькими йому людьми. Такі люди знають, у чому полягає їхній сенс життя, у них є чітко позначені цілі, яких вони прагнуть.

Якщо зник інтерес до життя, що можна зробити найпростіше? Навіть деякі провідні світові психологи радять не втрачати почуття гумору в будь-якій, навіть самій. складної ситуації. А іноді можна посміятися і над собою.

Існують такі моменти, які допомагають позбутися депресії.

Необхідно, хоч як дивно це звучить, збалансувати раціон харчування. Перестати робити всілякі перекушування, які ні до чого доброго не ведуть. Необхідно настільки правильно збалансувати свій раціон, щоб не доводилося вдаватися до додаткового вживанняякихось вітамінних комплексів. Корисно з'їдати невелику кількість чорного шоколаду, він допомагає

Дуже добре допомагає впоратися з проблемами ведення свого щоденника, в який потрібно записувати будь-які дрібниці, що відбуваються в житті як успіхи, так і поразки. Іноді бувають випадки, які допомагають вийти з депресії – це шоковий стан. Це такі моменти, коли людині необхідно терміново діяти у тій чи іншій ситуації. Він у подібному стані забуває про всі проблеми, які не дають йому нормально жити. Важливо, щоб такі дії перебували під контролем фахівця, інакше негативні наслідкиможуть бути дуже небезпечні.

Зник інтерес до життя? Потрібно звернути свою увагу на такі прості речі, як порядок дня та ночі. Проаналізувати, чи правильний режим сну та відпочинку. Потрібно насамперед нормалізувати сон і обов'язково знайти якесь своє улюблене заняття, яке стане хобі Завдяки цьому можна повністю відволіктися від нагальних проблем.

Якщо здається, що у житті все погано, то як знайти інтерес до життя? Потрібно переглянути свої погляди на неї і зрозуміти, що вона багата на безліч позитивних подій. Необхідно стати оптимістичнішим. Повірити в те, що життя може змінитися в позитивний бік, і почати докладати всіх зусиль для цього.

Люди здебільшого схильні до перебільшення подій, що відбуваються у своєму житті. Потрібно озирнутися та проаналізувати те, що відбувається, і тоді все почне ставати на свої місця. Можливо, деякі проблеми були надто перебільшені чи зовсім надумані. Найкраще у випадках, коли здолала депресія, озирнутися на всі боки і побачити, наскільки барвистий світ навколо. Почати насолоджуватися життям, і все почне налагоджуватися.

Пауза у своїх справах як засіб боротьби з депресією

Як повернути людині інтерес до життя за допомогою паузи у справах? У цьому нічого складного. Потрібно просто розслабитись, можливо, зайнятися медитацією чи поїхати відпочити на природу. Відчути, як приємно зустріти світанок у якомусь своєму улюбленому місці. Провести вечір біля багаття. Поспостерігати за тим, як тече вода, і при цьому не згадувати про свої проблеми. Прислухатися до своєї душі та згадати якісь приємні моментив житті.

Згадати про своє життєве призначення

Як повернути радість і інтерес до життя? Для цієї людини необхідно згадати свої потаємні мрії, адже вони у кожного були. Потрібно як би повернутися в минуле і знайти те, що тішило тоді, той сенс, який давав енергію і бажання жити. Потім добре подумати, в який момент стався перелом у житті і що саме сталося, чому жити. Потім необхідно подумки повернутися в те місце і в той час, коли це сталося, і переписати минуле. Після такого переосмислення всього, що відбувається, слід почати жити в повній згоді зі своєю душею і в усьому з нею звірятися. Ліки, здатні допомогти подолати психологічні складності, перебувають у кожного в душі.

Як перестати блокувати почуття

Існує 2 варіанти порад психологів про те, як повернути інтерес до життя та перестати блокувати почуття.

Перший: потрібно спробувати зазирнути як би всередину себе, зрозуміти, що за емоції хочеться приховати від себе і оточуючих. Далі необхідно прийняти їх повністю, відчути, пережити та просто відпустити.

Найкраще подібне виходить зробити в дитячому віці. Дитина може вільно, не соромлячись, поплакати, якщо її хтось образив, і відразу забути про все і почати грати, робити свою улюблену справу. У такий спосіб діти легко відпускають негативні емоції.

Дорослій людині набагато складніше. Йому необхідно знайти таке місце, де його ніхто не бачитиме. Заспокоїтися і зрозуміти, які саме емоції його найбільше турбують. Коли з цим він розібрався, йому потрібно прийняти їх, відчути повністю, і так зможе скинути негативні емоції. Негативні почуттяперестануть блокуватись, і стане набагато легше.

Другий варіант: людині необхідно звернутися за допомогою до психотерапевта.

Сміх - найпростіший засіб, що позбавляє депресії

Людині потрібно просто все простіше сприймати. Щоранку починати з посмішки і розуміти, що життя прекрасне, незважаючи ні на що. Дуже корисно переглядати комедійні фільми. Така нехитра терапія допомогла багатьом почати радіти життю та позбавитися від негативних емоцій, що поїдають зсередини.

Висновок

Є відома істина: будь-яке правильно поставлене питання відповідає. Людина, яка запитує, як повернути інтерес до життя, вже знаходиться на правильному шляху.

(На прикладі навчання читання)

Кожна дитина з народження наділена жадобою до пізнання. Він хоче робити відкриття, він хоче пізнавати нове, хоче пізнавати навколишній світ у всій його красі та різноманітті. До школи він приходить із бажанням навчатися та співпрацювати з вчителями.

Який результат цього процесу, окрім практичного здобуття знань Одна з важливих сторін – це радість пізнання, радість відкриттів. Така радість рухає дитиною нескінченно, вона прагне пізнавати нове та нове.

Але часто в сучасних школахрадість від пізнання нового в дітей віком згасає, бажання вчитися стає дедалі менше. Чому так відбувається

Розглянемо з прикладу читання. У 4-5 років діти часто хочуть йти до школи. Вони бачать, як туди ходять старші брати та сестри чи знайомі з двору. Вони чують це магічне слово"школа", їм кажуть, що там вони дізнаються багато нового. Весь світ навколо нього так чи інакше натякає на школу. А діти, як ми знаємо, вміють дуже добре виділяти потрібне з навколишнього контексту. Тому дитина чекає на школу, чекає, що вона навчиться читати і писати – адже це навички дорослих, а подорослішати в дитинстві хочеться практично всім. Звичайно, свої бажання дитина може виражати в різній форміі говорити про них по-різному. Але неусвідомлене бажання розвитку є у всіх дітей.

Що ж відбувається у школі У школі навички читання та практичне читаннявідокремлені один від одного. Навчання читання побудовано так, що дитина повинна спочатку натренувати навички читання, і вже потім - переходити до змістовного читання, читати цікаві текстичерпати з них корисні відомості.

Тобто, в школі це називається навчанням читання та письма, хоча насправді, це лише навчання НАВИЧКАМ читання та письма. При цьому читання – це цілісний акт, до якого входять не лише навички, а й інші важливі вміння(Розуміння, поінформування, аналіз, синтез тощо). Мало того, ці вміння не повинні бути розрізненими. Повинен відбутися синтез у єдине ціле – і тоді можна говорити про вміння ЧИТАТИ у сенсі цього слова.

Навчання навичкам листа у відриві від інших умінь – це саме той процес, який відбувається у багатьох школах.

Давайте розглянемо приклад:

Ми хочемо навчити дитину кататися велосипедом. Ми можемо посадити його на стілець, дати йому в руки кермо (окремо від велосипеда) і почати вчити його кермувати, повертати та керувати велосипедом. Погодьтеся - це безглуздо і не дасть йому навичок їзди та керування велосипеда. Тому ми сідаємо його на справжній велосипед, пояснюємо як гальмувати, говоримо «тисні педалі!» і далі направляємо та підтримуємо. А конкретні навички керування велосипедом він отримує вже у процесі самої їзди, коли намагається їхати. Все його тіло і розум вихоплюють необхідні вміння з навколишнього контексту. Усі вміння САМІ автоматично синтезуються в єдине вміння керувати велосипедом. Це приносить радість пізнання, і таке вміння зрозуміле на рівні тіла та емоцій – навіщо воно потрібне. "Я їду, я можу, я навчився!!".

Нам не потрібно пояснювати дитині, навіщо ми посадили її на стілець і дали до рук несправжнє кермо. Нам взагалі нічого не потрібно пояснювати з того, де він потім застосує цю навичку. Коли дитина їде справжнім велосипедом – і так все ясно і зрозуміло.

Що ж відбувається у школі Теж саме, що й зі стільцем та кермом. Такий очікуваний, захоплюючий і чарівний процес навчання читанню раптом перетворюється на це кермо на стільці. Він стає складним та незрозумілим.

Малюк працює, намагається, вивчає літери і ось, нарешті, ледве-ледь читає свою першу пропозицію. "Маша мила раму". Хто така Маша Яку раму Навіщо вона її мила

Як процес читання, що вдавався йому з такою безмотивною працею, може зробити його старанним і відволікти від цікавіших справ, видовищ, ігор, спілкувань

Ну, а сам процес засвоєння навички Можливо, він задає стимул його функцій, що розвиваються На жаль, процес теж не сприяє дитині до себе. Це є одноманітне повторення однієї й тієї ж безглуздої дії. «Дома прочитайте цей текст десять разів, поки не навчитеся читати швидко!» - Задасть вчитель завдання. А вдома мати контролює виконання завдання. Вона сидить поруч, поправляє, допомагає, але й обурюється, сердиться, втрачає самовладання, бачачи, як дитина не розуміє таку «просту» річ, як вона не може зрозуміти, яке виходить слово

Очікування дитини не виправдовуються. З'являється почуття обдуреності та розчарування. З'являється нудьга, опір навчанню. І це відбувається не лише з читанням, а й з усіма іншими предметами. Дитині необхідно засвоїти величезну кількість інформації, зовсім не бачачи її практичного застосування у житті.

Я б ще додала, що на сьогоднішній день це проблема не лише шкіл, а й центрів раннього розвитку, які з 3-4 років готують дітей до школи Вчать читати також, як описано вище, вчать писати в прописах палички і закорючки ряд за рядом, мотивуючи це постановкою руки - при цьому ці знання відірвані від їх практичного застосування.

Підготовлено за матеріалами Ш.О. Амонашвілі та Я.С. Гогебашвілі, класика педагогіки, який у 1865 році випустив свій перший «Грузинський алфавіт та первісна книга для читання».

Чому

Ваша дитина

втратив інтерес до навчання?

Шановні батьки першокласників! Питання про навчальної мотиваціїшколярів хвилює багатьох із Вас. Ваше занепокоєння зрозуміле. Адже від того, наскільки дитина з самого початку своєї навчальної діяльності буде зацікавлена в отриманні нових знань, залежить її успішність та самореалізація у майбутньому дорослому житті. У сьогоднішній статті ми поговоримо про причини, які можуть спричинити втрату інтересу до навчання.

Отже, причина перша- Дитина звикла тільки до ігровій формізанять. Першокласнику важко освоїти обов'язковий предмет, якщо його вивчення не так цікаво, як йому хотілося б. Багато школярів схильні отримувати справжню насолоду від занять предметом, у якому вони зосереджені. В іншому випадку інтерес до школи у таких учнів помітно згасає вже на початковому етапінавчання. Закінчується це тим, що допитлива за своєю природою і здатна дитина надовго потрапляє в розряд трієчників.

Причина друга – індивідуальні особливостіпсихіки дитини. Широко відомий поділ дітей (і дорослих) на «лівопівкульних» та «правопівкульних». Діти з домінуючою лівою півкулею мозку віддають перевагу покроковому аналізу отримуваних знань, які повинні надходити послідовно. Вони успішно справляються з вивченням матеріалу, що надходить невеликими порціями, їх увага зосереджена на деталях, які поступово складаються в цілісне уявлення про предмет вивчення. Труднощі цих дітей виникають, коли дорослий вимагає швидкого розуміння основного сенсу прочитаного тексту, загального уявленняпро розв'язуване завдання. Для дітей з домінуючою правою півкулею мозку характерно синтезування окремих частинінформації, що надходять одночасно. Ці діти легко осягають наукові, математичні, гуманітарні принципи, але іноді їм буває важко відновити хід своїх міркувань, вони програють під час перевірочних робіт, оскільки зазнають труднощів при послідовному описі того, що швидко та цілісно «схопили». Якщо вони хочуть отримати гарну оцінку, то їм доводиться просто зубрити. Дуже часто вони невпевнені у собі, незважаючи на яскраво виражену здатність образно представляти інформацію про навколишню дійсність. Таким чином, якщо вчитель не бере до уваги те, як учень переробляє інформацію, останній може втратити інтерес до навчання.

Причина третя- Індивідуальні особливості особистості дитини. Нервова система кожного учня по-різному реагує на проблему розв'язання задачі. Активні та імпульсивні діти прагнуть до швидкому рішенню. Вони тягнуть руку і намагаються відповісти на запитання вчителя, навіть не дослухавши його до кінця. Навіть якщо вони відповідають неправильно, вчителі хвалять їх за те, що вони приймають активна участьна уроці. Флегматики і меланхоліки, швидше за все, не викрикуватимуть миттєве рішення завдання, вони повільно, тихо і спокійно прийдуть до правильної відповіді на запитання. Але більшості вчителів імпонують більше активні учні, Яких вони постійно хвалять. Однак, якщо діти-флегматики зазвичай спокійно ставляться до того, що їх хтось випередив, то діти-меланхоліки втрачають упевненість у тому, що вони колись зможуть зробити все швидко, як холерик, і акуратно, як хочеться такій дитині. В результаті змагання, що виникає у дітей зі слабким типом нервової системи знижується самооцінка.

Причина четверта- Особливості виховання дитини в сім'ї. Якщо батьки висувають жорсткі вимоги до поведінки дошкільника (особливо до трьох років), то в школі такий учень сприймає ситуації, в які його ставить вчитель, як дані, не намагається відшукати свій спосіб вирішення завдань, чекає навідних питань, боячись вийти за рамки заданої ситуації. А незалежні у навчанні діти намагаються будь-яку ситуацію інтерпретувати по-своєму, їм подобаються проблемні та творчі завдання. Дорослий може орієнтуватися лише на пасивну чи лише активну частину дітей, що може стати причиною втрати інтересу до школи.

Причина п'ятая – дитині може не влаштовувати організація навчального середовища, починаючи від занадто великої (або малої) кількості товаришів по навчанню художніх елементівоформлення класу
Ми розповіли про основні причини, які можуть спровокувати першокласника втрату інтересу до навчання. Але це далеко не повний список. Ваша дитина може мати інші причини. Тому кожен конкретний випадок має бути вивчений психологом та педагогом школи. Не відтягуйте свій візит до спеціалістів. Без їхньої допомоги вам не обійтися.

Зрозуміти та допомогти

Іноді починається все, здавалося б, із незначних речей, на які батьки уваги не звертають. Це може бути і повільний темп роботи, і труднощі запам'ятовування літер, і невміння зосередитись. Щось списується на вік – мовляв, не звик, маленький; щось – на виховання; щось – на небажання. Так упускається дуже важливий момент - початок труднощів.Поки їх відносно просто виявити, вони досить легко і без наслідків піддаються корекції, одна складність ще не тягне за собою іншу, третю... Саме в цей момент батьки повинні бути не тільки особливо уважні, а й готові простягнути руку допомоги, підтримати її. . Чим пізніше ви звернете увагу на шкільні труднощі, чим байдужіше ставитиметеся до невдач дитини - тим важче буде розірвати їх порочне коло. Постійні невдачі настільки бентежать дитину, що труднощі «переповзають» з одного дійсно важкого предмета, який погано дається, на решту.

На труднощі навчання письма та читання ми звертаємо особливу увагу саме тому, що з них починається серйозне відставання дитини, втрата інтересу до навчання та віри у свої сили. Якщо при цьому карають вчитель – двійкою ( прим. - у нас починають ставити оцінки лише у другому класі)і батьки (засудженням чи крутішими заходами), то бажання вчитися пропадає надовго, а часом і назавжди. Дитина здається: себе починає вважати безпорадною, нездатною, а всі старання - марними. Втрачає інтерес, а отже - відставання поглиблюється. Психологічні дослідженняпоказали, що результати навчання залежать не тільки від того, чи здатна чи не здатна людина вирішити поставлене перед ним завдання, а й від того, наскільки вона впевнена, що зможе вирішити це завдання. А якщо невдачі йдуть одна за одною, то, природно, настає момент, коли дитина сама собі каже: «Ні, це в мене ніколи не вийде...» А якщо ніколи, то намагатися нема чого! Кинуте мамою чи татом між іншим: «Ну який же ти безглуздий!» - може ще більше зіпсувати справу. І не тільки слово, а й просто ставлення, яке ви демонструєте (хай ненавмисно...) докоряючим поглядом, інтонацією, жестом. Тяжкий погляд і міцно стислі губи, коли ви перевіряєте домашнє завдання, кажуть дитині часом більше гучних слів. Іноді батьки виправдовуються: «Та я його за оцінки не лаю, але ж не крутитися на уроці може?!» Справа в тому, що для дитини не настільки суттєво, ніж ви незадоволені, за що її лаєте, чим дорікаєте - за погані оцінки або за погана поведінказа те, що крутиться на уроці, або за те, що не зрозумів, як вирішити приклад. Сенс один - мене лають, значить, я поганий, ні на що не годжуся, найгірше...

Ви, напевно, вже зрозуміли: навряд чи можна знайти хоча б двох дітей, які мають однакові труднощі. Навіть за однакових причин зовнішній вигляд шкільних труднощівможе бути різний. Наприклад, у дітей із вадами звуко-літерного аналізубудуть при листі як помилки як замін окремих літер, перестановок, злиття прийменників, а й погано сформований почерк, уповільнений лист. Крім того, утруднено і формування навички читання: діти «спотикатимуться», переставлятимуть і плутатимуть літери, а отже, погано розумітимуть сенс фрази та тексту.
Ці ж причини можуть ускладнювати навчання математиці, особливо з того моменту, коли потрібно буде самому прочитати і зрозуміти умову завдання.

Головне для вас- якомога раніше зрозуміти, в чому причина шкільних труднощів у вашої дитини. Якщо є можливість, то краще звернутися за порадою до лікаря, логопеда чи психолога – для того, щоб правильно поставити діагноз та визначити методи корекції. Якщо такої можливості немає, постарайтеся розібратися самі – безумовно за допомогою вчителя. Але не поспішайте з висновками, уважно спостерігайте. Дуже часто весь комплекс шкільних труднощів виникає ніби і без особливої причини, а просто тому, що дитині не під силу темп і інтенсивність роботи класу. А у своєму індивідуальному темпі дитина чудово працює! На жаль, у вчителя на уроці далеко не завжди є час допомагати такій дитині та підтримувати її темп роботи.

Що ж можуть батьки, якщо все ж таки з'явилися шкільні труднощі?

Перше- не розглядайте їх як особисту трагедію, не впадайте у відчай, намагайтеся не показувати свого прикрості. Ваша Головна задача- Допомогти дитині. Приймайте і любите його таким, яким він є, тоді йому буде легше й у школі.

Друге- Вам чекає тривала спільна робота(Одній дитині не впоратися).

Третє- ваша головна допомога: підтримувати впевненість дитини у своїх силах, постаратися зняти з неї почуття напруги та вини за невдачі Якщо ви зайняті своїми справами і вдираєте хвилинку, щоб спитати, як справи, чи сварити - це не допомога, а основа для нових конфліктів.
Цікавитися виконанням домашніх завдань слід лише за спільної роботи. Наберіться терпіння. Робота з такими дітьми дуже втомлює і вимагає вміння стримуватися, не підвищувати голоси, спокійно повторювати і пояснювати одне й те саме кілька разів - без докорів та роздратування. Типовими є батьківські скарги: «Немає ніяких сил...», «Всі нерви вимотав...». Зазвичай ці заняття закінчуються сльозами: «Не можу стримуватись, кричу, а то, буває, і трісну». Розумієте, в чому річ? Не може стриматися – дорослий, а винен – дитина! При цьому всі батьки шкодують себе і ніхто - дитину.

Чомусь здавна вважається: якщо труднощі у листі, треба більше писати, якщо у читанні – більше читати. Але ці важкі, не дають задоволення заняття вбивають радість самої роботи! І тому не перевантажуйте дитину тим, що в неї не виходить. Дуже важливо, щоб під час занять вам ніщо не заважало, щоб дитина відчувала – ви з нею і для неї. Залишіть цікавий журнал, не дивіться навіть «одним вічком» телевізор, не відволікайтеся, не переривайте заняття для розмови по телефону або біганини на кухню.

Ніколи не поспішайте змушувати дитину виконувати завдання самостійно. Спочатку розберіть все, переконайтеся, що йому зрозуміло, що як треба робити.

Не менш важливо вирішити питання, з ким краще працювати – з мамою чи татом. Мами зазвичай м'якіші, але в них часто не вистачає терпіння, та й емоції б'ють через край. Батьки жорсткіші, але спокійніші. Намагайтеся уникати таких ситуацій, коли один із батьків, втрачаючи терпіння, викликає на зміну іншого.

Ваше нетерпіння, навіть якщо ви не кажете при цьому: «У мене більше немає жодних сил!» - Докір для дитини, підтвердження її ущербності. Саме цього ми домовилися уникати!

Що ще потрібно враховувати при приготуванні домашніх завдань? Дитина тільки в окремих випадках знатиме, що їй задано. Але за цим немає злого наміру. Справа в тому, що домашні завдання даються, як правило, наприкінці уроку, коли в класі галасливо, а дитина вже втомилася і не чує вчителя. Тому вдома він щиро каже, що їм нічого не поставили. Або він ще не вміє записати завдання, не встигає – і соромиться у цьому зізнатися.

Що можна зробити? Довідайтеся про домашнє завдання у шкільного друга, розкажіть йому, чому ваша дитина не встигла записати завдання (це дуже важливо!).

При приготуванні домашніх завдань постарайтеся, наскільки це можливо, зменшити об'єм письмових робіт (механічний лист, особливо багаторазове переписування, стомлює, а користь мінімальна). Краще залиште час для спеціальних (корекційних) занять, для улюбленої справи та відпочинку.

Загальна тривалість безперервної роботине повинна перевищувати 20-30 хвилин. І не забувайте – паузи після 20-30-хвилинної роботи обов'язкові.
Не прагнете за будь-яку ціну і «не шкодуючи часу» (одна мама з гордістю сказала нам: «Якщо потрібно,
то працюємо до одинадцятої, а іноді й пізніше») зробити всі домашні завдання.

Не вважайте соромно попросити вчителя: запитувати дитину тільки коли вона сама викликається, не показувати всім її помилки, не підкреслювати невдачі. Постарайтеся знайти контакт із учителем; адже дитині потрібна допомога та підтримка з обох боків. Працюйте тільки на позитивному підкріпленні: під час невдач підбадьоріть, підтримайте, а будь-який навіть самий маленький успіхпідкресліть.

Найважливіше для допомоги дитині - це винагороду, причому як на словах. На жаль, батьки часто забувають про це. Дуже важливо, щоб батьки винагороджували дитину не за результатами роботи, які не можуть бути хорошими, а за витраченою працею. Якщо цього не робити, дитина приступатиме до роботи з думкою: «Немає сенсу намагатися! Я все одно не отримаю хорошої оцінки і ніхто не помітить моїх успіхів!» Винагорода для дитини має бути наприкінці кожного тижня. Наприклад, похід у кіно, відвідування зоопарку, спільна прогулянка... Це приносить йому багато радості та показує: його працю теж оцінюється та винагороджується. Тільки, будь ласка, не використовуйте як нагороду гроші.

Дітям із труднощами у навчанні необхідний розмірений та чіткий режим дня. Про це докладно розповідається у спеціальній статті. Треба не забувати: такі діти зазвичай неспокійні, незібрані, а отже, дотримуватися режиму їм зовсім не просто.

Не починайте день з нотацій, сварки, а прощаючись перед школою, утримайтеся від попереджень і застережень на кшталт: «Поводься добре», «Не крутись на уроці», «Дивись, щоб на тебе знову не скаржилися» тощо. школи, краще сказати: «Як добре, що ти вже прийшов, обідатимемо», ніж запитати традиційне: «Ну, які у тебе сьогодні позначки?»

Мабуть, саме важкий час- увечері, коли час лягати спати. Батьки прагнуть якнайшвидше вкласти дитину в ліжко, а вона, як може, тягне час. Нерідко це закінчується сваркою, сльозами, докорами, а потім дитина довго не може заспокоїтись і заснути. У таких випадках дітям особливо важливо розслабитись. Тому краще, якщо тато чи мама приголубить його «як маленького» і, укладаючи спати, посидить поряд кілька хвилин, вислухає, розсіє його страхи.

Ніколи не займайтеся із дитиною шкільними предметами під час канікул! (Прим. Не можу повністю погодитися з цим пунктом. Здається, що півгодини занять щодня на канікулах не зашкодить дитині. Головне – щоб заняття приносили радість або принаймні не засмучували. Потрібно давати дитині нескладні завдання з обов'язковим успіхом у їх виконанні. (Допомагати, але вселяти, що він сам зробив. Як правило, на такі «успішні завдання» під час навчання часу не вистачає.)Канікули - для відпочинку, а не для припасування «заборгованостей». Діти потребують відпочинку та свободи, щоб їх невдачі забулися. Сходьте все разом у похід, відправте дитину до родичів, ще щось придумайте... Головне – змінити обстановку, щоб ніщо не нагадувало дітям про школу.

Отже, увага та розуміння- сама велика допомогаВи можете надати дитині. Незважаючи на невдачі у навчанні, він має відчувати підтримку вдома, вірити: тут його завжди зрозуміють. Не варто переоцінювати потребу вашої присутності під час приготування уроків. Найкраще все пояснити, спланувати роботу, а далі – сам. Адже дуже важливий і потрібний досвід саме самостійної роботи! Не стійте над душею - цим ви тільки переконуєте дитину в її безпорадності. Не робіть постійно зауваження («Не гойдайся на стільці!», «Не гризи ручку», «Сядь правильно!») – вони відволікають, створюють відчуття дискомфорту, невпевненості. Не відривайте від уроків питаннями та проханнями, не підганяйте.

І ще одне, останнє нагадування: своєчасність вжитих заходів збільшує шанси на успіх! Якщо є можливість, проконсультуйте дитину у спеціалістів та виконуйте всі рекомендації.
Ваше щире бажання допомогти дитині та спільна робота обов'язково принесуть плоди.

Дитина, яка з радістю ходить до школи, без нагадувань сідає за домашнє завдання, активна на уроках, з цікавістю навчається – мрія всіх батьків. Але, як відомо, якщо в початкові класимайже всі діти йдуть охоче, то в середній школібажання вчитися у більшості зникає.
Які ж причини зниження інтересу до навчання і що можуть зробити батьки, щоб допомогти дитині уникнути розчарування в навчальному процесі?

Міні-дослідження

Учнів других класів попросили відповісти питанням: «Які уроки вам подобаються, а які ні чому?» Хлопці перерахували різні шкільні предмети, улюблені та зненавиджені.
Ось як школярі пояснювали своє ставлення:

Причини, з яких уроки подобаються:

"Мені цікаво"
«Хочу бути розумним, грамотним»
«Хочу багато знати»
"Я люблю вчителів, які ведуть ці уроки"
«Коли щось виходить на цьому уроці – з'являється радість»

Причини, через які уроки не подобаються:

«Сумно»
«Ставлять погані оцінки»
«Втомлююся»
"Нічого не виходить"
"Не подобається вчителька, яка веде цей урок"

Це міні-дослідження показує, що головними спонукальними силами в процесі навчання для дитини є інтерес до досліджуваного, власні успіхи на уроці та гарні відносиниз учителем.

Про успіхи

У психології є поняття «вивчений неуспіх». Так називають стан, коли людина заздалегідь вважає, що в нього нічого не вийде і тому навіть не намагається вирішити важке завдання, не починає вчитися чогось нового. У оточуючих складається враження, що дитина лінується, якщо не хоче навіть спробувати. Однак саме дорослі, і в першу чергу батьки, винні в тому, що у дитини опустилися руки і вона перестала вірити у власні сили. Адже всі його досягнення знецінюються завищеними вимогами батьків.
Батьки, які надто багато чекають від свого чада, розмову з психологом починають зі слів: «У нашій родині всі добре вчилися, закінчили школу із золотою медаллю, мають червоний диплом. Завжди були відмінниками і т.д. Їм щиро незрозуміло, як це можна вчитися на четвірки, а трійки сприймаються як свідчення лінощів або повної відсутності здібностей у дитини.
Деякі батьки, хоч і вважають своїх дітей здібними, частіше звертають увагу на помилки та невдачі дитини, ніж на її успіхи, сподіваючись тим самим спонукати її намагатися ще більше. Однак постійне підкреслення недоліків завдає величезної шкоди - школяр приходить до висновку, що, незважаючи на всі свої старання, він не може виправдати очікування батьків. Дитина перестає вірити у свої сили, втрачає інтерес до будь-якої інтелектуальної чи творчої діяльності.
Буває, що батьки спеціально занижують досягнення вельми здібних дітей, щоб не загордилися. Через це дитина не отримує задоволення від своїх успіхів, вона постійно прагне домогтися більшого, щоб нарешті заслужити заохочення рідних.
Навіть ставши дорослими та самостійними, такі люди весь час прагнуть комусь довести свою компетентність та значущість.

Що робити?

Уникати розмов на тему, що всі в сім'ї були відмінниками і єдина прийнятна відмітка - це п'ятірка. Необхідно показувати дитині, що ви раді її навіть невеликим, на ваш погляд, успіхам.
Не можна повідомляти дитині, що ви поставили на ній хрест, якщо вона не виправдала ваших очікувань, наприклад, в галузі математики. Можливо, його покликання - гуманітарні науки?
Не слід залякувати дітей необхідністю вчитися, щоб стати бомжем, двірником тощо. У підлітковому віціподібні нотації часто призводять до протилежного результату - дитина, яка зневірилася чогось домогтися або відповідати уявленням дорослих, що втратила інтерес до навчальному процесу, починає демонстративно заявляти, що він і мріє стати двірником, щоб його всі дали спокій.
Так, якось тринадцятирічний хлопчик на запитання, ким він хоче бути, відповів, що як тільки закінчить школу, стане солдатом. Рідні весь час погрожували йому, що якщо він так вчитиметься, то нічого путнього з нього не вийде, лаяли, вважали невдахою. Підліток вирішив стати солдатом, бо там не треба ні до чого прагнути, та й однаково він нічого не вміє робити. До того ж він зможе позбутися постійних звинувачень і нотацій з боку близьких.
Не знецінюйте досягнень дитини, оцінюючи її роботу. Наприклад, не слід говорити: «Це ще добре, що тобі вчителька «четвірку» поставила. Я б за такий твір вище за «трійку» не поставив».

Про інтерес

Багато батьків переживають, що їхні діти не дуже цікавляться навчанням, працюють «під палиці», лінуються. Нерідко можна почути від дорослих, що дитина байдужа не тільки до навчання, вона взагалі нічим не цікавиться. І тоді в розмові з психологом звучать приблизно такі слова: «Та йому нічого не цікаво! Чого ми йому тільки не пропонували – він нічого не хоче робити! Що ж з ним буде далі? У відповідь на це хочеться не менш емоційно заперечити: "Не може бути, щоб дитину зовсім нічого не цікавило!"
Батькам слід задуматися: чи не пропонують вони дитині те, що цікавить їх самих, але не її? Можливо, у його відмові від запропонованих занять виражається прагнення виявити самостійність? Або дитині не вдається досягти успіху в пропонованих видах діяльності, тому що у неї немає до них схильності, а ви пред'являєте занадто високі вимогиі він боїться їх не виправдати?
Хлопчик до восьмого класу зовсім перестав цікавитися навчанням, хоча в початковій школібув одним із найздібніших і найулюбленіших учнів у всіх вчителів. У середній школі він поступово скотився на трійки, часто не робив домашніх завдань, конфліктував із вчителями. Відразу після розмови «до душі» з класним керівникомвін брався за розум, швидко надолужив упущене, домагався успіху, але через деякий час знову зривався.
З'ясувалося: батьки пояснювали йому, що він має вчити математику та іноземна мова, щоб вчинити в престижний вуз, стати юристом чи економістом, добре заробляти та виїхати на роботу за кордон. Але хлопчика цікавили гуманітарні науки, він успішно грав у театральній студії, ходив на заняття з ліплення та з першого класу мріяв серйозно зайнятися футболом.
Розмовляючи з психологом про своє професійне майбутнє, він так і говорив: «Треба вступати в математичний клас», і в його голосі чулися туга та приреченість. Але як же змінювався його тон, коли він розповідав про свої успіхи у ліпленні, театрі чи футболі! Однак він відмовлявся розглядати якесь із цих захоплень як свою майбутньої професії, задаючись «дорослими» питаннями: «Ким я працюватиму? Скільки отримуватиму?» Звичайно, батьки не приймали його захоплення всерйоз.
Суперечність між схильностями хлопчика і настановою на «правильну освіту» викликала в нього душевний дискомфорт, і ця напруга виливалася в конфлікти з вчителями та однокласниками, небажання вчитися.
Відсутність інтересу до навчання, тобто нудьга, закономірно призводить до появи лінощів - універсального захисника від марної (на думку дитини) діяльності. У підлітковому віці ця проблема стає найбільш актуальною, оскільки основні інтереси пізнавальної сферипереміщуються у сферу спілкування. І тоді навчання перетворюється на набридлу і нудну повинность.
Діти не розуміють, навіщо їм може знадобитися більшість шкільних предметів, а добре вчитися і бути «улюбленцем» вчителів означає втратити престиж в очах однолітків. Батьки не можуть змусити підлітків не лише сісти за уроки, а й виконувати елементарні обов'язки по дому - мити за собою посуд, ходити в магазин чи працювати на садовій ділянці. Все це здається їм тужливим, одноманітним і відриває від можливості провести час на власний розсуд.

Що робити?

Поспостерігайте за дитиною (це стосується дітей молодшого шкільного віку): у що він охоче грає, як любить проводити вільний часпро що говорить з інтересом. З'ясувавши, яка область знань найбільше приваблює вашу дитину, допоможіть їй застосувати цей інтерес на практиці. Можна домовитися з учителем, щоб він дав завдання школяреві підготувати доповідь або зробити газету по темі, що його цікавить. Дитина повірить у свої сили та захоче розвиватися далі, якщо відчує себе компетентною. Безперечний факт: цікаво те, що виходить, а найкраще виходить те, що цікаво.
Дізнайтеся у школяра, що саме він вивчає в Наразіз того чи іншого предмета. Розпитуйте, визнайте, що ви чогось не знаєте чи погано пам'ятаєте. Нехай вам пояснить. Деякі діти будуть відмахуватись від таких питань і говорити, що не пам'ятають чи не хочуть обговорювати. Наполягати не варто. Можна спровокувати обговорення якихось навчальних тем загальним переглядом фільму про тварин чи спектаклю, можна «підсунути» дитині підручник з цікавою фізикоючи хімії.
Привчайте дитину підтримувати тонус, тобто робочий стан організму. Лінь набуває найбільш катастрофічного характеру у випадках, коли людина втомлюється фізично чи душевно. Кожен вихідний має бути наповнений справді відпочинком, а не ударною працею на дачі чи ремонтом. У будь-якій важкій і нудній справі навчіть дитину знаходити приємне або робити перерви, щоб, наприклад, випити склянку соку, пограти з собакою, почитати улюблену книжку. Скасуйте нічні чування перед телевізором або за комп'ютером (це правило, як і всі інші, має бути спільним для всієї родини).
Обговоріть із дітьми, як перетинаються різні областізнань. Наприклад, як знання з географії можуть стати в нагоді на уроках історії та літератури.
Не дорікайте дитині за те, що вона нічого не робить, «а ось ви в її роки...». Такі розмови здатні викликати лише реакцію протесту, а не спонукати терміново чимось зайнятися чи зацікавитися. Підліток у найкращому випадкупосміхнеться про себе і подумає: «Ну і чого ви досягли?» До речі, у «ваші» роки можливості та вимоги були зовсім іншими, світ змінився і продовжує змінюватися.
Запитайте у дитини, що таке, з її точки зору, «сила волі» і чи є вона в неї? Чи може він змусити себе виконувати не дуже цікаве завдання? Чи вміє зусиллям волі зосередитись на уроці чи навіть не намагається? Поясніть школяреві, що треба розвивати не абстрактну силу волі, а цілком конкретну, яка стосується будь-якого наміру - отримати «відмінно» на іспиті з математики, вивчити англійська моваі т.п.
Разом з дитиною створіть план: які саме кроки слід зробити. Допоможіть не відступати від запланованого.

Про відносини

Нерідко дитина не може досягти успіхів через поганих відносинз учителем. Першокласник у разі ображається і скаржиться рідним: «Марія Іванівна не разу не похвалила мене перед усім класом», а підліток перестає готувати уроки, починає прогулювати.
Одна десятикласниця прогулювала уроки фізики, пояснюючи свою нелюбов до предмета тим, що вчителька, яка навчає їх уже другий рік, жодного разу не звернулася до неї на ім'я (хоча інших учнів називала за іменами). Ставлення до предмета, який давався дівчинці насилу, кардинально змінилося після того, як вчителька почала звертатися до неї на ім'я.
Дорослим важливо врахувати, що складнощі у взаєминах з вчителями можуть виникнути як з вини вчителя, і з вини самого учня. Батьки часто говорять про те, що вчитель чіпляється чи недолюблює їхню дитину, не замислюючись про те, що, можливо, школяр не виконує елементарних вимог вчителя, ігнорує загальні для всіх правила поведінки на уроці тощо.

Що робити?

Треба спробувати зрозуміти, у чому причини нелюбові дитини до даному предмету. Школяр так чи інакше дасть зрозуміти, що у нього не складаються стосунки з учителем. Можна й розпитати про це, але не безпосередньо, а просто поцікавитись, хто і як викладає той чи інший предмет.
Батьки можуть прийти за порадою до самого вчителя. Не можна починати розмову з звинувачень і запитань на кшталт: «Чому ви цькуєте мою дитину?» Запитайте, які педагоги мають претензії до школяра. Вчитель може погано ставитися до учня, який постійно не готовий до уроку. Простежте, щоб у дитини було все необхідне даного уроку. Якщо вчитель побачить, що його предмет вважають за важливе, намагаються, то змінить свою думку про учня.
Дорослі не повинні ділити шкільні предмети на важливі і не важливі, оскільки дитина почне так рахувати. Через це у нього можуть зіпсуватись стосунки з педагогами.
У складній ситуації слід звернутися за допомогою до психолога.

Не треба говорити про те, що у вас завжди були тільки п'ятірки і все завжди виходило відразу (подумайте, чи так це насправді?).
Не намагайтеся підмінити собою вчителя, вимагаючи від дитини більше, ніж їй задано (наприклад, написати не один рядок у прописі, а цілу сторінку; переписувати багато разів домашнє завдання, поки воно не буде виконано ідеально).
У своїх очікуваннях треба виходити з реальних можливостейдитини. Не вимагати довгої напруги від швидко стомлюваного, непосидючого школяра. Щодо режиму дня для вашої дитини проконсультуйтеся з психологом.
Виявляйте інтерес до навчальної діяльностідитини, наприклад шукайте потрібні книгиабо інформацію в Інтернеті. Але робіть це не замість дитини, а разом із нею. Раз і назавжди відмовтеся від звички писати за школяра реферати, твори та ін.
Не треба боятися поганих позначок більше, ніж їх боїться ваша дитина. Крім того, не слід змушувати його будь-що робити все на «відмінно». Дитині корисно отримати те, що вона заслужила.

Від помилок ніхто не застрахований. Особливо якщо йде мовапро невдачі в школі, адже шлях навчання тернистий, і на ньому на дитину чекає не лише успіх. Будуть злети та падіння, перемоги та поразки, радісні посмішки та сльози. І на цьому тлі багато дитячих невдач здаються дорослим наївними, які не заслуговують на увагу. Адже так легко відмахнутися від дитини, злегка пожуривши або, пообіцявши, що, мовляв, підросте, і впорається з усім. Але така поверхнева реакція є хибною. Невдачу дитини потрібно саме пережити і зробити так, щоб малюк винести з цієї ситуації урок.

Парадокс:на землі немає жодної людини, яка б не помилялася, але слово «помилка» або «невдача» не тільки для першокласників, але і для багатьох дорослих залишається словом, сповненим тривоги та дискомфорту!

Прагнення до вдосконалення себе, навколишнього світу природна потребавсіх людей. Це творча та творча частина нашої людської сутностізавдяки якій ми зайвий разпідкреслюємо «елітарність» свого існування та відмінність від усієї тваринної спільноти. Сумно, коли це переростає в нав'язливу ідеючи перфекціонізм.

Адже окрім прагнення до досконалості, окрім творчості та творення людьми нас робить і вміння помилятися. Якщо під людяністю розуміти добро, співчуття, бажання прийти на допомогу, то людяність виявляється безпосередньо пов'язаною із прийняттям своєї недосконалості.

А ось сприйняття світу через призму перфекціонізму забарвлене постійним роздратуванням з приводу недосконалості всього навколишнього загалом і робочого зошитавашої дитини зокрема.

То як же реагувати на невдачі дитини і як допомогти їй з ними справлятися?

У чому причини страху невдачі у дитини

Поняття «зоряна хвороба» відповідають такі якості, як зазнайство, пафос, зневага до людей, завищені вимоги до оточуючих, - все це не що інше, як втрата відчуття своєї недосконалості, віра в ідеальність і прагнення всіма способами зберегти свій статус. Безперечно, талановиті людивикликають захоплення своєю творчістю та досягненнями, але – запитайте себе – чи готові ви звернутися за допомогою до людини, нехай талановитої, але зараженої «зоряною хворобою»?

Адже ми, дорослі, часто схильні до симптомів «зоряної хвороби» у відносинах з дітьми. Підстав, щоб підхопити подібну недугу, завжди достатньо: і незрівнянно більший життєвий досвід, і однозначно глибші і великі знання світі, і захоплені погляди маленького шанувальника. Дитина вірить у нашу досконалість! Але для нього подібна віра таїть чимало труднощів: від невпевненості і самобичування до відвертого бунту. Загалом причина страху невдачі в дитини полягає у побоювання невідповідності вимогам «зірки», страх розчарувати, помилитися і, як наслідок, нездатність сприймати невдачу як неминучий атрибут людського життя.

Тож давайте переконаємося, що ми, батьки, правильно – тобто конструктивно та без зайвих емоцій – ставимося до своїх помилок, а тому допоможемо у цій нелегкій справі та своїм дітям.

Батьки для дітей є "зірками", чарівниками. Хто з нас не мріяв стати більшим? О, ця доросле життя! Яким ореолом романтики, а головне, могутності була вона овіяна, коли ми дивилися на неї через призму своїх дитячих здібностей. До того ж погляд знизу нагору спочатку не передбачає рівноправності. Тільки захоплення та деяку безпорадність. Дорослі всі можуть, вони всесильні, самі можуть купити собі морозиво та цукерки, знають, як запитати у чужої тітки час, можуть розплутати будь-який вузол, знають, де водяться піранні та звідки беруться діти. Напевно, у кожного буде власний список «чудес». І якщо дитяче захоплення присмачене батьківським перфекціонізмом, навіть у легкій формі, наші маленькі школярі опиняться у дуже складній та тривожній ситуації.

Давайте спочатку досліджуємо наше – батьківське – ставлення до ідеальності. Як то кажуть, яблуко від яблуні…

Вам, як і всім іншим, іноді хочеться виглядати ідеальною людиною. Для вас це означає - сміливим, завжди зібраним, впевненим у собі, що знає, що відповісти в потрібний момент. Таким, який не може не викликати захоплення, – захоплювати-то хочеться! Однак від цього дійства віє брехнею і нудьгою. Людині властиво помилятися, а відсутність невдач та наліт ідеальності позбавляють героїв фільму людяності. Погодьтеся, що спостерігати за ідеальною роботою пральної машинки або пилососа нудно.

Бувають і такі випадки, коли ви просто не в змозі зрозуміти, як у таких чудових батьків, які всі знають і розуміють, може бути така нещасна дитина! Як розібратися, що тут не так, на що спиратися і куди рухатися? Це важкі для мене моменти – набагато приємніше відчувати власну компетентність. Відчуття неспроможності – безрадісно. У таких випадках доводиться щиро визнати, що поки що ви мало що розумієте, що потрібна ще інформація. І треба сказати, що здатність зробити таке зізнання вважається своєю великою перемогою. Як правило, через якийсь час інформація знаходиться, причому часто несподіваним чином.

Засуджуючи дітей за шкільні невдачі, ви активізуєте дію власних установок, увібраних у дитинстві. Послання може бути як словесними - як фраз, і емоційними - як реакцію вчинок. У кабінеті психолога можна їх відстежити, витягнути світ, розглянути, оцінити, зважити, зробити переоцінку таких послань. А далі два шляхи: установку можна викинути зі своєї комори, як непотрібне пальто, а можна перекроїти, підігнати та носити із задоволенням.

Як батькам реагувати на шкільні невдачі дитини

Зверніть увагу на своє ставлення до ідеальності (перфекціонізм), на те, як воно проявляється, наскільки важко приймати неідеальні твори своєї діяльності.

Тепер відстежте, як ви передаєте власні установки своїй дитині (фрази, міміка, вигуки, жести, крик, зітхання…).

Наступний важливий крокна шляху того, як упоратися з невдачами дитини, полягає у тому, щоб визнати власні помилкиу спілкуванні з дитиною.

Вибачте власну недосконалість. Якщо ви зможете пробачити себе, зможете легше прийняти і нерівні гачки в прописах, і розбиту склянку.

Знайдіть те, що ви отримуєте добре, за що вас любить дитина.

На жаль, одним читанням тут ефекту не досягти. Все одно, що розповідати про смак дивовижного плоду, не давши його спробувати.

Перше і основне, що ми можемо зробити для наших дітей на шляху конструктивного ставлення до невдачі, – розвіяти міф про ідеальність дорослих: частіше говоріть про свої помилки, про свої переживання з цього приводу.

Хочеться застерегти! Уникайте говорити дітям:«Я втратив гаманець і нітрохи не засмутився» або щось таке. Цим ви зайвий раз нагадуєте їм про своє «небожительство». Обов'язково розкажіть про свої справжні переживання та поясніть, як ви з цим справляєтесь.

А якщо ви справді не засмутилися, скажіть щось на кшталт: «Ну це ж у порядку речей? Кожен може щось втратити, через що тут засмучуватися?»

Але будьте обережні, не впадіть в іншу крайність!Не перевантажуйте психіку дитини надмірно емоційною розповіддю чи поведінкою. Нехай діти залишаються лише дітьми - їм за статусом не належить справлятися з емоціями дорослих.

Поради психолога:

Батьки уособлюють собою для дитини стабільність світу, тому оберігайте дітей від батьківських істерик!
Зверніть увагу на те, якими фразами ви насичує ваше з дитиною простір.
Фраз на кшталт: «Помиляються лише дурні, ліниві чи слабаки», «Все, за що ти берешся, має бути ідеально, інакше просто не берись за це», «Якщо ти помиляєшся, я тебе не люблю» – постарайтеся не вимовляти. Такі прояви нашого батьківського перфекціонізму дуже сильно б'ють по наших дітей.

Багато мами та тата зітхнуть з полегшенням:“Ну! Таких слів ми своїм дітям точно не говоримо». І це правда. Але... наслідуйте за собою. Іноді буває, що слова кажуть правильні, а от реакція тата і мами – на дитячі промахи, та й свої власні теж – при цьому така…

Порада психолога:

Навчіться спокійно реагувати на дрібні побутові невдачі дитини: розлите молоко, втрачену рукавичку, падіння в багнюку.

Потренуйтесь заздалегідь, заготуйте фрази і в потрібний момент просто поспівчуйте малюкові. Не говоріть про те, що акуратні діти молоко не розливають, що уважні не втрачають рукавиці і не падають у калюжі. Запитайте краще, чи не потрібно змінити сорочку, Чи не замерзла у нього ручка без рукавиці, чи не вдарився він, коли падав. Акцентуйте увагу не на невдачі дитини, а на тому, як виправити ситуацію: молоко витерти, рукавичку пошукати, зв'язати або знайти нову пару, брудну куртку випрати, розбиті коліна змастити зеленкою. Особливо корисно підключати до наведення порядку саму дитину, враховуючи, звичайно, її вікові можливості.

Поради психолога, які допоможуть навчити дітей пережити невдачі з мінімальними психологічними втратами:

Донесіть до дитини те, що ви її любите, навіть неправильного (неуважного, забудькуватого, незручного…).
Говоріть йому про своє кохання просто так, без контексту поганий - добрий. Запасіться фразами: "Мені так з тобою добре", "Здорово, що ти є!".
Хваліть будь-які дії дитини, якими вона зможе вас перевершити. Особливо важливою є похвала від батька тієї самої статі, як і дитина.

Едіпів комплекс- так називаються конкурентні відносини між сином та батьком. Такі самі стосунки між донькою та мамою називаються комплексом Електри. Конкуренція виникає коли дитині приблизно п'ять-шість років. Якщо не розумітися на всіх підводних течіях несвідомого і сексуальної енергії, вірним і простим для розуміння залишиться одне: дівчинка входить у жіночий світ, а хлопчик, відповідно, у чоловічий. Природним та найближчим представником своєї статі для дитини є батьки. Хлопчик починає співвідносити себе з батьком, дівчинка з матір'ю та – куди ж без цього – змагатися!

Найздоровіша поведінка батьків у цей період - впевнене та спокійне запрошення у свій світ, чоловічий чи жіночий, підтримка у пошуку себе та збереження позиції старшого. При цьому важливо дати можливість позмагатися і перемогти кілька разів. Нерідко дорослі не лише не надають можливості помірятися силами, а й просто не допускають у відносини саму ідею змагання.

Поради психолога:

Для дівчаток можна влаштувати спільне приготування салатів, а потім похвалити: "У мене так не виходило добре змішувати у твоєму віці (варіант: різати, чистити…)". Похвала ще більш бажана, якщо вона ставитиметься безпосередньо до того моменту, що відбувається: «У тебе вийшло почистити яйця краще, ніж у мене».
Залучіть дівчинку до вибору зачіски (варіант: вибір каструлі, кольору ниток…) і схвалить потім її вибір словами: «Твоя ідея явно краща за мою».
Для хлопчиків можна влаштувати жартівливий бій із татом та наступною перемогою молодого покоління. Не турбуйтеся, що це гра в піддавки, найголовніше – отримане відчуття тріумфу чи рівності з таким великим та авторитетним батьком.
Похваліть хлопчика за рішучість, сміливість у якихось ситуаціях словами: "У мене б так не вийшло, та ти мужик!" і т.п.

Сяюча від чистоти дівчинка з бантиками на голові і вмитий рум'яний хлопчик з акуратним проділом - ось ідеальне уявлення про дитину, що існує в основній батьківській масі. Ці милі образи для різдвяних листівок не мають, на жаль, нічого спільного із запитами дитинства та дитячої психіки. Сумно, що на створення таких чудо-діток батьки витрачають чимало сил та нервів, як своїх, так і дитину.

З року до трьох провідною діяльністю у дітей є предметно-маніпулятивна. Отже, жорстке обмеження дій, що з предметними експериментами (переливання, пересипання, продавлювання, розкидання, колупання, заштовхування, розстібання, розривання, пропускання крізь пальці тощо. буд.), веде до обмеження у розвитку.

Яке відношення все це має до наших школярів та страху невдач? Найпряміше. Прагнення взяти мокру і брудну паличку в 2 роки за інтенсивністю і важливістю і прагненню вивести рівну паличку в зошиті. Постійно лаючи дитину за неакуратність у дошкільному віціМи отримуємо акуратного, але тривожного школяра. Як приклад наведу епізод, що стався на дитячому майданчику.

Вдосталь набравшись, можна переходити до більш серйозних речей, наприклад, зробити картинку за зразком, фігурку з конструктора або інше завдання, де потрібне виконання правил. Мета тут - не розвиток уваги, пам'яті, моторики, довільності, а тренування власного доброзичливого ставлення до невдач дитини.

Результатом виконаної вправи або малюнка має бути не його правильність, а хороша самооцінка вашого школяра.

Починайте виконання завдання у гарному настрої.
Вам допоможуть напрацювання попередньої вправи з пошуку ресурсного стану. Постарайтеся викликати відчуття та почуття, якими була наповнена ваша невелика медитація про кохання дитини. Утримуючи в собі цей настрій, вам легше буде поставитись доброзичливо до того, що відбуватиметься.
Завдання має бути цікавим для дитини.
Тримайте невелику дистанцію (нависаючи, в буквальному значенні, над дитиною, ви повідомляєте йому про своє занепокоєння і зневіру в його сили).
Допомагайте лише тоді, коли він про це попросить.
Намагайтеся багато хвалити, якщо щось вийшло. Помилки помічайте побіжно.
Не наполягайте на виправленні, якщо дитину влаштовує її твір.
Вміння прийняти свою недосконалу роботудуже важливим і рівноцінним є прийняття себе, а ваше спокійне споглядання цього рівносильне посланню: «Я тебе люблю, навіть якщо ти неправильний». Пам'ятайте, що завдання терапевтичне, а отже, криві лінії та косі боки нікому не нашкодять, оцінку не поставлять, вчитель не лаятиме.

І не забувайте читати дітям казки. Мета казок – знизити страх невдачі, сформувати ставлення до промахів як до нормального явища життя. Казку можна прочитати повністю, але під час занять я дійшла висновку, що краще поділити казку на дві смислові частини. Перша – приєднання до образу героя, його почуттів, формування ставлення до помилки як до нормального явища. Друга - формування алгоритму конструктивних дій щодо виправлення помилки.

У когось може скластися враження, що страх невдачі притаманний лише тривожним та чутливим дітям, але це не так. Зайвий перфекціонізм у поведінці батьків та зловживання своїм авторитетом діють однаково на дітей із різними темпераментами. Різними можуть бути лише їх захисні реакції: від страху починати щось нове - до бажання у всьому бути лише першими

Стаття прочитана 2281 раз(a).