Користуючись енциклопедією освітніх технологій селівка г к.

Інші книги схожої тематики:

також в інших словниках:

Середня загальноосвітня школа №6 … Вікіпедія

- (англ. educational logistics) піддисципліна логістики, яка займається менеджментом (управлінням) педагогічних потоків, виходячи з принципів логістики (особливо «Точно вчасно») та принципу простоти реальних системЕ. М. Голдратта (Eliyahu ... ... Вікіпедія

Модернізація- (Modernization) Модернізація це процес зміни чогось відповідно до вимог сучасності, перехід до більш досконалих умов, за допомогою введення різних нових оновлень Теорія модернізації, типи модернізації, органічна… Енциклопедія інвестора

Соціальна робота професійна діяльністьз організації допомоги та взаємодопомоги людям та групам, які потрапили у важкі життєві ситуації, їх психосоціальної реабілітації та інтеграції В самому загальному вигляді соціальна роботапредставляє… … Вікіпедія

Місто Набережні Човни Яр Чали Прапор Герб … Вікіпедія

Вірумааський коледж Таллінського технічного університету(ВК ТТУ) (ест.Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) є вищим навчальним закладом з підготовки фахівців з прикладною інженерною освітою для підприємств паливної, … … Вікіпедія - Оригінальна назва Құрманғази атиндағи Қазақ

Державна програма- (Government program) Державна програма – це інструмент державного регулюванняекономіки, що забезпечує досягнення перспективних цілей. державної програми, види державних федеральних та муніципальних програм, … Енциклопедія інвестора

У книзі представлений системний аналіз цілей навчання, розвитку та виховання у загальноосвітній школі. У цьому основна увага приділяється механізмам становлення соціально-успішної особистості. У роботі описані ефективні педагогічні технології навчання та виховання, що знижують енерговитрати з боку педагогів, що розвивають мотивацію учнів за рахунок зміни позиції учня з пасивною на активну. Особливу увагу у роботі приділено проблемі оцінки знань. Книга призначена педагогам та керівникам системи освіти.

Твір відноситься до жанру Навчальна література. Воно було опубліковано у 2008 році видавництвом Каро. Книга входить до серії "Педагогічний погляд (Каро)". На нашому сайті можна завантажити книгу "Енциклопедія педагогічних технологій. 2-е видання" у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Тут також можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, вже знайомих з книгою, і дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити та прочитати книгу в паперовому варіанті.

Селевко Герман Костянтинович (15 лютого 1932, Ярославль) - академік МАНПО, професор, кандидат педагогічних наук

Свою трудову біографіюпочав на заводі, звідки був призваний до лав Радянської Арміїі направлений у військове льотне училище. Вже технікумі і училище проявився педагогічний талант Г.К. Селевко: він завжди був помічником викладачів, допомагав вчитися відстаючим.

У 1954 вступив до Ярославського державного педагогічного інституту ім. К.Д. Ушинського, який закінчив у 1959 році за спеціальністю «Вчитель фізики та основ виробництва». Навчання в інституті він успішно поєднував із роботою вчителя вечірньої школи, де і розквіт його педагогічний (методичний) талант і з'явилися перші друковані роботи. Після закінчення інституту він як передовий вчительбув запрошений до роботи інспектором міського Відділу народної освіти, де очолив процес переходу середніх шкіл на 11-річне навчання.

У 1962 вступив до аспірантури НДІ вечірніх шкілАПН РРФСР, яку достроково закінчив та у 1964 захистив вчений ступінькандидат педагогічних наук.

Після цього Г.К. Селевко приходить на викладацьку роботу, працюючи одночасно в школі та в Ярославському педагогічний інститут. Тут він проходить шлях від викладача до декана факультету. 1967 року йому присвоєно вчене званнядоцента.

1985 року його запрошено для створення кафедри педагогіки в Ярославському обласному інституті підвищення кваліфікації. Працюючи на посаді завідувача кафедри, доцент Г.К. Селевко вніс багато нового у діяльність цієї установи. Протягом 10 років на кафедрі, яку він очолював, були вирощені кадри для відкриття нових кафедр. У 1989 році за успішну науково-педагогічну діяльність йому було присвоєно вчене звання професора. Будучи прихильником прогресивних педагогічних новацій, він є ініціатором створення у 1990 році факультету соціальної педагогікиу Ярославському ІПК.

За активну діяльністьз підготовки педагогічних кадрів Г.К. Селевко був нагороджений медаллюім. К.Д. Ушинського.

Г.К. Селевко розробляє технологію саморозвитку особистості людини як безперервну системувід дитячого садкадо випуску з професійного навчального закладу, збагачує її новими практичними завданнями-ситуаціями, виїжджає до шкіл, консультує вчителів, слухає їхні поради.

З 2000 року проведено чотири міжрегіональні науково-практичні конференції, у яких понад тисячу педагогів ділилися досвідом.

Але головною справою життя Г.К. Селевко є «Енциклопедія освітніх технологій», що вийшла у двох томах у 2006 році у видавництві « Народна освіта».

Герман Костянтинович бере активну участь у міжнародне співробітництвовиступає з доповідями на міжнародних симпозіумах, зустрічах, у тому числі в ближньому та далекому зарубіжжі (Казахстані, Білорусі, Словаччині).

Книги (5)

Впізнай себе

Збірник занять для учнів п'ятого класу. Навчальний посібник, збірка занять, що розвивають.

Книга відкриває серію «Самовдосконалення особистості» та призначена для учнів п'ятого класу середньої школив якості навчального посібникапо розділу «Пізнай себе».

У ній надаються різні відомості про психологію особистості. Розглядаються основні якості особистості в моральній, розумовій, вольовій та емоційній сферах, Наводяться способи самопізнання та самооцінки.

Реалізуй себе. Збірник занять для учнів 11 класу

Книга присвячена формуванню особистості випускника, який прагне реалізацій всіх своїх потенціалів, має почуття соціальної відповідальності, вміє використовувати і множити духовні та матеріальні багатства суспільства.

Книги призначені для учнів та вчителів, психологів та вихователів, а також для широкого колачитачів, які цікавляться проблемами розвитку та самовдосконалення особистості.

Енциклопедія освітніх технологій. Том 1

Енциклопедія освітніх технологій. Том 2

Книга є навчально-методичний посібникнового покоління.

Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів.

Методологічною основою книжки стала концепція освітньої технології Г.К. Селевко, згідно з якою технологія представляє собою сукупність трьох основних взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та процесуально-дієвого.

У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включено Контрольні питаннядо змісту розділів та відповіді на них.

Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, репрезентує і деякі технології майбутнього.

Призначена для широкого кола працівників освіти, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Академік МАНПО, професор, кандидат педагогічних наук

Творчий шлях

Селевко Герман Костянтинович народився 15 лютого 1932 року в м. Ярославлі в учительській родині. До школи пішов із семи років і, будучи дуже здібним учнем, став круглим відмінником Але важкі повоєнні рокипривели його до хіміко-механічного технікуму. Свою трудову біографію він розпочав на заводі, звідки був призваний до лав Радянської Армії та направлений до військового льотного училища. Вже технікумі і училище проявився педагогічний талант Г.К. Селевко: він завжди був помічником викладачів, допомагав вчитися відстаючим.

У 1954 р., звільнившись у запас зі скорочення штатів, вступив до Ярославського державного педагогічного інституту ім. К.Д. Ушинського, який закінчив у 1959 році за спеціальністю «Вчитель фізики та основ виробництва». Навчання в інституті він успішно поєднував із роботою вчителя вечірньої школи, де і розквіт його педагогічний (методичний) талант, з'явилися перші друковані роботи. Після закінчення інституту його як передового вчителя було запрошено до роботи інспектором міського Відділу народної освіти, де очолив процес переходу середніх шкіл на 11-річне навчання.

У 1962 р. вступив до аспірантури НДІ вечірніх шкіл АПН РРФСР, яку достроково закінчив та у 1964 р. захистив науковий ступінь кандидата педагогічних наук.

Після цього Г.К. Селевко приходить на викладацьку роботу, працюючи одночасно у школі та в Ярославському педагогічному інституті. Тут він проходить шлях від викладача до декана факультету.

1967 року йому присвоєно вчене звання доцента.

Роботу навчання нових кадрів вчителів Г.К. Селевко поєднував із роботою щодо підвищення кваліфікації вчителів міста та області.

У 1974 р. Г.К. Селевко нагороджується знаком «Відмінник народної освіти».

1985 року його запрошено для створення кафедри педагогіки в Ярославському обласному інституті підвищення кваліфікації. Працюючи на посаді завідувача кафедри, доцент Г.К. Селевко вніс багато нового у діяльність цієї установи. Протягом 10 років на кафедрі, яку він очолював, були вирощені кадри для відкриття нових кафедр. У 1989 р. за успішну науково-педагогічну діяльність йому було надано вчене звання професора. Будучи прихильником прогресивних педагогічних новацій, він є ініціатором створення у 1990 р. факультету соціальної педагогіки у Ярославському ІПК.

За активну діяльність із підготовки педагогічних кадрів Г.К. Селевка було нагороджено медаллю ім. К.Д. Ушинського.

У дослідженнях Г.К. Селевко послідовно розробляє технологічний підхід освіти. В рамках цього підходу їм розроблено оригінальні концепції: самовиховання школярів, зміст роботи класного керівника, гуманно-особистісно-орієнтованого підходу до учнів, концептуал соціального педагога, Концепція роботи з важкими дітьми, а також інноваційна освітня технологія - технологія саморозвитку та самовдосконалення особистості учнів, основою якої є парадигма саморозвитку. Особливе значенняпри цьому мали використання та розробка на технологічному рівні ідей академіка А.А. Ухтомського про виховання домінанти самовдосконалення дитині.

Форпостом практичного освоєння технології стала її експериментальна база, що включає понад 150 експериментальних майданчиків Російської Федераціїта ближньому зарубіжжі.

2000 року Г.К. Селевко нагороджується медаллю до ордену «За заслуги перед Батьківщиною» другого ступеня.

Але головною справою життя Г.К. Селевко є «Енциклопедія освітніх технологій», що вийшла у двох томах у 2006 році у видавництві «Народна освіта». Проведена автором робота з узагальнення та інтеграції педагогічних технологій, концептуального та методичного аналізудозволила розкрити сутність сучасних педагогічних ідейта закономірностей, які відображені у конкретних технологіях, зрозуміти потенційні можливості педагогічного управліннянавчальним процесом та розвитком учнів та реалізувати їх у практиці навчання.

Книга є навчально-методичним посібником нового покоління. Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів
У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дасться необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їхніх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання до змісту розділів та відповіді на них.
Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола працівників освіти, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Самоврядні механізми особистості (СУМ).
Існуючи у певній соціальній та матеріальному середовищі, взаємодіючи з оточуючими людьми і природою, беручи участь у громадському виробництві, людина поводиться як складна самоврядна система.

Основу внутрішнього саморегулюючого механізму представляють чотири інтегральні групи якостей (психогенні фактори розвитку): потреби, здібності, спрямованість, Я-концепція.

Потреби - це фундаментальні властивості індивіда, що виражають його потребу в чомусь і є джерелом психічних силта активності людини. Потреби є основою мотивів дій та вчинків людини. Потреби можна поділити на матеріальні (в їжі, одязі, житлі), духовні (у пізнанні, в істині, в естетичній насолоді), фізіологічні та соціальні (у спілкуванні, праці, громадської діяльності). Духовні та соціальні потребиформуються громадським життямлюдини.

Здібностями називають якості особистості, які забезпечують успішність та продуктивність тієї чи іншої діяльності. Фактично, кожної потреби відповідають свої здібності. Знання людиною своїх здібностей, наявність певного позитивного досвідуїх використання також багато в чому визначають його вибір поведінки та життєдіяльності.

Спрямованість являє собою сукупність стійких і щодо незалежних від готівкових ситуацій мотивів, що орієнтують дії та вчинки особистості. Як уже говорилося вище, до неї входять інтереси, погляди та переконання, соціальні установки, ціннісні орієнтації, нарешті, думка.

Зміст
Передмова до другого тому
Вступ. Короткий зміствступних (теоретичних) розділів першого тому
Основні категорії педагогіки
Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології
Структура якостей особистості дитини
Знання, уміння, навички (ЗУН)
Способи розумових дій(СУД)
Самоврядні механізми особистості (СУМ)
Сфера естетичних та моральних якостейособистості (СЕН)
Дійсно-практична сфера особистості (СДП)
Сфера творчих якостей(СТК)
Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)
Вікові та індивідуальні особливостіособистості
Сутність технологічного підходу освіти
Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять
Основні якості сучасних педагогічних технологій
Класифікація педагогічних технологій
Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології
XII. Технології розвиваючої освіти
12.1. Система навчання Л.В. Занкова
12.2. Технологія навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова
12.3. Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Востриков)
12.4. Системи навчання з спрямованістю в розвитку творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)
12. 5. Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська)
12. 6. Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського - Г. К. Селевко
12. 7. Школа авторизованої освіти (Н.Н. Халаджан, М.М. Халаджан)
12. 8. Інтегративна технологіярозвиваючого навчання Л.Г. Петерсон

XIII. Інформаційно-комунікаційні освітні технології
13. 1. Технології формування інформаційної культури
13.2. Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні
13.3. Технології комп'ютерного уроку
13.4. Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять
13.5. Технологія використання Інтернету у навчально-виховному процесі
13.6. Виховання та соціалізація засобами масової інформаціїта комунікації
13.7. Технологія медіаосвіти
13.8. Використання засобів ІКТ в управлінні школою
Запитання та завдання для самоконтролю
XIV. Соціально-виховні технології
14.1. Технології сімейного виховання
14.2. Технології дошкільного виховання
14.3. Технологія «Школа - центр виховання в соціальному середовищі»(С. Т. Шацький)
14.4. Технології соціально-педагогічних комплексів
14.5. Технології додаткової освіти
14.6. Технології трудового та професійного виховання та освіти
14.7. Технології виховання та навчання дітей з проблемами
14.8. Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей з обмеженими можливостямижиттєдіяльності (інвалідів)
14.9. Технології реабілітації дітей із порушенням соціальних зв'язківта відносин
14.10. Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR-технології)
Запитання та завдання для самоконтролю
XV. Виховні технології
15.1. Технологія комуністичного виховання радянського періоду
15. 2. Технологія «жорсткого» колективного виховання А.С. Макаренка
15. 3. Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова
15. 4. Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського
15. 5. Технологія виховання на основі системного підходу(Л.І. Новікова, В. А. Караковський, Н.Л. Селіванова)
15. 6. Технології виховання у сучасній масовій школі
15. 7. Технологія виховної роботиз колективом класу (за E.H. Степановим)
15. 8. Технології індивідуалізованого (персоніфікованого) виховання
15.9. Виховання у процесі навчання
15.10. Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетову
15.11. Технології виховання духовної культури молодого покоління
15.12. Технології релігійного (конфесійного) виховання
15.13. Технології виховання суб'єктної соціальної активностілюдини
Запитання та завдання для самоконтролю
XVI. Педагогічні технології авторських шкіл
16.1. Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург)
16.2. Модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров)
16.3. Технологія авторської Школисамовизначення (О.М. Тубельський)
16.4. Педагогічна гімназія (А.Г. Каспржак)
16.6. Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко)
16.7. Школа Завтрашнього Дня(Д. Ховард)
16.8. Центр дистанційної освіти"Ейдос" (А.В. Хуторський, Г.А. Андріанова)
16.9. Інші різновиди авторських шкіл
Запитання та завдання для самоконтролю
ХVІІ. Технології внутрішньошкільного управління
17.1. Технологія управління загальноосвітньою школою(по B.C. Лазарєву, A.M. Поташнику)
17.2. Технологія методичної роботив школі
17.3. Технологія педагогічного експерименту
17.4. Технологія внутрішньошкільного контролюта моніторингу
17.5. Технології проектування та освоєння нових технологій
Висновок
Запитання та завдання для самоконтролю
Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю
Предметний покажчик
Іменний покажчик.