Мій педагогічний досвід - презентація вчителя. Презентація на тему: Передовий педагогічний досвід
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Проектно - дослідницька діяльністьв навчанні молодших школярів.
Розвиває пізнавальні навички та інтерес учнів. Вчить самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі. Розвиває критичне та творче мислення. Вчить бачити проблему, сформувати та вирішити її. Проектно-дослідницька діяльність:
Проект - це спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, які завершуються створенням творчого продукту. Проектна діяльність- це сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій учнів із обов'язковою презентацією цих результатів.
Дослідницькі роботи. Тема: «Спостереження за птахами в нашій місцевості різні часироку» Мета: дізнатися, які птахи мешкають у нашій місцевості.
Тема: «Сніг та лід» Мета: дізнатися властивості снігу та льоду.
Продукти проектних робіт. Мета: дізнатися про свою сім'ю. Тема: "Моя сім'я"
Проект: «Зимові птахи нашій місцевості». Мета: дізнатися, які птахи зимують живуть у нашій місцевості.
Комі кивався проект: «Лебач лились серпаса вис т л е сь д ь м»
Висновок: Проектно-дослідницька діяльність у навчанні сприяє формуванню у дітей дослідницькі навички, інформаційну культуру, розвиває лідерські якості, Підвищує та індивідуалізує навчання. А вміння користуватись новими сучасними освітніми технологіями є показником високої кваліфікаціївчителі.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, малюнку, фантазії, творчості. Цей світ повинен оточувати дитину і тоді, коли ми хочемо навчити її читати та писати...
Інноваційний педагогічний досвід "Використання інтерактивних методів навчання під час уроків у початковій школі"
Завдяки інтерактивним методамнавчання, учні залучаються до насичений освітній процес із власної волі. Їхня мотивація визначається в першу чергу, власним інтересомдо навчальної дія...
Педагогічний досвід (презентація)
"Система проблемних навчальних ситуаційна уроках математики на рівні початкового загальної освітияк засіб формування та розвитку пізнавальних (логічних) універсальних навчальних дій"....
Cлайд 1
Презентація педагогічного досвіду вчителя початкових класів, спеціаліста 1 категорії МБОУ ЗОШ №12 м. Красногорська МО Шамсіярової Наталії Валеріївни Тема: Сучасні освітні технологіїв початковій школіCлайд 2
Нехай буде менше свят, ніж буднів, Але той, хто став учителем, зрозуміє: Яке щастя бути корисним людям, Вчити Його Величність Народ! Нести Йому дар мудрості та знання, І доброти своєї серцеве світло. Немає на землі відповідальнішого покликання Почеснішого і радіснішого немає. Я – перший вчитель
Cлайд 3
«Знайти в дитині родзинку, зернятко творця, яке потрібно виростити, оберігати і постійно розвивати» педагогічне кредоУ сучасній початковій школі відбувається перехід до новій структурінавчання. Розвиток творчого потенціалу особистості сприймається сьогодні як основне завдання школи.
Cлайд 4
"Інший час - інші пісні". Кожній епосі відповідає своя система цінностей та організація життя суспільства. Але в усі часи людство потребувало механізму передачі досвіду та знань, у «второваних» шляхах соціалізації особистості. Такий механізм був винайдений ще в давнину. Ім'я йому – ШКОЛА. Мета моєї педагогічної діяльності – всебічний розвитокособи дитини. Моє завдання, як учителя, - не вчити учня, а навчити його вчитися! Сьогодні учень – не лише об'єкт навчання, а насамперед – творець свого власного «Я». І нашим із хлопцями девізом стала наступна фраза: «Є проблема – розв'яжи її» Моє завдання як вчителя
Cлайд 5
Для досягнення поставлених завдань на своїх уроках я застосовую різні технології: Використання ІКТ Ігрові технології Групові технологіїАктивно використовую метод проектів у системі інтерактивного навчання Методична роботаВиступаю на педрадах, ШМО з метою пропаганди впровадження інноваційних технологій
Cлайд 6
Використання ІКТ Формування необхідних сучасному учневі компетенцій буде найбільш ефективним, якщо в навчально-освітньому процесі використовувати інформаційно-комунікаційні засоби - технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіовізуальні, що володіють колосальними навчальними ресурсами та що принципово впливають на організацію навчального процесузбільшуючи його можливості. Форми та методи роботи
Cлайд 7
Навчання у формі гри може і має бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Для реалізації такого підходу необхідно, щоб освітні технології, що розробляються для навчання школярів, містили чітко позначену та покроково описану систему ігрових завданьі різних ігорщоб, використовуючи цю систему, педагог міг бути впевненим у тому, що в результаті він отримає гарантований рівень засвоєння дитиною того чи іншого предметного змісту. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ
Cлайд 8
Групова робота та робота в парах на уроках дуже приваблює молодших школярів, а також вчителів, які працюють із ними. Групова робота – це повноцінна самостійна формаорганізації навчання. Унікальність групової роботи забезпечується такими її ознаками як безпосередня взаємодія між учнями (діти виконують навчальне завданняспільно у складі малої групи) та опосередковане керівництво діяльністю учня з боку вчителя. Педагог керує роботою всієї групи загалом: пред'являє їй завдання, інструкцію щодо його виконання, оцінює результати праці групи. Керівництво ж діяльністю кожного учня здійснюється самими дітьми всередині групи. Велике значеннямає групова роботау вихованні в дітей віком гуманістичних якостей особистості, освоєнні ними морального досвіду поведінки, формуванні позитивних мотивіввчення. Групові технології
Cлайд 9
Кредо успішного навчаннястало девізом моїх учнів у процесі навчання: Те, що я чую, забуваю. Те, що я бачу та чую, я трохи пам'ятаю. Те, що я чую, бачу та обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю і роблю, я набуваю знань та навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром. Кредо успішного навчання
Cлайд 10
Активно застосовую у практиці навчання метод проектів. «Свято букв» - так називався перший проект. «Мої домашні тварини», «Моя сім'я» та ін.
Cлайд 11
З успіхом проходять різні тематичні класний годинник: 1. День іменинника. 2. День Матері 3. 8 Березня 4. День Посмішок 5. День Перемоги та ін. Позакласна робота
Cлайд 12
У класі наприкінці кожного місяця проводяться тематичні тижні. Такі як "Кращий каліграф", "Я найакуратніший", "Мій щоденник", "Я учень", "Я всіх дружній" та інше Тематичні тижні"Я учень!"
Cлайд 13
Спостерігаючи за тим, що відбувається у класі, можна з упевненістю сказати, що світ дитинства у моїх учнів вийшов насиченим та цікавим. Тільки співпрацюючи, ми змогли створити всі ті умови, в яких дитина почувається значущою, розкриває свої здібності та творчий потенціал. Результативність роботи Cлайд 15 
1. Реалізація різних методівта технологій на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань вчитель перетворюється на організатора пізнавальної діяльностісвоїх учнів. 2. Потрібно змінити психологічний клімату класі та направити роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльностіпошукового, дослідницького, творчого характеру 3. Маючи доступ до казкового палацу, ім'я якому Дитинство, я завжди вважаю, що необхідно стати певною мірою дитиною. Тільки за цієї умови діти не будуть дивитись на мене, як на людину, яка випадково проникла за ворота їхні. казкового світуяк на сторожа, що охороняє цей світ, якому байдуже, що робиться всередині цього світу. Висновки
Cлайд 16
Вчитель - це людина, навічно викликана до дошці відповідати перед дітьми, відповідати за дітей. С. Соловійчик
Одним із етапів конкурсу педагогічних досягнень "Майстерність та гідність" було представлення свого педагогічного досвіду. До конкурсу я підготувала есе, в якому я проводжу самоаналіз свого педагогічного досвіду, та презентацію для супроводу захисту есе на конкурсі.
Завантажити:
Попередній перегляд:
ЕССЕ
"Це неможливо", - сказала Причина.
"Це безрозсудно" - зауважив Досвід.
"Це марно!" - Відрізала Гордість.
"Спробуй ..." - Прошепотіла Мрія.
Цим епіграфом можна описати мої сумніви перед тим, як я прийшла працювати в систему освіти з виробничої сфери. Не було педагогічного досвіду, не було теоретичної базиз педагогіки.
Але минуло кілька років, і я беру участь у конкурсі професійних досягнень«Майстерність та гідність». Одним із етапів конкурсу є представлення свого педагогічного досвіду.Я вирішила спочатку прояснити собі саме поняття педагогічного досвіду. Знайшла кілька визначень і, узагальнивши їх, зупинилася на такому формулюванні: педагогічний досвід – церезультат педагогічної діяльності вчителя на основі принципів педагогіки, що відображає рівень оволодіння ним сукупністю професійних умінь, що використовуються при реалізації стоять перед ним педагогічних завдань, з урахуванням конкретних умов, особливостей учнів та власної особистості. p align="justify"> Педагогічний досвід спирається на результати теорії та практики, отримані протягом всієї історії освіти, широко застосовувані більшістю вчителів, а також на передовий новаторський досвід педагогів, що оптимізують організацію педагогічного процесу, що містить елементи новизни та творчого відкриття.
Стаж моєї педагогічної діяльності 8 років. Почавши працювати в ліцеї та визначивши своє педагогічне кредо словами Сократа «Не соромно чогось не знати – соромно не хотіти вчитися», я вступила до Ленінградського державний університетімені О. С. Пушкіна та закінчила його у 2011 році з відзнакою. Крім цього, я навчалася на курсах підвищення кваліфікації, загальної складності, За період роботи в ліцеї це становило 684 години. За час моєї педагогічної діяльності я тричі проходила атестацію як майстер виробничого навчання(На другу, на першу і на вищу категорію), звичайно ж, на основі досвіду, що накопичується.
Який педагогічний досвід накопичений мною за цей період. В одному з джерел запропоновано класифікацію педагогічного досвіду за такими показниками.
Індивідуальний та масовий (колективний); - перспективний та безперспективний; - реальний та потенційний; - позитивний та негативний; - передовий та застарілий; - новаторський; - творчий та репродуктивний; - стихійний та цілеспрямовано сформований.
Якщо проаналізувати мою педагогічну діяльність, можна виявити отриманий мною досвід майже за всіма перерахованими показниками.Масовий педагогічний досвід – сукупність практичних знань, умінь, що набувають педагог в ході повсякденної навчально- виховної роботи. Цей досвід я отримувала від своїх колег-педагогів, знайомлячись із азами професії майстра виробничого навчання, в тому числі аспектів виховної роботи, оскільки базового педагогічної освітиу мене немає. Узагальнюючи його, адаптуючи до своєї особистості та апробуючи його у педагогічній діяльності, отримувала індивідуальний досвід. Досвід був позитивний та негативний. Негативний досвід у тому, що спочатку не завжди реально оцінювала вікові особливостіучнів. Але, вивчаючи це питання, аналізуючи ситуації та інформацію з додаткових джерел, зараз намагаюся адекватно оцінювати можливості учнів. Так досвід негативний перейшов у позитивний.Перспективний та безперспективний досвід. Чи є у мене такий? Почну з безперспективного – це мій досвід, пов'язаний з нерозумінням відсутності інтересу у тих, хто навчається до отримуваної професії, і у зв'язку з цим та їх небажанням навчатися. Але він переходить у показник перспективного, оскільки прийшло розуміння, що не завжди у цьому віці дитина може реально оцінити свої здібності, може помилитися у виборі професії. Потрібно допомогти йому в такій ситуації дійти до кінця обраною на період навчання дорогою та вказати шляхи можливого застосування знань та умінь. Реальний та потенційний досвід. Я думаю, можу з упевненістю сказати, що у мене є реальний педагогічний досвід з організації навчальної та виховної діяльностіучнів. Це можна підтвердити результатами навчання за періоди, результатами участі у різних заходах учнів, які представлені в портфоліо. Накопичений реальний досвідз організації уроків виробничого навчання Але у зв'язку зі зміною освітніх стандартіву світлі зміни концепцій навчання необхідний потенційний досвід, який завжди в майбутнє, він передбачає, прогнозує, передбачає те, що може відбутися, реалізуватися. Я готова до цього досвіду, розуміючи, що має багато роботи з впровадження нових освітніх програмта забезпечення цього процесу методичними матеріалами, фондами оціночних засобів Базою цього досвіду є робота у міській творчій групізі створення освітніх програм з ФГОСів третього покоління, створення програм 16 модулів та 4 дисциплін, програм навчальної практикипо 8 модулів. У контексті теми «Розробка програм з новими ФГОС» я брала участь у міських Педагогічних читаннях у 2010 році та у міській науково-практичній конференції « Педагогічний процесв установах НУО та СПО на сучасному етапі" в 2012 році. Передовий та застарілий досвід. Застарілий досвід не має об'єктивних показників поза конкретними умовами. Для одних педагогів це реальний передовий досвід, а для інших – пройдений етап. Мій досвід для когось не є новизною, а для кого – це передовий досвід. Власним досвідомя поділяюся на семінарах ліцейського та міського рівня, а також при організації навчальних семінарів для колег у ліцеї. Передовий досвід містить у собі щось нове, на відміну звичайної практики.У сучасних умовахмодернізації освітньої системи, для успішної реалізації педагогічних завдань необхідно вивчати та використовувати передовий педагогічний досвід – ефективний, що відповідає сучасним запитам суспільства, що відкриває можливості постійного вдосконалення, що дозволяє досягати високих результатіву навчально-виховній роботі.
Мій передовий досвід – це використання у педагогічній діяльності активних способівнавчання – це ділові ігри, інформаційно-комунікаційні технології, у тому числі дистанційне консультування, метод проектів, елементи педагогічної технології «Французькі майстерні». Досвід застосування елементів технології «французькі майстерні» виник стихійно (стихійний досвід) з пропозиції виступити на семінарі з цієї теми. Але вивчаючи цю тему, апробуючи застосування на уроках елементів цієї технології, я отримала несподіваний результат. Інтерес до таких уроків у учнів вищий, ніж до уроків традиційної технології. На основі застосування технології став складатисяпланомірний досвід.Він цілеспрямовано, поступово формується, при цьому я послідовно реалізую свій задум, за необхідністю здійснюючи корекцію вихідного задуму та досвіду, що накопичується. У результаті формування планомірного досвіду було підготовлено методичну розробку «Сутність, принципи та методи педагогічної технології французьких майстерень». Підготовлено та проведено мною 4 відкритих урокувиробничого навчання із застосуванням технології французьких майстерень, проведено відкритий інтегрований урок кулінарії та виробничого навчання із застосуванням цієї технології спільно з викладачем кулінарії, надано допомогу у підготовці уроків з елементами цієї технології майстрам виробничого навчання. Проведено майстер-клас із елементами цієї технології на курсах підвищення кваліфікації, що було відзначено керівництвом АППО СПб (Академія постдипломної педагогічної освіти Санкт-Петербурга) листом подяки, та науковим керівником курсів складено позитивний відгукпро цей захід. На цю тему було підготовлено статтю для педагогічних читань, в яких я брала участь у 2009 році. Новаторський досвід – це явище, що певною мірою заперечує традиції, що склалися, настільки передовий, що збагачує педагогічну науку. Такого досвіду я не маю. Але його синонім – творчий досвід, я думаю, у моїй діяльності є. Творчий підхідвиявився в адаптації технології «французька майстерня»до застосування під час уроків виробничого навчання з професії кухар, оскільки прикладів такого використання цієї технології був. Одне з основних завдань навчання у французькій майстерні – сформувати у того, хто навчається професійні вміннясамостійної роботи із знаннями. Це означає: учні повинні вміти точно формулювати проблеми; ефективно збирати та оцінювати інформацію; вигадувати нові ідеї та пропонувати варіанти вирішення проблем.У професійній освітіакцент зараз зміщується на розвиток базових компетентностей сучасної людини, таких як інформаційна, комунікативна, самоорганізації та самоосвіти. Основними цілями навчання у французьких майстернях, поряд із навчанням професійним знанням та вмінням, якраз і є розвиток цих базових компетентностей учнів, які соціальні за своєю природою. Розвиток цих компетентностей дозволить підготувати учнів до самостійного рішення життєвих проблем. Механізмом, який допоможе розвинути пошукову активність, уміння працювати з інформацією, уміння спілкуватися, уявляти себе в реальних життєвих ситуаціях, з якими випускник зіткнеться, є застосування алгоритму інноваційної технології"французькі майстерні". Сутність педагогічної технології «французькі майстерні» – послідовне та цілеспрямоване висування перед учнями пізнавальних завдань, дозволяючи які, учні активно засвоюють знання та вміння. Сучасне ресторанне виробництво, для якого ми готуємо кваліфікованих робітників, пред'являє високі вимогидо випускників - це вміння творчо підходити до роботи, вміння орієнтуватися в потоці інформації та використовувати необхідну інформаціюу роботі, комунікативна культура. Хороший кулінар повинен уміти навчатися завжди для підтримки свого професійного статусу. Педагогічна технологіяфранцузьких майстерень сприяє розвитку, як вищеназваних умінь, і компетенції самоосвіти.П
Педагогічний досвід. ЦІЛІСНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС. Московський міський педагогічний університет. Узагальнення педагогічного досвіду. Передовий педагогічний досвід. Педагогічний дебют. Педагогічний досвід на тему. Основи педагогічної майстерності. Педагогічна інноватика. Мій інноваційний педагогічний досвід. Конкурс педагогічної майстерності.
Мої педагогічні знахідки. Узагальнення передового педагогічного досвіду. Узагальнення педагогічного досвіду роботи. Нижегородський педагогічний коледж. Розповсюдження власного педагогічного досвіду. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності. Педагогічна студія. Технологія узагальнення педагогічного досвіду. Тиждень педагогічної майстерності.
Вивчення, узагальнення та поширення педагогічного досвіду. Розповсюдження інноваційного педагогічного досвіду. Міський конкурс педагогічної майстерності. Аукціон педагогічних ідей. Технологія опису педагогічного досвіду. Як педагогічний феномен. Досвід реалізації педагогічного проекту. Система педагогічної діяльності (з досвіду роботи).
Результативний педагогічний досвід. Опис життєвого педагогічного досвіду. Естафета педагогічної майстерності. Коледж Інноваційного Євразійського університету. Опис педагогічного досвіду реалізації нових ФГОС. Інформаційна карткаінноваційного педагогічного досвіду Урок – це дзеркало загального та педагогічної культуривчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його світогляду, ерудиції В.А. Сухомлинський.
Педагогічна система Антона Семеновича Макаренка. Урок це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції.
Марина Шемякіна
Мій педагогічний досвід
Працюю у ДОП з вересня 2013 року. У своїй роботі використовую Інтернет-ресурси, створюю презентації, буклети для підвищення якості. освітнього процесу, для педагогічногоосвіти батьків та для розміщення інформації про роботу своєї групи на сайті дитячого садка.
На всіх заняттях систематично, обґрунтовано використовую технічні коштинавчання, створюю власні посібники, наочність для застосування на заняттях з дітьми.
Для зниження простудної захворюваності дітей систематично застосовую здоров'язберігаючі прийоми: дихальну гімнастику, фізкультурні хвилинки між заняттями, влаштовую дні здоров'я, фізкультурно-спортивні свята в залі та на вулиці, застосовую вправи для формування правильної постави, заходи, що гартують (ходіння по «доріжкам здоров'я», повітряне загартовування, створила у групі нетрадиційне обладнання для профілактики плоскостопості, забезпечую максимальне перебування дітей на свіжому повітрі, Оптимальний руховий режим. Внаслідок чого спостерігається позитивна динаміка зниження простудних захворювань дітей моєї групи. Середній показниквідвідуваності групи – 83%. Забезпечила безпечні умови для перебування дітей у групі, на даний період немає фактів травматизму, надзвичайних подій.
У своїй роботі використовую розвиваючі технології (Метод проектування). Разом із дітьми розробила проект «Город на підвіконні».
Зуміла налагодити тісний контакт із батьками своїх вихованців. З боку батьків 95% позитивних відгуків про мою професійної діяльностіта відсутність будь-яких скарг. У вересні 2014 року на батьківських зборахпровела розмову Що таке ФГОС. Дитячий садок-перший ступінь освіти».
Згідно з ФГОС, реалізую особистісно-орієнтований підхід у роботі з вихованцями ( індивідуальна робота, складання індивідуальних освітніх маршрутів). Постійно працюю над покращенням предметно-розвивального середовища групи, створюю ігрові модулі, наочність.
Є членом робочої групиз підготовки запровадження ФГЗС (наказ завідувачки МАДОУ № 125 від 22.05.2014р).
Тема для самоосвіти: «Екологічне виховання у ДОП з урахуванням регіонального компонента» . Мною розроблено перспективне планування, картотеки екологічних ігор, розмов на екологічну темуна прогулянках.
За минулий рікмоя група активно взаємодіяла із дитячими закладами нашого міста. Так, у жовтні 2013 року гурт відвідував
«Центр психолого-медико-соціальної підтримки», де хлопці в осінній періодпідтримали своє здоров'я, неодноразово упродовж року ми з дітьми відвідували виставки у дитячій бібліотеці. Завітали на виставку декоративно-ужиткової творчості Соломинського сільського поселенняу районній бібліотеці, виставку подарунків губернатору Кемеровської областіу Топкінському історичному музеї, а також виставку рептилій. Мною були організовані екскурсії до пожежної частини МНС, до МАОУ ЗОШ №1, до Парку Перемоги м. Топок.
Беру участь у роботі методичного об'єднаннявихователів на муніципальному рівніта у заходах та конкурсах у ДНЗ, маю дипломи переможця оглядів-конкурсів на рівні ДНЗ.
Маю персональний блог на сайті освітнього проектуМаам. RU. ( http://www.сайт/users/9059024047)
Маю диплом лауреата III Всеросійськоготворчого конкурсу «Талантоха» номінація: « Творчі роботиі методичні розробки педагогів» 2013р
Охоче ділюся своїми доробками з колегами дитячого садка. Показала відкриті заняття.
Маю подяку на рівні ДОП: «За сумлінну працю та особистий ефективний внесок у роботу ДНЗ»,
Подяка із занесенням у трудову книжку «За творчу, плідну роботу протягом навчального року» , а також маю заохочення на муніципальному рівні:
Подяковий лист управління освіти адміністрації Топкінського муніципального районуза участь у муніципальному творчому конкурсікорекційних дидактичних посібниківсеред педагогів дошкільної освітиТопкінського муніципального району «Вчимося говорити -2014»
Беру участь у дистанційних конкурсахдля педагогів.
Мої вихованці беруть участь у муніципальних, Всеросійських конкурсахі вікторинах:
2013р - Диплом Адміністрації Топкінського муніципального району за 3 місце в І етапі IV муніципальній Спартакіаді ГТЗО серед дошкільних закладів, присвяченій XXII Олімпійським іграму місті Сочі;
2014р - Диплом Адміністрації Топкінського муніципального району за участь у І етапі V муніципальній Спартакіаді ГТЗО серед дошкільних закладів;
Диплом за 1 місце у Всеросійському творчому конкурсі «Найбільш головна людина» , диплом переможця Всеросійської олімпіади «У світі казок»для дошкільнят ІІІ місце, диплом переможця Всеросійської цікавої вікторини «Спорт. Сочі. Перемога!»І місце, диплом переможця Всеросійської цікавої вікторини «Казкові предмети», ІІ місце.
