Що таке тестове завдання закритого типу Розробка тестових завдань з різних розділів освітньої галузі «технологія
До завдань відкритого типувідносяться два види - завдання доповнення та завдання вільного викладу. Відмінною особливістю завдань вільного викладу і те, що їх виконання випробуваному необхідно самому записати одне чи кілька слів (цифр, букв; можливо словосполучень і навіть речень). Вони припускають вільні відповіді випробуваних насправді завдання. На відповіді не накладаються обмеження. Однак формулювання завдань повинні забезпечувати наявність лише однієї правильної відповіді. Найчастіше завдання із вільним викладом відповіді використовують у психологічних, соціологічних тестах, а також тестах інтелекту.
При комп'ютерному тестуванні з метою визначення рівня навчальних досягнень наявність еталонних варіантів відповідей обов'язково, більше того – треба відзначити особливість комп'ютерного тестування – відповідь піддослідного порівнюється з еталоном посимвольно, тобто за наявності декількох варіантів правильних відповідей, синонімів і т. п. в Про еталонні відповіді вказуються всі варіанти.
Головною труднощами при складанні завдань відкритого типу є дотримання основної вимоги до тестових завдань – однозначної правильної відповіді. Існує кілька прийомів, які дозволяють формалізувати відповідь, зробити її однозначною.
Позитивними сторонами добре складених завдань доповнення є:
1) стислість та однозначність відповідей;
2) необхідність відтворення відповіді з пам'яті;
3) відсутність необхідності шукати кілька варіантів відповіді;
4) простота формулювання питань;
5) простота перевірки;
6) неможливість вгадати відповідь.
Основна перевага цих завдань – неможливість вгадати відповідь, а основна вада – складність формалізації правильної відповіді. Тим не менш, для завдань на обчислення, задач з формулами як відповідь ця форма є оптимальною.
Після доповнення завдання особливим чином виходить справжнє чи хибне висловлювання, наприклад:
(2). ПОЗИТИВНИЙ ЗАРЯД ЯДРА ВИЗНАЧАЄТЬСЯ ЧИСЛОМ____
(3). РІВНЯННЯ БЕРНУЛЛІ ДЛЯ ПРОСТОЙ СИСТЕМИ МАЄ ВИД____
До тих принципів, які вже відомі, слід додати кілька загальних логічних принципів, характерних не лише для завдань відкритої форми, а й інших.
1. Принцип логічної визначеності змісту завдання. Сенс його можна визначити так: завдання є логічно визначеним, якщо воно здатне продукувати у знаючих учнів правильну відповідь і якщо зміст та форма завдання допомагають організувати розумовий процес знаходження такої відповіді.
Порушенням принципу логічної визначеності є приклади:
(4). ДОГОВІР ОРЕНДИ Є _______ (відповідь – «взаємною»)
Перша думка (а найчастіше й єдина) про те, ЧИМ є договір оренди, а не ЯКИМ.
(5). ВЗАЄМНІ ЗОБОВ'ЯЗАННЯ ЗА ДОГОВОРОМ ПОВИННІ ВИКОНУВАТИСЯ ___( відповідь – «одночасно») Випробовуваний може зрозуміти, який питання відповідати: виконуватися КЕМ чи виконуватися ЯК.
(6). ПЕРША СОЦІАЛ-ДЕМОКРАТИЧНА ПАРТІЯ БУЛА СТВОРЕНА У _____ . (Де чи коли?)
Тим часом будь-яке завдання має розумітися з першого прочитання.
2. Варіативність (фасетність) змісту завдання. ФАСЕТ – це форма запису кількох варіантів однієї й тієї завдання. Застосування фасета дозволяє у процесі контролю виключити списування та інші спотворення, відомі з досвіду проведення іспитів, заліків та інших. традиційних форм перевірки знань. Ідея фасета асоціюється з відомою практикою створення кількох варіантів однаково важких завданьщодо проведення контрольних робіт. Принцип фасетності є головним при композиції професійно розроблюваних тестових завдань; він дозволяє створювати відразу кілька варіантів одного й того завдання, отже, варіантів тесту.
(7). СВЯЩЕНА КНИГА (християн, іудеїв, кришнаїтів, буддистів, мусульман…) НАЗИВАЄТЬСЯ _______.
Використання фасети може бути в символьному вигляді:
(8). СТРУМ СИЛИЙ (I), ПРОХОДЯЧИ ПРОВІДНИКОМ (R) ЗА ЧАС (t) СЕКУНД ВИДІЛЯЄ ____ ДЖОУЛЕЙ ТЕПЛА.
У цьому завданні є 3 символьні фасети, що дозволяють в машинному варіанті підставити будь-які комбінації. допустимих значеньсили струму, опору та часу для перевірки вміння застосовувати закон Джоуля-Ленца. Такі ж фасети можна зробити для перевірки знань всіх фізичних законів та вмінь їх застосовувати для виконання лабораторних та практичних робіт.
3. Принцип паралельності включає 3 поняття, пов'язаних між собою ставленням кумулятивності:
– паралельність завдань (або варіантів завдань) за змістом;
– паралельність за змістом та формою;
– паралельність за змістом, формою та за складністю завдань.
Паралельність завдань за змістом досягається використанням принципу фасетності та застосуванням 4 принципу – оборотності.
4. Принцип оборотності . На прикладі:
(9). ОПЕРАЦІЯ ЗНАХОДЖЕННЯ ВИРОБНИЧОЇ ФУНКЦІЇ НАЗИВАЄТЬСЯ_____
Назад:
(10). ДИФЕРЕНЦІЮВАННЯМ НАЗИВАЄТЬСЯ ОПЕРАЦІЯ ЗНАХОДЖЕННЯ_____
Ще приклади:
(11). ДИФЕРЕНЦІАЛОМ ФУНКЦІЇ НАЗИВАЮТЬ ТВОР _____ ФУНКЦІЇ НА ПРИРОЩЕННЯ АРГУМЕНТА.
Назад:
(12). ТВОРІВ ВИРОБНИЧОЇ ФУНКЦІЇ НА ПРИРОЩЕННЯ АРГУМЕНТА НАЗИВАЄТЬСЯ _____ ФУНКЦІЇ.
Завдання, побудовані за принципом оборотності, можна використовувати у поточному та підсумковому контролі знань.
При застосуванні оборотних завдань виникає питання вибору кращого варіантудля підсумкового тестування При здійсненні такого вибору корисно обговорити педагогічні та психологічні міркування та аргументи, випробувати всі варіанти на паралельних вибірках і тільки після цього вибирається те завдання, яке в більшою міроюмає властивості тестового завдання для даного тесту.
Якщо оборотні твердження знаходяться в одному тесті, нерідко виникає тавтологія:
(13). ОПЕРАЦІЯ ЗНАХОДЖЕННЯ ПЕРШОБРАЗНОЇ НАЗИВАЄТЬСЯ _____
(14). ІНТЕГРУВАННЯМ НАЗИВАЄТЬСЯ ОПЕРАЦІЯ ЗНАХОДЖЕННЯ_____
Якщо випробувані хоча б трохи орієнтуються у навчальному матеріалі, то разі тавтології відповідь одного завдання вони знайдуть зі змісту іншого.
Цього можна уникнути, якщо уявити одне із завдань в іншій формі, зберігаючи в недоторканності його зміст. Наприклад:
(15). ЯДРА, МАЮЧІ РІЗНЕ ЧИСЛО НЕЙТРОНІВ ВІДНОСЯТЬСЯ К____
(16). До ізотопів відносяться ядра, що мають різне число_____
Одне з цих завдань можна замінити:
(17). ДО ІЗОТОП ВІДНОСЯТЬСЯ ЯДРА, ЩО МАЮТЬ ЛІК НЕЙТРОНІВ
– різне
– однакове
Таким чином, з одного завдання вийшло 3 паралельних за змістом та формою.
Ще приклади:
(18). К. МАРКС НАРОДЖУВАВСЯ В МІСТІ_______
(19). К. МАРКС НАРОДЖУВСЯ У МІСТО
– Трір
– Хемніц
– Берлін
– Мюнхен
– Карлмарксштадт
Або:
(20). ВОЛГА ВПАДАЄ У _____ МОРЕ
(21). ВОЛГА ВПАДАЄ У … МОРЕ
– Каспійське
– Балтійське
– Чорне
– Азовське
– Біле
Якщо є необхідність перевірити кілька подібних фактів, то краще використати завдання на встановлення відповідності (наприклад, перерахувавши кілька річок – Волга, Нева, Дніпро та задавши іншу множину – перелік морів тощо)
(22). Скласти ПРАВИЛЬНІ ПАРИ
До теперішнього моменту всі елементи фасетних завдань розглядалися як однакові за складністю для випробуваних. Тим часом, варіанти завдань, паралельні за змістом і формою, нерідко виявляються нерівними по труднощі. Легко передбачити нерівну складність тих завдань, зміст яких з якихось причин учні не засвоїли, або засвоїли недостатньо. Паралельність завдань за змістом забезпечується використанням принципу фасетності та оборотності.
Паралельність завдань за змістом та формою виникає при використанні принципів фасетності, оборотності плюс застосування різних форм завдань, що мають однаковий зміст.
І, нарешті, паралельність завдань за змістом, формою і труднощами забезпечується у випадках, коли до перерахованого додається однакова труднощі завдань.
Деякі педагоги вважають завдання відкритої форми кращими за завдання з вибором однієї відповіді з кількох, але ця думка спірна. Наприклад:
(23). ФАЛЕС - ЦЕ ПЕРШИЙ ... ФІЛОСОФ.
Правильні варіанти відповіді: грецька;
Не кожен випробуваний, дивлячись цей варіант завдання, зрозуміє, що з нього требуется. Для цього спочатку потрібно усвідомити зміст завдання - про яку властивість йдеться, на яке питання потрібно відповісти. (Адже ця пропозиція і без вставленої відповіді вже має сенс). У такій ситуації найкраще завдання з вибором:
(24). ФАЛЕС – ЦЕ ПЕРШИЙ... ФІЛОСОФ.
– грецька
– римська
– арабська
– єгипетський
З двох завдань відкритої та закритої форми, які з'ясовують одне й те саме, найкращою, в даному випадку, є закрита форма.
Порівняйте різні формулювання двох відкритих питань - вони з'ясовують різні властивості одного явища, але спільне їх вживання в одному тесті буде тавталогією:
(25). Першим грецьким філософом вважається ...
Правильні варіанти відповіді: Фалес;
Яке з цих відкритих питань не зустрілося б першим, відповідь на друге питання буде зрозуміла, причому, правильною або неправильною будуть обидві відповіді.
6. Короткість . Точність і легкість розуміння зростають у міру зменшення словесного складу фрази та збільшення її безсловесного підґрунтя. Чим менше слів, тим менше непорозумінь. Найчастіше з питання опускаються слова «називається», «є» тощо, що не ускладнює розуміння.
7. Принцип невід'ємності . В основі завдання не рекомендується використання негативних частинок, і навіть визначення поняття через перерахування елементів, які входять у нього. Характерні приклади наводить В.С. Аванесов:
(26). БАНКИ НЕ СТАВЛЯТЬСЯ НА _______. (хребет) Однак банки не ставляться не лише на хребет, а й на багато інших частин тіла.
(27). ТОЧКОЮ НАЗИВАЄТЬСЯ ТЕ, ЩО НЕ МАЄ _____. За визначенням Евкліда «точкою називається те, що немає частин».
У цьому завданні порушено логічне правило: визначення має бути негативним. Випробувані мають рацію, якщо напишуть, що точка не має довжини, ширини, висоти, ваги, запаху, смаку та багато чого ще.
Іноді завдання відкритої форми використовується пропуск двох і більше слів (або символів). При цьому можливість правильно відповісти зменшується, наприклад:
(28). ПРИСКОРІННЯ ПРЯМО ПРОПОЦІОНАЛЬНО ____ , І НАВІТНО ПРОПОРЦІОНАЛЬНО ______ ЦЬОГО ТІЛА.
(29). СИЛИ, З ЯКИМИ ВЗАЄМОДІЮТЬ ДВА ТІЛА, РІВНІ ПО____ І ПРОТИПОЛАЖНІ ПО____.
(30). ВІРУСИ БУЛИ ВІДКРИТІ ВЧЕНИМ ____ В _____ РОКУ.
Тут можливі 4 випадки:
1) правильно доповнюються прізвище та дата;
2) правильно – прізвище, неправильно – дата;
3) неправильне прізвище, правильно – дата;
4) неправильно і прізвище та дата.
Як видно - три з чотирьох варіантів при тестуванні будуть вважатися невірними, тобто у тестованого більше можливості помилитися, ніж правильно відповісти. Таким чином, постає питання про допустимість та доцільність великої кількості перепусток у завданнях відкритого типу. Крім того, при комп'ютерному тестуванні в такій ситуації обов'язкова інструкція, тому що поле для введення відповіді є рядком, тому слід вказати, як вносити ці два значення - через кому, пробіл, крапку з комою і т. п., адже відповідь сприймається як єдиний об'єкт і звіряється з ідеалом посимвольно.
Якщо слова, що доповнюються, йдуть одне за одним, то сенс завдання вловити ще важче:
(31). КАНТ РОЗГЛЯДАВ ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ ФІЛОСОФСЬКОГО ПІЗНАННЯ В ____ _____ ЛЮДСЬКИХ ЗНАНЬ.
Проникнути в зміст цього завдання з двома перепустками важко не лише середньому студенту, а й навіть філософськи підготовленому читачеві. Труднощі у розумінні завдання про людські знання викликані перепусткою поспіль двох слів «синтезі різноманітних».
(32). ПРИ МОНТАЖІ ЗБІРНИХ ВЕНТИЛЯЦІЙНИХ БЛОКІВ СЛІД ДОБИВАТИСЯ ПОЄДНАННЯ КАНАЛІВ І..........
Автор пропонує правильні варіанти відповіді: заповнення горизонтальних швів розчином; "Заповнення швів розчином". Імовірність помилок при такому довгому відповіді зростає у багато разів, оскільки існує багато синонімів і перестановок слів, які будуть фактично правильними, але їх важко передбачити як зразки.
5. Принцип логічної пропорційності обсягу визначального поняття обсягу обумовленого.
(33). ЧОТИРИКУТНИК, У ЯКОГО ВСЕ СТОРОНИ РІВНІ, НАЗИВАЄТЬСЯ______ (ромб).
(34). ПРЯМОКУТНИК, У ЯКОГО ВСЕ СТОРОНИ РІВНІ, НАЗИВАЄТЬСЯ______ (квадрат).
Якщо перше завдання дається відповідь «квадрат», цим допускається помилка невідповідності: обсяг визначального – чотирикутника – більше обсягу визначається – квадрата.
Для порівняння наведемо приклад питання закритої форми:
(35). Серед перерахованих чотирикутників всі рівні сторони мають
– квадрат
– ромб
– прямокутник
– трапеція
– паралелограм
У разі закрита форма питання несе менше інформації, ніж питання відкритої форми, у яких крім рівності сторін мається на увазі знання взаємозв'язків між групами елементів.
Характерна особливість змісту завдань відкритої форми у цьому, що вони іноді породжують кілька правильних, але логічно невідповідних відповідей, що небажано з погляду однозначної оцінки та технологічності контролю.
(36). ПЕРШИМ КОСМОНАВТОМ БУВ _____
Автор чекав на відповідь «Гагарин», але водночас від деяких піддослідних отримав відповіді «російська людина», «чоловік», «радянський громадянин» та інші, які з різних боків характеризують Гагаріна. Отримані відповіді не можна оцінити як неправильні, але їх важко прирівняти до правильної відповіді, що очікувалася. Такі ситуації неприпустимі, оскільки за комп'ютерному тестуванні відповідь порівнюється з стандартом посимвольно.
Вихід із такої ситуації підказує логіка. Для звуження обсягу поняття завдання краще сформулювати: «ПРІЗВИЩЕ ПЕРШОГО КОСМОНАВТА». Таким чином, завдання вноситься необхідне уточнення, що дозволяє зменшити обсяг поняття за рахунок уточнення змісту, після чого випробуваний дає тільки одну правильну відповідь
З погляду композиції завдання відкритого типу повинні містити обов'язкові елементи:
1. Інструкція для піддослідних . Це може бути фраза «доповнити», а також більш конкретні інструкції: «вказати в називному відмінку», «вказати з точністю до сотих», «вказати через прогалину (ком)» у тому випадку, якщо передбачається ввести два слова, «вказати дату у форматі ДДММРРР» (або тільки рік).
2. Змістовна основа завдань . За допомогою завдань відкритої форми зручно перевіряти знання назв, фактів, властивостей, ознак, дат, причинно-наслідкових відносин.
(37). ВПРОВАДЖЕННЯ ТВЕРДИХ ЧАСТИНИК У РІДИНУ НАЗИВАЄТЬСЯ ___
(38). ПОЗИТИВНИЙ ЕЛЕКТРОД НАЗИВАЄТЬСЯ ____
(39). КРІПНЕ ПРАВО В РОСІЇ СКАСУВАВ ЦАР ____
(40). НАЙБІЛЬШУ ЩІЛЬНІСТЬ СЕРЕД РІДИНИ МАЄ ____
(41). Власне обертання електрона обумовлено ____
(42). ДЛЯ ЗБІЛЬШЕННЯ ПРОВІДНОСТІ НАПІВПРОВІДНИКА НЕОБХІДНО ВВЕСТИ ____
3. Відповіді дозавданням . У кожному тестовому завданні заздалегідь визначається, що однозначно вважається правильною відповіддю на це запитання.
Наприклад:
(43). ПРИ ВЕЛИКОМУ ОБСЯГІ ГЕНЕРАЛЬНОЇ СУКУПНОСТІ У ПОРІВНЯЛЬНО НЕБІЛЬШІЙ ВИБІРЦІ ВІДМІННІСТЬ МІЖ ПОВТОРНОЇ І НЕПОВТОРНОЇ ВИБІРКАМИ ….. (відповідь автора – «стирається», що спрацьовує, що спрацьовує, що спрацьовує, що спрацьовує, що за смислом, «спрацьовує», що за змістом «стирається», що за змістом ? й інші відповіді.) Якщо автор вимагає формулювань «як дається в лекціях» або «як звучить фраза з Кодексу», про це треба зробити вказівку. Завдання вважається виконаним правильно, якщо відповідь досліджуваного збігається з передбаченим зразком. Тому як еталони необхідно передбачити всі синоніми.
Найчастіше відповіді до завдань відкритої форми піддослідні пишуть наприкінці завдання. Допустимі випадки, коли відповіді ставлять не наприкінці тестового затвердження. При цьому постає питання – наскільки далеко від кінця допустимо робити перепустки? Відповідь проста: чим ближче пропуск до початку пропозиції, тим гірше розуміється сенс завдання. Тому перепустку для відповіді краще робити якомога ближче до кінця пропозиції.
Порівняйте:
(44). __ – ЦЕГРОШОВІ ЗАСОБИ АБО МАЙНА, ЩО ВКЛАДУЮТЬСЯ В ОБ'ЄКТИ ПІДПРИЄМНИЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В МЕТАХ ОТРИМАННЯ ПРИБУТКУ І/АБО СОЦІАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ
(45). ГРОШОВІ ЗАСОБИ АБО МАЙНА, ЩО ВКЛАДУЮТЬСЯ В ОБ'ЄКТИ ПІДПРИЄМНИЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В МЕТАХ ОТРИМАННЯ ПРИБУТКУ І/АБО СОЦІАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ, ЦЕ
Правильна відповідь - «інвестиції» При комп'ютерному тестуванні другий варіант викликає менше питань ще й тому, що при введенні з клавіатури не потрібно визначати регістр.
Завдання відкритої форми застосовуються там, де необхідно виключити можливість отримання правильної відповіді у вигляді вгадування і цим підвищити якість педагогічного виміру. Завдання відкритої форми, тому, є складнішими як випробуваних, так творців тесту. Від творців вони вимагають ретельного опрацювання, обліку безлічі правил, як від випробуваних – конкретних знань. (Згадайте ситуацію з «кінським прізвищем», описану у відомому творі. Як часто потрібне слово, термін, формула тощо. «крутиться мовою», але не згадується, а ось «побачив би – одразу б дізнався».)
Назад до розділу
Як працювати з тестами з біології
Поняття про тести
В останні роки у навчальних закладах почали використовувати тести як засіб для об'єктивного контролю знань учнів. Під тестомрозуміють завдання, в якому є питання, на яке є еталонправильної відповіді. У закритихтестах разом із запитанням пред'являються кілька відповідей, серед яких є правильна відповідь. Завданням викладача є складання тесту, що відповідає вимогам до тестів. Завданням учня є правильний вибір відповіді. Якщо тест складено правильно і викладач має зразок правильної відповіді, то знання учням навчального матеріалу, яким складено тест, будуть оцінені правильно, об'єктивно. У відкритихтестах учень сам формулює відповідь, а викладач порівнює його з зразком правильної відповіді. Існують тести, що дозволяють перевірити засвоєння учням знань на різних рівнях:
творчість.
впізнавання,
відтворення
Складання тестів є трудомісткою та складною роботою, що вимагає від викладача великих знань та досвіду практичної роботи зі складання та використання тестів. Найбільші труднощівикликає складання тестів для перевірки умінь та навичок учнів. Більшість тестів, що використовуються в даний час, перевіряють знання учнів основних біологічних термінів, понять та закономірностей. За допомогою тестів легко перевірити такі групи навчальних елементів:
елементи будови тих чи інших біологічних структур;
склад та кількість тих чи інших біологічних систем;
послідовність подій та процесів;
причинно-наслідкові зв'язки між подіями;
назви особливостей та функцій тих чи інших речовин та структур;
прогнозування результатів тих чи інших впливів на біологічні системи
внесок вчених у розвиток біології
У навчальному процесі та на Єдиному державному іспиті використовуються тести кількох типів:
закриті тести з вибором однієї правильної відповіді (рідше – кількох правильних відповідей)
відкриті тести, які вимагають формулювання короткої відповіді
відкриті тести, які вимагають формулювання розгорнутої відповіді.
Познайомтеся із тестами, взятими з книг різних авторів.
1.1. Зразки тестів.
А. Закриті тести(з однією правильною відповіддю)
До прокаріотів відносять
А) хвощ польовий
Б) зелену евглен
В) кишкову паличку
Г) вірус грипу
Подвійне запліднення характерне для
Б) папороті
В) квіткових рослин
г) зелених водоростей
В еукаріотичній клітині ……… містять молекулу ДНК.
А) лізосоми
Б) мітохондрії
в) рибосоми
Г) міофібрили
Простий оплодник мають квітки
Б) суниці
В) тюльпану
Назвіть тип кісток, до якого відносять тім'яну кістку черепа людини.
А) трубчасті
Б) плоскі
в) змішані
Г) губчасті
Скільки іонів Fe2+ містить молекула гемоглобіну дорослої людини?
Г) чотири
Яка функція клапанів серця?
А) спрямовують рух крові
Б) забезпечують безперешкодний рух крові
В) запобігають зворотний рухкрові
Г) забезпечують своєчасне надходження крові до різних відділів серця
8. У 1 куб. мм крові людини міститься ……. еритроцитів.
б) 200-400 тис.
При мітоз останнім з нижче перерахованих подій є
А) руйнування ядерної оболонки
Б) розбіжність хромосом
В) вибудовування хромосом в області екватора веретена поділу
Г) потовщення та укорочення хромосом
При вивченні генетики людини НЕ використовують такий метод як
а) цитогенетичний
Б) близнюковий
В)гібридологічний
г) популяційний
….. відкрив яйцеклітину ссавців і встановив, що це багатоклітинні організми починають свій розвиток із однієї клітини – зиготи.
Б) Р.Вірхов
В) О.Левенгук
Д) Т.Шванн
Як називається реакція матричного синтезу, під час якої ферменти та допоміжні білки з вихідної (материнської) молекули ДНК та вільних нуклеотидів синтезують дві нові (дочірні) молекули ДНК – однакові копії вихідної молекули ДНК?
А) трансляція
Б) реплікація
В) репарація
Г) транскрипція
На жаль, у деяких навчальних посібниках міститься ряд неправильно складених чи не зовсім вдалих тестів. Познайомтеся з тестами, які, на наш погляд, належать до цієї категорії; спробуйте знайти у них помилки, неточності тощо.
Іннервацію шкіри та скелетних м'язів людини забезпечує:
А) вегетативна нервова система
Б) соматична нервова система
В організмі кисень до тканин транспортують:
А) плазма крові
Б) лейкоцити
В) еритроцити
Вперше статева системаз'являється у:
А) кишковопорожнинних
Б) плоских хробаків
В) круглих хробаків
Г) кільчастих хробаків
За допомогою плавального міхура риба
А) перетравлює їжу
Б) швидше пересувається
В) сприймає напрямок і силу струму води
Г) опускається на глибину або спливає
Ссавці мають зір
А) монокулярним
Б) бінокулярним
В) монокулярним, бінокулярним
г) змішаним
Однією з ознак артеріальної кровотечі є:
А) безперервність струменя крові
Б) червоний коліркрові
в) темний коліркрові
Молоко матері корисне тому, що
А) воно стерильне
Б) містить антитіла
В) містить усі необхідні для харчування дитини речовини
Г) все вище перераховане правильно
Синтез нових білків у клітині відбувається:
А) у хромосомах
Б) у рибосомах
В) у мітохондріях
Вид тканини, що має здатність генерувати нервові імпульси, -
А) епітеліальна залізиста
Б) серцева м'язова
В) покривна епітеліальна
Г) гладка м'язова
Д) скелетна м'язова
При введенні препаратів з готових антитіл у кров людини виробляється імунітет.
А) природний уроджений
Б) природний набутий
В) штучний активний
Г) штучний пасивний
До мутацій не належать
а) делеції
Б) інверсії
В) транслокації
Г) кросинговер
Рослини, гриби, тварини – це еукаріоти, тому що їхні клітини
а) не мають оформленого ядра
Б) не діляться мітозом
В) мають оформлене ядро
Г) мають ядерну ДНК, замкнуту в кільце
Органоїд, яким переміщуються речовини в процесі обміну речовин, -
А) лізосома
б) рибосома
В) комплекс Гольджі
Г) ендоплазматична мережа
На ДНК як на матриці відбувається синтез
А) молекул іРНК
Б) молекул білка
В) молекул тРНК
Г) молекул АТФ
До групи діапсид (дві скроневі ями) не належать:
А) крокодили
Б) черепахи
г) ящірки
Із нирки може розвиватися
Б) квітка
Ферменти – це речовини, які:
А) входять до складу вітамінів
Б) входять до складу гормонів
В) мають високу активність і збільшують швидкість реакцій у клітині
Г) входять до складу антитіл
Визначте гомозиготний генотип
Найчастіше при складанні закритих тестів допускаються такі помилки:
тест містить не одну, а дві правильні відповіді
невдалий підбір варіантів відповідей, що істотно полегшує пошук правильної відповіді
тест складений за навчальним матеріалом, що істотно виходить за рамки шкільної програми, який не сприяє глибшому розумінню навчального матеріалу, що вивчається за програмою
є неправильні (ненаукові) терміни
відповідь містить свідомо неправдиву інформацію
відсутня правильна відповідь
Б. Відкриті тести, які потребують короткої відповіді.
Кросинговер відбувається під час ……….. першого мейотичного поділу.
АТФ при фотосинтезі утворюється під час ……………….. фази.
Людина у лівому ……………. знаходиться ………….. киснем кров, яка надходить у нього по легеневим ………….. з легких.
Наведіть приклад гормону людини.
Як називається організм, який утворює різні гамети, що розрізняються за статевими хромосомами, що містяться в них.
Назвіть клас, до якого відносять тритонів, саламандр.
Скільки ліпідних шарів у зовнішній плазматичній мембрані?
…………………………. - Це процес перенесення пилку з пильовиків тичинок на рильці маточки.
У людини відділом серця, що має найбільш товсту стінку, є …………………. ………………
Чим багатший гумусом грунт, тим вона …………..
Як називається графічне зображеннямінливості досліджуваної кількісної ознаки, що відображає розмах коливань конкретних значеньознаки та частоти народження окремих значеньознаки?
Як називається процес розвитку статевих клітин?
Свиня для свинячого ціп'яка є ………………………. господарем.
На жаль, і серед відкритих тестів трапляються неякісні тести, у тому числі такі, на які важко підібрати однозначну правильну відповідь.
Організм забезпечується молекулами АТФпід час ………………………….. обміну.
Молекули білків, невеликих розмірів, легко розчинні у воді, що вільно пересуваються в клітці, виконують функцію.
…………………… клапани серця людини практично завжди відкриті.
Схрещування двох організмів називається ………………………
Після запліднення сім'язачаток називається насінням, а зав'язь - ……….
Електронний мікроскоп створений ……….
Досвід показує, що є кілька основних причин появи неякісних тестів у друкованих виданнях:
відсутність експертної оцінкиякості тестів
малий досвід практичного використаннятестів упорядниками тестів
недостатньо високий науковий рівеньджерела інформації
Знаючи правила складання тестів та вимоги до них, маючи глибокі та міцні знання та досвід роботи з тестами, ви легко зможете оцінити якість тестів того чи іншого навчального посібника та відповідним чином використовувати його при підготовці до занять та Єдиного державного іспиту.
С. Відкриті тести, що вимагають розгорнутої відповіді.
Чому особину не можна розглядати як одиницю еволюції?
Чому міжвидові гібриди часто виявляються безплідними?
Назвіть основну подію, що відбувається у клітині під час метафази мітозу.
Назвіть особливості хімічного складуДНК і РНК, за якими ці дві хімічні сполуки відрізняються одна від одної.
Назвіть основні особливості будовихарактерні для бластули ланцетника
Найбільшу складність при використанні відкритих тестів, що передбачають розгорнуту відповідь, укладач використовує розробки еталонів правильної відповіді. Еталон має містити кілька суттєвих операцій: термінів, взаємозв'язків. Позначка може виставлятися двома різними способами:
за принципом ”відповів – не відповів”, тобто дав учень правильну та повну відповідь на поставлене запитання чи ні; за правильну та повну відповідь учень отримує певну фіксовану кількість балів, за неправильну або неповну відповідь не отримує нічого;
позначка виставляється залежно від кількості правильних суттєвих операцій, які учень має здійснити (назвати) під час своєї відповіді. Під суттєвими операціями розуміють терміни, поняття, характерні особливостідосліджуваного об'єкта, елементи формул, відносини та зв'язки між компонентами об'єкта, що вивчається.
Наведемо приклад правильного з погляду зразка відповіді наступне питання.
Запитання.Якою є функція клапанів серця людини?
Еталон відповіді.Відповідь має містити дві суттєві операції:
вони запобігаютьзворотний рух крові
вони запобігають зворотнерух крові.
У більшості випадків кожен з таких тестів може бути замінений на кілька більш простих закритих тестів.
Основну масу тестів на поточних контрольних роботах та ЄДІ складають закриті тести та відкриті тести, що передбачають коротку відповідь.
У більшості випадків тести використовують лише для перевірки та оцінки рівня знань учнів. Ряд тестів містить елементи навчання: нові терміни, взаємозв'язки Формулювання деяких тестів дозволяють їх використовувати для складання нових тестів. Зазвичай використання тестів буває достатнім для об'єктивної оцінкирівня засвоєння шкільної програмиз біології. Важче досягти того, щоб сам цей рівень знань був високим, достатнім для навчання у ВНЗ. Цього важко досягти при використанні самих лише тестів. Тести є допоміжним інструментом, що дозволяє об'єктивно оцінити знання учнів, засобом самоконтролю та закріплення навчального матеріалу. Лише тестів зовсім недостатньо для придбання міцних і глибоких знань.
2. Способи структурування навчальної інформації
Основними способами набуття знаньзалишаються такі:
читання підручника та додаткової літератури
розповідь та пояснення викладача
пошук відповіді на контрольні питання
вирішення ситуаційних завдань.
Відомо, придбання нових знань йде у декілька етапів:
знайомство
розуміння, з'ясування основних закономірностей будови та функціонування об'єкта, що вивчається, виявлення зв'язків між його елементами та іншими подібними об'єктами;
фіксація нових знань у системі наявних знань;
запам'ятовування та подальше відтворення;
використання отриманих знань для набуття нових знань, умінь та навичок тощо.
Щоб учень мав міцні знання певному рівні (рівень впізнавання, рівень відтворення тощо.), рекомендують проводити навчання більш рівні.
Придбання нових знань вимагає від учня певних зусиль та активної роботи на кожному етапі формування знань. Знання, набуті учням під час активної самостійної роботи, є глибшими та міцними. Найважливішою умовою для успішного формування міцних знань є їх упорядкування, приведення їх у єдину систему. Це здійснюється в ході виконання учням наступних видів робіт по самостійногоконструювання дидактичного матеріалу:
складання словника термінів
запис ключових термінів
складання таблиць
складання схем
складання класифікацій
замальовка об'єктів, що вивчаються, з позначенням найбільш істотних елементів будівлі
виявлення причинно-наслідкових зв'язків
складання коротких рефератів, навчальних текстів
складання опорних схемта конспектів.
складання плану оповідання.
складання кросвордів
виклад навчальної інформації у віршованій формі (загадки, вірші)
Найбільший ефект ця робота матиме в тому випадку, якщо фрагменти цього дидактичного матеріалу створюватимуться вами як елементи майбутніх тестів. Не треба чекати, коли вам запропонують тести різної форми та змісту. Створіть їх самі!
3. Розробка тестів
Підготовчим етапом у створенні тестів якраз і служитиме робота з конструювання дидактичного матеріалу. При розробці дидактичного матеріалу необхідно дотримуватись наступних рекомендацій:
він повинен містити найбільш важливі, суттєві або специфічні характеристики об'єкта, що вивчається, або його частини
він повинен бути представлений у легко відомій та зрозумілій формі
він має відбивати існуючі взаємозв'язки між елементами (компонентами) дидактичного матеріалу.
Сконструювавши дидактичний матеріал відповідно до цих рекомендацій, ви легко перетворюєте його на тест. Наведемо кілька прикладів.
Приклад 1.
Вивчивши за підручником процеси освіти та виведення сечі у людини, ви пишите невеликий конспект, фрагментом якого є наступний текст:
”Етапи освіти та виведення сечі:
Освіта первинноїсечі – фільтрація: переміщення води з розчиненими в ній неорганічними та низькомолекулярними. органічними речовинамиз клубочка кровоносних капілярів у порожнину капсули звивистого каналу нефрону під впливом різниці тисків.
Освіта вторинноїсечі:
зворотне всмоктування- Переміщення потрібних організмуречовин із порожнини звивистого каналу нефрону в кровоносні капіляри, що оточують звивистий каналець нефрону
секреція- переміщення хімічних сполукз кровоносних капілярів у порожнину звивистого каналу нефрону
Пересування сечі з ниркових балій по сечоводах за рахунок скорочення мускулатури їх стінок
Скупчення сечі у сечовому міхурі
Переміщення сечі по сечівнику.”
Тест 1. Як називається перший етап утворення сечі у нирках?
А) Секреція
Б) Фільтрування
В) Зворотне всмоктування
Г) Гідроліз
Тест 2. Назвіть ділянку системи виділення, де відбувається інтенсивне всмоктування необхідних організму хімічних сполук.
А) капсула звивистого канальця нефрону
Б) сечовод
В) сечовий міхур
Г) звивистий каналець нефрону
Д) сечівник
Тест 3. Назвіть ділянку системи виділення, до якої надходить сеча після виходу з нирки.
а) нефрон
Б) сечовод
В) сечовий міхур
Г) сечівник
Тест 4. Яка, переважно, сила змушує сечу переміщатися сечоводами?
А) тиск, що створюється сечею, що утворюється у нирках
Б) сила земного тяжіння
В) тиск, що створюється мускулатурою стінки сечоводу
Г) присмоктувальну дію сечового міхура
приклад 2.
Вивчивши роботу мітохондрій, ви пишете невеликий текст.
“У матриксі мітохондрій за допомогою ферментів відбувається окислення низькомолекулярних органічних сполук, в ході якого від них відщеплюється СО 2 водень і багаті енергією електрони. Білки внутрішньої мембранимітохондрій переносять електрони і використовують їхню енергію для переміщення іонів водню з матриксу в міжмембранний простір. Іони водню, повертаючись назад у матрикс через канал ферменту АТФ-синтетази, надає цьому ферменту здатність синтезувати АТФ з АДФ та фосфорної кислоти. Кисень необхідний зв'язування іонів водню - утворюється вода. Таким чином, у мітохондріях в ході клітинного дихання відбувається перетворення хімічної енергії ковалентних зв'язків органічних сполук в енергію макроергічних зв'язків молекул АТФ.
Працюючи з цим текстом, ви можете скласти такі тести.
Тест 1. Скільки мембран входить до складу оболонки мітохондрій?
Г) чотири
Тест 2. Назвіть ділянку мітохондрій, у якій розташовані білки – переносники електронів та іонів водню?
А) матрикс
Б) зовнішня мембрана
в) внутрішня мембрана
Г) міжмембранний простір
Тест 3. Який іон переміщається через канал ферменту АТФ-синтетази, надаючи йому здатність синтезувати АТФ?
Тест 4. Назвіть структурний компонент клітини, у якому під час клітинного диханняутворюється АТФ.
А) хлоропласт
В) мітохондрія
Г) апарат Гольджі
Д) рибосома
приклад 3.
Вивчивши будову зовнішньої плазматичної мембрани, ви малюєте таку схему будови мембрани.
Міжклітинне середовище
7 8 13 7 8 14
цитоплазма
Рис.1. Схема будови цитоплазматичної мембрани тваринної клітки.
1 - інтегральний білок зовнішнього шару
2 – олігосахарид, ковалентно пов'язаний з білком
3 – периферичний білок зовнішнього шару
4 - інтегральний білок, що пронизує мембрану наскрізь
5 – олігосахарид, ковалентно пов'язаний з ліпідом
6 - полярна головка фосфоліпіду
7 – периферичний білок внутрішнього шару
8 – інтегральний білок внутрішнього шару мембрани
9 – гідрофобні хвости фосфоліпіду
10 - подвійний ліпідний шар
11 – зовнішній ліпідний шар
12 – внутрішній ліпідний шар
13 – холестерин
14 – молекули води
Працюючи з малюнком, ви можете скласти такі тести.
Тест 1. Скільки ліпідних шарів входить до складу плазматичної мембрани?
Г) чотири
Тест 2. В яку сторону щодо центру мембрани спрямовані гідрофобні ділянки всіх молекул мембранних ліпідів?
А) у бік кордону мембрани із зовнішнім середовищем
Б) у бік центру мембрани
В) вздовж мембрани
Г) у бік межі мембрани з цитоплазмою
Тест 3. Де у зовнішній плазматичній мембрані розташовані вуглеводи?
А) на зовнішній поверхні мембрани
Б) на внутрішньої поверхнімембрани
В) у середині мембрани
Тест 4.Назвіть хімічну сполуку, позначену цифрою 3?
Б) холестерин
в) вуглевод
Г) нуклеїнова кислота
Всі сконструйовані тести є закритими. Вибравши варіанти відповідей, ви легко перетворюєте ці тести на відкриті тести, що вимагають короткої та однозначної відповіді.
Велике значення у закріпленні навчального матеріалу має добір хибних відповідей. Вони повинні бути правдоподібними і не повинні містити явно хибні твердження (неіснуючий термін, неправильний опис механізму, процесу чи зв'язку між окремими елементами). Для складання правильного тесту необхідні широкі та глибокі знання. Для перевірки правильності створеного вами тесту можна скористатися такими порадами:
1) через 2-3 тижні перевірте, чи зможете ви самі відповісти на запитання тесту
2) подивіться, чи зможуть ваші товариші відповісти на запитання тесту, чи зрозумілий їм побоювання.
3) покажіть тест викладачеві та попросіть його оцінити правильність тесту.
Головне, щоб ваш тест задовольняв наступним вимогам:
формулювання питання має бути ясним, чітким, зрозумілим і бажано простим за формою
формулювання питання має передбачати конкретну та однозначну відповідь і не допускати можливості вибору ще однієї правильної відповіді, відмінної від пропонованого вами
відповіді не повинні бути громіздкими
формулювання відповідей повинні містити явно неправдиву інформацію.
Самостійне складання тестів у друкованому варіанті – це трудомістка та довга робота. Тому можна обмежитися усною роботоюз готовими текстами, ставлячи тестові питання з вивчення тексту. При цьому ви легко виявите ті неточності, спрощення чи помилки, які містяться в деяких підручниках, що дозволить вам виправити їх самостійно, за допомогою педагога чи додаткової літератури.
4. Робота із готовими тестами.
4.1 Перетворення тестів
В даний час різні видавництва пропонують учням величезну кількість навчальних посібників, що містять тести. Більшість із цих тестів відповідає вимогам до тестів, але, на жаль, ці посібники містять незначну кількість тестових завдань. Тому ці навчальні посібники дозволяють провести одноразовий контроль рівня знань учнів, але не дозволяють багаторазово і систематично використовувати тести, що містяться в них в процесі навчання. Крім того, структура тесту та формулювання питань тестів не дозволяє перетворити закриті тести на відкриті. Формулювання питань у них відрізняється від традиційної форми, питання та відповідь у них є членами однієї пропозиції, відповідь служить продовженням питання. У більшості таких тестів питання не може існувати окремо від відповіді. Це, на наш погляд, суттєво спрощує розумову роботуучня з пошуку правильної відповіді та обмежує потенційні можливості тестів. У цьому можна переконатися, ознайомившись із подібними тестами, розробленими нами на замовлення деяких навчальних закладів.
Приклади закритих тестів загальноприйнятої форми.
За допомогою зябер дихає
А) виноградний равлик
Б) перловиця
В) великий ставок
Г) голий слизень
У людини кров у ліве передсердя надходить по
Б) легеневим артеріям
В) легеневим венам
Г) верхньої та нижньої порожнистих вен.
Йод входить до складу
А) інсуліну
Б) тироксину
В) адреналіну
Г) гормону зростання
Формування характерної для діброви ярусності стало результатом
Б) симбіозу
В) конкуренції
г) хижацтва.
Процес утворення молекули РНК на молекулі ДНК називається
А) трансляцією
Б) транскрипцією
В) редуплікацією
г) зворотної транскрипцією.
Невеликі перетворення цих тестів перетворюють їх на ефективніший засіб навчання. При цьому питання задається у звичній традиційній формі. Розберемо переваги видозмінених тестів і подивимося, як інакше можна використовувати тести.
Перетворені випробування.
Назвіть представника типу Молюски, який дихає за допомогою зябер.
А) виноградний равлик
Б) перловиця
В) великий ставок
Г) голий слизень
У формулюванні питання присутні елементи навчання (закріплення):
учню нагадують, що нижче перелічені тварини належать до типу Молюски;
учню нагадують, що Молюски – це назва типу.
Розбираючи цей тест, легше поставити додаткові питання: “Що є органом дихання інших тварин? Яку будову мають зябра у цієї тварини?”
Назвіть у людини кровоносну(е) судину(и), за якою(им) кров надходить у ліве передсердя.
Б) легеневі артерії
в) легеневі вени
Г) верхня та нижня порожнисті вени.
У формулюванні питання присутній елемент навчання: названо більш загальний термін "кровоносні судини", що об'єднує судини різного типу, згадані у наборі варіантів відповіді. З такою конструкцією тесту легше ставити запитання: “До якого наступного відділу надходить кров? Через яку структуру вона вступає до цього наступного відділу? Яка за насиченістю киснем кров надходить у ліве передсердя? і т.п."
Назвіть гормон, до складу якого входить йод.
А) інсулін
Б) тироксин
в) адреналін
Г) гормон зростання
У формулюванні питання дається нагадування, що все нижче перелічені речовини є гормонами. У свідомості учня мимоволі виринає сутність цього поняття. Відразу напрошуються такі питання: Що таке гормон? Де виробляється інсулін? Яка функція інсуліну? Чим за своєю хімічною будовою є інсулін? і т.п."
Назвіть форму міжвидових відносин, результатом якої стало формування ярусності, характерної для такого біогеоценозу як діброва.
Б) симбіоз
В) конкуренція
г) хижацтво.
Питання містить узагальнення, яке уточнює, що вище перелічені поняття
є відносинамиміж організмами
є відносинами між організмами
є відносинами між організмами різнихвидів.
Як називається реакція матричного синтезу, в ході якої на одному з нуклеотидних ланцюжків молекули ДНК відповідно до принципу комплементарності відбувається ферментативний синтез молекули РНК?
А) трансляція
Б) транскрипція
В) редуплікація
г) зворотна транскрипція.
Питання насправді містить коротку характеристику процесу транскрипції:
це реакція матричногосинтезу
цей процес відбувається за безпосередньою участю ферментів
під час цього процесу реалізується принцип комплементарності
молекула РНК синтезується на однієїполінуклеотидного ланцюга молекули ДНК.
У питання запроваджено нові поняття: реакції матричного синтезу, принцип комплементарності, ферментативний синтез, нуклеотидний ланцюг. Формулювання питання майже без зміни може бути використане при складанні словника термінів і дозволяє скласти безліч додаткових питань: “Які реакції називають матричними? Чи всі ці реакції є матричними і чому? Що таке нуклеотид? Що таке комплементарність? Наведіть приклад комплементарності. Де відбувається трансляція? Що утворюється внаслідок редуплікації. ”
Всі видозмінені тести легко перетворюються на відкриті тести, що вимагають короткої відповіді. Для цього необхідно прибрати варіанти відповідей, зберігши без зміни саме питання.
Таким чином, ми переконалися в тому, що рекомендована нами форма тесту з традиційним формулюванням розгорнутого питання є більш ефективним засобом навчання, і містить більше потенційних можливостей для формування системи знань. Тому тести такої форми можна назвати навчальними тестами.
Процедура вище описаного перетворення тестів як така є активнимнавчальним процесом, що вимагає від людини певних знань та вмінь. У процесі формування учнями вмінняскладати чи перетворювати тести в нього міцно закріплюються знання нижчому рівні засвоєння – лише на рівні їх відтворення. Тому ми рекомендуємо використовувати тести загальноприйнятої форми, які є у вашому розпорядженні, не тільки для оцінки рівня своїх знань, а й як вихідного матеріалудля створення тестів іншої структури: із традиційною формою розгорнутого питання.
На жаль, деякі тести, представлені у низці посібників, настільки стислі, що це ускладнює використання їх для навчання. Вони, мабуть, і розроблялися лише швидкого контролю знань. Під час роботи з такими тестами у вас відкриваються великі можливостіщодо їх переробки з метою підвищення інформативності та перетворення їх на тести відкритого типу, що вимагають короткої відповіді. При зміні тестів можна керуватися такими рекомендаціями:
вводити у формулювання питання мінімальна кількістьнової інформації, яка має відволікати від суті питання
додатково введена інформація повинна бути важливою характеристикою навчального елемента, що вивчається
бажано, щоб інформація, що вводиться, містила узагальнюючі терміни, що об'єднують ті поняття, які представлені у вигляді варіантів відповідей
конструкція питання має дозволяти використовувати його без варіантів відповідей
тест повинен відповідати не лише матеріалу підручника, а й сучасним науковим уявленням
бажано, щоб у тексті було відображено існуючий взаємозв'язокміж згаданими поняттями.
Одним із простих способів перевірки правильності складання більшості видів закритих тестів є наступний: спробуйте дати однозначну конкретну та єдино можливу правильну відповідь на запитання без набору відповідей; ваша відповідь має збігтися з правильною відповіддю з цього набору.
Розберемо два приклади перетворення тестів.
приклад 1.
Початковий тест(жирним виділено правильну відповідь).
АТФ утворюється
А) в ендоплазматичній мережі
Б) у рибосомах
В) на зовнішній плазматичній мембрані
г) у мітохондріях
Д) у ядрі”.
Перетворюючи тест, враховуємо наступне:
у бактерій АТФ утворюється на особливих вп'ячування зовнішньої плазматичної мембрани.
АТФ утворюється в ході фотосинтезу, хемосинтезу, гліколізу та клітинного дихання
у тварин АТФ утворюється в мітохондріях та цитоплазмі (точніше, у гіалоплазмі)
АТФ у мітохондріях утворюється в ході клітинного дихання
У відповідях наведено структурні компоненти клітини.
Перетворений тест.
“Назвіть структурний компонент еукаріотичної клітини, у якому під час клітинного дихання утворюється АТФ.
А) ендоплазматична мережа
б) рибосома
В) зовнішня плазматична мембрана
г) мітохондрія
Д) ядро”.
приклад 2.Подивимося, як по-різному можна запитати про один і той же навчальний елемент - назву органоїду, в якому відбувається трансляція - один з етапів матричного синтезу білків.
Варіант 1 (вихідний текст)(жирним виділено правильну відповідь).
Де синтезується білок?
Б) у рибосомі
В) у лізосомі
Г) у клітинному центрі”.
Аналіз: Питання сформульоване дуже невдало, воно не конкретне Якщо питання поставити окремо від набору відповідей, то на нього можна дати різні правильні відповіді: в клітині, в організмі, в мітохондріях, в цитоплазмі, в рибосомах і т.п.
Варіант 2.
“Де у клітині синтезується білок?
Б) у рибосомі
В) у лізосомі
Г) у клітинному центрі”.
Аналіз: Питання також невдалий; він лише небагато обмежує коло правильних відповідей. Крім того, поняття “синтез білка” є дуже широким. По-перше, існує кілька етапів синтезу білка, найважливішими з яких є транскрипція та трансляція. По-друге, деякі білки нехворого розміру, що складаються з декількох амінокислотних залишків, синтезуються не в рибосомах у ході трансляції, а безпосередньо в речовині цитоплазми ферментами, які з'єднують амінокислоти один з одним у певній послідовності.
Варіант 3.
"В якому структурному компонентіклітки відбувається трансляція?
Б) у рибосомі
В) у лізосомі
Г) у клітинному центрі”.
Аналіз: Питання більш конкретне і суттєво обмежує коло можливих відповідей: у рибосомі, а також у мітохондріях, пластидах та цитоплазмі, тому що всі вони містять рибосоми.
Варіант 4.
“Назвіть структурний компонент клітини, єдиною функцією якого є трансляція.
Б) рибосома
В) лізосома
Г) клітинний центр”
Д) мітохондрія.
Аналіз: Питання обмежує коло правильних відповідей лише однією відповіддю Це дозволяє запровадити ще один правдоподібний варіант відповіді. Проте, учень може забути, що таке “трансляція”, ми перевіряємо не знання їм сутності цього поняття, а локалізацію цього процесу. Тому доцільно ввести додаткову інформацію.
Варіант 5.
“Назвіть структурний компонент клітини, єдиною функцією якого є трансляція – ферментативний процес матричного синтезу білка з амінокислот.
Б) рибосома
В) лізосома
Г) клітинний центр”
Д) мітохондрія.
Аналіз: Закритий тест легко перетворюється на відкритий. Єдино правильна відповідь – рибосома. Конструкція питання містить додаткову інформацію, що нагадує про сутність трансляції, та зручна для складання нових тестів.
4.2. Робота з готовими тестами з традиційною формою питання та елементами навчання
(На прикладі збірок тестів “Готуємося до Єдиного державного іспиту: Біологія” видавництва “Дрофа”)
Результатом нашої багаторічної роботи зі складання та використання тестів різного рівняскладності на різних етапах освітнього процесу з'явився випуск видавництвом "Дрофа" збірки тестів "Готуємося до Єдиного державного іспиту: Біологія", що складається з 4-х книг з основних розділів біології. Тести, які у цих книгах, характеризуються такими особливостями.
Представлені дуже великою кількістю
Охоплюють усі теми та основні навчальні елементи
Розрізняються за ступенем складності
Конструкція пропонованих тестових завдань відрізняється від тих, що використовуються на ЄДІ. Основна відмінність стосується форми питання. Вона звичніша для учнів, і кожне питання зберігає своє смислове навантаження навіть при видаленні набору відповідей. Це розширює функціональні можливості запропонованих тестів, оскільки після видалення набору відповідей тести перетворюються на питання, які вимагають самостійного конструювання короткої відповіді. Подібні питаннятакож використовуються на єдиному державному екзамені. Крім того, така конструкція тесту більшою мірою сприяє додаткової роботиз ним як із джерелом інформації.
Відповіді позначені не літерами (А, Б, В тощо), а цифрами. У ряді випадків це суттєво полегшує викладачеві перевірку контрольних робіт
При самостійній роботі з навчальним посібником “Готуємось до Єдиного державного іспиту: Біологія” ми рекомендуємо вам використовувати його таким чином.
Перед детальним вивченням навчального матеріалу конкретних темтого чи іншого розділу біології, наприклад, розділу “Людина” швидко прочитайте матеріал всього розділу для формування загального уявленняпро зміст навчального матеріалу. Це полегшить вам роботу з тими тестами з конкретної теми, відповіді на які необхідно знати матеріал суміжних тем.
Уважно прочитайте шкільний підручникі всі доступні вам навчальні посібники з першої теми розділу, що вивчається вами. Спробуйте зрозуміти основні закономірності будови та функціонування об'єкта, що вивчається (тварина, фізіологічна система, орган, клітина, хімічна сполука). Наведіть отриману інформацію до системи, структуруйте її. Для цього використовуйте запис ключових термінів, складання таблиць, схем та малюнків, написання коротких рефератіві т.п.
Відкладіть підручник, навчальні посібники та письмово дайте відповідь на тестові питанняпо темі, що вивчається, використовуючи для цього окремі аркуші паперу або навчальний зошит. Стовпчиками пишіть номери запитань і навпроти кожного номера запитання ставте номер тієї єдиної відповіді, яку ви вважаєте правильною. Відповідаючи на тестові питання, не помічайте на сторінках навчального посібники правильні, на вашу думку, відповіді. По-перше, ваші позначки можуть виявитися неправильними, і ви змушені будете їх прати або закреслювати, що неминуче призведе до псування навчального посібника. По-друге, ваші позначки ускладнять повторне використання тестів для самоконтролю. Не поспішайте після вибору відповіді на одне конкретне запитання відразу ж шукати у підручнику правильну відповідь на нього. Спробуйте спочатку відповісти на запитання теми. Дотримуйтесь цього правила і тоді, коли важко знайти правильну відповідь на те чи інше питання. Можливо, відповідаючи на інші питання, ви знайдете правильну відповідь і на те питання, яке в перший момент викликало у вас складне становище
Перевірте правильність виконання тестових завдань, звіривши свої відповіді з матеріалом підручника та навчальних посібників. У разі складнощі з пошуком правильної відповіді звертайтеся за допомогою до своїх педагогів. Обов'язково запишіть номер правильної відповіді. Тільки після цього звірте свої відповіді з тими, що дано в кінці посібника з тестами. Якщо ви припустилися помилок, то постарайтеся зрозуміти їх причини і ще раз повторіть весь навчальний матеріалпо темі.
Ще раз прочитайте всі тестові питання, цього разу фіксуючи свою увагу лише на питаннях та правильних відповідях.
Через кілька днів повторно дайте відповідь на всі тестові питання з цієї теми, вже не вдаючись до допомоги підручника і звіряючи свій вибір із записаними раніше номерами правильних відповідей.
Корисною може бути така перевірка своїх знань: ви читаєте питання тесту, закривши при цьому набори відповідей, і намагаєтеся самостійно сформулювати правильні відповіді на запитання, не вдаючись до набору відповідей; точність своєї відповіді контролюйте, звіряючи її з раніше знайденими вами правильними відповідями.
Більше складним завданнямє наступне: закривши питання тесту і читаючи лише варіанти відповідей, спробуйте самостійно сформулювати питання тесту, після чого порівняйте своє формулювання з вихідним.
Можна спробувати сформулювати нове запитання, яке правильним буде інший відповідь з наявного набору відповідей.
Використовуючи загальновідомі питальні словаставте запитання до кожного терміну, згаданого в тесті, та відповідайте на них.
Довільно вибравши якийсь навчальний елемент, що вивчається – явище, процес, речовина або структуру - знайдіть у збірці тестів ті тести, які містять інформацію про цей навчальний елемент. Використовуючи зміст цих тестів, складіть розповідь про цей навчальний елемент.
Вивчаючи тести, складіть перелік термінів з кожної теми досліджуваного розділу. Потім розкрийте зміст кожного терміна.
Видозмініть тести, перетворюючи їх у форму, характерну для більшості навчальних посібників та ЄДІ. Після перетворення тесту голосіть питання і правильні відповідь як єдину пропозицію.
Вивчивши тему, виконайте контрольну роботу: довільним чином підберіть 30-40 тестів, дайте відповідь на них, звірте свої відповіді з зразками правильних відповідей і поставте собі позначку, що характеризує обсяг ваших знань на цю тему.
Перевіривши та закріпивши свої знання з однієї теми, переходьте до вивчення наступних темрозділу, використовуючи ту саму методику.
Вивчивши всі теми розділу, виконайте контрольну роботу, довільним чином підібравши 50-60 тестів з усіх тем розділу біології.
Вивчивши навчальний матеріал одного розділу біології, переходьте до наступного розділу.
Таким чином, під час підготовки до поточних занять, контрольним роботам, усним та письмовим іспитамта Єдиного державного іспиту ви можете використовувати наступні видиробіт із закритими тестами:
робота з тестами, що мають традиційну формупитання, що містять елементи навчання, які легко перетворюються на відкриті тести
перетворення тестів загальноприйнятої форми на тести з традиційної структурою питання, що містять елементи навчання
самостійне складання тестів.
Регулярна, копітка та вдумлива самостійна робота з вивчення навчального матеріалу з використанням тестів для самоконтролю дозволить вам здобути міцні та глибокі знання з біології.
Бажаємо успіху!
Доцент кафедри медичної біології та генетики Казанського державного медичного університету, кандидат біологічних наук Фросін В.М.
Завдання містить основну частину та відповіді, сформовані укладачем. Інструкція вказує: знайти номер правильної відповіді. Завдання містить дві-три правильні відповіді. Ця форма технологічна, оскільки дозволяє виявити певний обсяг знань.
Приклад тестового завдання закритої форми:
Вкажіть, хто був першим президентом Росії:
а) М.С. Горбачов
б) Б.М. Єльцин
в) В.В. Путін
г) Ю.В. Андропов
Вимоги до тесту закритої форми
1. Стандартна інструкція.
2. Рівна правдоподібність завдань.
3. Повна ясність тексту (не повинно бути різночитань).
4. Гранична стислість (5-6 слів).
5. Проста стилістична конструкція.
6. У завдання включається більше слів, ніж у відповідь.
7. Всі відповіді, правильні та неправильні, повинні дорівнювати за довжиною.
8. Виключаються вербальні асоціації, що сприяють вибору правильної відповіді.
9. Виключаються зайві слова (наведеному малюнку, з наведених прикладів).
10. Необхідно перевіряти не одне знання, а кілька.
11.Необхідна наявність однієї стандартної інструкції (наприклад, обведіть кружком номер правильної відповіді).
12. Правильна відповідь має бути тільки одна.
13.Не повинно бути протиріч між основною частиною та відповідями наприклад,
На космонавта у космосі діють:
Сила тяжіння;
Сила точки опори;
Не діють жодні сили.
14.Виключити повторювані слова у відповідях: наприклад:
Основна землеробська зона розташована:
У зоні тайги;
У лісостеповій зоні;
У зоні змішаних лісів,
У степовій зоні.
ІІ. Відкрита форма.
Студент сам формулює відповідь, словесну чи графічну. Ці тести є хорошими для поточного контролю. Інструкція до них свідчить: «Доповніть...».
Вимоги до тесту відкритої форми
1. Доповнююче слово ставиться наприкінці.
2. Воно має бути єдиним.
3. Усі прочерки мають бути однакової довжини. Наприклад:
Першим грецьким філософом був _______.
Солі вищих жирних кислот називаються _____.
Швидкість світла у вакуумі дорівнює _______.
ІІІ. Завдання на відповідність.
Завдання містить дві множини, правий стовпчик - для вибору, лівий - для відповіді. У правому може бути на 1-2 елементи більше. Інструкція – встановити відповідність.
Наприклад:
Встановіть відповідність між назвами книг та їх авторами:
"Педагогічна поема" В.А. Сухомлинський
"Серце віддаю дітям" П.П. Блонський
«Людина як предмет виховання» А С. Макаренко
"Педологія" К.Д. Ушинський
IV. Завдання встановлення правильної послідовності.
Ці тести особливо широко використовуються для перевірки знань студентів з технічних дисциплін, оскільки вимагають знання точних алгоритмів.
Інструкція: встановити правильну послідовність збирання.
Наприклад:
………… У стовпці не по порядку дається назва деталей і
………… частин механізму.
Оцінка тестів може бути:
Політамічна, якщо із 10 завдань одне неправильне, то сума балів дорівнює 9;
Дихотомічна (зробив – 1, не зробив – 0).
Педагогічне тестування: переваги та недоліки
Одним із недоліківТестового методу контролю знань студентів є те, що створення тестів, їх уніфікація та аналіз – це велика копітка робота.
Щоб довести тест до повної готовності до застосування, необхідно кілька років збирати статистичні дані, хоча б з потоком студентів 100-120 осіб.
Можливе виникнення та інших труднощів. Досить часто зустрічається значний суб'єктивізм у формуванні змісту самих тестів, у відборі та формулюванні тестових питань, багато що також залежить від конкретної тестової системивід того, скільки часу відводиться на контроль знань, від структури включених до тестового завдання питань і т.д.
Але, незважаючи на зазначені недоліки тестування, як методу педагогічного контролю, його позитивні якості багато в чому говорять про доцільність використання такої технології у навчальних закладах.
До перевагслід віднести:
Як було сказано, велика об'єктивність і, як наслідок, більший позитивний стимулюючий вплив на пізнавальну діяльність студента, який навчається;
Виключається вплив негативного впливуна результати тестування таких факторів як настрій, рівень кваліфікації та ін. характеристики конкретного викладача;
орієнтованість на сучасні технічні коштивикористання у середовищі комп'ютерних (автоматизованих) навчальних систем;
універсальність, охоплення всіх стадій процесу навчання.
Відзначимо й інші переваги тестування.
Тестоване опитування багатофункціональне. Він дозволяє швидше зрозуміти, як далі працювати з цим студентом, а також допомагає викладачеві скоригувати курс.
У підсумку слід зауважити, що використання з 1 курсу тестування студентів допоможе об'єктивно провести атестацію вишу, яка проводиться з метою встановлення відповідності змісту, рівня та якості підготовки випускників до вимог державних освітніх стандартів.
Систематичне проведення контрольних заходів за допомогою складених на вищому рівні інструментів контролю дозволяє ВНЗ формувати висококласних фахівців у різних областяхросійської економіки.
Тести можна розділяти за багатьма ознаками. Основна класифікація- за спрямованістю тесту: оцінювати можна здібності людини, її особистісні якості, інтелект, окремі психічні функції(Увага, пам'ять, уява), знання. Оскільки сайт присвячений питанням використання тестів в освіті, то далі мова підесаме про останні – тести знань.
Традиційні тести
Традиційний тест має склад, цілісність і структуру. Він складається із завдань, правил їх застосування, оцінок за виконання кожного завдання та рекомендацій щодо інтерпретації тестових результатів. Результат традиційного тесту залежить від кількості питань, на які було дано правильну відповідь.
Нетрадиційні тести
До нетрадиційних тестів можна віднести тести інтегративні, адаптивні, багатоступінчасті та звані критериально-ориентированные тести.
1. Інтегративні тести
Інтегративним можна назвати тест, що складається із системи завдань, націлених на узагальнену підсумкову діагностику підготовленості випускника освітньої установи. Діагностика проводиться за допомогою пред'явлення таких завдань, правильні відповіді на які вимагають інтегрованих (узагальнених, явно взаємопов'язаних) знань двох та більшого числанавчальних дисциплін.
2. Адаптивні тести
Адаптивний тест є варіантом автоматизованої системитестування, в якій заздалегідь відомі параметри труднощі та здатності диференціювати кожного завдання. Ця система створена у вигляді комп'ютерного банку завдань, упорядкованих відповідно до характеристик, що цікавлять завдань. Найголовніша характеристика завдань адаптивного тесту - це рівень їхньої труднощі, отриманий дослідним шляхом, що означає: перш ніж потрапити до банку, кожне завдання проходить емпіричну апробацію на достатньо великому числітипових учнів цікавого контингенту.
Види тестових завдань
Розглянемо найпопулярнішу класифікацію тестових завдань. В рамках даної класифікації тестові завдання можна поділити на дві групи:
- тестові завдання закритого типу(кожне питання супроводжується готовими варіантамивідповіді, з яких необхідно вибрати одну або кілька правильних);
- тестові завдання відкритого типу (на кожне запитання піддослідний має запропонувати свою відповідь: дописати слово, словосполучення, речення, знак, формулу тощо).
Вибір типу та виду тестового завдання визначається, перш за все, цілями, відповідно до яких проводиться тестування, характером матеріалу, засвоєння якого необхідно виявити віковими особливостями піддослідних. Важливе значення відіграє фінансове, кадрове та ресурсне забезпечення, а також запас часу, який має розробник.
Множинний вибір- випробуваному необхідно вибрати одну або кілька правильних відповідей із наведеного списку
Альтернативний вибір - випробуваний повинен відповісти «так» чи «ні»
Встановлення відповідності – випробуваному пропонується встановити відповідність елементів двох списків
Встановлення послідовності - випробуваний повинен розташувати елементи списку певної послідовності
Вільний виклад - випробуваний має самостійно сформулювати відповідь; ніякі обмеження на них у завданні не накладаються
Доповнення - випробуваний повинен сформулювати відповіді з урахуванням передбачених у завданні обмежень (наприклад, доповнити пропозицію)
