Форми зміни чутливості адаптація та сенсибілізація. Приклади адаптації, сенсибілізації, синестезії

цілеспрямований збір емпіричної інформації про предмет пізнання, заснований на когнітивному та практичному інтересах суб'єкта та активізації чуттєвого (сенсорного) апарату свідомості. (Див. пізнання, теоретичне та емпіричне, науковий метод).

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

метод наукового дослідження, що полягає в активному, систематичному, цілеспрямованому, планомірному та навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого виходить знання про зовнішні сторони, властивості та відносини досліджуваного об'єкта Н. включає в себе як елементи: спостерігача (суб'єкта) Н., об'єкт Н. і засоби Н. Як останні в розвинених формахН. використовуються різні спеціально створені прилади, що виступають як продовження та посилення органів чуття людини, а також використовуються як знаряддя впливу на об'єкт (що перетворює Н. в. складову частину експериментальної діяльності). Основні методологічні вимоги до Н. наступні: 1) активність (не споглядання об'єкта, а пошук і фіксація дослідника, що цікавить ракурсу бачення його); 2) цілеспрямованість (увага повинна фіксуватися тільки на явищах, що цікавлять); 3) планомірність і навмисність (дотримання певного заздалегідь плану чи сценарію); 4) системність (ведення по певній системідля багаторазового (достатнього для сформульованих цілей) сприйняття об'єкта у заданих режимах). Особливо на методичному рівніорганізації наукової діяльностіобговорюється проблема контролю за ходом та результатами Н., а також пов'язана з ним проблема відтворюваності Н. Важливими факторамив Н. є психологічні фактори, Що характеризують рівень активності та стан спостерігача, а також фактор його (не) упередженості, "заданості" на отримання певного результату. Повністю відволіктися від цих факторів неможливо, що ставить проблему відокремлення від отриманих результатів Н. суб'єктивних напластувань. Розрізняють фіксуюче (схоплювання деталей, сторін, частин об'єкта) і флюктуруюче (цілісне схоплювання об'єкта) Н. Крім того, виділяють пряме (дослідник має справу безпосередньо з властивостями об'єкта, що вивчається) і непряме (сприймається не сам об'єкт, що цікавить дослідника, а ті наслідки, які він викликає), безпосереднє (здійснюється органами чуття людини без використання допоміжних засобів) і опосередковане (приладове) Н.. Будучи універсальною пізнавальною процедурою, передумовою пізнавальної діяльностівзагалі, Н. дає у формі сукупності емпіричних твердженьпервинну інформацію про об'єкт. Неопозитивізм кваліфікував фіксацію даних досвіду (Н. широкому значенніслова) як проблему протокольних речень, з яких виводиться та до яких принципово може бути редукована наукова теоріядля своєї верифікації. Лінгвістично орієнтований позитивізм ввів у науку уявлення про мовну фіксацію об'єктів як їхню первинну схематизацію. У сучасної методологіїнауки Н. рідко розглядається як самостійний та універсальний науковий метод: навіть у найпростішому варіанті Н. завжди пов'язано з розумовими процесами, у складних процедурах воно виступає як необхідний, але все ж службовий метод. Особливу тему задає застосування методу Н. у соціальних дисциплінах (соціологія, антропологія, соціальна психологія). Ставлення спостерігач-об'єкт тут переосмислюється як відношення спостерігач-спостерігається, який також може виступати активним агентом процедури (опиратися Н., змінювати поведінку в силу факту Н., демонструвати очікуване спостерігачем, намагатися впливати на спостерігача). Таким чином, у цьому випадку сама присутність спостерігача вже створює проблеми, які потребують вирішення. Соціологія вперше змогла випробувати і принципово іншу схему Н., коли спостерігач включений у життєдіяльні процеси групи, яка піддається вивченню (так зване включене (що бере участь) Н., різних варіантахпередбачуване різний ступінь"вмикання"); антропологія використовувала аналогічну методику вивчення культур, відмінних від тієї, у якій був соціалізований спостерігач; психологія методично забезпечила метод самоспостереження (інтроспекції), що суттєво розсунуло межі та можливості методу Н. загалом. Крім того, у порядку підходів (етнометодологія та ін.) поставлена ​​під сумнів сама можливість принципової різниці між Н. як науковою практикоюта Н. як звичайною процедурою повсякденному житті.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

1) Виділення об'єкта у сприйнятті

Як ми бачили, найважливіше значенняу процесі сприйняття має виділення із усієї сукупності відчуттів певної групиїх, що відноситься до цього об'єкта.

Я дивлюся з вікна надвір і помічаю в натовпі, що йде тротуаром, свого знайомого. Я починаю стежити за ним. Тоді фігура мого знайомого стає об'єктом сприйняття, а все інше, що я бачу на вулиці: будинки, бруківка, натовп, що рухається, машини, що їдуть, - утворює фон, з якого виділяється цей об'єкт.

У фойє театру я веду з кимось розмову. На тлі безлічі голосів, шуму кроків сотень людей та інших звуків мова мого співрозмовника виділяється мені як об'єкт сприйняття.

У більшості випадків виділення об'єкта з фону відбувається без будь-яких труднощів, миттєво, «само собою». Можливі, проте, такі умови, у яких виділення об'єкта стає важким завданням (...). Одним із найважливіших умовхорошого спостереження є вміння легко і швидко виділяти з фону об'єкти, що мають значення для спостереження.

В основі виділення об'єкта лежать певні угруповання плям і ліній зоровому сприйнятті, звуків - у слуховому і т. д. Такого роду об'єднання окремих елементівгрупи залежить від цілого ряду умов. У зоровому сприйнятті істотну рольграє відстань: близькі елементи об'єднуються в одну групу. (...) Не менш істотне значення має схожість кольору. (...) На цьому принципі засноване маскувальне забарвлення плямами різних кольорів: внаслідок «відпадання до фону» деяких плям форма предмета видається спотвореною. Набагато більше значеннядля результатів угруповання мають, проте, чинники іншого. При побіжному погляді на кімнату я відразу розрізняю столи, стільці, шафи, картини і т. д. як окремі, самостійні речі. Але тут я керуюся головним чином не близькістю окремих плям, що сприймаються один до одного, і не схожістю їх за кольором. Ніжка столу може бути поряд з ніжками стільця і ​​мати однаковий з ними колір. І все ж вона поєднується не з ними, а з іншими ніжками того ж столу, хоча вони відстоять від неї набагато далі, і з кришкою його, хоча вона оббита зеленим сукном і, отже, зовсім не схожа за кольором на ніжки. Окремі плями у полі зору поєднуються одна з одною на тій підставі, що вони відповідають окремим частинамодного й того самого предмета. І це можливо лише оскільки наше сприйняття має осмислений характер.

Дивлячись на кімнату, я розумію все, що бачу. Довга коричнева пляма певної формия розумію як ніжку столу, і внаслідок цього воно поєднується з плямами, що відповідають іншим частинам того ж столу. Такі смислові угруповання, які грають центральну роль нашому сприйнятті, можливі лише з урахуванням знайомства з предметами, яке ми поступово придбали, починаючи з перших років нашого життя.

2) Значення минулого досвіду для сприйняття

Дивлячись на мармур столу чи підвіконня, я сприймаю його поверхню як тверду та холодну. Але ні твердості, ні холоду не можна побачити. Ці властивості впізнаються лише за допомогою відчутних та температурних відчуттів. Не торкаючись мармуру, я, звичайно, не можу отримати цих відчуттів. Але в минулому я багато разів отримував їх при дотику до мармуру. В результаті у мене утворився міцний зв'язок зовнішнього виглядумармуру з тими властивостями його, які впізнаються дотиком. Так само, дивлячись на хутро, я сприймаю його м'якість, ворсистість, теплоту. Відомо, деякі речі «виглядають» важкими, інші - легкими, хоча зір саме собою може давати відчуттів тяжкості чи легкості. Все це відбувається завдяки пожвавленню виникли в минулому досвіді нервових зв'язків, що відображають сукупність властивостей предмета.

Значення тимчасових зв'язків, що виникли у минулому досвіді, дуже яскраво виступає у процесі читання. Як показують точні досліди, ми можемо одночасно бачити з повною виразністю не більше шести-семи літер звичайного друкованого шрифту, оскільки зображення інших літер уже не потрапляють на центральну ямку сітківки, що дає чітке бачення предметів. Однак кожна людина легко читає знайомі слова в 10-12 букв, коли вони показуються всього на одну десяту секунди. Виразно бачить він лише частину літер, інші ж додаються в силу зв'язків, що виробилися.

Для таких дослідів користуються спеціальними приладами, які називаються тахистоскопами (від грецьких слів: «тахістос» - найшвидший, найшвидший, і «скопео» - дивлюсь). Ці прилади дозволяють показувати картку з зображеними на ній буквами, словами, малюнками, картинами тощо на будь-який короткий проміжок часу, починаючи з тисячної частки секунди.

Вміння правильно прочитати довге слово, встигнувши вловити лише кілька літер, пояснюється тим, що у разі міцного закріплення тимчасових зв'язків, що лежать в основі сприйняття, в корі утворюється відповідний динамічний стереотип. Динамічний стереотип полегшує процес сприйняття і дозволяє прочитати слово навіть за неповного набору звичайних подразників, іноді лише за небагатьма буквами цього слова. Чекаючи на появу знайомого слова, ми відразу «схоплюємо» його, бо система нервових процесіввже підготовлена ​​до відповідних подразників багаторазовим повтореннямпослідовності цих подразників у минулому досвіді.

Якщо нова послідовністьподразників, потрапляючи на систему нервових процесів, що склалася в минулому досвіді, не відповідає їй повністю, то можливе виникнення помилок сприйняття. Наприклад, очікуючи появи певного слова, ми можемо помилково «дізнатися» їх у слові з неповним набором літер чи перестановкою букв.

Якщо показати в тахистоскопі наступний безглуздий набір літер: «електртечитсво», то більшість людей прочитають слово «електрика», і будуть твердо впевнені в тому, що сприймали саме це слово. Очевидно, що образ слова «електрика» виник у цьому випадку на основі системи тимчасових зв'язків, що закріпилася в минулому досвіді, на основі міцного динамічного стереотипу.

Ілюзії

Ілюзією називається неправильне, спотворене сприйняття.

Познайомимося з деякими ілюзіями, які викликаються певними законами відчуття та сприйняття і виникають за цих умов у всіх чи більшості людей.

1. Ілюзії розмаїття. Крім прикладів, наведених у параграфі 12, вкажемо ще на випадки, коли предмет здається більше внаслідок сусідства з меншими предметами, менше – внаслідок сусідства з більшими. На рис. 11 Середні гуртки насправді рівні, але здаються різними, тому що один оточений більшими, а інший меншими гуртками.

2. Переоцінка верхньої частини фігури. При розподілі на око вертикальної лініїнавпіл недосвідчена людина майже завжди робить помилку, вказуючи середину надто високо. У друкованих цифрах 3 та 8 верхня половина здається однаковою з нижньою, тоді як насправді вона менша; у цьому легко переконатись, перевернувши книгу.

3. Перенесення властивостей цілої постаті деякі частини її. Відрізок, що входить до складу великої фігури, здається довшим за рівновеликий йому відрізок, що входить до складу маленької фігури.

4. Здається зміна напряму лінії та спотворення форми фігури під впливом напряму інших ліній. На рис. 13 і 14 паралельні лінії здаються непаралельними під впливом напрямку ліній, що примикають до них або перетинають їх. Рис. 15 і 16 показують, як спотворюються форми квадрата і кола лініями, що їх перетинають.

В ілюзіях велике значення може мати наше розуміння, осмислення видимих ​​ліній і фігур. У деяких випадках воно може викликати ілюзію, в інших – знищувати її.

На рис. 17 всі три стовпчики однакові за величиною, але правий здається більше лівого. Відбувається це тому, що ми розуміємо даний малюнок як зображення стовпчиків, що поступово віддаляються від нас, а з досвіду ми знаємо, що при достатньому видаленні видима величинапредмета має зменшуватися. Ми знаємо, що і на малюнках далекі предметизображуються меншими за розміром. Якщо ж у даному малюнку далекий стовпчик намальований у тому розмірі, як і близький, то, очевидно, вважаємо ми, він зображує стовпчик більшого розміру. Тут певне розуміннясенсу малюнка викликає ілюзію.

Наведемо зворотний випадок. Існує одна широко відома ілюзія: відрізки прямої, перетнутої двома паралельними лініями, не здаються продовженням одне одного. На рис. 18 відрізок CD становить справжнє продовження відрізка АВ. Але він здається хіба що зрушеним донизу, а продовженням АВ здається швидше відрізок EF. Варто нам, однак, доповнити малюнок так, щоб відрізки АВ та CD придбали певний сенс- стали розумітися як частини однієї мотузки, яку тягнуть у різні сторонидві людини, і ми починаємо бачити їх як продовження один одного (рис. 19). Ілюзія зникає. Тут певне розуміння сенсу малюнка знищує ілюзію.

Істинність сприйняття, як відомо, перевіряється практикою. Достатньо виміряти розміри середніх гуртків на рис. 11 чи діагоналей на рис. 12, щоб переконатися в тому, що вони насправді рівні, що враження про їхню відмінність, що виходить при першому погляді на малюнок, помилково. Вивчення різних ілюзій сприйняття розкриває причини, що викликають в окремих випадках спотворене, неправильне сприйняттяпредметів. А знання цих причин допомагає боротися з неправильностями сприйняття, виправляти помилки сприйняття.

Спостереження

Особливим виглядомсприйняття є спостереження. Це навмисне, планомірне сприйняття, що робиться з певною метою. Спостереження - вивчення, дослідження об'єкта, здійснюване у процесі сприйняття.

Вміння спостерігати має величезну цінність у самих різних областяхдіяльності. Досить нагадати, з одного боку, роль спостереження для художника, з іншого - місце, яке займає спостереження науковому дослідженні. Вміння це дається не відразу, воно виховується. Для придбання його дуже корисно знати, чого залежить якість спостереження, якими умовами воно визначається. З найважливішими із цих умов ми зараз познайомимося.

Хороше спостереженняпередбачає передусім ясну постановку завдання. Не можна спостерігати «взагалі», не маючи перед собою жодного певного завдання. Запропонуйте комусь стати на людному перехресті вулиць і спостерігати. Розумна людинаобов'язково запитає вас, що саме він повинен спостерігати і з якою метою. Інакше кажучи: яке завдання його спостереження? Завдання, що стоїть перед спостерігачем, організує його увагу, вказує, на що саме воно має бути спрямоване. Хорошим спостерігачем ми назвемо того, хто вміє підпорядковувати своє сприйняття завдання, що стоїть перед ним.

Спостереження має бути більш повним і детальним. Але повнота спостереження характеризується просто кількістю зібраних відомостей. Спостереження, вироблене артилерійським спостерігачем у бойовій обстановці, стане повніше від того, що він помітить, які рослини є на лузі, і відкриє пташині гнізда на сусідньому дереві. Повнота спостереження передбачає вміння помічати все суттєве з погляду стоїть завдання. У цьому сенсі треба розуміти і вимога детальності спостереження. Хороший спостерігач уміє помітити найдрібніші деталі, що вислизають від уваги іншу людину, але не якісь взагалі деталі, а саме ті, які істотні з точки зору мети та завдання спостереження.

Успіх спостереження сильною мірою залежить від попередніх знань про об'єкт, що спостерігається. Тому найкращими спостерігачами є хороші фахівців даному предметі. Спостереження агронома за молодими сходами буде тим ефективнішим, чим більше він знає про посіяний сорт насіння, про характер ґрунту, про ті агротехнічні прийоми, які можуть бути використані. Щоб успішно вести спостереження, треба добре підготуватися до нього. Знання як дають людині можливість глибше і змістовніше мислити; вони дають йому можливість глибше і змістовніше сприймати речі. Хто багато знає, той уміє і багато бачити у речах. Знаючий ботанік відкриє чимало важливого та цікавого в малопомітній травинці, в якій непоінформована людина не побачить нічого, вартого уваги.

Спостереження має бути систематичним та планомірним. Якщо попросити школяра років восьми-дев'яти перерахувати предмети, що є в кімнаті, він негайно почне називати те, що першим трапляється йому на очі, вихоплюючи то з одного, то з іншого кута кімнати. Це приклад безсистемного та непланомірного спостереження. Очевидно, що таким шляхом ніколи не можна скласти вичерпного переліку. Дорослий, отримавши таку ж пропозицію, надходить здебільшого інакше. Він намічає деякий план, систему чи порядок спостереження: «почну від дверей і спочатку називатиму те, що стоїть вздовж стін», або: «спочатку перерахую всі великі речі - столи, шафи, дивани, потім те, що стоїть на них, потім те, що висить на стінах». За більш складних і змістовних завдань і план спостереження буде більш складним. Досвідчені спостерігачі зазвичай мають звичну, вироблену тривалим досвідом систему спостереження, що становить істотну частину їхньої індивідуальної майстерності.

Характерною ознакоюспостереження є зв'язок сприйняття з активною роботоюмислення. Недарма спостереження називають іноді «мислячим сприйняттям» або «сприйняттям, що думає».

Думкова діяльністьу процесі спостереження найяскравіше проявляється у порівнянні спостережуваних речей. Порівнюючи даний об'єкт з іншим, можна легше вловити його сутність, зрозуміти, до якої категорії речей він і у чому своєрідність.

Велике значеннядля спостереження має словесне формулювання результатів спостереження. Процес цілеспрямованого спостереженняне може дати плідних результатів, якщо ми обмежимося простим спогляданням об'єкта. Певний бік, рису предмета людина часто може лише тоді, коли назве її, позначить її словом.

Якщо людина знає, що після закінчення спостереження він повинен дати звіт про все, що він бачив і чув, повнота і точність спостереження значно збільшуються. Це тим, що, готуючись до майбутнього звіту, ми вже у процесі спостереження прагнемо закріпити словами зміст сприйняття: підшукати точна назвапредметів, які ми помічаємо, описати їх відмітні особливостіі т. д. А це змушує нас до кінця осмислювати факти, що сприймаються, зосереджувати увагу на всьому суттєвому, домагатися ясності і точності спостереження. З цього боку дуже корисна звичка, яка є у деяких людей під час подорожі, при відвідуванні музеїв, виставок, вистав, при випадковому зіткненні з цікавими подіямиподумки готувати розповідь друзям, товаришам чи рідним про те, що довелося побачити та почути.

Щоб стати добрим спостерігачем, недостатньо опанувати мистецтво повного і точного сприйняття; треба ще придбати мистецтво закріплювати результати сприйняття, у тій чи іншій формі звітувати про них.

Спостереження відрізняється від простого сприйняттятим, що тут провідну роль грає друга робота сигнальної системи. Весь процес спостереження ґрунтується на тісній взаємодії першої та другої сигнальних систем.

29. Відмінність сприйняття відчуття

Основною відмінністю сприйняття відчуття є предметність усвідомлення всього, що впливає нас, тобто. відображення об'єкта реального світу в сукупності всіх його властивостей; цілісне відображення предмета.

Відмінністю сприйняттів від відчуттів забезпечується якісно новим характером відображення людиною навколишньої дійсності, що реалізуються через їх конкретні властивості.

Порівняно з відчуттями, сприйняття є найвищою формою аналітико-синтетичної діяльності мозку. Без аналізу неможливе осмислене сприйняття. Саме аналіз забезпечує виділення об'єкта сприйняття, основі якого здійснюється синтез всіх властивостей об'єкта в цілісний образ.

27. Поняття сприйняття, функції сприйняття

Сприйняття - психіч.процес, що призводить до породження чуттєвого образу, структурованого за певними принципами і містить як один з досліджуваних елементів самого спостерігача.

На відміну від відчуття, у сприйнятті формується образ цілісного предмета у вигляді відображення всієї сукупності його властивостей. У процес сприйняття включені такі складні механізми як пам'ять та мислення. Тому сприйняття називають перцептивною системою людини.

Сприйняття – результат діяльності системи аналізаторів. Первинний аналіз, який відбувається у рецепторах, доповнюється складною аналітико-синтетичною діяльністю мозкових відділів аналізаторів.

Чуттєвий образ є вивчення багатьох наук.

Специфічний предмет психології сприйняття у тому, що вона вивчає механізми, які породжують цей чуттєвий образ, механізми перцептивного управління та контролю діяльності.

Основні характеристики способу сприйняття:

Умовою існування та дії у світі об'єктів є відповідність суб'єктивного опису, об'єктивним якостям та властивостям цих об'єктів – це адекватність образів сприйняття об'єктів.

Безпосередність сприйняття надає змісту, що сприймається, відчуття реальності, достовірності.

У процес сприйняття завжди включено рухові компоненти.

Сприйняття дає цілісне уявлення про предмет, з яким ми стикаємось у реальному житті.

Навмисні сприйняття характеризуються тим, що у основі лежить свідомо поставлена ​​мета. Вони з відомими вольовими зусиллями людини.

Ненавмисні сприйняття - це сприйняття, у яких предмети навколишньої дійсності сприймаються без спеціально поставленої завдання, коли процес сприйняття пов'язані з вольовими зусиллями людини.

Організоване сприйняття (спостереження) – це організоване, цілеспрямоване, планомірне сприйняття предметів чи явищ навколишнього світу. Спостереження відрізняється простого сприйняття тим, що тут провідну роль грає друга сигнальна система.

Неорганізоване сприйняття - це просте ненавмисне сприйняття навколишньої дійсності.

Рефлекс на ставлення - фізіологічний механізм сприйняття, у якому сигнальне значення має якість подразників та особливості відносин між ними.

Концепція відчуття. Місце відчуття у ряду пізнавальних процесів. Специфіка сенсорних процесів.

Відчутті - це відображення у свідомості людини окремих властивостей і якостей предметів і явищ, що безпосередньо впливають на його органи почуттів - ті мех-ми, за допомогою к-х інформація про навколишнє середовище надходить у кору г.м. за допомогою відчуття відбиваються основні зовнішні ознаки предметів і явищ і стан внутрішніх органів (м'яз. відч., біль та ін.)

Фізіологічною основою відчуття є діяльність аналізаторів (аналізатор - активн.орган, що рефлекторно перебудовується під впливом подразників, через що відчуття є активним процесом. , які складаються з: рецепторів, що проводять шляхів, центральних кіркових відділів - в них відбувається обробка сигналів, що надійшли. Ядро кожного аналізатора виконує, аналізує і синтезує сигнали, що надходять з периферії.

Кожному аналізатору виділена певна область: область зорового аналізатора – у потиличних частках, слуховий – у середній частині верхньої скроневої звивини.

Орієнтування в оточ.среде осущ-ся з допомогою рефлекторного кільця, що забезпечує зворотний зв'язок чел-ка з окр.світом.

Мюллер – теорія «специфічної енергії органів чуття». Кожен із органів чуття не відображає впливу зовнішнього світу, не дає інформації про реальні процеси, що протікають в навколишньому світі, а лише отримує від зовнішніх впливів поштовхи, що збуджують їх власні процеси. Органи почуттів не відбивають зовнішніх впливів, лише збуджуються від нього, і людина приймає не об'єктивні впливу зовнішнього світу, лише свої власні суб'єктивні стану, відбивають діяльність його органів чуття.

Гельмгольц – що виникають внаслідок впливу предметів на органи чуття психічні образи немає нічого спільного із справжніми об'єктами. Він вважав, що вплив певного об'єкта на органи почуттів викликає у свідомості знак або символ об'єкта, що впливає, але не зображення.

З цих міркувань випливає, що людина не може сприймати об'єктивний світ, і реальністю є суб'єктивні процеси, що відображають діяльність органів чуття, які й створюють суб'єктивно сприйняті елементи світу.

Форми предметного сприйняття. Різноманітність рецепторних апаратів та впливів, стосовно яких виявляються чутливими ці рецептори, зумовлює існування різних відчуттів як первинних форм психічного відображення. Класифікація рецепторів може проводитися за характером взаємодії зі стимулом: дистантні (слухові, зорові, нюхові) та контактні (температурні, ...

Діяльність формує психічні процеси. Будь-яка діяльність – це поєднання внутрішніх та зовнішніх поведінкових дій та операцій. Ми розглянемо кожен вид психічної діяльностіокремо. 2. Психічні процесияк форма діяльності Психічні процеси загальна назвавідчуттів, сприйняттів, пристосувань, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мови. Усі вони беруть участь у...

Довголіття. Активному довголіттю літньої людини сприяє, таким чином, розвиток її як соціально активної особистостіі як суб'єкта творчої діяльності. ДИФЕРЕНЦІАЛЬНА ПСИХОФІЗІОЛОГІЯ Диференціальна психофізіологія - напрям у психології, що досліджує індивідуальні психофізіологічні відмінності між людьми. Термін запроваджено У. Д. Небылицыным (1963). У Д. п. використовуються два...

Неоднозначність і неясність поняття використовують таке своєрідне визначення: «Інтелект – це те, що вимірюється тестами на інтелект». Так наприклад, американський психологЛ. Терстоун за допомогою статистичних методівдосліджував різні сторони загального інтелекту, які він назвав первинними розумовими потенціями Він виділив сім таких потенцій: 1) лічильну здатність – вміння рахувати, ...