Ігри на розвиток правильної звуковимови. Ігри з м'ячем, спрямовані на формування правильної звуковимови та розвиток фонематичного слуху

Ірина Віт
Дидактичні ігрипо роботі над звуковимовою та розвитком фонематичного слуху

Назви та відгадай

Ціль: закріпити правильну вимову звуку [ З] у словах, визначати його наявність у слові

Матеріал: картинки із зображеннями предметів, у назві яких є звук [ З ], парні до них картинки без звуку

Хід: вихователь виставляє парні картинки та просить дітей назвати їх Потім пропонує назвати тільки ті на назві яких є звук [ З ].

НаприкладОсі: замок – ключ, коза – корова.

Вихователь виправляє помилки у мові дітей, виділяючи звук голосом.

Допоможи художнику

Ціль: вправляти в умінні підбирати схожі за звучанням слова

Матеріал: зображення із зображенням предметів

Хід ігри: в – ль показує картинку просить назвати її. Потім показує чистий листок і просить дітей назвати, що схоже на звучання міг би намалювати художник. слова вимовляються хором, індивідуально, звертаючи увагу подібність і відмінність слів.

Наприклад:Кіт - кіт, рак - мак, ведмедик - пампушка,жук - цибуля.

Продовж слово

Ціль: закріплювати правильну вимову деяких звуків у словах.

Хід ігри: Вихователь вимовляє фразу, але не домовляючи її до кінця, діти повинні її закінчити

Наприклад: Ра-ра-ра починається іг.

Ри-ри-ри у хлопчика ша…

Ро-ро-ро у нас нове вед…

Ру-ру-ру родовжуємо ми іг...

Потім пропонує дітям самим вигадати фразу.

Ціль: закріплювати вміння визначати наявність певного звуку в словах

Матеріал: паровозик з 3 вагонами,9 предметних картинок до звукам.

Хід ігри: В. показує паровозик і картинки із зображенням тварин і каже, що кожна тварина може їхати тільки у своєму вагоні. У 1 вагоні можуть їхати тварини у назві яких є звук певний звук, наприклад: "м", у 2 вагоні з звуком«л», у 3 вагоні «до». Для того щоб розсадити тварин вибирають трьох провідників та контролера. Потім діти та картинки змінюються.

Хто більше

Ціль: вправляти дітей у підборі слів з певним звуком.

Матеріал: сюжетна картинка, наприклад «вулиця», Фішки.

Хід ігри:вихователь пропонує розглянути картинку та назвати предмети у назві яких є певний звук. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Перемагає той, хто має більше фішок

Виділили слово.

Ціль: Вчити виділяти з мовного потоку слів – слова з певним звуком.

Хід ігри: в – ль повільно вимовляє слова виділяючи звукголосом і пропонує дітям плескати в долоні якщо почують звук у слові.

Що в мішечку

Ціль: Закріплювати правильну вимову звуку[ц],виділяти слова зі звукоміз групи інших слів.

Матеріал: мішечок з іграшками у назві яких є звук[ц],наприклад: курка, гудзик,ножиці та інші іграшки: м'яч, кубик

Хід ігри: Вихователь показує мішечок з іграшками і пропонує діставати по черзі діставати іграшки та називати їх. Коли всі іграшки опиняться на столі, вихователь пропонує вибрати ті іграшки, в назві яких є звук[ц] і назвати їх.

Ціль: вправляти у правильній вимові слів із заданим звуком

Матеріал: іграшки у назві яких є заданий звук

Хід ігри: На стіл виставляються іграшки, діти сидять на стільчиках Вихователь пропонує дітям приходити до магазину, і купувати лише ті іграшки, у назві яких є заданий звук. Назва іграшки вимовляється голосно, виділяючи звук голосом

Вгадай, хто кричить.

Ціль: розвиток слухової уваги , домагатися чіткої вимови звуків у словах.

Матеріал: іграшки – тварини

Хід ігри: Вихователь показує іграшки називаючи їх і імітую їх крик, потім ставить їх за ширму Ведучий – дитина встає за ширму і вибравши іграшку імітує крик тварини, відгадана іграшка виставляється на стіл.

Перший, хто відгадав – ведучий.

Ціль: закріпити правильне приношення звуку [ш] у словах.

Матеріал: лялька - хлопчик і лялька - дівчинка, іграшки: машинка, ведмедик, мишка та інші іграшки в назві яких є звук[ш].

Хід ігри: Вихователь показує ляльок. (Миша та Маша)та пропонує їм на день народження вибрати подарунки. Вихователь звертає увагу на наявність звуку в словах, і слідкує за чіткою вимовоюслів.

Підберемо іграшку

Ціль: закріплювати вимову звуку«ж»у словах. Знаходити предмети у назві яких є звук.

Матеріал: лялька, іграшки: жук, жираф, їжачок, прапорець, та ін.

Хід ігри: Вихователь розкладає іграшки по групі, потім показує ляльку і пропонує придумати ім'я для ляльки. звуком«ж»і подарувати ляльці іграшки, але тільки ті, в назві яких є звук«ж». Діти та вихователь йдуть групою шукають іграшки для ляльки, голосно називаючи їх.

Схожі слова

Ціль: вчити знаходити слова схожі на звучання.

Матеріал: іграшки назви яких схожі на звучання.

Хід ігри: вихователь показує та називає іграшку: «Мішшкаа». Діти повторюють слово. Вихователь пропонує підібрати схоже слово, наприклад:ведмедик мишка, шишка, пампушка... Молодці багато слів придумали з іншими іграшками з анології.

Ціль: визначення першого та останнього звуку у слові

Хід ігри: вихователь загадує загадку, коли діти її відгадають, пропонує визначити перший (останній) звук у слові

Вгадай – як

Ціль: виділення першого звуку у слові.

Хід ігри: вихователь пропонує дітям ряд завдань:

1 Назвати перший звук в іменах дітей

2 Назвати перший (останній) звуку словах названих вихователем

3 Підібрати слова, що починаються із заданого звуку.

Ірина Двоєглазова
Ігри та вправи для формування правильної звуковимови

Іри та вправи для формування правильної звуковимови.

1. Голосові ігри. Ігрисупроводжуються рухами з метою розвитку у дітей речерухової координації, корекції звуковимови, артикуляції та автоматизації вимови звуків. Наприклад, гра «Подорож».

Ми на машину сядемо і заведемо двигун.

Пощастить машина за великий паркан.

(діти імітують звук"р"вібрацією губ одночасно з звуком голосу)

На машині їхали, місто все проїхали.

Проїжджали косогор - у неї заглух мотор (замовкають).

Полетить наш літак, до хмар нас понесе.

З вітерцем там пограє та на землю всіх поверне.

(діти тягнуть голосний «у»з видуванням повітря через щільно зімкнуті витягнуті трубочкою губи, змінюючи висоту звуку: вгору, хвилеподібно та вниз)

Потяг подає сигнал – він стояти вже втомився (діти тягнуть «ту-ту-у-у»).

Набирає поїзд хід (діти вимовляють «чух-чух»з прискоренням чи уповільненням темпу,

Свою пісеньку співає (вимовляють на видиху «пш-ш-ш»).

На коні верхи все поскачемо ми потім,

(діти клацають мовою, змінюючи формугуб - витягують трубочкою і розтягують в посмішці,

Дзвінко цокають копитця, чи не час зупиниться?

2. Ігри- інсценування розвивають інтерес дитини, її творчі здібності, сприяють розвитку виразності мови та рухів.

Витягла кицька лапки, (Витягнути руки)

А на лапках – цап-драпки, (показати кігтики)

Царапульки, цап-цап-цап! (попрацювати пальчиками)

Киска кігті поточила, (Потерти нігті один про одного)

Поточила, спати лягла. (Руки під голову)

Міцно кисонька заснула

І уві сні вимовила: "Мяу!" (Руки витягнути різко вперед)

3. Вправина координацію промови з рухом. Наприклад, гра з ложками – виголошення складів з грою на ложках, дві мови вимовляються тихо, третій – голосно.

Хто на ложках так грає, хто на ложках так стукає?

Наша Лера виступає, відбиває Лера ритм!

Ла-ла-ля, ло-ло-ле, лу-лу-лю, ли-ли-лі, ле-ле-ле.

Гра «Імена».

Діти стоять у колі і кожен називає своє ім'я

Назвати ім'я чітко частинами

З бавовнами

З ляпанцями

Частинами з закритими очима

Тільки в жестах, що звучать без вимовлення

Вимовити ім'я в ласкавій формі

Перші частини вимовляти, а закінчення «здути з долонь» (НА-ТА-подуть)

Усі одночасно вимовляють ім'я, педагог показує динаміку долонями

Усі ходять і вимовляють ім'я, але за знаком педагога треба замовкнути і виконати завдання: присісти, підійти до вікна та ін.

4. Чистомовки. Наприклад, гра «Слон на арені». Діти крокують залом.

Лю-лю-лю! Лю-лю-лю! Хоботом дудіти люблю!

Гу-гу-гу! Гу-гу-гу! Навіть танцювати люблю!

Трам-ра-рам! Трам-ра-рам! Люблю кашу вранці!

Ам-ам-ам! Ам-ам-ам! Пісні вигадую сам!

Ту-ю-ю! Ту-ю-ю! На одній нозі стою!

Бу Бу бу! Бу Бу бу! Дістаю свою трубу!

Ас-ас-ас! Ас-ас-ас! Вальс зіграю я вам!

Ас-ас-ас! Ас-ас-ас! Запрошую вас на вальс!

5. Масаж біологічно активних зон «Снігурі».

Ра-ра-ра - подивися дітлахів (Приставити долоні до лоба «козирком»і розтирають лоб рухами в сторони до центру.)

Ря-ря-ря – зійшла червона зоря (Розсунути вказівний і великий пальціі розтирати крапки перед і за вухами).

Ре-ре-ре – росте горобина на горі (Кулачками енергійно провести по крилах носа 7 разів).

Рі-рі-рі - клюють горобину снігурі (Пальчиками легко пробігтися по щоках).

Завірюха стара, сива, з крижаною журавлиною,

Завірюха шкутильгає Бабою – Ягою.

Виє завірюха: «З-з-з-з-з-з-з» (З посиленням голосу).

Застогнав ліс від завірюхи: "М-м-м-м-м-м" (тихо, високим голосом).

Важко стогнуть дуби: «Ш-ш-ш-ш-ш-ш» .

Стихає завірюха: «С-с-с-с-с-с».

7. Ігри на автоматизацію, диференціацію та закріплення звуківу словах та пропозиціях. Наприклад, автоматизація звуку«ч»у грі «Горобці та автомобіль».

Діти (горобці)сидять на стільцях (у гніздечках)і сплять. Вихователь каже:

«У гнізді горобці живуть, рано-вранці вони встають, зернятка весело клюють». Діти продовжують: "Цвірінь-цвірінь! Чик-чик!Діти «горобці»розбігаються по кімнаті, «клюють зернятка, літають». На сигнал – «гудок автомобіля»діти повертаються на місця.

Гра «Козеня»(закріплення звуку«з»)

Козеня вибирають по лічилці: «Козлик, козлик, виходь і трохи поводи». Діти стоять у колі, у центрі кола – «козеня».

Діти: «Виходь, козеня моє, пограємо ми з тобою».

Козеня: «Ме-ме-ме, грати люблю, ось візьму і наздожену».

Діти розбігаються, а козеня їх ловить. Спіймані діти називають слово зі звуком«з». Гра продовжується.

Публікації на тему:

Виховання у дітей правильної звуковимовиПовноцінний розвиток особистості дитини неможливий без виховання в неї правильної мови. Однак виконання цього завдання пов'язане з певними.

Автоматизація правильної звуковимови у дітей дошкільного віку з різною домінантною модальністюЯкщо ви ясним весняним ранком вийдете з дому і опинитеся на вулиці, що насамперед приверне вашу увагу? Листочки, що розпустилися.

Ігри та вправи для формування навичок словотворуІгри та вправи для формування навички освіти зменшувально-пестливих форм слів, слів зі збільшувальними суфіксами та підбір споріднених.

Ігри та вправи для формування правильного вживання прийменників у дітей з порушенням зору, які мають ГНРІгри та вправи, що сприяють формуванню правильного вживанняприйменників у дітей із порушенням зору, мають загальне недорозвинення.

Консультація для батьків «Артикуляційна гімнастика як засіб формування правильної звуковимови»Консультація для батьків на тему: " Артикуляційна гімнастикаяк засіб формування правильної вимови" У процесі освіти.

Цілі: 1. Закріпити правильну вимову звуку І в різних мовних одиницях. 2. Вчити виділяти звук І в різних мовних одиницях (на.

Дидактичні ігри за звуковимовою

для дошкільнят з загальним недорозвиненняммови

МАДОУ Д/С 9 «Райдуга» м. Білоріченськ

учитель-логопед Чич І.С.

Мета роботи : Створити сприятливі умовистимулюючі процес корекції звукової сторони мови у дітей з мовними порушеннямиіз використанням різноманітних ігор.

Одним з напрямків логопедичної корекційної роботи є формування правильної звуковимови. Деколи не так важко поставити дитині звук, як автоматизувати і ввести його в мову. Як правило, дитина зможе вільно вживати поставлений звук лише після повторення цього слова від сімдесяти до дев'яноста разів. Але механічне багаторазове повторенняодного й того ж слова втомлює дітей, не стимулює до його самостійного вживання.

Як зазначає Е.Ф.Архипова, етап автоматизації звуку є закріплення умовно-рефлекторних речедвигательных зв'язків різному за складністю лінгвістичному матеріалідо повного зміцнення досвіду. Розробкою методів і етапів автоматизації звуків займалися М.Е.Хватцев, М.Ф.Фомичева, Г.В.Гуровец, С.И.Маевская та інші. І.А. Смирнова зазначає, що логопед повинен формувати у дитини мотиви, вольові якості, необхідні для тривалої роботи, що дають стабільні результати. І це необхідно робити легко, невимушено, в ігровій формізацікавлення дитини.

Для формування правильної звуковимови логопеду важливо максимально використовувати наочність та ігрові прийоми з огляду на те, що гра – провідна діяльність для дошкільника. Завдяки використанню ігор процес автоматизації поставлених звуків проходить у доступній та привабливій для дітей формі. Важливим у корекції звуковимови та розвитку фонематичного сприйняттяє робота органів слуху та зору, так само особливе місцеприділяється роботі рухового аналізатора (руки). Відомо, що руховий та мовний центри в корі головного мозку знаходяться поруч, тому рухливість артикуляційного апаратуобумовлена ​​станом рухової сфери. У процесі гри в дітей віком відбувається сукупна робота всіх аналізаторів: слухового, зорового, речедвигательного, що дозволяє найбільш ефективно проводити корекційну роботу.

Дидактична гра має певну структуру (Е.В.Карпова). Структура – ​​це основні елементи, що характеризують гру, як форму навчання та ігрову діяльністьодночасно. Виділяються такі структурні складові ДІ:

Дидактичне завдання;

Ігрове завдання;

Ігрові дії;

Правила гри;

Результат (підбиття підсумків);

При пробаченні ігор необхідно зберегти все структурні елементи, оскільки саме з допомогою вирішуються дидактичні завдання.

У ситуації ДІ знання засвоюються краще. Дидактичне завдання приховано від дітей. Увага дитини звернено виконання ігрових дій, а завдання навчання їм усвідомлюється. Це і робить гру особливою формою ігрового навчання, коли діти найчастіше ненавмисно засвоюють знання, вміння, навички. Взаємини між дітьми та педагогом визначаються не навчальною ситуацією, А грою. Діти та педагог учасники цієї гри. Порушується ця умова та педагог стає на шлях прямого навчання.

Таким чином, ДІ - це гра тільки для дитини. Для дорослого-вона спосіб навчання. У ДІ засвоєння знань виступає як побічний ефект. Мета ДІ та ігрових прийомівнавчання - полегшити перехід до навчальним завданнямзробити його поступовим.

У ДІ створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти в певної ситуаціїабо з певними предметами, набуваючи самостійного дієвого і чуттєвого досвіду.

ДІ дозволяє забезпечити необхідну кількість повторень на різному матеріаліпри збереженні емоційного позитивного відношеннядо завдання.

Таким чином, особлива роль ДІ в навчальному процесівизначається тим, що гра повинна зробити сам процес навчання емоційним, дієвим, дозволити дитині отримати свій власний досвід. Ігри та вправи, в яких діти діють шляхом проб і вимірювань, розвивають у них увагу до властивостей та відносин предметів, вміння враховувати ці властивості практичні дії. Надалі це удосконалює зорове сприйняття.

ДІ мають велике пізнавальне значення, т.к. розширюють кругозір дітей, вчать виділяти властивості предметів, знаходити у яких подібності і розбіжності тощо.

У ході гри розвивається мовна активністьдітей, виховується витримка (дитина має відповідати тоді, коли її запитують). ДІ проводяться педагогом з усією групою, з підгрупою та індивідуально. У ДІ дитина вчиться підпорядковувати свою поведінку правилам, вони формують його рухи, увагу, вміння зосередиться, тобто розвиваються здібності, які важливі для успішного навчанняв школі.

Гра –це складне соціально-психологічне явище. Будучи основним видом діяльності дошкільного періоду, гра забезпечує суттєві досягнення у фізичній, психічній та особистісної сферидає ефект загального психічного розвитку. У грі дитина вчиться керувати собою.

Пропоную деякі з використаних мною ігор:

– ігри з м'ячем "Голосний звук почують вушка, м'яч злітає над маківкою", "Різнокольорові м'ячі", "Звуковий ланцюжок" з передачею м'яча, "М'яч лови і м'яч кидай - скільки звуків, називай", "Зустріч слово на дорозі - розіб'ю його на склади” Т.А.Воробйової та О.І.Крупенчук “М'яч та мова” КАРО Санкт-Петербург 2003р
- Ігри з прищіпками: "Збери звукові намисто", "Розрізняй і називай", "Сороки". Ці та інші ігри з прищіпками ви можете знайти у посібнику Ю.А.Фадєєвої, Г.А.Пічугіної, І.І. Жиліна "Ігри з прищіпками: творимо і говоримо" - М.: ТЦ Сфера, 2011. (Бібліотека логопеда).

– рухливі ігри: "Квіти та бджілки", "Жива стрілка", "Знайди свій будиночок" та інші ви зможете познайомитися в статті Сотникової В.М. "Рухливі ігри у роботі з дітьми ОНР" журнал "Логопед" №3/2011.

Докладніше хочу зупинитися на дидактичних настільних іграх, основна мета яких – автоматизація та диференціація звуків; а також розвиток фонематичного сприйняття; формування навичок звукового аналізута синтезу.

Ігри

(автоматизація звуків)

« День народження Лунтіка»

Ціль: автоматизація звуку [Л,Л] у слова, розвивати словниковий запас. Розвивати увагу, пам'ять, візуальне сприйняття.

Обладнання: зображення із зображенням Лунтика; "коробки з подарунками", на звороті яких зображені картинки з звуком, що автоматизується.

Хід гри:

1) У Лунтіка – День народження. Він запросив багато друзів. Як ти гадаєш, хто прийшов на свято до Лунтика? (Відповідь дитини). Вони принесли багато подарунків. Давай подивимося, що у цих коробочках. Називай картинки, чітко промовляючи звук [Л].

Під час гри можна запропонувати дитині:

Визначити місце заданого звуку в словах(на початку, середині, кінці)

Вигадати пропозицію з назвою будь-якої картинки.

Розділити слово на склади та порахувати їх кількість.

Виділити живе та неживе.

Назвати слова ласкаво.

Відгадати якоїсь картинки не стало, закривши її карткою.

«Холодильник» Ета гра дуже подобається дітям. У ньому автоматизуються і диференціюються поставлені звуки, розвивається пам'ять, просторові уявлення.

Варіанти гри:

Дитині необхідно покласти в холодильник лише ті продукти, в назві яких є звук (або інший).

Дорослий просить забрати на полицю вище чи нижче від попереднього тощо.

Коли в холодильнику виявляться всі необхідні продукти, його закривають, а дитина згадує, що там лежить.

Диференціація: на праві дверцята склади продукти у назві яких є звук С, на ліву в яких є звук Ш.

«Акваріум»

Варіанти гри:

1 Дуже подобається дітям, тому що ніколи не знаєш, у якому акваріумі плаває більше рибок. Щоб дізнатися дорослий вимовляє 10 слів (з прикладу звуку Ш). Якщо звук Ш на початку слова, дитина пускає рибку у перший акваріум, у середині – на другий, наприкінці – на останній. Залишилось підрахувати рибок у кожному акваріумі.

2 Варіант гри зі звуком Р. Дитина виловлює рибку, промовляє слово з автоматизованим звуком Р. Якщо звук Р на початку слова, дитина пускає рибку на перший акваріум, у середині – на другий, наприкінці – на останній. Залишилось підрахувати рибок у кожному акваріумі.

Дорослому дуже легко перевірити дитину – у першому будуть лише сині рибки, у другому – жовті, а у третьому зелені.Ця гра дуже подобається дітям. У ньому автоматизуються і диференціюються поставлені звуки, розвивається пам'ять, просторові уявлення.

"Ми зі звуком "Р" граємо" вірш у картинках дозволяє швидко запам'ятати його, а також автоматизувати звук [Р].

«Веселі восьминіжки» хороша тим, що вона функціональна. З її допомогою ви можете автоматизувати поставлені звуки в словах, розвивати лексико-граматичні категорії, зв'язкове мовлення.

«Весняна галявина»

Ціль:

Закріпити правильну вимову звуків Ш - Ж, З -З.

Завдання:

Вчити дітей диференціювати дзвінкі та глухі приголосні.

- вчити визначати місце звуків Ш-Ж, С-З у словах.

Розвивати координацію руху рук

Розвивати пам'ять, увагу, мислення.

Матеріал: панно, на якому зображено весняну галявину. Картонні бджілки з одного боку із зображенням предметів і тварин, у яких зустрічається звуки С-З, та картонні метелики зі звуками Ш-Ж. Пластмасовий сачок, до якого прикріплено магніт.

Опис: дитина бере сачок, ловить бджілку і перевертає її, називаючи картинку, зображену на зворотній стороні. В одне цебра він складає картинки зі звуком С, в інше зі звуком З.

Аналогічно з метеликами. Під час гри можна запропонувати дитині: місце заданого звуку у слові, назвати слово ласкаво. Вибрати будь-яку бджілку та скласти пропозицію з цим словом.

“Парні картинки” Гра яскрава, барвиста, картки з картинками підібрані на кожен звук. З цією грою, я не тільки автоматизую поставлені звуки, а й вправляю дітей у вживанні іменників у од. та багато інших. числа; а так, а відповідно до іменників з іменниками.

«Равлик». Я використовую три варіанти гри. Одна площинна на картках, де використовуються кубики та фішки, а інша на дитячій пірамідці, на якій необхідно знайти картинки із заданим звуком.

«Що наснилося Зайчику?». У цій грі я автоматизую та диференціюю звуки З і ЗЬ. Дитині пропонується взяти хмарку і сказати, що наснилося Зайчику. Якщо він називає звук З правильно, картинка залишається у Зайчика, якщо ні, залишається у логопеда. Другий варіант гри: необхідно знайти і назвати тільки ті картинки, в яких звук З - твердий або тільки ті, в яких звук З м'який.

«Нагодуй Зіну пиріжками та цукерками.» Дитині необхідно взяти пиріжок і назвати правильно та чітко з чим він. Якщо дитина називає правильно, то пиріжок залишається Зіні, якщо ні, то пиріжок залишається у логопеда. Аналогічно гра проводиться із цукерками.

«Дружні пінгвіни» захоплююча гра використовую її для підгрупи дітей. Гравці по черзі кидають кубик і роблять необхідну кількість ходів. Якщо дитина зупинилася на синьому шестикутнику, то вигадує слово, що містить твердий звук(наприклад, Р), якщо на зеленому, потрібно назвати слово, що містить м'який звук(Наприклад, Рь). Виграє той, хто першим прийде до фінішу. Особливо цікаво, якщо діти використовують замість фішок іграшки пінгвінів із Кіндер-сюрпризів.

«Збери валізу та рюкзак». Комплексна логопедична грана автоматизацію звуків

У комплекті 2 фони - сім'я збирає чемодан на море і сім'я вирушає на пікнік у ліс та 72 якісні предметні картинки. Допоможи зібрати всі речі, які стануть у пригоді на морі. Допоможи скласти всі речі, без яких не обійтись у лісі. Називай картинки та виділяй звук Р, Л, С... (залежно від того, що автоматизується). Мовний матеріал: шорти, саРафан, Рушник, Блуза, Ремінь, годинник, Круг, Гребінець, Зубна паста, Крем, туфлі, плеєр, Сланці, шльопанці, плащ, зеркало, парасолька, фотоапарат, Сандалії, Сорочка, купальник, кросівки, дЖинси, телефон, Лак, босоножки, тРуСи, Сумка, гаманець, Зубна щітка, батаРейки, Капелюх, окуляри, моЧалка, футболка, навушники, таБЛІтки, паСпоРт, носки, маска, тРубка, ноЖик, ліхтарик, бінокль, бейсбоЛка, вудка, пластир, пЛЕд, туалетний папір, котеЛок, Човен, бутеРброд, миЛо, компаС, каРта, коСинка, Лопата, Сірники, тороР, Ракетки, пилка, теРмос, вірьовка, воЛанЧик, намет, шаШлик, соЛЬ.

Ігри

(тематичні)

Дидактична гра «Веселі кухарі»

Ціль:

Активізувати словник на тему «Овочі»

Вчити складати найпоширеніші пропозиції.

Матеріал: сотейник і каструля вирізані з картону. Зображення овочів.

Опис: перед дитиною викладають картинки каструлі та сотейника.

Пропонується розкласти овочі в сотейник, а фрукти в каструлю.

Запропонувати дитині зварити борщ, рагу та компот, зробити салат.

Вчити дітей складати речення із заданим словом.

Ускладнити: Що можна зробити з овочами і фруктами, що залишилися? Як їх можна приготувати? (баклажани, кукурудза, огірок, помідор, ананас, банан тощо)

Гра «Вважай і називай»

Ціль: вправляти відповідно до іменників з іменниками.Хід гри: Дорослий показує карту із зображенням предметів одягу, взуття, головних уборів та пропонує дитині допомогти Тані порахувати речі.Наприклад: Одна шапка, дві шапки, три шапки, чотири шапки, п'ять шапок. Одна куртка, дві куртки... п'ять курток. Одна пара чобіт, дві пари чобіт, три пари чобіт... шість пар чобіт.

Гра «Скажи навпаки»

Ціль: вправляти дітей у доборі слів, протилежних за значенням (антонімів).Хід гри. Дорослий пропонує дитині відповісти: Чисті черевики – …брудні черевики; Нові чоботи – …старі чоботи; Широка спідниця – …вузька спідниця; Довге пальто - …коротке пальто; Білий піджак - …чорний піджак.

Гра «Розклади по поличках»

Ціль: вправляти у класифікації предметів одягу, взуття та головних уборів.
Хід гри. Дорослий показує картинку шафи з полицями і повідомляє:
- Подивіться – це шафа. Кожен предмет у ньому має своє місце: головні убори зберігаються на верхній поличці, взуття – на нижній, одяг – на середньої. Давайте розкладемо картинки із зображенням різних предметіводягу, взуття та головних уборів на своїх місцях.

«Веселий поїзд» існує багато варіантів цієї гри і в цьому її перевага; за принципом виключення зайвого, вирішуються багато завдань корекційного процесу.

Мовна гра«Розсіли по будиночках»

У будиночках "він", "вона", "вони", "воно" живуть слова чоловічого, жіночого, середнього роду єдиного і множини. "Розселити" слова по будиночках – інтуїтивно визначити їхній рід та число без назви термінів.

Гра «Посудка»

Ціль:

Активізувати словник на тему «Продукти» та «Посуд»

Вчити складати найпоширеніші пропозиції.

Закріплювати знання кольорів та їх відтінків.

Розвивати пам'ять, увагу, мислення.

Матеріал: Посуд: каструлі, сковороди, протвені, картинки із зображенням овочів, сипучі крупи (гречка, перловка і т.д.)

Хід гри. Дітям пропонується відкрити каструльку такого кольору, який називає логопед і сказати, що в ній готується.

Таким чином, використання ігрових методіві прийомів, дозволяє прискорити процес автоматизації звуків, включаючи всі аналізатори, у тому числі дрібну моторикуруки. Крім роботи рухового та мовного аналізаторів, у розвиток включаються і психічні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення Все це робить корекційну роботу найрізноманітнішою, підтримує інтерес до логопедичним заняттямдопомагає найбільш якісно підготувати дітей до школи.

У створенні багатьох ігор я використовувала як свої ідеї, а й ігри розроблені вчителем-логопедом Матикиной И.А. з її сайту http://logorina.rusedu.net/, а також матеріали з науково-методичних журналів: «Логопед у дитячому садку», «Обруч», «Логопед» із додатком «Бібліотека логопеда», «Цукерка»; "Дошкільна педагогіка".

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

центр розвитку дитини – дитячий садок«Буратіно»

ІГРИ

ДЛЯ ФОРМУВАННЯ

ПРАВИЛЬНОГО

ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ

(Для вихователів)

Підготувала:

вчитель-логопед

Вострякова Т. А.

ФОРМУВАННЯ ШИПЧИХ

ЗВУКІВ Ш, Ж, Ч, Щ

" Потяг"

Ціль . Автоматизація звукуш у складах та словах.

Опис гри. Діти стають один за одним, зображуючи поїзд. Попереду поїзд паровоз (хтось із дітей). Потяг вирушає за командою «Пішов, пішов, пішов». Темп поступово пришвидшується. Під'їжджають до станції (обумовлене місце або споруда з кубиків) і кажуть: «Прийшов, прийшов, прийшов» (уповільнено:ш, ш, ш - випустив пару). Потім дається дзвінок, свисток – і рух відновлюється.

Примітка . Можна ввести в гру семафор, продаж квитків. Можна ускладнити гру - діти зображатимуть різні поїзди, наприклад, швидкий і товарний. Швидкий рухається під звукишу-шу-шу – (швидко), товарний -шшшу-шшшу (повільно).

« Тихіше, тихіше: Маша пише!

Ціль . Автоматизація звукуш у реченнях.

Опис гри. Діти, взявшись за руки, ходять навколо Маші або Миші (таке ім'я дається будь-якій вибраній дитині) і тихо кажуть: «Тихіше, тихіше: Маша пише, наша Маша довго пише, а хто Маші завадить, того Маша наздоганяє».

Після цих слів діти біжать у будиночок (відведене педагогом місце), а той, кого Маша осолить, повинен придумати і сказати слово зі звукомш . Потім обирають нову Машу (або Мишко).

Примітка . Педагогу треба стежити, щоб діти говорили неквапливо, чітко, напівголосно. Якщо дитина не може придумати слово зі звукомш , йому допомагають діти чи педагог, поставивши навідний питання («Що ти надягаєш на голову, коли йдеш гуляти?»).

Машею або Мишком вибираються найспритніші діти.

« Маленькі ніжки бігли доріжкою»

Ціль . Автоматизація звукуш у зв'язному тексті.

Опис гри. Діти будуються у колону. Педагог пропонує всім показати свої ноги. Діти піднімають їх. Педагог каже, що ніжки у них малі, але бігають швидко. Діти біжать та примовляють;

Маленькі ніжки бігли по доріжці,

Маленькі ніжки бігли доріжкою.

Потім вихователь каже, що у ведмедя ноги великі і йде він повільно:

Великі ноги йшли дорогою,

Великі ноги йшли дорогою.

Діти кілька разів виконують зі словами ритмічні наслідувальні рухи, то швидкі та легкі, то повільні та важкі.

«Ліс шумить»

Ціль . Автоматизація звукуш.

Опис гри. Педагог згадує з дітьми, як улітку вони ходили до лісу та бачили там високі дерева, У них зелені верхівки, гілочок і листя багато. Набіжить вітерець і колише верхівки дерев, а вони гойдаються і галасують:ш-ш-ш...

Педагог пропонує дітям підняти руки вгору, як гілочки у дерев, і пошуміти, як дерева, коли на них дме вітер:ш-ш-ш...

варіант . Педагог розставляє дітей-"дерева" так, щоб вони могли вільно рухати руками. На слова "шумі вітерець" діти розводять руки в сторони і рівномірно махають ними, одночасно вимовляючиш-ш-ш. Якщо вихователька скаже: «Вітер віє», діти наслідують шелестіння вітру звукамиф-ф-ф-ф і ще швидше махають руками.

« По рівній доріжці»

Ціль . Автоматизація звукуш у зв'язному тексті.

Опис гри. Діти сидять на лавках чи траві. Педагог кличе їх погуляти. Діти йдуть шеренгою чи вільно групуються біля педагога. Ритмічно крокують під слова:

По рівній доріжці,

По рівній доріжці

Крокують наші ніжки,

Раз, два, раз, два...

Потім педагог та діти починають стрибати на двох ногах, злегка просуваючись уперед і примовляючи при цьому:

По камінчиках, по камінчиках,

По камінчиках, по камінчиках.

Потім педагог вимовляє: "У яму бух!" Діти сідають навпочіпки. «Вийшли з ями», – каже педагог. Діти піднімаються і йдуть, весело примовляючи разом із педагогом: «Рівнею доріжкою…» Рухи повторюються.

Потім текст змінюється

По рівній доріжці,

По рівній доріжці,

Втомилися наші ніжки,

Втомилися наші ніжки.

Ось наш дім,

Там ми живемо.

На слова «втомилися наші ніжки» педагог, а за ним і діти злегка уповільнюють рухи та із закінченням тексту зупиняються. Потім біжать до лав додому і сідають на них.

Гра можна повторити 3-4 рази.

"Кіт на даху"

Ціль . Автоматизація звукуш у зв'язному тексті.

Опис гри. На стільці або лавочці сидить із заплющеними очима один із граючих. Він кіт. Інші діти - мишки. Вони тихо підходять до кота і, погрожуючи один одному пальцем, кажуть хором напівголосно:

Тихіше, миші... Тихіше, миші...

Кіт сидить На нашому даху.

Мишка, мишка, бережись

І коту не трапись…

Після цих слів кіт прокидається, каже «мяу», схоплюється і женеться за пахвами. Мишки тікають. Потрібно відзначити межею мишачий будинок - нірку, куди кіт не має права забігати. Гра можна проводити, поки всі мишки, крім однієї, не будуть спіймані. Мишка, яку кіт не впіймав, водитиме, тобто. вона буде котом, і гра починається спочатку. Усі мишки, яких упіймали, повинні вимовити два-три слова зі звукомш. (Гру можна провести і для диференціації звуківш-с.)

«Тиша»

Ціль . Автоматизація звукуш.

Опис гри. Ведучий стоїть біля однієї стіни, а решта дітей - у протилежної. Діти повинні тихо, навшпиньки підійти до ведучого; при кожному необережному русі ведучий видає застережливий звукш-ш-ш, і гучний повинен зупинитися. Хто першим тихо дійде до ведучого, сам стає ведучим.

«Бджоли та ведмежата»

Ціль . Автоматизація звукуж.

Опис гри. Діти, що грають діляться на дві групи: одна група - бджоли, інша - ведмежата. Бджоли влазять на гімнастичну стінку (або стільці). Це вулик. Ведмежа ховаються за деревом (лавкою). Почувши сигнал "Бджоли, за медом!", Діти спускаються на підлогу, тікають убік і, як бджоли, перелітають з квітки на квітку. Ведмежата в цей час перелазять через лаву і рачки йдуть до вулика. На сигнал «Ведмеді йдуть бджоли повертаються зі звукомж-ж-ж-ж. А ведмежата швидко випрямляються та тікають.

Під час повторення гри діти змінюються ролями.

«Мухи в павутинні»

Ціль . Автоматизація звукуж.

Опис гри. Частина дітей зображує павутину. Вони утворюють коло та опускають руки. Інші діти зображують мух. Вони дзижчать:ж-ж-ж..., влітаючи в коло і вилітаючи з нього. За сигналом вихователя діти, що зображують павутиння, беруться за руки. Ті, які не встигли вибігти з кола, потрапляють у павутиння та вибувають із гри. Гра триває доти, доки всі мухи не будуть спіймані.

« Бджілки збирають мед»

Ціль . Автоматизація звукуж.

Опис гри. Одна група дітей зображує квіти. Їм педагог надягає на голову віночок із квітів (ромашки, волошки тощо). Інша група дітей – бджоли, які збирають із квітів мед. Бджілки літають навколо квітки і дзижчать:ж-ж-ж...

За сигналом педагога вони летять у вулик. Потім діти змінюються ролями.

«Бджоли»

Ціль . Автоматизація звукуж.

Опис гри. Посередині майданчики (кімнати) відгороджують межею або стільцями вулик. Усі діти - бджоли. Одна дитина – ведмідь. Він ховається від бджіл. Бджоли сидять у вулику і хором кажуть;

Бджоли у вулику сидять І в віконце дивляться.

Полетіти всі захотіли, Друг за дружкою полетіли: Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

З дзижчанням вони розлітаються по майданчику, махають крильцями, підлітають до квітів, п'ють сік. Раптом з'являється ведмідь, він прагне потрапити до вулика за медом. За сигналом "Ведмідь" бджоли з дзижчанням летять до вулика. Хапаються за руки, оточують вулик та намагаються не пропустити ведмедя. Якщо бджолам це вдається, то призначається новий ведмідь. Якщо ведмідь втік від бджіл, він вибирає собі помічника, і гра відновлюється із двома ведмедями.

«Жуки»

Ціль. Автоматизація звукуж у зв'язному тексті.

Опис гри . Діти (жуки) сидять у своїх будиночках (на стільцях) і кажуть:

Я жук, я жук,

Я тут живу

Жужжу, жужу: Ж-ж-ж-ж.

За сигналом педагога жуки летять на галявину. Там вони літають, гріються на сонечку і дзижчать:ж-ж-ж... За сигналом "Дощ" жуки летять у будиночки (стільці).

«Пиріжок»

Ціль . Автоматизація звукуж у реченнях.

Опис гри. Гравці встають один за одним в один ряд, обхопивши один одного. Передній - булочник, всі стоять за ним - пекти, крім останнього, він пиріжок.

Підходить ведучий (покупець) і запитує: "Де мій пиріжок?" Булочник відповідає: "Він за грубкою лежить". А пиріжок кричить: "І біжить, і біжить!" З цими словами пиріжок відривається від загального ланцюга і біжить, намагається стати перед булочником так, щоб покупець не встиг його зловити. Булочник теж намагається допомогти пиріжку. Якщо пиріжок встигне стати на початку ланцюга, він стає булочником, а якщо його спіймають – покупцем, а покупець – булочником.

Покупець знову приходить за пиріжком, а пиріжком буде той, хто опинився в ланцюзі останнім. Затримувати покупця не можна, і пиріжка не дозволяється тікати далеко від ланцюга.

«Точильники»

Ціль . Автоматизація звукуж окремо та в словах.

Опис гри. Одна група дітей – точильники. Вони стоять біля стільчика і кажуть: «Точимо ножі! Точимо ножі!»

До точильників підходять діти: "Поточіть ножик (або ножиці)". Точильники роблять рухи, наче точать, і примовляють:жжж…ж….ж…

" Потяг"

Ціль . Автоматизація звукугод у складах.

Опис гри . Діти стають один за одним – це вагони. Попереду стоїть паровоз. Черговий (ведучий) дає свисток – поїзд рушає. Діти рухаються із зігнутими в ліктях руками, роблять ними обертальні рухи, наслідуючи рух коліс, і вимовляють:чу-чу-чу-чу...

Давши поїзду трохи проїхати, ведучий піднімає жовтий прапорець – потяг уповільнює хід. На червоний – потяг зупиняється. Потім ведучий знову піднімає жовтий прапорець – машиніст дає сигнал. На зелений – потяг рушає. Гра повторюється кілька разів.

Горобчики

Ціль . Автоматизація звукугод у звуконаслідуванні.

Опис гри . Діти (горобці) сидять на стільчиках (у гніздечках) і сплять. На слова педагога «У гнізді горобці живуть І вранці рано всі встають» діти розплющують очі, голосно співають:

Чірік-чик-чик, чирик-чик-чик!

Так весело співають, Закінчує педагог.

Після цих слів діти розбігаються кімнатою. На слова педагога «У гніздечко полетіли!» повертаються на свої місця.

«Кільце»

Ціль . Автоматизація звукугод у фразах.

Обладнання. Кільце.

Опис гри . Діти сидять, склавши руки човником. У ведучого в руках кільце. Він підходить до кожного і ніби вкладає колечко у руки. При цьому він неквапливо розповідає будь-який віршик. Коли ведучий всіх дітей обійде, він повинен сказати: «Кільце, кільце, вийди на ґанок!» Той, хто має колечко, повинен швидко встати і відбігти від свого місця. Всі діти уважно стежать за діями ведучого та після нього кінцевих слівповинні утримати власника кільця. Якщо дитині з кільцем вдасться вибігти, вона стає ведучим.

Чай Танечці

Ціль . Автоматизація звукугод у реченнях.

Устаткування . Ляльковий чайний сервіз, чотири ляльки, печиво, булочки, калачі із пластиліну.

Опис гри. Діти сидять перед столом педагога. На ньому стоїть ляльковий стіл із чайним сервізом, навколо якого на стільчиках сидять чотири ляльки. Педагог каже: «Діти, давайте дамо лялькам ласкаві імена». Діти їх називають: «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Потім педагог викликає одну дитину і пропонує їй налити чай із чайника у чашку Танечці. Дитина свої дії супроводжує словами: «Я беру чайник та наливаю чай у чашку Танечці. Даю Танечці печиво». Посадивши дитину на місце, педагог запитує інших: «Що робив Петя?» Діти відповідають. Потім викликається інша дитина і йому педагог пропонує виконати завдання.

«Чижик»

Ціль . Автоматизація звукугод та диференціація звуківч-ж.

Опис гри. Одна дитина кішка, інші діти - чижики. Вони займають частину майданчика, що обведена крейдою. Це клітка. Інша частина майданчика вільна. Педагог (або обрана дитина) каже:

Чижик у клітці сидів, Чижик у клітці голосно співав: «Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю влечу».

Після цих слів чижики змахують руками і летять до вільної частини майданчика, промовляючи слова:

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю влечу.

З'являється кішка, і чижі знову летять у свою клітину. Кішка ловить чижиків.

«Розвідники»

Ціль . Автоматизація звукущ у словах та фразах.

Устаткування . Щітка, іграшкове цуценя, тріска, ящик, плащ, кліщі.

Опис гри. Педагог усаджує дітей півколом і каже, що вони гратимуть у «розвідників». Дітям показують предмети, які будуть заховані. Їх треба знайти. Для пошуків виділяють групу розвідників, які мають знайти предмет, принести його та назвати. Той, хто знайшов і назвав предмет правильно, отримує піктограму розвідника. (За аналогією гра може бути організована для автоматизації будь-якого звуку.)

«Прогулянка до лісу»

Ціль . Диференціація звуківш-ж.

Опис гри . В одному кутку кімнати стоять діти, в іншому – у два чи три ряди стільці, це ліс. Педагог каже: «Діти, зараз ми підемо на прогулянку до лісу. Там посидимо, відпочинемо та послухаємо, що робиться в лісі». Діти йдуть і тихо сідають на стільці. Педагог продовжує: “У лісі тихо. Але налетів легкий вітерець і закачав верхівки дерев». Діти:ш-ш-ш... «Пролетів вітерець, і знову в лісі стало тихо. Чути, як у високій траві на галявині дзижчать жуки:ж-ж-ж... Як дзижчать жуки?» Діти:ж-ж-ж. Відпочили хлопці у лісі, набрали квітів і пішли додому. Після прогулянки педагог запитує: Хто пам'ятає, як шуміли дерева? Діти:ш-ш-ш - «А як дзижчали жуки?» Діти:ж-ж-ж.

«Жадібний кіт»

Ціль . Диференціація звуківш-ж.

Опис гри. Вибирають ведучого. Він кіт. Кіт сідає в кут і каже: «Я страшенно жадібний кіт, всіх мишей ловлю - і в рот». Інші діти - мишки. Вони проходять повз кота і злякано шепочуть: «Тихіше, тихіше, кіт все ближче, ближче». Діти двічі вимовляють ці слова. З останніми словамикіт вискакує та ловить мишей. Хто попався коту в лапи, повинен вимовити 5-10 разів слова «тише» та «ближче». Потім роль кота передається іншій дитині, і гра продовжується.

«Сховаю ляльку Машу»

Ціль . Диференціація звуківш-ч у тексті.

Обладнання. Лялька.

Опис гри. Діти сидять на стільчиках півколом. Ведучий тримає в руках ляльку і каже, що лялька Маша зараз сховається, а хтось один із дітей – її шукатиме. Дитину, яка бажає шукати ляльку, відправляють до іншої кімнати, а ляльку ховають. Дитина повертається, діти кажуть:

Схуємо ляльку Машу, Схуємо ляльку нашу. Валя до ляльки підійде, Валя лялечку візьме. З лялькою Машею Валечка потанцює. Хлопнемо в долоні, Хай потанцюють ніжки.

Дитина знаходить ляльку, танцює з нею, інші діти ляскають у долоні.

«Паличка»

Ціль . Диференціація звуківш-ч у тексті.

Устаткування . Гімнастична палиця

Опис гри. Дитина повинна тримати в горизонтальному положенні ціпок обома руками перед собою і переступати то правою, то лівою ногою, не випускаючи палицю з рук, рухи виконуються у супроводі слів, які вимовляє ведуча дитина:

Ніжку вище піднімай, Через паличку крокуй.

«Жаби»

Ціль . Диференціація звуківш-ч у тексті.

Опис гри. Діти поділяються на дві групи. Одна з них – купини на болоті, інша – жаби. Купи стоять великим колом. За кожною купою сховалася жаба.

Одна жаба (ведучий) стоїть у середині кола, вона не має свого будиночка.

Ведучий каже: «От жаби по доріжці скачуть, витягнувши ніжки». Всі діти скачуть усередині кола і кажуть: "Ква, ква, ква, ква, скачуть, витягнувши ніжки".

Діти (купки) кажуть: «Ось із калюжі на купину та за мошкою вприскочку». Після цих слів усі жаби та ведучий ховаються за купи. Той, кому не вистачило купини, стає ведучим. Він каже: «Є їм більше небажання, стриб знову у своє болото». Жаби знову стрибають усередину кола, і гра починається спочатку. Лише діти змінюються ролями.

ФОРМУВАННЯ СВИСЧИХ

ЗВУКІВ

С, С', З, З', Ц

«Насос»

Ціль . Автоматизація звуку с.

Опис гри. Діти сидять на стільцях. Педагог каже їм: «Ми збираємось поїхати велосипедами. Треба перевірити, чи добре надуті шини. Поки велосипеди стояли, шини трохи спустили, їх треба накачати. Візьмемо насос і накачуватимемо шину: «с-с-с... » Діти встають і по черзі, а потім усі разом накачують шини, промовляючи звукз і наслідуючи дію насоса.

Якщо у дитини звук не виходить, значить, він неточно виконує рухи. Насос ремонтується.

«Лиса»

Ціль . Автоматизація звуківс, с’ у тексті.

Опис гри. Дитина сидить за кущем. У нього палять. Інші діти - кури. Кури гуляють по полю, клюють зерна та черв'яків. Кури засуджують:

Лисиця близько причаїлася -

Лисиця кущиком прикрилася.

Лисиця носом повела -

Розбігайтеся хто куди.

При слові «розбігайтеся» лисиця вибігає і солить джгутом. Той, кого посолить, стає лисицею.

«Сова»

Ціль . Автоматизація звуківс, с’ у тексті.

Опис гри. Перш ніж проводити гру, дітям показують картинку із зображенням сови, розповідають про цього птаха.

Гра проводиться в такий спосіб. Вибирається один із дітей, він – сова. Інші діти - пташки. Сова сидить на дереві (стулі). Діти бігають навколо неї, потім обережно до неї наближаються і кажуть:

Сова, сова, сова, совині очі,

На суку сидить,

На всі боки дивиться,

Та раптом як злетить...

На слові "злітить" сова злітає з дерева і починає ловити пташок, які від неї тікають. Спіймана пташка стає совою. Гра повторюється.

"М'яч"

Ціль . Автоматизація звукуз у словах та пропозиціях.

Опис гри. Діти стоять по колу. Грають у м'яч.

М'ячик мій, лети високо(кидок вгору),

По підлозі біжи швидше(котить м'яч по підлозі),

Скік об підлогу, сміливіший, сміливіший(кидок 4 рази об підлогу).

«Ванько, встань-но»

Ціль . Автоматизація звуків з,с’ у тексті.

Опис гри. Діти роблять рухи: встають на шкарпетки і повертаються в вихідне положення. Потім присідають, знову встають на шкарпетки, присідають. Рухи супроводжуються словами:

Ванька, встань,

Ванька, встань,

Присідай, присідай.

Будь слухняний, бач який,

Нам не впоратися з тобою.

«Пильщики»

Ціль . Автоматизація звукуз.

Опис гри. Діти стають один перед одним, з'єднують хрест-навхрест руки і відтворюють за рахунок педагога руху пили по колоди, вимовляючи довго звук з. Того, хто неправильно вимовляє звук, виводять із гри та просять вимовити правильно звукз. Педагог нагадує дитині, як треба тримати язичок під час промови цього звуку.

«Завірюха»

Ціль . Автоматизація звукуз.

Опис гри. Діти зображують завірюху. За сигналом педагога вони починають тихо вимовляти звук, потім поступово посилюють його, а потім поступово послаблюють. На початкових стадіях можна проводити

цю гру перед дзеркалом (тривалість вимовлення звуку для кожної дитини повинна бути обмежена 5-10 секунд).

«Квіти та бджілки»

Ціль . Автоматизація звукуз.

Опис гри. Перед початком гри домовляються, хто буде бджілками, а хто – квітами (наприклад, хлопчики – квіти, а дівчатка – бджілки). Потім всі розбігаються по кімнаті чи майданчику. Як тільки лунає сигнал педагога (удар у бубон чи бавовна у долоні), діти, що зображають квіти, стають навколішки. Бджілки махають крилами і перелітають з квітки на квітку, при цьому вони наслідують дзижчання бджіл: з-з-з-з. При новому ударібубна діти змінюються ролями, розбігаються майданчиком, і інші бджілки вправляються у вимові звуку з.

«Зіна та родзинки»

Ціль

Устаткування . Гумова лялька.

Опис гри. Педагог вносить ошатну гумову ляльку і каже: «Хлопці, це лялька Зіна. Її купили у магазині. Вона гумова. Ніжки у Зіни гумові, ручки у Зіни гумові. Щечки гумові, носик гумовий». А потім питає у хлопців: «Як звуть ляльку? Де її купили? З чого в неї зроблено руки, ноги, щоки, ніс?» Діти відповідають. Педагог продовжує: «Зіна любить родзинки. Олено, йди пригости Зину родзинками». Виходить Олена і каже: «Візьми, Зіна, родзинки». Так діти по черзі, пригощаючи Зіну ізюмом, промовляють цю фразу.

« Назви картинку»

Ціль . Автоматизація звуків з, з" в словах та реченнях.

Устаткування . Зображення на звук з, наприклад: зайчик, замок, очі, завод, паркан.

Опис гри. Діти сидять за столами. На столі у педагога лежить стос картинок малюнками вниз. У кожної дитини такі ж парні картинки. Педагог викликає когось із дітей і просить його взяти з його чарки верхню картинку, показати хлопцям і сказати, яку картинку він узяв. Той, хто має таку саму картинку, встає, показує її хлопцям і каже: «І в мене на картинці зайчик». Діти кладуть обидві картинки на стіл. Гра триває доти, доки не будуть розібрані всі картинки зі столу педагога. (За аналогією гру можна проводити, використовуючи інші звуки.)

Коза рогата

Ціль Автоматизація звуку з тексту.

Опис гри. Чортою (стульчиками) відгороджується будинок. По майданчику гуляє коза. Діти хором кажуть!

Іде коза рогата,

Іде коза бодата,

Ніжками топ-топ,

Очками хлоп-хлоп!

Ой, забодить, забодить!

Коза робить з пальців роги і біжить за дітьми, говорячи: «Забодаю, забожу!»

Діти ховаються у будинок, коза їх ловить. Спіймані стають помічниками кози.

«Зайці та лисиця»

Ціль . Автоматизація звуківз-з тексту.

Опис гри. За кількістю майданчиків, що грають по краях, кресляться норки або ставляться стільці. Діти (зайчики) стоять у своїх норок. Один із граючих – лисиця. Зайчики вимовляють текст: Сірий зайчик стрибає Біля мокрих сосен, Страшно в лапи лисоньки, Лисоньки потрапити...

Зайчики вибігають із норок і скачуть на обох ногах. Потім вони утворюють хоровод та стрибають по колу. Лунають слова педагога:

Зайчики, вушка нагостріть, Ліворуч, праворуч подивіться, Чи не йде хто?

Зайці оглядаються на всі боки, побачивши лисицю, яка потихеньку пробирається до них, кричать: «Лисиця!»- і розбігаються по нірках. Лисиця ловить зайців. Гра повторюється.

«Зайчик»

Ціль . Автоматизація звуківз-з тексту.

Опис гри. Варіант 1. Діти стають у коло, тримаючись за руки. Посередині кола сидить сумний зайчик. Діти співають:

Зайчик! Зайчик! Що з тобою? Ти сидиш дуже хворий. Ти не можеш навіть підвестися, З нами разом танцювати. Ти вставай, вставай, скачи! Ось морквину отримай, Отримай та потанцюй!

Всі діти підходять до зайчика і дають йому моркву.

Зайчик бере морквину і починає танцювати. А діти ляскають у долоні. Потім вибирається інший зайчик.

Варіант 2. Діти утворюють коло. Один із граючих-заінька. Він стоїть поза коло. Діти співають пісеньку і ляскають у долоні:

Заінька, стрибни в садок.

Сіренький, стрибни в садок.

Ось так стрибни в садок.

Ось так стрибни в садок.

Діти стрибають. (Заїнька стрибає у коло.)

Зайчик, поскачи. Сіренький, поскачи. Отак поскачи. Отак поскачи.

Роблять стрибки. (Заїнька скаче.)

Зайчик, потанцюй. Сіренький, потанцюй. Ось так потанцюй. Ось так потанцюй.

Кружуються, (Заїнька танцює.)

Заінька, йди. Сіренький, йди, Ось так йди. Ось так йди.Спокійно йдуть по колу.

Заінька йде з кола. Гра повторюється, вибирається інший заінь.

"Що кому?"

Ціль . Автоматизація звукуц у словах.

Устаткування . Предмети, у назві яких є звукц ( огірок, гудзик, цукорниця, ножиці, чорнильниця, яйце, блюдце і т.п.).

Опис гри. Педагог розкладає на столі предмети, у назві яких трапляється звукц, і каже: "Зараз, хлопці, ви повинні відгадати, кому який предмет потрібний". Викликаючи дітей по черзі, він каже: «Хлопчику-школяреві подаруємо... (чорнильницю)» або «Портнісі для роботи потрібні... (ножиці)». Викликаний дитина вгадує, показує і називає відповідний предмет. (Аналогічно гра може проводитись і на інші звуки.)

«Не помились»

Ціль . Диференціація звуківз-з.

Устаткування

Опис гри. Дітям дають по дві картинки. На одній намальовано свисток, на іншій – дзвінок. Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, З дзвінком-в праву. Педагог показує їм та називає картинки, в назві яких є звукз або з, трохи виділяючи голосом ці звуки. Якщо у слові є звукс, то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть:с-с-с.,. а якщо є звук з, то - зі дзвінком і кажуть:з-з-з. Повторюючи гру, можна вводити картинки, у назві яких немає ні того, ні іншого звуку. У такому разі діти не повинні піднімати свої картинки.

« Зіпсований телефон"

Ціль . Диференціація звуківз-з.

Опис гри. Діти сідають в один ряд і один одному передають звуки, тоз, то с. Той, хто почув звукз, передає сусіду з і т.д. Хто зіб'ється, той 5 разів вимовляє будь-який звук.

« Хто уважніший?»

Ціль . Диференціація звуківз-з.

Устаткування . Зображення «Свисток» та «Дзвінок».

Опис гри. Педагог показує дітям картинки та запитує: «Хто знає, як свистить свисток?» (Діти відповідають:с-с-с...) А як дзвенить дзвінок? (Дітиз-з-з...) А зараз я подивлюся, хто з вас уважніший. Я показуватиму то одну, то іншу картинку, а ви вимовляєте то звукс, то звук з».

Що пропало?

Ціль . Диференціація звуківс, с", з, з', ц у словах.

Устаткування . Декілька предметів, в назві яких містяться звукис, с' з, з' ц ( парасолька, зебра, собака, гусак, сумка, замок, чапля, кільце).

Опис гри. Педагог кладе предмети на стіл. Дитина запам'ятовує їх, потім їй пропонують відвернутися чи заплющити очі. У цей час педагог прибирає один із наведених предметів. Дитина має вгадати, що зникло.

«Кіт Васька»

Ціль . Диференціація звуківс, с’, з, з”, ц у тексті.

Опис гри. Діти (мишки) сидять на стільчиках чи килимі, одна дитина – кіт. Він іде на носочках, дивиться то праворуч, то ліворуч, нявкає.

Педагог та діти: Ходить Васько біленький, Хвіст у Васьки сіренький, А летить стрілою, А летить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього – засинає.

Діти: Очі закриваються - Спить чи прикидається? Зуби у кота – Гостра голка.

Одна мишка каже, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок. Мишки підбігають до неї, шкребуть по стільці, де спить кіт. Кіт Васька:

Тільки мишки заскребнуть, Сірий Васько тут як тут. Усіх зловить він!

Кіт встає і біжить за пахвами, вони тікають від нього.

«Два Морози»

Ціль . Диференціація звуківс, с', з, з', ц у тексті.

Опис гри. на різних кінцяхкімнати ставлять два будинки (стільці ). Діти розташовані біля зазначених будинків. Педагог виділяє двох ведучих, які стають посередині кімнати, кожен обличчям до зносу команди. Педагог каже: «Це Мороз – Червоний ніс, і це Мороз» – Синій ніс». Обидва Мороза кажуть:

Ми два брати молоді,

Два Морози видалені:

Я Мороз - Червоний ніс,

Я Мороз – Синій ніс.

Хто з вас наважиться

В дорогу-дорогу пуститися?

Всі діти хором відповідають Морозам: Не боїмося погроз, І не страшний нам мороз.

Усі граючі переходять у будинок протилежний кінець кімнати, а Морози намагаються заморозити дітей, тобто. торкнутися рукою, причому кожен Мороз має заморозити дітей із протилежної команди. Заморожені зупиняються там, де їх захопив Мороз. Виграє той Мороз, хто більше заморозив дітей. Потім Морози стають обличчям до своєї команди, і гра продовжується.

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ

ШИПЧИХ І СВИСЧИХ

ЗВУКІВ

« Свистить – шипить»

Ціль . Диференціація звуківс-ш.

Опис гри. Педагог кладе перед собою картинки і каже: «Я вам показуватиму картинки і називати їх. Ви вимовляєте той звук, якому відповідає предмет, зображений на зображенні». Наприклад, педагог показує дітям свисток. Діти повинні вимовитис-с-с. Насос: с-с-с... Гусак:ш-ш-ш... і т.д.

Можна звернути увагу дітей те що, що з промови звукуз мова внизу, а при виголошенніщ – вгорі.

« Прогулянка велосипедами»

Ціль . Диференціація звуківс-ш.

Опис гри. Педагог каже; «Зараз ми поїдемо кататися велосипедами. Перевіримо, чи добренадуті шини. Слабо надуті, підкачаємо їх насосом:с-с-с... ( Діти, імітуючи насос, вимовляють: с-с-с..) Добре накачали шини, тільки чуємо: повітря шипить. Виявилося, що в шині маленька дірочка, от повітря й виходить. Як виходить повітря із шини? (Дітиш-ш-ш...) Заклеїмо дірочку і ще раз накачаємо шину. (Діти: с-с-с...)

Ось тепер можна кататись на велосипедах. А хто пам'ятає, як повітря виходило з шини?» (Діти:ш-ш-ш.. .)!

Можна звернути увагу дітей, що коли вони накачували шину та вимовляли звукз , то повітря було холодним, язик був унизу. Коли повітря виходило з шини(ш-ш-ш...), він був теплий, язик був угорі.

«Мишоловка»

Ціль . Диференціація звуківс-ш у тексті.

Опис гри. Варіант 1. Частина дітей складає коло (мишоловку). Вони стоять, тримаючись за руки, високо піднявши їх. Інші діти - миші. Діти, що стоять у колі, тихо кажуть;

Усі сплять – Дітки сплять. Вовк у лісі спить. Лялька Настя спить. Тільки мишки не сплять, Вони хочуть їсти, В мишоловку дивляться.

Після цих слів мишки починають бігати, тихо пищати:сс... ссс, вбігати в коло і вибігати із кола. За сигналом педагога (удар барабана, акорд на роялі, дзвіночок) Мишоловка захлопується - діти опускають руки. Частина мишей виявляється спійманою. Діти змінюються ролями або грають доти, доки всі мишки не будуть переловлені.

Варіант 2. Діти ходять по колу, взявшись за руки, і кажуть:

Ах, як миші набридли, Розвелося їх просто пристрасть, Всі погризли і поїли, Всюди лізуть, ось напасти, Бережіться ж, шахрайки, Доберемося ми до вас, Ось побудуємо мишоловку І зловимо всіх зараз.

Коли слова закінчуються, коло зупиняється і піднімають руки. Миші починають пробігати через мишоловку (через коло). Коли педагог скаже: «Хлоп», діти опускають руки і мишоловка захлопується. Хто не встиг втекти з кола, вважається спійманим і виходить із гри.

« Бджоли та комарі»

Ціль . Диференціація звуків з-ж.

Опис гри. Педагог пропонує дітям пограти: «Зараз ми підемо на прогулянку до лісу. Добре там, тільки комарі заважають. Літають довкола і дзвенять: з-з-з... Як комарі дзвенять?» Діти: з-з-з... «Відігнали комарів гілками і пішли на галявину. А там багато-багато красивих квітів. Бджоли літають, мед збирають і дзижчать:ж-ж-ж... Як бджоли дзижчать?» Діти:ж-ж-ж... «А тепер розділимося на дві групи: одні будуть комарами і житиму тут (педагог вказує на стільці, що стоять в одному кутку кімнати); інші будуть бджолами і житиму тут (вказує на інший кут кімнати). Слухайте уважно. Коли я скажу: «Комари полетіли», то комарі повинні літати по кімнаті і дзвеніти: з-з-з... Коли я скажу: «Бджоли за медом полетіли», то комарі біжать на своє місце, а бджоли вилітають і дзижчать:ж-ж-ж...»

« Сонячні зайчики"

Ціль . Диференціація звуківс – з – год у тексті.

Обладнання. Дзеркало.

Опис гри. Один із дітей пускає невеликим дзеркалом сонячний зайчикна стіні, і всі кажуть!

Сонячний кролик грає на стіні. Помани їх пальчиком - Нехай біжать до тебе!

Потім він пропонує: "Ловіть зайчика!" Діти біжать і намагаються зловити зайчика, що вислизає у них з-під рук.

« Сонечко та дощ»

Ціль . Диференціація звуківс – ш –ж у словах та тексті.

Опис гри. Діти сідають за спинками стільців і дивляться у вікно (в отвір спинки стільця).

Вихователь каже: «На небі сонечко! Можна йти гуляти» (показує сонце, вирізане з картону та розфарбоване). Діти вільно ходять по кімнаті, виконуючи рухи зі словами:

Сонечко світить (обводять руками коло),Птахи співають (наслідують польоту птахів), Спіснею діти садом йдуть.

На сигнал Дощ! Швидше додому» всі намагаються зайняти свій будиночок і сідають за стільцями; піднімаючи й опускаючи руки, кажуть: «Дощику, дощику, що ти ллєш? Погуляти нам не даєш».

Педагог знову показує сонечко і каже» «Сонечко! Ідіть гуляти», і гра повторюється.

"М'яч"

Ціль . Диференціація звуківц – год у тексті.

Опис гри. Діти перекидають м'яч від сусіда до сусіда в праву або лівий бікі кажуть:

Цілий день я лечу, Цілий день я скачу, Більше стрибати не можу, Ах, зараз я впаду!

На останньому слові м'яч ударяється об підлогу.

«Кіно»

Ціль

Устаткування . Шматок картону, на якому вирізане квадратне віконце. Смужка паперу з наклеєними на неї картинками. На картинках зображені предмети, у яких є звукис, з або ж, ш (наприклад, сумка, лисиця, ваги, котушка, сорочка, міст, вишні, посуд, подушка, парасолька, жук, їжак).

Опис гри. Діти сидять за столиками. Педагог звертається до них: «Зараз я вам показуватиму кіно, а ви уважно дивіться і кажете, що бачите». Педагог пересуває через віконце смужку паперу з наклеєними на неї картинками. Діти називають зображені предмети. (За аналогією гра може проводитись із різними звуками.)

«Пила»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Устаткування . Будівельний матеріал.

Опис гри. Діти будуються парами один проти одного, і потім кожні двоє дітей подають один одному праву руку і починають пиляти, промовляючи при цьому:

Заверещала пила, Задзижчала, як бджола: Треснула і стала, Починай спочатку!

Після слів «тріснула і стала» діти розривають руки, зображуючи зламану пилку.

Гра можна ускладнити, вибравши майстра, який повинен полагодити пилки (він з'єднує руки кожної пари разом).

« Знайди свій будиночок»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Опис гри. Діти сидять з одного боку кімнати. За сигналом педагога «Ходімо гуляти!» діти розходяться кімнатою, хто куди хоче. За сигналом педагога «Додому!» всі біжать до стільців і займають будь-хто. Потім по черзі шукають свій стілець. Знайшовши, звертаються до дитини, що сидить на стільці: «Це дім не твій, ти прийшов у чужий. Тобі доведеться підвестися і будиночок свій шукати». Коли всі опиняться у своїх місцях, гра повторюється.

«Коршун»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Опис гри. Один із граючих - шуліка, він, нахилившись до землі, риє ямочку. До шуліки підходить квочка з курчатами, які тримають один одного за талію або сукню.

квочка. Коршун, шуліка, що ти робиш?

Коршун. Ямочку копаю.

квочка. Що в ній шукаєш?

Коршун. Камінь.

квочка. Навіщо тобі камінчик?

Коршун. Щоб носик точити.

квочка. Навіщо тобі носик точити?

Коршун. Щоб твоїх діточок клювати.

Після цих слів шуліка кидається на курчат. Вони тікають у курник (місце, відгороджене рисою чи стільцями), шуліка намагається їх зловити.

«Потяги»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Опис гри. Варіант 1. Всі діти стають один за одним у шеренгу і, обертаючи зігнутими в ліктях руками, рухаються кімнатою, промовляючи певні звуки: для швидкого поїздаш-ш-ш, поштового - ч-ч-ч, товарного-ж-ж-ж, змішаного- щ-щ-щ,

На зупинці паровоз випускає пару (діти вимовляють звукс) та гальмує (звук з). Сигнали для зупинок подає педагог чи хтось із дітей.

Варіант 2. Паровоз, починаючи повільно рухатися, каже вагонам: "Ух, тяжко, ух, тяжко". А вагони, рухаючись за ним, відповідають: «Ну так що ж? Ну, то що ж? Ну, то що ж? Паровоз набирає швидкість і каже: "Ух, жарко стало, ух, жарко стало", а вагони біжать за ним і постукують: "А нам яка справа, а нам яка справа, а нам яка справа".

Поїзд в'їжджає на міст (дошка чи килим) і каже: "Ох, як страшно, ох, як страшно". Пройшовши міст, усі разом кажуть: «Тепер минуло, тепер минуло, тепер минуло».

"Кіт і миші"

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Устаткування . Мотузка, два стільці, лава.

Опис гри. Один із граючих – кіт, а решта дітей – миші. Миші розміщуються в підпіллі (за мотузкою, натягнутою між двома стільцями). Кіт сідає на стілець спиною до мишей. Ведучий каже:

На лавці біля віконця Вляглася і дрімає кішка. Ось тепер мишам роздолля, Швидко вийшли з підпілля, Розбрелися всі по кутах, Тягнуть крихти тут і там.

На слова ведучого «швидко вийшли з підпілля» миші пролазять під натягнутою мотузкою і бігають подвір'ям. Ведучий каже:

Кішка очі відкриває, Кішка спинку вигинає. Пазурі розпускає. Стриб - побігла, Мишок розігнала!

Кіт робить рухи, що відповідають словам ведучого. На слова "стриб - побігла" кіт схоплюється з стільця і ​​ловить мишей, а мишки біжать у підпілля (підлазять під мотузку).

« Господиня, вовк та гуси»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Опис гри. Одна дитина – вовк, інша – господар чи господиня, всі інші діти – гуси. Для гусей відводиться будинок, а для вовка малюють осторонь гурток. Це гора, за якою вовк чатує на гусей. Господиня жене гусей пастись, потім повертається додому і каже:

Гуси-гуси, додому!

Навіщо? - Запитують гуси.

Сірий Вовкпід горою!

Що він робить?

Гусей щипає.

Яких?

Сірих та білих – все додому!

І гуси біжать додому, а вовк їх ловить. Спійманих гусей вовк відводить себе до хати.

Хазяйка знову жене гусей пастись, і знову вовк їх ловить дорогою додому.

Так триває доти, доки всі гуси не потрапляють до вовка. Тоді господиня вирушає розшукувати своїх гусей.

Вовку, ти бачив моїх гусей? - Запитує вона.

А які були гуси? - Запитує вовк.

Сірі, та білі, та строкаті, – відповідає господиня.

Вовк вказує доріжку, якою побігли гуси (показує будь-який напрямок). У цей час діти, що зображають гусей, починають плескати в долоні, наче гуси крилами.

Ложки падають із полиці, – пояснює вовк. Господиня йде вказаною дорогою і знову повертається до вовка і повторює ті самі питання. Вдруге гуси тупотять ногами.

Що це таке? - Запитує господиня.

Це коні на стайні тупотять, – пояснює вовк.

Господиня знову йде і повертається з колишніми розпитуваннями. Втретє гуси починають шипіти.

Що це таке? - Запитує господиня.

Це борщ киплять, - відповідає вовк.

Хазяйка збирається йти, а гуси починають голосно кричати: «Га, га, га...» Вона йде відбирати своїх гусей. Тоді вовк наказує гусакам міцно зчепити руки. Господиня намагається розняти руки. Той, у кого це їй вдасться зробити, її гусак. Той, у кого вона не може їх розняти, залишається у вовка.

Потім призначаються новий вовк та нова господиня, і гра повторюється.

Відбір гусей робиться так: на землю кладуть дошку або малюють лінію. Господиня проходить по ній повільно, приставляючи п'яту однієї ноги до шкарпетки іншої, і каже: Ось так, мої гуси! Слідом за нею йде вовк швидкими кроками, бігом, не зважаючи на лінію. Потім по черзі проходять гуси: хто зуміє пройти, як господиня, йде до неї, хтось побіжить, як вовк, або оступиться, йде до вовка. Потім вважають, у кого більше залишилося гусей: у вовка чи у господині. Той, хто має більше, виграв.

« Лисиця і вовк»

Ціль . Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Устаткування . Два костюми (вовка та лисиці). У лисиці рудий комбінезон, у вовка сірий.

Опис гри. Одна дитина зображує лисицю, інша - вовка.

Сірий вовк у густому лісі

Зустрів руду лисицю.

Вовк. Лизавета, вітаю!

Лисиця. Як справи, зубастий?

Вовк. Нічого йдуть справи. Голова ще ціла.

Лисиця. Де ти був?

Вовк. На ринку.

Лисиця. Що купив?

Вовк. Свинини.

Лисиця. Скільки взяли?

Вовк. Шерсті клок - Обдерли правий бік. Хвіст відгризли у бійці.

Лисиця. Хто відгриз?

Вовк. Собаки.

Лисиця. Чи живий, милий куманець?

Вовк. Ледве ноги волок. Як, кумо, твої справи?

Лисиця. На базарі я була.

Вовк. Що ти так стомилася?

Лисиця. Качок я рахувала.

Вовк. Скільки було?

Лисиця. Сім із восьмою.

Вовк. Скільки стало?

Лисиця. Жодної.

Вовк. Де ж ці качки?

Лисиця. У мене в шлунку.

« Маленькі будиночки»

Ціль. Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Устаткування. Маски звірів.

Опис гри.Для гри вибирають зайця-ватажка, вовка. Інші діти - зайчики. Вони сидять на стільцях по колу. Заєць-ватажок ходить по колу, стукає в будиночки до зайчиків:

Маленькі будиночки в лісі густому стоять,

Біленькі кролики в будиночках сидять.

Один зайчик вибіг, він лісом біг,

Лапочкою в віконце до всіх, до всіх стукав.

Виходьте, зайчики, ходімо в ліс гуляти.

Якщо вовк з'явиться, ми сховаємось знову. Потім, перебуваючи у центрі кола, манить руками дітей. Зайчики вибігають, стрибають, скачуть доти, доки з'явиться вовк. З появою вовка зайчики ховаються у свої будиночки. Вовк ловить зайців. Спійманий стає вовком, і гра продовжується.

« Випав біленький сніжок»

Ціль. Диференціація свистячих та шиплячих звуків у тексті.

Опис гри.Діти говорять хором вірш, супроводжуючи слова рухами:

Випав біленький сніжок, Зберемося ми в гурток. Сніг, сніг, білий сніг, Засинає він нас усіх. (Діти, стоячи кухлем, піднімають руки і повільно опускають їх, наслідуючи падаючий сніг.)

Ми на саночки сідаємо І під гірку швидко мчимо. Сніг, сніг, білий сніг, Мчимо ми швидше за всіх. (Стають один за одним і біжать по колу, руки позаду.)

Діти всі на лижі підвелися, Друг за одним побігли. Сніг, сніг, білий сніг, Кружить, падає на всіх. (Ідуть повільно по колу, руки зігнуті в ліктях і стиснуті в кулачки, ніби тримають палиці від лиж.)

Ми зі снігу кому зліпили, Потім ляльку змайстрували. Сніг, сніг, білий сніг, Лялька вийшла найкраще. (Нахиляються та показують, як ліплять ляльку.)

Діти надвечір втомилися, Всі в ліжечках задрімали. Сніг, сніг, білий сніг, Сплять хлопці найміцніше. (Сідають навпочіпки, руки під щічку - сплять.)

ФОРМУВАННЯ ЗВУКІВ

Р, Р', Л, Л'

« Конячка»

Цільнар.

Описігри. Дітей вихователь розподіляє три групи. Одна група зображує вершників, дві інші - коней. Діти, що зображують коней, беруться попарно за руки і з цоканням їздять, керовані вершником. За сигналом педагога вершник зупиняє конячок, кажучи:тр-тр-тр...Потім діти змінюються ролями.

« Кольорові автомобілі»

Ціль. Автоматизація звукунар.

Устаткування. Кольорові обручі чи паперові кільця за кількістю граючих, кілька кольорових прапорців.

Опис гри.Попід стіною на стільцях сидять діти. Вони автомобілі. Кожному з гравців дається обруч будь-якого кольору або паперове кільце. Це кермо. Перед педагогом (або провідним) на столі кілька кольорових прапорців. Він піднімає один із них. Діти, у яких кермо такого ж кольору, як і прапорець педагога, біжать по кімнаті, наслідуючи звук двигуна автомобіля:р-р-р.Коли педагог опустить прапорець, діти зупиняються і за сигналом «Автомобілі повертаються» прямують кроком кожен до свого гаража (до свого стільця). Потім педагог піднімає прапорець іншого кольору і гра відновлюється. Педагог може піднімати один, два чи три прапорці разом, і тоді всі автомобілі виїжджають зі своїх гаражів.

« Літаки»

Ціль. Постановка та автоматизація звукунар.

Устаткування. Гірлянда з прапорцями. Три прапорці (червоний, синій та зелений).

Опис гри.Варіант 1. З одного боку кімнати стоять стільчики. Попереду натягнута гірлянда з прапорцями та влаштована арка. Це аеродром. Льотчики сидять на стільчиках, чекаючи наказу. «Льотчики до польоту готові?» - Запитує педагог. Хлопці відповідають: Готові! - "Заводьте мотори!" – каже педагог.Д-д-д-дрр-рррр,- наслідують діти звуку мотора і, крутячи правою рукоюніби заводять мотор, літають по кімнаті. «Льотчики, летіть назад!» - кличе педагог. Поступово, сповільнюючи біг і замовкаючи, всі повертаються на аеродром і сідають на стільці.

Варіант 2. Діти сидять на килимку (на аеродромі). Всі вони пілоти, і всі літаки підготовлені до старту. Одна дитина (регулювальник) тримає у руці прапорці: червоний, синій, зелений. Він керує рухом. На помах зеленого прапорця злітає перший літак. При цьому дитина, що зображує літак, спочатку видає звуки.тдд,а потімдррдоки регулювальник тримає зелений прапорець. Коли він опускає зелений прапорець, літак приземляється зі звукомтдд.Гра продовжується. Якщо дитина після звукутддне зможе перейти на звукдрр, то його відправляють у ремонт до механіка (педагогу), який із ним індивідуально займається.

«Будильник»

Ціль. Автоматизація звукунар.

Опис гри.Всі діти лягають спати (сідають на стільці). Одна дитина – будильник. Педагог каже, о котрій годині треба дітей розбудити, і починає повільно рахувати. Коли він вимовляє призначений для підйому час, будильник починає тріщати:р-р-ррр...Усі діти встають.

«Ворони»

Ціль. Автоматизація звукуру звукоподразнення і фразах.

Опис гри.Педагог ділить дітей на три групи: перша група зображує ялинку, діти стають по колу і, опустивши руки, кажуть: «Як під ялинкою зеленою скачуть, каркають ворони»; друга - ворони, які стрибають у коло і каркають:кар-кар-кар...Перша група дітей каже: «Через скоринки побилися, на все горло розорилися». Друга група (у колі):кар-кар-кар...Перша група: "Ось собаки вдаються, і ворони відлітають". У коло вбігає третя група дітей, що зображує собак, і з гарчаннямр-р-р...женеться за воронами, які відлітають у своє гніздо (заздалегідь відведене місце). Спіймані стають собаками. Гра повторюється доти, доки не залишаться дві-три найвправніші ворони. Потім діти змінюються ролями та продовжують гру.

« Горобці та автомобіль»

Ціль. Автоматизація звуківр, р"у звуконадражненнях.

Опис гри.Кілька дітей (горобці) скачуть дорогою і цвірінькають:чік-чірик, чик-чірик.Раптом на дорозі з'являється автомобіль (дитина, що зображує автомобіль). Спочатку звук двигунар-р-рчути слабо, потім все сильніше і сильніше. Коли машина наближається до горобців, вони видають звукфрр,розправляють крила та розлітаються.

« Дотримуйся порядку»

Ціль. Автоматизація звуківр, р"у словах.

Опис гри.Діти сидять півколом. У центрі стоїть стіл педагога, на який покладено кілька предметів, у назві яких зустрічається звукр, р".Педагог викликає одну дитину, яка має назвати та показати дітям предмети, розкладені на столі викладача. Потім дитина повертається спиною до столу і з пам'яті називає предмети в тому порядку, в якому вона їх розклала на столі. Якщо дитина не може виконати завдання, можна дозволити йому ще раз уважно розглянути предмети.

Потім спричиняються інші діти. Педагог на власний розсуд може змінювати порядок розташування предметів, замінювати їх чи доповнювати новими.

Для гри можуть бути підібрані такі предмети: ліхтарик, рибка, пляшечка, горошина, мотузка, гумка, цукор, ракета, пряжка, гриб, рукавиця та ін. Повторюючи гру, можна давати для запам'ятовування п'ять-шість предметів. Називати предмети діти мають голосно, чітко. (За аналогією гра може проводитись і з іншими звуками.)

« Солдати»

Ціль. Автоматизація звуку у складах.

Опис гри.Діти ходять у строю. Під час руху видають звуки труби:трам-та-ра-ра, трам-та-ра-ра.Педагог може вибрати когось із дітей і доручити йому роль трубача, інші діти оцінюють правильність звучання труби (гучність, чіткість).

« Чи пам'ятаєш ти ці вірші?

Ціль. Автоматизація звуківр, р"у словах.

Опис гри.Педагог читає уривки із віршів, знайомих дітям. Дитина має вимовити пропущені слова.

Де обідав (горобець)? У зоопарку (звірів).

Ви не стійте занадто близько: я (тигреня), а не кицька.

У цій річці вранці (рано) втопилися два (барана).

Бідолашний маленький верблюд! Їсти (дитині) не дають. Він сьогодні з'їв з ранку Тільки два таких (відра).

Золоті літери на сонці (горять): Хай живе (дружба) радянських (хлопців).

Усі хлопці з двору Малярам кричать: (Ура)!

Йде коза (рогата) За малими (хлопцями).

Молоко своє допий І підемо гуляти (скоріше).

А козлик сивою Трясе (бородою).

Тут метро у нас пройде, Усіх із собою (забере).

« Оркестр»

Ціль. Автоматизація звуківр, р"у складах.

Опис гри.Діти сідають півколом. Одна група дітей – трубачі, інша – скрипалі, третя – ударники. Педагог – диригент. Він показує кожній групі, як треба наслідувати рухи трубачів, скрипалів та ударників. Потім пропонує заспівати якийсь знайомий мотив. Трубачі співають складру-ру-ру,скрипалі -рі-рі-рі, аударники -ра-ра-ра.Після репетиції педагог починає диригувати. Співає лише та група, яку педагог вказує паличкою. Коли педагог піднімає обидві руки, грають усі одночасно. Потім педагог викликає трьох-чотирьох дітей та пропонує їм виконати на будь-якому інструменті якусь пісню. Решті дітей пропонує вгадати, яку пісню виконували.

« Чи знаєш ти ці слова?

Ціль. Автоматизація звуківр, р"у складах та словах.

Опис гри.Педагог вимовляє фразу, не домовляючи у словах склади. Хто з хлопців перший правильно скаже недостатній склад, той отримає кружок з картону. Набрав Велика кількістьгуртків виграє. Зразковий перелікпропозицій:У нас крижана го(ра); Хто мукає? Ко(рова); Навколо парку за (бор); Під землею у нас ме(тро); У воротах стоїть воротар; Вранці діти роблять зарядку; У крота у землі но(ра); З курчатами ходять ку(ри); Щоб писати, потрібна тіт (радий); Хлопці розпалили у лісі кос(тер); На вулицях світять тла; Ми любимо солодке варенняі т.д.

«Баранчик»

Ціль. Автоматизація звукуру тексті, розвиток слухової уваги.

Опис гри. На стільці спиною до дітей сидить ведучий, решта по черзі підходять до нього і вимовляють віршики.

Баранець, баранчик,

Покажи роги,

Дам тобі я цукру,

Шматочок пирога!

Хто я?

« Барани»

Ціль. Автоматизація звукуру тексті.

Хід гри.Декілька пар дітей, стоячи один проти одного, взявшись за руки, утворюють ворота. Інші (барани) підходять до воріт, стукають у них (тупають ногами).

Барани. Тра-тра-тра, тра-тра-тра,

Відчиняйте ворота!Ворота. Рано, рано, ви, барани, Застукали у ворота.Барани. Тра-тра-тра, тра-тра-тра, Пропустіть у ворота!Ворота. Вам куди? Вам куди? Не відчинимо ворота.Барани. На лузі, де трава, А на траві роса.Ворота. Ще рано вам туди, Не відчинимо ворота.Барани. Тра-тра-тра, тра-тра-тра, До побачення, ворота. Ми прийдемо, коли висохне трава. (Йдуть.)

« Пароплав»

Ціль. Постановка та автоматизація міжзубного звукул.

Устаткування. Для гри знадобиться вода (тазик – у приміщенні, на вулиці – потічок), іграшки; пароплав, маленькі ляльки, матрьошки.

Педагог звертається до дітей: «Ми поїдемо кататись на пароплаві. Ви знаєте, як гуде пароплав? Послухайте:ы-и-и...Повторимо все разом, як гуде пароплав.

А тепер покладіть широкий кінчик язика між зубами, закусіть його трохи і погудіть, як пароплав: ы-и-и...» Діти гудуть. Педагог продовжує: "Пароплав може давати кілька гудків". Потім пропонує дітям по черзі покатати на пароплаві зайчика, матрьошку і т.п. Фіксується увага дітей на тому, що у них вийшов звукллл,коли вони прикусили кінчик язика.

« Чи пам'ятаєш ти ці вірші?

Ціль. Автоматизація звуківл, л"словах та фразах.

Опис гри. Педагог наводить дитині витяги із віршів, знайомих дітям. Дитина має вимовити пропущені слова.

М'яч потрапив під (колесо), Лопнув (ляснув) - Ось і все.

Головою киває (слон), Він слонихі шле (уклін).

Я звик свої черевики Чистити щіткою щодня. З костюма все (порошини) Мені трусити (не ліньки).

Пальчик, пальчик, де ти був? З цим братиком (в ліс ходив), З цим братиком кашу (їв), З цим братиком пісні (співав).

Телефон уже втомився, Розмовляти (не став).

« Чи знаєш ти ці слова?

Ціль. Автоматизація звуківл, л"у складах та словах.

Опис гри.Педагог вимовляє фразу, не домовляючи склади у словах. Хто з хлопців перший правильно вимовляє брак, той отримує кружок з картону. Той, хто набрав більшу кількість гуртків, виграє.

Дівчинка ще ма(ла).

Білка сховалась у ду(пло).

По небу пливуть облаки.

У Олени болить коліно.

Корова дає молоко).

Мила їла яб(локо).

Ліда бачила у театрі ба(лет).

Вася хотів літати самолітом.

Ми сидимо на стільці за сто (брухт),

Мийтеся чисто ми (лом).

Вранці будить нас будильник.

« Дай відповідь на питання"

Ціль. Автоматизація звуківл, л"у словах та фразах.

Устаткування. Зображення, в назві яких є звукл:лев, стрічка, лампа, лійка, цибуля, сходи, конячка, літак, лимон, лижі, павич, лисиця, листя, будильник, туфлі і т.д.

Опис гри.Педагог розкладає картинки на столі малюнком нагору. Потім він по черзі викликає дітей, ставить їм питання, а дитина дає повну відповідь (наприклад: «З чого поливають квіти?» - «Квіти поливають із лійки»). Розшукуючи при цьому відповідну картинку та показуючи її всім дітям, голосно називає.

Педагогу треба стежити, щоби діти давали повні відповіді. До однієї картинки можна поставити різні запитання. Наприклад: «Що принесли лагодити в майстерню?» Відповідь: «У взуттєву майстерню принесли лагодити туфлі». «Що купила мама у взуттєвому магазині?» Відповідь: "Мама купила в магазині туфлі".

« Пила»

Ціль. Автоматизація звуківл, л’втекст.

Опис гри.Діти парами, взявшись руками навхрест, пиляють дрова і кажуть:

Запилила пила, Задзижчала, як бджола, Відпилила шматок, Наскочила на сучок, Лопнула і стала, Починай спочатку.

Утворивши нові пари, діти продовжують гру.

« Конячки»

Ціль. Автоматизація звукул втекст.

Опис гри.Одна половина дітей зображує конячок, інша - кучерів. Кучери підходять до коней, що стоять у ряд. Погладжуючи їх по спині, вони кажуть:

Ну і конячка -

Вовна гладка,

Чисто вмита

З голови до копита,

Овса поїла

І знову – за справу.

Кучера запрягають конячок, кажуть:але але але...та їдуть. Конячки цокають язиком. Потім діти змінюються ролями.

« Літак»

Ціль. Диференціація звуківл-р.

Опис гри.Педагог, звертаючись до дітей, каже: «Зараз ми гратимемо в «літак». Заведемо двигун літака: р-р-р...» Діти вимовляють: р-р-р... і відтворюють руками руху мотора. «Завели мотор, і літак полетів високо, не видно його, тільки гул чутно:л-л-л...Як гуде літак? Діти:л-л-л...

Ціль. Диференціація звуківл, л", р, р"у тексті.

Устаткування. Тонкий прут довжиною 1м25 сміз прив'язаним до нього шнурком завдовжки1 / 2 м,на кінці якого комар, виготовлений з картону.

Опис гри.Діти стають у коло, посередині педагог, який обводить (кружляє) лозином повітря трохи вище голови дітей. Діти підстрибують і намагаються зловити комара. Тому, хто спіймав комара, діти співають пісеньку:

Ай, та Коля (Оля) молодець! Комару настав кінець! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, Комару настав кінець!

« Знайди свою картинку»

Ціль. Диференціація звуківл-ру словах.

Устаткування. Зображення, в назві яких є звуклабо р. На кожен звук підбирають однакову кількість картинок.

Опис гри.Педагог розкладає картинки малюнком нагору, потім розподіляє дітей на дві групи і каже їм, що одна група підбиратиме картинки на звук.л,а інша - нанар.За сигналом педагога з кожної групи до столу підходить одна дитина. Один бере картинку на звукл,інший - на звукнар.Підійшовши до своєї групи, дитина плескає по долоні того, хто стоїть і стає в кінці групи, а той, хто виявляється першим, йде за наступною картинкою і т.д. Коли всі діти візьмуть картинки, обидві групи повертаються один до одного обличчям і називають свої картинки. При повторенні гру можна трохи змінити: виграє та група, яка швидше підбере свої картинки.

« Карусель»

Ціль. Диференціація звуківл, л", р, р"у тексті.

Опис гри. Гравці утворюють коло. Педагог дає дітям шнур, кінці якого пов'язані. Діти беруть правою рукою шнур, повертаються ліворуч і кажуть:

Ледве, ледве, ледве, ледве Закрутилися каруселі, А потім кругом, кругом Все бігом, бігом, бігом.

Відповідно до тексту вірша діти йдуть по колу спочатку повільно, потім швидше і нарешті тікають.

Під час бігу педагог засуджує

"По-бі-жа-ли, по-бі-жа-лі".

Після того, як діти пробігають 2 рази по колу, педагог змінює напрямок руху, каже: «Поворот». Гравці повинні повернутися, швидко перехопивши шнур лівою рукою, і бігти в інший бік.

Потім педагог продовжує разом із дітьми!

Тихіше, тихіше, не поспішайте! Карусель зупиніть! Раз, два, раз, два! Ось і скінчилася гра!

Рух каруселі стає поступово повільнішим. За словами «ось і скінчилася гра», діти опускають шнур на землю і розходяться майданчиком.

Після того, як діти трохи відпочивають, педагог дає три дзвінки або 3 рази вдаряє в бубон. Гравці поспішають зайняти свої місця каруселі, тобто. стають у коло, беруть шнур. Гра поновлюється. Той, хто не встиг зайняти місце до третього дзвінка, не катається на каруселі, а стоїть і чекає, коли буде нова посадка.

Гра можна повторити 3-4 рази. На шнур можнаприв'язати бубонці, кольорові стрічки, щоб карусель була ошатною.

"Доганялки"

Ціль. Диференціація звуківл, л", р, р"у тексті.

Опис гри.Діти беруться за руки (вони стоять за межею) і йдуть рівною шеренгою до ведучого, який сидить на відстані 10м(7 м)на стільці.

Ми, веселі хлопці, Любимо бігати та грати. Ну, спробуй нас наздогнати! Ну, спробуй нас наздогнати!

Сказавши останні слова, діти опускають руки і тікають, а ведучий ловить когось. Спійманий водить, і гра повторюється.

« Рятуйся від вовка»

Ціль. Диференціація звуківл, л', р, р"у тексті.

Опис гри.На одному кінці кімнати стільці, за які ховаються діти, рятуючись від вовка. На іншому кінці кімнати сидить у лігві (на стільці) вовк. Діти йдуть до вовка і кажуть, ритмічно нахиляючись вниз (збирають у кошик суницю):

Ходили діти по горбку, Брали, брали ягідку суничку. Накололи ножачку на билинку. Болить, болить ножа, та не боляче.

Після закінчення слів із лігва вискакує вовк, а діти тікають і ховаються від вовка, який їх ловить. Той, кого зловить вовк, сідає у лігво і стає вовком.

« У лісі народилася ялинка»

Ціль. Диференціація звуківл, л', р, р"у тексті.

Опис гри.Діти утворюють навколо ялинки великий хоровод.

Усі співають та супроводжують пісню рухами.

У лісі народилася ялинка, У лісі вона росла, Взимку та влітку струнка, Зелена була. (Хоровод рухається праворуч, потім ліворуч.)

Завірюха їй співала пісеньку; «Спи, ялинка, бай-бай!» Мороз сніжком огортав: «Дивись не замерзай!» (Діти сідають навпочіпки, зображують, як спить ялинка).

Труси зайчика сіренький Під ялинкою скакав, Часом вовк, сердитий вовк Рисцою пробігав. (Роблять підскоки обома ногами, наслідуючи зайчика, потім біжать назад дрібними кроками, злегка нахилившись, коли вовк пробігає повз ялинку.)

Чу! Сніг по лісу чистому Під полозом скрипить: Конячка мохнонога Поспішає, біжить. (Ідуть праворуч, високо піднімаючи ноги, один за одним.)

Щастить конячка дровеньки, А в дровах дідок; Зрубав він нашу ялинку Під самий корінець. (Зупиняються, повертаються обличчям до ялинки, розсовують ноги, руки піднімають, опускають і піднімають 2-3 рази, зображуючи, як рубають ялинку.)

Тепер ти тут, святкова, На свято до нас прийшла І багато, багато радості Дітлахам принесла. (Злегка танцюють, стоячи на місці. Рухи довільні.)

« Чи пам'ятаєш ти ці вірші?

Ціль. Диференціація звуківл, л', р, р"всловах та фразах.

Опис гри.Педагог читає дітям уривки із віршів. Дитина має вимовити пропущені слова.

Я на сонечку (лежала), Носик догори (тримала), Ось він у мене і (загорів).

Вітер морем (гуляє) І (кораблик підганяє), Він біжить собі (у хвилях) На роздутих (вітрилах).

Ти у нас не майстер, Ти у нас (ломастер).

Без вікон, без (дверей), Повна світлиця (людей).

З ранку сидить на озері (аматор-рибалок), Сидить (муркоче пісеньку), А пісенька (без слів). Як пісня починається, Вся риба (розпливається).

ФОРМУВАННЯ ЗВУКІВ

К, Р, X, Й

« Хто як кричить?

Ціль. Автоматизація звукудо взвукоподразнення.

Устаткування. Зображення: курка, півень, зозуля, жаба.

Опис гри.Педагог каже: «Пам'ятайте, діти, як ми на дачі з вами ходили на прогулянку до лісу? Зібралися ми піти. Вийшли на подвір'я, а назустріч іде курка і кричить:ко-ко-ко...(Діти:ко-ко-ко...)Ідемо ми далі, а курка кудахче:куди-куди?..(Діти:куд-куди?,.)"У ліс", - відповіли ми їй і пішли далі. На паркані сидить півень і кричить:ку-ка-ре-ку!(Діти:ку-ка-ре-ку!)Пішли далі дорогою повз город. Дивимося, а горобці біля соняшника зерна клюють. Прогнали їхні діти. (Діти:киш-киш...)Прийшли ми до лісу. Добре там. Стали збирати квіточки, раптом чуємо, зозуля кукує: ку-ку... (Діти: ку-ку...) Набрали багато квітів, пішли назад. Чуємо, жаби квакають:ква-ква...(Діти:ква-ква...)Погуляли ми в лісі та повернулися додому».

« Курочка, півник та курчата»

Ціль. Автоматизація звукудоу звуконадражненнях та пропозиціях.

Опис гри.Одна дитина – півник, інша – курочка, інші діти – курчата.

Курочка (педагог чи дитина) і курчата клюють зернятка (стукають пальцями об підлогу). З'являється півень, і курчата ховаються за фіранку. Півник питає: "Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, де маленькі курчата?" Курочка відповідає: «Ко-ко-ко, втекли курчатки, шукай їх, Петя-півник». Півник ходить, шукає курчат, знаходить і пропонує їм побігати. Курчата розбігаються, півник наздоганяє їх. Потім ролі змінюються.

« Дощ»

Ціль. Автоматизація звукудоу складах та тексті.

Опис гри.Діти сидять на стільцях. Педагог? каже: «Пішли ми гуляти, і раптом почався дощик, забарабанив по даху. Як краплі закопали? Згадаймо вірш».

Крапля разів, крапля два,

Краплі повільно спершу-

Кап, кап, кап, кап. (Діти супроводжують ці слова повільними бавовнами.)

Стали краплі встигати,

Крапля краплю підганяти -

Кап, кап, кап, кап. (Бавовни частішають.)

Парасольку швидше розкриємо,

Від дощу себе вкриємо. (Діти піднімають руки над головою, імітуючи парасольку.)

« Погріємо ручки»

Ціль. Постановка та автоматизація окремого звукух.

Опис гри.Діти сидять на стільцях. Педагог показує картинку, на якій намальовані діти, які ліплять снігову бабу, і каже: «Ліпили діти снігову бабу. Гарна вийшла. Руки в них замерзли. Давайте погріємо їх, подихаємо на ручки, щоб вони зігрілися. Ось так". (Показує.) Потім діти гріють руки по черзі і всі разом, вимовляючи звукх.

« Журавель та жаби»

Ціль. Автоматизація звукудо.

Опис гри.На землі креслиться великий прямокутник. Це річка. На берегах намальовані купини (кружечки, накреслені з відривом 45-55 див від берега, щоб неважко було з купини одним стрибком потрапити у воду, тобто. в окреслений прямокутник). Одна дитина – журавель, а решта – жаби. Журавель сидить у своєму гнізді поблизу, а жаби сідають на купині та починають свій концерт.

Ось із насидженої гнилушки У воду шльопнула жаба. І, надувшись, як міхур, Стала квакати з води: "Ква, ке, ке, ква, ке, ке, Буде дощ на річці".

Щойно жаби вимовляють останні слова, журавель вилітає з гнізда і ловить їх. Жаби стрибають у воду, де журавлю ловити їх не дозволяється. Спіймана жаба залишається на купині доти, доки журавель не відлетить і поки не вилізуть знову усі жаби. Жаби сидять у воді доти, доки не полетить журавель.

Після того, як журавель упіймає кілька жаб (наприклад, 3-4), вибирається новий журавель з тих дітей, які жодного разу не були впіймані. Жаби на купинах сидять навпочіпки, а у воді можуть плавати (бігати всередині кола). Назад на купину можна потрапляти тільки стрибком.

« Гуси-гуси»

Ціль. Автоматизація звуку г у складах та пропозиціях.

Устаткування. Картина, на ній зображена дівчинка, яка жене гусей.

Опис гри. Варіант 1, Педагог показує картинку, Гуси йдуть додому і гогочуть:га-га-га..,Діти:га-га-га... -«По дорозі потрапила канава, стали гусака стрибати через неїгоп-гоп-гоп...»Діти:гоп-гоп-гоп...

Варіант 2. В одному місці майданчика пташиний двір, в іншому – пасовища (з обох боків накреслити лінії). Вибираються пастух та лисиця. Інші діти - гуси.

На початку гри пастух з лозиною в руці відводить гусей на пасовище, а сам повертається назад на пташиний двір. Гуси в цей час пасуться. Через деякий час пастух гукає гусей: «Гуси, гуси!» Почувши голос пастуха, гуси кричать: Га, га, га! Пастух: Ну летіть! Гуси розправляють крильця і, розмахуючи руками, летять через поле на пташиний двір, а лисиця їх ловить. Спійманих вона веде до норки. Якщо лисиця спіймає п'ять гусей, педагог обирає нову лисицю та нового пастуха.

Варіант 3. Вибираються пастух та вовк.

Пастух. Гуси-гуси, ви звідки?

Гуси. Га-га-га. Ми з дому.

Пастух. Гуси-гуси, ви куди?

Гуси. На луки, на луки.

Пастух. Їсти хочете?

Гуси. Га-га-га (ствердно).

Пастух. Ну йдіть на луки.

Гуси ходять і щипають траву.

Пастух (раптово). Гуси білі, додому. Сірий вовк під горою.

Гуси гогочуть і біжать додому. Вовк ловить гусей. Спіймані виходять із гри.

"Кому що потрібно?"

Ціль. Автоматизація звукуху словах та пропозиціях.

Устаткування. Педагог ставить на дошці картинки та каже: «Зараз ви почуєте маленькі оповідання. До кожної розповіді має підходити одна з цих картинок. Ви вгадаєте якась і назвете її».

Стали діти прикрашати ялинку. Повісили багато іграшок. Чи залишилося повісити що? (Хлопавку.)

Прийшов лікар до хворої дитини. Що він одягнув? (Халат.)" і т.д. Переможець той, хто більше надасть правильних відповідей.

« Кубики з картинками»

Ціль. Автоматизація звуківя, е, е, ю (й) вслів.

Устаткування. Кілька кубиків з наклеєними картинками: яблуко, їжачок, ялинка, берізка, маяк, спідниця, чайник, лійка, майка, горобець, мураха, сарай, трамвай, ягода, якір, ковдра, листя, змія, їжаки, ожина, поїзд, сукня, рушниця, приймач, дзиґа.

Опис гри.Діти сидять за одним столом та по черзі кидають будь-який кубик на стіл. Ту картинку, яка виявиться нагорі, дитина повинна правильно вимовити. За правильну вимову зараховується очко. Наприкінці гри педагог підраховує очки. У кого більше очок, той переможець.

« А що там?"

Ціль. Автоматизація звуківя, е, е, ю(й) ьсловах та фразах.

Устаткування. Широка коробка, кулька або гудзик, сюжетні картинки: хлопчик п'є, мама шиє, діти співають, птах в'є гніздо, собака гавкає, діти купаються, мама миє доньку, хлопчики копають ямку, діти садять дерево тощо.

Опис гри. Сюжетні картинкиукладають у коробку зображенням вниз. Дитина обережно кидає гудзик у коробку і відкриває ту картинку, на яку впав гудзик. За цією картинкою він становить пропозицію. За правильну відповідь зараховується очко. Переможцем вважається той, хто має до кінця гри очок більше.

« Скажи, що робити»

Ціль. Автоматизація звуку і в словах та фразах.

Устаткування. Ляльки, іграшки, м'яч, стрибки, обруч.

Опис гри. Варіант 1. На полиці розкладено іграшки. Кожна дитина по черзі підходить до полиці, бере будь-яку іграшку і пропонує комусь із дітей погратися з нею. Діти повинні вимовляти приблизно такі фрази:Лено, похитай ляльку; Васю, пострибай через мотузку; Сергію, покатай обручі т.п. Після виконання прохання ведучого іграшка повертається, і гра продовжується.

Варіант 2. Педагог вибирає ведучого, котрий роздає кожній дитині різні (або однакові) іграшки. Коли діти отримають іграшки, ведучий дозволяє з ними дію. Кожна дитина грає зі своєю іграшкою. За знаком педагога гра закінчується, і діти кладуть предмети на місце. Потім кожен каже, що він робив.

«Різнокольорові фігурки»

Ціль. Автоматизація звуківя, е, е, ю(й)у словах та фразах.

Устаткування. Гуртки, трикутники, квадратики, прямокутники, овали, пофарбовані з одного боку в певний колір.

Описігри. Фігурки укладаються на середину столу або коробку кольоровою стороною вниз. Діти сидять навколо столу. Кожен із дітей, заплющивши очі, по черзі витягує фігурку, відкриває очі та називає її колір, наприклад: «Я взяв синій трикутник». Якщо словосинійсказано правильно, дитина бере фігурку собі. Якщо ні – кладе назад у коробку. Хто збере більше фігурок, той виграв.

« Що ми робимо?"

Ціль. Автоматизація звуківя, е, е, ю(й)у фразах.

Устаткування. Сюжетні картинки, наприклад: хлопчик грає з дзиґою, дівчинка стирає білизну ляльки, хлопчик поливає квіти, малюк їсть кашу тощо.

Опис гри. Дітям роздають по одній картинці. Педагог каже їм: «Уявіть собі, що ви зображені на картинках. От і скажіть, що ви робите.

Викликаний підходить до столу, показує всім картинку і каже, наприклад: "Я граю з юлою".

За правильно вимовлену фразу дитині зараховується очко. Виграє той, хто набере більше балів.

« Зайчик»

Ціль. Автоматизація звуку та в тексті.

Опис гри.Вибираються дві дитини: зайчик та вовк. Діти утворюють коло, взявшись за руки. За колом кролик, у колі вовк. Діти ведуть хоровод і кажуть вірш, а зайчик стрибає за колом;

Скаче зайчик маленький Біля призьби. Швидко скаче зайчик, Ти його спіймай-но!

Вовк намагається вибігти з кола і зловити зайчика. Коли кролика зловлять, гра повторюється. Але вже ролі зайчика та вовка виконують інші діти.

« Чий ти, чий?

Ціль. Автоматизація йотованих звуків у тексті.

Опис гри.Вибирається ведучий. Він підходить то до однієї, то до іншої дитини і ставить запитання, а діти їй відповідають.

Ведучий. Чий ти, чий, Лісовий струмок?

Струмок. Нічого!

Ведучий. Але звідки ти, струмок?

Струмок. Із ключів!

Ведучий. Ну, а чиї ж ключі?

Струмок. Нічиє!

Ведучий. Чия берізка біля струмка?

Струмок. Нічиє.

Ведучий. А ти, дівчинко-лапко?

Дівчина. Я мамина, татова та бабусина!

« Дізнайся по голосу»

Ціль. Диференціація звуків у звуконадражненнях.

Опис гри.Діти сідають на стільці, які складені в гурток (будиночок). Одна дитина підходить до будиночка, стукає та питає: «Хто в будиночку живе?» Діти відповідають голосом якоїсь тварини чи птиці:га-га-га, ква-квата ін. Дитина повинна назвати, хто живе у будиночку.

«Курочка-чубатка»

Ціль. Диференціація звуківдо- ху тексті.

Опис гри.Педагог вибирає з тих, хто грає курку, інші діти-курчата. Одна дитина – кішка. Курочка і курчата ходять по кімнаті, зображуючи руками помахи крил, клюють корм і кажуть:

Вийшла курочка-чубатка, З нею жовті курчатки, Квохче курочка: «Ко-ко! Не йдіть далеко».

Ведучий каже, а кішка його слова супроводжує діями.

На лавці біля доріжки Вляглася і дрімає кішка. ...Кітка очі відкриває І курчат наздоганяє.

На останніх словах кішка схоплюється, нявкає і біжить за курчатами, які тікають у свій будиночок, до курки (мами).

Курка захищає курчат, розводячи руки в сторони, і каже при цьому: «Іди, кітко, не дам тобі курчат!»

При повторенні гри на роль кішки вибирають іншу дитину.

« Курочка, курчата та собака»

Ціль. Диференціація звуківдо- ху тексті.

Опис гри.Діти зображують курчат, одна дитина – курочку, а інша – собаку. Усі курчата сидять у курнику (що знаходиться на одній із сторін майданчика). З іншого боку собача будка, у ній сидить собака. На слова педагога (абоведучого)

Вийшла курочка-чубатка, З нею жовті курчатки, Квохче курочка: «Ко-ко! Не йдіть далеко. Курочка вибігає, озирається кругом, ляскає крилами і кричить:ко-ко-ко!,скликаючи курчат. На її заклик вибігають з курника курчата і починають бігати, шукають корм, курочка бігає з ними. За сигналом педагога з гавкотом вибігає собака і біжить за курчатами, курчата тікають у курник.

« Кому пару!»

Ціль. Диференціація звуківдо-гу тексті.

Опис гри.Діти будуються парами один за одним. У середині стоїть ведучий, У руках у нього м'ячик, пошитий із матеріалу. Ведучий голосно каже: Кінь, кинь, перекинь. Давай разом побіжимо Через воду та вогонь. Не наздожене нас і кінь. Раз, два, наздоганяй, Ну, спробуй-но, спіймай!

Після слів ведуча остання пара розчіплює руки і біжить вперед до заздалегідь проведеної риси, що знаходиться в 10-12 кроках від ведучого. Ведучий повинен потрапити м'ячем в одного з тих, хто біжить до того, поки він забіжить за межу. Той, у кого він потрапив, стає разом з ним у першу пару, а другий водить. Якщо ведучий не потрапив, то він знову водить, а пара, що добігла до межі, стає вперед, і гра триває. Остання пара може бігти тільки після слів «ну, спробуй-но, зрозумій!».

«Півник»

Ціль. Диференціація звуківдо, г, ху тексті.

Опис гри.По краях майданчика стоять низенькі лави або дошки, покладені на підставку (висота 10-15 см). Діти стають на лаву. Вони зображують курей, а одна дитина – півня. Діти кажуть: Петя в жовтих чоботях Ходить по піску, Постоїть та подивиться, А потім як закричить: «Ку-ка-ре-ку!»

Півник виходить і робить відповідні рухи («Ку-ка-ре-ку», - кричить півник.) Після крику півня всі кури зістрибують з лав і біжать шукати корм. Півник бігає з ними. За сигналом "Цип-цип" діти повертаються на свої місця. Потім вибирається новий півник, і гра повторюється.

« Веселі гуси»

Ціль. Диференціація звуківдо-гу тексті.

Опис гри.Діти зображують гусей. Педагог або один із дітей зображує бабусю. Він виганяє гусей на майданчик.

Діти кричать: га-га-га, і гуляють майданчиком, Бабуся (кличе гусей). Гуси, гуси!

Гуси. Га-га-га!

Бабуся. Їсти хочете?

Гуси. Так Так Так!

Бабуся. Біжіть додому!

Гуси біжать до бабусі. Вона годує їх (підносить кожній дитині уявну миску),

« Полювання на зайців»

Ціль. Диференціація звуківдо-г-ху тексті.

Опис гри.Усі хлопці – зайці та два-три мисливці.

На одному боці майданчика за кількістю зайців педагог малює невеликі гуртки (заячі норки), у яких розміщуються зайці.

Мисливці знаходяться на протилежному боціде для них намальований будиночок. У кожного мисливця м'ячик, зшитий із матерії.

Ведучий. Нікого немає на лужку, Виходьте, братці-зайчики, Стрибати, перекидатися, По снігу кататися!..

Зайці вибігають із норок, розбігаються по всьому майданчику та стрибають. Педагог несподівано вдаряє в барабан чи бубон чи плескає у долоні та каже: «Мисливці!»

Мисливці вибігають із будиночка і полюють на зайців, а зайці мають вчасно зайняти свої будиночки.

Полювання полягає в тому, що кожен мисливець має потрапити до зайця м'ячиком до того, як він забіжить у нірку.

Спійманих зайців мисливці забирають до себе в будинок, і повторюється гра.

Одні й самі мисливці йдуть на полювання трохи більше 3 разів, та був вибирають нових мисливців.

« Потяг"

Ціль. Диференціація звуківдо-г-ху тексті.

Опис гри.Педагог чи хтось із дітей - паровоз. Усі діти – вагони. Діти сидять на стільцях один за одним. Паровоз гуде, і поїзд рушає. Діти можуть рухати руками та вимовляти:гу-гу-гуабо:

Ось поїзд наш їде, Колеса стукають, А в цьому поїзді Хлопці сидять. «Гу-гу-гу, гу-гу-гу», Пихтить паровоз. Далеко, далеко Хлопців він повіз.

Потім ведучий каже: «Стоп! Зупинка! Хто хоче злазити, швидше виходьте, ходімо гуляти». Діти встають зі стільчиків та гуляють по кімнаті.

У цій грі може бути дано інший текст пісні:

Діток поїзд наш щастить До лісу та на галявину. Діти будуть там гуляти, Зустрічають зайчика.

«Так-так-так, так-так-так», Всі коліщатка стукають, «Гу-гу-гу», білку зустрінемо і лисицю. Їдемо-їдемо ми швидше, Не боїмося ми звірів. Паровоз йде тихіше. Зупинка близько. "Гу-гу-гу, стоп!"

Потяг зупиняється, діти розбігаються кімнатою, гуляють, збирають квіти, і за сигналом педагога гра знову відновлюється.

АВТОМАТИЗАЦІЯ І

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ

РІЗНИХ ЗВУКІВ

«Різні звуки»

Устаткування. Предметні картинки.

Опис гри.Діти отримують парні картинки або лото, наприклад: автомобіль, трамвай, поїзд, літак, курка, півень, гусак, качка, собака, кішка, корова, барабан, дудочка, дзвіночок.

Ведучий називає предмет або тварину, зображену на зображенні. Дитина, у якої знаходиться відповідна картинка, повторює назву предмета та імітує звучання даного предмета, крик тварини або птахів. Інші діти визначають, чи правильно виконав їхній товариш завдання.

« Чудовий мішечок»

Устаткування. Мішок і набір знайомих дітей іграшок.

Опис гри.У мішечок кладуть іграшки, у назві яких буде використаний необхідний звук(С, ш, р ...)або пара звуків(З-ш).Педагог струшуючи мішечок, звертає увагу дітей те що, що у мішечку щось є, і цим викликає інтерес до гри. Спочатку діти по черзі намагаються визначити навпомацки, що потрапило їм у руку. Потім дістають із мішечка іграшки, показують їх і називають. Хто дістав півня, показує, як півник співає, хто дістав собачку, показує, як вона гавкає, і т.д.

« Вуличний рух"

Устаткування. Два диски (зелений та червоний).

Опис гри.Діти діляться кілька груп, кожна з яких представляє певний вид транспорту (трамвай, автомашину, велосипед тощо.). Посередині стоїть регулювальник, у руках у нього два диски. Коли він піднімає зелений диск, Трамвай рухається по позначених рейках, машини йдуть вільно і видають відповідні звуки. Вантажнамашина: ту-ту-ту,легкова:бі-бі-бі,автобус:вррр-вррр,трамвай:цин-цин,велосипед:Дінь-Дінь-Дінь.

« Переполох»

Устаткування. Можуть бути використані маски.

Опис гри.Одна група дітей – курочки, інша – півники, третя – гуси, четверта – кошенята. Один із хлопців зображує собаку, педагог (або ведучий) – господиню.

На початку гри всі птахи сидять на сідалах, а кошенята - на деревах (огорож, трибуна, драбинка);собакасховалась у будці.

Виходить господиня годувати птахів. «Цип-цип-цип!» - скликає вона курочок та півників. "Тега-тега-тега!" - гукає гусей і розсипає їм корм.

Птахи збігаються до неї (злазять з сідал) і починають клювати зерна (імітують рух).

"Кіс-кіс-кіс!" - кличе господиня кошенят і дає їм молоко, а сама йде. З'являється з гавкотом собака. Починається переполох.

Як тільки піднімається переполох (кури з кудахтанням, півні з кукареканням, гуси з ґоготом, кошенята з нявканням підбираються на дерева і на драбинки), вдається господиня і виганяє собаку. Гра повторюється 2-3 рази.

« Хто тебе вранці будить?

Опис гри.Діти сідають півколом. Вибирають ведучого. Він виходить уперед, і діти його запитують: Хто тебе вранці будить? Ведучий відповідає, наприклад: «Кукареку!» А діти визначають, про кого йде мова. Педагог попередньо може порадити, кому наслідувати, щоб діти вправлялися у вимові різних звуків (вррр, ква-ква, чірик-чирик, куд-куди, гав-гав, му-у, бе-бее, кря-кря, га-гаі т.п.).

« Магазин"

Устаткування. Предмети, у назві які є необхідний звукчи група звуків. (Наприклад, для автоматизації звукуз:сани, літак, лисиця, стіл стіл, шкарпетка, сова, сумка, миска, ваги, лелека, намисто і т.д.)

Опис гри.Педагог ставить на стіл низку предметів, у назві яких є звукс.Діти сидять на стільцях. Педагог по черзі викликає дітей. Вони приходять в магазин і, вибираючи предмет, який хочуть купити, показують його всім дітям, голосно називають і йдуть на своє місце.

« Карусель»

Опис гри.Діти водять хоровод і кажуть:

Каруселі, каруселі Ми з тобою на човен сіли І поїхали, і поїхали.

Імітують рухи веслами та вимовляють Звукш-ш-шу такт із рухами рук. Потім діти знову беруться за руки і кажуть:

Каруселі, каруселі, Ми з тобою на коня сіли І поїхали, і поїхали.

Після цих слів діти зображують вершників і такт рухам клацають мовами.

Каруселі, каруселі Ми з тобою в машину сіли І поїхали, і поїхали.

Діти тепер зображають шоферів і, наслідуючи звук мотора, вимовляютьрр-рабо швидко:де-де-да,проводячи пальчиком під язиком.

Каруселі, каруселі Ми з тобою на поїзд сіли І поїхали, і поїхали.

Діти, наслідуючи рух поїзда, гудуть:у-у-у, чу-чу-чу.

Каруселі, каруселі, У літак із тобою ми сіли І поїхали, і поїхали.

Діти вимовляють звукр-р-рі руками зображуючи крила літака, біжать по колу.

« Ігри-діалоги»

Устаткування. Маски, різні предмети.

Опис гри.У цих чи подібних діалогах діти спочатку повторюють слова за педагогом. Надалі вони можуть самостійно обігравати ці діалоги. Щоб зробити їхню декламацію більш живою та цікавою, добре дати їм у руки предмети, що відповідають змісту діалогу (шапки, хустки), та ввести їх як частину вільної творчої грина тему "Театр" або "Кіно".

"Жарт

- Що робиш?

- Нічого.

- А що він?

- Мені допомагає.

- Тіт, йди молотити.

- Живіт болить.

- Тіт, йди кашу їсти.

- А де моя велика ложка?

- Федуле, що губи надув?

- Кафтан пропалив.

- Чи велика дірка?

- Один комір залишився.

- Куди йдете, діточки?

- По ягоди, бабусю.

- Де ж ягоди, діточки?

- Над землею, бабусю.

- Чи не журавлина, діточки?

- Ні, вище, бабусю.

- Чи не калина, діточки?

- Вгадала, бабусю.

- Куди, Семене, їдеш?

- Сіно косити.

- Нащо тобі сіно?

- Корів годувати.

- Навіщо тобі корови?

- Молоко доїти.

- Нащо тобі молоко?

- Вас, дітки, напувати.

Каже гусак Колі:

- Пішов би ти вмився, чи що. Каже Колі качка:

- Дивитись на тебе страшно. Говорить Колі кішка:

- Дай, поліжу тебе трошки. А свиня від сміху давиться:

- Мені цей хлопчик подобається.

Діти, які зображають гусака, качку, кішку та свиню, імітують характерні звуки та рухи цих тварин.

Аня, у мене для картотеки, поки знайшлися тільки такі ігри, подивлюся ще, потім додам

«Ігри для формування правильної звуковимови у дітей з дислалією»

Підбір методичного матеріалупо роботі з дітьми з дислалією:

ІГРИ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ

1) ФОРМУВАННЯ ШИПЧИХ ЗВУКІВ Ш, Ж, Ч, Щ

а) «Тиша»

Ціль. Автоматизація звуку ш.

Опис гри. Ведучий стоїть біля однієї стіни, а решта дітей — у протилежній. Діти повинні тихо, навшпиньки підійти до ведучого; при кожному необережному русі ведучий видає застережливий звук ш-ш-ш, і гучний повинен зупинитися. Хто першим тихо дійде до ведучого, сам стає ведучим.

б) «Потяг»

Ціль. Автоматизація звуку ш у складах та словах.

Опис гри. Діти стають один за одним, зображуючи поїзд. Попереду поїзд паровоз (хтось із дітей). Потяг вирушає за командою «Пішов, пішов, пішов». Темп поступово пришвидшується. Під'їжджають до станції (обумовлене місце або споруда з кубиків) і кажуть: "Прийшов, прийшов, прийшов" (уповільнено: ш, ш, ш - випустив пар). Потім дається дзвінок, свисток і рух відновлюється.

Примітка. Можна ввести в гру семафор, продаж квитків. Можна ускладнити гру — діти зображатимуть різні поїзди, наприклад, швидкий і товарний. Швидкий рухається під звуки шу-шу-шу - (швидко), товарний - шшшу-шшшу (повільно).

в) «Бджоли та ведмежата»

Ціль. Автоматизація звуку ж.

Опис гри. Діти, що грають діляться на дві групи: одна група - бджоли, інша - ведмежата. Бджоли влазять на гімнастичну стінку (або стільці). Це вулик. Ведмежа ховаються за деревом (лавкою). Почувши сигнал "Бджоли, за медом!", Діти спускаються на підлогу, тікають убік і, як бджоли, перелітають з квітки на квітку. Ведмежата в цей час перелазять через лаву і рачки йдуть до вулика. На сигнал «Ведмеді йдуть бджоли повертаються з звуком ж-ж-ж-ж. А ведмежата швидко випрямляються та тікають.

Під час повторення гри діти змінюються ролями.

г) «Жадібний кіт»

Ціль. Диференціація звуків ш-ж.

Опис гри. Вибирають ведучого. Він кіт. Кіт сідає в кут і каже: «Я страшенно жадібний кіт, всіх мишей ловлю — і в рот». Інші діти — мишки. Вони проходять повз кота і злякано шепочуть: «Тихіше, тихіше, кіт все ближче, ближче». Діти двічі вимовляють ці слова. З останніми словами кіт вискакує та ловить мишей. Хто попався коту в лапи, має вимовити 5—10 разів слова «тише» та «ближче». Потім роль кота передається іншій дитині, і гра продовжується.

д) «Горобчики»

Ціль. Автоматизація звуку ч у звуконаслідуванні.

Опис гри. Діти (горобці) сидять на стільчиках (у гніздечках) і сплять. На слова педагога «У гнізді горобці живуть І вранці рано всі встають» діти розплющують очі, голосно співають:

Чірік-чик-чик, чирик-чик-чик!

Так весело співають, Закінчує педагог.

Після цих слів діти розбігаються кімнатою. На слова педагога «У гніздечко полетіли!» повертаються на свої місця.

е) «Чижик»

Ціль. Автоматизація звуку ч і диференціація звуків ч-ж.

Опис гри. Одна дитина кішка, Інші діти - чижики. Вони займають частину майданчика, що обведена крейдою. Це клітка. Інша частина майданчика вільна. Педагог (або обрана дитина) каже:

Чижик у клітці сидів, Чижик у клітці голосно співав: «Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю влечу».

Після цих слів чижики змахують руками і летять до вільної частини майданчика, промовляючи слова:

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, Я на волю влечу.

З'являється кішка, і чижі знову летять у свою клітину. Кішка ловить чижиків.

ж) «Розвідники»

Ціль. Автоматизація звуку щ у словах та фразах.

Устаткування. Щітка, іграшкове цуценя, тріска, ящик, плащ, кліщі.

Опис гри. Педагог усаджує дітей півколом і каже, що вони гратимуть у «розвідників». Дітям показують предмети, які будуть заховані. Їх треба знайти. Для пошуків виділяють групу розвідників, які мають знайти предмет, принести його та назвати. Той, хто знайшов і назвав предмет правильно, отримує піктограму розвідника. (За аналогією гра може бути організована для автоматизації будь-якого звуку.)

2) ФОРМУВАННЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ С, С', З, З', Ц

а) "Насос"

Ціль. Автоматизація звуку с.

Опис гри. Діти сидять на стільцях. Педагог каже їм: «Ми збираємось поїхати велосипедами. Треба перевірити, чи добре надуті шини. Поки велосипеди стояли, шини трохи спустили, їх треба накачати. Візьмемо насос і накачуватимемо шину: «с-с-с...» Діти встають і по черзі, а потім всі разом накачують шини, вимовляючи звук з і наслідуючи дію насоса. Якщо у дитини звук не виходить, значить, він неточно виконує рухи. Насос ремонтується.

б) «Квіти та бджілки»

Ціль. Автоматизація звуку з.

Опис гри. Перед початком гри домовляються, хто буде бджілками, а хто – квітами (наприклад, хлопчики – квіти, а дівчатка – бджілки). Потім всі розбігаються по кімнаті чи майданчику. Як тільки лунає сигнал педагога (удар у бубон або бавовна в долоні), діти, що зображають квіти, стають навколішки. Бджілки махають крилами і перелітають з квітки на квітку, при цьому вони наслідують дзижчання бджіл: з-з-з-з. При новому ударі бубна діти змінюються ролями, розбігаються майданчиком, і інші бджілки вправляються у вимові звуку з.

в) «Зайці та лисиця»

Ціль. Автоматизація звуків з-з тексті.

Опис гри. За кількістю майданчиків, що грають по краях, кресляться норки або ставляться стільці. Діти (зайчики) стоять у своїх норок. Один із граючих — лисиця. Зайчики вимовляють текст: Сірий зайчик стрибає Біля мокрих сосен, Страшно в лапи лисоньки, Лисоньки потрапити...

Зайчики вибігають із норок і скачуть на обох ногах. Потім вони утворюють хоровод та стрибають по колу. Лунають слова педагога:

Зайчики, вушка нагостріть, Ліворуч, праворуч подивіться, Чи не йде хто?

Зайці озираються на всі боки, побачивши лисицю, яка потихеньку пробирається до них, кричать: «Лиса!»— і розбігаються по нірках. Лисиця ловить зайців. Гра повторюється.

Г) «Кіт Васька»

Ціль. Диференціація звуків з, с, з, з, ц в тексті.

Опис гри. Діти (мишки) сидять на стільчиках чи килимі, одна дитина – кіт. Він іде на носочках, дивиться то праворуч, то ліворуч, нявкає.

Педагог та діти: Ходить Васько біленький, Хвіст у Васьки сіренький, А летить стрілою, А летить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього - засинає.

Діти: Очі закриваються - Спить чи прикидається? Зуби у кота - Гостра голка.

Одна мишка каже, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок. Мишки підбігають до неї, шкребуть по стільці, де спить кіт. Кіт Васька:

Тільки мишки заскребнуть, Сірий Васько тут як тут. Усіх зловить він!

Кіт встає і біжить за пахвами, вони тікають від нього.

3) ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ШИПУЧИХ І СВИСЧИХ ЗВУКІВ

а) «Прогулянка велосипедами»

Ціль. Диференціація звуків с-ш.

Опис гри. Педагог каже; «Зараз ми поїдемо кататися велосипедами. Перевіримо, чи добре надуті шини. Слабо надуті, підкачаємо їх насосом: с-с-с... (Діти, імітуючи насос, вимовляють: с-с-с...) Добре накачали шини, тільки чуємо: повітря шипить. Виявилося, що в шині маленька дірочка, от повітря й виходить. Як виходить повітря із шини? (Діти ш-ш-ш...) Заклеїмо дірочку і ще раз накачаємо шину. (Діти: с-с-с...)

Ось тепер можна кататись на велосипедах. А хто пам'ятає, як повітря виходило з шини?» (Діти: ш-ш-ш...)!

Можна звернути увагу дітей, що коли вони накачували шину і вимовляли звук, то повітря було холодним, язик був унизу. Коли повітря виходило з шини (ш-ш-ш...), воно було тепле, язик був угорі.

б) «Кіт та миші»

Устаткування. Мотузка, два стільці, лава.

Опис гри. Один із граючих — кіт, а решта дітей — миші. Миші поміщаються у підпіллі (за мотузкою, натягнутою між двома стільцями). Кіт сідає на стілець спиною до мишей. Ведучий каже:

На лавці біля віконця Вляглася і дрімає кішка. Ось тепер мишам роздолля, Швидко вийшли з підпілля, Розбрелися всі по кутах, Тягнуть крихти тут і там.

На слова ведучого «швидко вийшли з підпілля» миші пролазять під натягнутою мотузкою і бігають подвір'ям. Ведучий каже:

Кішка очі відкриває, Кішка спинку вигинає. Пазурі розпускає. Стриб — побігла, Мишок розігнала!

Кіт робить рухи, що відповідають словам ведучого. На слова «стриб - побігла» кіт схоплюється з стільця і ​​ловить мишей, а мишки біжать у підпілля (підлазять під мотузку).

в) "Маленькі будиночки"

Ціль. Диференціація свистячих і шиплячих звуків.

Устаткування. Маски звірів.

Опис гри. Для гри вибирають зайця-ватажка, вовка. Інші діти — зайчики. Вони сидять на стільцях по колу. Заєць-ватажок ходить по колу, стукає в будиночки до зайчиків:

Маленькі будиночки в лісі густому стоять,

Біленькі кролики в будиночках сидять.

Один зайчик вибіг, він лісом біг,

Лапочкою в віконце до всіх, до всіх стукав.

Виходьте, зайчики, ходімо в ліс гуляти.

Якщо вовк з'явиться, ми сховаємось знову. Потім, перебуваючи у центрі кола, манить руками дітей. Зайчики вибігають, стрибають, скачуть доти, доки з'явиться вовк. З появою вовка зайчики ховаються у свої будиночки. Вовк ловить зайців. Спійманий стає вовком, і гра продовжується.

ФОРМУВАННЯ ЗВУКІВ Р, Р', Л, Л'

а) «Оркестр»

Ціль. Автоматизація звуків р, р" у складах.

Опис гри. Діти сідають півколом. Одна група дітей – трубачі, інша – скрипалі, третя – ударники. Педагог – диригент. Він показує кожній групі, як треба наслідувати рухи трубачів, скрипалів та ударників. Потім пропонує заспівати якийсь знайомий мотив. Трубачі співають склад ру-ру-ру, скрипалі – рі-рі-рі, а ударники – ра-ра-ра. Після репетиції педагог починає диригувати. Співає лише та група, яку педагог вказує паличкою. Коли педагог піднімає обидві руки, грають усі одночасно. Потім педагог викликає трьох-чотирьох дітей та пропонує їм виконати на будь-якому інструменті якусь пісню. Решті дітей пропонує вгадати, яку пісню виконували.

б) «Пароплав»

Ціль. Постановка та автоматизація міжзубного звуку л.

Устаткування. Для гри знадобиться вода (тазик - у приміщенні, на вулиці - потічок), іграшки; пароплав, маленькі ляльки, матрьошки.

Педагог звертається до дітей: «Ми поїдемо кататись на пароплаві. Ви знаєте, як гуде пароплав? Послухайте: ы-и-и... Повторимо всі разом, як гуде пароплав.

А тепер покладіть широкий кінчик язика між зубами, закусіть його трохи і погудіть, як пароплав: ы-и-и...» Діти гудуть. Педагог продовжує: "Пароплав може давати кілька гудків". Потім пропонує дітям по черзі покатати на пароплаві зайчика, матрьошку і т.п. Фіксується увага дітей у тому, що вони вийшов звук ллл, що вони прикусили кінчик мови.

в)) «Знайди свою картинку»

Ціль. Диференціація звуків л-р у словах.

Устаткування. Зображення, в назві яких є звук л або р. На кожен звук підбирають однакову кількість картинок.

Опис гри. Педагог розкладає картинки малюнком нагору, потім розподіляє дітей на дві групи і каже їм, що одна група підбиратиме картинки на звук л, а інша на р. За сигналом педагога з кожної групи до столу підходить одна дитина. Один бере картинку на звук л, інший на звук р. Підійшовши до своєї групи, дитина плескає по долоні того, хто стоїть і стає в кінці групи, а той, хто виявляється першим, йде за наступною картинкою і т.д. Коли всі діти візьмуть картинки, обидві групи повертаються один до одного обличчям і називають свої картинки. При повторенні гру можна трохи змінити: виграє та група, яка швидше підбере свої картинки.

г) «Злови комара»

Ціль. Диференціація звуків л, л", р, р" у тексті.

Устаткування. Тонкий прут довжиною 1 м 25 см із прив'язаним до нього шнурком довжиною 1/2 м, на кінці якого комар, зроблений з картону.

Опис гри. Діти стають у коло, посередині педагог, який обводить (кружляє) лозином повітря трохи вище голови дітей. Діти підстрибують і намагаються зловити комара. Тому, хто спіймав комара, діти співають пісеньку:

Ай, та Коля (Оля) молодець! Комару настав кінець! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, Комару настав кінець!

АВТОМАТИЗАЦІЯ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ РІЗНИХ ЗВУКІВ

а) «Переполох»

Устаткування. Можуть бути використані маски.

Опис гри. Одна група дітей – курочки, інша – півники, третя – гуси, четверта – кошенята. Один із хлопців зображує собаку, педагог (або ведучий) – господиню.

На початку гри всі птахи сидять на сідалах, а кошенята - на деревах (огорож, трибуна, драбинка); собака сховався в будці.

Виходить господиня годувати птахів. «Цип-цип-цип!» - скликає вона курочок та півників. "Тега-тега-тега!" - гукає гусей і розсипає їм корм.

Птахи збігаються до неї (злазять з сідал) і починають клювати зерна (імітують рух).

"Кіс-кіс-кіс!" - кличе господиня кошенят і дає їм молоко, а сама йде. З'являється з гавкотом собака. Починається переполох.

Як тільки піднімається переполох (кури з кудахтанням, півні з кукареканням, гуси з ґоготом, кошенята з нявканням підбираються на дерева і на драбинки), вдається господиня і виганяє собаку. Гра повторюється 2-3 рази.

б) «Вуличний рух»

Устаткування. Два диски (зелений та червоний).

Опис гри. Діти діляться кілька груп, кожна з яких представляє певний вид транспорту (трамвай, автомашину, велосипед тощо.). Посередині стоїть регулювальник, у руках у нього два диски. Коли він піднімає зелений диск, трамвай рухається по позначених рейках, машини йдуть вільно та видають відповідні звуки. Вантажна машина: ту-ту-ту, легкова: бі-бі-бі, автобус: вррр-вррр, трамвай: цин-цин, велосипед: дин-дин-дин.

в) "Карусель"

Опис гри. Діти водять хоровод і кажуть:

Каруселі, каруселі Ми з тобою на човен сіли І поїхали, і поїхали.

Імітують рухи веслами і вимовляють Звук ш-ш-шу такт із рухами рук. Потім діти знову беруться за руки і кажуть:

Каруселі, каруселі, Ми з тобою на коня сіли І поїхали, і поїхали.

Після цих слів діти зображують вершників і такт рухам клацають мовами.

Каруселі, каруселі Ми з тобою в машину сіли І поїхали, і поїхали.

Діти тепер зображають шоферів і, наслідуючи звук мотора, вимовляють рр-р або швидко: де-де-так, проводячи пальчиком під язиком.

Каруселі, каруселі Ми з тобою на поїзд сіли І поїхали, і поїхали.

Діти, наслідуючи рух поїзда, гудуть: у-у-у, чу-чу-чу.

Каруселі, каруселі, У літак із тобою ми сіли І поїхали, і поїхали.

Діти вимовляють звук р-р-р і руками зображуючи крила літака, біжать по колу.

г) «Магазин»

Устаткування. Предмети, які мають необхідний звук або групу звуків. (Наприклад, для автоматизації звуку з: сани, літак, лисиця, стілець стіл, шкарпетка, сова, сумка, миска, ваги, лелека, намисто і т.д.)

Опис гри. Педагог ставить стіл стіл предметів, у назві яких є звук с. Діти сидять на стільцях. Педагог по черзі викликає дітей. Вони приходять в магазин і, вибираючи предмет, який хочуть купити, показують його всім дітям, голосно називають і йдуть на своє місце.

д) «Хто тебе вранці будить?»

Опис гри. Діти сідають півколом. Вибирають ведучого. Він виходить уперед, і діти його запитують: Хто тебе вранці будить? Ведучий відповідає, наприклад: «Кукареку!» А діти визначають, про кого йдеться. Педагог попередньо може порадити, кому наслідувати, щоб діти вправлялися у вимові різних звуків (вррр, ква-ква, чирик-чирик, куд-куди, гав-гав, му-у, бе-бее, кря-кря, га-га та т.п.).

е) «Чудовий мішечок»

Устаткування. Мішок і набір знайомих дітей іграшок.

Опис гри. У мішечок кладуть іграшки, у назві яких буде використаний необхідний звук (с, ш, р...) або пара звуків (с-ш). Педагог струшуючи мішечок, звертає увагу дітей те що, що у мішечку щось є, і цим викликає інтерес до гри. Спочатку діти по черзі намагаються визначити навпомацки, що потрапило їм у руку. Потім дістають із мішечка іграшки, показують їх і називають. Хто дістав півня, показує, як півник співає, хто дістав собачку, показує, як вона гавкає, і т.д.

ж) «Різні звуки»

Устаткування. Предметні картинки.

Опис гри. Діти отримують парні картинки або лото, наприклад: автомобіль, трамвай, поїзд, літак, курка, півень, гусак, качка, собака, кішка, корова, барабан, дудочка, дзвіночок.

Ведучий називає предмет або тварину, зображену на зображенні. Дитина, у якої знаходиться відповідна картинка, повторює назву предмета та імітує звучання даного предмета, крик тварини чи птиці. Інші діти визначають, чи правильно виконав їхній товариш завдання.