Конспекти занять із дітьми з розвитку промови. Заняття для розвитку мови дошкільнят

Вивчення англійської – не такий складний процес, як здається. Багато батьків хочуть, щоб дітки вивчали іноземна моваз малого віку. Психологи не можуть дати однозначної відповіді на це питання. З одного боку, в ранньому віціматеріал засвоюється набагато краще, а з іншого – дітям важко вивчити іноземну мову, коли вони до ладу і свого не знають. Але якщо ви прихильник першого варіанта, будьте готові до того, що маленькі непосиди не зможуть зосередитися на матеріалі і будуть відволікатися на ігри. Тому уроки найкраще проводити у розважальній формі.

Як правило, малюки не розуміють, навіщо їм вивчати іншу мову, оскільки їхній мозок сприймає лише гру. Це кращий спосібпідготувати малюка до навчання, а також донесення нового матеріалу. Найпростіше заняття, яке ви можете провернути в домашніх умовах, показувати різні предметиі називати їх. Це можуть бути іграшки, навколишні предмети. Постійно змінюйте обстановку. Займайтеся вдома, на вулиці, поки йдете кудись. Не забувайте співати улюблені пісеньки або включати мультики, що сподобалися. Ви можете принагідно розповідати малюкові про що мультиплікація. Існують і спеціальні навчальні мультсеріали, де герої говорять російською, а потім вчать дітей перекладу слів. Ви можете скреативити та наклеїти таблички зі словами на звичні предмети у будинку. Крихітка постійно на них натикатиметься і з часом запам'ятає. Щоб закріпити матеріал, можна показувати на предмет і запитувати, що це.

Починати необхідно завжди з азів – у нашому випадку це абетка. Існує маса кумедних римованих пісеньок, за допомогою яких маленький розумник запам'ятає всі літери. Коли алфавіт буде вивчений, переходьте до вимови звуків. Поясніть, що та чи інша літера може звучати по-різному. Щоб навчитися читати, почніть з коротеньких і зрозумілих текстів (казок). Згодом ви можете просити малюкові переказати вміст, а спочатку пояснюйте їй значення кожного слова.

Вірші – ще одна можливість вивчити мову. Завдяки римі та ритму нові слова будуть запам'ятовуватися набагато простіше. Намагайтеся закріплювати вивчений матеріал. Для цього дивіться мультфільми або слухайте пісні, у яких згадуються вивчені вирази.

Відео: Смішні уроки для дітей

Вчимося граючи

Навчання піде, як по маслу, якщо подача матеріалу з вашого боку не буде сухою та безликою. Здобувати нові знання в ігровій формісподобається навіть дорослим, а для дітей це необхідність. Сама проста гра— демонструвати карапузам картки з малюнками та перекладом. Якщо ви хочете пробудити почуття азарту в маленькому розумнику, показуйте картки на якийсь час. Не забувайте про заохочення. Пообіцяйте дитині солодощі або розваги у разі успішного вивченняматеріалу.

Поінформуйте домашніх про свої уроки і попросіть їх звертатися до карапуза англійською. Слова і прохання повинні бути простими, щоб дитина могла без зволікань відповісти. Таке спілкування розвине в нього звичку. Найголовніше – створити необхідну атмосферу. Поринайте в неї з головою. На час занять все має бути продуманим і нагадувати маленькому розумнику про урок.

Можете вдатися до допомоги Інтернету. Існує маса онлайн-ігор, завдяки яким можна вивчити нові слова або підтягнути вже існуючі знання. Англійська може сподобається дитині, а може викликати роздратування. Все залежить від того, яким чином ви збудуєте своє спілкування та уроки. Не забувайте зберігати спокій і запастись усім необхідним.

Разом із цим шукають та читають:

Цей варіант НОД в старшій групіз розвитку мовлення включає кілька різнопланових завдань, освітнього та виховного плану.

Завдання

1. Збагачення словникового запасу дітей.
2. Навчання вихованців складання оповідань-описів за допомогою опорних карток-підказок (піктограм).
3. Розширення уявлень про навколишній світ, його основні сезонних змінах, рослини, живі мешканці.
4. Формування у кожної дитини соціальної активності, вміння висловлювати власну думкупояснити свою точку зору.
5. Загальний розвиток пізнавальних процесів.

Цей конспектз розвитку мови у старшій групі дозволяє провести заняття, яке може бути заключним для блоку осінніх тем.

Методично прийоми

• Використання сюрпризного моментуз виступом ляльки рукавички.
• Чергування групової та індивідуальної роботирозвитку мови, інших пізнавальних процесів.
• Застосування наочних матеріалів, роздаткових картинок, іграшок.

Матеріал

1. Картки із зображеннями перелітних та зимуючих птахів середньої смуги(З дидактичних наборів з розвитку мови у старшій групі дитячого садка)
2. Іграшкові овочі та фрукти
3. Лялька-бібабо Дятел
4. М'ячик
5. Аркуш із кольорового паперу

Хід заняття

Вступна розмова з елементами театралізованої вистави

Вихователь просить дітей зайняти свої місця, звертаючи їхню увагу на те, що в групі звідкись з'явився незвичайний конверт (який має бути заздалегідь прикріплений на видному місці). Педагог читає листа вголос. У ньому написано:

«Дорогі хлопці! Пише вам Осінь. Допоможіть мені будь-ласка! Вже скоро закінчиться мій час, змінить мене сестриця-Зима. Потрібно мені перевірити ліси, поля, птахів, звірів. Чи всі вони встигли підготуватися до приходу морозів, хуртовин, холоду. Мені однієї не встигнути, потрібні помічники! Якщо ви погодитеся ними стати, то надішлю я до вас свого вірного друга, він усе пояснить».

Діти погоджуються допомогти Осені, у групі починає звучати задерикувата музика. На ширмі з'являється лялька-бібабо Дятел, іграшка каже:

«Здрастуйте, дівчатка та хлопчики! Як я радий зустрітися з вами! Ви впізнали мене?

Педагог читає загадку-обманку:

Цілий день у лісі стукаю
Усі дерева я лечу.
Лікар, але не лікар
Вгадали? Я ж - …. (Діти повинні відповісти не «грак», а назвати іншого птаха – дятел)

Можна використати ще кілька подібних віршів на тему.

Лялька продовжує монолог: «Ох, які ви уважні, кмітливі! Відразу здогадалися, що не про мого друга-грака ця загадка! А як ви вважаєте, чи можна зараз зустріти в лісі грака?»

Діти відповідають, педагог просить кожного пояснити відповідь.

Дятел: «Правильно, грак уже відлетів до теплих країн. А ще нам треба з вами згадати інших перелітних птахів, які гостить у нас лише влітку. Ось про що просила мене просити вас осінь. Кого ви знаєте?

Гра з м'ячем «У теплі краї летить…»

Всі діти розсідаються по колу, вихователь бере м'яч і каже: «Я знаю, що в теплі країполетів грак, а ви кого згадаєте? Гра триває доти, доки звучать нові назви.

Дятел: Ох, попрацювали маленькі помічники! Усіх моїх лісових сусідів згадали. Правильно, всі вони вже полетіли, нікого холоду не злякають. Полечу я, передам Осені від вас привіт, розповім, що всіх перелітних птахів ми згадали, нікого з них тепер не зустріти.

Лялька ховається за ширму.

Фіз хвилинка

Вихователь запрошує всіх встати, повторюючи слова та рухи за нею (послідовно):

• Дощ осінь стукає: кап-кап, кап-кап! (Неголосно стукаємо ніжками по підлозі).
• Сонечко за хмаринкою спить: бай-бай, бай-бай! (Ккладемо руки під щоку, гойдаємося з боку в бік).
• Урожай ми весь зібрали: ох-ох, ох-ох! (Піднімає з землі уявний вантаж, піднімаємо його над головою).
• І гуляти рідше стали: бр-рррр, бр-рррр! (Обіймаємо себе обома руками, тремтімо).

Розповідь про чарівних птахів за піктограмою

Педагог звертає увагу дітей на картинки, які вона тримає у руках. Вона говорить:

«Хлопці, давайте пограємося з вами у цікаву гру! На цих картинках намальовані хитрі значки, які допоможуть нам розповісти про перелітних птахів. Спробуємо разом!

Вона показує першу картинку, просить сказати, що на ній намальовано. Поступово усі картинки вивішуються на дошку. Вихователь дістає картку з намальованим дятлом, просить згадати загадку про нього, яку читала на початку заняття. Усі разом згадують вірш-обманку.

Вихователь пропонує розповісти про птицю за опорними картинками-схемами. Діти по черзі розповідають про дятла ( зовнішній виглядде живе, чим харчується, чим відрізняється від інших птахів). Вихователь нагадує, що дятел - птах зимуючий, його можна зустріти цілий рік. Вона просить дітей взяти по одній картинці з перелітними птахами, розповісти про кожну за схемою. Охочі розповідають.

Гра «Яка прилетіла?»

Усі картки з перелітними птахами перевертаються картинкою вниз. Піднімається одна, навмання. Діти впізнають птаха, називають його (соловей, грак, ластівка, ін.). Вихователь пропонує кожному придумати слово, яке можна сказати про цю пташку (швидка, швидка, перелітна, яскрава, строката). Іноді педагог допомагає грі, ставлячи запитання «Яка (яка) до нас прилетіла/прилетів …. ластівка, шпак, інші перелітні птахи).

Загадка "Четвертий зайвий"

Педагог називає чотири пташки, три перелітні та одну зимуючу. Наприклад: ластівка, дятел, шпак, дрізд. Діти повинні назвати ту, яка не є не відлітає на зиму в теплі краї, «зайва».

Знайти список подібних логічних завданьможна в конспектах занять з розвитку мови у старшій групі, присвячених іншим темам про птахів.

Усі картки з птахами збираються до конверта, в якому був лист від Осені. Діти прощаються з ними до наступної весни. Вихователь просить нагадати назви всіх птахів, яких вони зібрали та пояснити, чому їм дали таку назву.

Поетична пауза

Вихователь читає вірш І. Токмакової «Ветрено», обговорює його з дітьми. Запитує кожного, що б він намалював на картинці до цих рядків. На дошку вивішується кілька:

• рання (вересень);
• золота (жовтень);
• пізня (листопад).

Дітей просять визначити ту пору року, про яку розповідає поетеса і ту, яка за віконцем зараз. Педагог просить назвати відмінності. Потім вона пропонує розмістити картини на дошці в правильної послідовності, від першої до наступної.

Гра «Назви ласкаво!»

Педагог складає у непрозорий мішок іграшкові овочі, фрукти. Пропонує кожній дитині дістати одну іграшку. Потім вихователь по черзі називає слова «овоч» чи «фрукт», просить піднімати іграшку лише тих, хто тримає саме те, що вона назвала.

Після цього кожен вихованець, по черзі, має знайти ласкаву назву тому «подарунку осені», який має в руках. Наприклад, помідор - помідор, баклажан - баклажан, Педагог підказує, що майже всі овочі легко назвати ласкаво, а фрукти - складніше.

Тепер перед дітьми виставляються два кошики. Кожен кладе свою іграшку або до овочів або до фруктів. Потім вміст кожного кошика викладається на стіл, потім усі шукають помилки. Якщо вони є, то плоди розкладаються по-іншому правильно.

Завершення заняття

Вихователь ще раз просить дітей назвати тему НОД, знову показує їм конверт із перелітними птахами. Потім вона дістає осінній листок, вирізаний із паперу, просить його віднести лист із відповіддю від хлопців Осені. Потім вона дякує дітям за допомогу.

Використовуйте для занять набір дидактичних карток"Перелітні птахи".

Цей розділ присвячений розвитку мови. Тут будуть знаходитися матеріали, основний акцент яких буде спрямований саме на цю тему: заняття з розвитку мови в дитячому садку, художній літературі, інтегровані заняття з «мовленнєвим» ухилом, загалом усе, так чи інакше пов'язане з розвитком мови та мислення дошкільнят. У колонці з лівого боку розташовані посилання на готові конспектизанять. Будь-який конспект Ви можете завантажити одним файлом, для цього потрібно перейти на відповідну сторінку.

Деякі із занять цього розділу є комплексними та посилання на них знаходяться у розділі « Комплексні заняття», також багато із занять з ознайомлення з природою містять у собі елементи розвитку мови у дітей дошкільного вікутому, якщо Ви не знайшли тут потрібний матеріал, то варто звернути увагу на інші розділи нашого сайту.

Сподіваємось, що наші матеріали допоможуть Вам у роботі з дошкільнятами у дитячому садку. Не всім дітям легко даються навички мовного спілкування, багато з них важко вчаться говорити, але грамотний вихователь, озброєний гарним матеріаломможе творити з дітьми справжні чудеса.

Не забуваємо і про нові заняття. Про новинки в цьому (або будь-якому іншому) розділі можна дізнатися на сторінці "Нові заняття" в меню або підписавшись на RSS-розсилку, для чого слід перейти на головну сторінкута клікнути по значку RSS розсилки у правому верхньому кутку.

Конспекти занять з розвитку мови дошкільнят, розташовані в цьому розділі нашого сайту, доступні для скачування у вигляді документа Ворд.

Серед багатьох важливих завданьвиховання та навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку, навчання рідною мовою, розвиток мови, мовного спілкування – одне з головних. Ця загальне завданняскладається з низки спеціальних, приватних завдань: виховання звукової культуримови, збагачення, закріплення та активації словника, удосконалення граматичної правильностімови, формування розмовної (діалогічної), зв'язкової мови, виховання інтересу до художньому слову, підготовка до навчання грамоти.

З усіх мовних умінь, якими опановує дитина в дитсадку, найскладнішим є вміння розповідати. Але ж головним завданнямрозвитку мови є формування мовної компетентності, тобто вміння дітей користуватися всіма мовними засобамив різних ситуаціяхмовного спілкування. Зв'язкова мова хіба що вбирає у собі досягнення дитини у оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звуковий боку, словникового складу, граматичного ладу.

Це не означає, однак, що розвивати зв'язне мовлення дитини можна тільки тоді, коли вона вже дуже добре освоїв звукову, лексичну та граматичну сторони мови. Формування зв'язного мовлення починається раніше. Малюк може не вміти ще чисто вимовляти всі звуки, не володіти великим обсягом словника та складними синтаксичними конструкціями, але робота з розвитку мовлення вже має починатися. Зв'язне мовлення невіддільне від світу думок: складність мови – це складність думок. У зв'язному мовленні відбивається логіка мислення дитини, його вміння осмислити сприймається і висловити його.

По тому, як дитина будує свої висловлювання, можна судити про рівень її мовного розвитку. Вміння складно, послідовно, точно і образно викладати свої думки (чи літературний текст) впливає і на естетичний розвиток: при переказах, при складанні своїх оповідань дитина намагається використати образні словата вирази, засвоєні з художніх творів. Вміння цікаво розповідати та зацікавити слухачів (дітей та дорослих) своїм викладом допомагає дітям стати комунікабельніше, подолати сором'язливість, розвиває впевненість у своїх силах.

Розвиток у дітей зв'язковий виразної мовинеобхідно розглядати як суттєву ланку виховання культури мови у її широкому розумінні. Усі подальші розвиток мовної культуриспиратиметься на той фундамент, який закладається у дошкільному дитинстві.

Помітили якісь неточності, недоробки чи у Вас є якісь зауваження щодо роботи сайту? Будь ласка, повідомте нам про це. А також, якщо у Вас є власні ідеї, заняття, матеріали, авторські методики та напрацювання, то поділіться ними з іншими, напишіть нам через форму зворотнього зв'язку, надсилайте матеріал і ми будемо поповнювати кількість конспектів.

Бюджетне дошкільне освітня установа

Витігорського муніципального району

« Дитячий садок«Кораблик» загальнорозвиваючого виду»

Конспект заняття

по мовленнєвому розвиткуз дітьми підготовчої до школи групи компенсуючої спрямованості для дітей з порушенням мови

«Хто всіх потрібніший?»

Жильцова Євгенія Вікторівна

вчитель-логопед

вищою кваліфікаційної категорії

2017 рік

м.Витегра

Пояснювальна записка:

Цей конспект заняття спрямований на мовленнєвий розвиток дітей старшого дошкільного віку. Заняття може проводитися як з дітьми з порушенням мови у межах лексичної теми: «Домашні тварини», так і в масових дошкільних групах. Конспект складено з урахуванням вимог федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти(Принцип комплексного інтегративного підходу). В основі заняття лежить використанняметоду наочного моделювання.Він дозволяє дитині зорово уявити абстрактні поняття(Звук, слово, текст), навчитися працювати з ними. Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю, зовнішніх коштів, наочний матеріалзасвоюється краще за вербальний.

Ціль: актуалізація та активізація словника дітей на тему «Домашні тварини».

Завдання

Освітні:

Удосконалювати граматичний лад мови: утворювати та вживати в мові іменники множини родового відмінкаі присвійні прикметники.

Формувати навичку аналізу пропозиції.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати зв'язкове мовлення, творча уява, мислення, наслідуваність.

Розвивати загальні мовні навички. Автоматизувати правильна вимовавсіх поставлених раніше звуків, зокрема, у співі, чистоту інтонації, мовної слух, фонематичні уявлення.

Розвивати загальну моторику, координацію промови з рухом.

Виховні:

Викликати емоційний відгук у дітей, ініціативність, бажання дбайливо ставитись до тварин.

Сприяти формуванню навичок співробітництва та взаєморозуміння.

Попередня робота з дітьми: складаннязагадок-описи на індивідуальних заняттях, розучування вірша «Подарунок» М. Стрьоміна, скоромовки, пісні «Моє щеня». Рухлива гра "Тузик". Виготовлення площинних фігурок свійських тварин.

Обладнання та матеріали : килим, столи, килимограф і площинні фігурки для настільного театру, аудіозаписи казкової мелодії, голосів домашніх тварин, слайд-зображення умовних позначень, м'яч, схеми пропозицій за кількістю дітей, лист ватмана, гуаш, фігурки тварин, клей-олівці, , дівчина, що плаче, черепаха, заєць -, дельфін, пташка, набір «сонечко і хмарка» для кожної дитини для рефлексії.

Хід заняття

1 частина. Організаційний момент. Діти з логопедом стають у коло.

Мовна вправа-розминка: «Назви домашню тварину або дитинча зі звуком [Р].(кролик, корова, баран, порося, лоша)

Діти сідають на килим у міру звання.

Звучить аудіозапис казкової мелодії.

Логопед. Сьогодні ми вирушимо з вами в подорож до казки, де поговоримо про свійських тварин. Подорож буде незвичайною - з ігор та вправ, які загадані умовними позначеннями (показує слайд).

2 частина. Ігри та вправи

Логопед. Наша подорож починається! Перше завдання – загадатизагадки-описи , які ми з вами підготували на індивідуальних заняттях (відповідає 2-3 дитини).

Наприклад, вона велика, кудлата, чорна. У неї гострі вуха, хвіст кільцем. Вона охороняє свого хазяїна. Хто це? (собака)

Логопед. А зараз послухайте,вірш «Подарунок» (розповідає дитина):

Розкривається кошик,

У ній подарунок, та який!

Не іграшка, не картинка -

Пісик маленький, живий.

Вуха м'які, як ганчірки,

Ніс - як гудзик дзвінка,

Невпевнені лапки

Роз'їжджаються трохи.

Шовковистою теплою спинкою

Тисниться ласкаво до ніг.

Не іграшку, не картинку -

Друга подарували нам.

Логопед. Діти, про кого цей вірш? (Про цуценя). Ви хочете, щоб вам подарували цуценя? А може іншої домашньої тварини? Чому? Хто краще? Хто потрібніший? (Відповіді дітей)

3. Логопед. Я вам пропоную послухатиказку «Як щеня

дізнався, хто всіх важливіший» . (Ілюструє за допомогою площинних фігурок для настільного театру).

«Влітку Арішка поїхала до села до бабусі. І ось, що вона побачила і почула одного ранку, визирнувши з вікна. Біля будки сидів собака Чорниця і говорив своєму цуценяті: (звучить запис гавкіт собаки) «Я йду на роботу, а ти будь слухняним і нікуди з дому не відлучайся.

А яка у тебе робота? - Запитав щеня.

Найважливіша, – відповіла Черника. - Я охороняю будинок, господиню та її внучку, двір та всіх тварин у дворі. Дивлюся, щоб хулігани не залізли до саду, а лисиця не пробралася до курника. Я - найпотрібніша тварина.

- (Звучить запис нявкання кішки) Нічого подібного, - не погодилася товста кішка, що сиділа на ганку. - Сама важлива роботау мене. Хто ловить мишей у підвалі та на горищі? Хто стереже господині запаси? Хто охороняє полуницю від галок? - Я - найпотрібніша домашня тварина.

- (Звучить запис мукання корови)

Як би не так, - висунула голову з хліва корова. - Що б ви робили без мого молока? А господиня внучка що б їла, як не молоко, вершки, сметанка? Я - найпотрібніша домашня тварина.

- (Звучить запис мекання кози) Між іншим, моє молоко корисніше і жирніше, а ще я даю шерсть і чудовий пух, - обурилася коза. - Я - найпотрібніша тварина.

- (Звучить запис пирхання кролика) Ну, якщо говорити про пух, то краще нашого не знайти, - заметушилися кролики в клітці. - А ще я даю м'ясо, а з моєї шкірки шиють шуби та шапки. - Я - найпотрібніша домашня тварина.

- (Звучить запис блеяння вівці та барана) Ми теж м'ясо даємо, і шкуру, і багато вовни, - замекали вівця та баран. – Ми – найпотрібніші домашні тварини.

- (Звучить запис рохкання свині) Яке свинство! - почулося рохкання з глибини хліва. - Я даю найбільше м'яса і сала. Я - найпотрібніша домашня тварина.

- (Звучить запис іржання коня) Зі стайні вийшов красень-кінь.

Ну що, скажеш, що ти найпотрібніша домашня тварина? - Запитала кішка.

Ні, тому що я думаю, що ми всі потрібні людям, все приносимо їм користь. За це люди і тримають нас, і годують нас, і доглядають нас.

І то правда, - погодилася корова.

І всі тварини дружно закивали головами. Дівчинка зраділа, що суперечка так добре закінчилася і що щеня дізналося, що всі домашні тварини потрібні людині. І саме в цей час бабуся покликала її снідати

4.Словесна гра«Чий? Чия? Чиє? Чиї?» з м'ячем. Діти стають у коло.

Логопед. Роги бика - чиї роги? (кидає дитині м'яч) - бичачі

Голова собаки – чия голова? (Собача)

Вим'я корови – чиє вим'я? (коров'я)

Хвіст кішки – чий хвіст? (Котячий)

Копито корови - чиє копито? (коров'я)

Словесна гра «Є – ні»

Логопед. Я маю корови. (кидає м'яч дитині, а вона назад: «У мене немає корів»)

У мене немає кроликів (У мене є кролики)

У мене є барани (У мене немає баранів)

Я не маю кіз (У мене є кози).

Діти сідають за столи парами.

5 . Вправа в парах «Склади схему речення» : одна дитина - складає пропозицію з назвою свійської тварини з прослуханої казки, а інша - складає схему. Потім навпаки. Діти одне одному запитують: «Скільки слів у реченні?, «Назви третє чи перше слово», «Чи є привід у твоєму реченні?».

6. Рухлива гра «Тузик»

7. Розмова за казкою . Вибірковий переказ за ролями.

Логопед. Згадаймо казку, яку я вам розповіла. Що почула одного ранку Аріша? (спор домашніх тварин)

Про що вони сперечалися? (хто потрібніше людині?)

Хто ж виявився найважливішою домашньою твариною? (Всі домашні тварини потрібні людині, тому що всі вони приносять користь.

Логопед розподіляє ролі. Діти розігрують суперечку тварин.

8. Вправа «Повтори за мною скоромовку».

Логопед. Давайте відрегулюємо дихання. Глибокий вдих, затримка дихання, видих. Тепер розповімо скоромовку про щенят:

У щічки три цуценята:

Два щенята і крихта дочка.

У щенят як бочки щічки,

У синочків та у доньки.

Повторення скоромовки за умовними позначеннями: місяць - тихо, дівчинка, що плаче, - голосно, черепаха - повільно, заєць - швидко, дельфін - голосно-тихо, пташка - спочатку тихо, а потім голосно.

9. Створення колажу «На зеленому лузі».

Діти підходять до столу, на якому лежить лист ватману, приготовлені гуаш, фігурки тварин, клей-олівці.

Логопед. Я пропоную вам створити колаж «На зеленому лузі», де розмістимо всіх тварин, про які ми сьогодні говорили. З чого почнемо, як ви вважаєте? (зобразити промінь, використовуючи техніку "набризк" або "тичок", підсушити фон феном). І потім кожен з вас візьме фігурку своєї тварини і знайде їй місце на лузі (приклеюють фігурки).

10. Спів пісні.

«Моє цуценя»

У моїй кімнаті з ранку переполох,

Що трапилося? Це хто ж міг зробити?

З коробки, бачу я, біліє шерсть.

Мама з татом поясніть, хто там є.

Приспів: Мокрий ніс, пухнаста грудочка.

Це він, улюблене цуценя.

Привіт диво найкращий друг.

Змінив ти мій світ раптом.

Цілий день грали ми з ним у дворі,

Незграбний і смішний він гавкав мені.

Молоком парним пушистика годую,

Дуже сильно я його люблю.

Приспів.

Пляма за вухом, пензлик і хвіст,

сьогодні вперше розгриз він кістку.

Буде він захисником, але, а поки що

Почекати мені треба трохи.

Приспів.

3 частина. Закінчення заняття.

Логопед. Дякую цуценяті з казки, яке допомогло нам розібратися, що всі тварини потрібні та важливі!

Дітям пропонується висловити свої враження від заняття, яке завдання сподобалося, яке було складним, яким був настрій? Діти обирають умовні позначення: сонечко або хмарка, відповідно.

Використана література:

М. Стремін, вірш «Подарунок»;

Ніщева Н.В. Розвиваючі казки: Цикл занять із розвитку лексичного складумови, вдосконаленню граматичного ладу мовлення, розвитку зв'язного мовлення в дітей віком дошкільного віку - навчально-методичний посібник- Санкт-Петербург: Дитинство-прес, 2002 рік;

Федеральний державний освітній стандартдошкільної освіти.

Дитина опановує мову поступово, починаючи від народження. Спочатку він вчиться розуміти звернену до нього мову, а потім починає говорити сам. Тому слід оберігати слух від сильних звукових впливів (не включати на повну потужністьтелевізор або музику), не допускати хронічних нежиті, стежити за здоров'ям органів слуху.

Вже до року ви можете чути від дитини перші "тат" та "мама". До трьох років, як правило, дитина вже починає говорити фразами. Одночасно з розвитком мови розвивається мислення та уяву дитини. Увага, пам'ять, мислення – основи, на яких будується мова.

Розмовляючи з дитиною, постійно звертайте увагу на власне мовлення: вона повинна бути чіткою та виразною. Не сюсюкайте, дитина має навчитися говорити правильно. Не розмовляйте з дитиною голосно чи надто швидко.

Причинами погано розвиненого мовлення у дитини можуть бути:

порушення у розвитку м'язів артикуляційно-мовленнєвого апарату, низький розвиток фонематичного слуху, бідний словниковий запас, недоліки у розвитку граматичних навичок

Порушення звуковимови та артикуляції - дитина неправильно вимовляє окремі звуки, Його мова відрізняється недостатньою виразністю і виразністю, а її темп повільніше, ніж у однолітків.

Недоліки у розвитку звукобуквенного сприйняття та звукобуквенного аналізу (низький розвиток фонематичного слуху) - недостатній розвиток вміння чути, впізнавати та розрізняти звуки та їх поєднання, не плутати їх. Не менш важливими є і навички звукобуквенного синтезу - здатності розуміти взаємозв'язок між звуками та їх поєднаннями.

До основних порушень такого роду входять: невміння вичленувати звуки послідовно або за місцем їх розташування; невміння розрізнити звуки за твердістю, м'якістю, дзвінкістю, глухістю; невміння позначати твердість – м'якість на листі. З цих же причин гальмується набуття навички словотвору та словозміни. Недоліки у розвитку лексико-граматичного ладу мови - дитина не вміє грамотно складати та розуміти граматичні конструкції, неправильно використовує пологи та відмінки. Сюди відноситься невміння правильно ставити наголоси, що веде до спотворення слова до невпізнання. Недостатній розвиток смислової припущення - дитина не вміє, виходячи з контексту, правильно передбачати закінчення слова чи фрази. Недостатній розвиток лексики - бідний словниковий запас, труднощі у розумінні сенсу слів через їх відсутність у активному словникудитини. Дитині важко дається встановлення лексичного зв'язкуміж прочитаними словами, він не розуміє новий змістякі вони купують у поєднанні один з одним.

Слід зазначити, що якість та кількість словникового запасу дитини багато в чому визначають рівень розвитку мови загалом. Дуже важливо приділяти увагу як пасивному (тобто тим словам, що зберігаються у запасі пам'яті), і активному (слова, які постійно використовуються) словникового запасу. Необхідно, щоб дитина знала, які значення є у слова, вміла правильно вживати її в самостійній мові.

У даному розділісайту Ви знайдете заняття з розвитку мови, призначені для занять з дітьми від 1 до 7 років (а можливо і старше, якщо дитина і до школи погано говорить). Перші заняття з дитиною пальчикові ігриадже дрібна моторикадуже впливає на розвиток мовних здібностей. Далі – вірші, приказки, читання книг. Статті допоможуть зрозуміти, чи правильно каже ваша дитина: чи достатньо слів, які він угамує, чи правильно він пов'язує їх між собою і вимовляє.