Навчання англійської дітей 3 років. З чого почати навчання англійської найменших

Дитячий клуб для малюків від 3 років- це найсприятливіші умови для соціалізації, отримання та формування різноманітних знань та вмінь.

Ми знаємо, наскільки складно дається маленькій дитині вихід із сім'ї у світ комунікації. На наших заняттях створені умови для м'якої адаптації. Незважаючи на маленький вік, діти витримують цілий день занять з інтенсивною зміною. Але завдяки тому, що всі заняття з англійській мовідля дітей 3-4 років проходять в ігровій формі, супроводжуються яскравими, веселими моментами, позитивним настроєм, вони відчувають позитивний настрій, комфортне спілкування, що є дуже важливим у навчанні дітей раннього віку.

Вік з 3-4 років ідеальний для розвитку мовлення малюка (у тому числі іноземного) і для навчання рахунку від 1 до 10, вивчення основ етики та естетики, для розвитку логічного мислення, пам'яті та дрібної моторики. Особлива увага приділяється читанню віршів, казок, вивчення пісеньок англійською мовою, вивченню букв, чисел, форм та розмірів. Результат очевидний - до кінця року діти розуміють завдання англійською мовою, мають досить великий активний словник і навіть складають невеликі пропозиції англійською мовою.

Діти віком від 3 до 4 років продовжують освоювати їхній навколишній світ і потроху вивчати його. Володіючи достатнім словниковим запасом та поняттями, вони можуть починати перекладати отримані знання іноземною мовою. Вивчення англійської для дітей 3-4 років вимагає від них посидючості та утримування концентрації. Але в цьому віці дуже складно домогтися від них зосередженості. Тому дуже важливо знайти підхід у вивченні мови через веселі ігри.

У цей час діти починають засвоювати:

• Назви тварин;
• Прості дієслова;
• Назви предметів;
• Кольори;
• Пори року;
• Геометричні фігури.

Переваги нашої програми

Використання методики повного зануренняв мовне середовище- Що є найкращим методомвивчення іноземної мови. Кожна дитина почуватиметься комфортно у своїй віковій групі, з персональним викладачем та помічником. Використовуючи індивідуальний підхідМи намагаємося врахувати всі особливості малюка, і досягти з ним високих результатів.

Викладачі 5 GREEN при вивченні англійської для дітей 3-4 років враховують особливості їхнього віку та належний рівеньрозвитку. Вони допомагають дітям встановлювати контакти зі своїми однолітками. А за допомогою спеціальних методик прищеплюють любов до англійської мови. Також вони розширюють дитячий світогляд і сприяють у вивченні навколишнього світу. Фахівці нашого англійського дитячого клубу, що розвиває, розуміють, наскільки важлива дітям мотивація. При цьому постійні переконання, що вивчення іноземної мови допоможе дитині в майбутньому її ніяк не турбують у цьому віці. І працюючи з дітьми, в першу чергу ми запитуємо себе, яким способом можна створити інтерес до вивчення англійської дитини в 3-4 роки і підтримати її? І ми знаємо відповідь на нього. Ігри дозволяють малюкам легко засвоювати іноземну мову.

Чим раніше дитинапочне вивчати іноземну мову, тим краще вона її засвоїть. Цим принципом керувалась і наша школа раннього розвитку, створюючи курси англійської для дітей 3–4 років. Уроки проводяться у невеликих групах або індивідуально, у нашому офісі чи у вас вдома.

Як підготовку до навчання для дітей з 2 років організовуються Індивідуальні заняттявдома, в офісі ILA або в одному з підрозділів нашого садка.

Уроки англійської мови для малюків проводяться 2 рази на тиждень.
Вартість занять - 15000 ₽ на місяць.

Програма курсу англійської для дітей 3 та 4 років

Програма адаптована під вік маленьких слухачів і включає блоки:

• сенсорика;
• англійській мові;
• англійської літератури;
• музиці;
• з і художній праці.

На заняттях активно розширюється словниковий запас малюків за такими темами: рахунок до 10, кольори, іграшки, тварини, овочі та фрукти, їжа, погода, свята, предмети побуту та ін.

Ми проводимо уроки англійської мови для малюків двічі на тиждень. Кожне заняття ділиться на 3 блоки по 20 хвилин. Це оптимальна тривалість занять для дітей 3–4 років згідно з рекомендаціями Міністерства охорони здоров'я.

Структура занять

Курси англійської мови відвідують діти з 3-х років, тому навчання проводиться у захоплюючій формі. Кожен блок ділиться на три етапи:

1. Розігрівання: перед вивченням англійської мови діти стрибають, присідають, плескають у долоні і, таким чином, морально налаштовуються на навчання.
2. Презентація матеріалу:діти вивчають нові слова за допомогою простих або сюжетно-рольових ігор (наприклад, хованки, дочки-матері), співу пісеньок і потішок, використання яскравих карток та ілюстрацій, співу пісеньок та ін.
3. Практика, цікаві завдання на закріплення матеріалу:мультфільми, книги, маленькі спектаклі, малювання, гра з предметами та ін.

Після закінчення уроку педагог школи пропонує батькам домашнє завдання для малюків.

Переваги англійської мови для дітей в Академії

1. Уроки проводять професійні педагоги, які спеціалізуються на навчанні дітей 3 та 4 років. Викладачі школи завжди відкриті для спілкування з батьками малюків, готові розповісти про прогрес дитини у вивченні англійської мови.
2. Протягом уроків педагоги говорять англійською мовою: дитина здогадується про значення слова по картинці чи іншому дидактичного матеріалу. Це прискорює вивчення мови.
3. Методики, в тому числі й інтерактивні, дозволяють дітям від 3 років займатися без фізичної та емоційної втоми. Навантаження відповідають рекомендації лікарів.
4. Гарантований результат. До завершення курсів дитина навчиться розуміти прохання педагога, зможе вітатись і прощатися з людьми, зможе пояснити, що йому подобається, а що ні.

Англійська мова для малюків 2-3 і 3-4 років допоможе дитині освоїти іноземну як рідну без зубріння і напруги. Навчання на курсах з 2 років можливе лише індивідуально.

У три роки маленькі непосиди з непідробним інтересом пізнають навколишній світ. І чим більше у цьому світі знайдеться цікавих речей – тим краще. Так і англійська для дітей 3 років стане захоплюючою пригодою. Юні «дослідники» жваво цікавляться новим і незвіданим, а унікальні можливості природного пізнання речей допоможуть сприйняти іноземну мову буквально на підсвідомому рівні. Про те, як правильно проводити навчальні заняття з англійської мови з дітьми трьох або чотирьох років, розповімо в сьогоднішній статті.

Подібним питанням задається кожен з батьків, який переживає за майбутнє свого чада. Серед педагогів також нерідкі жаркі дискусії та розбіжності у думках: одні виступають за вивчення англійської «з пелюшок», а інші вважають, що раціональніше знайомитися з іноземною мовою перед вступом до школи.

Не вдаючись до подробиць цієї полеміки, виділимо її зерно. Корінь проблеми криється у надмірному навантаженні та «позбавленні дітей дитинства». Але секрет успіху полягає саме в тому, що уроки англійської мови для дітей до шкільного вікупроводяться виключно в ігровій формі. Методика навчання англійської для найменших є не заучування, а захоплюючу гру, що органічно вписується в дитячі забави.

Починати вивчати англійську можна і з однорічним малюком, і з дитиною 2 років, і з дітьми від 3 років і старше. Головне розвинути у учнів щирий інтерес до занять англійською мовою. Маленькі діти відкриті і дуже допитливі власними силами, тому захопити їх новим заняттям нескладно. Тим більше, що природні потреби пізнання максимально включають у роботу всі можливості мозку. Це дає дітям віком від 2 до 4 років наступні переваги:

• легке сприйняття нової інформації;
• швидке запам'ятовування;
• природне наслідування іноземної вимови;
• відсутність боязні заговорити.

Вивчення іноземних мов у дорослому віці не супроводжуватиметься цими сприятливими чинниками. Тому варто кувати залізо, поки воно гаряче. Однак, щоб уроки англійської мови для дітей 3-4 років були справді успішними, перш ніж їх розпочати, слід врахувати кілька нюансів дитячої психології.

Як пояснювати англійську для дітей 3 років – практичні рекомендації

Отже, ви вирішили навчити свою дитину говорити англійською, але поки не знаєте з чого розпочати перші заняття. Почати навчання дітей легко, головне пам'ятати вже сказаний секрет - ніякого примусу, тільки гра!

Прищеплюємо інтерес

Малята від 1 року і старше активно пізнають світ, цікавлячись кожною незвіданою його частинкою. Завдання батька в даному випадку– підхопити цей природний інтерес і розвинути його у захоплююче ігрове «заняття». Граючи з дитиною в іграшки, розкажіть про англійську мову на прикладі назв цих предметів. Але не вимагайте відразу обов'язкового запам'ятовування і повторення: якщо малюк зацікавився, то пізніше він сам продемонструє засвоєні знання.

Для навчання англійської мови використовуйте будь-які побутові ситуації. Що найчастіше роблять трирічки? Задають питання. Відповідайте ними, додаючи у речення англійські слова, і пояснюючи їх значення візуально, тобто. показуючи предмети. Дитина пізнає світ очима та відчуттями, тому не варто робити довгі усні пояснення, які швидко набриднуть та заплутають малюка.

Не даємо нудьгувати

Головний принцип, за яким викладають англійську для дітей з 3 років – жодного насильства. Ваші заняття навіть віддалено не повинні бути схожими на шкільні уроки. Жодних «сідаємо і вчимося». Ми граємо з дітьми в англійську мову, і граємо не в якийсь конкретний час дня, а в будь-якій ситуації.

Наприклад, запропонуйте дитині на прогулянці вивчати кольори англійською. Нехай карапуз на всі предмети, що містять зелений колір, радісно кричить Green! Або ви можете змагатися з малюком, хто знайде більше зелених предметів. Нагородою за гру стануть знову ж таки зелені ласощі: яблуко, груша, а для літнього періоду підійде і солодкий кавун.

Такі прості ігри дають азарт та позитивні емоції, розвивають потяг до нових знань та дозволяють легко освоювати та запам'ятовувати нову лексику.

Заохочуємо успіхи

Похвала та добрі словаприємні навіть серйозним дорослим, що вже говорити про сприйнятливих до ласки дітей, яким лише 3 або 4 роки.

Помічайте навіть невеликі покращення у знаннях малюка. Реагуйте на кожну сказану фразу, надихаючи і мотивуючи дитину частіше використовувати англійські слова у своїй промові і будувати з них цілі пропозиції.

Вираз похвали має бути сухим і формальним. Виявляйте більше емоцій, обіймайте, цілуйте, кружляйте, підкидайте дитину тощо. Малята гостро відчувають фальш, тому прояв захоплення має бути щирим. Непогано крім російських вихвалянь активно застосовувати лексику англійської мови. Пропонуємо скористатися виразами з наведеної нижче таблиці.

Подаємо власний приклад

Часто батьки хочуть дати дитині те, чого не мали, або навчити того, чого свого часу самі не змогли навчитися. Якщо стосовно англійської у вас складається саме така ситуація, то готуйтеся насамперед починати зі зміни своїх знань.

Якщо ми вчимо дитину іноземної мови, то ми й самі повинні її знати достатньою мірою. Для цього необхідно виділити час та сили: записатися на курс, пройти онлайн-уроки чи самостійно вивчати матеріали для занять із дитиною. Не кожен готовий зробити такий крок, але пам'ятайте, що від вас залежить освіта ваших дітей. Якщо ви самі не розвиватиметеся і цікавитеся англійською, то і дитина, дивлячись на приклад батьків, вважатиме вивчення іноземних мов нудною та непотрібною справою.

Ми перерахували основні принципи, відповідно до яких викладається англійська для дітей дошкільного віку. Тепер, зваживши на зазначені рекомендації, підберемо способи подачі матеріалу.

Навчальні методики

Для сучасної освітиприщепити дитині інтерес до навчання є пріоритетним завданням. Тому розроблено безліч методик і способів викладання і для малюків, яким лише один рік, і для дітей старших трьох років. Завдання батька – спробувати різні способи навчання та відстежити реакцію малюка на них.

Картки

Карткові набори дають змогу освоїти з малюком тематичну лексику. Маленькі картонки зручні у використанні, а барвисті малюнки роблять їх не лише привабливими та цікавими, а й легко зрозумілими для дітей. Крім того, з картками можна придумати безліч забавних розваг, що дозволяють перевірити, наскільки малюк засвоїв інформацію.

Принцип навчання з допомогою карт простий: батько показує картку і вимовляє слово, а дитина дивиться картинку і повторює сказане. При цьому не вчать переклад! За допомогою малюнка дитина самостійно розуміє значення слова, та закладає його у своїй пам'яті. Для перевірки вивченого використовуйте міні-ігри: вгадай карту за описом, назви зайвого в ряду, знайди пропажу тощо.

Для малюків до 3 років можна купити або зробити самостійно великі картки, так щоб дитина могла на них стати ногами. З таких карток збирають доріжку, і ведуть нею малюка, з кожним кроком називаючи нову картку. Після того, як дитина запам'ятає лексику, доріжку, навпаки, розбирають на окремі «острівці». Тепер батько називає слово, а завдання малюка швидко стрибнути на правильну картку.

Вірші та пісні

Ще один універсальний метод, який підійде дітлахам будь-якого віку. Однорічним малюкам пісеньки дбайливо проспіває мама, а вже до двох років діти здатні самостійно запам'ятовувати найпростіші рядки.

Ну а англійська мова для дітей 4 і 5 років зовсім нерозривно пов'язаний із заучуванням віршів і пісень напам'ять, т.к. цей метод допомагає поповнювати словниковий запас та вдосконалювати вимову. Також безперечний плюс римованих рядків у тому, що вивчаються цілі фрази та контексти, а не окремі слова.

Важливо відзначити, як вивчати вірші англійською з дітьми. Робити це слід поетапно.

1. Попередньо відібрати ключові розуміння вірша слова і розучити їх із дитиною.
2. Виразно прочитати вірш, допомагаючи малюкові орієнтуватися у вимові рядків.
3. Розглянути картинки до вірша чи намалювати з дитиною власні малюнки, які розкривають зміст вірша.
4. Заучування рядків напам'ять.
5. Періодичне повторення вивченого.

Звичайно, такий обсяг роботи виконують не за один день. На один вірш витрачається кілька занять.

Щодо пісень, то тут все набагато простіше. Головне, щоб дитині подобалася музика, а мотив та слова пісеньки прив'яжуться самі собою. Сьогодні в інтернеті можна знайти сотні навчальних пісеньок для дітей, з якими малюки можуть швидко та весело вивчити популярні англійські слова та висловлювання на різні теми.

Казки

Вивчення мови за допомогою казок також приносить свої плоди. Звісно, ​​якщо карапузу лише триває другий рік, йому буде важко сприйняти великий обсяг інформації. А ось хлопці віком понад 3 роки вже здатні працювати в такій формі.

Для занять потрібно підбирати або максимально короткі історії, чи зарубіжний переклад вже знайомих дітям російських казок. Працюючи з іноземною версією російської казки, хлопці вчаться зіставляти англійські іменаперсонажів, їхні слова та вчинки з російськими аналогами, що осіли в дитячій пам'яті. Важливо, щоб казка супроводжувалася цікавими ілюстраціями, тоді дитина краще зрозуміє текст або просто зможе трохи відволіктися від роботи зі словами.

Не забувайте про можливість використання аудіоверсії казок. До трьох років малюк уміє уважно слухати та підсвідомо запам'ятовувати почуту інформацію.

На нашому сайті є кілька казок, їх можна слухати та дивитися:

Якщо ви спочатку попрацюєте з текстом, а потім почнете слухати репліки героїв в аудіо, то дитина напевно зможе назвати героя, що говорить, і трохи зрозуміти його мову. Таким чином, у дітей розвивається сприйняття мови на слух. Крім того, повторення реплік героїв покращує вимову та сприяє поповненню активного словникового запасу.

Відеоролики

В епоху цифрових технологій вже неможливо уявити навчання англійської мови дошкільнят без використання відеороликів. Яскрава анімація миттєво привертає увагу і малюків і дорослих. Навіть уже розглянуті нами пісні навчаються набагато швидше, якщо вони доповнені захоплюючим відеорядом, що наочно показує значення слів, що звучать.

Саме з простеньких пісень і варто розпочинати вивчення англійської з відео. Тут зібрані всі сприятливі успішному навчаннюфактори:

• візуальне подання матеріалу;
• робота на слухове сприйняття;
• наслідування правильної вимови;
• розважальна частина (під музику можна стрибати, виконувати вправи, танцювати, грати).

Крім того, пісні для дітей англійською мають властивість «западати» в пам'ять навіть без волі, що сприяє підсвідомому запам'ятовування слів і виразів.

Потренувавшись на піснях, починайте працювати з навчальними мультфільмами та казками. Дітям сподобається стежити за новими пригодами улюблених персонажів, а це означає, що заняття англійською точно стануть бажаними та довгоочікуваними.

Ігри

І хоча англійська мова для дітей 3 або 4 років – це завжди ігрова форма, ми виділимо опис ігор окремим пунктом.

Насправді вивчення іноземної мови можна поєднати з будь-якою грою. Якщо ваш малюк непосидить, то радимо пограти в їстівне-їстівне англійською, хованки (з англійським рахунком), лічилочки англійською мовою, карткові острови, або просто називати предмети, що зустрічаються на прогулянці.

Спокійним та розміреним малюкам варто купити картки та настільні ігри англійською. Інтелектуальним хлопцям припадуть до душі такі забави, як угадай, бінго, перестановка літер і складання слів.

Окремо відзначимо комп'ютерні та мобільні програми. Навчальні комп'ютерні ігриретельно продумані: тут і барвистий дизайн, і чітке акторське озвучування, доступні пояснення, автоматизована перевірка знань. Крім того, більшість ігор містять наскрізний сюжет, що додатково мотивує дітей на вивчення англійської мови та виконання завдань.

Можливості мобільних додатківскромніше. З ними чадо може вивчати і повторювати нові слова, слухаючи їхню вимову та зіставляючи з картинками. Деякі програми містять додаткові міні-ігри та відео, але їх необхідно оплачувати окремо.

У будь-якому випадку, при роботі з інтерактивними цифровими програмами, батько обов'язково повинен бути поруч із дитиною та допомагати їй виконувати завдання. Якщо ви просто дасте малюкові в руки ноутбук або смартфон і залишите його грати одного, то ефективного результату в навчанні ви не досягнете. Пам'ятайте, що дитина бере приклад з батьків, і формуєте відповідальне ставлення до занять англійською саме ви.

Отже, підіб'ємо підсумок усьому вищесказаному, виділивши опорні пункти.

1. Вчити дітей іноземним мовам змалку можна, і навіть потрібно, якщо ви не хочете упускати шанс швидкого і природного освоєння нових відомостей, що дається природою.
2. Заняття завжди проводяться в ігровій формі. Тільки інтерес та захоплення дитини дають ефективний результат та досягнення успіхів.
3. Враховуються усі нюанси дитячої психології. Слід частіше заохочувати малюків, не акцентувати сильна увагана помилках, підвищувати мотивацію до занять власним прикладом.
4. Батьки обирають методику навчання самостійно, але за необхідності коригують її, відстежуючи реакцію малюка та успішність виконання завдання.
5. Уроки не фіксовані за часом. Тривалість заняття залежить від настрою та здібностей малюка.

Дотримуючись цих порад, ви грамотно побудуєте навчальний процес і прищепіте своєму малюкові інтерес до іноземних мов, анітрохи не обмежуючи його прав на щасливе та безтурботне дитинство. Успіхів у починаннях та до нових зустрічей!

Вивчення іноземних мов тренує пам'ять, розширює кругозір людини, дає їй більше можливостей подальшому навчанні, просування в кар'єрі відкриває перед ним раніше недоступні двері. Багато батьків, дбаючи про благополучне майбутнє дитини, наполягають на вивченні іноземної мови з ранніх років, пріоритет віддається вивченню англійської, оскільки вона визнана міжнародною.

Англійська для дітей, саме програма навчання різниться залежно від цього, з якого віку малюк почав заняття.

Як відомо, малюки легко навчаються, їм легше запам'ятати вимову або значення слів, оскільки мозок засвоює отриману інформацію набагато краще, ніж у людей старшого віку. Залучати малюка до навчання іноземними мовами можна від народження, для цього існує безліч спеціальних програм і методик, але, як показує практика, діти, які ростуть у двомовному середовищі, починають розмовляти пізніше за своїх однолітків.

Оптимальним періодом, коли можна проводити перші уроки англійської для дітей, це 3 – 4 роки. Саме в цьому віці діти вже знають досконально рідну мову, і перебуваючи на стадії чомучок, готові вбирати будь-яку інформацію і з радістю приймаються за навчання, аби це було весело.

Англійська для дітей від 3 років

У три роки діти вміють говорити, але найбільше у них, виходить, ставити питання, тому якщо ви вирішили зайнятися вивченням іноземних мов, англійської зокрема, побудуйте свої уроки англійської для дітей у формі гри, де малюк ставить питання російською, а відповідь чує із перекладом. Не можна перевантажувати 3 літніх непосид літерами, транскрипцією та дієсловами, все це вони вивчать вже після того, як підуть до школи, а для початку потрібно поповнити активний і пасивний словниковий запас.

Щодня необхідно поповнювати запас хоча б одним новим словом, можна робити це тематично, наприклад, один тиждень ви навчаєте кольори англійською мовою, для дітей буде більш доступно, якщо присвятити цьому кольору весь день. Наприклад, вивчаючи жовтий колір, одягніть малюку жовтий шарф, вирушаючи на прогулянку, потім шукатимете на вулиці предмети жовтого кольору, вигукуючи «Yellow», побачивши жовту машину, вивіска або квітка. У таких іграх потрібно трохи поступатися дитині, підштовхуючи її і роздратуючи. Ну а призом переможцю можуть стати ласощі жовтого кольору – банан, лимонне морозиво чи мармелад. І так цілий тиждень, потім можна вивчати тварин, рослини, овочі, фрукти, продукти харчування. При вивченні мови за картками та картинками, перекладати слова не потрібно просто показуючи на картинку, називайте її англійською, так малюк навчитися мислити, і не відволікатиметься на переклад слова в умі.

Англійська для дітей 3 - 4 років, буде набагато цікавіше, якщо влаштовувати вікторини та ігри, наприклад, якщо в словниковому запасі крихти вже з'явилися назви іграшок і звірів, можна зібрати численні предмети в мішечок і, дістаючи по одній питати у малюка, що це. Так само можна розставити іграшки та предмети по всьому будинку і просити принести щось, називаючи цей предмет англійською.

Англійська мова для дітей 3 років запам'ятовуватиметься легше, якщо весь процес навчання побудований в ігровій формі, а також ґрунтується на природній допитливості малюка.

Англійська мова для дітей 5 – 6 років

У такому віці діти більш посидючі і можуть перейти до наступного ступенянавчання, вивчивши англійський алфавіт, для дітей все ж таки буде цікавіше вивчати літери, орієнтуючись на картинки, за умови, що всі слова на цих картинках їм відомі в перекладі. Однією з поширених помилок батьків при вивченні алфавіту є неправильний підбір карток з літерами, де зображення вводять в оману, або ж неправильний підхід, коли малюк, не маючи запасу слів, починає з вивчення алфавіту. Неважливо, у якому віці починати вивчати іноземну мову, в 3, 7 років або 13, методика одна, спочатку діти вчаться слухати, потім говорити, читати, а потім і писати.

Діти 5 – 6 років так само схоплюють все на лету, тому щодо іноземних мов необхідно спочатку правильно запам'ятовувати вимову. Якщо батьки не є носіями мови, буде краще, якщо малюки будуть відвідувати спеціальні курси англійської для дітей, де за допомогою ігор та спілкування вони дуже швидко запам'ятовують вимову і значення слів, а також вчаться будувати пропозиції з кількох слів.

Хороші результати дають перегляди спеціальних навчальних мультфільмів, передач та програм для аудиторії цього віку. Також можна знайти комп'ютерні ігри, завдання яких розвивати логіку та закріплювати пізнання в іноземному. Для кращої вимови можна вчити прості віршіабо пісні, в яких слова та дії можна вимовляти та супроводжувати жестами.

У цьому віці малюки люблять похвалу, тому для додаткового стимулу можна вигадати різні призи, фішки та грамоти.

Англійська мова для дітей 7 – 8 років

Вивчення іноземних мов дітьми, молодшого шкільного віку може здійснюватись по шкільній програміАле як показує практика, дітям потрібен особливий підхід, а великих знань в іноземних мовах, школа дати не може, оскільки ставати нудно на таких уроках. Якщо малюк відстав від програми, уроки англійської мови взагалі втрачають для нього сенс.

Перед тим як навчити дитину читати англійською мовою, необхідний елементарний запас слів, щоб малюк не тільки вимовляв звуки та літери, а й розумів зміст сказаного. Так само допоможуть картки, як у випадку з алфавітом, де з одного боку малюнок, а з другого його назва, написане іноземною мовою.

Книги англійською мовою для дітей так само повинні бути з транскрипцією, щоб мати можливість спочатку правильно читати слово і запам'ятовувати не тільки його написання, а й звучання. Для того, щоб діти вчилися мислити іноземною мовою, необхідно ставити їм загадки та головоломки. Так, наприклад, можна охарактеризувати предмет англійською, описати розмір, колір, до чого ставитися, а учень повинен вгадати, тут уже йде мотивація до навчання, оскільки якщо діти не розуміють навідних питань або опису, то не можуть відгадати загадане слово.

Англійська мова для дітей: Мяу-Мяу

Пояснювальна записка.

Дана програма та методика викладання англійської мови призначені для дітей дошкільнят віком 3-6 років. Програма є підсумком роботи автора у низці дитячих закладів міста та безпосередньо у державній освітній установі «Початкова школа- дитячий садок№ 701 « Смарагдове місто».

Починати навчання дітей іноземної мови слід не раніше, ніж з трирічного віку (вік дітей молодшої групидитячого садка), коли мова дитини рідною мовою вже більш-менш оформлена, і вона говорить, хоч і дуже короткими, але правильними пропозиціями.

Програма розрахована на заняття, тривалість яких 20 хвилин 1 раз на тиждень для дітей віком 3-4 років (молодша та середня група) та 25 хвилин 1 раз на тиждень для дітей віком 5-6 років (старша та підготовча групи). Досвід роботи у дошкільних дитячих закладах показав доцільність проведення занять із групою, що не перевищує 10 осіб. Але не слід створювати дуже маленькі групи, тому що види та прийоми роботи дають можливість залучити до активної діяльності всіх дітей (колективне повторення слів та пропозицій, співи, ігри, розповіді по картинках тощо). Найзручніше ці заняття організовувати вранці. Діти тим часом не стомлені і добре сприймають матеріал іноземної мови. Необхідність створення даної програми обумовлена ​​конкретними умовами роботи у ГОУ «Початкова школа-дитячий садок № 701 «Смарагдове місто» та концепцією навчання та виховання дітей у цій установі. Ця концепція передбачає безперервність і наступність процесу навчання під час переходу дітей до школи. У її рамках реалізовано досвід створення єдиного комплексу вивчення англійської мови «Дитячий садок – Школа». Пропонована програма націлена на те, щоб діти, переходячи до початкової школи, потрапляли до класів поглибленого вивченням англійської мови.

Під час створення програми враховувалися психофізіологічні особливості дітей дошкільного віку. Насамперед ми орієнтувалися на мимовільність пам'яті та уваги, здатність до імпринтингу та гру як на основний вид діяльності.

Завдання цього курсу – дати зрозуміти дитині, що існують інші країни, а в них живуть люди, які розмовляють різними мовами. ЗАцікавити, захопити, оволодіти увагою - ось головні перші кроки, які допоможуть у подальшій дитині з задоволенням зануритися в світ вивчення.

віку усного іноземного мовлення велике значеннямає поінформованість викладача про вікові анатомо-фізіологічні та психічні особливостідитини. Без цього не можна вирішити питання про вибір методів та прийомів навчання, визначити дозування матеріалу та періодичність занять. Облік вікових особливостей дітей особливо важливий щодо оптимального віку для початку навчання іноземної мови. Одним із суттєвих моментів, що свідчать про психологічну готовність дитини до вивчення іноземної мови, є її здатність оцінювати свої вчинки та вчинки своїх товаришів, усвідомлювати, що погано, а що добре.

Діти старшої та підготовчої групдитячого садка вже мають певні знання, вміння та навички. У цьому віці у дитини з'являється здатність до цільового запам'ятовування необхідної інформації. У нього починає формуватися логічне мислення, вже не ізольовано, а у взаємозв'язку із загальними змінами у його житті, з формуванням його світовідчуття. Дошкільний вік особливо сприятливий для початку вивчення іноземної мови, оскільки діти відрізняються особливою чуйністю до мовних явищ. Вони легко і міцно запам'ятовують невеликий за обсягом мовний матеріал і добре відтворюють його. З віком ці сприятливі чинники втрачають чинність.

Так, маленька дитиназасвоює рідну мову мимоволі, на основі наслідування. Перш, ніж дитина починає свідомо ставити цілі і розуміти, навіщо і як вивчати рідну мову, вона вже ним, в основному, володіє цією мимовільною, ненапруженою формою засвоєння мови дуже ефективною. Засвоєння відбувається в ігровій діяльності, за сприяння позитивних емоцій, мимовільної уваги, мимовільної пам'яті. Саме ці зумовлені віком здібності відкривають великі можливостіу плані підключення другої (нерідної) мови.

Діти віком від 3 до 8 років шляхом так званого "впечатування" (imprinting), заснованого на імітації, порівняно легко засвоюють іноземну мову.

Для правильної організації системи навчання іноземних мов дошкільнят викладачеві необхідно знати як їх вікові, а й індивідуальні особливості.

Індивідуальні якості дітей викладач має враховувати вже з перших днів занять.

На заняттях з іноземної (англійської) мови деякі діти виявляють непосидючість, підвищену активністьбажання звернути на себе увагу. Це порушує загальний ритм занять та знижує їхню ефективність. Так зазвичай поводяться діти із сильним, збудливим, але неврівноваженим типом нервової діяльності-холерики. Покарання чи окрики викладача тут недоречні, оскільки вони ще в більшою міроюзбуджують дитину. Заспокоїти та організувати таких дітей можна лише терпінням, спокійним, але вимогливим ставленням.

Поступово, завдяки надлишку нових вражень під час занять, у дітей виникає інтерес до них, розвивається увага, настає різкий перелом на краще в їх поведінці.

У процесі навчання дошкільнят іноземної мови автор часто спостерігала, що одні діти сприймають лексику, що досліджується, за допомогою безперервної мовної комунікації(тобто постійно розмовляють), інші, навпаки, у вигляді «безсловесної комунікації» (вони засвоюють мову мовчки). У цьому випадку необхідно встановити таку «рівновагу», яка давала б усім дітям можливість рівною мірою опановувати активну і пасивною мовоюАле це «рівновагу» можливе лише тоді, коли викладач знає не лише те, про що говорить дитина, а й «про що вона мовчить».

Так, перш ніж навчати дитини, що заїкається іноземній мові, необхідно звернутися до логопеда, щоб з'ясувати, які вправи будуть найбільш корисними для такої дитини.

Викладач повинен спокійно, доброзичливо пояснити дітям, як важливо прислухатися до кожного звуку та слова у рідній та іноземній мові, що іншомовною мовою можна опанувати лише після того, як опануєш рідну мову. Це привчить дітей бути уважнішими до звукової сторони рідної та іноземної мов.

Викладач з'ясовує, що найбільше приваблює дитину в процесі занять, і дає їй можливість зайнятися мовними вправами, але не ізольовано, а разом із групою, що й дозволяє малюку найповніше виявити свої мовні можливості. Як тільки дитина переконується у перших своїх успіхах, вона починає вірити у свої сили і з ще більшим бажанням намагається «говорити так, як учитель».

Викладач постійно підтримує контакти з батьками, це швидше допомагає знаходити шляхи до здійснення індивідуального підходу.

Численні дослідження показують, що діти з легкістю можуть вивчати кілька мов у ранньому віці. При цьому не виникає жодної загрози їхньому розумовому та психічного розвитку. І якщо в ранньому дитинстві людина вільно освоює різні мовні системи, то з роками їй потрібно значно більше зусиль.

Розвиток мови дитини обов'язково пов'язане з її діяльністю (гра, праця, свято тощо). Тому навчання мови має здійснюватись не лише на 20-30-хвилинних заняттях 1 раз на тиждень, а повсякденно, під час різних видів дитячої діяльності. Навчання мови на заняттях має здійснюватися через цілеспрямовану організовану діяльністьдітей.

Основним принципом навчання англійської мови у державній освітній установі (ГЗУ) є:

1. Принцип усного мовлення, який передбачає засвоєння навчального матеріалув усній формі.

подолати фонетичні труднощі, опанувавши основні розмовні навички, а також накопичити необхідний лексико-граматичний матеріал.

Опанування навичками усної англійської мовисприяє:

Слухання мови викладача, нескладних оповідань та казок, складених на основі знайомої лексики;

Слухання магнітофонних записів;

Виконання запитально-відповідних вправ;

Ведення доступних діалогів з викладачем та між собою (на основі засвоєного лексичного матеріалу);

Участь у різних дидактичних іграх іноземною мовою;

Проведення 2-3-хвилинної «мовної зарядки»;

Невеликі повідомлення дітей у рамках вивченої тематики;

Заучування напам'ять нескладних віршів, пісень, скоромовок, загадок;

Рахунок до 10 - старшій групіі до 20 – у підготовчій групі.

Усний метод є тим фундаментом, на якому будуватиметься навчальний процес з навчання іноземної мови дітей дошкільного віку.

• У процесі навчання необхідно спиратися на емоційну сферу, оскільки у віці 3-6 років дітям не властиво поняття усвідомленої потреби вчення. Заняття мають відбуватися жваво, цікаво, барвисто. На заняттях передбачається використання різноманітних посібників: іграшок, кубиків, картинок, лото, фотографій.
• Формування артикулярних навичок та формування навичок спілкування мовою має відбуватися в ситуаціях, характерних для повсякденному життіта діяльності дітей дошкільного віку Опанування артикулярних навичок допомагає висока здатністьдітей до імітації та схильність до повторення, "програвання про себе" почутих слів і фраз.

4. Засвоєння дітьми матеріалу особливо граматичного, має бути свідомим (усвідомленим) Діти не просто заучують конструкції, граматичні форми, звуки, а й мають зрозуміти, що відбувається у конкретному випадку. Для цього використовується граматичні вправи у формі ігор та казок.

5. Цілі.

Виховні цілі.

Передбачається виховання у дітей інтересу до вивчення іноземної мови, формування навичок навчальної діяльності. Навчання іноземної мови робить внесок у загальний розвитокособистості, виховує доброзичливе ставлення до інших народів та країн.

Цілі, що розвивають.

Основною метою раннього навчання іноземної мови є розвиток дитини. Вивчення іноземної мови сприяє розвитку пам'яті та мислення дітей, формуванню мовної культури. У процесі правильно організованого навчанняіноземній мові удосконалюється артикуляційний апарат дитини. Формуються навички довільної уваги, цілеспрямованого сприйняття, розвивається уява. Розвитку дитини також сприяє оволодінню ним мовною поведінкоюіноземною мовою.

Навчально-освітні цілі.

Передбачається формування навичок самостійного вирішення елементарних ситуативних завдань англійською мовою в рамках тематики, запропонованої програмою, та придбання елементарних країнознавчих знань про країну мови, що вивчається.

6. Методи.

Методи – способи досягнення мети, розв'язання, завдання. Для реалізації поставленої програми автор використовує такі методи:

1. ГРА.

Прагнучи прищепити дітям любов до іноземної мови, викладач повинен так будувати заняття, щоб дитина відчувала від вчення таке ж задоволення, як і від гри. Гра зберігає свою провідну роль. Діти продовжують грати до 10-12 років. Можливість опори на ігрову діяльність дозволяє забезпечити природну мотивацію мови іноземною мовою, зробити цікавими та осмисленими навіть найпростіші висловлювання. Гра навчання іноземній мові не протистоїть навчальної діяльності, а органічно пов'язані з нею. Гра в цій функції не допускає вільного впливу, властивого звичайним іграм. Вводячи ту чи іншу гру, викладач повинен враховувати, що радує, хвилює дитину в Наразі, а також пам'ятати про цільову спрямованість власної гри. Викладач керує ходом гри та контролює її. Саме використання ігрових прийомівнавчання дозволяє закласти основи компонентів навчальної діяльності: вміння бачити мету та діяти відповідно до неї, вміння контролювати та оцінювати свої дії та ін.

Навчаючи дітей у процесі гри, ми сприяємо тому, щоб радість, яка отримується від ігрової діяльності, поступово перейшла в радість вчення. Вчення має бути радісним. У той самий час гра як джерело дитячої радості вона - основний спосіб вирішення навчальних завдань.

2. Бесіда .

Увага дітей цього віку відрізняється нестійкістю. Діти вміють зосередитись лише на кілька хвилин. Діти не сприймають тривалих (понад 2-3 хвилини) монологічних пояснень вчителя, тому будь-яке пояснення має будуватися у формі бесіди.

Діалогічна мова має переважати над монологічною.

3. АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА .

Дитина не вловлює окремих нюансів фонетичних явищ англійської. Недостатньо розвинений фонетичний слух в окремих дітей призводить до того, що вони не дотримуються необхідної інтонації речення, плутають і не завжди правильно порівнюють звуки та слова рідної мови, що вивчається. Діти припускають набагато менше помилок у вимові, якщо викладач приділяє достатньо уваги правильної артикуляціїзвуків. Автор намагається навчити дітей засвоювати правила фонетики не автоматично, а свідомо, виходячи з нехай ще недостатньо розвиненої, але все ж таки існуючої у дитини здатності до аналізу звукових явищ англійської мови. Викладач стежить за тим, щоб діти навчилися слухати та розрізняти звуки та звукосполучення, виділяти окремі слова, а також могли відрізняти правильну вимову від неправильної мови своїх товаришів.

Викладач показує подібність чи відмінність англійських звуківз аналогічними звуками рідної мови, що допомагає покращити дикцію дитини. Під час артикуляційної гімнастикивикладач повинен постійно дбати про те, щоб матеріал викликав інтерес у дітей. Це вдається завдяки новизні матеріалу та схильності дітей до «гри у звуки».

Артикуляційна гімнастика спрямовано підготовку артикуляційного апарату дитини вимови звуків іноземних мов. Вона практикується на початку кожного заняття. Як правило, вона проходить у формі казки про Містера Язичка. У навчанні дітей правильної вимови іноземних слів позитивну рольграють спеціальні музичні вправи.

4. НАГЛЯДНІСТЬ.

Діти переважає довільне запам'ятовування. Добре і швидко запам'ятовується те, що цікаво та викликає емоційний відгук.

Наочний посібник (модель, іграшка, малюнок та інших.) є хіба що містком, яким потрібно пройти від назви предмета (чи явища) рідною до назви предмета (чи явища) іноземною мовою.

Використання наочності у процесі навчання дошкільнят англійської мови повинне залежати від конкретних умов, у яких проводиться заняття. Наприклад, вивчаючи тему «Тварини», краще використовувати не картинки, а іграшки, що дають можливість дітям об'ємно сприймати предмети, що демонструються. «Натуральна наочність» (рослини, моделі, іграшки, мінерали та ін) виробляє більше враженняна дітей, ніж "образотворча наочність" (картинки, фотографії схеми та ін.). Проте «натуральна наочність» має витісняти інші види наочності. У тому числі й «образотворчу».

Викладач ретельно продумує, який вид наочності можна використовувати, щоб наочний посібник викликав у дитини певні емоції та залишав слід у його образній пам'яті.

Щоб перше враження було найбільш яскравим, іграшки, картинки, фотографії, схеми та інші наочні посібники мають бути привабливими.

Застосування наочності у процесі навчання дошкільнят іноземної мови сприяє виробленню вони навичок спостереження, є одним із основних чинників психологічної готовності дитини до навчання у школі.

Автор дотримується комунікативної методики: під час занять спілкування рідною мовою повністю виключається. Англійські слова пов'язуються ні з російськими аналогами, і з предметами, картинками. Щоб малечі було цікаво вчитися, у хід йдуть пісні, казки, живі діалоги, ігри.

Техніка проста: оскільки дитина все сприймає як гру, викладачі користуються цим, починаючи гру в «чужі слова», у якій одні й самі предмети можуть називатися по-різному! Якщо в ході занять показують красиві картинки та іграшки, та ще й вчать ці іграшки невимушено «розмовляти» один з одним по-англійськи на кшталт Khrusha&Stepashka… захоплення забезпечене.

У такому віці в групових заняттяханглійська може бути лише захоплюючою грою, мета якої – напрацювати словниковий запас і поставити вимову.

5. .

Застосування аудіо та відеоматеріалів не тільки допомагає навчальному процесу, а й сприяє всебічного розвиткудитини. Ці кошти «підтягують» дітей, що відстають, до рівня більш розвинених, що дає позитивний «виховний ефект». Аудіо та відеоматеріали забезпечують динамічність, барвистість та яскравість вражень. При виразному мовному супроводі викликають в дітей віком емоції, які позитивно позначаються процесі навчання.

7. Аргументація програми.

Автор відстоює ідею не лінійного розташування матеріалу, а концентричного (поворотно-повторювального). Позитивним моментом при такому розташуванні матеріалу є те, що кожен новий навчальний рік навчання має місце не тільки до раніше вивченого матеріалу, а й також вивчення його на вищому рівні із залученням нових лексичних одиниць та граматичних форм. Повторення набуває таке важливе значеннячерез особливості психіки дитини, а також тому, що англійська мова не є рідною для дитини. Дитина не живе постійно серед носіїв мови та не використовує її у повсякденному спілкуванні. У цих умовах за відсутності повторення слова і структури за досить короткий термін переходять з активу в пасив, а то й забувається.

Однак, слід зауважити, що дана програмане виключає повністю лінійного розташування матеріалу. На кожному етапі навчання, наприклад у навчальному році, обов'язково мається на увазі послідовне, лінійне вивченнянових тем та понять.

Таким чином, аргументів за вивчення англійської мови в дошкільний періоддостатньо.

Що оточує нас: кімната для занять; дитячий садок; двір, майданчик для ігор вулиця; транспорт; парк.

Частини тіла.

Їжа, посуд.

Тварини.

Дім, родина (родинні стосунки).

Професії.

Моя квартира, меблі.

Погода. Пори року.

Свята, День народження.

Спорт, Ігри.

Режим дня.

Крім того, на заняттях проводяться бесіди на тему країнознавства. Діти знайомляться з фольклором Англії та США, з найкращими творами для дітей англійських та американських письменників у перекладі. Як матеріал для навчання широко використовуються пісні, вірші, римування, оповідання та казки.

9. Розмовні формули.

Привітання, прощання, знайомство, вистава:

Bye! Goodbye! Good night!

How old are you?

I am fine, thanks.

I am so-so.

I am ill.

I am boy (a girl) .

Вираз прохання:

Ввічлива відмова на прохання дати щось або допомогти:

I am sorry. I може t.

Вираз подяки - ввічлива відповідь:

Thank you (very much)

Thanks a lot.

You are welcome.

Позитивна оцінка:

That s very good!

Навчально-тематичний план.

Молодша група.

Уроки 1-2. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. –Використання відеоматеріалів на тему.

Уроки 3-7. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, cock, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf . Аудіо. Використання відеоматеріалів на тему. Ситуативні ігри з картками на тему, лото та іграшки.

Уроки 8-12. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 13-16. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", " Повітряні кульки”. Використання відео матеріалів на тему.

Уроки 17-20. Лексика: хлопчик, бутер, м'ята, ice-cream, egg, яблука, сік, салат, potato, tomato, carrot, cucumber, apple, orange, milk, water, juice, tea, coffee. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото і зображення.

Уроки 21-23. Лексика: cup, glass, plate, saucer, spoon, fork, knife, kettle, pan, dish, bowl. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Навчально-тематичний план.

Середня група.

Режим занять: 32 години 1 раз на тиждень

Уроки 2-3. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. -What's your name? -My name is. Використання відеоматеріалів на тему.

Уроки 4-7. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, cock, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf . Аудіо. по темі. Використання відеоматеріалів на тему. Ситуативні ігри з картками, лото та іграшки.

Уроки 8-11. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 12-13. Лексика: toy. Дані уроки поєднують у собі слова на теми “Тварини”, “Транспорт”, “Кольори”. Використання відео матеріалів на тему. Створення ігрових ситуацій із іграшками у групі.

Уроки 14-17. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", "Повітряні кульки". Використання відео матеріалів на тему.

Уроки 24-26. Лексика: body, head, hair, eye, ear, nose, face, nec, shoulder, arm, hand, leg, foot-feet, finger, toe. Використання відео матеріалів на тему. Гра у лото. Розгляд плакату на тему.

Уроки 27-28. Лексика: dress, shirt, jeans, trousers, coat, jacket, scarf, шапка, cap, gloves, mittens, boots, черевики, suit. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри на тему з використанням картинок, ляльок та лялькового одягу.

Уроки 29-30. Лексика: sofa, table, chair, armchair, shelf, bookcase, wardrobe, bed, cupboard. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри в дитячому куточку. Ігри з використанням картинок та лото.

Уроки 31-32. Лексика: winter, spring, summer, autumn. Розучування пісеньок на тему. Ігри з використанням картинок та лото.

Навчально-тематичний план.

Старший гурт.

Режим занять: 32 години 1 раз на тиждень

Урок 1. Розповідь про країну мови з використанням картинок і фотографій.

Уроки 2-3. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. -What's your name? -My name is… -How are you? -I am fine, thanks. Використ. Відео матеріали на тему.

Уроки 4-6. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, cock, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf . Аудіо. Використ. відеоматеріали на тему. Ситуативні ігри з картками на тему, лото та іграшки.

Уроки 7-9. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 10-11. Лексика: toy. Дані уроки поєднують у собі слова на теми “Тварини”, “Транспорт”, “Кольори”. Використання відео матеріалів на тему. Створення ігрових ситуацій із іграшками у групі.

Уроки 12-14. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", "Повітряні кульки". Використання відео матеріалів на тему.

Урок 17. Лексика: skating, skiing, sledging, playing, snowballs. Гра в лото і картинки на тему.

Уроки 18-19. Лексика: хлопчик, бутер, м'ята, ice-cream, egg, яблука, сік, салат, potato, tomato, carrot, cucumber, apple, orange, milk, water, juice, tea, coffee. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 20-21. Лексика: cup, glass, plate, saucer, spoon, fork, knife, kettle, pan, dish, bowl. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 22-23. Лексика: breakfast, lunch, dinner, supper, teatime, I am hungry, I am thirsty. Рольові ігри на тему з картинками.

Уроки 24-26. Лексика: body, head, hair, eye, ear, nose, face, nec, shoulder, arm, hand, leg, foot-feet, finger, toe. Використання відео матеріалів на тему. Гра у лото. Розгляд плакату на тему.

Уроки 27-28. Лексика: dress, shirt, jeans, trousers, coat, jacket, scarf, шапка, cap, gloves, mittens, boots, черевики, suit. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри на тему з використанням картинок, ляльок та лялькового одягу.

Уроки 29-30. Лексика: sofa, table, chair, armchair, shelf, bookcase, wardrobe, bed, cupboard. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри у дитячому куточку. Ігри з використанням картинок та лото.

Уроки 31-32. Лексика: winter, spring, summer, autumn. Розучування пісеньок на тему. Ігри з використанням картинок та лото.

Навчально-тематичний план.

Підготовча група.

Режим занять: 32 години 1 раз на тиждень.

Урок 1. Розповідь про країну мови з використанням відео матеріалу, картинок і фотографій.

Урок 2. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. -What's your name? -My name is… -How are you? -I am fine, thanks. Використання відео матеріалу на тему.

Уроки 3-4. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, кішка, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf , mouse, snake, bird, butterfly, fly. Використання відеоматеріалів на тему. Ігри з картками, лото та іграшки.

Уроки 5-6. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 7-8. Лексика: flat, house, sofa, table, chair, armchair, shelf, bookcase, wardrobe, bed, stool, cupboard, kitchen, bedroom, toilet, bathroom, living-room, hall. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри у дитячому куточку.

Уроки 9-10. Лексика: короткі пропозиціїтипу: I get up at seven o'clock. I want my hands and face. I dress. I має breakfast. Використання відео матеріалів на тему. Складання лото на тему.

Уроки 11-12. Лексика: car, bus, trolleybus, tram, bicycle, bike, ship, train, plane, lorry, truck, scooter. Використання відео матеріалів на тему. Гра у лото. Демонстрація картинок на теми.

Уроки 13-14. Заняття включають ігри та лексику, що охоплюють такі теми, як "Транспорт", "Кольори". Гра на тему з використанням картинок та лото.

Уроки 15-16. Лексика: New Year, Christmas, Birthday. Пісеньки, пов'язані з цими святами. Рольові ігри на теми.

Уроки 17-18. Лексика: winter, spring, summer, autumn, cold, hot, worm, windy, snowy, sunny. Розучування пісеньок на тему. Ігри з використанням картинок та лото.

Уроки 19-20. Лексика: toy. Дані уроки поєднують у собі слова на теми “Тварини”, “Транспорт”, “Кольори”. Використання відео матеріалів на тему. Створення ігрових ситуацій із іграшками у групі.

Уроки 21-22. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", "Повітряні кульки". Використання відео матеріалів на тему.

Уроки 23-24. Лексика: body, head, hair, eye, ear, nose, face, nec, shoulder, arm, hand, leg, foot-feet, finger, toe. Використання відео матеріалів на тему. Гра у лото. Розгляд плакату на тему.

Уроки 25-26. Лексика: dress, shirt, jeans, trousers, coat, jacket, scarf, шапка, cap, gloves, mittens, boots, черевики, suit. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри на тему з використанням картинок, ляльок та лялькового одягу.

Уроки 27-28. Лексика: брижі, м'ята, зайчик, ice-cream, egg, риба, сік, салат, льодяник, tomato, carrot, cucumber, apple, orange, milk, water, juice, tea, coffee, breakfast, lunch, dinner, supper, teatime, I am hungry, I am thirsty. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Урок 29. Лексика: cup, glass, plate, saucer, spoon, fork, knife, kettle, pan, dish, bowl. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 30-31. Лексика: school, teacher, pupil, classroom, desk, chair, table, blackboard, duster, piece of chalk, pen, pencil, rubber, ruler, book, exercise-book. Гра "До школи" з використанням наочних матеріалів, картинок.

Урок 32. Лексика: teacher, doctor, worker, worker, nurse, dentist, driver, police, officer, post officer. Гра у лото.

11. Контроль та оцінка.

Досягнення успіхів у спілкуванні – одна з основних умов формування інтересу.

Під час навчання шестирічок прямий контроль не застосовується. Тобто учні не знають про те, що їхня діяльність у цій ситуації спеціально оцінюється.

Зосередженість на виконанні дій забезпечується за рахунок правил гри, яких учень дотримується, прагнучи вирішити ігрове комунікативне завдання.

1) У всіх випадках доброзичливе ставлення до учня як особистості.

2) Позитивне ставлення до зусиль учня, спрямованим рішення завдання (навіть якщо ці зусилля і дали позитивного результату).

3) Конкретний аналізтруднощів, які постали перед учнем, і допущених ним помилок.

4) Конкретні вказівки те що, як можна поліпшити досягнутий результат.

Загальний педагогічний зміст висловлювання має бути приблизно таким: «Ти діяв дуже добре, але поки що у тебе не все ще вийшло. У Наступного разути обов'язково зробиш краще!

Загальна позитивна оцінка необхідна ще й тому, що ще не можуть відокремити оцінку виконання завдання від оцінки себе в цілому. Слова "ти зробив це погано" вони розуміють так: "Я поганий, і вчитель мене не любить."

Форми оцінки результативності можуть бути:

відкриті заняття для батьків;

Анкетування батьків;

Участь у тематичних святах;

Рівень сформованості мовних навичок та умінь встановлюється за допомогою спеціальних контрольних завдань та реєструється у письмовій формі.

Для перевірки рівня навчання передбачені заняття з аудіювання та говоріння (діалогічне та монологічне мовлення).

Для учнів це прихований контроль, тобто вони не знають, що їхня діяльність спеціально контролюється. Контроль здійснюється у ситуації: вчитель – учень. Обстановка має бути природною. Тестування проводиться у ігровій формі.

Список літератури:

1. Н.В.Чанчікова. Англійська для малюків. Вид-во "Стайл". Санкт-Петербург, 1993 - 160 с.

2. Бондаренко О.К., Матусік О.І. Виховання дітей у грі. М.: Просвітництво, 1983.

З. Голубкова Г.Б. Вчимося разом. Допомога з англійської мови для дітей до 10 років та їхніх батьків. Санкт-Петербург, 1991р.

4. Л.С.Кочетова. Вивчаємо англійську. Вид-во "Стайл". Санкт-Петербург, 1993 – 144 с.

5. Ельконін Д.Б. Психологія гри М: Педагогіка, 1978.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державна освітня установа для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Початкова школа – дитячий садок № 701 «Смарагдове місто» Калінінського адміністративного району СПб

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

ДОДАТКОВОГО

ОСВІТИ

«Англійська мова для дітей»

для дітей віком від 3 до 7 років.

Термін реалізації програми 4 роки

Санкт-Петербург 2012 рік

Пояснювальна записка.

1. Науково-методичне обґрунтування та актуальність програми.

Дана програма та методика викладання англійської мови призначені для дітей дошкільнят віком 3-6 років. Програма є підсумком роботи автора у низці дитячих закладів міста та безпосередньо у державній освітній установі «Початкова школа-дитячий садок № 701 «Смарагдове місто».

Починати навчання дітей іноземної мови слід не раніше, ніж з трирічного віку (вік дітей молодшої групи дитячого садка), коли мова дитини рідною мовою вже більш-менш оформлена, і вона говорить, хоч і дуже короткими, але правильними пропозиціями.

Програма розрахована на заняття, тривалість яких 20 хвилин 1 раз на тиждень для дітей віком 3-4 років (молодша та середня групи) та 25 хвилин 1 раз на тиждень для дітей віком 5-6 років (старша та підготовча групи). Досвід роботи у дошкільних дитячих закладах показав доцільність проведення занять із групою, що не перевищує 10 осіб. Але не слід створювати дуже маленькі групи, тому що види та прийоми роботи дають можливість залучити до активної діяльності всіх дітей (колективне повторення слів та пропозицій, співи, ігри, розповіді по картинках тощо). Найзручніше ці заняття організовувати вранці. Діти тим часом не стомлені і добре сприймають матеріал іноземної мови. Необхідність створення даної програми обумовлена ​​конкретними умовами роботи у ГОУ «Початкова школа-дитячий садок № 701 «Смарагдове місто» та концепцією навчання та виховання дітей у цій установі. Ця концепція передбачає безперервність і наступність процесу навчання під час переходу дітей до школи. У її рамках реалізовано досвід створення єдиного комплексу вивчення англійської мови «Дитячий садок – Школа». Пропонована програма націлена на те, щоб діти, переходячи до початкової школи, потрапляли до класів поглибленого вивченням англійської мови.

Уроки спрямовані на всебічний розвиток дитини, досягається і зростає бажання навчитися говорити англійською, формуються усно-мовленнєві навички та вміння спілкуватися на елементарному рівні. Саме говорити, а не лише розповідати вірші, співати пісні та перераховувати назви предметів. Діти відвідують заняття з цікавістю, із задоволенням слухають та дивляться відеокасети.
Наше завдання – створити в мозку дитини образ основних структур мови. Оскільки у цьому віці мовні механізми ще повністю сформувалися, і діє механізм імпринтингу, найефективнішим видається природний шляхстворення образу мови у дитини - через багаторазове прослуховування структур, що відпрацьовуються (велику роль у цьому грає аудіо-комплекс).
Під час створення програми враховувалися психофізіологічні особливості дітей дошкільного віку. Насамперед ми орієнтувалися на мимовільність пам'яті та уваги, здатність до імпринтингу та гру як на основний вид діяльності.

Завдання цього курсу – дати зрозуміти дитині, що існують інші країни, а в них живуть люди, які розмовляють різними мовами. ЗАцікавити, захопити, оволодіти увагою - ось головні перші кроки, які допоможуть у подальшій дитині з задоволенням зануритися в світ вивчення.

2. Вікові особливості дітей.

Оптимальний вік початку навчання іноземної мови.

Для правильної організації процесу навчання дітей дошкільного
віку усного іноземного мовлення велике значення має поінформованість викладача про вікові анатомо-фізіологічні та психічні особливості дитини. Без цього не можна вирішити питання про вибір методів та прийомів навчання, визначити дозування матеріалу та періодичність занять. Облік вікових особливостей дітей особливо важливий щодо оптимального віку для початку навчання іноземної мови. Одним із суттєвих моментів, що свідчать про психологічну готовність дитини до вивчення іноземної мови, є її здатність оцінювати свої вчинки та вчинки своїх товаришів, усвідомлювати, що погано, а що добре.

Діти старшої та підготовчої груп дитячого садка вже мають певні знання, вміння та навички. У цьому віці у дитини з'являється здатність до цільового запам'ятовування необхідної інформації. У нього починає формуватися логічне мислення, вже не ізольовано, а у взаємозв'язку із загальними змінами у його житті, з формуванням його світовідчуття. Дошкільний вік особливо сприятливий для початку вивчення іноземної мови, оскільки діти відрізняються особливою чуйністю до мовних явищ. Вони легко і міцно запам'ятовують невеликий за обсягом мовний матеріал і добре відтворюють його. З віком ці сприятливі чинники втрачають чинність.

Так, маленька дитина засвоює рідну мову мимоволі, на основі наслідування. Перш, ніж дитина починає свідомо ставити цілі і розуміти, навіщо і як вивчати рідну мову, вона вже ним, в основному, володіє цією мимовільною, ненапруженою формою засвоєння мови дуже ефективною. Засвоєння відбувається у ігровій діяльності, за сприяння позитивних емоцій, мимовільної уваги, мимовільної пам'яті. Саме ці зумовлені віком здібності відкривають великі можливості щодо підключення другої (нерідної) мови.

Діти віком від 3 до 8 років шляхом так званого "впечатування" (imprinting), заснованого на імітації, порівняно легко засвоюють іноземну мову.

3. Облік індивідуальних особливостейдітей.

Для правильної організації системи навчання іноземних мов дошкільнят викладачеві необхідно знати як їх вікові, а й індивідуальні особливості.

Індивідуальні якості дітей викладач має враховувати вже з перших днів занять.

На заняттях з іноземної (англійської) мови деякі діти виявляють непосидючість, підвищену активність, бажання привернути до себе увагу. Це порушує загальний ритм занять та знижує їхню ефективність. Так зазвичай поводяться діти з сильним, збудливим, але неврівноваженим типом нервової діяльності – холерики. Покарання чи окрики викладача тут недоречні, оскільки вони ще більшою мірою збуджують дитину. Заспокоїти та організувати таких дітей можна лише терпінням, спокійним, але вимогливим ставленням.

Поступово, завдяки надлишку нових вражень під час занять, у дітей виникає інтерес до них, розвивається увага, настає різкий перелом на краще в їх поведінці.

У процесі навчання дошкільнят іноземної мови автор часто спостерігала, що одні діти сприймають лексику, що вивчається, за допомогою безперервної мовної комунікації (тобто постійно розмовляють), інші, навпаки, за допомогою «безсловесної комунікації» (вони засвоюють мову мовчки). У цьому випадку необхідно встановити таку «рівновагу», яка давала б усім дітям можливість рівною мірою опановувати активну і пасивну промову. він мовчить".

Так, перш ніж навчати дитини, що заїкається іноземній мові, необхідно звернутися до логопеда, щоб з'ясувати, які вправи будуть найбільш корисними для такої дитини.

Викладач повинен спокійно, доброзичливо пояснити дітям, як важливо прислухатися до кожного звуку та слова у рідній та іноземній мові, що іншомовною мовою можна опанувати лише після того, як опануєш рідну мову. Це привчить дітей бути уважнішими до звукової сторони рідної та іноземної мов.

Викладач з'ясовує, що найбільше приваблює дитину в процесі занять, і дає їй можливість зайнятися мовними вправами, але не ізольовано, а разом із групою, що й дозволяє малюку найповніше виявити свої мовні можливості. Як тільки дитина переконується у перших своїх успіхах, вона починає вірити у свої сили і з ще більшим бажанням намагається «говорити так, як учитель».

Викладач постійно підтримує контакти з батьками, це швидше допомагає знаходити шляхи до здійснення індивідуального підходу.

Численні дослідження показують, що діти з легкістю можуть вивчати кілька мов у ранньому віці. При цьому не виникає жодної загрози їхньому розумовому та психічному розвитку. І якщо в ранньому дитинстві людина вільно освоює різні мовні системи, то з роками їй потрібно значно більше зусиль.

4. Загальні методичні принципи.

Розвиток мови дитини обов'язково пов'язане з її діяльністю (гра, праця, свято тощо). Тому навчання мови має здійснюватись не лише на 20-30-хвилинних заняттях 1 раз на тиждень, а повсякденно, під час різних видів дитячої діяльності. Навчання мови на заняттях має здійснюватись через цілеспрямовану організовану діяльність дітей.

Основним принципом навчання англійської мови у державній освітній установі (ГЗУ) є:

1. Принцип мовлення, який передбачає засвоєння навчального матеріалу в усній формі.

Психологічні особливості дітей дозволяють їм засвоювати окремі
слова, словосполучення та конструкції. За короткий період діти мають
подолати фонетичні труднощі, опанувавшиосновними розмовними навичками, а також нагромадити необхідний лексико-граматичний матеріал.

Оволодінню навичками усного англійського мовлення сприяє:

Слухання мови викладача, нескладних оповідань та казок, складених на основі знайомої лексики;

Слухання магнітофонних записів;

Виконання запитально-відповідних вправ;

Ведення доступних діалогів з викладачем та між собою (на основі засвоєного лексичного матеріалу);

Участь у різних дидактичних іграх іноземною мовою;

Проведення 2-3-хвилинної «мовної зарядки»;

Невеликі повідомлення дітей у рамках вивченої тематики;

Заучування напам'ять нескладних віршів, пісень, скоромовок, загадок;

Рахунок до 10 - у старшій групі та до 20 - у підготовчій групі.

Усний метод є тим фундаментом, на якому будуватиметься навчальний процес з навчання іноземної мови дітей дошкільного віку.

1. У процесі навчання необхідно спиратися на емоційну сферу, оскільки у віці 3-6 років дітям не властиво поняття усвідомленої потреби вчення. Заняття мають відбуватися жваво, цікаво, барвисто. На заняттях передбачається використання різноманітних посібників: іграшок, кубиків, картинок, лото, фотографій.
2. Формування артикулярних навичок та формування навичок спілкування мовою має відбуватися у ситуаціях, характерних для повсякденного життя та діяльності дітей дошкільного віку. Опанування артикулярних навичок допомагає висока здатність дітей до імітації і схильність до повторення, «програвання про себе» почутих слів і фраз.

4. Засвоєння дітьми матеріалу особливо граматичного, має бути свідомим (усвідомленим) Діти не просто заучують конструкції, граматичні форми, звуки, а й мають зрозуміти, що відбувається у конкретному випадку. Для цього використовується граматичні вправи у формі ігор та казок.

5. Цілі.

Виховні цілі.

Передбачається виховання в дітей віком інтересу до вивчення іноземних мов, формування навичок навчальної діяльності. Навчання іноземної мови робить внесок у загальний розвиток особистості, виховує доброзичливе ставлення до інших народів та країн.

Цілі, що розвивають.

Основною метою раннього навчання іноземної мови є розвиток дитини. Вивчення іноземної мови сприяє розвитку пам'яті та мислення дітей, формуванню мовної культури. У процесі правильно організованого навчання з іноземної мови вдосконалюється артикуляційний апарат дитини. Формуються навички довільної уваги, цілеспрямованого сприйняття, розвивається уява. Розвитку дитини також сприяє оволодінню ним мовною поведінкою іноземною мовою.

Навчально-освітні цілі.

Передбачається формування навичок самостійного вирішення елементарних ситуативних завдань англійською мовою в рамках тематики, запропонованої програмою, та придбання елементарних країнознавчих знань про країну мови, що вивчається.

6. Методи.

Методи – способи досягнення мети, розв'язання, завдання. Для реалізації поставленої програми автор використовує такі методи:

1. ГРА.

Прагнучи прищепити дітям любов до іноземної мови, викладач повинен так будувати заняття, щоб дитина відчувала від вчення таке ж задоволення, як і від гри. Гра зберігає свою провідну роль. Діти продовжують грати до 10-12 років. Можливість опори на ігрову діяльність дозволяє забезпечити природну мотивацію мови іноземною мовою, зробити цікавими та осмисленими навіть найпростіші висловлювання. Гра навчання іноземній мові не протистоїть навчальної діяльності, а органічно пов'язані з нею. Гра в цій функції не допускає вільного впливу, властивого звичайним іграм. Вводячи ту чи іншу гру, викладач повинен враховувати, що радує, хвилює дитину в даний момент, а також пам'ятати про цільову спрямованість власної гри. Викладач керує ходом гри та контролює її. Саме використання ігрових прийомів навчання дозволяє закласти основи компонентів навчальної діяльності: уміння бачити мету та діяти відповідно до неї, уміння контролювати та оцінювати свої дії та ін.

Навчаючи дітей у процесі гри, ми сприяємо тому, щоб радість, яка отримується від ігрової діяльності, поступово перейшла в радість вчення. Вчення має бути радісним. У той самий час гра як джерело дитячої радості вона - основний спосіб вирішення навчальних завдань.

2. Бесіда.

Увага дітей цього віку відрізняється нестійкістю. Діти вміють зосередитись лише на кілька хвилин. Діти не сприймають тривалих (понад 2-3 хвилини) монологічних пояснень вчителя, тому будь-яке пояснення має будуватися у формі бесіди.

Діалогічна мова має переважати над монологічною.

3. АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА.

Дитина не вловлює окремих нюансів фонетичних явищ англійської. Недостатньо розвинений фонетичний слух в окремих дітей призводить до того, що вони не дотримуються необхідної інтонації речення, плутають і не завжди правильно порівнюють звуки та слова рідної мови, що вивчається. Діти припускаються набагато менше помилок у вимові, якщо викладач приділяє достатньо уваги правильній артикуляції звуків. Автор намагається навчити дітей засвоювати правила фонетики не автоматично, а свідомо, виходячи з нехай ще недостатньо розвиненої, але все ж таки існуючої у дитини здатності до аналізу звукових явищ англійської мови. Викладач стежить за тим, щоб діти навчилися слухати та розрізняти звуки та звукосполучення, виділяти окремі слова, а також могли відрізняти правильну вимову від неправильної мови своїх товаришів.

Викладач показує подібність чи відмінність англійських звуків з аналогічними звуками рідної мови, що допомагає покращити дикцію дитини. Під час гімнастики артикуляції викладач повинен постійно піклуватися про те, щоб матеріал викликав інтерес у дітей. Це вдається завдяки новизні матеріалу та схильності дітей до «гри у звуки».

Артикуляційна гімнастика спрямовано підготовку артикуляційного апарату дитини вимови звуків іноземних мов. Вона практикується на початку кожного заняття. Як правило, вона проходить у формі казки про Містера Язичка. У навчанні дітей правильної вимови іноземних слів позитивну роль грають спеціальні музичні вправи.

4. НАГЛЯДНІСТЬ.

Діти переважає довільне запам'ятовування. Добре і швидко запам'ятовується те, що цікаво та викликає емоційний відгук.

Наочний посібник (модель, іграшка, малюнок та інших.) є хіба що містком, яким потрібно пройти від назви предмета (чи явища) рідною до назви предмета (чи явища) іноземною мовою.

Використання наочності у процесі навчання дошкільнят англійської мови повинне залежати від конкретних умов, у яких проводиться заняття. Наприклад, вивчаючи тему «Тварини», краще використовувати не картинки, а іграшки, що дають можливість дітям об'ємно сприймати предмети, що демонструються. «Натуральна наочність» (рослини, моделі, іграшки, мінерали та інших.) справляє більше враження на дітей, ніж «образотворча наочність» (картинки, фотографії схеми та інших.). Проте «натуральна наочність» має витісняти інші види наочності. У тому числі й «образотворчу».

Викладач ретельно продумує, який вид наочності можна використовувати, щоб наочний посібник викликав у дитини певні емоції та залишав слід у його образній пам'яті.

Щоб перше враження було найбільш яскравим, іграшки, картинки, фотографії, схеми та інші наочні посібники мають бути привабливими.

Застосування наочності у процесі навчання дошкільнят іноземної мови сприяє виробленню вони навичок спостереження, є одним із основних чинників психологічної готовності дитини до навчання у школі.

Автор дотримується комунікативної методики: під час занять спілкування рідною мовою повністю виключається. Англійські слова пов'язуються ні з російськими аналогами, і з предметами, картинками. Щоб малечі було цікаво вчитися, у хід йдуть пісні, казки, живі діалоги, ігри.

Техніка проста: оскільки дитина все сприймає як гру, викладачі користуються цим, починаючи гру в «чужі слова», у якій одні й самі предмети можуть називатися по-різному! Якщо в ході занять показують красиві картинки та іграшки, та ще й вчать ці іграшки невимушено «розмовляти» один з одним по-англійськи на кшталт Khrusha&Stepashka… захоплення забезпечене.

У такому віці у групових заняттях англійська може бути лише захоплюючою грою, мета якої – напрацювати словниковий запас і поставити вимову.

5. ЗАСТОСУВАННЯ АУДІО ТА ВІДЕОМАТЕРІАЛІВ.

Застосування аудіо та відеоматеріалів не тільки допомагає навчальному процесу, а й сприяє всебічному розвитку дитини. Ці кошти «підтягують» дітей, що відстають, до рівня більш розвинених, що дає позитивний «виховний ефект». Аудіо та відеоматеріали забезпечують динамічність, барвистість та яскравість вражень. При виразному мовному супроводі викликають в дітей віком емоції, які позитивно позначаються процесі навчання.

7. Аргументація програми.

Автор відстоює ідею не лінійного розташування матеріалу, а концентричного (поворотно-повторювального). Позитивним моментом при такому розташуванні матеріалу є те, що кожен новий навчальний рік навчання має місце не тільки до раніше вивченого матеріалу, а й також вивчення його на вищому рівні із залученням нових лексичних одиниць та граматичних форм. Повторення набуває таке важливе значення через особливості психіки дитини, а також тому, що англійська мова не є рідною для дитини. Дитина не живе постійно серед носіїв мови та не використовує її у повсякденному спілкуванні. У цих умовах за відсутності повторення слова і структури за досить короткий термін переходять з активу в пасив, а то й забувається.

Однак, слід зауважити, що дана програма не виключає повністю лінійного розташування матеріалу. На кожному етапі навчання, наприклад у навчальному році, обов'язково мається на увазі послідовне, лінійне вивчення нових тем та понять.

Вивчення мови зазвичай прискорює розумовий та емоційний розвиток дитини. Надалі йому легше даватимуться як інші іноземні мови, а й будь-які знакові системи(наприклад, мова програмування). А участь у спільних навчальних іграх із однолітками дозволяє ще до школи сформувати інтерес до навчання. До того ж в ігрових заняттях бере активну участь уява, легше йде процес запам'ятовування, поступово розвиваються логічні здібності. Зрештою, спілкування з носієм мови з раннього дитинства дає можливість досягти прекрасної вимови.
Таким чином, аргументів за вивчення англійської мови в дошкільний період достатньо.

8. Навчально-тематичне планування занять.

Що оточує нас: кімната для занять; дитячий садок; двір, майданчик для ігор вулиця; транспорт; парк.

Частини тіла.

Одяг.

Кольори.

Їжа, посуд.

Іграшки.

Тварини.

Дім, родина (родинні стосунки).

Професії.

Моя квартира, меблі.

Погода. Пори року.

Свята, День народження.

Школа. Шкільне приладдя.

Спорт, Ігри.

Режим дня.

Крім того, на заняттях проводяться бесіди на тему країнознавства. Діти знайомляться з фольклором Англії та США, з найкращими творами для дітей англійських та американських письменників у перекладі. Як матеріал для навчання широко використовуються пісні, вірші, римування, оповідання та казки.

9. Розмовні формули.

Привітання, прощання, знайомство, вистава:

How do you do! Hello! Good morning! Good evening! Good affemoon!

Bye! Goodbye! Good night!

What is your name? My name is …

How old are you?

I am fine, thanks.

I am so-so.

I am ill.

I am boy (a girl) .

Вираз прохання:

(Please) give me a the... (please).

(Please) help me (please). May I have athe... (please).

Ввічлива відмова на прохання дати щось або допомогти:

I am sorry. I може t.

Вираз подяки - ввічлива відповідь:

Thank you (very much)

Thanks a lot.

You are welcome.

Позитивна оцінка:

Добре!

That s very good!

Навчально-тематичний план.

Молодша група.

Уроки 1-2. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. –Використання відеоматеріалів на тему.

Уроки 3-7. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, cock, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf . Аудіо. Використання відеоматеріалів на тему. Ситуативні ігри з картками на тему, лото та іграшки.

Уроки 8-12. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 13-16. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", "Повітряні кульки". Використання відео матеріалів на тему.

Уроки 17-20. Лексика: хлопчик, бутер, м'ята, ice-cream, egg, яблука, сік, салат, potato, tomato, carrot, cucumber, apple, orange, milk, water, juice, tea, coffee. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 21-23. Лексика: cup, glass, plate, saucer, spoon, fork, knife, kettle, pan, dish, bowl. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Навчально-тематичний план.

Середня група.

Режим занять: 32 години 1 раз на тиждень

Урок 1. Розповідь про країну мови з використанням картинок і фотографій.

Уроки 2-3. Лексика: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening. -What's your name? -My name is. Використання відеоматеріалів на тему.

Уроки 4-7. Лексика: dog, кішка, monkey, elephant, cock, качка, goose, hen, bear, hare, donkey, squirrel, mouse, fox, wolf . Аудіо. по темі. Використання відеоматеріалів на тему. Ситуативні ігри з картками, лото та іграшки.

Уроки 8-11. Лексика: родина, матуся, мам, систер, brother, son, daughter, aunt, uncle. Використання відео та аудіо матеріалу на тему. Ігри з лото і зображення.

Уроки 12-13. Лексика: toy. Дані уроки поєднують у собі слова на теми “Тварини”, “Транспорт”, “Кольори”. Використання відео матеріалів на тему. Створення ігрових ситуацій із іграшками у групі.

Уроки 14-17. Лексика: red, blue, yellow, green, oranžová, brown, black, white, purple, grey. Гра в "Сліди", "Повітряні кульки". Використання відео матеріалів на тему.

Уроки 18-19. Лексика: хлопчик, бутер, м'ята, ice-cream, egg, яблука, сік, салат, potato, tomato, carrot, cucumber, apple, orange, milk, water, juice, tea, coffee. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 20-21. Лексика: cup, glass, plate, saucer, spoon, fork, knife, kettle, pan, dish, bowl. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри, гра в лото та картинки.

Уроки 22-23. Лексика: breakfast, lunch, dinner, supper, teatime, I am hungry, I am thirsty. Рольові ігри на тему з картинками.

Уроки 24-26. Лексика: body, head, hair, eye, ear, nose, face, nec, shoulder, arm, hand, leg, foot-feet, finger, toe. Використання відео матеріалів на тему. Гра у лото. Розгляд плакату на тему.

Уроки 27-28. Лексика: dress, shirt, jeans, trousers, coat, jacket, scarf, шапка, cap, gloves, mittens, boots, черевики, suit. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри на тему з використанням картинок, ляльок та лялькового одягу.

Уроки 29-30. Лексика: sofa, table, chair, armchair, shelf, bookcase, wardrobe, bed, cupboard. Використання відео матеріалів на тему. Рольові ігри у дитячому куточку. Ігри з використанням картинок та лото.

Уроки 31-32. Лексика: winter, spring, summer, autumn. Розучування пісеньок на тему. Ігри з використанням картинок та лото.

Навчально-тематичний план.

Старший гурт.