Презентація система роботи школи з гіа. Підготувала: Заступник директора з УВР Соколова Ольга Євгенівна Організація підготовки до ДПА у МОУ «Зендиківська середня загальноосвітня школа» - презентація

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Довгокичинська середня загальноосвітня школа

муніципального району «Олов'яннинський район»

Забайкальського краю

Створення системи роботи

педагогічного колективу школи

з підготовки до державної (підсумкової) атестації учнів

Склала:

заступник директора з УВР

Зарубіна Н.Р.

Довгокича. 2015 р.

«Школа – це майстерня,

де формується думка

підростаючого покоління,

треба міцно тримати її в руках,

якщо не хочеш випустити

з рук майбутнє».
А. Барбю

Згідно Закону Російської Федерації"Про освіту в РФ" освоєння загальноосвітніх програмосновного загального та середнього загальної освітизавершується обов'язковою підсумковою атестацією випускників загальноосвітніх установ незалежно від форми здобуття освіти.

Державна підсумкова атестація випускників 9 та 11 класів стає найважливішою частиною нашого життя. І це цілком зрозуміло: кілька напружених днів у травні-червні здатні визначити майбутнє дитини – комусь вони відкриють дорогу до престижного технікуму, вишу, а комусь принесуть розчарування. Для деяких підлітків, їхніх батьків та вчителів іспит може обернутися справжньою драмою. Тому так важливими є підготовка до ДПА, знання нормативно-правової бази, об'єктивність іспиту, прозорість його процедур та участь громадськості на кожному його етапі.

Від того, які результати будуть отримані, багато в чому залежить від попередньої підготовки школи до цього напруженого та дуже відповідального періоду.

Підсумкова атестація випускників має велике значення. Іспити дають можливість педагогічним колективам загальноосвітніх установ підбити підсумки своєї діяльності, глибоко перевірити знання та вміння учнів, виявити успіхи та прогалини у викладанні окремих предметів, досягнення та недоліки усієї навчально-виховної роботи школи. Вони сприяють підвищенню відповідальності вчителів та учнів.

Нові форми проведення підсумкової атестації школярів ЄДІ та ОДЕ мають низку переваг. Для випускників це можливість отримати об'єктивну оцінку своїх знань, а також надання реальних шансів вступу до ВНЗ, для вчителів – можливість скоригувати свою роботу з метою досягнення вищих та стабільних результатів(шляхом обговорення з членами комісій навчальних планів, програм, методик викладання, окремих розділів предметів тощо). Аналіз результатів ДІА дозволяє зробити висновки про якість роботи окремих вчителів, педагогічного колективу в цілому, а також рівень управлінської діяльностіадміністрації навчального закладу.

Якісна підготовка випускників до екзаменаційних випробувань передбачає проведення не окремих заходів, а цілого комплексу послідовних та взаємопов'язаних напрямків роботи, об'єднаних у освітню програму. Підготовка до підсумкової атестації включає формування та розвиток психологічної, педагогічної та особистісної готовностіу всіх суб'єктів освітнього процесу– учнів, вчителів, батьків.

З метою проведення планомірної, послідовної та систематичної діяльності педагогічного колективу школи в даному напрямку пропонується дана програмапідготовки до підсумкової атестації

Ціль програми

Створення системи роботи ОУ щодо підготовки випускників 9,11 класів до державної підсумкової атестації: оптимальних умовдля якісної підготовки учнів 9, 11 класів до державної (підсумкової) атестації; організаційно-методичної системи підготовки до ДІА; системи психолого-педагогічної підтримки випускників у період підготовки та проведення іспитів.

Завдання програми:

забезпечення нормативно-правової підготовки учнів за процедурою проведення державної (підсумкової) атестації;

формування теоретичних і практичних компетенцій учнів із загальноосвітніх предметів, необхідні здачі ГИА;

організація діагностичних процедур та моніторингових досліджень з метою визначення ступеня готовності випускників до державної (підсумкової) атестації;

визначення ступеня тривожності випускників та організація занять зі зняття психологічної напруженості.

Підготовленість до чогось розуміється як комплекс набутих знань, навичок, умінь, якостей, що дозволяють успішно виконувати певну діяльність. У готовності учнів до здачі ОДЕ у 9 класі, ЄДІ у 11 класі ми виділяємо такі складові як три основні напрямки роботи за програмою:

Інформаційна готовність (інформованість про правила поведінки на іспиті, правила заповнення бланків тощо).

Предметна готовність або змістовна (готовність по певному предмету, уміння вирішувати тестові завдання, завдання КІМів).

Психологічна готовність (стан готовності – «настрій», внутрішня налаштованість на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація та пристосування можливостей особистості успішних дійу ситуації складання іспиту).

Орієнтуючись на ці компоненти, ми відносимо до актуальним питаннямпідготовки до ДПА наступні:

організація інформаційної роботи з підготовки учнів до ДПА;

предметна підготовка;

моніторинг якості;

Психологічна підготовка.

Учасники реалізації програми:

заступники директора з навчальної та виховної роботи;

вчитель інформатики

вчителі-предметники 9, 11 класів;

класні керівники 9, 11 класів;

батьки учнів 9, 11 класів;

учні 9, 11 класів.

Механізми реалізації програми

інформування учнів та його батьків про форми проведення підсумкової атестації;

інформування педагогів про форми проведення підсумкової атестації школярів з метою планомірної діяльності вчителів з підготовки учнів, починаючи з 5 класу;

цілеспрямований та обґрунтований відбір змісту та обсягу програмного матеріалу, що входить у статус базового (рівень А та В);

визначення пріоритетних напрямів змісту освіти, які передбачають елементи творчості (рівень С);

систематичне використання навчальних завдань відкритого та закритого типу(тестів, інструкцій, правил, рекомендацій); що передбачають реалізацію форми, що використовується при ДПА.

запровадження елементів даної форми контролю у 5, 6-х класах та періодичне застосування у процесі навчання школярів 7 – 9-х класів;

створення сприятливої ​​та доброзичливої ​​атмосфери у процесі підготовки учнів до підсумкової атестації.

Організація навчально-виховного процесу з підготовки учнів до державної (підсумкової) атестації у формі ДПА

На підставі «Порядку про державну (підсумкову) атестацію випускників ОУ РФ» було складено план підготовки та проведення державних іспитів, що включає такі напрямки:

Організаційні питання.

Робота із педагогічним колективом.

Робота із батьками.

Робота із учнями.

Вся робота організована таким чином, щоб усі напрямки підготовки випускників були взаємопов'язані і переслідували кінцеву мету: «Успішне проходження ДІА»

Етапи виконання роботи

І етап. Організаційний (серпень – жовтень).

ІІ етап. Інформаційний (листопад-січень).

III етап. Практичний (жовтень – травень).

ІV етап. Психологічна підготовкадо ДІА

V етап. Аналітичний (червень-серпень).

Розглянемо зміст кожного етапу роботи.

І етап. Організаційний(серпень – жовтень)

Організація підготовки до проведення ДПА починається з аналізу результатів підсумкової атестації за минулий рік. Аналіз результатів проводився за наступним напрямкам:

Відсоткове співвідношення оцінок, отриманих учнями з ДІА з усіх предметів.

Відповідність річних оцінок та оцінок, отриманих на ДПА.

Середній бал з російської мови та математики, отриманий учнями в порівняльній характеристиці школи.

Проаналізувавши отримані результати, продумувалися шляхи та засоби усунення виявлених недоліків у підготовці учнів до державної (підсумкової) атестації у поточного року, коригувався план школи з підготовки до ДІА

На засіданнях шкільних МО вчителів-предметників (вересень) розглядалися питання щодо підготовки до ДІА.

Враховуючи ступінь навченості та мотивацію у навчанні кожної групи учнів, вчителі-предметники планують свою роботу з підготовки до ДПА.

ІІ етап. Інформаційний(листопад-січень)

У своїй діяльності з підготовки та проведення державної (підсумкової) атестації у формі ДПА адміністрація школи та педагогічний колективкерується нормативно-розпорядчими документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів. Дані документи систематизовані та оформлені до папок за рівнями проходження інформації (1 папка – федеральний рівень; регіональний рівень – 1 папка; муніципальний рівень – 1 папка; шкільний рівень – 1 папка). Папки з документами федерального, регіонального, муніципального, шкільного рівнів поповнюються відповідно до їх надходження. Усі нормативно-розпорядчі документи розглядаються протягом року на нарадах різного рівня.

На адміністративних нарадах вивчаються нормативно-правові документи різних рівнів щодо організації та проведення ДІА.

На засіданнях МО вчителів-предметників аналізуються інструктивно-методичні листи за підсумками ДПА різним предметамминулого року та рекомендації щодо підготовки у поточному році.

Проведення педагогічних рад з питань підготовки до ДПА

Направлення вчителів на муніципальні семінари з підготовки до ДПА.

При організації роботи з батьками учнів, пріоритетним напрямом вважаємо інформаційне забезпеченняїх щодо проведення та процедури ДІА. З цією метою проводяться батьківські збори, оформлюються інформаційні стенди з підготовки та проведення ДПА.

У коридорі школи оформлено 2 стенди: «Готуємось до ЄДІ», «Готуємось до ЄДІ». Враховуючи, що ми живемо у вік використання інформаційних технологій, на шкільному сайті представлений розділ з підготовки до ДПА, в якому розміщені документи, що регламентують процедуру проведення ДПА та демоверсії КІМів з усіх предметів.

Однак, враховуючи місцезнаходження школи та те, що багато учнів із малозабезпечених, неповних сімей, розроблено пам'ятки для батьків та випускників 9, 11 класів з метою донести інформацію щодо проведення ДПА до всіх.

Пам'ятка включає такі розділи:

Загальні засади проведення ДІА.

Форми проведення ДІА.

Терміни та загальні правилапроведення ДІА.

Подання апеляції.

Оцінка результатів ДІА.

Такі пам'ятки роздруковуються кожного учня і вклеюються в щоденник. Таким чином, щоденник – це шкільний документ, через який можна оперативно донести до батьків інформацію щодо процедури проведення ДПА, результат проміжної атестації.

1. Організація інформаційної роботи у формі інструктажу учнів:

Правила поведінки на іспиті.

Правила наповнення бланків.

2. Інформаційний стенд для учнів: нормативні документи, демоверсії, ресурси Інтернет з питань ДІА

3. У бібліотеці:

Папка з матеріалами ДІА (нормативні документи, інструкції, демоверсії КІМів з усіх предметів).

ІІІ етап. Практичний(жовтень – травень)

Даний етап включає роботу вчителів-предметників з підготовки учнів до ДІА.

Після проведення адміністративних, тренувально-діагностичних робіт вчителі-предметники заповнюють діагностичні карти підготовки до ДПА, проаналізувавши результати учнів, виробляють стратегію організації різнорівневого узагальнюючого повторення паралельно з вивченням нового матеріалу.

Працюючи зі слабкими учнями з групи «ризику», вчитель повинен пам'ятати, що таким учням властиво швидке забування незатребуваних умінь, отже, їм необхідно готувати завдання за принципом накопичення умінь. Тобто, якщо учень почав правильно виконувати завдання на певні теми, то в наступних індивідуальних роботах на ці теми необхідно передбачати хоча б по одному завданню базового рівняскладності та включати завдання іншої, ще не засвоєної теми.

Працюючи з учнями велику увагу приділяється:

Знайомство учнів зі структурою та змістом КІМів.

Роботі по КІМ.

Навчання учнів заповнення бланків.

Важливим є розвиток у учнів навичок самоаналізу та самоконтролю. Цьому вмінню учнів треба навчати, починаючи з 5-го класу під час проведення аналізу контрольних робіт.

Знайомство учнів із формою та організацією проведення ДПА

За «Порядком про проведення ДПА» в аудиторії, в якій проходить іспит, вчитель-предметник відсутній і екзаменований перебуває в оточенні незнайомих йому організаторів іспиту та учнів з інших класів та шкіл.

В результаті учень потрапляє в обстановку, яка забезпечує самостійність виконання роботи, і у непідготовлених учнів підвищується стан тривожності на іспиті. Несподівана психологічна обстановка для таких учнів знижує можливості виконання завдань. В силу цього, у процесі підготовки учнів до ДПА необхідно періодично занурювати учнів в обстановку, близьку до умов проведення незалежної ДПА. З цією метою в школі проводяться пробні іспити у формі ДПА з усіх предметів, що відображається в планах підготовки до ДПА з предметів.

Форми та методи проведення пробних іспитів максимально наближені до ДПА, наскільки це можливо у межах школи.

Завучем проводиться аналіз результатів даних робіт з різних предметів за такими напрямами:

% успішності та якості виконання контрольної роботи по кожному класу.

Порівняльна характеристика виконання контрольних робіт кожним класом (листопад-квітень).

Аналіз контрольної роботи із завданням. Порівняльна характеристика % запланованої проблеми завдання та % виконання завдання.

Розподіл оцінок за результатами робіт.

Аналіз результатів виконання контрольних робіт обговорюється на засіданнях при ЗДУВР.

ІV етап. Психологічна підготовка до ДПА

Методи проведення занять різноманітні: групові дискусії, ігрові, медіативні техніки, анкетування, міні-лекції, творча робота, усні або письмові роздуми з запропонованих тем. Зміст занять має орієнтуватися такі питання: як підготуватися до іспитів, поведінка на екзамені, способи зняття нервово-психічного напруження, як протистояти стресу.

Робота з учнями проводиться як із усім класом, так і вибірково.

V етап. Аналітичний(червень серпень)

Аналіз підсумків ДІА, коригування планів. Розширення рамок напрямів підготовки до ДПА (за потребою).

Очікувані результати реалізації програми

Очікуваним результатом реалізації програми є створення організаційно-методичної системи підготовки школярів до підсумкової атестації, що включає наступні компоненти:

формування готовності учнів до підсумкової атестації (системні знання та вміння, пред'явити ці знання у процесі виконання контрольно-вимірювальних матеріалів; вміння аналізувати, узагальнювати, систематизувати, структурувати інформацію; розвинені особистісні характеристики – мислення, пам'ять, письмова мова, організованість, посидючість, наполегливість) ;

наявність банку навчальних завдань рівнів А, В, З предметів навчального плану освітнього закладу; програм індивідуальних занять, реалізація яких сприяє розвитку готовності учнів до завдань підсумкової атестації в новій формі; диференційованих завдань, що враховують індивідуальні особливості учнів; зміст позакласної діяльності із засвоєння школярами завдань А, В, С;

технології формування в учнів знань, загальнонавчальних та специфічних умінь та навичок, необхідних для виконання завдань ДПА, які розробляються вчителями, обговорюються на методичних об'єднаннях, перевіряються на ефективність та впроваджуються в освітній процес навчального закладу.

оцінка готовності випускників до участі у підсумковій атестації на основі контрольно-вимірювальних матеріалів та застосування методики здійснення моніторингу рівня цієї готовності;

підвищення мотивації школярів до навчальної діяльності;

успішне здаванняДІА кожним випускником.

У системі підготовки випускників до підсумкової атестації можна назвати такі основні напрями.

В даний час накопичена широка методична база викладання

обов'язкових предметів у школі.

На сайті www.fipi.ru можна завантажити специфікації та кодифікатори ГІА. Рекомендується використовувати дані матеріали для підготовки випускників.

Також на сайті ФІПД розпочали роботу відкриті банки завдань ЄДІ та ОДЕ.
Ознайомитись із вмістом цих розділів сайту можна, вибравши відповідні назви на головній сторінцісайту. Відкриті банки завдань містять безліч завдань, що використовуються на іспитах минулих років.

Відкриті банки завдань ЄДІ та ОДЕ надають наступні можливості: ознайомитися із завданнями, зібраними за тематичним рубрикатором, завантажити завдання по обраній користувачем темі з розбивкою по 10 завдань на сторінку та можливістю перегортати сторінки, відкрити в окремому вікні завдання, вибране користувачем.

На сайті Федерального інститутупедагогічних вимірів www.fipi.ru опубліковано перелік навчальних видань, допущених ФІПД до використання в навчальному процесіу освітніх установах. На думку використання цих посібників дозволяє організувати якісну підготовку по предмету. Такі посібники охоплюють матеріали КІМів ЄДІ минулихроків, як правило, містять форми бланків іспиту та рекомендації щодо їх заповнення, підготовки до іспиту, критерії оцінювання його результатів, а також дозволяють вчителю використовувати завдання ЄДІза тематичного контролю.

Також широко використовуються посібники з різних предметів серії «Єдиний державний іспит 2015 року. Універсальні матеріали для підготовки учнів/ФІПД», випущеної у видавництві «Інтелект-центр».

Вчителі-предметники активно залучають інші інтернет-ресурси для якісної та ефективної підготовки випускників:

http://www.edu.ru/moodle/ - федеральний портал Російська освіта;

http://www.alleng.ru - освітні ресурси інтернету

Ці сайти пропонують матеріали ЄДІ різних років, демоверсії екзаменаційних завдань, посилання на освітні ресурси Інтернету

Під час підготовки які навчаються до ЄДІ з математики, інформатики, біології, суспільствознавству вчителями нашої школи активно використовувався відкритий сегмент Федерального банку тестових завдань, тренувальні роботи з системі stadgrad. Учням пропонувалося пройти тестування у режимі он-лайн. Така форма роботи дозволяє відразу побачити результат своєї роботи, звернути особливу увагу на ті завдання, в яких допущені помилки.

Відповідно до третього напряму національної освітньої ініціативи «Розвиток вчительського потенціалу» особливої ​​актуальності набуває питання організації перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.

Велика кількість ЕОР, застосовуваних педагогами в організації та проведенні навчального процесу, накопичена в шкільній бібліотеці.

Крім того, педагоги школи приймають у муніципальних методичних семінарах, майстер-класів із викладання окремих тем підготовки до ЄДІ, шкільні семінари для вчителів.

Так, наприклад, у нашій школі постійно проводяться відкриті уроки, семінари, майстер-класи для освітян. Окремі питання підготовки випускників до ДІА, спектр навчальних посібників, електронних підручників та інтернет-ресурсів, що використовуються, обговорюється на засіданнях методичних об'єднань. Це дозволяє виробити єдину стратегію підготовки випускників до державної підсумкової атестації.

Робота з батьками, психологічний супровідпідготовки до ЄДІ

Постійно проводиться робота з батьками учнів: щодо підготовки передбачено проведення тематичних батьківських зборів (як загальношкільних, так і в окремих класах) за участю адміністрації школи. У цьому напрямі організовано роботу з учасниками освітнього процесу, органу державно-громадського управління школою; а також постійно проводиться робота з батьківським активом школи.

Постійно проводиться індивідуальна роботаз батьками випускників

Високі результати ЄДІ – це не лише якісна навчальна підготовка, але й певний психологічний настрій . Питанням організації психологічної допомоги учням також приділяється особлива увага.

Класні керівники проводять роботу, спрямовану на вивчення індивідуальних особливостей поведінки учнів під час іспитів, перевірочних та підсумкових робіт; моніторинг щодо профорієнтації учнів.

Проводяться групові заняття з тем «Стресс», «Тривожність», «Емоційні особливості особистості». За підсумками цих занять проводяться наради при директорі, індивідуальні консультації для учнів, надаються рекомендації батькам, педагогам.

Всі ці заходи спрямовані на те, щоби виробити об'єктивне ставлення до системи ДІА, підготувати учнів та їхніх батьків до цього випробування.

Саме за такого комплексного підходу до процесу підготовки учнів до підсумкової державної атестаціїможна досягти високих результатів ЄДІ у системі.

Отже, виходячи з досвіду роботи нашої школи, можна запропонувати наступні рекомендації.

Під час підготовки випускників до Єдиного державного іспиту вчителям слід докладніше пояснювати учням мети цього випробування та структуру екзаменаційної роботи. Так як іспит використовується і для оцінки рівня засвоєння освітньої програмита відповідності підготовки випускників вимогам державного стандартуосвіти з одного боку та для підготовки абітурієнтів до продовження навчання на профільних спеціальностях вишів з іншого боку, екзаменаційна робота містить набір завдань різної складностіі які мають різні цілі. Майбутньому учаснику іспиту треба чітко визначитися з тим, які цілі він ставить і, відповідно, до якої групи за рівнем результатів планує потрапити

Робота з підготовки учнів до підсумкової атестації у форматі ЄДІ має починатися на ранньому етапінавчання;

Педагогам необхідно здійснювати особистісно-орієнтований та диференційований підхіддо учнів;

Вчителю-предметнику необхідно використовувати у навчально-виховному процесі сучасні освітні ресурси, нові методи навчання, активно залучати електронні освітні ресурси, можливості Інтернет-мережі;

Необхідно розширювати науковий кругозір учнів, залучати в науково-дослідну діяльність;

Активно працювати над підвищенням кваліфікації педагогічних працівників, самоосвітою вчителів. Проводити роботу з обміну передовим педагогічним та науковим досвідом у сфері освіти.

Постійно проводити роботу з батьківською громадськістю, якісно та достовірно інформувати батьків про все, що пов'язано з підготовкою та проведенням державної підсумкової атестації у форматі ЄДІ

Види діяльності заст. директора, відповідального за підготовку до ДПА

Формування бази даних випускних класів.

Діагностика та моніторинг ЗУНів, ключових компетенційучнів.

Навчання випускників заповненню бланків відповідей ОДЕ та ЄДІ.

Підготовка тематичних стендів «ОДЕ», «ЄДІ».

Підбір матеріалів на сторінку сайту «Готуємось до ДПА».

Аналітичний звіт про проведення ДІА.

Організація тематичних батьківських зборів.

Проведення індивідуальних консультацій із учнями, батьками, вчителями.

Підготовка графіка консультацій з предметів.

Питання, що розглядаються на педагогічних радах

Аналіз результатів ОДЕта ЄДІ.

Корекція та затвердження плану підготовки до ДІА.

Інформація про участь школи в ОДЕ та ЄДІ з предметів.

Інформація про результати тестових іспитів.

Звіт заст. директора з УВР про заходи щодо підготовки до підсумкової атестації.

Допуск учнів 9 та 11 класів до підсумкової атестації у формі ОДЕта ЄДІ.

Види діяльності вчителя з підготовки до ЄДІ

Завдання вчителя – за умов “навчання всіх”, передусім, навчити кожного максимально можливому йому рівні. Диференціація навчання дозволяє обґрунтовано та ефективно вести роботу з учнями, вибудовувати індивідуальні траєкторії їхнього навчання та розвитку. В основі рівневої диференціації лежать два основні принципи. Перший – це досягнення всіма учнями рівня обов'язкової підготовки, другий – створення умов засвоєння матеріалу більш високих рівнях тими школярами, які виявляють інтерес до математики і бажання освоїти більше. Педагогіка успіху, співробітництва, де вчитель виступає у ролі організатора процесу.

Принцип спільного прогнозування результатів. Важливо, щоб кожен учень визначив собі запланований результат, яку відмітку він має скласти іспит. Не означає, що “стеля” має занижуватися, чи залишатися незмінним, але нього потрібно орієнтуватися як учню, і вчителю. Вчителю необхідно ставити випереджувальну мету: дати "на виході" для дитини результат вище, ніж планувалося.

Виявлення загальних та індивідуальних труднощів учнів.

Розробка освітньої технологіїпідготовки до ДІА

Удосконалення форм та методів навчання.

Формування загальнонавчальних навичок, ключових компетенцій.

Формування цільових груп, визначення «груп ризику».

Розробка індивідуальної освітньої траєкторіїучня.

Проведення консультацій на предмет.

Підготовка та періодичне оновлення стенду «Готуємося до ДПА» у навчальних кабінетах.

Компоненти готовності учня до складання іспиту

Інформаційна готовність

Нормативно-правова база, процедура проведення іспиту, поінформованість щодо правил заповнення бланків тощо.

Предметна готовність

Системні знання, сформованість ОУУНів, компетенцій, розвинені особистісні характеристики (мислення, пам'ять, письмове мовлення, організованість, посидючість, наполегливість).

Психологічна готовність

Внутрішня налаштованість на певна поведінка, актуалізація та пристосування можливостей особистості для успішних дій у ситуації ОДЕ та ЄДІ.

Психологічна підготовка (індивідуальні та групові консультації)

Побудова режиму дня під час підготовки до екзамену з урахуванням індивідуальних особливостей;

Планування повторення навчального матеріалу до іспиту;

Ефективні засоби запам'ятовування великого обсягу навчального матеріалу;

способи підтримки працездатності;

Способи саморегуляції в стресової ситуації.

Роль ІКТ при підготовці до ОДЕ та ЄДІ.

Випускник сучасної школи, який житиме, і працюватиме в майбутньому тисячолітті в постіндустріальному суспільстві, повинен вміти самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до умов життя, що змінюються. Тому вже нині виникла необхідність організації процесу навчання на основі сучасних інформаційно-комунікативних технологій, де як джерела інформації все ширше використовуються електронні засоби, насамперед глобальні телекомунікаційні мережі Інтернет.
Необхідність роботи у цьому напрямі пояснюється такими причинами. По-перше, підготовка випускників до ДПА є актуальною для всіх вчителів. По-друге, одним із критеріїв оцінки роботи педагога є результати ДІА, отримані випускниками. І тому всі вчителі зацікавлені в тому, щоб підготовка випускників до ЄДІ та ОДЕ була найбільш ефективно організована, а така підготовка стає результативною під час використання ІКТ.
На відміну від звичайних технічних засобівнавчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не тільки наповнити учня великою кількістюготових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності учнів, їхнє вміння самостійно набувати нових знань, працювати з різними джерелами інформації.
При підготовці до ДПА інформаційно-комунікаційні технології можна застосовувати, використовуючи готові електронні продукти, створюючи мультимедійні презентації, застосовуючи ресурси мережі Інтернет.

Використання мультимедійних навчальних посібників для підготовки до ЄДІ та ОДЕ.
Перелік програмних засобів навчального призначення на сучасному етапівключає в себе електронні підручники, електронні лекції, що контролюють комп'ютерні програми, довідники та бази даних навчального призначення, збірники завдань, комп'ютерні ілюстрації для підтримки різних видів занять.
Ці програми можна використовувати у комплекті з будь-яким друкованим підручником. Вони реалізовані ті можливості, які відсутні у друкованому підручнику, це тисячі яскравих ілюстрацій, фотографії, 3D-моделі, відеосюжети.
Їх застосування дозволяє вирішити такі дидактичні завдання:
- засвоїти базові та поглиблені знання з предмета,
- систематизувати засвоєні знання,
- психологічно налаштувати учнів на атмосферу іспиту,
- натренувати відповідати на найбільш каверзні питання,
- забезпечити зручне освітнє середовище та можливості самостійного вибору у пошуку та використанні джерел інформації, тобто підготувати учня до іспиту у найкоротші терміни, принагідно сформувавши у нього масу корисних загальнонавчальних навичок.

Використання мультимедійних презентацій.
Одним із варіантів використання комп'ютера в навчальному процесі є створення вчителем та учнями та використання мультимедійних презентацій.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. У цьому випадку задіяні різні каналисприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді у довгострокову пам'ять учнів.
Використання мультимедійних презентацій при підготовці до ДПА дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання з позицій цілісності.

Використання ресурсів Інтернету.
Інтернет несе величезний потенціал освітніх послуг. Електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції стають складовоюсучасної освіти
Отримуючи з мережі Інтернет навчально-значну інформацію, учні набувають навичок:
- Цілеспрямовано знаходити інформацію в Інтернеті та систематизувати її за заданими ознаками.
- Бачити інформацію загалом, а не фрагментарно, виділяти головне в інформаційному повідомленні, встановлювати асоціативні та доцільні зв'язки між інформаційними повідомленнями.
- Чітко формулювати те, що дізналися з мультимедійного інформаційного джерела, візуальну інформацію переводити у вербальну знакову систему та навпаки.
- Відрізняти коректну аргументацію від некоректної, знаходити помилки в отриманій інформації та вносити пропозиції щодо їх виправлення, приймати особистісну позицію щодо прихованого змісту.
- використовувати формовані в школі знання при сприйнятті та критичному осмисленні інформації, інтерпретувати інформацію, розуміти її суть, адресну спрямованість, мету інформування.
- сприймати альтернативні точки зору та висловлювати обґрунтовані аргументи "за" та "проти" кожної з них.
- Включати інформацію з Мережі в систему знань, що формуються в школі, самостійно трансформувати і подавати інформацію в Мережі, видозмінювати її обсяг, форму, знакову систему та ін.

На різних сайтах інформаційної підтримки ДПА пропонуються варіанти пробного тестування в режимі On-line. У позаурочний час учні можуть вийти на сайт та взяти участь у цьому тестуванні. Таким чином, майбутні випускники можуть відчути на собі особливості ГІА, налаштуватися на потрібну хвилю та успішно скласти іспит самостійно.
Усе це сприяє якісну підготовку до здачі ГИА, т.к. структурує інформаційні потоки, відкладаючи в довгострокову пам'ять учнів.

Застосування інформаційних технологій при підготовці до ОДЕ та ЄДІ має багато переваг: поєднання звуку, зображення та інтерактивності дозволяє досягти найкращого сприйняття, засвоєння та закріплення матеріалу випускниками, система зворотного зв'язку дозволяє оперативно провести контроль та оцінку знань. Структура електронних навчальних посібників дозволяє швидко здійснювати ступінчасті переходи у межах курсу, орієнтуватися у змісті посібника. Безперечною перевагою застосування мультимедіа – технології при підготовці до ОДЕ та ЄДІ є підвищення якості навчання за рахунок новизни діяльності, інтересу до роботи з комп'ютером. Використання готових електронних продуктів під час підготовки до ОДЕ та ЄДІ дозволяє інтенсифікувати діяльність вчителя та школяра; підвищити якість навчання предмету; відобразити істотні сторони процесів, що вивчаються, зримо втіливши в життя принцип наочності; висунути на передній план найбільш важливі і часто зустрічаються в тестах характеристики подій, що вивчаються.
Підсумовуючи, слід сказати вкотре про значимість нових інформаційних технологій у розвиток системи освіти за умов її модернізації. Використання сучасних інформаційних комунікаційних технологій у навчанні забезпечує:
- інтенсифікацію всіх рівнів навчально-виховного процесу
- багатоаспектний розвиток школяра
- підготовку випускників школи до життя в умовах інформаційного суспільства
- Реалізація соціального замовлення, обумовленого процесами глобальної інформатизації.

Питання державної підсумкової атестації випускників 9, 11 класів, відображені у плані роботи школи, плані внутрішньошкільного контролю, планах роботи шкільних методичних об'єднань, а також у плані роботи з підготовки та проведення державної підсумкової атестації у 9,11 класах МБОУ Довгокичинська ЗОШ, реалізовані в повному обсязі обсязі.

Робота з педагогічним колективом з питань ДПА проводилася протягом усього навчального року, починаючи з аналізу підсумків ДПА на серпневому. педагогічній раді. Ознайомлення педагогічного колективу з нормативними документами з ДІА здійснювалося на виробничих нарадах, Педагогічних радах, семінарах різного рівня.

Робота з батьками (законними представниками) та випускниками здійснювалася адміністрацією школи через систему батьківських зборів, класних годин, сайт школи, електронний щоденник. Факт ознайомлення з нормативними документами щодо ДІА фіксувався у листах ознайомлення батьків (законних представників) та випускників.

Аналіз результатів ДПА у 9,11 класах за 2014-2015 навчальний рік дозволяє зробити висновок про хорошій якостіпідготовки учнів та спланувати роботу на новий навчальний рік. Рівень навченості випускників обумовлений не лише компетентністю та професіоналізмом вчителя, а й можливостями учнів опановувати знання, тому під час підготовки випускників слід продовжити вдосконалення системи підготовки до іспитів, враховуючи індивідуальні особливості учнів. Необхідно посилити роботу зі збільшення кількості вибраних іспитів.

Виходячи з вищесказаного, систему підготовки до ДПА випускників можна представити у вигляді моделі:

Модель організації управлінської діяльності з підготовки до ОДЕ та ЄДІ

Директор Педрада Нормативно-

правова база

Зам. директора Наради Програма

з УВР Семінари підготовки

до ОДЕ та ЄДІ

Вчитель Моніторинг

Класний керівник Класні збори

Батьки Батьківські збори

Консультації нормативно-

правової бази

Учень Класний годинник Знання процедури

Учнівські збори ОДЕ та ЄДІ,

Консультації критеріїв

Система роботи школи з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА

Підсумкова державна атестація учнів грає величезну роль, як школи, педагогічного колективу, так самих учнів.

Підсумкова атестація у формі ЄДІ та ДПА проводиться на підставі відповідних Законів РФ, положень та інструкцій Міністерства освіти і науки РФ, Управління освіти м. Новотроїцьк. Зважаючи на всі ці документи, ми не можемо бути гарантовано захищені від різних ситуаційякі можуть виникнути під час підсумкової атестації учнів.

Насамперед необхідно визначити учасників освітнього процесу, задіяних у цій підготовці:

Класні керівники 9, 11-х класів
Учні 9, 11-х класів
Батьки ( законні представники)
Бібліотека
Вчителі-предметники
Адміністрація
Психологічна служба школи

Основні напрямки роботи адміністрації з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ

Проведення тематичних педагогічних рад.

Проведення тематичних батьківських зборів.

Проведення індивідуальних консультацій із учнями.

Нарада за директора. План роботи з підготовки до ЄДІ та ДПА, звіт про виконану роботу.

Підготовка графіка консультацій із учнями (з предметів).

Організація роботи методичних об'єднань школи.

Відвідування уроків з метою контролю над організацією роботи вчителів з підготовки до ЄДІ та ДІА. (1 чверт: завуч -10 ур, дир. - 8 ур, заступник ВР - 4, заступник ІКТ - 4)

Організація діяльності психологічної служби школи.

Формування та діагностика бази даних випускних класів. Організація роботи з «групою ризику». Порада профілактики.

Направлення вчителів-предметників на курси з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Підготовка та оновлення тематичного стенду з ЄДІ та ДІА, розміщення матеріалів на сайті школи

Створення банку КІМів минулих років, методичної літератури, збірників для підготовки до ЄДІ та ДІА з різних предметів електронному вигляді (мультимедійний зал, бібліотека).

Організація роботи кабінетів ІВТ для доступу учнів у позаурочний час.

Питання ЄДІ на педагогічних радах протягом навчального року

Аналіз результатів ЄДІ та ДІА минулого навчального року (серпень).

Коригування освітньої програми школи, плану підготовки школи до підсумкової атестації у формі (серпень).

Інформація про участь школи в ЄДІ та ДПА з предметів (жовтень).

Твердження плану підготовки школи до підсумкової атестації у формі ЄДІ (вересень).

Інформація про проведення пробних робітпротягом року за планом УО (жовтень).

Звіт відповідального за проведення ЄДІ: про заходи щодо інформування учнів, батьків (осіб, які їх замінюють), про формування бази даних випускних класів (січень).

Звіт класних керівників 9, 11_х класів по роботі з учнями та їх батьками (особами, які їх замінюють) (січень).

Звіт керівників методичних об'єднань школи про хід підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА (січень).

Допуск учнів 9,11_х класів до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА (травень).

Напрями роботи з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІВчителі_предметники

Вивчення та аналіз КІМів підсумкової атестації у формі ЄДІ.

Підбір матеріалів щодо підготовки учнів до підсумкової атестації.

Навчання учнів 11_х класів із заповнення бланків відповідей ЄДІ.

Підготовка та періодичне оновлення стенду «Готуємося до іспиту» з предмету.

Навчання на курсах з підготовки та проведення підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Робота з Інтернет-ресурсами щодо підготовки до підсумкової атестації.

Формування програми підготовки до підсумкової атестації випускників.

Підготовка опорних конспектів з основних питань курсу та видів навчальних умінь.

Організація предметних гуртків від ЦРТДЮ з підготовки до ЄДІ та ДІА, формування загальнонавчальних навичок.

Організація індивідуальних консультацій.

Організація роботи під час уроків з КІМами.

Організація роботи під час уроків із завданнями різного рівня складності.

Формування «групи ризику» щодо формування плану роботи з групою.

Відстеження рівня засвоєння знань упродовж усього навчального року.

Тестування учнів у режимі он-лайн.

Психологічна служба школи

Вивчення професійних напрямківучнів 9-11_х класів.

Виявлення закономірностей, пов'язаних із вибором предметів для проходження підсумкової атестації.

Діагностика учнів 9-11 класів.

Діагностика батьків (осіб, що їх замінюють) учнів 9–11 класів.

Індивідуальні консультації учнів, вчителів_предметників, батьків (осіб, які їх замінюють).

Проведення аутотренінгів перед підсумковою атестацією з учнями.

Класні керівники 9, 11_х класів

Підготовка документів на формування бази даних випускників.

Ознайомлення учнів, батьків (осіб, які їх замінюють) з нормативними документами щодо підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Моніторинг учнів 9, 11 класів щодо розподілу предметів з підсумкової атестації.

Контроль за відвідуваністю учнями консультацій щодо підготовки до підсумкової атестації.

Проведення індивідуальних консультацій з учнями та їх батьками (особами, які їх замінюють).

Створення «Листа успішності» та відстеження роботи з ним. Своєчасне інформування батьків про досягнення учня.

Взаємодія із психологічною службою школи.

Створення листів моніторингу засвоєння програмного матеріалу учнями (під підпис батьків).

Положення про проведення ЄДІ та ДІА

Форма свідоцтва про результати ЄДІ та ДІА

Телефони та адреси, за якими можна звертатися за допомогою

Графіки проведення предметних олімпіадта конкурсів

Форма бланків для проведення підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА

Положення про проведення державної підсумкової атестації

Графік консультацій з предметів підготовки до ЄДІ

Графік проведення пробного та репетиційного іспитів

Довідкова інформація з сайтів,

Теми консультацій із учнями

Як ухвалити рішення про участь у ЄДІ на вибір.

Вибір оптимальної кількості та складу іспитів.

Знайомство з джерелами інформації та Інтернет_ресурсами.

Визначення стартового рівня підготовки.

Діагностика рівня підготовки.

Формування індивідуальної та диференційованої програми підготовки.

Вибір оптимальної стратегії виконання ЄДІ.

Знайомство з бланковою документацією та правилами її заповнення.

Поради лікаря та психолога щодо підготовки до підсумкової атестації

Робота з КІМ з предметів.

Питання ЄДІ у тематиці батьківських зборів 11 класу

Напрями роботи з групою «ризику»:

Контроль за відвідуваністю доп.занять, консультативних занять з підготовки до ДІА та ЄДІ.

Моніторинг засвоєння матеріалу (предмет, дата роботи, бал, оцінка, підпис батьків).

Контроль за виконанням плану заходів, які проводяться вчителями-предметниками, класними керівникамидля досягнення позитивних результатів ЄДІ та ДІА.

Контролює роботу з листами успішності.

Порада профілактики. Щомісячний звіт батьків про заходи, що їх проводять для отримання позитивного результату.

1. Документ

   А.А. Системароботишколипопідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІ[Текст] / А. А. Коробанов // Освіта у сучасній школі.- 2008.- № 3.- С. 3-6. 21.Котова, О. А. Про використання результатів ЄДІі ДІА ...

2. Аналітична довідка з гоу гімназії №1528 про підготовку учнів 9 класів до підсумкової атестації у форматі гіа-9 та учнів 11 класів до еге за перше півріччя 2010-2011 навчального року

   Звіт

   Навчального року. Системароботипопідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІі ДІА-9. 1.Основні напрямки роботиадміністрації ГОУ гімназії №1528 попідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІПроведення тематичних...

3. Про затвердження методичних рекомендацій, що регулюють процедуру проведення державної (підсумкової) атестації та еге на рівні оу

   Документ

   Методична роботав ОУ: - планування роботишколипопідготовцідо ЄДІу новому навчальному році; - Призначення координатора попідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІ; - Вивчення досвіду підготовкидо ЄДІ ...

4. Приволзький міжрегіональний центр підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки освітян Проект «Система роботи вчителя з підготовки учнів до підсумкової атестації з математики»

   Автореферат дисертації

   Проект « Системароботивчителі попідготовціучнів до підсумковийатестаціїпоматематики» Кустовської... ДІА; ЄДІ). Проблема проекту Здача випускниками основний школиіспиту поматематики у новій форміДІАта випускниками середньої школи- у форміЄДІ ...

Система роботи школи з підготовки учнів до державної підсумкової атестації

З 1Добрий день, шановні колеги!

Сьогодні метою мого виступу є познайомити вас із тією системою підготовки учнів до ДПА, яка склалася у нас у школі.

С2Із запровадженням незалежної оцінки якості освіти учнів у 9,11-х класах призвело до того, що перед школою постало завдання організації підготовки до державної підсумкової атестації не лише учнів школи, а й усіх учасників освітнього процесу: вчителів, батьків випускників.

Протягом усього навчального року так чи інакше порушуються питання щодо іспитів: це підготовка до них, проведення, аналіз отриманих результатів.

Вирішуючи це завдання, було організовано таку роботу:

С3Робота з учителями.

Якщо говорити про систему роботи з учителями, то старт починається ще у серпні на педагогічній раді. Директор школи Ольга Володимирівна і я підбиваємо аналіз підсумків минулого навчального року, у тому числі й результатів ДПА: якість, успішність, порівняння результатів із середніми по місту.

Верхня стрілка на слайді

С4Аналізуючи таким чином отримані результати, тут же намічаються шляхи коригування, наприклад, плануються заходи для ВШК. Так у школі традиційно проводиться контроль «Підготовка учнів 9-х класів до складання іспитів у формі ОДЕ та 11-х класів до здачі ЄДІ», плануються предметні контролі для з'ясування причин невисоких результатів ДІА.

Нижня стрілка на слайді

Для підвищення якості освіти з предметів російська мова та математика у навчальному плані школи виділено додаткові години на підготовку до державної підсумкової атестації учнів. У 9 класі це так звані спецкурси «Підготовка до ОДЕ з математики», «Підготовка до ОДЕ з російської мови». У 10,11-х класах – «Аналіз художнього тексту», «Рішення математичних завдань». Подібний годинник виділяється і з інших предметів, які традиційно лідирують серед обраних для проходження ГІА: суспільствознавство, фізика.

Дані курси розроблені вчителями школи та пройшли внутрішню експертизу. На цих предметах учні цілеспрямовано готуються до іспитів: повторюють раніше вивчені розділи, а головне знайомляться зі структурою екзаменаційних робіті методами вирішення завдань (вчаться відсікати свідомо неправильні рішення, розглядають різні способи вирішення та виділяють найбільш ефективні для завдань даного типу).

Звичайно, ці курси оформилися не відразу і зараз зазнають змін залежно від структури та змісту КІМів.

Крім того, заступник директора з УВР, який курирує ДІА, проводить наради з вчителями, де знайомить їх з нормативно-правовою базою підсумкової атестації. Вчителі систематично відвідують семінари, які стосуються підготовки до підсумкової атестації учнів, які організовують СОІРО та методичний відділ управління освіти.

Нижня стрілка на слайді

Робота із учнями.

Окрім відвідування учнями вже перерахованих курсів у школі, з учнями проводиться робота з ознайомлення їх із нормативно – правовою базою. Протягом року (починаючи з жовтня) заступник директора з УВР, який займається питаннями державної підсумкової атестації, інструктує учнів з різних питань: це Положення проведення ДПА у 9,11-х класах, права та обов'язки учнів на іспитах, правила заповнення бланків тощо .п. Для відпрацювання практичних навичок, а також психологічної готовності з учнями проводяться за згодою батьків тренувальні іспити з обов'язкових предметів та предметів на вибір у рамках внутрішньошкільного контролю.

Щоб організувати цю роботу проводиться анкетування учнів та відповідно до запитів складається розклад. На цих іспитах учні потрапляють до ситуації, максимально наближеної до реальної. Вони розсаджуються в аудиторіях згідно зі списком, при собі повинні мати паспорт, чорну ручку гелю. В аудиторіях присутні організатори, які стежать за дисципліною (може бути навіть суворішими, ніж на справжньому іспиті). Час проведення іспиту відводиться відповідно до часу реального іспиту. Під час перевірки робіт розставляються акценти, як у оформленні бланків, і їх змісті.

Аналіз оформлення бланків я намагаюся провести наступного дня після написання іспиту. Практика показує, що хоч би яким був докладний інструктаж про заповнення бланків відповідей, учні в масовому порядку допускають типові помилки: написання символів не за зразком, виправлення в полях відповідей, компанування відповідей, якщо вони не вміщаються в поле, відведене для нього і т.п. Іноді можна нарахувати до 20 помилок заповнення за масовості до 60%.

Природно після такого струсу учні замислюються над думкою, що навіть за наявності правильної відповіді через неточності оформлення можуть не заробити необхідних балів. Це є потужним стимулом для відповідального підходу до іспитів.

Таким чином, хлопці отримують позитивну практику роботи з екзаменаційними матеріалами, занурюються в атмосферу, яка панує на іспитах (у тому числі і наявність телефонів), отримують можливість розрахувати свої сили для справжнього іспиту, морально налаштуватися на них.

З випускниками ведеться й інформаційна робота: до їх відомості доводиться інформація про організовані курси з підготовки до іспитів у формі ОДЕ, ЄДІ, про проведені РЦОІ тестування.

Усі нововведення, всі нормативні документи розміщуються на сайті школи. Учні та їхні батьки можуть в оригіналі ознайомитись із нормативними документами.

Крім того, у навчальних кабінетах та рекреаціях школи розміщено демоверсії матеріалів з предметів, поради фахівців із психологічної готовності учнів, нормативні документи.

Робота з батьками учнів.

Так як учні є неповнолітніми людьми, відповідальність за низ несуть батьки чи законні представники, тому необхідно працювати і зними. В основному ця робота зводиться до інформування про нормативно-правову базу, що стосується не лише самої процедури проведення державної підсумкової атестації, а й процедури вступу до професійних навчальних закладів. З цією метою проводяться загальні батьківські збори в 8-11-х класах, де роз'яснюються права та обов'язки всіх учасників ДПА, правила допуску до ДПА в 11 класі (написання підсумкового твору).

Ефективність роботи, що проводиться з підготовки до державної підсумкової атестації, звичайно відбивається на результатах учнів. На діаграмі представлені результати успішності учнів на ДПА з предметів.

С9Дякую за увагу!

Державна підсумкова атестація (ДІА) є незалежним контролем знань учнів дев'ятих класів середньоосвітніх та спеціалізованих шкіл. До ДПА учні починають готуватися не раніше, ніж за місяць.

Плюс до всього не рідкість, коли відповіді на ГІА відомі, необхідно лише вивчити квитки. Загалом державний підсумковий іспит характеризується середнім ступенем об'єктивності знань, оскільки існує низка нюансів, що стосуються його проведення. Зокрема, з практичної точки зору більшість школярів просто серйозно не сприймають його. Оскільки по-перше часто відповіді вже відомі, по-друге він не дає якогось особливого права, просто є своєрідною генеральною. контрольною роботою. Звичайно міністерство освіти Російської Федерації робить кроки, щоб налагодити якісне проведеннянаціонального підсумкового іспиту, але на практиці реалізувати це положення в більшості школах не вдалося. ГИА переслідує безліч цілей, але вони переважно спрямовані проведення об'єктивного підсумкового оцінювання знань з основним базовим дисциплінам.

Практична мета є досить простою: міністерство освіти хоче побачити рівень якості підготовки учнів. Однак на практиці всі школи мають певний рейтинг успішності, який прагнуть постійно підвищити, тому в більшості випадків школа просто йде на поводі в цифрах, а організації об'єктивного проведення ДПА відходить на задній план навчальної роботи.

Районні центри міністерства освіти часто проводять брифінги для директорів шкіл, де розглядається важливість якісної організації ДІА. Однак основний акцент робиться саме на рейтинг, тобто фактично міністерство освіти вимагає від вищої шкільної адміністрації максимально високі відсоткові показники успішності. У зв'язку з чим дуже часто організація ДПА у школах проводиться таким чином, щоб якомога більша кількість учнів успішно здали незалежне з теоретичної точки зору оцінювання знань. Тому перед ДПА, кожен із викладачів рекомендує свій алгоритм підготовки до іспиту. Однак на практиці все зводиться до одного, більш ніж 90% учнів шкіл просто зазубрюють квитки. Підготовка до ДІА у школі здебільшого відбувається інтенсивно, проте, від цього багаж знань у школярів не збільшується. Оскільки на практиці викладачі просто перевіряють якість зазубрювання екзаменаційних квитків, навіть відмінникам часто доводиться вивчити питання, замість проводити розбір матеріалу.

Існує різна множина методик підготовки в державній підсумковій атестації. Проте з практичної точки зору, найефективнішою є розбір усіх пунктів кожного екзаменаційного квитка. На уроках у школах, як правило, цьому приділяється мало часу або здебільшого не приділяється зовсім часу. Тому цю процедуру підготовки слід проводити самостійно вдома у вільний час, це в свою чергу дозволить отримати практичне розуміння матеріалу, а також потреба в заучуванні екзаменаційних квитків просто відпаде сама собою. У результаті, учень отримати широкий спектр знань, який допоможе йому у подальших процесах навчання у школі.

Не існує ідеального плану підготовки у підсумковій державній атестації, проте є ефективні алгоритми. До ефективних алгоритмів слід віднести: підготовку до ДПА за допомогою репетиторів; проведення самостійного практичного розбирання всіх екзаменаційних білетів. Сьогодні послугами репетитора може скористатися далеко не кожен учень школи, з огляду на певні економічні міркування. Хоча варто відзначити, що даний спосіб підготовки є найбільш ефективним із практичної точки зору. Так як при даному способі, на підготовку до ДПА потрібно приділяти мінімальну кількість свого особистого часу, а також виживання практичних знаньнайвища, тому що все залежить від розуміння процесу. Дуже часто підручника недостатньо, щоб дати практичне уявлення про те чи інше явище. Часто кажуть, що технічні предмети набагато складніші, ніж гуманітарні. Проте це твердження практично є докорінно неправильним. Наприклад, є два базові предмети: російська мова та математика. На перший погляд математика набагато складніша, ніж російська мова. На практиці два даних предмета за рівнем складності є абсолютно рівносильними, оскільки одній групі учнів легше дається граматика, іншою ж докорінно навпаки, легше даються підрахунки. Це явищеє цілком нормальним та пов'язане з індивідуальними особливостями учня. Одному учневі класу цікава технічна сторона науки, іншому гуманітарна. Однак незалежно від інтересів, усі учні середніх та спеціалізованих шкіл, після дев'ятого класу проходять обов'язкове підсумкову атестацію, Що складається з різної множини базових дисциплін. На практиці, урок підготовка до ДПА має базуватися на фундаментальному розборі всіх основних моментів тієї чи іншої теми заняття.

Найбільш раціонально-ефективним з практичної точки зору методом підготовки до ДПА, є самонавчання, оскільки цей метод підготовки доступний всім учням. Головне, щоб батьки та шкільний педагогічний колектив спільними зусиллями сформували в учня потяг до здобуття нових знань. Як відомо, людина приділяє час тому, що їй справді цікаво. Іноді інтерес необхідно просто виробити, власне вироблення інтересу до знань є головною метоюшкільної освіти Підготовку до ДПА, найкраще починати не пізніше ніж за рік чи півроку до іспитів. Для самопідготовки до ДІА необхідно виділити певну кількістьчасу, а саме 3-4 дні на тиждень. Ключовим елементом успішної підготовки є сталість. Щоб досягти необхідного результату, потрібно готуватися регулярно, інакше замість підготовки учень просто витрачатиме свій особистий час. Система підготовки до ДІА базується на принципі практичного розуміння навчальної дисципліни. Наприклад, усі знають другий закон Ньютона, проте, важливо як знати сам закон, а розуміти з погляду практично. Лише практичне розуміння формує виживання знань, що у свою чергу дозволяє постійно рухатися сходами знань.