Приклади ефективного використання інформаційних технологій в освіті

МОУ Новопетровська середня загальноосвітня школа

Доповідь

«Форми використання ІКТ та Інтернет – ресурсів у процесі вивчення навчальних предметів»

Підготувала: Кулаковська Г.О.

вчитель початкових класів

с. Новопетрівське, 2016.

Для створення, розвитку та експлуатації інформаційно-освітнього середовища необхідно повністю задіяти науково-методичні, інформаційні, технологічні, організаційні та педагогічні ресурси Враховуючи новизну та складність цієї проблеми, її вирішення вимагає експериментального пошуку на основі наявного в системі освіти досвіду роботи з інформаційними технологіями. Уряд РФ визначив пріоритетні напрямкирозвитку освітньої системиРФ до 2020 року: покращення змісту та технології освіти, розвиток системи забезпечення якості освітніх послуг, використання інформації як дійсного засобу проведення системних змін. Але й сьогодні поставлені урядом пріоритети залишаються актуальними у розвитку освітньої системи. p align="justify"> Комп'ютер сьогодні розглядається не тільки як навчальна машина або об'єкт вивчення, він ставати, перш за все, засобом посилення інтелекту учнів, їх розвитку. Крім того, важливо використання комп'ютерів як інструментів управління навчальним процесом та інформаційних машин, а також засобів комунікацій, зокрема – телекомунікацій. Фактично слід говорити не про комп'ютеризацію освіти, а про освоєння в освіті нових інформаційних та комунікаційних технологій, нових технологій інтелектуальної діяльності. Нині в освіті виникла суперечність, сутність якої полягає у невідповідності високих потенційних можливостей комп'ютерної технікита рівня їх реалізації в умовах сформованої системи освіти. Оскільки навчання є передачею інформації учню, а інформаційні технології – процеси, пов'язані з переробкою інформації, можна дійти невтішного висновку у тому, що у навчанні інформаційні технології використовуються завжди. Більше того, будь-які методики або педагогічні технологіїописують, як переробити та передати інформацію, щоб вона була найкращим чиномзасвоєна учнями. Тобто будь-яка педагогічна технологія – це інформаційна технологія.

Коли комп'ютери стали настільки широко використовуватися в освіті, з'явилася необхідність говорити про інформаційні технології навчання, з'ясувалося, що вони давно фактично реалізуються в процесах навчання, і тоді з'явився термін «нова інформаційна технологія навчання». Таким чином, поява такого поняття – нова інформаційна технологія (НДТ) – пов'язана з появою та широким використанням комп'ютерів в освіті. У останнє десятиліттяпроблема широкого застосування комп'ютерних технологійу сфері освіти викликає високий інтересу російській педагогічній науці.

Концепція інформаційні технологіїта їх специфічні особливості

Інформатизація (за А. П. Єршовом) - це система наступних взаємопов'язаних процесів:

Інформаційного відокремлення та подання всієї соціально значущої інформації у формі, доступній для зберігання, обробки та передачі електронними засобами;

Пізнавального формуваннята збереження цілісної інформаційної моделі світу, що дозволяє суспільству здійснювати попереджувальне динамічне регулюваннясвого розвитку на всіх рівнях: від індивідуальної діяльностідо функціонування загальнолюдських інститутів;

Матеріальне будівництво глобальної інфраструктури електронних засобів зберігання, обробки та передачі інформації.

За даними ЮНЕСКО: коли людина слухає, вона запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться - 25% видимої інформації, коли бачить і слухає - 65% інформації, що отримується. Необхідність застосування ТСО, які як аудіовізуальні засоби можуть впливати на різні органипочуттів, безперечна. Використання технічних засобів відбору, передачі, перетворення та відображення інформації дозволяє механізувати та автоматизувати такі інтелектуальні процеси, які завжди були прерогативами людини: управління, проектування, дослідження тощо.

Необхідність ТСО обумовлена ​​і значним ускладненням об'єктів навчання: неможливо продемонструвати складний технічний пристрій. вербальними засобамиі за допомогою крейди та дошки. ТЗН дозволяють вийти за рамки навчальної аудиторії; зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації. Багато сучасних технічних засобів, аж до персональних комп'ютерів, стали або стають звичними в повсякденному побутібагатьох учнів. Активне застосуванняТехнічні засоби навчання - це привілей не окремих вчителів. ТСО стають невід'ємною частиною навчального процесу скрізь, де захоплені своєю справою вчителі, де навчання стало творчістю. Там, де технічні засоби використовуються грамотно та систематично, вони сприяють підвищенню ефективності та якості навчання.

Самого пильної увагивимагають питання організації навчального процесу, його інтенсифікація, яка полягає в тому, щоб за найменших витрат часу давати необхідна кількістьінформації, домагатися глибокого її засвоєння. У покращенні організації навчальної роботита підвищення її якості велику допомогупедагогам можуть надати технічні, чи, як їх ще називають, аудіовізуальні засоби навчання.

Особливої ​​увагивимагають питання організації навчального процесу, його інтенсифікація, яка полягає в тому, щоб за найменших витрат часу давати необхідну кількість інформації, домагатися глибокого її засвоєння. У покращенні організації навчальної роботи та підвищення її якості велику допомогу педагогам можуть надати технічні, або, як їх ще називають, аудіовізуальні засоби навчання.

До технічних засобів навчання відноситься як сама апаратура (діапроектори, графопроектори, епіпроектори, кінопроектори, телеприймачі, магнітофони, електропрогравачі, електрофони), так і спеціально створені дидактичні матеріали та посібники: діафільми, діапозитивні серії, грампластинки, магнітні записи, тобто екранно-звукові засоби.

Доцільність використання інформаційних технологій у навчальному процесівизначається тим, що за їх допомогою найбільш ефективно реалізуються такі дидактичні принципияк науковість, доступність, наочність, свідомість та активність учнів, індивідуальний підхіддо навчання, поєднання методів, форм та засобів навчання, міцність оволодіння знаннями, вміннями та навичками, соціалізація учня.

Інформаційні технології надають можливість:

Раціонально організувати пізнавальну діяльність учнів під час навчального процесу;

Зробити навчання ефективнішим, залучаючи всі види чуттєвого сприйняттяучня у мультимедійний контекст та озброюючи інтелект новим концептуальним інструментарієм;

Побудувати відкриту системуосвіти, що забезпечує кожному індивіду власну траєкторію навчання;

Залучити до процесу активного навчаннякатегорії дітей, що відрізняються здібностями та стилем вчення;

Використати специфічні властивостікомп'ютера, що дозволяють індивідуалізувати навчальний процес та звернутися до принципово нових пізнавальним засобам;

Інтенсифікувати усі рівні навчально-виховного процесу.

Основна освітня цінністьінформаційних технологій у тому, що вони дозволяють створити незмірно більш яскраве мультисенсорне інтерактивне середовище навчання з майже необмеженими потенційними можливостями, що опиняються в розпорядженні і вчителя, і учня.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційні технології дозволяють не тільки наситити того, хто навчається великою кількістю знань, а й розвинути інтелектуальні, творчі здібностіучнів, їх уміння самостійно набувати нових знань, працювати з різними джереламиінформації.

Виділяють вісім типів комп'ютерних засобівщо використовуються у навчанні на підставі їх функціонального призначення (за А В. Дворецькою):

Презентації – це електронні діафільми, які можуть включати анімацію, аудіо- та відеофрагменти, елементи інтерактивності. Для створення презентацій використовуються такі програмні засоби як PowerPoint або Open Impress. Ці комп'ютерні засоби цікаві тим, що їх може створити будь-який вчитель, який має доступ до персонального комп'ютера, причому з мінімальними витратами часу на освоєння презентації. Застосування презентацій розширює діапазон умов для креативної діяльностіучнів та психологічного зростанняособистості, розвиваючи самостійність та підвищуючи самооцінку. Презентації активно використовуються для представлення учнівських проектів.

Електронні енциклопедії – є аналогами традиційних довідково-інформаційних видань – енциклопедій, словників, довідників тощо. Для створення таких енциклопедій використовуються гіпертекстові системи та мови гіпертекстової розмітки, наприклад HTML. На відміну від своїх паперових аналогів вони мають додатковими властивостямита можливостями:

вони зазвичай підтримують зручну систему пошуку по ключовим словамта поняттям;

зручна системанавігації на основі гіперпосилань;

можливість включати аудіо- і відеофрагменти.

Дидактичні матеріали - Збірники завдань, диктантів, вправ, а також прикладів рефератів та творів, представлених у електронному виглядізазвичай у вигляді простого набору текстових файлів у форматах doc, txt і об'єднаних в логічну структурузасобами гіпертексту.

Програми-тренажери виконують функції дидактичних матеріалів та можуть відстежувати хід рішення та повідомляти про помилки.

Системи віртуального експерименту – це програмні комплекси що дозволяють учню проводити експерименти у “віртуальній лабораторії”. Головна їхня перевага – вони дозволяють учню проводити такі експерименти, які насправді були б неможливі з міркувань безпеки, тимчасових характеристик тощо. Головний недолікподібних програм – природна обмеженістьзакладеної в них моделі, за межі якої виходити не може в рамках свого віртуального експерименту.

Програмні системи контролю знань , до яких належать опитувальники та тести. Головна їхня гідність – швидка зручна, неупереджена і автоматизована обробкаодержаних результатів. Головний недолік - негнучка система відповідей, що не дозволяє випробовуваному виявити свої творчі здібності.

Електронні підручники та навчальні курси – об'єднують у єдиний комплекс усі або кілька вищеописаних типів. Наприклад, учню спочатку пропонується переглянути навчальний курс (презентація), потім проставити віртуальний експеримент на основі знань, отриманих під час перегляду навчального курсу (система віртуального експерименту). Часто на цьому етапі учню доступний також електронний довідник/енциклопедія за курсом, що вивчається, і на завершення він повинен відповісти на набір питань і/або вирішити кілька завдань (програмні системи контролю знань).

Навчальні ігри та розвиваючі програми – це інтерактивні програмиз ігровим сценарієм. Виконуючи різноманітні завдання у процесі гри, діти розвивають тонкі рухові навички, просторову уяву, пам'ять і, можливо, набувають додаткових навичок, наприклад, навчаються працювати на клавіатурі.

Виділяють наступні типиуроків щодо способу використання інформаційних технологій (за Козленком О. Г.):

Уроки, на яких комп'ютер використовується в демонстраційному режимі, – один комп'ютер на учительському столі + проектор;

Уроки, на яких комп'ютер використовується в індивідуальному режимі, – урок у комп'ютерному класі без виходу до Інтернету;

Уроки, на яких комп'ютер використовується в індивідуальному дистанційному режимі, – урок у комп'ютерному класі з виходом до Інтернету.

Комп'ютерні засоби навчання можна розділити на дві групи стосовно ресурсів мережі

Інтернет:

Засоби навчанняon-line застосовують у реальному часі з використанням ресурсів мережі Інтернет;

Засоби навчанняoff-line - Це засоби, що автономно використовуються.

на початковому етапіроботи інформаційні технології вводилися під час уроків засвоєння нових знань, коли необхідно використовувати велика кількістьнаочний матеріал.

Потім інформаційні технології стали вводитися на узагальнюючих уроках, коли важливо не лише систематизувати знання та вміння учнів, а й акцентувати увагу на найважливіших моментахдосліджуваної теми, необхідні вивчення наступних тем чи курсів. При придбанні мобільного комп'ютерного класу з'явилася можливість використовувати комп'ютер для проведення лабораторних робітта експериментів. Застосування цього електронного продукту можливе всіх етапах уроку: перевірка знань, вивчення нового матеріалу, закріплення матеріалу.

В індивідуальному режимі з учнями бажаючими поглиблено вивчати предмет проводиться робота з іншими типами комп'ютерних засобів. Це електронні підручники та енциклопедії, програми-тренажери для підготовки до іспитів, які, крім результату, дають пояснення та правильну відповідь, системи віртуального експерименту, навчальні ігри.

У освітньому процесі комп'ютер то, можливо, як об'єктом вивчення, і засобом навчання, виховання, розвитку та діагностики засвоєння змісту навчання, тобто. можливі два напрями використання комп'ютерних технологій у процесі навчання. При першому – засвоєння знань, умінь та навичок веде до усвідомлення можливостей комп'ютерних технологій, до формування умінь їх використання під час вирішення різноманітних завдань. При другому – комп'ютерні технології є сильним засобом підвищення ефективності організації навчально-виховного процесу. Але сьогодні визначилися принаймні ще дві функції: комп'ютер як засіб спілкування, комп'ютер як інструмент в управлінні, комп'ютер як середовище, що розвиває. В освітньому процесі важливим є одночасне використання всіх цих напрямків. Існування та взаємодія всіх їх одночасно не тільки в освітньому, а й у виховному процесіпризводить до бажаному результату, що ставиться суспільством перед школою.

Внаслідок використання інформаційних технологій стала спостерігатися динаміка якості знань учнів, підвищення мотивації навчальної діяльності.

Організація навчального процесу в початковій школі, насамперед, має сприяти активізації пізнавальної сфериучнів, успішному засвоєнню навчального матеріалуі психічного розвиткудитини

Отже, ІКТ має виконувати певну освітню функцію, допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а не в жодному разі не підірвати здоров'я. ІКТ мають виступати як допоміжний елементнавчального процесу, а чи не основний. Враховуючи психологічні особливостімолодшого школяра, робота з використанням ІКТ має бути чітко продумана та дозована.

Таким чином, застосування ІКТ на уроках має мати щадний характер. Плануючи урок (роботу) у початковій школі, вчитель повинен ретельно продумати мету, місце та спосіб використання ІКТ.

Інформатизація початкової освіти проходить по наступним напрямкам:

 використання ІКТ як дидактичного засобунавчання (створення дидактичних посібників, розробка та застосування готових комп'ютерних програм з різним предметам, використання у роботі Інтернет-ресурсів…);

 Вступ навчального курсу«Інформатика» як навчального предмета для молодших школярів;

 проведення уроку з використанням ІКТ (застосування ІКТ на окремих етапах уроку, використання ІКТ для закріплення та контролю знань, організація групової та індивідуальної роботи, позакласної роботи та роботи з батьками);

 здійснення проектної діяльностімолодших школярів із використанням ІКТ.

Існує 4 варіанти застосування ІКТ в освітньому процесі початкової школи:

1. Урок з мультимедійною підтримкою (у класі використовується один комп'ютер, ним користується вчитель як «електронна дошка» та учні для захисту проектів). Дуже важливо, що учні не просто пасивні поглиначі інформації. Метою вчителя стає формування в учнів навичок знаходження та відбору необхідної інформації. Це досягається через підготовку проектів (індивідуальних та групових), тема яких може бути пов'язана з навчальними дисциплінами, а також з подіями та проблемами навколишньої дійсності. Крім того, захист проекту вимагає вироблення у дітей навичок публічного виступу, дискутування, вміння аргументовано відстоювати власну позицію. Робота переважно здійснюється у групі та вимагає оволодіння особливими навичками колективної роботи, міжособистісного спілкування. Створення мультимедійного проекту – це потужний інструмент, що дозволяє формувати у дітей необхідні знанняі пізнавальні прийоми, також розвивати мотивацію навчальної та позаурочної діяльності.

2. Урок із комп'ютерною підтримкою (у класі кілька комп'ютерів, за якими працюють учні групами або по черзі). Учні працюють із готовою навчальною програмою, яка поряд з науково-пізнавальнимтекстом, малюнками включає завдання для практичної роботи, тренувальні та контрольні вправи. Таким чином, машина дозволяє провести індивідуальний та повний аналізрівня знань учнів та дати їм об'єктивну оцінку, а також виявити слабкі місцяу засвоєнні знань учнями. Зараз у вчителя з'явилася можливість створювати власні тести різної складності, не звертаючись до програмування. Використання різних тестівнабуде особливої ​​актуальності у зв'язку з необхідністю підготовки учнів до муніципального тестування, а потім і до здачі ЄДІ.

3. Урок, інтегрований з інформатикою (3-4 класи). Завдання такого уроку: відпрацьовувати навчальний матеріал, використовуючи ПК для створення кросвордів, таблиць, навчати виконувати проектні роботи, вчити красиво і грамотно оформляти тексти, загалом, розширювати знання учнів з тем, що вивчаються за рахунок використання ПК. Необмежені можливостівикористання інформаційних технологій надає та позаурочна діяльність. Один із активних методів – ділова гра, що використовує імітацію реального досліджуваного об'єкта до створення в учнів найповнішого відчуття реальної діяльності ролі особи, приймаючого рішення. Саме ділова гра дозволяє:

 імітувати об'єкт,

 розрізняти рольові цілі при виборі рішень,

 досягати загальну мету всім ігровим колективом,

 реалізувати в процесі гри ланцюжок рішень»,

 мати багатоваріантність рішень.

Під час підготовки до уроків та позакласних заходів вчитель використовує електронні ресурсинавчального призначення:

 мультимедійні курси

 презентації до уроків,

 логічні ігри,

 тестові оболонки,

 ресурси Інтернет,

 електронні підручники та енциклопедії.

Для успішної організації уроків та позакласних заходівз використанням інформаційних технологій вчителю початкової школи треба вміти:

 обробляти текстову, цифрову, графічну та звукову інформацію за допомогою відповідних процесорів та редакторів для підготовки дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, креслення, схеми, малюнки), щоб працювати з ними на уроці;

 створювати слайди з даного навчального матеріалу, використовуючи редактор презентації MS Power Point та продемонструвати презентацію на уроці;

 використовувати наявні готові програмні продукти з дисципліни; організувати роботу з електронним підручникомна уроці;

 застосовувати навчальні програмні засоби (навчальні, що закріплюють, контролюють);

 здійснювати пошук необхідної інформаціїв Інтернеті в процесі підготовки до уроків та позакласних заходів.

До однієї з форм використання ІКТ вчителем початкової школи відноситься добірка та конструювання мультимедійних презентацій (медіатеки, аудіотеки, відеотеки) та демонстрації з використанням проектора, інтерактивної дошки.

Мультимедійна презентація - це програмний продукт, який може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, слайд-шоу, звукове оформлення та дикторський супровід, відеофрагменти та анімацію, тривимірну графіку. p align="justify"> Основною відмінністю презентацій від інших способів подання інформації є їх особлива насиченість змістом та інтерактивність, тобто. здатність певним чином змінюватись і реагувати на дії користувача. Основним призначенням уроків з мультимедійною підтримкою є організація засвоєння учнями інформації шляхом повідомлення навчального матеріалу та забезпечення його успішного сприйняття, що посилюється під час підключення зорової пам'яті. Відомо, що більшість людей запам'ятовує 5% почутого та 20% побаченого. Одночасне використання аудіо- та відеоінформації підвищує запам'ятовування до 40-50%. Інформація, представлена ​​із застосуванням мультимедіа технологій, робить процес навчання більш ефективним. Економія часу, необхідного вивчення конкретного матеріалу, у середньому становить 30%, а набуті знання зберігаються у пам'яті значно довше. Методична сила мультимедіа якраз і полягає в тому, що учня легше зацікавити та навчити, коли він сприймає узгоджений потік звукових та зорових образів, причому на нього виявляється не лише інформаційне, а й емоційний вплив. Таким чином, впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес початкової школи дозволяє у доступній формі використовувати пізнавальні та ігрові потреби учнів.

Методика використання мультимедійних презентацій передбачає:

1. Удосконалення системи управління навчанням на різних етапахуроку. Презентація дає можливість вчителю самостійно скомпонувати навчальний матеріал, виходячи з особливостей конкретного класу, теми, цілей уроку, що дозволяє побудувати діяльність так, щоб досягти максимального навчального ефекту.

2. Посилення мотивації вчення. Учнів приваблює новизна проведення мультимедійних уроків. У класі створюється обстановка реального спілкування, коли учні прагнуть висловити думки “своїми словами”, вони з бажанням виконують завдання, виявляють інтерес до матеріалу, що вивчається. Необхідно відзначити, що етап мотивації в даному випадкузбільшується та несе пізнавальне навантаження. Безумовно, це необхідна умовауспішності навчання, оскільки без інтересу до поповнення знань, без уяви та емоцій немислима творча діяльністьучня.

3. Поліпшення якості навчання та виховання, що підвищує інформаційну культуру учнів. Викладач, який використовує інформаційні технології, змушений звертати велику увагу на логіку подачі навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань учнів. Як згадувалося раніше, одночасний вплив на два найважливіші органи сприйняття (слух і зір) дозволяє досягти набагато більшого ефектуу сприйнятті та запам'ятовуванні інформації.

4. Підвищення рівня підготовки учнів у галузі сучасних інформаційних технологій. Змінюється ставлення до ПК, демонструються його можливості як засоби гри. Діти починають сприймати комп'ютер як універсальний інструмент для роботи в будь-якій області людської діяльності. Структурне компонування мультимедійної презентаціїрозвиває системне, аналітичне мислення. Крім того, за допомогою презентації можна використовувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності: фронтальну, групову, індивідуальну Мультимедійна презентація, таким чином, найбільше оптимально відповідає триєдиної дидактичної мети ефективного уроку.

Вирізняють такі етапи підготовки мультимедійної презентації:

 структуризація навчального матеріалу, цілепокладання;

 складання сценарію;

 розробка дизайну презентації;

 підготовка медіафрагментів (тексти, ілюстрації, відеозйомка, запис аудіофрагментів);

 тестування-перевірка; рекомендації до оформлення презентацій;

 презентація має бути короткою, доступною та композиційно-цілісною.

 не захаращуйте окремий слайд великою кількістю інформації;

 на кожному слайді має бути не більше двох картинок;

 розмір шрифту на слайдах має бути не менше ніж 24-28 пунктів;

 додаткові ефектине повинні перетворюватися на самоціль, анімація можлива один раз протягом 5 хвилин;

 вся презентація має бути витримана в одному стилі (однакове оформлення всіх слайдів: фон; назва, розмір, колір, зображення шрифту; колір і товщина різних ліній і т.п.).

Під час створення мультимедійної презентації необхідно вирішити важливе завдання: як за максимальної інформаційної насиченості продукту забезпечити максимальну простоту і прозорість організації навчального матеріалу для учня. Мультимедійні презентації на уроці можуть бути використані:

1. Для позначення теми. Тема уроку представлена ​​на слайдах, у яких коротко викладено ключові моментирозбирається питання.

2. Як супровід пояснення вчителя. У практиці використовуємо створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні презентації. короткий текст, Основні формули, схеми, малюнки, відеофрагменти, анімацію, демонстрацію послідовності дій на комп'ютері для виконання практичної частини роботи, часто з одночасним дублюванням дій учнями на своїх робочих місцях.

3. Під час закріплення нової теми.

4. Як інформаційно-навчальний посібник. У навчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльністьдитини з пошуку, усвідомлення та переробки нових знань. Вчитель у разі виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльностіучнів, який надає їм потрібну допомогута підтримку. 5. Для поглиблення знань як додатковий матеріал до уроків.

6. Для перевірки та контролю знань. Використання комп'ютерного тестуванняпідвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів.

7. Як засіб емоційного розвантаження. Наведемо приклади використання презентацій на різних урокахУ початковій школі. Навчання грамоти на сучасному етапіформування навички читання досить проблематичне, і тому є низка причин: низький рівеньмотивації, низький рівень читацької активності у батьків, відхилення в мовному розвиткудітей.

Застосування ІКТ під час уроків читання значно збільшило мотивацію, в дітей віком з'явився читацький інтерес. Викликати у дітей інтерес до вивчення російської досить проблематично, але можливо.

Мультимедійні презентації з успіхом використовують на уроках як ознайомлення з новим матеріалом, так і на уроках закріплення та узагальнення. На екрані можна виконати перетворення на деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції на пов'язаний текст, у цікавій формі познайомитися з словниковим словомпровести орфографічну хвилину.

На уроках математики застосування презентацій на уроці посилює мотивацію школярів при вивченні матеріалу, підвищує інтенсивність уроку, сприяє кращому засвоєнню матеріалу та розвитку математичних здібностей. За допомогою засобів ІКТ можна вирішити проблему дефіциту рухомої наочності (порівняння способом накладання геом. фігур, розв'язання задач на рух, аналіз взаємин множин і т.д.). На уроках навколишній світВикористовуючи програму Microsoft PowerPoint, можна створювати динамічні таблиці, карти, що сприяє концентрації уваги у дітей, підвищує інтерес до предмета, що вивчається, або явища, а також глибокого запам'ятовування матеріалу.

Безперечно, мультимедійні технологіїзбагачують процес навчання, дозволяють зробити навчання ефективнішим, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більшість чуттєвих компонентів учня. Вони мають можливість перетворити навчальну наочність зі статичної на динамічну, отже, забезпечують можливість відстежувати процеси, що вивчаються в часі. Використання ІКТ у початковій школі не тільки дозволяє підвищити ефективність викладання, а й більш раціонально та економно використовувати час та сили вчителя.

Звичайно, використання мультимедіа не є основним засобом для підвищення ефективності уроку. Ніщо не замінить живе слововчителя, його привабливу силу у спілкуванні з дітьми. Нагадаємо, мультимедійні продукти розглядаються як засіб освітнього процесу. Це не «натягування» учнів, а творчий підхіддля навчання всіх учасників освітнього процесу. Співпраця вчителя та учня, їх взаєморозуміння було і залишається найважливішою умовоюосвіти. Необхідно створити обстановку взаємодії та взаємної відповідальності. Тільки за наявності високої мотиваціївсіх учасників можливий позитивний результатвикористання мультимедійних технологій.

Визначимо переваги використання ІКТ у навчально-виховному процесі початкової школи:

 призводять до інтенсифікації навчального процесу;

 підвищують ефективність та якість навчально-виховного процесу;

 сприяють індивідуалізації навчання та розвитку у учнів продуктивних функцій та психічних процесів;

 дають педагогові можливість побудови індивідуальних освітніх траєкторійучнів;

 підвищують мотивацію навчання, що активізує пізнавальну діяльність учнів;

 забезпечують оперативність та об'єктивність контролю;

 створюють ефективний зворотний зв'язок;

 дають можливість вчителю розширити спектр способів пред'явлення навчальної інформації;

 дозволяють здійснювати гнучке керування навчальним процесом.

При активному використанні ІКТ досягаються спільні ціліосвіти, легше формуються компетенції у сфері комунікації: вміння збирати факти, їх зіставляти, організовувати, висловлювати свої думки на папері та усно, логічно міркувати, слухати та розуміти усну та письмове мовлення, відкривати щось нове, робити вибір та приймати рішення.

Таким чином, застосування нових інформаційних технологій у традиційному початковій освітіє соціально значимим та актуальним.

Сучасна дитина живе у світі електронної культури. Змінюється і роль вчителя в інформаційної культури- він має стати координатором інформаційного потоку. Отже, вчителю необхідно володіти сучасними методикамита новими освітніми технологіями, щоб спілкуватися однією мовою з дитиною. Сьогодні, коли інформація стає стратегічним ресурсомрозвитку суспільства стає очевидним, що сучасна освіта- Це безперервний процес.

Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей освіти: однією з результатів навчання й виховання у шкільництві першого щаблі має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність актуалізувати отриману з допомогою інформацію подальшого самоосвіти.

Задля реалізації цих цілей виникає необхідність застосування вчителем початкових класів інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

Використання ІКТ у початковій школі дозволяє:

 розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційних потокахнавколишнього світу;

 опановувати практичними способамироботи з інформацією;

 розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів.

При цьому кошти ІКТ можуть представляти:

 джерело інформації;

 наочний посібник;

 тренажер;

 засіб діагностики та контролю.

Впровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес ґрунтується на обліку наступних вікових особливостей молодших школярів:

 наочно-подібне мислення;

 нерівномірний та недостатній розвиток аналізаторів;

 зміна провідної діяльності з ігрової на навчальну;

 високий ступіньемоційності.

Про доцільність використання ІКТ у навчанні молодших школярів говорять такі вікові особливості, як кращий розвитокнаочно- образного мисленняв порівнянні з вербально-логічним, а також 3 нерівномірний та недостатній розвиток аналізаторів, за допомогою яких діти сприймають інформацію для подальшої її переробки. У початковій школі відбувається зміна провідної діяльності дитини з ігрової на навчальну.

Використання ігрових можливостейкомп'ютера у поєднанні з дидактичними, дозволяє зробити цей процес більш плавним. Високий рівень емоційності молодших школярів значно стримується строгими рамкаминавчального процесу Використання ІКТ дозволяє частково розрядити високу емоційну напруженість та пожвавити навчальний процес.

ДОСВІДНО-ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ВИКОРИСТАННЯ КОМУНІКАЦІЙНО-ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

Сьогодні, коли комп'ютер міцно увійшов до нашої повсякденне життя, коли наші діти вільно використовують його можливості та Інтернет для ігор та розваг, нам, вчителям, необхідно навчитися використовувати ці можливості в освітніх цілях. Адже використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності школи виглядає дуже природним із погляду сучасної дитини.

Поєднуючи у собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, сучасний комп'ютер у школі стає засобом навчання, у якого педагогічні можливості за низкою показників набагато перевершують можливості традиційних засобів реалізації навчального процесу.

Однією з головних завдань, що стоять перед учителем початкової школи, є розширення кругозору, поглиблення знань про навколишній світ, активізація розумової діяльностідітей, розвиток мови. Уроки з використанням нових інформаційних технологій тут особливо актуальні: учні 1-4 класів мають наочно-образне мислення, тому дуже важливо будувати їхнє навчання, застосовуючи якнайбільше якісного ілюстративного матеріалу, залучаючи до процесу сприйняття нового не тільки зір, а й слух, емоції. , уява. Тут, до речі, доводиться яскравість і цікавість комп'ютерних слайдів, анімації.

Аналізуючи досвід застосування ІКТ, на різних уроках у початковій школі, можна з упевненістю сказати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій дозволяє: забезпечити позитивну мотивацію навчання, проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні(музика, анімація, голоси птахів та тварин), підвищувати та стимулювати інтерес учнів, рівень комфортності навчання, активізувати розумову діяльністьта ефективність засвоєння матеріалу, індивідуалізувати навчання, розвивати навички самоосвіти та самоконтролю, підвищувати швидкість викладу та засвоєння інформації, вести екстрену корекцію знань.

Використання ІКТ на різних уроках у початковій школі дозволяє мені перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, коли дитина стає активним суб'єктом навчальної діяльності. Це сприяє усвідомленому засвоєнню знань учнями.

Уроки з використанням ІКТ стали звичними для учнів мого класу, а мені стали нормою роботи. У роботі зі своїми першокласниками я застосовую ці технології, починаючи з перших уроків.

ІКТ використовую за такими напрямами:

Як дидактичний засіб навчання (створення дидактичних посібників, розробка своїх та застосування готових комп'ютерних програм з різних предметів);

Проведення уроку з частковим використанням ІКТ (застосування ІКТ на окремих етапах уроку, використання ІКТ для закріплення та контролю знань, організація групової та індивідуальної роботи),

Позакласної роботита роботи з батьками.

Особливо цікаво можна використовувати мультимедіа-технології для ілюстрації розповіді вчителя на етапі пояснення нового матеріалу. Комп'ютерні програми дозволяють створити різноманітні зорові ілюстрації та звуковий супровід, що сприяє кращій реалізації принципу наочності у навчанні.

Наприклад, при знайомстві з цифрою 1 на уроці математики ми вирушили в цирк. При знайомстві з компонентами завдання слайди використовувалися лише для вивчення нового матеріалу. На уроках навчання грамоті: в країну Азбукознавства, де при вивченні нової літерими відстежуємо на слайдах позначення звуків літерами, утворення складів-злиттів, місце розташування нової літери на літерній стрічці. Робота зі слайдами змінюється роботою з індивідуальним чи класним набірним полотном, роботою у підручнику. На уроках листи освоюємо «лист із секретом».

Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при фронтальної роботиіз класом. На екрані можна швидко виконати будь-які перетворення.

Уроки з використанням комп'ютерних технологій дозволяють зробити їх цікавішими, продуманішими, мобільнішими. Використовується практично будь-який матеріал, немає необхідності готувати до уроку масу енциклопедій, репродукцій, аудіо-супроводу.

Плануючи урок (роботу) з використанням ІКТ, я ретельно продумую мету, місце та спосіб використання ІКТ.

ІКТ мають виступати як допоміжний елемент навчального процесу, а чи не основний. ІКТ допомагає дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а не в жодному разі не підірвати здоров'я. Тому робота з використанням ІКТ чітко продумана та дозована, носить щадний характер.

Частота використання будь-яких технічних засобів навчання впливає на ефективність процесу навчання: якщо ІКТ використовується дуже рідко, кожне його застосування перетворюється на надзвичайну подію і збуджує емоції, що заважають сприйняттю та засвоєнню навчального матеріалу. Навпаки, бездумне використання ІКТ призводить до втрати уч-ся інтересу щодо нього.

Ефективність застосування ІКТ залежить від етапу уроку. Використання будь-якого технічного засобунавчання має тривати під час уроку поспіль 20 хвилин: учні втомлюються, перестають розуміти, що неспроможні осмислити нову інформацію. Тому робота зі слайдами чергується з роботою у зошиті, з підручником, з набірним полотном.

Використання ІКТ на початку уроку скорочує підготовчий період, а втома і втрата уваги настає пізніше, ніж звичайно. Наприклад, на уроці математики для розминки використовую презентації «Усний рахунок». У початковій школі дуже важливо сформувати навички усного рахункута застосування різних ігорсприяє цьому.

Стійку увагу уч-ся практично протягом усього уроку дозволяє підтримувати використання мультимедійної презентації чи інших ТСО у 2 частини уроку та наприкінці його. У цей період часу для самостійної роботина уроці математики дітям може бути запропоновано завдання скласти приклади картини або вирішити завдання.

На уроках я використовую лише один комп'ютер – на вчительському столі, але поступово я даю елементарні навички використання ПК, запрошуючи дітей для відповіді до мого робочого столу, щоб кожна дитина долала невпевненість у роботі з будь-якою навчальною програмою і тим самим відчувала свої сили та зацікавленість. у подальшому здобутті знань.

На уроці навколишнього світу діти мають можливість побачити нічне небо, планети та зірки, природне місцезнаходження корисних копалин та багато іншого, що є необов'язковим. додатковим матеріаломале дуже цікавим для учнів.

Бесіди з безпеки життєдіяльності ми готуємо до уроку разом із учнями: вони отримують вірші, певні ролі та поряд з учителем промовляють правила поведінки як для себе, так і для інших. І тут застосування мультимедійної презентації також відіграє важливу роль.

Правильне чергування різних засобівнавчання може запобігти перевтомі молодших школярів. Хвилини напруженого розумового праці необхідно чергувати з емоційною розрядкою.

Для цього я використовую динамічні розминки, «музичні паузи», і навіть готові навчальні мультфільми. Наприклад, уроки тітоньки Сови з арифметики та абетки, де для кожної літери чи цифри дається окремий урок тривалістю 3-5 хвилин. Діти із задоволенням дивляться ці уроки і, відпочиваючи, підсвідомо закріплюють знання, отримані на уроках. А мультиплікаційний чи відеосюжет будь-який електронної енциклопедіїне тільки розширить спектр інформації, що пред'являється, а й активізує увагу школярів за рахунок активної роботизорового та слухового аналізаторів.

У роботі з батьками презентація зручна тим, що наочне тезове відображення усного виступувчителі в більшою міроюдосягне бажаних цілей та завдань конкретних зборів. Зорове сприйняттяпропонованих питань знаходить живіший відгук у присутніх, а не просто байдуже прослуховування, скоріше породжує обговорення теми.

Різноманітний ілюстративний матеріал, мультимедійні та інтерактивні моделі піднімають процес навчання якісно новий рівень. Не можна скидати з рахунків та психологічний фактор: сучасній дитинінабагато цікавіше сприймати інформацію саме у такій формі. При використанні комп'ютера на уроці інформація представляється не статичною не озвученою картинкою, а динамічним відео і звукорядом, що значно підвищує ефективність засвоєння матеріалу.

Сучасне програмне забезпеченнядозволяє використовувати як готові програми(диски з програмами), і складені, розроблені самим учителем. І для цього зовсім необов'язково бути програмістом, достатньо мати комп'ютер на рівні користувача.

Я не закликаю до того, щоб замінити на уроці комп'ютером вчителя та дошку. Я хочу, щоб вчителі глянули на комп'ютер не як на ворога, а як на помічника, здатного зробити урок наочнішим і привабливішим, як з наукової точкизору, так і сточки зору дитини.

Уроки з використанням ІКТ дають можливість творчому учителю розширити спектр способів пред'явлення навчальної інформації, дозволяє здійснювати гнучке управління навчальним процесом, в процесі навчання впливає на зростання професійної компетентностівчителі, це сприяє значному підвищенню якості освіти,

Практично на будь-якому шкільному предметіможна застосувати комп'ютерні технології. Важливо одне – знайти ту грань, яка дозволить зробити урок по-справжньому розвиваючим та пізнавальним. Використання інформаційних технологій дозволяє мені здійснити задумане, зробити урок сучасним і веде до вирішення головне завданняосвітньої політики.

ВИСНОВОК.

І Інформаційна технологія повинна бути органічно включена в цілісний процес навчання щодо різних навчальних дисциплінпочаткової школи. Саме в цьому випадку комп'ютерні технології зможуть стати потужним фактором підвищення ефективності навчання з усіх навчальних дисциплін.

У використання інформаційних технологій у навчальний процес в початкових класахдозволило покращити та полегшити роботу вчителя, а також покращило засвоєння учнями матеріал, підвищилася мотивація до вчення, застосування інформаційних технологій призвело до концентрації уваги з боку учнів та активність на уроках.

Практичне впровадження інформаційних технологій у навчальний процес можливе лише за наявності позитивних відносинпедагогів та учнів до питання застосування комп'ютера. В іншому випадку ніякі заклики та демонстрація роботи обчислювальної технікиу навчальному процесі не можуть призвести до бажання її використовувати. Тому важливим є створення на заняттях атмосфери, що сприяє формуванню молодших школярів позитивних мотивівдля використання персональних комп'ютерів у пізнавальній діяльності.

Завдяки сучасній техніці та оптимальним методам навчання вчитель дає можливість кожній дитині «мандрувати» світом знань, подібно до того, як вона подорожує ігровими сценами якої-небудь розважальної гри, що дає новий потужний імпульс для розвитку самостійної пізнавальної активності

Комп'ютер дозволяє вчителю значно розширити можливості пред'явлення різного типуінформації. При дидактично правильному підході комп'ютер активізує увагу учнів, посилює їхню мотивацію, розвиває пізнавальні процеси, мислення, увага, розвиває уяву та фантазію.

У Останнім часомінформаційному вихованню школярів надається особливе значення, оскільки це сприяє кращому засвоєнню та запам'ятовування матеріалу.

Грам відне використання сучасних інформаційних технологій у початковій школі сприяє активізації пізнавальної діяльності, підвищенню якісної успішності школярів; досягнення цілей навчання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів, призначених для використання на уроках у початковій школі; розвитку навичок самоосвіти та самоконтролю у молодших школярів; підвищення рівня комфортності навчання; зниження дидактичних труднощів у учнів; підвищення активності та ініціативності молодших школярів на уроці; розвитку інформаційного мислення; формуванню інформаційно-комунікаційної компетенції, що також викликає позитивний ефектна будь-якій стадії педагогічного процесу.

У початковій школі відбувається зміна провідної діяльності дитини з ігрової на навчальну. Використання ігрових можливостей комп'ютера разом із дидактичними дозволяє зробити процес навчання більш плавним; більша частиназнань, умінь і навичок, отриманих під час уроків, ще використовують молодшими школярами у позаурочної діяльності; їх практична цінністьвтрачається, а міцність- суттєво знижується. Застосування ж отриманих знань, умінь та навичок в ігровому комп'ютерному середовищі призводить до їхньої актуалізації та мотивації їх набуття; високий рівень емоційності молодших школярів значно стримується строгими рамками навчального процесу. Заняття на комп'ютері дозволяють частково розрядити високу емоційну напруженість і пожвавити навчальний процес; мультимедіа-підручники мають автоматизувати всі основні етапи навчання від викладу навчального матеріалу до контролю знань та виставлення підсумкових оцінок.

Використання інформаційних технологій на уроках дозволяє проводити уроки цікавіше, у дітей підвищується інтерес до уроку, підвищується рівень знань з тем, які проходили із застосування комп'ютера, також є потужним стимулом для творчості дітей. Інформаційні технології сприяють підвищенню міцності знань, підвищенню загальної ефективності та інтересу учнів до предмета, вчителям інформаційні технології дозволяють заощадити час на розробку дидактичного матеріалу. На етапах уроку, коли основний навчальний вплив і управління передається комп'ютеру, вчитель отримує можливість спостерігати, фіксувати прояв таких якостей у учнів, як усвідомлення мети пошуку, активне відтворення раніше вивчених знань, інтерес до поповнення знань з готових джерел, самостійних пошуків. Це дозволяє вчителю будувати власну діяльність з управління навчальним процесом та поступово працювати над розвитком творчих відносинучнів до навчання. І використання комп'ютерних програм має бути співвіднесене з дидактичною метоюуроку, органічно входити до його структури та вести до раціональному рішеннюпоставлені завдання.

всі засоби та технології інформатизації, що застосовуються в автоматизації праці вчителя, націлені на досягнення головної мети- максимального звільнення педагога від виконання рутинних та трудомістких операцій, які пов'язані з безпосереднім спілкуванням зі школярами. Завдяки використанню таких засобів та технологій у вчителя вивільняється час та сили, які він може присвятити власному професійного зростання, розроблення нових навчальних та методичних матеріаліві звичайно ж, додаткового навчаннята виховання школярів.

Засоби інформаційних технологій повинні створювати можливість набуття додаткових зв'язків та міжособистісних контактів школярів. Функціональне призначення педагогічних програмних засобів- надавати навчальну інформаціюі направляти навчання, враховуючи індивідуальні можливості та переваги учнів. Причиною створення авторських педагогічних програмних засобів є невідповідність повною мірою наявних на ринку готових програмних засобів, орієнтованих на початкову школу, вимогам, що висуваються вчителями. Тому виникає потреба у створенні власних програмних засобів, відповідних рівню навчання конкретного учня, класу. Як правило, педагогічні програмні засоби передбачають засвоєння нової інформаціїпри наявності зворотнього зв'язкуміж учням та програмою.

Комп'ютер дозволяє якісно змінити контролю над діяльністю учнів, забезпечуючи у своїй гнучкість управління навчальним процесом.

Подання еталонів для перевірки навчальних дій(через навчальні завдання або комп'ютерні програми), аналіз причин помилок дозволяють поступово навчати учнів самоконтролю та самокорекції навчально-пізнавальної діяльності, які необхідно починати формувати у учнів із початкової школи.

Застосування нових інформаційних технологій у традиційній початковій освіті дозволяє диференціювати процес навчання молодших школярів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, дає можливість творчо працює вчителю розширити спектр способів пред'явлення навчальної інформації, дозволяє здійснювати гнучке управління навчальним процесом, є соціально значимим і актуальним.

Інформаційні технології у навчанні молодших школярів виступає як об'єкт вивчення, тобто інструмент на формування комп'ютерної грамотності учнів, а й засіб навчання, що впливає розвиток пізнавальної активності молодших школярів. Тільки такий двосторонній підхід дозволяє сформувати в учнів навичку використання комп'ютера у навчально-пізнавальній діяльності. Тому для досягнення максимального результату у вирішенні поставлених завдань навчання необхідно, щоб впровадження комп'ютерних технологій у процес навчання молодших школярів стало невід'ємною частиною викладання навчальних дисциплін початкової школи.

Інформаційні технології мають бути органічно включені у цілісний процес навчання початкової школи. Саме в цьому випадку інформаційні технології можуть стати потужним фактором підвищення ефективності вивчення всіх навчальних дисциплін у молодших класах.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

1.Беспалько В.П. Педагогіка та прогресивні технологіїнавчання. - М., 1995.

2. Дічковська І.М. Інноваційні педагогічні технології. - К., 2004.

3. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальні питанняінформатизації освіти // Освітні технології: Збірник наукових праць. - Новосибірськ, ИПСО РАО.-1997.- 1. с.77-81.

4. Павлова С. А., Трофімова Р. Я. Інформаційно-технічні засоби навчання у початковій школі. // Початкова школа. – 2009. – №4.

5. Яриков У. Р. Інформаційні технології під час уроків у початковій школе/сост. О. В. Риб'якова. - Волгоград: Вчитель, 2008.

Приклади ефективного використанняінформаційних технологій в освіті ГБО ВО КО “Педагогічний інститут”
Приклади ефективного використання
інформаційних технологій у
освіті
викладач: Погожева Ю.Д.,
студенти першого курсу спеціальності
44.03.05 “Педагогічну освіту” (з
двома профілями підготовки)
Черняхівськ, 2017

Інформаційна технологія

Інформаційні технології освіти

Інформаційні технології освіти

Інформаційні технології освіти

Ефективне використання інформаційних технологій в освіті

Приклади ефективного використання інформаційних технологій в освіті

Соціальний сервіс LearningApps.org це ігровий сервер з мультиактивними програмами

10.

11. Математика PhotoMath

12.

13. Інтерактивний навчальний центр SMART Table

14. Вчительські сайти на InfoUrok.

15. Інтерактивна дошка

16.

17.

ІКТ у навчальному процесі

В'язинько Олена Петрівна – заступник директора з УВР

Концепція модернізації російської освітиакцентує увагу на необхідності формування інформаційної компетентності як одного з основних показників якості освіти. Компетентність у галузі інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) є однією з пріоритетних цілей освіти. Можливість її формування безпосередньо пов'язана з активною діяльністю школяра в інформаційному комп'ютерному середовищі. Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти.

Використання інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває нові можливості для вчителя у викладанні свого предмета. Вивчення будь-якої дисципліни з використанням ІКТ дає дітям можливість для роздумів та участі у створенні елементів уроку, що сприяє розвитку інтересу школярів до предмета. Впровадження ІКТ в освітній процес покликане підвищити ефективність проведення уроків, звільнити вчителя від рутинної роботи, посилити привабливість подачі матеріалу, здійснити диференціацію видів завдань, а також урізноманітнити форми зворотного зв'язку.

Сьогодні необхідно, щоб кожен вчитель з будь-якої шкільній дисциплініміг підготувати та провести урок з використанням ІКТ, оскільки тепер вчителю представилася можливість зробити урок яскравішим та захоплюючим. Використання ІКТ у навчальному процесі – один із способів підвищення мотивації навчання. ІКТ сприяють розвитку творчої особистості як учня, а й вчителя, допомагають реалізувати основні потреби - спілкування, освіту, самореалізацію.

Початкова школа - фундамент, від якості якого залежить подальше навчання дитини. І це накладає особливу відповідальність на вчителі початкових класів. Його завдання не лише навчити читати, писати, а й закласти основи духовності дитини, розвинути її кращі якості, навчити способів навчальної діяльності

Використання комп'ютерних технологій – це вплив моди, а необхідність, диктована сьогоднішнім рівнем розвитку освіти.

За допомогою ІКТ на уроках у початковій школі можна:

зробити навчальну діяльністьдітей більш змістовною;

зробити навчальний процес більш привабливим та сучасним для дітей;

зробити навчальну інформацію для дитячого сприйняття цікавішою з допомогою залучення зорових образів;

підвищити якість навчання, бажання навчатися;

зробити урок наочним, динамічним.

Відомо, що найбільш ефективний спосіб викладання - це наочна демонстрація та синхронне пояснення матеріалу, що вивчається. Класичні та інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів та програмних продуктів дозволяють учням поглибити знання, отримані раніше. англійського прислів'я- "Я почув - і забув, я побачив - і запам'ятав". Використання анімації в слайдах дозволяє педагогу дати учням яскравіше уявлення про почуте на уроці. Діти із задоволенням поринають у матеріал уроку. Підвищення мотивації та пізнавальної активності досягається за рахунок різноманітності , можливості включення ігрового моменту: вирішиш правильно приклади - відкриєш картинку, вставиш правильно всі букви - просунеш ближче до мети казкового героя. Комп'ютер дає вчителеві нові можливості, дозволяючи разом із учнем отримувати задоволення від захоплюючого процесу пізнання, не тільки силою уяви розсуваючи стіни. шкільного кабінету, але за допомогою новітніх технологій дозволяє поринути у яскравий барвистий світ. Таке заняття викликає у дітей емоційне піднесення, навіть учні, що відстають, охоче працюють з комп'ютером. Комп'ютер не замінює живого спілкування з учителем та іншими джерелами інформації, проте з огляду на інтерес дітей до Інтернету підвищує зацікавленість у вивченні предмета.

За даними вчених, людина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50% того, що він бачить і чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів – це основа будь-якої сучасної презентації. Як писав великий педагог К.Д.Ушинський: «Якщо ви входите до класу, від якого важко домогтися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно…».

Однією з переваг застосування ІКТ у навчанні є підвищення якості освіти за рахунок новизни діяльності, інтересу до роботи з комп'ютером. Використання ІКТ на уроках істотно підвищує його ефективність, прискорює процес підготовки до уроку, дозволяє вчителю повною мірою проявити свою творчість, забезпечує наочність, залучає велику кількість дидактичного матеріалу, підвищує обсяг роботи на уроці в 1,5 – 2 рази.

У своїй роботі вчителі нашої школи широко використовують ІКТ. Можна виділити основні напрямки використання комп'ютерних технологій під час уроків:

візуальна інформація (ілюстративний, наочний матеріал);

демонстраційний матеріал (вправи, опорні схеми, таблиці, поняття);

Тренажер;

Контроль за вміннями, навичками учнів.

Під час підготовки до уроку з допомогою ІКТ вчителі не забувають, що це УРОК, отже, і план уроку становлять з його цілей. При відборі навчального матеріалу вони дотримуються основних дидактичних принципів: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін. При цьому комп'ютер не замінює вчителя, а лише доповнює його. Вчителі використовують електронні ресурси навчального призначення: презентації до уроків, логічні ігри, тестові оболонки, Інтернет. Використовують інформаційні технології на всіх етапах уроку: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, узагальненні, контролі, при проведенні фізхвилин, позакласних занять та ін. , літератури, здійснювати віртуальні подорожі музеями письменників, художників, ще більше дізнаватися про їхню біографію та творчість, отримати можливість познайомитися з творами, які не завжди можна знайти серед друкованих наочних посібників. Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає швидшим процес запису визначень, теорем та інших важливих частин матеріалу, оскільки вчителю не доводиться повторювати текст кілька разів (він вивів його на екран), учневі годі чекати, поки вчитель повторить саме потрібний йому фрагмент.

Використання ІКТ в освіті відкриває величезні можливості для створення якісно нових форм та методів підготовки учнів до подальшого навчання. Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає крім відомого всім текстового процесора Word ще й електронні презентації Microsoft Power Point. Електронні презентації дають можливість вчителю за мінімальної підготовки та незначних витрат часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою Power Point, є видовищними та ефективними в роботі над інформацією.

На уроках історії та літератури застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративно-інформаційний матеріал. Причому матеріал знаходять учні, що навчаються в Інтернеті, складають презентації. Таким чином, ІКТ розвиває самостійність учнів, уміння знаходити, відбирати та оформлювати матеріал до уроку. Уроки у комп'ютерному класі розвивають уміння учнів працювати з комп'ютером, самостійно вирішувати навчальні завдання. За допомогою мультимедійного проекту демонструють слайди, створені в програмі Microsoft Power Point. Використання ІКТ під час уроків російської дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціалособи. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Завдання з подальшою перевіркою активізують увагу учнів, формують орфографічну пильність. Використання кросвордів, ілюстрацій, малюнків, різних цікавих завдань, тестів, що виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавішим.

Під час уроку комп'ютер використовується для активізації пізнавальної діяльності учнів. Різноманітний ілюстративний матеріал, мультимедійні моделі піднімають процес навчання на якісно новий рівень: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць.

На уроках математики вчителі використовують презентації, створені самостійно або вдалі, знайдені в мережі Інтернет, але додатково перероблені під контингент учнів своєї школи, що дозволяє:

Продемонструвати учням акуратні, чіткі зразки оформлення рішень;

Продемонструвати абсолютно абстрактні поняття та об'єкти;

Досягти оптимального темпу роботи учня;

Підвищити рівень наочності під час навчання;

Вивчити більша кількістьматеріалу;

Показати учням красу геометричних креслень;

Підвищити пізнавальний інтерес;

Внести елементи цікавості, пожвавити навчальний процес;

Досягти ефекту швидкого зворотного зв'язку.

Інтенсивність розумового навантаження під час уроків математики дозволяє підтримувати в учнів інтерес до предмету, що вивчається, протягом усього уроку.

Завдяки мультимедійним посібникам, уроки музики стали відрізнятися високою активністю на уроках (висловлювати свою думку, розмірковувати, розмірковувати). Демонстраційний зоровий ряд виконує функцію емоційно-естетичного фону сприйняття музики. Основою розвитку музичного мислення дітей стає неоднозначність їх сприйняття, розмаїття варіантів «почуттів» («бачення») конкретних музичних творів, що дозволяє учням встановлювати різноманітні інтонаційно-образні зв'язки музики з історією, літературою, різними видами образотворчого мистецтва, архітектурою, скульптурою, художньою і т.п.

За допомогою ІКТ сьогодні стало можливим проведення контролю знань учнів. Використання нестандартних форм контролю знань – один із способів формування позитивної мотивації до процесу навчання та підвищення якості навчання. Застосування програми Main Test дозволяє провести контроль знань учнів у незвичайній формі із застосуванням тесту, який можна створити самому вчителю. Використання тестів допомагає як економити час вчителя, а й дає можливість учням самим оцінити свої знання, свої можливості. Тести – це завдання, які з низки питань і кількох варіантів відповіді них для вибору кожному разі одного правильного.

З їх допомогою можна:

Перевірити велику кількість вивченого матеріалу малими порціями;

Швидко діагностувати оволодіння навчальним матеріалом великим масивом учнів.

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність учнів, дає можливість швидкого зворотного зв'язку викладача з учням. Важливою перевагою є негайне після виконання тесту отримання оцінки кожним учнем, що, з одного боку, унеможливлює об'єктивність результатів у самих учнів, а, з іншого боку, суттєво економить час викладача на перевірці контрольних робіт.

У перспективі школи – продовження роботи в напрямах, що вже намітилися, зокрема, вдосконалення методик застосування ІКТ у викладанні різних дисциплін позакласної діяльності. Головне, щоб усе це сприяло досягненню головної мети – забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження її фундаментальності та відповідності актуальним та перспективним потребам особистості, суспільства, держави. Використання ІКТ дозволяє вчителям та учням нашої школи йти в ногу з часом. І особливо це важливо для тих, хто навчається, адже знання комп'ютера, використання різних програм, уміння оформляти і представляти результат своєї роботи стане в нагоді їм у майбутній професійній діяльності, допоможе стати грамотними фахівцями.

Література:

1. Ахметшин Г.Х. Використання ІКТ у навчально-виховному процесі.

2. Лямзін Д.В. Використання ІКТ у навчальному процесі // Матеріал із Letopisi.Ru – «Час повернутися додому».

3. Бабіч І.М. Нові освітні технології у вік інформації / Матеріали XIV Міжнародній конференції"Застосування нових технологій в освіті". – Троїцьк: Фонд нових технологій в освіті «Байтік». - 2003. - С. 68-70.

4. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / За ред. О.С. Полат. – М., 2000.