Профілактична гра для підлітків. Методи профілактики наркоманії, що дозволяють зберегти здоров'я населення

Гра по станціях«Світ без наркотиків»

Команди за класами збираються в актовій залі. Отримують маршрутні листи. І вирушають станціями - виконувати завдання. Потім усі разом знову збираються в актовій залі, де підбивається підсумок гри.

-«Плакат»

~ «Кричалки»

- «Жива скульптура»

- "Лист другові"

- «Аргументи»

~ «Блеф-клуб»

~«Закон та наркотики»

-«Гарячий м'яч

Станція "Блеф-клуб"

Матеріали: картки з питаннями,

Процедура: На станції ведучий Ведучий ставить усім командам однакові питання. За кожну правильну відповідь команда отримує приз.

Система оцінки: кількість балів відповідає кількості правильних відповідей. Максимум – 16 балів.

Варіанти питань: Чи вірите ви, що:

– Алкоголь – це стимулюючий засіб, його вживання веде до підняття бадьорості духу (ні)?

Алкоголь – це депресант, він пригнічує діяльність головного та спинного мозку?

- Залежність від наркотиків – це просто стан душі (ні).

Залежність від наркотиків - реальна, вона буває одночасно фізичною та емоційною.

- Якщо, випивши, вести машину небезпечно, то, накурившись марихуани, вести машину цілком можливо (ні).

Дослідження показують, що навички керування автомобілем погіршуються на період 4-6 годин після викурювання однієї цигарки з марихуаною, є автори, які стверджують, що пік порушення припадає на момент, коли зникають перші ознаки «похмуріння».

- Вперше пробуючи наркотики, підлітки зазвичай дістають їх у незнайомих людей, які старші за них (ні)

Зазвичай молоді люди, які вперше пробують наркотики, одержують їх від своїх друзів.

Якщо ви хочете протверезіти, то чашка гарячої свіжої чорної кави, свіже повітряабо холодний душ допоможуть вам (ні)

Відчуття, що ти протверезів, дійсно виникає, але кількість алкоголю в крові не змінюється, і, отже, швидкість реакції, увага та поведінка будуть, як у п'яної людини.

~ Сп'яніння від пива легше, ніж сп'яніння від горілки (ні)

Пиво, вино і міцні спиртні напої - всі містять алкоголь, і, отже, ефект той самий.

- Марихуана допомагає збільшити творчий потенціал та стимулює навчання (ні).

Марихуана погіршує здатність курця зосереджувати увагу, тому вона заважає навчанню.

Будь-який наркотик, включаючи алкоголь, який вживає вагітна жінка, проникає через плаценту у плід.

– Люди не вмирають від алкогольного отруєння (ні).

Люди вмирають від надмірної частки алкоголю.

- Марихуана викликає звикання (так).

Марихуана – це наркотик, який викликає звикання.

~ Сліди вживання марихуани можна виявити в організмі людини протягом одного тижня після викурювання однієї порції (так).

Сліди вживання марихуани можуть бути виявлені в організмі протягом одного тижня після викурювання однієї сигарети.

~ Підлітки, які починають пити алкоголь до 15 років, піддаються вдвічі більшому ризику почати вживання наркотиків, ніж ті, хто скуштував алкоголь, будучи дорослим (так).

Дослідження показують, що, якщо людина починає вживати алкоголь до 15 років, то вона схильна до більшого ризику зіткнутися з проблемою наркоманії.

Якщо людям подобається саме стан сп'яніння, існує велика ймовірність того, що вони стануть алкоголіками (так).

Людина, яка не відчуває небезпеки, не підготовлена ​​до прийняття правильного рішення

- Для того щоб зігрітися, можна прийняти чарку алкоголю (ні).

Вживання чарки алкоголю викликає розширення кровоносних судин біля поверхні шкіри, хоча це створює відчуття тепла, організм насправді швидко втрачає тепло, тим самим викликаючи переохолодження тіла.

Станція "Плакат"

Матеріали: товсті фломастери трьох кольорів

Червоний, синій, зелений, чорний фломастер може використовуватись замість одного з основних кольорів, аркуші паперу по 0,5 ватманського аркуша, столи, бажані стільці.

Процедура: завдання виконується у 2 етапи

1.Кожній команді пропонується придумати та намалювати плакат антинаркотичного змісту. При цьому необхідно дотримуватися таких вимог: використовувати лише три кольори; не зображати атрибути, що стосуються вживання наркотичних засобів(шприци, голки, пігулки тощо).

Час: 10 хв.

Критерії: оцінюється ідея, втілення (естетичність), захист (оригінальність, зрозумілість), враховується масовість під час виконання завдання, оцінюють ведучі.

Станція «Кричалки»

1. Командам дається завдання придумати кілька мовлення або коротких віршиків(Не більше 4 рядків, рима бажана) антинаркотичного змісту.

Час: 10 хвилин.

2.Придумані «кричалки» треба вимовити всією командою хором. Команди виконують це по черзі, ніби змагаючись один з одним.

Час: 4 хвилини

Система оцінки: оцінюється кількість мовлення, зміст, можливість хорового відтворення. Бали нараховують за кількість, додаючи по 0,5 бала за відповідність двом іншим критеріям. Оцінку здійснюють ведучі.

Станція «Жива скульптура»

Матеріали: не потрібні Процедура: 3 етапи

1. Кожній команді пропонується вигадати скульптуру, що дискредитує спосіб життя, пов'язаний із вживанням наркотиків, або символізує життя без наркотиків. Час: 5 хвилин.

2. Безпосереднє втілення - показ скульптури іншій команді та провідним.

3. Захист проекту.

Час: 4 хвилини на команду.

Система оцінки: 5-бальна, максимум -5 балів.

Критерії: масовість, артистизм, оригінальність ідеї, переконливість захисту.

Станція «Лист другові»

Процедура: учасників просять сісти за столи та за 10-12 хвилин подумати та записати свої роздуми на тему: «Я і наркотик. Це реально? Форма твору може бути будь-яка "наприклад, у формі листа близькому другові). Необхідно пояснити учасникам, що їх записи анонімні і не будуть оцінюватися в грі. Можна сказати учасникам, що найкращі (найщиріші) твори будуть включені в книгу для підлітків і т.д. д. Крім того, це допоможе дорослим дізнатися про їхнє реальне, а не «правильне», «плакатне» ставлення до наркотиків.Система оцінки: листи не оцінюються.

Станція «Аргументи»

Матеріали: непотрібні. Процедура: проводиться у 2 етапи.

1.Командам пропонується протягом 1-2 хвилин придумати та обговорити між собою максимальна кількістьаргументів на користь відмовитися від вживання наркотиків.

2. Команди розташовуються один навпроти одного, домовляються про черговість - хто почне першим. Далі завдання виконується наступним чином: 1 учасник однієї команди називає один аргумент, після цього свій аргумент призводить учасник протилежної команди і т. д. Доводи не повинні повторюватися, бажано, щоб висловилося якомога більше
учасників. Перемогла вважається команда, яка привела останній аргумент.
Система оцінки: оцінюється кількість наведених аргументів, а також додаються призові бали за масовість (ніж більша кількістьучасників називало причини «невживання», тим вищий бал).

Якщо учасники виконали завдання занадто швидко, можна попросити команду, що програла, придумати і провести цікаву грудля всіх, прямо зараз, або щось інше (на розсуд ведучих). При цьому додати бал: тим, хто програв - за цікаву вигадку, і тим, хто переміг у ході проведеної гри.

Станція "Гарячий м'яч"

Матеріали: 2 м'ячі. Процедура: проводиться у 2 етапи. Команди встають кожна у своє коло

Ведучий пояснює правила:

– «Зараз у вас є час – 5 хвилин – для того, щоб обговорити, хто чи що може захистити підлітка від вживання наркотиків, а також яким чином він сам може вберегти себе. Можливо, це певні риси його особистості, а можливо, деякі обставини його життя». Якщо є питання, ведучий відповідає на них.

Кожна команда отримує м'яч. Ведучий каже: «Знаєте, що таке «гарячий м'яч»? Його не можна довго тримати в руках, тому що можна обпектися. Зараз ви перекидатимете один одному м'яч якнайшвидше. Отримуючи м'яч, ви повинні швидко назвати одну з причин, що захищають підлітка від наркотиків, наприклад (приводить), а потім швидко перекинути його будь-якому гравцю. Людина, яка забарилася, або зовсім нічого не сказала, вибуває з гри. Ваше завдання зберегти якнайбільше членів команди,
діючи максимально швидко. Запитання?» Виграло вважається команда, де залишилося Велика кількістьгравців. Ведучий також стежить за тим, щоб хлопці не повторювали ту саму причину «захисту».

Система оцінки: кількість гравців, що залишилися, і призовий бал команді, яка грала з м'ячем довше.

Головне завдання профілактики алкогольної або наркотичної залежності– переконати підлітків у тому, що після вживання наркотичних чи алкогольних речовин соціальних наслідківзначно більше, ніж медичних. І насамперед їм особливо важливою буде думка не досвідчених медиків, а скоріше їхніх ровесників, які в період становлення особистості стають для школярів референтною групою. Найбільш дієва профілактика – це тренінги, які проводяться висококваліфікованими фахівцями у галузі проблем наркоманії. Тобто це не просто медики, а активні молоді люди, які мають свої власні тренінгові прийоми та гарний досвід.

Ігри, вправи не повинні нічого нав'язувати і викликати байдужість або гірше тогоагресію. Необхідно дати підліткам можливість самостійно розмірковувати, робити висновки та приймати тверді рішенняу процесі ненав'язливої ​​дискусії.

Перед початком будь-яких ігор, розмов необхідно з'ясувати в учасників як би вони хотіли, щоб до них зверталися під час тренінгу ( найкращим рішеннямбуде зробити спеціальні бейджики, щоб не ускладнювати спілкування). Після чого надати учасникам правила спілкування у процесі тренінгу. Бажано видати їх на картках. Наприклад: поважайте співрозмовників, не переривайте їхню розповідь, підніми руку, щоб висловитися, ніяк не оцінюй співрозмовника, вся інформація на тренінгу залишиться закритою і т.д.

Ну і тепер детальніше про профілактичні ігри.

Гра «Сумнівні твердження»

Завдання: допомогти учасникам тренінгу висловитись про проблему наркоманії.

Як це зробити? Для початку, на трьох аркушах паперу написати твердження: "я згоден", "я не згоден", "я не знаю". Приклейте ці листи до трьох різних стін у приміщенні.

Тренер зачитує різні спірні твердження, наприклад:

— Не всі наркотики смертельно небезпечні

— Наркотики змушують нас творчо мислити

— Кинути вживати наркотики зовсім не складно

— Наркозалежність можна вилікувати

— Наркозалежними стають, щоби підтримати компанію

- Передозування смертельне

Варіантів тверджень може бути й більше. Вислухавши твердження, учасники тренінгу розходяться до тих аркушів, які найточніше висловлюють їхню думку. Після цього тренер у вигляді короткого повідомленнявисловлює свої думки щодо спірних тверджень. Після чого питання можна поставити ще раз, можливо, учасники змінить свій погляд на деякі проблеми.

Гра «Асоціації»

Завдання: оцінити рівень знань учасників тренінгу.

Як це зробити? Необхідно підготувати ручки та аркуші паперу.

Після цього зачитується завдання: «назвіть перше, що спадає вам на думку при згадці слів «наркоманія», «наркозалежність», «передозування». Потім потрібно дати зовсім небагато часу, щоби учасники записали слова. Після чого всі по колу вимовляють, що у них написано, і всі варіанти заносяться в один загальний списоктак, щоби не було повторів. Отримані асоціації підсумовуються.

Гра «Маріонетки»

Завдання: відчути як це, коли тобою хтось керує.

Як це зробити? Розбити учасників на групи з трьох. Двоє у групі – ляльководи, третій – лялька-маріонетка. Маріонетка не має права чинити опір, це проти правил. Для кожної групи на відстані 2 метрів, один навпроти одного ставляться два стільці. Завдання ляльководів – довести маріонетку до іншого випорожнення і посадити. Можна використовувати мотузки або широкі м'які стрічки для більшої реалістичності.

Наприкінці гри необхідно запитати учасників:

— Як ви почуваєтеся на місці ляльки?

— Чи це було приємно?

— Ви хотіли зробити щось самостійно?

Гра «Відмова»

Завдання: навчити учасників аргументовано відмовляти у ситуації вибору.

Як це зробити? У маленьких групах, кожну з яких ставлять у певну ситуацію. Наприклад:

— Однокласник хоче залишити в тебе вдома якісь свої речі, які тобі зовсім не хочеться залишати вдома.

— Лідер серед друзів пропонує скуштувати наркотики «за компанію»

— Сусід просить віднести якусь невідому річ незнайомій людині.

Наприкінці будь-якого тренінгу для ведучого важливо запитати учасників, що на занятті було найважливішим, що було приємно, неприємно, що сподобалося, що не сподобалося. Адже кожен з учасників має право висловитися з приводу побаченого та почутого. Необхідно заохочувати підлітків за відвертість та за виконану роботу.

Підлітки, як і маленькі дітлахи, охоче сприймають будь-яку інформацію через ігри. Тому потрібно якомога дохідливіше донести до них, що наркотики — це шкода і зло, а тому не потрібно навіть починати їх пробувати, адже відмовитися від цієї гидоти буде дано не кожному.

Таким чином, будь-яка, наведена вище гра з наркоманії дозволить підлітку усвідомити всі негативні сторони такої звички і дозволить ніколи не займатися цією небезпечною справою.

Пережогін Л. О., Крюковський С. В.
Відділ соціальної психіатрії дітей та підлітків ДНЦ ССП ім. В. П. Сербського

Пояснювальна записка.

Вживання психоактивних речовин(ПАР) (речовин, викликають залежність), включаючи наркотичні речовини, є на сьогоднішній день однією з найбільш гострих проблем, що стоять перед суспільством. За сучасними статистичними даними, більшість наркоманів починають вживати наркотики в підлітковому віці, і більше половини осіб, які регулярно вживають ПАР - підлітки.

Питання лікування наркотичної залежності сьогодні розроблено лише у загальних рисах. Лікування наркоманій – тривалий, багатоступінчастий процес з великим ризиком невдачі. Тому чільне місце у зниженні числа наркоманів займає профілактика наркотичної залежності, і в першу чергу – серед молоді.

Головна відмінна рисапрофілактики наркотичної залежності - роз'яснення підліткам не стільки медичних наслідків вживання ПАР, про які підлітки загалом обізнані, скільки наслідків соціальних. Для підлітків особливо актуальною є думка не медичних експертів, але їх вікового оточення, яке є референтною групою в цей період. Найбільш ефективним методом профілактичної роботиє у зазначеному контексті тренінгові заняття.

Тренінгові заняття з підлітками мають низку особливостей – вони мають проводитися кваліфікованими тренерами, які володіють інформацією з проблеми наркоманій та власне тренінговими прийомами. Вправи, ігри повинні мати дискусійний підтекст, не нав'язувати підліткам однозначних висновків та рішень, дозволяти в ході груповий роботивільно висловлювати свої думки.

Запропонований нами план тренінгу створено з урахуванням основних методичних вимогдо роботи з підлітковою аудиторією. Тренінг розрахований на 8 годин роботи, велику групу– 20 осіб. У деяких вправ ведучому доводиться виконувати роль гравця, що дає йому перевагу спілкування "на рівних" з підлітковою аудиторією.

Мета тренінгу: визначити проблеми, пов'язані з наркоманією та попередження першого вживання наркотиків та інших психоактивних речовин.

Завдання тренінгу: (1) підвищення рівня поінформованості дітей щодо проблеми наркоманії; (2) зміна ставлення дітей до наркоманії; (3) вміння сказати "Ні наркотикам"; (4) формування мотивації до збереження здоров'я.

Організаційні аспекти: група підлітків віком 10-14 років; бажано, щоб вік підлітків був однаковий, якщо доводиться працювати з різновіковою групою, необхідно стежити, щоб при розподілі групи на команди враховувався віковий склад; склад групи – 20 підлітків; тренер бере участь у ряді ігор, будучи в цей момент 21 гравцем; необхідно передбачити наявність технічного персоналу, який здійснював допомогу тренерові; тренінг спрямовано працювати з групою соціально неблагополучних дітей, які є наркоманами; у разі, якщо тренінг проводиться у рамках закритої установи (ЦВІПу, спецшколи тощо) необхідно подбати про дотримання порядку; час роботи групи розрахований з 9-00 до 17-00 з годинною перервою на обід.

Тренінг апробовано на групі соціально-неблагополучних підлітків у Центрі тимчасової ізоляції неповнолітніх правопорушників ГУВС м. Москви.

Матеріально-технічне забезпечення ігор вказано у описі кожної гри. Для проведення тренінгу необхідно передбачити просторе приміщення (не менше 50 кв. метрів), меблі (столи, стільці), канцелярське приладдя, відеомагнітофон.

План-конспект.

Вступ. (30 хв).

Слід гра-розминка, наприклад: учасники стають у коло, перекидаючи м'яч один одному, вони називають власне ім'ята кажуть комплімент учаснику, якому кидають м'яч. Гра повинна проходити у швидкому темпі, всі учасники повинні швидко представитися. Потім їх імена буде вписано на таблички.

Випливають кілька рухливих вправ, якими тренер оцінює готовність групи до роботи, її активність. Група розташовується вздовж стіни, дається команда: "Ви - стрілка вимірювального приладу. Ця стіна – нульова позначка, протилежна стіна – максимальна. Зробіть стільки кроків до протилежної стіни, наскільки ви оцінюєте свою працездатність ( гарний настрій, втома, готовність співпрацювати, сонливість і т.д.)". Учасники розташовуються по кімнаті, тренер відзначає найбільш активних і найбільш пасивних гравців, гравців не впевнених у своїх силах. Вправа повторюється кілька разів, вимірюються різні параметри. В ідеалі помічники реєструють показники кожного гравця, щоб порівняти їх з такими в ході та в кінці тренінгового заняття.

Ведучий представляє тему тренінгу, позначає проблему, коротко розповідає, що відбуватиметься під час тренінгового заняття.

Знайомство у групі. (30 хв)

Усі учасники, включаючи ведучого, розташовуються по колу. Ведучий розповідає про себе, свою професійної діяльностіі особистих очікуваннях від тренінгу, просить учасників представиться так, як вони хотіли б називати себе під час тренінгу (для простоти запам'ятовування легше зробити бейджики для всіх учасників, в які вписуються їхні імена). Також учасники розповідають про своє ставлення до поставленої проблеми та досвід прийому наркотичних чи інших психотропних речовин.

Ухвалення правил роботи. (10 хв)

Ведучий коротко оголошує правила роботи та пояснює їх значення. Правила такі: (1) говорить може перервати тільки ведучий, ніхто з учасників не перебиває товариша, що говорить; (2) бажаючий висловитись піднімає руку і відповідає, коли йому дозволяє ведучий; (3) критикуючи – пропонуй; (4) не давати оцінок іншим учасникам; (5) вся особиста інформація, повідомлена на тренінгу, є закритою. За бажанням та з урахуванням специфіки групи, можна запропонувати додаткові правила.

Оцінка рівня поінформованості. (40 хв)

Ведучий просить групу відповісти на запитання: (1) чи існує проблема наркоманії у суспільстві? (2) Чи стикалися з цією проблемою ви чи ваші близькі? (3) що ви відчували, коли стикалися з цією проблемою? (4) наскільки небезпечною є проблема наркоманії серед молоді? (5) Як проблема наркоманії може вплинути на майбутнє Землі? (6) Чи знаєте ви тих людей, які загинули від наркотиків?

Якщо група не поспішає включатися в дискусію, тренер повинен спиратися на отримані дані вимірювань, пропонувати висловитися самим активним учасникам. Який би не виявився рівень поінформованості групи (а буває він вкрай низьким; нам довелося зіткнутися з повним незнаннямбудь-яких фактів про небезпеку застосування ПАР у ряді підліткових груп) слід уникати викладу матеріалу у лекційній формі. Особливість тренінгової роботи - участь всіх каналів отримання інформації, розробка позитивного особистого досвіду.

1. Гра "Спірні твердження" (2 години)

Ціль: ця гра, крім інформування, дає можливість кожному учаснику з'ясувати свої погляди на проблему наркоманії.

Для проведення гри необхідно чотири аркуші паперу з написаними на них твердженнями:

"Цілком згоден"

"Згоден, але з застереженнями"

"Зовсім не згоден"

"Не маю точної думки"

Ці листи прикріплюються з чотирьох боків кімнати.

Ведучий зачитує спірні твердження, після чого учасники повинні розійтися і встати біля тих аркушів, на яких відображено їхню точку зору. це питання. Після ухвалення рішення кожен із учасників повинен його обґрунтувати: "чому я вважаю саме так". Вислухавши думки кожного з учасників ведучий у вигляді короткої лекціївикладає свою думку. Вислухавши всі точки зору, учасники можуть вибрати аркуші із твердженнями, які найбільш підходять для них тепер.

Приклади спірних тверджень:
• Наркоманія – це злочин.
• Легкі наркотики нешкідливі.
• Наркотики підвищують творчий потенціал.
• Наркоманія – це хвороба.
• У багатьох молодих людей виникають проблеми через наркотики.
• Припинити вживати наркотики можна будь-якої миті.
• Наркоманія виліковна.
• Багато підлітків починають вживання наркотиків "за компанію".
• Люди, які вживають наркотики, часто не усвідомлюють, що залежить від них.
• Наркоман може померти від СНІДу
• Залежність від наркотиків формується лише після їх багаторазового вживання.
• за зовнішньому виглядулюдину можна визначити, чи вживає він наркотики чи ні.
• Наркоман може померти від передозування.
• Продаж наркотиків не переслідується законом.
• Наркоманія не виліковна.
• Програми обміну шприцами стимулюють поширення наркоманії.
• Лікування та реабілітація наркоманів мають бути абсолютно безкоштовними, якщо держава хоче вирішити цю проблему.
• Наркомани – це не люди.
• Щоб вирішити проблему вживання опіатів, потрібно вирішити легені.

2. Оцінка втоми (15 хв)

Всі учасники вишиковуються вздовж стіни і повинні зробити стільки кроків до наступної стіни, наскільки вони втомились. Наступна стіна – максимум втоми.

3. Показ фільму про наркоманів. (30 хв)

У фільмі мають бути показані наркомани під час "ломки", короткі інтерв'юз розповіддю про проблеми, що виникають у зв'язку з прийомом наркотиків. Наприкінці фільму коротка статистика про смертність серед наркоманів.

4. Гра "Асоціації". (30 хв)

Ціль: визначити рівень знань учасників групи. Створити основу більш глибокого змісту роботи та дискусій.

Для гри необхідні ручки та аркуші паперу.

Дається завдання: "назвіть 2 - 3 слова, які спадають вам на думку, коли ви чуєте - "наркотики", "наркоманія", "залежність".

Після цього учасники по колу говорять записані асоціації, а ведучий записує їх так, щоб варіанти не повторювалися. В результаті обговорення ведучий підсумовує запропоновані асоціації.

5. Гра "Словесний портрет" (30 хв)

Група за допомогою жеребкування ділиться на чотири мікрогрупи по п'ять осіб. Групі дається завдання описати наркомана.

6. Рольова гра "Сім'я". (45 хв)

Ціль: взяти особисту участь у вирішенні проблеми, знайти можливі стратегії виходу.

Кожна мікрогрупа повинна вигадати історію сім'ї, де хтось страждає залежністю від психоактивних речовин. Вся група бере участь у написанні історії, розподілі ролей. Завдання кожного учасника – знайти способи вирішення проблеми та подумати, як особисто він може вплинути на ситуацію.

Група розігрує ситуацію, після чого необхідно обговорити найбільш прийнятні способи вирішення проблеми.

Варіант розподілу ролей у мікрогрупі з п'яти осіб: наркоман, його мати та батько, його друг і тінь наркомана (його внутрішній голос).

7. Гра "Маріонетки". (30 хв)

Мета: визначити, що може відчувати людина, коли ним хтось керує, коли вона не вільна.

Учасники мають розбитися по троє людей. Кожній трійці дається завдання: два учасники мають відігравати роль ляльковода - повністю керувати всіма рухами ляльки-маріонетки, один із учасників грає роль ляльки. Кожен учасник має побувати у ролі ляльки. Для кожної трійки розставляються два випорожнення на відстані 1,5 - 3 метри. Мета "ляльководів" - перевести "ляльку" з одного випорожнення на інший. При цьому людина, яка грає "ляльку", не повинна чинити опір тому, що з нею роблять "ляльководи". Дуже важливо, щоби на місці "ляльки" побував кожен учасник.

Після завершення гри відбувається обговорення, які пропонують відповісти на запитання:
• Що ви відчували, коли були у ролі "ляльки"?
• Чи сподобалося вам це почуття, чи вам було комфортно?
• Чи хотілося щось зробити самому?

8. Гра "Відмова". (30 хв)

Мета: дати можливість учасникам опанувати навички впевненої поведінки, аргументаційної відмови у ситуації вибору.

Робота так само проводиться в мікрогрупах, кожній з яких пропонується одна із ситуацій:
• Однокласник (сусід, лідер двору) просить дозволу приготувати наркотик у тебе вдома.
• Однокласник (сусід, лідер двору) просить залишити якісь речі в тебе вдома.
• Однокласник (сусід, лідер двору) пропонує скуштувати наркотик "за компанію".
• Однокласник (сусід, лідер двору) просить відвезти якусь річ незнайомій тобі людині.
• Однокласник (сусід, лідер двору) просить дістати йому наркотик.

Завдання підгруп: протягом семи хвилин придумати як можна більше аргументівдля відмови у цій ситуації. Після цього кожна підгрупа "програє" свою ситуацію перед рештою учасників. Один грає роль - "умовляє, інший - "відмовляється." Ведучий пропонує використовувати в кожній ситуації три стилі відмови: впевнений, агресивний, невпевнений.

МОУ «Кам'янська загальноосвітня Середня школа №2

з гімназічними класами»

Ігри та вправи, спрямовані

на профілактику девіантної поведінкипідлітків

Підготувала:

соціальний педагог

Морий В.С.

Кам'янка, 2016р.

При проведенні профілактичних занять має враховуватися думка підлітків та їх особистий досвід. Практично неможливо досягти успіху у профілактиці девіантної поведінки в тому випадку, якщо діти не мають і певних особистісними якостямиі соціальними навичками, інакше вони залишаються закритими та глухими до тих ідей, які намагаються донести до них.

Невід'ємною частиною курсу профілактики девіантної поведінки підлітків є вправи, спрямовані на відпрацювання комунікативних навичок та підвищення самооцінки тощо.

Основні засади роботи з дітьми девіантної поведінки:

1. Визнання особистості дитини з девіантною поведінкою. Всі діти і особливо діти з девіантною поведінкою має право помилятися, бути неспроможним у чомусь, бути не таким, яким хоче його бачити суспільство. Педагог повинен визнати особу дітей з девіантною поведінкою, її право на вибір траєкторії навчальної та трудової діяльності. При цьому виборі педагог має бути поруч, надавати йому допомогу та підтримку.

2. Гуманізм. Діяльність педагога має бути спрямована на збереження та зміцнення психічного здоров'ядітей із девіантною поведінкою.

3. Чесність та відкритість. Педагогу необхідно говорити дітям з девіантною поведінкою та його сім'єю про те, що відбувається насправді.

4. Зона найближчого розвитку як принцип вибору форм та методів роботи. Педагогу необхідно враховувати запити та можливості дітей з девіантною поведінкою та їх батьків для того, щоб вибирати способи взаємодії з ними.

5. «Погана» поведінка - звичний спосібадаптації до середовища. Педагог повинен враховувати, що така поведінка є захистом підлітка від суспільства, а не він сам.

Ігри та ігрові вправи є одним з найбільш ефективних методівкорекції девіантної поведінки в дітей віком. Ігри викликають несподівані ситуації, а це є оздоровчий ефект. Дитина розкривається в іграх і прагне реалізувати свої комплекси, прагне бути самим собою. Те, що захоплює, змушує розмірковувати, - запам'ятовується, приносить почуття задоволення. Гра допомагає дитині подолати боязкість, сором'язливість, скутість. Цінність гри ще в тому, що в ній проявляється здатність до самовиховання. Дитина навмисно поводиться так, як того вимагає роль. Слід пам'ятати, що гра призначена для виправлення недоліків дитини. Головна опора має бути на позитивні якості, зняття почуття провини та негативних емоцій, що викликали відхилення. У таких іграх не повинно бути тих, хто програв. При поведінці, що відхиляється позитивний впливігри полягає ще в тому, що вона змушує дотримуватися норм і правил моральної поведінки. Порушення цих правил відзначають самі діти, які у грі, і висловлюють засудження порушнику. Гра тренує емоційні реакції, сприяє виробленню стримувальних механізмів при бурхливих емоційних реакціях.

Батьки теж мають включитися у процес корекції девіації у дітей. Вони можуть у домашніх умовах проводити вправи та ігри з дитиною, отримавши необхідні рекомендації. А головне для батьків – це прийняти правильну позицію у спілкуванні зі своєю дитиною та встановити певні правилау сім'ї, при цьому самим обов'язково їх дотримуватись.

Вправи щодо розвитку комунікативних навичок та контактності.

"Театр Кабукі" (20 хв.)

Учасники поділяються на 2 команди. Команди домовляються (всередині своєї команди, не повідомляючи іншої), кого зображатимуть: принцесу, дракона чи самурая.

Ведучий показує командам характерні рухи для принцеси, дракона, самурая.

Принцеса: кокетливо робить реверанс;

дракон: зі страхітливим виглядом, піднімаючи руки вгору, крокує вперед;

самурай: робить рух помаху шаблею.

Після того, як команди обрали собі роль, ведучий повідомляє: «Принцеса зачаровує самурая, самурай убиває дракона. Дракон з'їдає принцесу».

Потім команди вишиковуються в 2 шеренги один навпроти одного і за командою ведучого характерним рухом показують роль, яку вибрали.

По одному очку отримує команда, чия роль виявляється найвигіднішою.

Наприклад: Принцеса та самурай (1 очко отримує принцеса, тому що вона його зачаровує). Самурай та Дракон (1 очко отримує самурай, тому що він його вбиває). Дракон та Принцеса (1 очко отримує дракон, тому що він з'їдає принцесу). Принцеса та Принцеса, Дракон та Дракон, Самурай та Самурай (ніхто не отримує очки).

Перемагає та команда, яка набрала більше балів.

« Берлінська стіна" (30 хв.)

Матеріали: мотузка або достатня кількістьстільців (5-7).

Кімната перегороджується посередині стільцями або мотузкою (мотузку тримають ведучі на рівні 0,5 м над підлогою). Групі пропонується перебратися на інший бік перешкоди. Якщо хоч одна людина залишається з іншого боку перешкоди чи перешкоду зачіпають, всі учасники повертаються назад. Мотузку, за рішенням ведучих, можна піднімати на будь-яку висоту.

(Ускладнений варіант - учасники повинні перебиратися через перепону, взявшись за руки і не розмикаючи їх за жодних обставин. Якщо учасник зачіпає за перешкоду або десь у ланцюжку розімкнулися руки - вся група повертається на вихідну позицію.)

Залежно від особливостей групи можливий варіант проведення гри в один або два етапи. Тобто «стіна» може стати значно вищою і групі доведеться повторити штурм, щоб повернутися назад. Другий етап бажаний, якщо у процесі знайомства та вироблення правил, група виявила розлад, суперництво, схильність до «навішування ярликів».

Ця гра є гарним засобомзгуртування групи та отримання досвіду спільних дій. Завершивши гру, тренер обговорює стратегію вирішення проблеми чи причину її відсутності. А також обговорює з учасниками, через що у них виникали проблеми та які ще стратегії могли бути обрані групою. При цьому провідному важливо стежити, щоб група наголошувала не стільки на особистих якостях когось із учасників, які допомагали або заважали досягненню. спільної мети, але в тому, які дії групи були успішними, що можна було зробити інакше.

"Лабіринт" (30 хв.)

Мета: знайти вихід шлях з важких ситуаціїнавчитися прислухатися до думки оточуючих.

Матеріали: паперовий скотч чи смужки з паперу для будівництва поля. Розмір одного квадрата на полі приблизно 20 на 30 див.

Вид поля:

Завдання групи: всім учасникам перебратися на протилежний бікполя.

Умови: учасникам надається 5 хв. обговорення стратегії действий. Після цього вони повинні розмовляти, не можна показувати на полі, помічати потрібні квадратики на полі; 2 рази поспіль один учасник йти полем не може; через один квадратик крокувати не можна. Якщо хтось наступає на «замінований квадрат», ведучий подає звуковий сигнал: (плескає, тупає, гукає та ін.).

Примітка: якщо всій групі вдається перейти на іншу сторону за 10-15 хв, можна робити висновок про те, що група добре згуртована, може знаходити правильні стратегіївиходу із складних ситуацій.

«Порожній стілець» (15 хв.)

Учасники поділяються на перший-другий. Учасники під номером «один» сідають у коло, під номером «два» – встають за їхніми стільцями. Один стілець має залишатися вільним. .Завдання учасника, що стоїть за вільним стільцем, - поглядом запросити когось із тих, хто сидить на свій стілець. Учасник, який помітив, що його запрошують, має перебігти на вільний стілець. Завдання партнера, який стоїть за ним – затримати.

"Скеля" (15 хв.)

Мета: допомогти усвідомити учасникам, які всі люди різні і як поводяться в тій чи іншій ситуації.

Учасників шикуються тісним ланцюжком у вигляді «виступів скелі», при цьому тісно тримаються один за одного. Кожен має пройти скелею, не зірвавшись у прірву. Учасники можуть допомагати чи заважати один одному.

Обговорення: які почуття відчували?

Порівняти те, що відбувалося в грі з ставленням у суспільстві до залежної людини.

«Молекули» чи « Броунівський рух" (10 хв.)

Учасники збираються тісною купкою навколо ведучого, заплющують очі і починають хаотично рухатися в різні сторони, дзижчання. Через деякий час ведучий подає один сигнал, що означає – «тиша і замри», два сигнали – «вишикуватися в коло з закритими очима», і три сигнали - «відкрити очі і подивитися на фігуру, що вийшла».

Існує й інший варіант гри, який зручно використовувати як розбиття на підгрупи. Під музику всі учасники вільно пересуваються (з відкритими очима). У будь-який момент ведучий може дати сигнал: Зберіться в групи по 5 осіб (по 3, 7)! Учасникам необхідно швидко організувати такі групи, вставши в коло та взявшись за руки. І так кілька разів, змінюючи число людей у ​​групах (кількість атомів у молекулі).

«Два підказчики» або «Складошукач» (30 хв.)

Опис вправи: ведучому зав'язують очі і ховають у приміщенні якийсь невеликий предмет, який йому необхідно знайти. У цьому йому допомагають два підказчики, які знають, де захований предмет, і кажуть йому, куди рухатися. Один з них дійсно допомагає, направляючи ведучого правильному напрямку, а другий, навпаки, всіляко прагне збити зі шляху, послати хибним слідом. Ведучий, звичайно, не знає, хто з двох йому дійсно допомагає, а хто заважає. Його завдання - розібратися в цьому самостійно і в результаті знайти прихований предмет. Інші учасники в цей час перебувають у ролі спостерігачів, їхнє завдання – помітити, як у зовнішності ведучого проявляється те, в який момент якомусь з підказників він довіряє.

Психологічний сенсвправи: розвиток уміння спілкуватися в ситуації інформаційного навантаження, коли від різних людейодночасно надходять різні відомості – як справжні, і помилкові. Тренування інтуїції.

Які емоції виникали у кожного з учасників під час гри? За якими ознаками ведучий судив, хто з партнерів дає достовірну інформацію, а хто збиває його з пантелику? Чи виявилося вірним перше враження з цього приводу чи під час гри його довелося міняти?

Ігри, які сприяють зниженню агресії у поведінці.

Гра «Спусти пар» (тривалість -10 хвилин)

Мета: робота з гнівом та образами, що виникають у відносинах між дітьми.

Інструкція: сядьте, будь ласка, в одне спільне коло. Я хочу запропонувати вам гру, яка називається «Спусти пар». Грають у неї так:

Кожен із вас може сказати іншим, що йому заважає або на що він сердиться. Будь ласка, не виправдовуйтесь, коли на вас скаржаться. Просто уважно вислухайте все, що хочуть сказати. До кожного з вас дійде черга «спустити пару». Якщо комусь із вас зовсім нема на що поскаржитися, то можна просто сказати: «У мене поки нічого не накипіло і мені не потрібно «спускати пар». Коли коло «спуску пари» завершиться, діти, на яких скаржилися, можуть висловитися з цього приводу. А тепер подумайте, що вам сказали. Іноді ви можете змінити те, що заважає іншим, іноді ви не можете або не хочете нічого змінювати. Чи ви почули про щось таке, що можете і хочете змінити в собі? Якщо так, то ви можете сказати, наприклад: "Я більше не хочу скидати твої речі з парти".

Гра "Датський бокс" (тривалість -10 хвилин)

Мета: навчити обстоювати інтереси, зберігаючи гарні відносиниз партнером.

Інструкція: Хто може розповісти мені про якесь своє хорошій суперечці? Як усе проходило? Чому цю суперечку ти вважаєш гарною? Про що ви сперечалися? Я хочу показати вам, як за допомогою великого пальця руки ви можете провести гарну суперечку. Хорошим суперечка буває до тих пір, поки ми дотримуємося правил ведення суперечки і радіємо з того, що і наш партнер виконує правила. При цьому ми не хочемо нікого образити. Розбійтеся на пари та встаньте один навпроти одного на відстані витягнутої руки. Потім стисніть руку в кулак і притисніть його до кулака свого партнера так, щоб ваш мізинець був притиснутий до його мізинця, ваш безіменний - до його безіменного, ваш середній - до його середнього, ваш вказівний - до його вказівного. Стійте так, наче ви прив'язані один до одного. Тим більше, що це так і є: у будь-якій суперечці ті, що «сперечаються», завжди тим чи іншим чином залежать дуг від друга. Отже, вісім пальців притиснуті один до одного, а великі пальцівступають у бій. Спочатку вони спрямовані вертикально нагору. Потім один із вас рахує до трьох, і на рахунок «три» починається бокс. Перемагає той, чий великий палецьвиявиться зверху, притиснувши великий палець партнера до руки хоча б на секунду. Після цього ви можете розпочати новий раунд. Після п'яти раундів зробіть перерву, щоб рука відпочила, та оберіть собі іншого партнера. Прощаючись зі своїм партнером, вклоніться йому в подяку за чесне ведення гри.

Ігрова вправа«Агресивна поведінка» (тривалість – 10 хвилин).

Мета: розібратися у своїй агресивній поведінці та досліджувати чуже.

Матеріали: Папір та олівець – кожній дитині.

Інструкція: Візьміть кожен по аркушу паперу і запишіть на ньому все, що робить та людина, про яку можна сказати: «Так, вона справді агресивна». Випишіть невеликий рецепт, дотримуючись якого можна створити агресивну дитину. Наприклад, пара міцних куркулів, Гучний голос, велика порція жорстокості і т.д. (Попросіть кількох учнів продемонструвати елементи такої поведінки, а клас повинен відгадувати, що саме вони показують.) А тепер подумайте, які елементи агресивної поведінкизустрічаються тут, у цьому класі. Що тобі здається агресивним? Коли ти сам виявляєш агресивність? Як ти можеш викликати агресію до себе? Візьми ще один аркуш паперу, розділи його вертикальною лінієюпосередині. Зліва запиши, як оточуючі протягом навчального днявиявляють агресію стосовно тебе. Праворуч запиши, як ти сам проявляєш агресію по відношенню до інших дітей у школі. Після цього попросити учнів прочитати свої записи.

Аналіз вправи:

Ви можете уявити, що хтось із вас стане забіяком?

Чи бувають такі діти, які виявляють свою агресію не кулаками, а якимось іншим способом?

Чому і діти, і дорослі так часто намагаються відчути свою перевагу, принизивши інших?

Як поводиться жертва агресії?

Як би ти описав своє власна поведінка?

Ігрова вправа «Безмовний крик» (тривалість – 7 хвилин)

Мета: допомогти дітям зрозуміти, що вони можуть одночасно контролювати себе та позбавлятися напруги.

Інструкція: заплющи очі і тричі глибоко і сильно видихни. Уяви собі, що ти йдеш у тихе та спокійне місце, де ніхто тобі не завадить. Згадай про когось, хто діє тобі на нерви, хто тебе злить і завдає тобі якесь зло. Уяви собі, що ця людина ще дужче дратує тебе. Нехай твоє роздратування посилюється. Визнач сам, коли роздратування стане досить сильним. Та людина теж повинна зрозуміти, що більше дратувати тебе вже не можна. Для цього ти можеш закричати щосили, але так, щоб ніхто не почув у класі. Тобто кричати треба подумки. Можливо, ти захочеш репетувати: «Досить! Перестань! Зникни!» Відкрий рота і закричи про себе так голосно, як тільки зможеш. У твоєму таємному місці ти один, там ніхто не може тебе почути. Закричи ще раз, і цього разу кричи ще голосніше! Ну от тепер добре. А тепер знову згадай про людину, яка ускладнює тобі життя. Уяви собі, що якось ти заважаєш цій людині злити себе. Продумай у своїй уяві, як ти зможеш зробити так, щоб він більше тебе не мучив. А тепер розплющ очі і розкажи нам про те, що ти пережив.

Аналіз вправи:

Чи зміг ти у своїй уяві крикнути дуже голосно?

Кого ти представив в образі свого злого духу?

Що ти кричав?

Що ти придумав, щоб зупинити цю людину?

Ігри, спрямовані на формування впевненості у собі .

Гра «Вірвись у коло» (тривалість – 10-12 хвилин)).

Мета: проаналізувати почуття знедоленості.

Інструкція: Хто з вас бував колись у ситуації, коли інші діти не приймали його у свою гру? Що ви робили у таких випадках? Що відбувається, якщо одну і ту ж дитину постійно не приймають у гру? Встаньте в один велике колоі міцно зчепиться руками. Одна дитина має залишитися за колом і спробувати прорватися в коло. Як тільки йому це вдасться, наступний має вийти за коло і спробувати увірватися до нього та залишитися у ньому. Будь ласка, будьте обережні, щоб нікому не завдати болю. Дайте можливість якомога більшій кількостідітей власними силамипроникнути у коло. Якщо дитина виявляється не в змозі зробити це, простежте, будь ласка, щоб вона знаходилася поза коло не більше однієї хвилини. Діти повинні пустити цю дитину в коло, а хтось інший виходить із неї і продовжує гру.

Ігрова вправа «Досягнення мети» (тривалість 18 хвилин).

Ціль: налаштувати на успіх.

Інструкція: Посидьте кілька миттєвостей у тиші та подумайте, чого б ви хотіли досягти цього року. Чого вам хотілося б навчитися? Подумайте, як ви могли б без слів показати групі, чого ви хочете навчитися. (2-3 хвилини). Після цього дати кожній дитині 2 хвилини, щоб вона показала власну пантоміму. Інші діти вгадують, що їм хотіли показати. У великих класахможна проводити цю гру, об'єднуючи дітей у підгрупи по 6-7 осіб.

Аналіз вправи:

Чи важко тобі було вибрати важливу мету?

Як ти почував себе, коли зображував її?

Чи віриш ти, що протягом року зможеш досягти цієї мети? Що тобі потрібно зробити для цього?

Чого ти навчився, дізнавшись про те, чого прагнуть інші діти?

Звідки ти береш свої цілі?

Чи не надто вони глобальні? Чи, може, надто дрібні? Чи якраз досяжні?

Ігрова вправа «Розтягнися!» (тривалість – 8 хвилин).

Мета: навчити розсовувати межі власного образу "Я".

Інструкція: Зараз ви можете навчитися розтягувати своє тіло та дух. Встаньте десь на вільному місці і заплющити очі. Уявіть, що у вас у руках шматок глини. Почніть розминати його, щоб він став якомога м'якшим. Можливо, вам знадобиться для цього вся сила кистей рук та передпліч. (30 секунд.) Тепер розплющте очі. Покажіть мені різні способитого, як ви можете розтягувати цю грудку розм'якшеної глини. Ви можете крутити його між долонями, щоб він від цього витягався, можете його розтягнути, можете защипувати краї і зробити з них тонкі джгутики. Коли ви хочете розтягнути свою грудку глини іншим способом, спочатку знову скачайте її в м'яку кулю (2-3 хвилини). Це у вас добре вийшло. Тепер покладіть грудку перед собою на підлогу, встаньте рівно і прямо і знову заплющте очі. Уявіть, що ноги міцно прикріплені до підлоги. Тепер високо-високо задеріть свої руки в небо, наче ви хочете дістати ними до зірок. Встаньте навшпиньки. Нахиліться та доторкніться до підлоги. Як далеко від тіла ви можете потягнутися руками по підлозі в один бік, не згинаючи колін? А тепер покажіть мені, як далеко ви можете витягнути руки за спиною? Уявіть, що ви знаходитесь у великій скляній кулі, яка оточує вас з усіх боків. Залишайтеся в середині цієї кулі і спробуйте доторкнутися до неї зсередини кінчиками пальців та шкарпетками ніг. Намагайтеся дістати до всіх точок цієї кулі. Якщо хочете, ви можете для цього крутитися на місці, але слідкуйте за тим, щоб ви завжди стояли точно в середині цієї кулі… (1-2 хвилини.) Тепер зупиніться, нехай ваші очі будуть закриті. Уявіть, що ваше тіло на всі боки трохи розширилося і подовжилося. Уявіть собі якусь нову цікаву метуВи хотіли б досягти. Можливо, ви хотіли б навчитися грати в нову груабо грати на музичному інструменті. Уявіть собі, як ви тягнетеся до цієї мети. Подивіться, що ви робите, щоб дотягнутися до неї. А тепер постарайтеся побачити, як ви досягли цієї мети і робите все, що хочете. Насолоджуйтеся тим, що змогли досягти цієї мети. Порадійте цій нової можливості(1-2 хвилини). А тепер трішки потрясіть головою, розплющте око і поверніться на свої місця.

Ігри, спрямовані на зниження емоційної напруги.

Ігрова вправа «Страхни!» (1 хвилина).

Мета: струсити все негативне, непотрібне і заважає.

Інструкція: Я хочу показати вам, як можна легко і просто привести себе в порядок і позбутися неприємних почуттів. Іноді ми носимо у собі великі й маленькі тяжкості, що забирає в нас безліч сил. Наприклад, комусь із вас може спасти на думку: «Знову у мене не вийшло. Я не вмію малювати і ніколи не навчуся цього». А хтось може сказати собі: «В останньому диктанті я наробив купу помилок. Наступного я знову нароблю не менше». Інший може подумати: «Але я не такий розумний, як інші. Що мені даремно намагатися? Напевно кожен з вас бачив, як обтрушується промоклий собака. Вона трясе спиною та головою так сильно, що вся вода бризками розлітається убік. Ви можете зробити приблизно те ж саме. Встаньте так, щоб довкола вас було достатньо місця. І почніть обтрушувати долоні, лікті та плечі. При цьому уявляйте, як все неприємне – погані почуття, важкі турботи та погані думкипро самих себе – злітає з вас, як вода із собаки. Потім обтрусіть свої ноги від шкарпеток до стегон. А потім потрясіть головою. Буде ще корисніше, якщо ви видаватимете при цьому якісь звуки. Тепер обтрусіть обличчя і прислухайтеся, як смішно змінюється ваш голос, коли тремтить рот. Уявіть, що весь неприємний вантаж з вас спадає, і ви стаєте все бадьорішими і веселішими, ніби заново народилися. (Всього 30 – 60 секунд.)

Ігрова вправа «Погляд у майбутнє» (17 хвилин).

Мета: повірити у «мрію життя».

Матеріали: Папір, олівець – кожній дитині.

Інструкція: Ви коли-небудь замислювалися про те, що ви робитимете цього року… через п'ять років… через десять років? З ким ви говорите про те, чого ви хотіли б досягти і що пережити у своєму житті? Я хотіла б, щоб ви зараз задіяли свою фантазію і уявили, яким прекрасним стане ваше життя. Сядьте зручно та заплющте очі. Зробіть три глибокі вдихи. Уяви собі, що ти вночі лежиш у своєму ліжку і бачиш чудовий сон. Ти бачиш себе через п'ять років… (15 секунд.) Зверни увагу, як ти виглядаєш через п'ять років; де ти живеш; що ти робиш. (15 секунд.) Уяви собі, що ти дуже задоволений своїм життям. Ти ще продовжуєш ходити до школи чи ти вже працюєш? За що ти відповідаєш? Що ти вмієш робити з того, чого не вмієш ще зараз, коли ти ще дитина і ходиш до школи? (30 секунд.) Протягом деякого часу подумай і постарайся зрозуміти, що тобі потрібно було зробити, щоб досягти такого результату. Які кроки ти зробив для цього? (1 хвилина.) Тепер повернися назад, тепер, і добре запам'ятай все, що ти побачив і що дізнався про себе. Потягнися трохи, напружи і розслабь усі свої м'язи і розплющ очі. Тепер візьми аркуш паперу та опиши, що ти робитимеш за п'ять років. Запиши, де ти житимеш, у що гратимеш. Напиши, хто буде важливим для тебе в твоєму житті. Опиши, як ти досягнув всього цього. (15 хвилин.)

Ігрова вправа «Скарбничка хороших вчинків» (тривалість – 10 хвилин).

Ціль: завершити шкільний тиждень приємними переживаннями.

Матеріал: Кожній дитині видаються папір та олівець.

Інструкція: Ми всі хочемо досягти у житті успіхів. Можливо, ви хочете стати такими ж успішними у своїх справах, як і ваші батьки, а, можливо, навіть ще більше, ніж вони. Більшість людей вважає, що вони досягнуть більшого успіху, Якщо постійно будуть підганяти себе, вимагаючи від себе бути краще, швидше, розумніше. І багато хто з них забуває зробити найперший і самий важливий крок, що лежить в основі всякого успішного результату. Ми можемо вважати себе такими, що досягли успіху лише тоді, коли знаємо, в чому ми його досягли і яким чином ми це зробили. Зазвичай нам потрібен якийсь час на те, щоб замінити та запам'ятати свої досягнення. Візьміть аркуш паперу та запишіть три хороших вчинку, які ви зробили на цій навчального тижня. Подумки згадайте все добре, що ви зробили. Наприклад, виконали складне та неприємне завдання, підготувалися до важкого уроку, вивчили довгий-довгий вірш. Виберіть три вчинки, якими ви пишаєтеся найбільше, але тільки три. Після того, як ви запишите їх, похваліть себе однією спокійною пропозицією за всі три події. Наприклад: "Інно, ти насправді зробила" це здорово. Потім запишіть на свій аркуш цю фразу. На все це маєте п'ять хвилин. Таке визнання своїх досягнень ми відтепер проводитимемо щотижня. Звичайно, ви завжди радієте, коли оточуючі визнають ваші здобутки. Але вони можуть не помічати всіх ваших успіхів. Тому важливо вміти самостійно помічати все добре, що ви зробили та заслужено хвалити себе. Це стане запорукою нових перемог.

Література

1. Виховання важкої дитини: Діти з девіантною поведінкою / За ред. М.І. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240 с.
2. Рання профілактика девіантної поведінки дітей та підлітків / За ред. А.Б. Фоміною. - М: Педагогічне суспільствоРосії, 2003. – 270 с.

3. Кондратьєв М.Ю., Крушельницька О.Б., Нечаєва С.Л., Швикін Н.М.
Психолого-педагогічна робота зі школярами-девіантами-М., 1980.
4. Лютова Є.К.,. Моніна Г.Б. - СПб.: Тренінг ефективної взаємодії з дітьми, 2001. - 190с.
5. Овчарова Р.В. Технології практичного психологаосвіти: Навчальний посібникдля студентів вузів та практичних працівників. - М., 2000.

6. Подласий І.П. – Курс лекцій з корекційної педагогіки. Для середніх спеціальних навчальних закладів. - М.: Владос, 2002. - 332с.
7. Фопель К. - М.: Як навчити дітей співпрацювати?, 2000. - 160с.

Програма табірного тренінгу для молодших підлітків «Профілактика шкідливих звичок» дозволить дітям відпочиваючим у таборі в ігровій формізадуматися над багатьма життєво-важливими питаннямита придбати навички негативного відношеннядо куріння, алкоголю та інших наркотиків.

Якщо вожатий у процесі проведення тренінгу бачить, що діти активно і із задоволенням виконують завдання, запропоновані ігри можна розділити на кілька тренінгів. Наприкінці кожної зустрічі важливо підбити підсумки і отримати від дітей Зворотній зв'язокпро те, наскільки цікавим та корисним був цей тренінг.

Цілі тренінгу

набуття навичок відповідального ставлення до свого життя та високої опірності негативного тиску з боку.

допомога у встановленні міжособистісних відносинта порозуміння між дітьми

через ігри тренінгу дитина отримує не просто інформацію, а інструмент для вибору убік здорового образужиття Фази тренінгу

Орієнтовна: діти повинні познайомитись, і уявити себе один одному. Компліментами, жестами та мімікою досягається комфортна обстановка, де кожен починає почуватися в безпеці.

Встановлення норм та вирішення конфліктів: діти пропонують правила поведінки під час тренінгу

Фаза продуктивної діяльності: після ухвалення групових правил поведінки починається безпосереднє виконання вправ на тему тренінгу. Після кожної вправи вожатий підбиває невеликі підсумки, а діти діляться своїми почуттями та думками, висловлюючи їх по черзі.

Заключна частина: вожатий перераховує вправи та ігри, які застосовувалися у тренінгу, і просить дітей оцінити наскільки цікавим та корисним виявився для кожної дитини тренінг.

1 фаза тренінгу «Соціометрія»: діти поєднуються в невеликі групиза схожими ознаками, які їх поєднують (наприклад: група зі світловолосих хлопців або ті, хто народився взимку або має спільне хобі).

«Найбільший мій плакат»: на альбомному аркуші кожен учасник малює свій автопортрет, своїх друзів і своє саме улюблене місцеде він любить бувати.

«Втеча з в'язниці»: група злочинців (одна половина загону) та група спільників (інша половина загону) повинні уявити, що через товсте скло вони повинні домовитися як підготувати втечу злочинців із в'язниці.

2 фаза тренінгу

"Створити правила для групи": на великому аркуші ватману вожатий у швидкому темпі записує правила поважної та ефективної поведінки під час ігор тренінгу, які діти пропонують по черзі. Наприклад, один каже – інші слухають, або той хто хоче висловитись – піднімає руку (якщо вожатий уже проводив з цим загоном тренінг, то правила розроблені з попереднього тренінгу прочитуються разом з дітьми вголос, та коригуються, якщо виникає така необхідність)

3 фаза тренінгу «Почуття»: згадайте ситуацію, в якій вам довелося спілкуватися з людиною, яка перебуває у стані наркотичного чи алкогольного сп'яніння. Що ви відчували? Які почуття були у вас і які почуття у цієї людини?

«Маріонетки»: діти діляться на трійки, у яких 2 дітей – ляльководи та одна дитина – маріонетка, якою керують ляльководи. Розробити самостійно сценарій, і показати виступи кількох маріонеток. Наприкінці вправи обов'язково обговорити почуття, що виникли у всіх 3-х учасників.

«Мозковий штурм – навіщо людям наркотики?»: діти по черзі пропонують свої варіанти відповідей на це начебто просте питання. Коли кожна дитина висловиться на цю тему, навпроти перерахованих причин, написаних вожатим на аркуші паперу зліва, вожата записує конструктивні способи вирішення цих проблем, які знову пропонують хлопці. Наприклад: люди стають наркоманами від нудьги, конструктивний спосіб- знайти в інтернеті друзів, поїхати подорожувати з наметом і т.п.

"Мозковий штурм: які види наркотиків ви знаєте?": діти по черзі перераховують усі відомі їм наркотики, а вожатий їх записує на папері.

«Хто у суспільстві найчастіше вживає наркотики?»: вправу виконується аналогічно попереднім. Під час мозкового штурму(Збір ідей в учасників тренінгу) важливо враховувати, що ніщо так не цінується дітьми як самостійно знайдені відповіді на запитання.

«Табу»: ця вправа дозволяє визначити своє ставлення у дітей до будь-яких заборон. У центрі кола вожатий кладе скриньку, і оголошує дітям, що в скриньці лежить те, що дітям не можна. Кожен із дітей має проявити своє ставлення до предмета через міміку та жести.

«Тости»: вибираються два підлітки, які виходять у коло. Один із них має знайти три приводи, щоб умовити іншого випити. Той, кого вмовляють, має знайти три приводи, щоби відмовитися. Після цього вправи підліткам можна дати невелику перерву, щоб вони могли відпочити і налаштуватися більш серйозні вправи.

Метод незакінчених пропозицій «Поговоримо про залежність»: вожатий починає фрази, а діти їх продовжують, закінчуючи пропозиції, оскільки вважають собі правильним. Наприклад:

Коли я спілкуюся з людиною, залежною від алкоголю чи наркотиків, я відчуваю...

Найскладніше з такими людьми.

Ситуація в якій я зміг би стати залежним від наркотику це... Коли я відчуваю, що починаю від чогось залежати я...

Бути незалежним для мене... На мою думку залежність це... «Поговоримо про відповідальність»: діти продовжують розпочаті вожатим фрази по черзі.

Бути відповідальним для мене означає... Одні люди відповідальніші за інших тому, що... Я побоявся б відповідати за...

Безвідповідальну людину можна визначити за такими вчинками... «Міфи про наркотики»: разом із вожатими хлопці роздумують про те, яке твердження про наркотики правда, а яке міф. Для більш активної участіУ цій вправі на першому етапі можна запропонувати хлопцям проголосувати з приводу кожного із запропонованих тверджень.

Марихуана – не наркотик. Щоб припинити вживати наркотики, потрібно просто зменшувати дозу. Якщо не вживати наркотику через вену, звикання не виникне. Алкоголіки та наркомани - слабкі та безвільні люди. Наркотики – це речовини лише синтетичного походження. Багато популярних людей вживають наркотики, і вони все добре. Алкоголь, цигарки та кава – не є наркотиками. Люди починають вживати наркотики лише від поганого життя. Заборона наркотиків у державі - ефективний спосібборотьби з наркоманією.

Наркоманів у країні меншість «Телевізійний ролик про шкоду наркотиків»: розбившись на кілька груп, діти вигадують цікаві ролики про шкоду наркотиків (зокрема алкоголю). Групам дається 10 хвилин для вигадування. цікавого сюжету, Потім загін обговорює, який із роликів був найбільш переконливим і незабутнім.

«Лист до редакції»: вправа спрямована на вміння співчувати та розуміти проблеми таких самих людей, як ми самі. Вожатий пропонує дітям уявити, що вони працюють у редакції і до них надійшов лист із проханням про допомогу та пораду. Наприклад: «Дорога редакція, у мене є хлопець, і нещодавно я дізналася, що він почав вживати наркотики. Він пропонував і мені... Я не знаю, що робити. Я його люблю і хочу йому допомогти. Але він мене не слухає і продовжує їх вживати. Що робити?...» Після цього діти мають запропонувати свої способи допомоги для цієї дівчинки. Загін може розбитися на кілька груп і запропонувати кілька варіантів допомоги.

«Так - ні»: ця гра дозволяє дітям потренуватися говорити слово «ні» у самих різних ситуаціях. Один підліток намагається повторюючи слово «так» придушити волю того, хто відповідає слово «ні». Можна використовувати міміку, жести. Всі окрім фізичних дій. Наприкінці вправ діти обговорюють наскільки слово «ні» виходило переконливим у процесі гри.

4 фаза тренінгу

Наприкінці тренінгу, навіть якщо він складається з 2-х окремих заходів, вожатий ставить хлопцям питання:

Що ви відчуваєте після тренінгу? Наскільки вам було цікаво? Що нового ви дізналися граючи сьогодні? Чи хотілося б вам ще взяти участь в аналогічному тренінгу? Що ви додали б у наш тренінг? Чи дасть дітям цей тренінг 100% гарантію того, що вони ніколи у своєму житті не скуштують наркотиків? Звичайно, ні. Хоча хтось можливо так і вчинить. Але нам дорослим дуже важливо допомогти дітям замислитися над тим, як важливо добре до себе ставитися, вміти говорити «ні» і думати про те, для чого ми прийшли в цей дивовижний світ.