Тренінги для підлітків професійної наркоманії. Ігри та вправи, спрямовані на профілактику девіантної поведінки підлітків

Пережогін Л. О., Крюковський С. В.
Відділ соціальної психіатрії дітей та підлітків ДНЦ ССП ім. В. П. Сербського

Пояснювальна записка.

Вживання психоактивних речовин (ПАР) (речовин, викликають залежність), включаючи наркотичні речовини, є на сьогоднішній день однією з найбільш гострих проблем, що стоять перед суспільством. За сучасними статистичними даними, більшість наркоманів починають вживати наркотики в підлітковому віці, і більше половини осіб, які регулярно вживають ПАР - підлітки.

Питання лікування наркотичної залежностісьогодні розроблені тільки в загальних рисах. Лікування наркоманій – тривалий, багатоступінчастий процес з великим ризиком невдачі. Тому чільне місце у зниженні числа наркоманів займає профілактика наркотичної залежності, і в першу чергу – серед молоді.

Головна відмінна рисапрофілактики наркотичної залежності - роз'яснення підліткам не стільки медичних наслідків вживання ПАР, про які підлітки загалом обізнані, скільки наслідків соціальних. Для підлітків особливо актуальною є думка не медичних експертів, але їх вікового оточення, яке є референтною групою в цей період. Найбільш ефективним методом профілактичної роботиє у зазначеному контексті тренінгові заняття.

Тренінгові заняття з підлітками мають низку особливостей – вони мають проводитися кваліфікованими тренерами, які володіють інформацією з проблеми наркоманій та власне тренінговими прийомами. Вправи, ігри повинні мати дискусійний підтекст, не нав'язувати підліткам однозначних висновків та рішень, дозволяти в ході груповий роботивільно висловлювати свої думки.

Запропонований нами план тренінгу створено з урахуванням основних методичних вимогдо роботи з підлітковою аудиторією. Тренінг розрахований на 8 годин роботи, велику групу – 20 осіб. У деяких вправ ведучому доводиться виконувати роль гравця, що дає йому перевагу спілкування "на рівних" з підлітковою аудиторією.

Мета тренінгу: визначити проблеми, пов'язані з наркоманією та попередження першого вживання наркотиків та інших психоактивних речовин.

Завдання тренінгу: (1) підвищення рівня поінформованості дітей щодо проблеми наркоманії; (2) зміна ставлення дітей до наркоманії; (3) вміння сказати "Ні наркотикам"; (4) формування мотивації до збереження здоров'я.

Організаційні аспекти: група підлітків віком 10-14 років; бажано, щоб вік підлітків був однаковий, якщо доводиться працювати з різновіковою групою, необхідно стежити, щоб при розподілі групи на команди враховувався віковий склад; склад групи – 20 підлітків; тренер бере участь у ряді ігор, будучи в цей момент 21 гравцем; необхідно передбачити наявність технічного персоналу, який здійснював допомогу тренерові; тренінг спрямовано працювати з групою соціально неблагополучних дітей, які є наркоманами; у разі, якщо тренінг проводиться у рамках закритої установи (ЦВІПу, спецшколи тощо) необхідно подбати про дотримання порядку; час роботи групи розрахований з 9-00 до 17-00 з годинною перервою на обід.

Тренінг апробовано на групі соціально-неблагополучних підлітків у Центрі тимчасової ізоляції неповнолітніх правопорушників ГУВС м. Москви.

Матеріально-технічне забезпечення ігор вказано у описі кожної гри. Для проведення тренінгу необхідно передбачити просторе приміщення (не менше 50 кв. метрів), меблі (столи, стільці), канцелярське приладдя, відеомагнітофон.

План-конспект.

Вступ. (30 хв).

Слід гра-розминка, наприклад: учасники стають у коло, перекидаючи м'яч один одному, вони називають власне ім'ята кажуть комплімент учаснику, якому кидають м'яч. Гра повинна проходити у швидкому темпі, всі учасники повинні швидко представитися. Потім їх імена буде вписано на таблички.

Випливають кілька рухливих вправ, якими тренер оцінює готовність групи до роботи, її активність. Група розташовується вздовж стіни, дається команда: "Ви - стрілка вимірювального приладу. Ця стіна – нульова позначка, протилежна стіна – максимальна. Зробіть стільки кроків до протилежної стіни, наскільки ви оцінюєте свою працездатність ( гарний настрій, втома, готовність співпрацювати, сонливість і т.д.)". Учасники розташовуються по кімнаті, тренер відзначає найбільш активних і найбільш пасивних гравців, гравців не впевнених у своїх силах. Вправа повторюється кілька разів, вимірюються різні параметри. В ідеалі помічники реєструють показники кожного гравця, щоб порівняти їх з такими в ході та в кінці тренінгового заняття.

Ведучий представляє тему тренінгу, позначає проблему, коротко розповідає, що відбуватиметься під час тренінгового заняття.

Знайомство у групі. (30 хв)

Усі учасники, включаючи ведучого, розташовуються по колу. Ведучий розповідає про себе, свою професійної діяльностіі особистих очікуваннях від тренінгу, просить учасників представиться так, як вони хотіли б називати себе під час тренінгу (для простоти запам'ятовування легше зробити бейджики для всіх учасників, в які вписуються їхні імена). Також учасники розповідають про своє ставлення до поставленої проблеми та досвід прийому наркотичних чи інших психотропних речовин.

Ухвалення правил роботи. (10 хв)

Ведучий коротко оголошує правила роботи та пояснює їх значення. Правила такі: (1) говорить може перервати тільки ведучий, ніхто з учасників не перебиває товариша, що говорить; (2) бажаючий висловитись піднімає руку і відповідає, коли йому дозволяє ведучий; (3) критикуючи – пропонуй; (4) не давати оцінок іншим учасникам; (5) вся особиста інформація, повідомлена на тренінгу, є закритою. За бажанням та з урахуванням специфіки групи, можна запропонувати додаткові правила.

Оцінка рівня поінформованості. (40 хв)

Ведучий просить групу відповісти на запитання: (1) чи існує проблема наркоманії у суспільстві? (2) Чи стикалися з цією проблемою ви чи ваші близькі? (3) що ви відчували, коли стикалися з цією проблемою? (4) наскільки небезпечною є проблема наркоманії серед молоді? (5) Як проблема наркоманії може вплинути на майбутнє Землі? (6) Чи знаєте ви тих людей, які загинули від наркотиків?

Якщо група не поспішає включатися в дискусію, тренер повинен спиратися на отримані дані вимірювань, пропонувати висловитися самим активним учасникам. Який би не виявився рівень поінформованості групи (а буває він вкрай низьким; нам довелося зіткнутися з повним незнаннямбудь-яких фактів про небезпеку застосування ПАР у ряді підліткових груп) слід уникати викладу матеріалу у лекційній формі. Особливість тренінгової роботи - участь усіх каналів отримання інформації, розвиток позитивного особистого досвіду.

1. Гра "Спірні твердження" (2 години)

Ціль: ця гра, крім інформування, дає можливість кожному учаснику з'ясувати свої погляди на проблему наркоманії.

Для проведення гри необхідно чотири аркуші паперу з написаними на них твердженнями:

"Цілком згоден"

"Згоден, але з застереженнями"

"Зовсім не згоден"

"Не маю точної думки"

Ці листи прикріплюються з чотирьох боків кімнати.

Ведучий зачитує спірні твердження, після чого учасники повинні розійтися і встати біля тих аркушів, на яких відображено їхню точку зору. це питання. Після ухвалення рішення кожен із учасників повинен його обґрунтувати: "чому я вважаю саме так". Вислухавши думки кожного з учасників ведучий у вигляді короткої лекціївикладає свою думку. Вислухавши всі точки зору, учасники можуть вибрати аркуші із твердженнями, які найбільш підходять для них тепер.

Приклади спірних тверджень:

Наркоманія – це злочин.

Легкі наркотики нешкідливі.

Наркотики підвищують творчий потенціал.

Наркоманія – це хвороба.

У багатьох молодих людей виникають проблеми через наркотики.

Припинити вживати наркотики можна будь-якої миті.

Наркоманія виліковна.

Багато підлітків починають вживання наркотиків "за компанію".

Люди, які вживають наркотики, часто не усвідомлюють, що залежить від них.

Наркоман може померти від СНІДу

Залежність від наркотиків формується лише після їх багаторазового вживання.

за зовнішньому виглядулюдину можна визначити, чи вживає він наркотики чи ні.

Наркоман може померти від передозування.

Продаж наркотиків не переслідується законом.

Наркоманія не виліковна.

Програми обміну шприцами стимулюють поширення наркоманії.

Лікування та реабілітація наркоманів мають бути абсолютно безкоштовними, якщо держава хоче вирішити цю проблему.

Наркомани – це не люди.

Щоб вирішити проблему вживання опіатів, потрібно вирішити легені.

2. Оцінка втоми (15 хв)

Всі учасники вишиковуються вздовж стіни і повинні зробити стільки кроків до наступної стіни, наскільки вони втомились. Наступна стіна – максимум втоми.

3. Показ фільму про наркоманів. (30 хв)

У фільмі мають бути показані наркомани під час "ломки", короткі інтерв'юз розповіддю про проблеми, що виникають у зв'язку з прийомом наркотиків. Наприкінці фільму коротка статистика про смертність серед наркоманів.

4. Гра "Асоціації". (30 хв)

Ціль: визначити рівень знань учасників групи. Створити основу більш глибокого змісту роботи та дискусій.

Для гри необхідні ручки та аркуші паперу.

Дається завдання: "назвіть 2 - 3 слова, які спадають вам на думку, коли ви чуєте - "наркотики", "наркоманія", "залежність".

Після цього учасники по колу говорять записані асоціації, а ведучий записує їх так, щоб варіанти не повторювалися. В результаті обговорення ведучий підсумовує запропоновані асоціації.

5. Гра "Словесний портрет" (30 хв)

Група за допомогою жеребкування ділиться на чотири мікрогрупи по п'ять осіб. Групі дається завдання описати наркомана.

6. Рольова гра "Сім'я". (45 хв)

Ціль: взяти особисту участь у вирішенні проблеми, знайти можливі стратегії виходу.

Кожна мікрогрупа повинна вигадати історію сім'ї, де хтось страждає залежністю від психоактивних речовин. Вся група бере участь у написанні історії, розподілі ролей. Завдання кожного учасника – знайти способи вирішення проблеми та подумати, як особисто він може вплинути на ситуацію.

Група розігрує ситуацію, після чого необхідно обговорити найбільш прийнятні способи вирішення проблеми.

Варіант розподілу ролей у мікрогрупі з п'яти осіб: наркоман, його мати та батько, його друг і тінь наркомана (його внутрішній голос).

7. Гра "Маріонетки". (30 хв)

Мета: визначити, що може відчувати людина, коли ним хтось керує, коли вона не вільна.

Учасники мають розбитися по троє людей. Кожній трійці дається завдання: два учасники мають відігравати роль ляльковода - повністю керувати всіма рухами ляльки-маріонетки, один із учасників грає роль ляльки. Кожен учасник має побувати у ролі ляльки. Для кожної трійки розставляються два випорожнення на відстані 1,5 - 3 метри. Мета "ляльководів" - перевести "ляльку" з одного випорожнення на інший. При цьому людина, яка грає "ляльку", не повинна чинити опір тому, що з нею роблять "ляльководи". Дуже важливо, щоби на місці "ляльки" побував кожен учасник.

Після завершення гри відбувається обговорення, які пропонують відповісти на запитання:

Що ви відчували, коли були у ролі "ляльки"?

Чи сподобалося вам це почуття, чи вам було комфортно?

Чи хотілося щось зробити самому?

8. Гра "Відмова". (30 хв)

Мета: дати можливість учасникам опанувати навички впевненої поведінки, аргументаційної відмови у ситуації вибору.

Робота так само проводиться в мікрогрупах, кожній з яких пропонується одна із ситуацій:

Однокласник (сусід, лідер двору) просить дозволу приготувати наркотик у тебе вдома.

Однокласник (сусід, лідер двору) просить залишити якісь речі в тебе вдома.

Однокласник (сусід, лідер двору) пропонує скуштувати наркотик "за компанію".

Однокласник (сусід, лідер двору) просить відвезти якусь річ незнайомій тобі людині.

Однокласник (сусід, лідер двору) просить дістати йому наркотик.

Завдання підгруп: протягом семи хвилин придумати як можна більше аргументівдля відмови у цій ситуації. Після цього кожна підгрупа "програє" свою ситуацію перед рештою учасників. Один грає роль - "умовляє, інший - "відмовляється." Ведучий пропонує використовувати в кожній ситуації три стилі відмови: впевнений, агресивний, невпевнений.

Гра по станціях«Світ без наркотиків»

Команди за класами збираються в актовій залі. Отримують маршрутні листи. І вирушають станціями - виконувати завдання. Потім усі разом знову збираються в актовій залі, де підбивається підсумок гри.

-«Плакат»

~ «Кричалки»

- «Жива скульптура»

- "Лист другові"

- «Аргументи»

~ «Блеф-клуб»

~«Закон та наркотики»

-«Гарячий м'яч

Станція "Блеф-клуб"

Матеріали: картки з питаннями,

Процедура: На станції ведучий Ведучий ставить усім командам однакові питання. За кожну правильну відповідь команда отримує приз.

Система оцінки: кількість балів відповідає кількості правильних відповідей. Максимум – 16 балів.

Варіанти питань: Чи вірите ви, що:

– Алкоголь – це стимулюючий засіб, його вживання веде до підняття бадьорості духу (ні)?

Алкоголь – це депресант, він пригнічує діяльність головного та спинного мозку?

- Залежність від наркотиків – це просто стан душі (ні).

Залежність від наркотиків - реальна, вона буває одночасно фізичною та емоційною.

- Якщо, випивши, вести машину небезпечно, то, накурившись марихуани, вести машину цілком можливо (ні).

Дослідження показують, що навички керування автомобілем погіршуються на період 4-6 годин після викурювання однієї цигарки з марихуаною, є автори, які стверджують, що пік порушення припадає на момент, коли зникають перші ознаки «похмуріння».

- Вперше пробуючи наркотики, підлітки зазвичай дістають їх у незнайомих людей, які старші за них (ні)

Зазвичай молоді люди, які вперше пробують наркотики, одержують їх від своїх друзів.

Якщо ви хочете протверезіти, то чашка гарячої свіжої чорної кави, свіже повітряабо холодний душ допоможуть вам (ні)

Відчуття, що ти протверезів, дійсно виникає, але кількість алкоголю в крові не змінюється, і, отже, швидкість реакції, увага та поведінка будуть, як у п'яної людини.

~ Сп'яніння від пива легше, ніж сп'яніння від горілки (ні)

Пиво, вино і міцні спиртні напої - всі містять алкоголь, і, отже, ефект той самий.

- Марихуана допомагає збільшити творчий потенціал та стимулює навчання (ні).

Марихуана погіршує здатність курця зосереджувати увагу, тому вона заважає навчанню.

Будь-який наркотик, включаючи алкоголь, який вживає вагітна жінка, проникає через плаценту у плід.

– Люди не вмирають від алкогольного отруєння (ні).

Люди вмирають від надмірної частки алкоголю.

- Марихуана викликає звикання (так).

Марихуана – це наркотик, який викликає звикання.

~ Сліди вживання марихуани можна виявити в організмі людини протягом одного тижня після викурювання однієї порції (так).

Сліди вживання марихуани можуть бути виявлені в організмі протягом одного тижня після викурювання однієї сигарети.

~ Підлітки, які починають пити алкоголь до 15 років, піддаються вдвічі більшому ризику почати вживання наркотиків, ніж ті, хто скуштував алкоголь, будучи дорослим (так).

Дослідження показують, що, якщо людина починає вживати алкоголь до 15 років, то вона схильна до більшого ризику зіткнутися з проблемою наркоманії.

Якщо людям подобається саме стан сп'яніння, існує велика ймовірність того, що вони стануть алкоголіками (так).

Людина, яка не відчуває небезпеки, не підготовлена ​​до прийняття правильного рішення

- Для того щоб зігрітися, можна прийняти чарку алкоголю (ні).

Вживання чарки алкоголю викликає розширення кровоносних судин біля поверхні шкіри, хоча це створює відчуття тепла, організм насправді швидко втрачає тепло, тим самим викликаючи переохолодження тіла.

Станція "Плакат"

Матеріали: товсті фломастери трьох кольорів

Червоний, синій, зелений, чорний фломастер може використовуватись замість одного з основних кольорів, аркуші паперу по 0,5 ватманського аркуша, столи, бажані стільці.

Процедура: завдання виконується у 2 етапи

1.Кожній команді пропонується придумати та намалювати плакат антинаркотичного змісту. При цьому необхідно дотримуватися таких вимог: використовувати лише три кольори; не зображати атрибути, що стосуються вживання наркотичних засобів(шприци, голки, пігулки тощо).

Час: 10 хв.

Критерії: оцінюється ідея, втілення (естетичність), захист (оригінальність, зрозумілість), враховується масовість під час виконання завдання, оцінюють ведучі.

Станція «Кричалки»

1. Командам дається завдання придумати кілька мовлення або коротких віршиків(Не більше 4 рядків, рима бажана) антинаркотичного змісту.

Час: 10 хвилин.

2.Придумані «кричалки» треба вимовити всією командою хором. Команди виконують це по черзі, ніби змагаючись один з одним.

Час: 4 хвилини

Система оцінки: оцінюється кількість мовлення, зміст, можливість хорового відтворення. Бали нараховують за кількість, додаючи по 0,5 бала за відповідність двом іншим критеріям. Оцінку здійснюють ведучі.

Станція «Жива скульптура»

Матеріали: не потрібні Процедура: 3 етапи

1. Кожній команді пропонується вигадати скульптуру, що дискредитує спосіб життя, пов'язаний із вживанням наркотиків, або символізує життя без наркотиків. Час: 5 хвилин.

2. Безпосереднє втілення - показ скульптури іншій команді та провідним.

3. Захист проекту.

Час: 4 хвилини на команду.

Система оцінки: 5-бальна, максимум -5 балів.

Критерії: масовість, артистизм, оригінальність ідеї, переконливість захисту.

Станція «Лист другові»

Процедура: учасників просять сісти за столи та за 10-12 хвилин подумати та записати свої роздуми на тему: «Я і наркотик. Це реально? Форма твору може бути будь-яка "наприклад, у формі листа близькому другові). Необхідно пояснити учасникам, що їх записи анонімні і не будуть оцінюватися в грі. Можна сказати учасникам, що найкращі (найщиріші) твори будуть включені в книгу для підлітків і т.д. д. Крім того, це допоможе дорослим дізнатися про їхнє реальне, а не «правильне», «плакатне» ставлення до наркотиків.Система оцінки: листи не оцінюються.

Станція «Аргументи»

Матеріали: непотрібні. Процедура: проводиться у 2 етапи.

1.Командам пропонується протягом 1-2 хвилин придумати та обговорити між собою максимальна кількістьаргументів на користь відмовитися від вживання наркотиків.

2. Команди розташовуються один навпроти одного, домовляються про черговість - хто почне першим. Далі завдання виконується наступним чином: 1 учасник однієї команди називає один аргумент, після цього свій аргумент призводить учасник протилежної команди і т. д. Доводи не повинні повторюватися, бажано, щоб висловилося якомога більше
учасників. Перемогла вважається команда, яка привела останній аргумент.
Система оцінки: оцінюється кількість наведених аргументів, а також додаються призові бали за масовість (ніж більша кількістьучасників називало причини «невживання», тим вищий бал).

Якщо учасники виконали завдання занадто швидко, можна попросити команду, що програла, придумати і провести цікаву грудля всіх, прямо зараз, або щось інше (на розсуд ведучих). При цьому додати бал: тим, хто програв - за цікаву вигадку, і тим, хто переміг у ході проведеної гри.

Станція "Гарячий м'яч"

Матеріали: 2 м'ячі. Процедура: проводиться у 2 етапи. Команди встають кожна у своє коло

Ведучий пояснює правила:

– «Зараз у вас є час – 5 хвилин – для того, щоб обговорити, хто чи що може захистити підлітка від вживання наркотиків, а також яким чином він сам може вберегти себе. Можливо, це певні риси його особистості, а можливо, деякі обставини його життя». Якщо є питання, ведучий відповідає на них.

Кожна команда отримує м'яч. Ведучий каже: «Знаєте, що таке «гарячий м'яч»? Його не можна довго тримати в руках, тому що можна обпектися. Зараз ви перекидатимете один одному м'яч якнайшвидше. Отримуючи м'яч, ви повинні швидко назвати одну з причин, що захищають підлітка від наркотиків, наприклад (приводить), а потім швидко перекинути його будь-якому гравцю. Людина, яка забарилася, або зовсім нічого не сказала, вибуває з гри. Ваше завдання зберегти якнайбільше членів команди,
діючи максимально швидко. Запитання?» Виграло вважається команда, де залишилося Велика кількістьгравців. Ведучий також стежить за тим, щоб хлопці не повторювали ту саму причину «захисту».

Система оцінки: кількість гравців, що залишилися, і призовий бал команді, яка грала з м'ячем довше.

«Почуття»(25-30 хв).

Учасникам пропонується наступне: згадайте ситуацію, коли вам доводилося спілкуватися з людиною, яка перебуває в алкогольному або наркотичному сп'янінні. Можливо, це був хтось із ваших родичів чи знайомих, чи просто людина, яку зустріли вами на вулиці. Постарайтеся згадати почуття, які ви відчували, спілкуючись із цією людиною.

Потім учасники спілкуються в парах і протягом 5 хвилин розповідають один одному про почуття, які вони тоді відчували. При цьому один упродовж цього часу розповідає, інший уважно слухає, потім ролі змінюються. Учасники повертаються в коло і всі разом, під керівництвом ведучого, описують почуття, які вони відчували, коли розповідали і коли слухали.

Можливий варіант:

Почуття промовця - роздратування, обурення, жалість, образа, зневага, недовіра, вина, відповідальність тощо.

Почуття слухача - співчуття, інтерес, обурення, огида, розуміння, жаль, повага тощо.

Аналіз почуттів допомагає усвідомити те, наскільки ми особисто залучаємось до ситуації при зіткненні з проблемою наркотичної залежності іншої людини.

«Маріонетка»(15 хв).

Учасники розбиваються на трійки. У кожній підгрупі вибираються «маріонетка» та два «ляльководи». Вправа полягає в тому, що кожній підгрупі пропонується розіграти маленьку сценку лялькової вистави, де «ляльководи» керують усіма рухами «маріонетки». Сценарій сценки учасники розробляють самостійно, нічим не обмежуючи свою уяву.

Після обмірковування та репетицій підгрупи по черзі представляють свій варіант решті учасників, які виступають у ролі глядачів. Після того, як усі виступлять, ведучий проводить групове обговорення, під час якого всі охочі діляться своїми враженнями. Добре, якщо під час обговорення буде зроблено акцент як на почуттях «маріонетки», так і на почуттях «ляльководів», які керують її рухом.

Мета цієї вправи – дати учасникам на власний досвідвипробувати як стан повної залежності, і стан, коли інший повністю залежить від тебе. Учасники можуть говорити про різних почуттях: незручність, напрузі або, навпаки, почуття власної переваги, комфорту, важливо показати, що і стан залежності, і гіперопіка роблять відносини між людьми спотвореними та неповноцінними. Ця вправа має широке поле асоціацій, пов'язаних як із ситуацією «наркоман - наркотик», і з різноманітними відносинами, що у сім'ї підлітка чи компанії однолітків.

«Навіщо люди вживають наркотики та алкоголь?»(30 хв.).

Пропонується вільно висловитися з приводу причин, які спонукають людину вживати алкоголь чи наркотики. Ведучий фіксує у міру надходження відповіді на аркуші ватману, заохочуючи до активності всіх учасників. Зразкові варіантивідповідей можуть виглядати так: «Людина вживає наркотики та алкоголь тому, що ці речовини допомагають йому: знімати бар'єри у спілкуванні, задовольняти свою цікавість, знімати напругу та тривожність, стимулювати активність, дотримуватися прийнятої традиції, набувати нового досвіду».

Наприкінці підбивається підсумок і робиться узагальнення, ставить питання у тому, як їм зараз згадувати ці причини, що було важко, чи були зроблені якісь відкриття. Під час обговорення доцільно звернути увагу на те, які людські потребинібито задовольняються за допомогою алкоголю та наркотиків і чи є інші способи досягти того ж таки ефекту.

«Незакінчена розповідь»(60 хв).

Кожному учаснику групи дається картка з описом ситуації, в якій підлітку хтось пропонує спробувати наркотичну речовину. Закінчення ситуації відсутнє - його потрібно дописати самому учню.

Завдання.Уважно прочитайте початок оповідання і спробуйте самостійно закінчити його так, якби ви були на місці героя.

«Ми мали свою компанію. Ми щодня зустрічалися на подвір'ї будинку та разом проводили час. Всі хлопці, і я навіть курили сигарети. Якось у нашій компанії з'явився новенький. Він вживав якусь особливу речовину, яку називав «наркотою», і пропонував нам також спробувати. Він так чудово розповідав, як після дози «наркоти» «ловить кайф» і що ці відчуття ні з чим не порівняти за приємністю. Дехто спробував відразу. Я відмовився. Він намагався переконати мене, що нічого не станеться, якщо я спробую...»

Обговорення. Необхідно оцінити характер закінчення оповідання, а також ставлення до того, що відбувається, - відмова або проба наркотику, використовувану термінологію.

«Тости»(20 хв).

Учасникам групи пропонується вигадати десять приводів для того, щоб запросити свого приятеля до випивки. Далі група ділиться на пари, їм дається така інструкція: один учасник послідовно зачитує свої пропозиції, яке партнер повинен відмовити, знаходячи переконливі аргументи, цей варіант відмови перший учасник записує поруч із запропонованим тостом; через 5-7 хвилин, коли аргументи першого учасника закінчаться, партнери змінюються ролями. Під час загального обговорення учасникам пропонується відповісти на два запитання:

1. Які варіанти відмови були вам найбільш переконливими?

2. Що всередині вас допомагало вам відмовитись?

Ця вправа допомагає в ігровій формідослідити ситуацію «спокуси». Участь у вправі дозволяє підлітку виробити аргументовану позицію та навички відмови.

У дискусії може брати участь кожен підліток незалежно від розвитку його вербальних здібностей та від його становища групи.

Провокаційне твердження пишеться у центрі великого аркуша паперу та пропонується групі. Кожен член групи повинен спочатку, не обговорюючи з рештою, записати на папері свою думку чи зауваження щодо даному висловлюванню. Потім кожен може письмово висловити свою думку зауваження, записані іншими учасниками. На завершення тихої дискусії можна обговорити враження учасників.

Провокаційні тези:

Проблему наркоманії вирішити не можна, оскільки немає суспільства, вільного наркотиків.

Тільки у людей, які живуть поза суспільством, виникають проблеми з наркотиками.

Наркоманам і тим, хто наражається на небезпеку стати наркоманом, не можна допомогти.

Міліції слід би вживати більш рішучих заходів щодо наркоманів.

Молодь надто мало інформує про наркотики.

Тому, хто став наркоманом, не пощастило.

"Вправи з картками, на яких написані висловлювання"(60 хв).

Ця вправа розвиває здатність аргументувати та конструктивно брати участь у дискусії. Учасників групи спонукають висловлювати власну думку. Крім того, у підлітків прокидається потреба в інформації.

Учасники групи одержують по аркушу з підготовленими висловлюваннями (ствердженнями).

Різноманітність тематики висловлювань дає учням приблизно уявлення про аспекти наркоманії та її профілактики. Інші теми: "Куріння", "Алкоголізм". Надається приблизно 10-15 хвилин, щоб подумати над окремими твердженнями. Висловлювання, з якими учасники групи згодні, мають бути позначені. Запропоновані твердження повинні відображати думки, інтереси та умови життя учасників групи, щоб вони могли ідентифікувати себе з цими висловлюваннями. Справжня дискусія відбудеться лише в тому випадку, якщо висловлювання матимуть провокуючі тези та якщо можна буде обговорювати спірні моменти.

Під час підбиття підсумків обговорюються висловлювання, щодо яких учням не можуть прийняти рішення. Це стосується тих висловлювань, які учасники недостатньо поінформовані, вони вимагають додаткової інформаціїщоб мати можливість погодитися з висловлюванням або спростувати його.

Можливі висловлювання:

Учні, які вживають наркотики, небезпечні, оскільки вони спокушають інших.

Наркотики – це повсякденність для нас, підлітків.

Алкоголь гірший, ніж гашиш.

Алкоголь - це засіб, від якого можна залежати.

Підлітки приймають ліки, щоб заспокоїтися перед контрольною роботою, екзаменом.

Підліткам, які споживають алкоголь для того, щоб вирішити свої проблеми, загрожує небезпека стати наркоманом.

Якщо людина п'є чи курить усвідомлено й у помірних дозах, його дії сприяють попередженню залежності.

Людина, що тікає від конфліктів, швидше наражається на небезпеку стати наркоманом.

Вчитель, який палить, але забороняє це учням, виглядає в їхніх очах непереконливо.

Мати можливість досягти стану сп'яніння – одна з радостей життя.

Учні, які вживають наркотики, потребують розуміння з боку своїх друзів та дорослих.

«Дерево радостей та печалів»(60 хв).

«Дерево радостей та печалів» використовується для того, щоб спонукати учасників звернутися до таких почуттів, як радість та смуток. Крім того, необхідно вчитися розповідати про свої почуття іншим.

Група ділиться на кілька маленьких груп (максимально по 3 підлітки). Кожна група одержує великий аркуш паперу, на якому намальовано велике деревоз голими гілками. Кожен член групи наклеює на голі гілки «плоди» з кольорового паперу, на яких треба записати переживання чи подію, що викликала або радість, або смуток. Світлий папір призначений для радощів, темний - для печалів. Потім результат роботи групи вивішується так, щоб усім було добре видно і представляється. Тепер «Дерево радостей та печалів» є основою для дискусії. При цьому можна подумати над такими питаннями:

Як я можу висловити свої почуття?

Як я переживаю ці почуття?

Як я веду себе в ситуаціях, які викликають радість чи смуток?

Чи можу я розповісти комусь про свої почуття?

«Мішок наркомана»(60 хв).

Учасники із зав'язаними очима виймають із мішка один або кілька предметів (сонячні окуляри, пивна пляшка, скакалка, ганчірка, шприц, рукавички, телефон, презерватив, коробка цукерок, прикраса, сигарети, упаковка таблеток, плюшеве звірятко, капелюх та ін.). У великих групахможна утворювати пари. При цьому один із партнерів обирає кілька предметів. Ті, хто має очі, повинні обмацати предмети. Насамкінець вони повинні розповісти про свої асоціації, яке відношення цей предмет може мати до наркоманії. При цьому очі також залишаються закритими, щоби не відволікатися.

"Шприц"(15 хв).

У кожного підлітка існує природний психологічний бар'єрстосовно наркотиків, особливо внутрішньовенним. Не так просто вперше зважитися на те, щоб проколоти собі вену і ввести в організм речовину, дія якої непередбачувана.

Саме на цьому етапі, перш ніж підліток пройшов «посвячення» - зробив першу ін'єкцію або викурив першу сигарету, необхідно виробити в нього навички самозахисту.

Вправляються по колу. Інструкція: той, у кого в руці знаходиться шприц, повинен запропонувати сусідові праворуч вколотися наркотиком, що нібито є в шприці. Завдання першого – відмовитись. Робляться три спроби, після чого шприц передається тому, хто відмовляється і так по колу. Наприкінці вправи проводиться коротке обговорення, відзначаються ті варіанти відмови, які були найпереконливішими, і ті випадки, коли у «спокусника» збереглося наполегливе бажання продовжувати вмовляння.

«Обговорення історії»(25 хв).

Володя та Катя дружать вже більше року. Останнім часомКатя помітила, що Володя сильно змінився, він став часто пропускати уроки, у нього з'явилися «підозрілі» друзі. Якось під час шкільної дискотеки Володя покликав Катю в порожній клас і зізнався, що вже кілька місяців «балується» «ханкою»; йому це подобається, але він не вважає себе наркоманом. Потім він їй запропонував спробувати вколотись разом. Катя була сильно стривожена, від пропозиції відмовилася і в той же вечір розповіла про свою подругу Тані. Та її уважно вислухала, але втручатися не стала, сказавши, що це не є її проблемою. Після безсонної ночіКатя на ранок вирішила розповісти про все ще одну однокласницю - Світлану. Вона знала, що минулого року у Світлани від наркотиків загинув рідний брат. Свєта відразу взяла ініціативу в свої руки, запевнивши Катю, що все залагодить. Вона повідомила про те, що сталося класному керівнику. Був зібраний екстрений педагогічна радаі повідомлено батьки Володі. В результаті від юнака відвернулася більшість однолітків, тільки Діма, його друг з третього класу, залишався поруч і запевняв, що це можна пережити. Володя більше наркотиків не вживає, але стосунки з Катею зіпсувалися.

Ця розповідь зачитується один раз, потім учасникам необхідно визначити рейтинг персонажів оповідання за двома критеріями:

1. Хто викликає найбільшу симпатію?

2. Чиї події були найбільш правильними?

Група поділяється на підгрупи по 4-5 осіб, у яких здійснюється обмін думками. Бажано прийти до спільній точцізору. Потім проводиться загальне обговорення у результаті дискусії. Ключовими поняттямипри цьому мають бути «відповідальність» та «дискримінація».

«Цінності»(20 хв).

Учасникам групи лунають списки можливих людських цінностей:

Цікава робота;

Хороша ситуація у країні;

Суспільне визнання;

Матеріальний достаток;

Задоволення, розваги;

Самовдосконалення;

Свобода;

Справедливість;

Доброта;

Чесність;

щирість;

Цілеспрямованість.

Потім кожному пропонується вибрати зі списку п'ять найголовніших для нього цінностей та дві цінності, які не дуже значимі Наразі. Після етапу індивідуальної роботиучасники об'єднуються у малі підгрупи (по 2-3 особи) та обговорюють свої варіанти. Далі відбувається міжгрупове обговорення, під час якого учасники діляться своїми враженнями.

"Телевізійний ролик"(25 хв).

Група розбивається на підгрупи по 4-6 осіб, потім ведучий пояснює завдання: Уявіть, що ви працюєте на телебаченні. Ваше завдання на найближчі 20 хвилин – придумати та поставити телевізійний ролик про шкоду наркотиків. Ви можете працювати у будь-яких жанрах: соціальна реклама, постановка, мультиплікація. Ви можете використовувати музичний супровід, танці, перевдягання – все, що підкаже вам уяву».

Після обмірковування та репетицій кожна підгрупа представляє свій ролик. Потім учасники поділяються на враження.

Вправа зазвичай проходить жваво та цікаво. Якщо учасникам вдається увійти в роль, вони із захопленням розігрують сценки, демонструючи неабиякі творчі здібності. Наприкінці вправи дуже важливо обговорити, який із роликів здався учасникам найвдалішим і чому. Ця вправа дозволяє учасникам утвердитися у своїй позиції та усвідомити, які засоби впливу на молодіжну аудиторію можуть бути найефективнішими.

«Лист до редакції»(25 хв).

Учасникам пропонується розділитись на дві підгрупи, кожна з яких тимчасово виконуватиме функції редакції молодіжної газети. «Уявіть, що до вас до редакції надійшов лист, – пояснює ведучий. - Намагайтеся за 15-20 хвилин спільними зусиллями написати відповідь молодій людині». Потім ведучий роздає листи. Зразкові варіанти листа можуть мати такий вигляд:

. Дорога редакція!

Я була в компанії, і мене вмовили спробувати вколотись. Мені стало цікаво. А тепер я весь час думаю, що раптом я вже наркоманка. Що мені тепер робити? До лікаря йти боюся. Дайте відповідь мені будь ласка.

Маша П., 14 років.

. Дорога «Сорока»!

У мене є хлопець, ми разом навчаємось. Влітку на дачі він познайомився з іншими хлопцями. Вони курять та п'ють горілку. Тепер він усе більше часу проводить із ними.

Мені він подобається, і я дуже хочу йому допомогти, щоб він не став алкоголіком.

Порадьте, як 1 Марина, 16 років.

Після того, як відповіді написані, підгрупи змінюються листами та своїми варіантами відповідей. Тепер кожній з підгруп пропонується оцінити якість відповіді їхніх колег за такими критеріями:

1. Чи доступна форма відповіді листа?

2. Чи зрозумілий сенс відповіді?

3. Чи не викликав у вас почуття збентеження чи неприязні ця відповідь?

4. Наскільки цікава для вас ця відповідь?

5. Чи достатньо він інформативний?

За кожним критерієм виставляється від одного до десяти балів, потім підраховується загальний результат. Насамкінець проводиться загальногрупове обговорення, у процесі якого учасники обмінюються враженнями та емоціями. Сенс цієї вправи у тому, що підлітки формують навичку аргументованого відстоювання своєї позиції ситуації надання допомоги однолітку.

Ведучий. Зверніть увагу на рекламу спиртних напоїв, цигарок, ліків. Ви усвідомлюєте, що в кожній рекламі можна дізнатися про приголомшливу новину. Наприклад, алкоголь не тільки шкодить організму, але навіть надає певний сприятливий вплив. На уроках вам кажуть, що алкоголь має пригнічуючу дію, а насправді він поводиться, судячи з рекламної інформації, як стимулюючий засіб. Він навіть надає краси шкірі, волоссю та нігтям завдяки сильним компонентам, які вбивають мікробів та бактерій. Це така приємна новина! У кожній рекламі можна знайти справжнє відкриття в медицині!

А тепер хотілося б, щоб Ви вигадали рекламу одного з алкогольних напоїв, тютюнових виробів або ліків, які повідомляли б правду про продукт.

Приклади:

Алкоголь може викликати у вас блювоту;

Алкоголь може викликати у вас втрату свідомості;

Алкоголь може призвести до смерті на дорозі;

Куріння добре сприяє розвитку раку легень;

Якщо ви вип'єте дві таблетки, голова буде світла і ясна 10 хвилин, тупа і свинцева 4:30;

Нап'єшся і «усохнеш», ось у чому парадокс.

Варіант. Намалювати таку етикетку на пляшці, пачці цигарок, коробці ліків, щоб, побачивши її, людині не захотілося спробувати вміст.

«Моделі рольових ситуацій» (45 хв).

Ведучий.Ви знаходитесь у дворі чи вдома у однокласника, якого ви поважаєте. Він пропонує вам спробувати покурити траву. Вас ніхто не бачить, як зробите?

Дуже важливо перед тим як розіграти ситуацію, попередити решту учасників, щоб вони відзначили у своїх записах те, що заважає учневі вирішити цю ситуацію. Оптимальною в цьому випадку буде така відмова, яка б дозволила зберегти відносини з однокласником, але не піддатися спокусі. Вибір моделі поведінки робиться виходячи з зважування позитивних і негативних наслідківкожного з можливих варіантів. Вибирається той варіант, який має найменша кількістьнегативних та найбільша кількість позитивних сторін. Наприклад: перший варіант - погоджуся і викурю «косяк». Що позитивного, що негативного? Другий варіант – скажу «ні» і піду. Третій варіант – відчитаю однокласника та розповім його батькам. Що позитивного, що негативного?

Приклади ситуацій:

1. Володя – новачок у цій школі. Почувається самотньо, ще не знайшов нових друзів. Дорогою до школи зустрів двох неформальних лідерівкласу - Петра та Сашка. Вони запросили Володю до Сашка додому випити горілки та переконують його, що про це ніхто не дізнається, туди ще прийдуть дівчата, і вони добре повеселяться. Як вчинити у цьому випадку Володі?

2. Ви – юнак, разом зі своєю подругою перебуваєте на дні народження свого приятеля. Випили шампанського. Усі розмовляють, веселяться. Один із приятелів каже, що вина було явно недостатньо і дістає дві літрові пляшки горілки. Він активно починає пропонувати всім випити. Ваша дівчина горілку не п'є. Ви випили чарку. Усім налили ще. Подруга просить вас не пити, а всі довкола умовляють: «Ти, що, не чоловік...» тощо. Ваші дії?

3. Ви збираєтесь на дискотеку. Раніше на дискотеках ви завжди відчували незручність та збентеження, коли запрошували дівчину потанцювати. Цього разу друзі пропонують вам найсильніший рецепт від нерішучості - випити 100 грамів для хоробрості. Ви не знаєте, які наслідки спричинять ці 100 грамів. Як ви себе поведете?

4. Якось у шкільному туалеті старший віком учень простяг сигарету із пропозицією спробувати. Ви відмовились. Тоді він почав висміювати вас, говорячи при цьому, що ви ще малі, не доросли, що ви «мами синок». Вам дуже прикро ще й тому, що там стояли авторитетні для вас хлопці. Що ви робитимете в цій ситуації?

5. Ви приїхали до своїх родичів на відпочинок. Якось вас взяли на рибалку з ночівлею. Увечері за юшкою ваш дядько відкрив пляшку горілки, випив разом з другом по стосі. Через деякий час знову налив собі, другові, а третю склянку простягнув вам. Він сказав: Бери, не бійся. Ніхто не дізнається. Я твій дядько, дозволяю тобі трохи спробувати, щоб стало тепліше...»

Програма табірного тренінгу для молодших підлітків «Профілактика шкідливих звичок» дозволить дітям відпочиваючим у таборі в ігровій формі замислитися над багатьма життєво-важливими питаннямита придбати навички негативного відношеннядо куріння, алкоголю та інших наркотиків.

Якщо вожатий у процесі проведення тренінгу бачить, що діти активно і із задоволенням виконують завдання, запропоновані ігри можна розділити на кілька тренінгів. Наприкінці кожної зустрічі важливо підбити підсумки і отримати від дітей Зворотній зв'язокпро те, наскільки цікавим та корисним був цей тренінг.

Цілі тренінгу

набуття навичок відповідального ставлення до свого життя та високої опірності негативного тиску з боку.

допомога у встановленні міжособистісних відносинта порозуміння між дітьми

через ігри тренінгу дитина отримує не просто інформацію, а інструмент для вибору убік здорового образужиття Фази тренінгу

Орієнтовна: діти повинні познайомитись, і уявити себе один одному. Компліментами, жестами та мімікою досягається комфортна обстановка, де кожен починає почуватися в безпеці.

Встановлення норм та вирішення конфліктів: діти пропонують правила поведінки під час тренінгу

Фаза продуктивної діяльності: після ухвалення групових правил поведінки починається безпосереднє виконання вправ на тему тренінгу. Після кожної вправи вожатий підбиває невеликі підсумки, а діти діляться своїми почуттями та думками, висловлюючи їх по черзі.

Заключна частина: вожатий перераховує вправи та ігри, які застосовувалися у тренінгу, і просить дітей оцінити наскільки цікавим та корисним виявився для кожної дитини тренінг.

1 фаза тренінгу «Соціометрія»: діти поєднуються в невеликі групиза схожими ознаками, які їх поєднують (наприклад: група зі світловолосих хлопців або ті, хто народився взимку або має спільне хобі).

«Найбільший мій плакат»: на альбомному аркуші кожен учасник малює свій автопортрет, своїх друзів і своє саме улюблене місцеде він любить бувати.

«Втеча з в'язниці»: група злочинців (одна половина загону) та група спільників (інша половина загону) повинні уявити, що через товсте скло вони повинні домовитися як підготувати втечу злочинців із в'язниці.

2 фаза тренінгу

"Створити правила для групи": на великому аркуші ватману вожатий у швидкому темпі записує правила поважної та ефективної поведінки під час ігор тренінгу, які діти пропонують по черзі. Наприклад, один каже – інші слухають, або той хто хоче висловитись – піднімає руку (якщо вожатий уже проводив з цим загоном тренінг, то правила розроблені з попереднього тренінгу прочитуються разом з дітьми вголос, та коригуються, якщо виникає така необхідність)

3 фаза тренінгу «Почуття»: згадайте ситуацію, в якій вам довелося спілкуватися з людиною, яка перебуває у стані наркотичного чи алкогольного сп'яніння. Що ви відчували? Які почуття були у вас і які почуття у цієї людини?

«Маріонетки»: діти діляться на трійки, у яких 2 дітей – ляльководи та одна дитина – маріонетка, якою керують ляльководи. Розробити самостійно сценарій, і показати виступи кількох маріонеток. Наприкінці вправи обов'язково обговорити почуття, що виникли у всіх 3-х учасників.

«Мозковий штурм – навіщо людям наркотики?»: діти по черзі пропонують свої варіанти відповідей на це начебто просте питання. Коли кожна дитина висловиться на цю тему, навпроти перерахованих причин, написаних вожатим на аркуші паперу зліва, вожата записує конструктивні способи вирішення цих проблем, які знову пропонують хлопці. Наприклад: люди стають наркоманами від нудьги, конструктивний спосіб- знайти в інтернеті друзів, поїхати подорожувати з наметом і т.п.

"Мозковий штурм: які види наркотиків ви знаєте?": діти по черзі перераховують усі відомі їм наркотики, а вожатий їх записує на папері.

«Хто у суспільстві найчастіше вживає наркотики?»: вправу виконується аналогічно попереднім. Під час мозкового штурму(Збір ідей в учасників тренінгу) важливо враховувати, що ніщо так не цінується дітьми як самостійно знайдені відповіді на запитання.

«Табу»: ця вправа дозволяє визначити своє ставлення у дітей до будь-яких заборон. У центрі кола вожатий кладе скриньку, і оголошує дітям, що в скриньці лежить те, що дітям не можна. Кожен із дітей має проявити своє ставлення до предмета через міміку та жести.

«Тости»: вибираються два підлітки, які виходять у коло. Один із них має знайти три приводи, щоб умовити іншого випити. Той, кого вмовляють, має знайти три приводи, щоби відмовитися. Після цього вправи підліткам можна дати невелику перерву, щоб вони могли відпочити і налаштуватися більш серйозні вправи.

Метод незакінчених пропозицій «Поговоримо про залежність»: вожатий починає фрази, а діти їх продовжують, закінчуючи пропозиції, оскільки вважають собі правильним. Наприклад:

Коли я спілкуюся з людиною, залежною від алкоголю чи наркотиків, я відчуваю...

Найскладніше з такими людьми.

Ситуація в якій я зміг би стати залежним від наркотику це... Коли я відчуваю, що починаю від чогось залежати я...

Бути незалежним для мене... На мою думку залежність це... «Поговоримо про відповідальність»: діти продовжують розпочаті вожатим фрази по черзі.

Бути відповідальним для мене означає... Одні люди відповідальніші за інших тому, що... Я побоявся б відповідати за...

Безвідповідальну людину можна визначити за такими вчинками... «Міфи про наркотики»: разом із вожатими хлопці роздумують про те, яке твердження про наркотики правда, а яке міф. Для більш активної участіУ цій вправі на першому етапі можна запропонувати хлопцям проголосувати з приводу кожного із запропонованих тверджень.

Марихуана – не наркотик. Щоб припинити вживати наркотики, потрібно просто зменшувати дозу. Якщо не вживати наркотику через вену, звикання не виникне. Алкоголіки та наркомани - слабкі та безвільні люди. Наркотики – це речовини лише синтетичного походження. Багато популярних людей вживають наркотики, і вони все добре. Алкоголь, цигарки та кава – не є наркотиками. Люди починають вживати наркотики лише від поганого життя. Заборона наркотиків у державі - ефективний спосібборотьби з наркоманією.

Наркоманів у країні меншість «Телевізійний ролик про шкоду наркотиків»: розбившись на кілька груп, діти вигадують цікаві ролики про шкоду наркотиків (зокрема алкоголю). Групам дається 10 хвилин для вигадування. цікавого сюжету, Потім загін обговорює, який із роликів був найбільш переконливим і незабутнім.

«Лист до редакції»: вправа спрямована на вміння співчувати та розуміти проблеми таких самих людей, як ми самі. Вожатий пропонує дітям уявити, що вони працюють у редакції і до них надійшов лист із проханням про допомогу та пораду. Наприклад: «Дорога редакція, у мене є хлопець, і нещодавно я дізналася, що він почав вживати наркотики. Він пропонував і мені... Я не знаю, що робити. Я його люблю і хочу йому допомогти. Але він мене не слухає і продовжує їх вживати. Що робити?...» Після цього діти мають запропонувати свої способи допомоги для цієї дівчинки. Загін може розбитися на кілька груп і запропонувати кілька варіантів допомоги.

«Так - ні»: ця гра дозволяє дітям потренуватися говорити слово «ні» у самих різних ситуаціях. Один підліток намагається повторюючи слово «так» придушити волю того, хто відповідає слово «ні». Можна використовувати міміку, жести. Всі окрім фізичних дій. Наприкінці вправ діти обговорюють наскільки слово «ні» виходило переконливим у процесі гри.

4 фаза тренінгу

Наприкінці тренінгу, навіть якщо він складається з 2-х окремих заходів, вожатий ставить хлопцям питання:

Що ви відчуваєте після тренінгу? Наскільки вам було цікаво? Що нового ви дізналися граючи сьогодні? Чи хотілося б вам ще взяти участь в аналогічному тренінгу? Що ви додали б у наш тренінг? Чи дасть дітям цей тренінг 100% гарантію того, що вони ніколи у своєму житті не скуштують наркотиків? Звичайно, ні. Хоча хтось можливо так і вчинить. Але нам дорослим дуже важливо допомогти дітям замислитися над тим, як важливо добре до себе ставитися, вміти говорити «ні» і думати про те, для чого ми прийшли в цей дивовижний світ.

Ганна Цибанева
Психологічний тренінг для підлітків «Ми обираємо життя! А ви?" з профілактики наркозалежності

Ціль: підвищити рівень поінформованості підлітків з проблем, пов'язаним з наркотиками; виробити та розвинути навички, що запобігають вживанню психоактивних речовин.

Завдання:

З'ясувати рівень поінформованості підлітків з проблеми;

Дати достовірну інформацію про причини та наслідки вживання наркотиків, можливі стратегії поведінки;

Навчити способів опору негативного тиску з боку однолітків.

Форма проведення: психологічний тренінг.

УстаткуванняКабіна: бланк реєстрації, ручки, планшети, непрозора коробочка, іграшка, картки двох кольорів по 15-20 шт., дошка, 2 плакати у вигляді людських фігур.

Хід заходу:

1. Введення. Знайомство. Очікування учасників. (10 хв.)

2. Ухвалення правил роботи. (5 хв)

3. Актуальність проблеми. (10 хв.)

Вживання психоактивних речовин(ПАР, включаючи наркотичні речовини, є на сьогоднішній день однією з найбільш гострих проблем, що стоять перед суспільством. За сучасними статистичними даними, більшість наркоманівпочинають вживати наркотики у підлітковому віці, і більше половини осіб, які регулярно вживають ПАР - підлітки.

Декілька років тому з'явилося повальне захоплення молоді спайсами – курильними сумішами, які, як стверджували продавці, є абсолютно нешкідливими для здоров'я. Нібито вони не є наркотичнимиречовинами і не дають того ефекту, який люди чекають від прийому наркотиків.

Спайс – це хімія, а хімію можна зарахувати вже до важких наркотикамі шкода, що завдається курінням спайсу в рази більше. Не займайтеся самообманом. На сьогоднішній день шкоду від куріння спайсу можна навіть не ставити під сумнів.

4. Оцінка рівня поінформованості. Дискусія. (20 хв.)

Ведучий просити відповісти групу на питання:

1. Існує і проблема наркоманії у нашому суспільстві?

2. Чи стикалися з цією проблемою ви чи ваші близькі?

3. Наскільки це явище є небезпечним для підлітків та молоді?

4. Якщо ця проблема не вирішиться найближчим часом, як вона вплине на наше суспільство загалом?

Висновок: Ця проблема важлива як для самого підлітка і людей, Яких він знає.

5. Кер. «Сюрприз» (10 хв.)

Ціль: з'ясувати та обговорити мотиви початку споживання наркотиків.

Матеріали: непрозора коробочка, морквина.

Психологкладе в непрозору коробочку чи мішечок іграшку. Учасникам кажуть, що те, що там лежить – «не можна», «погано», «заборонено», не пояснюючи причин. Коробочку кладе посередині кола. При цьому психолог говорить про тещо кожен учасник може проявити себе по відношенню до цієї коробочки, як хоче.

Зазвичай більше половини учасників висловлюють свою цікавість і заглядають усередину. Усім нагадують, що те, що лежить у коробочці, це «погано», «не можна»Але, незважаючи на це, багато хто не захотів взяти це до уваги.

Після цієї гри доцільно навести результати досліджень, які б показали реальні причинивживання наркотиків.

Висновок: практично у всіх випадках людина сама вирішує, вживати їй наркотики чи ні.

6. Досвід. (10 хв.)

Зараз, на прикладі одного «досвіду», ми Роздивимось життя двох людей і те, Як вони повели себе у подібних складних ситуаціях.

Для «досвіду»вам знадобиться:

Дві пластикові прозорі склянки

Зеленка

Трохи хлорки

Шприц або піпетка

Паличка, щоб все перемішати

На початок уроку повинні бути приготовлені дві склянки, наполовину наповнені звичайною водою, в один з яких додається хлорка (бажано в таблетках – це найсильніший концентрат, і вона найбільше дає потрібний результат, а в іншій – менше однієї краплі зеленки, для того, щоб вода забарвилася у світло-зелений колір. Перед початком заняття на столі також повинні лежати наповнені йодом шприц та паличка.

Психологбере до рук стаканчики, показує їх учням і каже: уявімо, що це - дві людини, наприклад два хлопці (або дві дівчинки, назвемо їх Саша і Льоша (у всіх іграх і предметних уроках бажано вживати імена, які найімовірніше не носять учні в цій групі, їм по 16 років ( бажано говорити приблизний вік учнів, щоб вони розуміли, що це їхні ровесники, такі ж хлопці, як і вони) вони живуть в одному районі, навчаються в одній школі, їхні сім'ї мають однаковий достаток. АЛЕ між ними є одне відмінність: цей (Показуєте на склянку з прозорою водою)має свої життєві принципизнає свою мету і йде до неї, а цей (Показуєте на іншого)– не має твердих життєвих принципів, поглядів, переконань. Він робить так, як усі, пливе за течією.

Оскільки вони живуть в одному районі, то трапляються з однаковими труднощами. Так, ось цьому (показуєте на склянку із зеленою водою, а в іншу берете шприц із йодом) «натовп»з району пропонує: «Слухай! Давай з нами курнеш трави (ситуації можна вигадувати свої, залежно від специфіки аудиторії, що слухає вас). Безкоштовно, Вітек усіх пригощає! (Прыскаєте зі шприца в склянку кілька йоду, вода стає каламутною, темніє - тобто йод символізує негативний тиск однолітків). Він погоджується: «А чому б і ні… Адже все це роблять і все одно зайнятися нічим». (Розмішуйте помутнілу воду паличкою). Бачите? Що з ним відбувається? (зазвичай хлопці тут дають приблизно правильну відповідь). Так, він псується. Його особистість ламається, він починає деградувати. Усі ті ж хлопці пропонують йому: «Слухай, Лех, підемо на дискотеку «Плазму»(Добре згадувати назву диско-клубів, які відомі, популярні у вашому місті – для більшої актуальності). Там сьогодні все! Такі дівчата! Ти ще ТАКОГО) не куштував, і він погоджується: «Звичайно, адже життятреба все спробувати, навіщо втрачати насолоду? (додаєте ще йоду до склянки). Що відбувається? – Оскільки він не має своїх твердих переконаньта правильних життєвих цілей, він ще більше псується».

Ставіть на стіл першу склянку і берете склянку з хлоркою: Що відбувається з цією людиною? Все та ж компанія пропонує йому: «Давай ширнемо!», він каже: «Вибачте, але в мене свої плани Тим більше що мені подобаються мої мізки такими, якими вони є. Я не хочу бути гальмом чи померти у 30 років». Слухай, Сань, пішли з нами: сьогодні классная тусня, и девчонки. такого ти ще не пробував!». - «Дякую, але в мене спортивна секція» і т. д. При кожному повіданні (для першого і другого юнака це повинні бути одні й ті самі ситуації, щоб показати, як по-різному можна реагувати на одні й ті ж пропозиції) додаєте в склянку з хлоркою йод, але він щоразу знищується розчином. Ось! Бачите? Той хлопець має тверді життєві принципитому ніякий зустрічний вітер не може зламати його. Такі ситуації будуть його гнути, але ніколи не зламають – у ньому є міцний внутрішній стрижень.

Висновок: кожному з вас вирішувати, людиною з якими життєвими принципамибути: чи вас підлаштовуватимуть під себе обставини, всі «принади»і спокуси світу, або ж ви будете використовувати будь-які труднощі для своєї користі та користі своїх близьких.

…І така людина (з твердими життєвимипринципами - показуєте на склянку з хлоркою, спілкуючись з таким (берете в іншу руку склянку з темною водою, може вплинути на неї (додаєте трохи хлорованої води у воду з йодом, і вона стає світлою) «людина очищається»). Тобто людина без твердих життєвихпринципів стає краще, починає їх набувати. У свою чергу, людина безхребетна в цьому плані на людину з правильними переконаннями вплинути не може (виливаєте брудну воду в хлоровану і стає очевидною, що брудна вода знову очищається).

7. Набуття практичних навичок. (30 хв.)

Учасники поділяються на 2 команди.

Завдання для команд:

1 Команда. Вибудувати модель поведінки та характеристики людини з твердими життєвими принципамиякий знає і йде до своєї мети. Які перспективи у життяперед ним відкриваються.

2 Команда. Вибудувати модель поведінки та характеристики людини, що не має твердих життєвих принципів, Він робить як усі, пливе за течією. Які перспективи у життяперед ним відкриваються.

Презентація командами моделей поведінки та життєвихперспектив людини з твердими життєвимипринципами і людини, яка не має твердих життєвих принципів.

8. Завершення роботи. (5 хв.)

На цьому етапі підбиваються підсумки (висновки на вибір моделі поведінки людини з твердими життєвими принципами). Висловлювання учасників у колі.

Заключне слово.

Я думаю, що наша сьогоднішня розмова не залишила нікого з вас байдужим до цієї проблеми, що вона послужить поштовхом для роздумів.

Список літератури:

1. Лепешова Є. М. Розвиток особистості школяра. Робота зі словником психологічних якостей . - М.: Генезіс, 2007. - 120 с.

2. Програма профілактикинегативних явищ у молодіжному середовищі « Життєві орієнтири» . Автори- упорядники: Кушнірук С. Н., Батищева Л. А., Пертятько Ст Ст, Журавльова О. Ст, Мазаєв Ст Е., Сочі, 2007р. -85С.

3. Збірник методичних, інформаційних матеріалівдля проведення інформаційно-пропагандистської роботи антинаркотичної спрямованості. Навчально-методичні матеріали з профілактики зловживання психоактивнимиречовинами для освітніх установ, освітян. Частина 2.

4. Я хочу провести тренінг. Посібник для початківця тренера, що працює в області профілактики ВІЛ/СНІД, наркозалежності та інфекцій, що передаються статевим шляхом. Стереотипне виданняГУП «Медицина для вас», Москва 2003р.