Збірник програм з інформатики. е видання, стереотипне

Міністерство освіти Російської Федерації

Програми

для загальноосвітніх

установ

Корекційно-розвивальне навчання

Початкові класи

Російська мова Навколишній світПриродознавство. Математика Трудове навчання.

Ритміка Фізична культура

Українська мова Навколишній світ Математика та конструювання Фізична культура Ритміка

освіти Міністерства освіти Російської Федерації

Російської Федерації

2-ге видання, стереотипне

Дрофа

Москва 2001

УДК 372.4(073) ББК 74.202 П78

Автори програм: Р. Д. Тригер, Н. А. Ципіна (Російська мова) С. Г. Шевченко (Навколишній світ. Природознавство) Г. М. Капустіна (Математика. Математика та конструювання) Г. І. Жаренкова (Трудове навчання) Н. А. Ципіна (Ритміка) Е. Н. Морсакова (Фізична культура)

Упорядник збірника програм Л. А. Вохмяніна

Програми для загально освітніх установ: Корекційно-розвиваюче навчання:

Поч. класи / Упоряд. Л. А. Вохмяніна. - 2-ге вид., стерео-тип. - М.: Дрофа, 2001. - 256 с.

ISBN 5-7107-5060-3

У збірник включені програми для класів вирівнювання та класів компенсуючого навчання, а також для спеціальних (корекційних) освітніх закладів VII виду (для дітей із затримкою) психічного розвитку- ЗПР).

Збірник призначений вчителям початкових класів, що працює з дітьми, які потребують корекційно-розвивального навчання.

УДК 372.4(073) ББК 74.202

©Міністерство освіти Російської Федерації, 2000 ISBN 5-7107-5060-3 ©ТОВ «Дрофа», 2000

Передмова

Програми класів корекційно-розвивального навчання в загальноосвітній школі забезпечують засвоєння змісту початкового ступеня навчання та реалізацію стандарту вимог до знань та вмінь учнів 1 . Програми побудовано з урахуванням специфіки засвоєння навчального матеріалудітьми, що випробовують труднощі в навчанні, причиною яких є різного характеру затримки психічного розвитку.

Початкова школа покликана сформувати початкові навчальні та загальнотрудові вміння та навички, удосконалювати інтелектуальний розвитоккожного учня, дати знання основ наук, активізувати інтерес до художнього та технічного творчості, залучити до культурних цінностей людства.

Сучасні вимоги суспільства до розвитку особистості диктують необхідність більш повно реалізувати ідею індивідуалізації навчання, враховуючи готовність дітей до школи, стан їх здоров'я, індивідуально-типологічні особливості.

Враховувати індивідуальний розвитокшколяра важливо на всіх щаблях навчання, але особливо в початкових класах, коли закладається фундамент успішного навчанняв цілому.

1 Програми використовуються у класах вирівнювання та класах компенсуючого навчання, а також у спеціальних (корекційних) освітніх закладах VII виду (для дітей із затримкою психічного розвитку - ЗПР).

Недогляди на початковому ступені навчання виявляються прогалинами у знаннях дітей, несформованістю загальнонавчальних умінь і навичок, негативним ставленнямдо школи, що буває важко скоригувати і компенсувати.

Використання того чи іншого варіанта програм 1 визначається варіантом навчального плану, вибір якого, у свою чергу, залежить від специфіки комплектування класу.

1-й варіант навчального плану призначений для класів, укомплектованих тими дітьми, які приступили до навчання з семирічного віку в умовах масової школи, але не засвоїли знання та вміння в обсязі вимог програми 1 класу і тому переведені в систему корекційно -розвиваючого навчання у 2 клас. 1-й варіант навчального плану розрахований на три навчальних року(2, 3 та 4 класи).

3-й варіант навчального плану призначений для дітей шести з половиною років, у яких виявлена ​​неготовність до шкільному навчанню. У масовій школіабо масовому дитячому садку можуть відкриватися 1 і 2 діагностичні корекційно-розвиваючі класи, завданнями яких є підвищення рівня загального розвиткудітей, підготовка до засвоєння базисних навчальних дисциплін(рідної мови, математики, ознайомлення з навколишнім світом та розвитку мови), корекція індивідуальних недоліківпсі-

1 З чотирьох варіантів програм, розроблених для дітей з труднощами в навчанні, у цьому збірнику представлені 1-й та 3-й варіанти. 2-й і 4-й варіанти програм призначені для дітей, у яких затримка психічного розвитку виявлена ​​в дошкільному віціабо після початку навчання в масовій школі з шестирічного віку. Ці діти освоюють курс початкового ступеня в системі шкільного корекційно-розвивального навчання за чотири роки (2-й варіант) або проходять підготовку в дитячому садку в комплексах: «Школа - дитячий садок», «Початкова школа - ДОП» (4-й варіант).

хофізичного розвитку. Після одного або двох років навчання при успішному засвоєнні програми діти переходять на масові форминавчання - цим зберігається навчання у нормативні терміни. За відсутності позитивної динаміки вони продовжують навчання за 1-м варіантом навчального плану.

Подані у збірнику програми, зберігаючи основний зміст освіти, прийнятий для масової школи, відрізняються тим, що передбачають корекційну спрямованість навчання.

На уроках з ознайомлення з навколишнім світом і розвитку мовлення вирішуються завдання поповнення пробілів у розвитку дітей, розширення їх кругозору, збагачення чуттєвого досвіду, формування загальноінтелектуальних умінь (аналіз, узагальнення, угруповання, класифікація) на близькому життєвому досвіді дитини. , збагачення словника та розвитку зв'язного монологічного мовлення

Використання продуктивних видівдіяльності на уроках трудового навчання сприяє формуванню навичок планування, самоконтролю та самооцінки - найважливіших якостей навчальної діяльності.

за образотворчому мистецтвуі музиці, за історією в початкових класахвикористовуються відповідні програми загальноосвітньої школи.

Зразковий навчальний план 1 класів корекційно-розвивального навчання (1-й варіант)

1 Навчальний план розрахований на шестиденний навчальний тиждень або на п'ятиденний з шостим днем, що розвиває.

2 На освітню галузь «Філологія» Базовим навчальним планом у 1 та 2 класах відводиться 9 год на тиждень. У даному варіантінавчального плану 1 год їх відведено на уро-ки з розвитку промови у складі програми «Навколишній світ».

Зразковий навчальний план класів корекційно-розвивального навчання(3-й варіант)

1 На освітню галузь «Філологія» Базовим навчальним планом у 1 та 2 класах відводиться 9 год на тиждень. У даному варіанті навчального плану 1 год з них відведений на уроки з розвитку мови у складі програми «Оточуючий світ».

2 Ритміка проводиться за рахунок використання годин варіативної частини Базового плану.

Програми цього збірника включають такі розділи: пояснювальна записка, в якій дається характеристика загальних і корекційних цілей і завдань навчання за даному предмету; зміст навчання (за класами); основні вимоги до знань та вмінь учнів (за класами, в курсі «Навколишній світ» – за темами).

Програми для 1-го варіанта навчального плану

(2-4 класи)

РОСІЙСЬКА МОВА Пояснювальна записка

У навчанні дітей, які здобувають освіту в корекційно-розвиваючих класах або у спеціальних (корекційних) загальноосвітніх школах VII виду, слід повністю керуватися завданнями, поставленими перед загальноосвітньою школою, а також постійно мати на увазі специфічні завдання:формування фонематичного сприйняття, звукового аналізу та синтезу; збагачення словникового запасу шляхом розширення та уточнення безпосередніх вражень і уявлень про навколишній світ; розвиток зв'язного мовлення (формування і вдосконалення цілеспрямованості і зв'язності висловлювань, точності і різноманітності лексики, виразності і виразності мови); формування інтересу до рідною мовою, навичок навчальної роботи; засвоєння прийомів розумової діяльності, необхідних для оволодіння початковим курсом російської мови (спостереження, порівняння та узагальнення явищ мови).

Для реалізації поставлених завдань у програму вводиться розділ «Уточнення та повторення вивченого в букварний період навчання». Мета його - привести в систему ті неповні та неточні знання та навички, які отримані учнями у загальноосвітній школі в період навчання грамоті. Робота над звуком, словом і пропозицією ведеться одночасно з корекцією наявних навичок письма та читання.

Після повторення матеріалу, вивченого в бук-варний період, учні переходять до уточнення та систематизації знань з фонетики, граматики, правопису та розвитку мови, до поповнення їх новими відомостями. Основними розділами курсу є: «Звуки і букви», «Слово», «Пропозиція», «Зв'язкова мова», «Чистописання».

У початковий курсграматики і правопису входить той матеріал, який необхідний для розуміння складу та ладу російської мови, формування міцних умінь та навичок з мови. Навчання охоплює досить широке коломовних явищ: звуки та літери та їх співвідношення, голосні та приголосні звуки, наголос, склад, ударні та ненаголошені голосні, глухі та дзвінкі приголосні, склад слова (корінь, закінчення, приставка, суфікс), частини мови та їх відмінність на основі лексичного значення, питань, форм словозміни (відмінювання і відмінювання).

Засвоєння цього великого матеріалу дітьми, які зазнають труднощів у навчанні, можливе при попередньому вивченні найважчих грамотних тем шляхом пропедевтичних вправ, які складаються з накопичення усного мовного досвіду, спостережень за явищами мови та практичних мовних узагальнень, ознайомлення з відповідною термінологією. Так, вивчення морфологічного складу слова і правил правопису провірених ненаголошених гласних і парних дзвінких і глухих приголосних в коренях слів починається в підготовчий період. Програмою передбачено також розвиток практичних уміньутворювати форми єдиного та множинисущних, підбирати однокорінні слова з наступним аналізом їх лексичного значення і звукобуквенного складу. Надалі в системі пропедевтики вивчення граматики та правопису вводиться тема « Родинні слова», в рамках якої проводиться робота зі словотворення як один з ефективних способівпоповнення словникового запасу. Словник школярів збагачується і шляхом розширення та уточнення їх безпосередніх вражень та уявлень про навколишній світ, знайомства з синонімами та антонімами, складання пропозицій з позначенням дійової особисущними і займенниками.

При знайомстві з елементами синтаксису учні в початкових класах дізнаються про пропозицію, його основні види по інтонації, про головні і другорядних членівпропозиції, про зв'язок між словами, про однорідних членівпропозиції. У дітей формуються орфографічні, мовні, пунктуаційні навички, вміння в галузі мовного аналізу: фонетичного, морфологічного, орфографічного та синтаксичного.

Навчання правопису спирається на засвоєний граматичний матеріалі на розвиток орфографічної пильності. У процесі навчання правопису рекомендується використовувати словниково-орфографічні та різноманітні синтаксичні вправи. Така постановка орфографічної роботивключає її в систему занять з розвитку мови та сприяє свідомому засвоєнню досліджуваного матеріалу та міцності орфографічних навичок.

При навчанні зв'язного мовлення у молодших школярів збагачується змістовна сторона висловлювання і формуються вміння у побудові зв'язкового тексту. Вправи у зв'язному мовленні проводяться на уроках читання та граматики в усній та письмовій формі, як викладів і творів. Для того щоб письмове завдання було виконано грамотно в мовному і орфографічному відношенні, воно передбачається. усною роботоюпід керівництвом вчителя. При виборі тем враховується їх характер: близькість досвіду та інтересам дітей, доступність змісту та посильність композиційного та мовного оформлення. Виклади, твори в початкових класах носять навчальний характер.

У навчанні російській мові необхідно дотримуватися таких правил:

новий матеріал слід подавати гранично розгорнуто; значне місцевідводити практичну діяльність учнів: роботі за схемами, таблицям, з розрізною абеткою і т. д.; систематично повторювати пройдений матеріал для закріплення раніше вивченого і для повноцінного засвоєння нового; використовуваний словниковий матеріал уточнювати, поповнювати, розширювати шляхом співвіднесення з предметами, явищами навколишнього світу, зі своїми ознаками тощо. буд.; виконання письмових завданьпопереджати аналізом мовного матеріалу з метою попередження помилок.

Всі ці вимоги поєднуються з індивідуальним підходомдо дитини, що враховує рівень її підготовленості, особливості особистості, працездатність, увагу, цілеспрямованість при виконанні завдань.

У процесі засвоєння елементів граматики і правопису у дітей розвиваються вміння аналізувати мовний матеріал, зіставляти, групувати мовні явища, тобто здійснюється розумове та мовний розвитокучнів.

Заняття чистописанням спрямовані на розвиток та закріплення графічних навичок, отриманих у період навчання грамоті. Завданнями цього розділу є: розвиток окоміра учнів, лист букв у порядку ускладнення їх накреслень, слів, пропозицій і зв'язкових текстів; формування рухових навичок руки, вміння розташовувати написане на аркуші зошита; відпрацювання правильного способутримати ручку, розвиток рухів пальців руки при листі, вміння писати по рядку, в потрібному місціпочинати і закінчувати її, диференціювати подібні за накресленням літери. У результаті навчання письма учень повинен уміти «перекласти» звук у букву (маються на увазі фонетико-граматичні написання), правильно і чітко написати букву, слово, пропозиція, списати з книги і з дошки, написати під диктовку, перевірити написане та виправити помилки.

Міністерство освіти Російської Федерації Програмидлязагальноосвітніхустановфізика. Астрономія Фізика 7 - ... Упорядники: Ю. І. Дік, В. А. Коровін, В. А. Орлов Програмидлязагальноосвітніхустанов: П78 Фізика. Астрономія. 7-11 кл...

М.: 20 1 5. – 576 с. М.: 2010. – 584 с.

У цьому збірнику представлені програми з інформатики для всіх рівнів загальної освіти. Вибудовано вертикаль безперервного курсу інформатики з виходом на поглиблений або базовий рівеньвивчення предмета у всіх профілях навчання. Для вчителів інформатики, методистів, адміністрації освітніх організацій та студентів вищих навчальних закладів.

Формат: pdf (2015 , 576с.)

Розмір: 8,7 Мб

Дивитись, скачати: google.drive

Формат: pdf (2010 , 584с.)

Розмір: 10,6 Мб

Дивитись, скачати:docs.google.com

ЗМІСТ
Вступ 3
ЧАСТИНА I. МОДЕЛІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИЦІ 7
1. Моделі безперервного інформаційної освітиу школі 8
2. Умови реалізації безперервної інформаційної освіти 10
2.1. Нормативні умови 10
2.2. Ресурсне забезпечення 14
2.3. Кадрове забезпечення 22
2.4. Навчально-методичне забезпечення 24
3. Реалізація моделей навчання інформатики у школі 29
3.1. Модель 1 (Інформаційно-математична траєкторія) 30
3.2. Модель 2 (Інформаційно-технологічна траєкторія) 38
3.3. Модель 3 (Метапредметна прикладна траєкторія) 42
ЧАСТИНА ІІ. ПРОГРАМИ З ІНФОРМАТИКИ ДЛЯ 2-11 КЛАСІВ 47
4. Програма до УМК Н. В. Матвєєвої, Є. Н. Челак, Н. К. Конопатової, Л. П. Панкратової, Н. А. Нуровий. 2-4 класи 48
4.1. Цілі вивчення курсу інформатики в початковій школі 48
4.2. Загальна характеристика навчального предмета«Інформатика» у початковій школі 49
4.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 52
4.4. Особистісні, метапредметні та предметні результатиосвоєння інформатики 54
4.5. Опис місця інформатики у навчальному плані 60
4.6. Зміст курсу інформатики у початковій школі (2-4 класи) 67
4.7. Тематичне плануванняз визначенням основних видів навчальної діяльності учнів 69
4.8. Поурочне планування 73
4.9. Матеріально-технічне забезпечення навчального процесуу початковій школі 77
5. Програма до УМК А. В. Могильова, В. Н. Могильової, М. С. Цвєткової. 3-4 класи 81
5.1. Цілі вивчення курсу інформатики у початковій школі 81
5.2. Загальна характеристика навчального предмета «Інформатика» у початковій школі 82
5.3. Опис ціннісних орієнтирів змісту інформатики 83
5.4. Опис місця інформатики у навчальному плані 85
5.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики у початковій школі 87
5.6. Зміст інформатики у початковій школі 90
5.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 90
5.8. Опис матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 101
6. Програма до УМК М. А. Плаксіна, Н. Г. Іванової, О. Л. Русакова. 3-4 класи 113
6.1. Пояснювальна записка 113
6.2. Відповідність навчального курсуособистісним, метапредметним та предметним освітнім результатам 124
6.3. Предметні результати навчання за курсом інформатики 132
6.4. Варіант поурочно-тематичного планування 136
6.5. Рекомендації щодо матеріально-технічного забезпечення навчального предмета 147
6.6. Навчально-методичний супровід курсу 147
7. Програма до УМК Л. Л. Босової, А. Ю. Босової. 5-6, 7-9 класи 151
7.1. Пояснювальна записка 151
7.2. Вклад навчального предмета у досягнення цілей основної загальної освіти 151
7.3. Загальна характеристика навчального предмета 153
7.4. Місце навчального предмета у навчальному плані 155
7.5. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 155
7.6. Зміст навчального предмета 159
7.7. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності 164
7.8. Рекомендоване поурочне планування 183
7.9. Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення освітнього процесу 194
7.10. Авторський навчально-методичний комплектз курсу інформатики для основної школи 197
7.11. Заплановані результати вивчення інформатики 201
8. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Л. А. Заставної, С. В. Русакова, Л. В. Шестакова. 7-9 класи 206
8.1. Пояснювальна записка 206
8.2. Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані 210
8.3. Особистісні та метапредметні результатиосвоєння навчального предмета 210
8.4. Тематичне планування, основні види навчальної діяльності та заплановані результати вивчення навчального предмета 217
8.5. Зразкове поурочне планування 228
8.6. Предметні результати, що формуються при вивченні курсу «Інформатика» згідно з вимогами ФГОС, та відповідність КІМ ГІА 254
8.7. Авторська майстерня І. Г. Семакіна на сайті методичної служби видавництва «БІНОМ. Лабораторія знань» 268
9. Програма до УМК Н. Д. Угріновича. 7-9 класи 270
9.1. Цілі вивчення курсу інформатики в основній школі 2 70
9.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається, і його місце в навчальному плані 272
9.3. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 274
9.4. Зміст навчального предмета 279
9.5. Тематичне планування УМК Н. Д. Угриновича «Інформатика» для 7-9 класів 282
9.6. Поурочне планування 297
9.7. Опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 314
9.8. Заплановані результати вивчення інформатики 316
10. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна для 10-11 класів. Базовий рівень 320
10.1. Пояснювальна записка. Загальна характеристика та цілі вивчення інформатики 320
10.2. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 323
10.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 333
10.4. Зміст та плановані результати навчання, тематичне планування 333
10.5. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу. 351
11. Програма до УМК І. Г. Семакіна, Є. К. Хеннера, Т. Ю. Шейна, Л. В. Шестакова для 10-11 класів. Поглиблений рівень 355
11.1. Пояснювальна записка. Цілі вивчення поглибленого курсуінформатики 355
11.2. Загальна характеристика навчального предмета 357
11.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 359
11.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета 360
11.5. Зміст навчального курсу 370
11.6. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 387
12. Програма до УМК І. А. Калініна, Н. Н. Самілкіної для 10-11 класів. Поглиблений рівень 392
12.1. Цілі вивчення інформатики в старшій школі 392
12.2. Загальна характеристика навчального предмета 393
12.3. Опис місця навчального предмета у навчальному плані 394
12.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння інформатики 395
12.5. Зміст інформатики поглибленого рівня. 406
12.6. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів 416
12.7. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 438
13. Програма до УМК К. Ю. Полякова, Є. А. Єрьоміна для 10-11 класів. Поглиблений рівень 441
13.1. Цілі вивчення поглибленого курсу інформатики 441
13.2. Загальна характеристика предмета, що вивчається 444
13.3. Місце предмета, що вивчається в навчальному плані 445
13.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета 446
13.5. Зміст навчального предмета 449
13.6. Тематичне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна 452
13.7. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 1 (276 год.) 455
13.8. Поурочне планування підручників «Інформатика. Поглиблений рівень» для 10 та 11 класів К. Ю. Полякова та Є. А. Єрьоміна. Варіант 2 (138 год.) 491
13.9. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.510
ЧАСТИНА ІІІ. ПРОГРАМИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАУРОЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 513
Вступ. Як визначитися з курсами на вибір? 514
14. Програма курсу на вибір «Перший крок у робототехніку» Д. Г. Колосова. 5-6 класи 520
14.1. Цілі вивчення курсу 520
14.2. Загальна характеристика курсу 520
14.3. Опис місця у навчальному плані 523
14.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального курсу 523
14.5. Зміст навчального курсу та опис навчально-методичного забезпечення освітнього процесу 524
14.6. Тематичне планування 525
14.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 532
15. Програма курсу на вибір « Творчі завданнясеред Скретч» Ю. У. Пашковської. 5-6 класи 534
15.1. Цілі вивчення курсу 534
15.2. Загальна характеристика курсу 534
15.3. Опис місця у навчальному плані 536
15.4. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального курсу 536
15.5. Зміст навчального курсу з описом навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу 538
15.6. Рекомендоване планування за курсом 538
15.7. Заплановані результати вивчення навчального курсу 541
16. Програма курсу на вибір «Технології обробки графіки» 543
16.1. Цілі вивчення курсу 543
16.2. Загальна характеристика курсу 543
16.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 544
16.4. Зміст курсу на вибір 545
16.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 546
16.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 546
17. Програма курсу на вибір « Імітаційне моделюванняв Any Logic» 548
17.1. Цілі вивчення курсу 548
17.2. Загальна характеристика курсу 548
17.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 549
17.4. Зміст курсу на вибір 550
17.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 553
17.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 554
18. Програма курсу на вибір « Регулярні вирази» 556
18.1. Цілі вивчення курсу 556
18.2. Загальна характеристика курсу 556
18.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 557
18.4. Зміст курсу на вибір 558
18.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 559
18.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 559
19. Програма курсу на вибір «Основи звукорежисури» 561
19.1. Цілі вивчення курсу 561
19.2. Загальна характеристика курсу 561
19.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 562
19.4. Зміст курсу на вибір 563
19.5. Тематичне планування із зазначенням видів діяльності учнів 563
19.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 563
20. Програма курсу на вибір « Інформаційні системи» 565
20.1. Цілі вивчення курсу 565
20.2. Загальна характеристика курсу 565
20.3. Особистісні, предметні та метапредметні результати освоєння курсу 566
20.4. Зміст курсу на вибір 567
20.5. Тематичне планування 567
20.6. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу 568

Ця збірка рекомендується як настільної книгивчителі та методиста з інформатики та ІКТ. Лабораторія знань» з 2 до 11 класу. Пропонуються програми з пропедевтичного, базового, профільного та елективного курсів, що включають зміст навчання, вимоги до рівня підготовки, тематичне та поурочне планування.
До збірки увійшли актуальні чинні документи Міносвіти РФ та проекти тих документів, які можуть бути затверджені в найближчому майбутньому.
Все це допоможе адміністрації загальноосвітньої установи сформувати навчальний план, а вчителю – робочу програмупо предмету.

Інформаційні технології.
Основні пристрої ІКТ
З'єднання блоків та пристроїв комп'ютера, інших засобів ІКТ, найпростіші операції з керування (включення та вимикання, розуміння сигналів про готовність та несправність тощо), використання різних носіївінформації, витратних матеріалів. Гігієнічні, ергономічні та технічні умовибезпечної експлуатації засобів ІКТ Оперування комп'ютерними інформаційними об'єктами в наочно-графічній формі (графічний інтерфейс користувача). Створення, найменування, збереження, видалення об'єктів, організація їх сімейств. Архівування та розархівування. Захист інформації від комп'ютерних вірусів Оцінка кількісних параметрів інформаційних об'єктів та процесів: обсяг пам'яті, необхідний для зберігання об'єктів, швидкість передачі та обробки об'єктів, вартість інформаційних продуктів, послуг зв'язку. Освітні областіпріоритетного освоєння: інформатика та інформаційні технології, матеріальні технології, суспільствознавство (економіка).
Запис засобами ІКТ інформації про об'єкти та процеси навколишнього світу:
- природних, культурно-історичних, шкільного життя, індивідуальною та сімейної історії, у тому числі запис зображень та звуку з використанням різних пристроїв (цифрових фотоапаратів та мікроскопів, відеокамер, сканерів, магнітофонів);
- текстів, (у тому числі з використанням сканера та програм розпізнавання, розшифрування усного мовлення);

ЗМІСТ
Вступ.
ЧАСТИНА 1. Нормативні документи.
Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти (2004 р.).
Стандарт основної загальної освіти з інформатики та ІКТ (2004 р.).
Стандарт середньої (повної) загальної освіти з інформатики та ІКТ (2004 р.).
Про затвердження Федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти (2004).
Федеральний базисний навчальний план та зразкові навчальні плани для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти. Початкова загальна та основна загальна освіта. Середня (повна) загальна освіта (2004 р.).
Зразкова програмаосновної загальної освіти з інформатики та інформаційним технологіям(2004).
Зразкова програма середньої (повної) загальної освіти з інформатики та інформаційних
технологіям (2004 р.).
Про перелік навчального та комп'ютерного обладнаннядля оснащення загальноосвітніх установ.
Перелік навчального та комп'ютерного обладнання для оснащення загальноосвітніх закладів.
Інформатика та інформаційні технології.
Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших освітніх працівників
установ.
Положення «Про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників
освітніх установ».
Про затвердження та введення в дію Федерального державного освітнього стандарту початкового
загальної освіти (2009).
Федеральний державний освітній стандартпочаткової загальної освіти (2009 р.)
Концепція фундаментального ядра змісту загальної освіти (проект) (2010).
Фундаментальне ядро ​​змісту загальної освіти (проект) (2010).
Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (проект) (2010).
Зразкова програма з інформатики та ІКТ (7-9 класи) (проект) (2010 р.).
Базисний навчальний план основної загальної освіти для ОУ з російською мовою навчання, з рідною (неросійською) мовою навчання та варіанти бупів для вечірніх (змінних) загальноосвітніх закладів (проект) (2010 р.).
Методичний лист видавництва «БІНОМ. Лабораторія знань» «Про викладання навчального предмета „Інформатика та ІКТ”.
ЧАСТИНА 2. Програми з пропедевтичного курсу інформатики та ІКТ (у початковій школі та у 5-7 класах).,
Програма курсу «Інформатика та ІКТ» для 2-4 класів початкової загальноосвітньої школи (Н. В. Матвєєва, Є. М. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова).
Програма курсу "Інформатика та ІКТ" для 3-4 класів початкової загальноосвітньої школи (М. А. Плаксін, І. Г. Іванова, О. Л. Русакова).
Програма курсу "Інформатика та ІКТ" для 5-7 класів середньої загальноосвітньої школи (Л. Л. Босова).
Програма курсу «Інформатика та ІКТ* для 8 класу середньої загальноосвітньої школи (Л. Л. Босова, О. Ю. Босова).
ЧАСТИНА 3. Програми курсу «Інформатика та ІКТ» для основної школи.
Програма курсу "Інформатика та ІКТ" для основної школи (8-9 класи) (Я. Г. Семакін, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова).
Програма курсу «Інформатика та ІКТ» для основної школи (8-9 класи) (Я. Д. Угрінович).
ЧАСТИНА 4. Програми курсу «Інформатика та ІКТ» для старшої школи.
Програми курсу «Інформатика та ІКТ» (базовий рівень) для 10-11 класів середньої загальноосвітньої школи
(Я. Г. Семакін, Є. К. Хеннер»).
Програми курсу «Інформатика та ІКТ» (профільний рівень) для 10-11 класів середньої загальноосвітньої школи (Я. Г. Семакін, Т. Ю. Шеїна, Л. В. Шестакова). Елективний курс «Інформаційні системи та моделі» (І. Г. Семакін, Є. К. Хеннер).
Програми курсу «Інформатика та ІКТ» (базовий та профільний рівні) та елективного курсу"Дослідження інформаційних моделей" (10-11 класи) (Я. Д. Угрінович).
Програма елективного курсу «Готуємося до ЄДІ з інформатики» (Я. Я. Самілкіна, С. В. Русаков, А. П. Шестаков, С. В. Баданіна).
Програма елективного курсу « Комп'ютерна графіка»(Л. А Залогова).
Програма елективного курсу « Математичні основиінформатики» (Є. В. Андрєєва, Л. Л. Босова, І. Я. Фаліна).
Програма курсу «Основи інформаційної безпекипід час роботи в телекомунікаційних мережах»
(І. А Калінін, Н. Н. Самілкіна).
Програма елективного курсу «Вчимося проектувати на комп'ютері» (М. Ю. Монахов, С. Л. Солодов, Г. Є. Монахова).
Програма курсу «Створюємо шкільний сайт в Інтернеті» (М. Ю. Монахов, А А. Воронін).
Програма курсу «Основи програмування на прикладі Visual Basic. NET» (Microsoft Corporation).
Програма курсу «Основи комп'ютерних мереж»(Microsoft Corporation).
Програма елективного курсу « Персональний комп'ютер: налаштування та технічне обслуговування» (Microsoft Corporation).
Програма елективного курсу « Навчальні проектиз використанням Microsoft Office» (Microsoft Corporation).