Що є фізіологічною основою мислення. Поняття про мислення

text_fields

text_fields

arrow_upward

Мислення- процес пізнавальної діяльностілюдини, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням зовнішнього світу та внутрішніх переживань. Перший етап у створенні мислення в дітей віком полягає у побудові сенсомоторних схем (до 2-х років). Сенсомоторна схема - це виконання організованої послідовності дій, що становлять певну формуповедінки (ходьба, їжа, мова та ін.). Сенсомоторна схема співвідносить сенсорну інформацію з моторними (м'язовими) діями. У формуванні сенсомоторних схем провідна роль належить таламо-кортикальним системам головного мозку. З розвитком мови та появою здатності подумки активувати сенсорно-моторні схеми, не роблячи дії, формується перша фаза чоловічного мислення(2-7 років).

Фази людського мислення

text_fields

text_fields

arrow_upward

Перша фаза людського мислення

Основною особливістю першої фази людського мисленнястає здатність дитини передбачати результат дії, не роблячи його фактично. У цей період дитина вже добре знає, що трапиться, якщо, наприклад, кинути чашку зі столу на підлогу, або смикнути кішку за хвіст, або стрибати по калюжах і т.д. Дія, проте, залишається основним елементом мислення дитини на цьому віці. Якщо попросити дитину дати визначення будь-якому побутовому предметучи поняттю, його відповідь міститиме дію: стілець - це те, на чому сидять, стіл - це те, на чому їдять, прогулянка - це те, де бігають і т.д. У цей період розвивається мова, яка спочатку базується також на сенсорно-моторній схемі: слухаю – повторюю. При розвитку мови сенсомоторна схема отримує назву - слово. У період 2-7 років бурхливий розвиток зазнає скронева та моторна області кори головного мозку.

Друга фаза людського мислення

Друга фаза- Здатність до логічного міркуваннята використання, конкретних понять у межах реальних подій. У цей період (7-10 років) активуються кірково-кірковіасоціативні зв'язки. Третя фаза- Здатність до формальних операцій, до абстракцій, до оцінки гіпотез (11-15 років). Вважають, що у період завершується формування зв'язків лобової кори коїться з іншими відділами мозку.

Уявне моделювання людиною різних подій становить сутність її мислення. Людина оцінює свої дії, що ведуть до поставленої ним мети, умови, що призводять до успішному результату. Причому, послідовність подій може моделюватись у будь-якому напрямку, уявні діїможуть відбуватися в різних точкахвибору рішення. Наприклад, людина може починати розгляд ланцюга подій та дій з бажаного результатуі рухатися назад - у напрямку початкових дій, подумки виявляти, які з них ведуть до мети, знаходити умови, які слід дотриматись для її досягнення.

Аспекти людського мислення

text_fields

text_fields

arrow_upward

Мислення має, як мінімум, два аспекти:

• розпізнавання (приняння рішення)і
• стійке збереження пошуку (стратегія рішеннязадач).

Мислення як процес прийняття рішення, вимагає участі скроневих та лобових відділів кори великих півкуль.

Мислення як пошук, здійснюється за участю, переважно, задніх (тім'яно-потиличних) відділів кори мозку, а відповідність рішення виробленому критерію (стратегія) реалізується за участю фронтальних, скроневих та лімбічних відділів мозку.

Структурні передумови мислення

text_fields

text_fields

arrow_upward

Структурні передумови мислення вважають пов'язаними з корою великих півкуль, переважно з тими її областями, що об'єднані загальною назвоюасоціативна кора. На відміну від специфічних, первинних коркових проекцій різних сенсорних систем, асоціативна кора є місцем інтеграції інформації, що надходить з первинних проекцій. Крім того, вважають, що в асоціативних областях поточні сенсорні дані поєднуються з інформацією, що міститься у пам'яті. Наприклад, асоціативні поля тім'яної зони об'єднують відомості, що надходять від первинних кіркових проекцій шкіри, м'язів, сухожиль, суглобів, зі слуховою та зоровою інформацією, що надходить від скроневої та потиличної кори. Інтеграція всіх сенсорних даних зі слідами пам'яті (участь скроневої кори та гіпокампу) дає можливість людині оцінювати положення тіла та голови у просторі. Включення до оцінки просторових відносин лобових відділів кори дозволяє людині інтерпретувати сенсорні роздратування залежно від конкретної ситуації. Саме асоціативні поля кори лобової частки мозку мають особливе значенняв інтерпретації подразників та подій. Завдяки двостороннім зв'язкам лобової кори та лімбічної системи в систему оцінки ситуації включаються емоції. Крім того, лобова кора відповідальна за вибір цілей та прогнозування подій.

Вирішальна роль лобових часток мозкуу плануванні та вирішенні завдань підтверджується відомостями про поведінку людей з ушкодженнями цих областей кори. Вони виявлялися нездатними до вирішення завдань у ситуації, що змінилася, або до здійснення послідовних дій. Тобто, те саме завдання не могло бути вирішено, якщо ставилося додаткова умова. Крім того, використання мови, абсолютно необхідне для багатьох розумових дій, можливе лише при спільної роботилобових і скроневих часток (зони Брока та зони Верніке).

Білатеральна (напівкульна) організація мозку - це ще один анатомічний аспект, необхідний цілісного розуміння того, як організовано мислення. Проникнення в процеси, пов'язані з мисленням, обумовлено можливістю клінічного та фізіологічного дослідження людей з ушкодженнями мозку, особливо тих, у кого півкулі виявилися розділеними один від одного. розщеплений мозок.

Людина має дві півкулі - праву та ліву, що виконують різні функції, але спільно які забезпечують цілеспрямоване поведінка. Півкулі пов'язані між собою пучками волокон, найпотужнішим з яких є мозолисте тіло.

Права півкуля контролює та регулюєсенсомоторні та рухові функціїлівої половини тіла, ліве - правою. Те, що багато функцій лівої та правої півкуль головного мозку різні, було виявлено у людей з розщепленим мозком після травм або хірургічних операцій, виконаних у лікувальних ціляхпри тяжких формах епілепсії.

Кожна півкуля має власними відчуттями, сприйняттям, думками та ідеями, характеризується різною емоційною оцінкоюідентичних подій. Кожна півкуля має в своєму розпорядженні власний ланцюг спогадів і засвоєних знань, недоступних для іншої півкулі.

У певних відносинах кожна півкуля має окреме, власне мислення. Ліве - мовленнєве, праве - зорово-просторове. Ліва півкуля обробляє інформацію аналітично і послідовно, праве - одночасно і цілісно. Кожна півкуля робить свій унікальний внесок у мислення і свідомість (рис. 17.4). Нижче наводяться два приклади різних функцій правої та лівої півкуль.

Дослідження осіб із розщепленим мозком

text_fields

text_fields

arrow_upward

Рис.17.4. Основні функції правої та лівої півкуль мозку людини.

Жінка, у якої було перерізане мозолисте тіло з приводу важкої епілепсії, для запобігання генералізації нападів, проходила зорове тестування за допомогою тахистоскопа - приладу, що дозволяє пред'являти на екрані зорове зображення протягом точно контрольованого, зазвичай короткого часу (десяті частки секунди). У центрі екрану перебуває чорна точка, яку має дивитися випробувана, не відриваючи погляду, так звана, точка фіксації погляду. На десяту частку секунди праворуч від точки з'являється зображення предмета. За настільки короткий часвипробувана не встигає перевести погляд від точки на зображення. Сенс подібної стимуляції полягає в тому, щоб зображення потрапило в одну півкулю мозку, даному випадку- у ліве. Якщо на екрані праворуч утворюється ложка, то оперована випробувана відповідає, що вона бачила «ложку». Якщо зображення ложки з'являється ліворуч від точки фіксації погляду, тобто потрапляє у праву немовну півкулю, то випробувана відповідає: «Не бачила нічого». Однак, якщо їй пропонувалося вибрати лівою рукою навпомацки серед кількох предметів той, який, можливо, майнув на екрані, але не був нею впізнаний, то вона вибирала ложку. Тобто, праву півкулю було здатне впізнавати предмет, але з його назвати, т.к. зв'язки з мовною лівою півкулею були розсічені. На питання, що вона тримає в руках, оперована відповідала: олівець. Хвора «знає», і навпомацки, тобто. просторовим способом, пізнає, що вона бачила, але не може правильно визначити предмет словесно.

В іншому дослідженні із застосуванням тахистоскопа випробуваної з розщепленим мозком пред'являли чотири фотографії різних людейі називали їхні імена. Потім випробувана сідала перед екраном, фіксувала погляд на крапку у центрі екрана. Праворуч від точки на екрані з'являється половина фотографії обличчя однієї людини, ліворуч – половина зображення обличчя іншої. Випробувана називає ім'я людини, фотографія половини особи якої потрапила у праве поле зору і, відповідно, ліва півкуля. Тобто, на запитання відповідає ліва, мовна півкуля. Потім частини фотографії обличчя людини випробовуються ще раз. Але цього разу її просять показати, а не назвати людину, обличчя якої вона бачила. Випробувана свідчить про фотографії обличчя, половина зображення якого потрапила у ліве зору, тобто. у праве, що не говорить півкуля, але здатне оцінити візуально-просторові співвідношення.

Отже, дослідженняосіб з розщепленим мозком свідчать про те, що ліва півкуля відповідає за мову і мову, а праве управляє розумінням та навичками, пов'язаними з просторовим і зоровим сприйняттям. У той же час, права півкуля має здатність розуміти мову, але не може її програмувати. Таким чином, якщо схематизувати функції півкуль щодо мислення, то виявляється, що ліва і права півкулі в рівного ступеняздатні до розпізнавання стимулів зовнішнього світу, але користуються різними способамиабо стратегіями розв'язання задачі та мають різні можливості у вираженні результатів розв'язання - мовну для лівої півкулі та просторово-зорову для правої півкулі.

Між півкулями головного мозку існують не тільки функціональні, а й структурні відмінності, особливо у скроневій ділянці. Зокрема, ділянка кори скроневої частки, що примикає і перехрещується із зоною Верніке, у переважної більшості людей (70 зі 100 досліджених посмертно) зліва значно більша, ніж праворуч.

Структурна асиметрія характерна як для мозку дорослої людини, що володіє мовою, але й мозку людського плода. Асиметрія правої та лівої половини мозку зареєстрована за допомогою викликаних потенціалів також у новонароджених. Асиметрія виявилася і щодо копалин черепів неандертальського людини. Мабуть, асиметрія півкуль становить частину генетичної програмилюдини.

При видаленні скроневих зон лівої півкулі у дорослої хворої людини розвивається незворотний дефект мови – афазія. Однак, подібна операція у дітей віку не призводить до порушень мови. Більше того, спеціальні психологічні тестине виявляють відмінностей у розвитку інтелекту між дітьми, які перенесли операцію, та його нормальними однолітками. Немає відмінностей також у розвитку дітей з право- і лівосторонньою гемісферектомією (видалення більшої частини півкулі). Причиною компенсації функцій при пошкодженні мозку є його пластичність.

Дві півкулі мозку мають спеціалізовані функції, але в інтактному мозку вони взаємодіють і зумовлюють високу пристосованість людини до навколишніх умов середовища, величезну пластичність її поведінки, забезпечуючи цілісне сприйняття зовнішнього світу і самого себе.

Загальне поняттяпро мислення. Фізіологічні засадимислення. Види, операції та форми мислення. Теоретичні підходидо проблеми розвитку мислення

Мисленняє найвищим пізнавальним психічним процесом. Суть даного процесуполягає у породженні нового знання на основі творчого відображення та перетворення людиною дійсності.

Ознаки мислення:

- узагальнене відображення дійсності, оскільки мислення є відображенням спільного в предметах та явищах реального світута застосування узагальнень до одиничних предметів та явищ.

- опосередковане пізнання об'єктивної реальності. Людина може виносити судження про властивості або характеристики предметів і явищ без безпосереднього контакту з ними, а шляхом аналізу непрямої інформації.

Мислення завжди пов'язано з вирішенням того чи іншого завдання, що виникла у процесі пізнання чи практичної діяльності. Процес мислення починає найяскравіше виявлятися лише тоді, коли виникає проблемна ситуація, яку потрібно вирішити.

- нерозривний зв'язок з мовою - думки завжди вдягаються в мовну формунавіть у тих випадках, коли мова не має звукової форми, наприклад у випадку з глухонімими людьми. мова є знаряддям мислення.

Фізіологічною основоюмислення є мозкові процеси більш високого рівня, ніж ті, які є основою більш елементарних психічних процесів. Однак нині немає єдиної думки про значущість та порядок взаємодії всіх фізіологічних структур, що забезпечують процес мислення. Безперечним є те, що лобові часткимозку відіграють значну роль у розумової діяльностіяк один із варіантів цілеспрямованої діяльності. Крім цього, не викликає сумніву значення тих зон кори головного мозку, які забезпечують гностичні (пізнавальні) функції мислення . Не викликає сумніву і те, що мовні центри кори головного мозку також беруть участь у забезпеченні розумового процесу. Складність дослідження фізіологічних основ мислення пояснюється тим, що на практиці мислення як окремого психічного процесу немає . Мислення є у всіх інших пізнавальних психічні процеси, у тому числі у сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, мовленні. Усі вищі форми цих процесів до певної міри, залежно від рівня свого розвитку, пов'язані з мисленням. Мислення - це особливий діяльність, має свою структуру і види.

Види Найчастіше мислення поділяють на теоретичне і практичне . При цьому в теоретичному мисленнівиділяють понятійне і образне мислення, а в практичному наочно-подібне і наочно-дієве.

Поняття мислення- це таке мислення, у якому використовуються певні поняття. При цьому, вирішуючи ті чи інші розумові завдання, ми не звертаємось до пошуку за допомогою спеціальних методівякий-небудь нової інформації, а користуємося готовими знаннями, отриманими іншими людьми і вираженими у формі понять, суджень висновків.

Образне мислення - це вид розумового процесу, у якому використовуються образи. Ці образи витягуються безпосередньо з пам'яті чи відтворюються уявою. У ході вирішення розумових завдань відповідні образи подумки перетворюються так, що в результаті маніпулювання ними ми можемо знайти рішення задачі, що цікавить нас. Найчастіше такий вид мислення переважає у людей, діяльність яких пов'язана з будь-яким видом творчості.

Наочно-подібне мислення - це вид розумового процесу, який здійснюється безпосередньо при сприйнятті навколишньої дійсності і без цього не може здійснюватися. Думаючи наочно-образно, ми прив'язані до дійсності, а необхідні образи представлені в короткочасній і оперативної пам'яті. Ця формамислення є домінуючою у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Мисленняє найвищою формоювідображення світу. Це процес опосередкованого, узагальненого відображення реальності; активна психічна діяльність, спрямовану рішення певної завдання (досягнення мети). Мислення виникає за наявності відповідного мотиву. Як зазначалося вище, розумова діяльністьзначною мірою опосередковується мовленнєвою функцією (внутрішнє мовлення). Згідно з даними нейрофізіологічних та нейропсихологічних досліджень, наочно-образне або предметно-просторове мислення обумовлюється переважно структурами правої півкулі. великого мозку, а абстрактне, словесно-логічне – лівий. Порушення мислення, інтелектуальної діяльностіспостерігається в цілому при пошкодженні тім'яно-потиличних та скроневих відділів лівої півкулі великого мозку лобових часток.
Свідомість- специфічна форма відображення діяльності та цілеспрямованого регулювання взаємовідносин людини з навколишнім світом. Вона формується тільки за суспільного життя. Свідомість визначається також як знання, яке за допомогою слів, математичних символів та узагальнюючих образів художніх творівможе бути передано іншим людям, стати надбанням інших членів товариства. Вона поєднує все те, що може бути повідомлено чи повідомляється, передається іншим людям. У формуванні свідомості на вирішальній ролі грає діяльність мовних структурмозку. Як зазначалося вище, для усвідомлення необхідний певний рівень активності вищих відділівЦНС, який головним чином підтримується висхідною активізуючою системою головного мозку (ретикулярна формація мозкового стовбура, неспецифічні ядра таламуса, гіпоталамо-лімбічні структури).
Поряд зі свідомістю психічна діяльність людини включає підсвідомість Термін «підсвідомість» (замість «несвідоме») використовується для позначення несвідомого психічного, нерозривно пов'язаного зі свідомістю. До цієї групи психічних явищвідноситься все те, що було усвідомленим або може стати усвідомленим при певних умовнаприклад, глибоко і міцно засвоєні людиною соціальні норми(«голос совісті», «почуття обов'язку», «поклик серця» та ін.), міцно автоматизовані навички (наприклад, рухові навички шофера, спортсмена, піаніста та ін.), поява інтуїції, заснованої лише на раніше набутому життєвому або професійний досвід. Так, досвідчений лікар інтуїтивно (підсвідомо) ставить правильний діагноз, тому що його мозок зберігає сліди (енграми) ряду симптомів, типових для даного захворювання (характерна поза, міміка, колір шкіри, забарвлення склер тощо). Специфічними проявами діяльності підсвідомості є активізація творчих можливостейлюдини в стані глибокого гіпнозу, гіпнопедія (навчання під час сну, тобто без участі свідомості), а також, очевидно, і механізм сновидінь як різновиду пошукової активності. Про підсвідомі прояви психічної діяльності людини свідчить також можливість вироблення умовних рефлексіву відповідь на невловимі (підпорогові) звукові подразнення.
Різновидом несвідомого психічного також надсвідомість (суперсвідомість). У сферу надсвідомого відносяться первинні етапи будь-якої творчості (виникнення нових ідей, сміливих гіпотез, оригінального задуму, творчих задумів), що виникають на ґрунті слідів, отриманих ззовні вражень (без свідомого) вольового зусилля, передчасного втручання свідомості тощо). Надсвідомість грає важливу рольі в походження різних забобонів, міфів та ін.
Патологічно змінена взаємодія свідомості з під-надсвідомістю може проявитися у вигляді абсурду, галюцинацій, що виникають під впливом деяких психотропних речовин (ЛСД, галоперидол та ін.).
Таким чином, психічна діяльність людини має трирівневу структуру, включаючи свідомість, підсвідомість і надсвідомість.

З фізіологічного боку процес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори великих півкуль головного мозку. У виконанні процесів мислення бере участь вся кора.

Для процесу мислення насамперед мають значення ті складні часові зв'язки, що утворюються між мозковими кінцями аналізаторів.

Уявлення, що існувало раніше, про точні межі центральних відділів аналізаторів у корі головного мозку спростовується останніми досягненнямифізіологічної науки: «Межі аналізаторів набагато більше, і вони не так різко розмежовані один від одного, але заходять один за одного, зчіплюються між собою» (І. П. Павлов). Ця «спеціальна конструкція» кори полегшує встановлення зв'язків у діяльності різних аналізаторів. «Кору великих півкуль головного мозку необхідно розглядати як грандіозну мозаїку незліченної маси нервових пунктів з певною у кожного з них фізіологічною роллю. Разом з тим кора є складною динамічну систему, що постійно прагне об'єднання, до встановлення єдиної, спільного зв'язку»(І. П. Павлов).

Оскільки діяльність окремих ділянок кори завжди детермінується зовнішніми подразненнями, остільки утворюються при одночасному збудженні цих ділянок кори нервові зв'язки відбивають дійсні зв'язки у речах. Ці закономірно викликані зовнішніми подразниками зв'язку і становлять фізіологічну основу процесу мислення. «Мислення, - говорив І. П. Павлов, - … нічого іншого не представляє, як асоціації, спершу елементарні, що стоять у зв'язку із зовнішніми предметами, а потім ланцюги асоціацій. Отже, кожна маленька, перша асоціація – це є момент народження думки».

Спочатку ці асоціації мають генералізований характер, відбиваючи реальні зв'язкив їхньому самому загальному та недиференційованому вигляді, а іноді навіть і невірно, за випадковими, несуттєвими ознаками. Лише в процесі повторних подразнень відбувається диференціювання тимчасових зв'язків, вони уточнюються, закріплюються і стають фізіологічною основою більш менш точних і правильних знаньпро зовнішньому світі.

Виникають ці асоціації насамперед під впливом першосигнальних подразників, які викликають відповідні їм відчуття, сприйняття та уявлення про навколишнє зовнішньому середовищі. Реальні взаємодії та взаємозв'язки цих подразників зумовлюють виникнення відповідних тимчасових нервових зв'язків першої сигнальної системи.

У здійсненні процесу мислення беруть участь нервові процеси в мовних центрах кори . Мислення спирається не лише на першосигнальні зв'язки. Воно обов'язково передбачає діяльність другої сигнальної системи у її нерозривного зв'язкуз першою сигнальною системою. Подразниками тут виступають уже не конкретні предметинавколишнього світу та їх властивості, а слова. Мова, безпосередньо пов'язана з мисленням, дозволяє відобразити в словах взаємозв'язок і взаємообумовленість явищ, тому що слова є не просто заступниками, сигналами предметів, а узагальненими подразниками.

Друга сигнальна система – спеціально людська. Вона виникає у людини у зв'язку з її трудовою діяльністюі викликаної нею необхідністю спілкування коїться з іншими людьми, але з'являється все-таки з урахуванням першої сигнальної системи та перебуває з нею в органічного зв'язку. У цій взаємодії Головна рольналежить другий сигнальної системи.

Зважаючи на узагальнений характер другорядних подразників - слів, що дозволяють відображати об'єктивні зв'язки в них загальної форми, друга сигнальна система набуває провідне значенняу складних нервових процесах, підпорядковуючи собі діяльність першої сигнальної системи Взаємодія першої та другої сигнальних систем у процесах мислення і полягає в тому, що друга сигнальна система в цій єдності займає чільне положення та спрямовує процеси першої сигнальної системи.

Слово перетворює першосигнальні нервові зв'язки на узагальнені образи дійсності, що дозволяє людині в процесах мислення відірватися від конкретних особливостей сприйманих явищ і мислити існуючі зв'язкиу їх узагальненому вигляді, у формі понять, а не у формі сприйняттів та уявлень.

З фізіологічної точки зору процес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори великих півкуль головного мозку. У здійсненні процесів мислення бере участь вся кора мозку.

Для процесу мислення мають значення насамперед ті складні часові зв'язки, які утворюються між мозковими кінцями аналізаторів. Оскільки діяльність окремих ділянок кори завжди визначається зовнішніми подразненнями, остільки що утворюються при одночасному їх збудженні нервові зв'язки відбивають дійсні зв'язки у явищах і предметах об'єктивного світу.

Ці закономірно викликані зовнішніми подразниками зв'язку та відносини (асоціації) і становлять фізіологічну основу процесу мислення. Спочатку, за першої спробі поринути у сутність тієї чи іншої явища, ці асоціації мають узагальнений характер, відбиваючи реальні зв'язку у тому самому загальному і недиференційованому вигляді, інколи ж навіть неправильно - за випадковим, несуттєвим ознаками. Лише у процесі повторних подразнень відбувається диференціювання тимчасових зв'язків; вони уточнюються, закріплюються і стають фізіологічною основою більш менш точних і правильних знань про зовнішній світ. Виникають ці асоціації передусім під впливом першосигнальних подразників, які викликають відповідні їм відчуття, сприйняття

та уявлення про навколишнє зовнішнє середовище. Реальні взаємодії та взаємозв'язки цих подразників зумовлюють виникнення відповідних тимчасових нервових зв'язків першої сигнальної системи.

Мислення спирається не тільки на першосигнальні зв'язки; воно обов'язково передбачає діяльність другої сигнальної системи у її нерозривному зв'язку з першою сигнальною системою. Подразниками тут виступають не конкретні предмети навколишнього світу та його властивості, а слова. Мова, будучи безпосередньо пов'язаною з мисленням, дозволяє відобразити в словах взаємозв'язок та взаємозумовленість явищ, тому що слова є не простими сигналамиодиничних предметів, а узагальненими подразниками. Ці нові сигнали врешті-решт стали позначати все, що люди безпосередньо сприймали, а вживали їх не тільки за умови взаємному спілкуванні, Але й віч-на-віч із самим собою. Їх особливістю є те, що вони є відволіканням від дійсності і допускають узагальнення, це і становить наше людське мислення.

При цьому мислення забезпечується системами функціонально об'єднаних нейронів головного мозку, які відповідають за конкретні розумові операціїі мають характеристики, тобто. нейронні коди.Вони відбивають певну частоту імпульсивної активності нейронів, що у вирішенні конкретних розумових завдань. Самі ж нейрони можуть залежно від розв'язуваних розумових завдань розбудовувати свою діяльність, виступаючи конкретними. корелятами певних розумових операційлюдини.

При прийнятті рішень у ході мислення утворюються певні функціональні системи,які забезпечують різні рівні прийняття рішенняі наявність викликаних їм потенціалів - певних реакцій різних зон кори мозку на конкретне зовнішня подія, порівнянних з реальним психологічним процесомпереробки інформації. Діяльність функціональних системпсихіки, наявність конкретних рівнів прийняття рішення та прояв певних викликаних потенціалівзагалом і виступають психофізіологічними механізмами мисленнєвої діяльності.