Індивідуальна програма розвитку педагога. Як написати індивідуальний план професійного розвитку педагога? Мета професійного розвитку
Олена Манухіна
Індивідуальна програма професійного розвиткувихователя
Цілі професійного розвитку:
Ціль 1. Розвиток професійних компетенцій вихователявідповідно до вимог ФГОС ДО.
Мета 2. Опанування навчально-методичними та інформаційно-методичними ресурсами, необхідними для успішного вирішення завдань ФГОС.
1. Вивчення літератури, що з проблемами реалізації ФГОС.
Запитання запровадження ФГОС Література, нормативні правові документи Завдання використання
літературних джерел Терміни Форма звітності Де і ким і коли заслуховується звіт про виконання роботи
Вивчення нормативного документаКонституція РФ, ст. 43 - Зміст та гарантії права на освіту
Вивчення нормативного документа Конвенція про права дитини (02.09.1990) Знайомство з основним документом Протягом року2017-2018
Вивчення нормативного документа «Закон про освіту в Російської Федерації» . Знайомство з основним документом Протягом року2017-2018
Вивчення нормативного документа Закону РФ «Про основні гарантії прав дитини». Знайомство з основним документом Протягом року2017-2018
Вивчення нормативного документа Сімейний кодекс (Від 29.12.1995 № 223-ФЗ). Знайомство з основним документом Протягом року2017-2018
Вивчення нормативного документа Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 N 1155
«Про затвердження федерального державного освітнього
стандарту середнього (повного) загальної освіти» Вивчити сукупності вимог, обов'язкових під час реалізації основної освітньої програмиДО Протягом року2017-2018 Обговорення на педраді у ДОП
Вивчення нормативного документа Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р. N 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльностіз основних загальноосвітніх програмам - освітнім програмам дошкільної освіти»
"Професійний стандарт педагогаВивчити основоположую-
чий документ
Вивчити основу-
ний документ Протягом року 2017-2018
Протягом року2017-2018
Обговорення на міському методичному майданчику.
Вивчення
документа Основна загальноосвітня програма МБДОВ №6
Програма"Розвиток 2016р.
2. Розробка методичних матеріалів, що забезпечують запровадження ФГЗС та реалізацію оновленого навчально- виховного процесу
Завдання або зміст діяльності Терміни Форма подання результатів Де і ким заслуховується звіт про виконання роботи
Зміна календарно-тематичного планування відповідно до змісту Основної загальноосвітньої програми МБДОВ №6«Країна Дитинства»Вересень-жовтень 2016-2018рг Подання календарно-тематичного планування Спільнота педагогів у ДНЗ
Робота за темою «Педагогічна технологія Клубна година»з урахуванням вимог ФГЗС
Робота на тему "Інноваційні педагогічні технології" 2016 -2018рр.
2017-2018р. Подання перспективного плану роботи на тему
Розробка проекту "Моя сім'я"
Розробка проекту "Хто такий Дід Мороз"
Розробка проекту "У світі космосу"
Розробка проекту "Врятуємо нашу планету"
Розробка проекту "Весна-червона"
Розробка проекту "У школі я вчитимуся" 2016 - 2017 рр. Подання проектів на педраді. Спільнота педагогів у ДОП
Розробка та реалізація гуртка "Юні інспектори дорожнього руху"
Розробка та реалізація проектів у молодшій групі"Мій друг-Мойдодир" "Давайте знайомитися" "Моя дружна сім'я" "Як ми з овочами дружили"
2017-2018р. Подання програмигуртка Спільнота педагогів у ДОП
Спільнота педагогів у ДОП
3. Узагальнення власного досвіду педагогічної діяльності
Тема, завдання Терміни Форма представлення досвіду Де і ким заслуховується звіт про виконання роботи
Відкритий перегляд темі: "Самостійність та ініціатива" "Расти моя рослина"
02 2016р. Конспект НОД МО вихователів ДТЗ,
Виступ на методичних заходах вихователівДОУ Протягом року 2017-2018 Виступ МО вихователів ДТЗ
Робота гуртка "Вогники"
Кінець року 2017 Звіт про роботу гуртка Підсумкова педрада ДОО
Інформація на сторінці особистого сайту
Протягом року 2017-2018 р. Проекти, фотоматеріали. Адміністрація ДТЗ
Технологія "Клубна година" перспективне плануванняна рік тематичного майданчика.
Протягом року 2017-2018
Відвідування адміністрації ДТЗ
Адміністрація ДТЗ
Участь у підсумковій події ДТЗ "Космос"
Дитячий продукт.
Спільнота педагогів ДТЗ
Спільнота педагогів ДТЗ
Використання сучасних педагогічних технологій "Година цікавих справ"
Міський педагогічний фестиваль 03.2017р.
Освітня діяльність.
Організація ППРС відповідно до ФГЗС
4. Участь у системі дошкільної методичної роботи
Захід
Терміни Виконувані види робіт
(Розв'язувані завдання)Форма подання результатів роботи
Педрада
За планом роботи ДОП.
Активний слухач
Методичні об'єднання педагогів, які працюють за програмі"Розвиток"
Протягом року2017-2018 Активний слухач
Відвідування відкритих заходів у ДОП
Міський базовий майданчик "Практика реалізації ФГОС ДО"
Стажування на стартовому майданчикупереможця Конкурсу "Школа Росатому"
Протягом року2017-2018
Протягом року2017-2018
Березень 2017р. 2018р.
Аналіз відкритого заходу
За темами майданчика
Робота з плану майданчика
5. Навчання на курсах у системі підвищення кваліфікації поза ДОП
Теми курсів Місце проходження курсів Терміни Форма звіту про результати підготовки
Майданчик "Школа Росатому"
Г. Зеленогірськ МБДОУ д/с №32 2017р.
Участь у оцінці якості групи дитячого садка.
Курси підвищення кваліфікації КК ІПК з програмі"Організація психолого-педагогічного супроводу дошкільнят з ОВЗ в умовах інклюзивної освіти"
Г. Красноярськ
Домашня робота на тему.
"Організація освітньої діяльності у контексті ФГОСДОО
Г. Зеленогірськ 02.2015р.
Планування освітньої діяльності.
6. Керівництво підвищенням кваліфікації інших освітян
вихователями вихователів
Консультації
Відкритий захід
Консультації з тем.
Надання
професійної
допомоги колегам
з питань педагогічної діяльності
Соціо - ігрові технології, застосування у роботі з дошкільнятами.
Створення безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища.
Організація гри з урахуванням особливих освітніх потреб дитини.
Організація ігрової діяльності. Протягом року
Лютий 2017р.
7. Робота у складі органів управління ДОП та робочої групи проекту запровадження ФГОС
Організаційні форми роботи з вихователямиДОУ Тематика заходів чи перелік завдань із підготовки кадрів Терміни Кількість вихователів
Член робочої групи з розробки ООП ДО ДОП
Уповноважений по ОТ та ТБ Розробка та апробація ООП ДО ДОУ
Інструктаж, перевірка, наповнення документації. За планом роботи ДТЗ
За планом роботи.
Робота в школах ніколи не буває стабільною в плані програм і освітніх цінностейЩороку з'являються нові вимоги міністерства освіти, плани роботи, стандарти та конвенції, і за всіма цими змінами повинен уважно стежити вчитель, щоб завжди залишатися професіоналом у своїй справі.
На початку кожного навчального року вчитель-предметник або класовод, якщо йдеться про молодший щабель загальної середньої освіти, складає індивідуальний планрозвитку, документ, що висвітлює діяльність спеціаліста протягом двох семестрів. До індивідуального плану розвитку педагога входять досить чітко прописані параметри, більше того, основи плану роботи затверджені указами міністерства освіти, варіативна частина можлива лише в описі роботи. План роботи вчителя відображає повною мірою його зацікавленість у викладанні предмета та представляє педагога як повноцінного суб'єкта самостійно сформованого професійного розвитку.
Індивідуальний план професійного розвитку, як правило, є папкою, в яку вчитель заносить свої досягнення у сфері підвищення кваліфікації та самоосвіти протягом навчального року. Сучасні вимогишкіл до оволодіння комп'ютерною грамотністю допускають і навіть вітають ведення індивідуального плану електронному варіантіхоча єдиний стандартцього документа затверджується у кожній школі під час проведення першої наради освітян перед початком навчального року. Іноді правила оформлення титульної сторінки та змісту є вільними, але нерідко є єдиний зразок заповнення цих сторінок.
Однак які б не були вимоги до оформлення папки професійного розвитку, титульному листіобов'язково мають бути зазначені населений пункт та найменування навчального закладу, прізвище та ініціали того, хто веде план, а також підпис та печатку директора. До речі, розпочинати роботу із заповнення папки варто лише після того, як план документа буде засвідчений у директора, інакше є ризик виконання зайвої роботи. Окрім цього, якісна програма професійного розвитку педагога може бути складена лише досвідченим учителем, тому новачкам важливо проконсультуватися з колегами перед початком виконання роботи.
Зазвичай опис плану самостійної роботи вчителя є документом, у якому фахівець вказує заплановані заходи, курси підвищення кваліфікації, цілі та способи їх досягнення, участь у міських, крайових чи міжрегіональних конкурсах. Починати ведення папки професійного зростання вчителя доречно з вивчення літератури та нормативних актів, пов'язаних із кар'єрним просуванням. Цей розділ зручно представляти як таблиці, адже, зазвичай, вказуються як першоджерела, а й завдання їх використання, терміни початку та закінчення роботи з ними, форма контролю. У колонці «Примітка» можна коротко законспектувати вміст розділу чи виділити основні моменти як цитат
та нотаток або переказу анотації.
Після цього зазвичай представляють програму, якою керуватиметься вчитель під час реалізації оновленого навчально-виховного процесу, причому ця програма є індивідуальною роботоюпедагога, що він демонструє з законів і постанов вищих органів. Це найбільший розділ професійного плану розвитку педагога, адже в нього можна включати програми, що використовуються під час навчання, календарне планування, конспекти окремих уроків, елементи дидактичного матеріалу та збірки вправ.
Класні керівники повинні обов'язково включити до цього списку план виховної роботи, майбутні поїздки та екскурсії з учнями, крім цього, можна доповнити папку відомостями про соціальну картину класу та плани роботи з дітьми, що відстають. Якщо вчитель є керівником пришкільного позакласного об'єднання або веде різні секції, то до папки професійного зростання варто включити програму, затверджену міністерством, та самостійно розроблений план роботи на рік.
Наступний етап – подання узагальненого досвіду викладача за період між атестаціями, який зазвичай становить 5 років, його оформлюють у вигляді таблиці, статті, доповіді або рекомендації. Вибір форми опису залежить від кваліфікації чи педагогічного стажу вчителя, наприклад, молодому фахівцю, який ще має значного багажу, краще оформляти цю частину індивідуального плану розвитку як таблиці. Кваліфіковані педагоги з великим стажемроботи та значним обсягом напрацьованого матеріалу можуть представити план у вигляді творчого звіту, методичних рекомендацій чи майстер-класів. Спільна робота з колегами з інших шкіл, участь у творчих групах, підготовка збірників вправ, теоретичного матеріалу, комп'ютерних програмта додатків варто також вказати саме у цьому розділі професійного плану розвитку.
Потім необхідно заповнити список участі у методичній роботі школи, тобто проведення міських семінарів, навчань та творчих груп або відвідування цих заходів за межами навчального закладу. Педагоги знають, що при атестації директор та завідувач навчальної частини беруть до уваги активність вчителя не лише на уроках, а й у роботі з підвищення престижу школи, тому не варто відмовлятися від участі у конференціях, семінарах, школах молодого вчителяабо майстер-класах. Окрім отримання сертифікатів та грамот за участь у системі підвищення кваліфікації, викладач отримує цінний досвід, має можливість спостерігати за досягненнями своїх колег та обмінюватися зауваженнями.
У папці індивідуального плану розвитку педагога важливо вказати майбутні курси підвищення кваліфікації, це допоможе не забути подати заяву на початку навчального року, якщо вони плануються. Якщо викладач вже відвідував їх, необхідно записати номер і дату свідоцтва, а краще покласти ксерокопію, цей документ – необхідний для отримання вищого розряду в системі рангів. Тут же можна вказати проектні роботи, реферати, супервізії, курсові роботи та виконані завдання під час проходження курсів, надати фото та відеоматеріали, якщо звіт в електронній формі. Досвідчені педагоги, що беруть участь у навчанні молодих фахівців, зобов'язані відобразити цей факт в індивідуальному плані розвитку, така робота високо цінується керівництвом і методичною службоюселище.
Індивідуальний план роботи вчителя – чітко структурований документ, спрямований на мотивацію педагога до самоосвіти, отримання нових знань, постановки цілей, що є обов'язковою основою підвищення кваліфікації. У ньому вказуються як плани на майбутнє, а й теоретичні основиздійснення задуманого, описуються вже отримані нагороди.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Індивідуальна програма розвитку професійних компетенцій у тих професійного стандарту педагога (м.) «Учитель живе, поки вчиться» К.Д. Ушинський 1 ПІБ педагога Половка Ліліана Володимирівна 2 Стаж педагогічної роботи 25 років 3 Викладаний предмет вчитель географії 4 Кваліфікаційна категорія вища 5 Тема самоосвіти «Формування універсальних навчальних дій засобами проектної та дослідницької діяльності». Пояснювальна запискаУ відкритому світі, що стрімко змінюється, головною професійною якістю, яку педагог повинен постійно демонструвати своїм учням, стає вміння вчитися. Готовність до змін, мобільність, здатність до нестандартних трудових дій, відповідальність і самостійність у прийнятті рішень всі ці характеристики діяльності успішного професіонала повною мірою відносяться і до педагога. Сучасна система освіти потребує високоосвічених та висококваліфікованих фахівців, здатних до професійного зростання та професійної мобільності в умовах інформатизації суспільства та розвитку нових технологій. Освітнє середовище школи сприяє становленню та розвитку сучасного вчителяяк професіонала та творчої особистості, що має високий рівень компетентності, відповідним характеристикам професійного стандарту педагога. Цей рівень має постійно зростати і чималу роль тут грає самоосвіта вчителя, постановка мети та рефлексія своєї педагогічної діяльності. Мета програми розвиток професійних компетенцій, що відповідають кваліфікаційним вимогампрофесійного стандарту педагога та ефективне використанняособистісних ресурсів, власного потенціалудля успішної самореалізації. Завдання індивідуальної програми розвитку професійних компетенцій: діагностика професійної майстерності, самовизначення педагога; складання та корекція індивідуальної освітньої програми; реалізація індивідуальної освітньої програми; рефлексивний аналіз реалізації індивідуальної освітньої програми Основні напрямки діяльності: розвиток професійної компетентності; методична робота;
2 інноваційна діяльність; проектно-дослідницька діяльність; робота з учнями; позаурочна діяльність. Провідна роль приділяється проектно-дослідницької технології, що сприяє створенню умов для формування та розвитку внутрішньої мотивації учнів до якіснішого оволодіння загальною комп'ютерною грамотністю; підвищенню розумової активності учнів та набуття навичок логічного мисленняз проблем, пов'язаних з реальним життям; мовного розвитку учнів, удосконалення комунікативної компетенції загалом; розвитку індивідуальних особливостей учнів, їх самостійності, потреби у самоосвіті. Більше результативного вирішення завдань освіти, розвитку та виховання особистості учнів; зміни ролі вчителя у освітньому середовищі. Індивідуальна освітня програмавключає: безперервну освіту; концепцію діяльнісного підходу; мотиви розвитку професіоналізму; єдине мобільне освітній простір. Механізм реалізації (циклограма) 1. Підготовчий період (серпень). планування роботи; Визначення пріоритетних напрямів діяльності; 2. Основний період (протягом навчального року) Реалізація програми; 3. Заключний період (травень) Підбиття підсумків; Оформлення матеріалів; Поповнення методичної скарбничкивчителі. Зміст індивідуальної освітньої програми Напрям Способи досягнення діяльності/завдання 1. Робота з учнями Робота з обдарованими учнями. Робота за умов реалізації програм інклюзивного освіти. Робота з учнями, які мають проблеми у розвитку. Робота з девіантними, залежними, соціально занедбаними та соціально-освоєння спеціальних підходів до навчання, для того щоб включити в освітній процес усіх учнів: зі спеціальними потребами в освіті; обдарованих учнів; учнів, для яких російська мова не є рідною; учнів з обмеженими можливостямиі т.д. Освоєння нових форм позаурочної роботиз предметів: предметні тижні, як освітні події, майстер-класи, музейний урок. Створення віртуальних мережевих предметних та класних співтовариств (на Строки виконання уч.г.
3 уразливими персональному сайті, на порталі учнями, «ГлобалЛаб»). мають розробку та складання спільно з серйозними іншими фахівцями програм відхилення в індивідуальному розвитку дитини, поведінці. що дозволяють проводити корекційно-розвивальну роботу та відстежувати динаміку розвитку дитини. Проектування психологічно безпечного та комфортного освітнього середовища. Вивчення та оволодіння психологопедагогічними технологіями (у тому числі інклюзивними), необхідними для роботи з різними учнями: обдаровані діти, соціально вразливі діти, які потрапили у важкі життєві ситуації, діти-мігранти, діти-сироти, діти з особливими освітніми потребами (аутисти, СДВГ та ін.), діти з ОВЗ, діти з девіаціями поведінки, діти із залежністю. КПК з інклюзивної освіти. 2. Розвиток професійної компетентності Розвиток професійної педагогічної ІКТкомпетентності Самодіагностика професійних Освоєння інструментів комп'ютерної статистики та візуалізації для обробки числових даних, у тому числі геолокації (отримання масиву числових даних за допомогою автоматичного зчитування з цифрових вимірювальних пристроїв(датчиків) розмітки відеозображень, наступних вимірів та накопичення експериментальних даних). Робота над методичною темою «Інформаційні технології у викладанні географії» та проведення уроків із використанням комп'ютерних програм, сайту, ЦОР. Підтримка власного сайту в мережі Інтернет (розробка та публікація проектів уроків, майстер-класів, презентацій, відеоуроків, дидактичних матеріалівз географії та географії ЯНАО). Створення бази електронних презентаційдо уроків з усіх курсів географії та географії ЯНАО н.р. Лист самооцінки педагога
4 компетенції педагога (додаток 1). Діагностична анкета успішності вчителя. Тест "Мотивація до успіху". Діагностика рівня парціальної готовності до саморозвитку. Карта професійних якостейвчителі. Властивості особистості вчителя (Н. В. Кузьміна, В. Н. Максимова). Опитувальник « Особистісний ріст»(П.В. Степанов, І.В. Степанова). Анкета "Вивчення готовності педагога до самоконтролю своєї діяльності". 3. Методична робота Підвищення рівня ерудиції, правової та вивчення законодавчих актів у галузі освіти. загальної культури. Психологопедагогічне освіту роботи з обдарованими дітьми, дітьми з особливими освітніми потребами, дітьми з ОВЗ тощо. Вивчення методичної, психологопедагогічної літератури. Політична та економічна самоосвіта. Вивчення сучасної географічної літератури, зокрема періодики («Географія у шкільництві», «Навколо світу», «Ямальський меридіан» та інших.). Освоєння програм підвищення кваліфікації, програм перепідготовки, теоретичних та практичних семінарів, вебінарів, що дають додаткову кваліфікацію психологопедагогічного профілю в університетах та центрах професійної освіти педагогів. Підготовка та публікація методичних матеріалів у науково-методичних журналах, збірниках. Розробка методичних матеріалів, підготовка сценаріїв відкритих уроків, позакласних заходівпо предмету Апробація нових навчальних комплексів з географії ЯНАО, економіки, національно-регіонального компоненту. Участь у роботі шкільного методичного об'єднання вчителів, ДПО вчителів географії. Аналіз результатів педагогічної діяльності протягом навчального року, протягом терміну
5 внесення коректив до освітнього та виховного процесу. 4. Проектно-дослідницька діяльність Розвиток проектно-дослідницької компетенції 5. Розвиток «авторської дії» підлітка в рамках додаткової освіти. 6. Розвиток досвіду застосування інноваційних технологійВивчення наукової літературиз метою керівництва дослідницькою діяльністю учнів. Розробка програми роботи шкільного НОУ "Імпульс". Впровадження тьюторського супроводу дослідницької діяльності учнів. Впровадження тьюторського супроводу проектно-дослідницької діяльності педагогів. Позаурочна діяльність Розробка комплектів олімпіадних завданьз географії для Міжнародної олімпіадишкіл навчання (спільно з учнями). Розробка пакету психологопедагогічних матеріалів для проведення класного годинниката їх проведення у світлі діяльнісного підходу. Розробка сценаріїв освітньої події у рамках Тижня Географії. Аналіз результатів виховної діяльності протягом навчального року, внесення коректив до виховного процесу. Інноваційна діяльність Розробка Програми розвитку школи на пп. Участь у реалізації окружного інноваційного проекту«Мобільна освітнє середовищешколи». Участь у творчих групах педагогів із проектування відкритих уроків та подій у рамках мережевої взаємодії педагогів міста ЄНЦ. протягом терміну протягом терміну протягом терміну
6 Самодіагностика професійних компетенцій педагога. Додаток Лист самооцінки педагога 2. Діагностична анкета успішності вчителя 3. Тест «Мотивація до успіху» 4. Діагностика рівня парціальної готовності до саморозвитку 5. Карта професійних якостей вчителя 6. Властивості особистості вчителя (Н. В. Кузьміна, В. Н. Максимова) 7. Опитувальник «Особистісне зростання» (П.В. Степанов, І.В. Степанова) 8. Анкета «Вивчення готовності педагога до самоконтролю своєї діяльності» 1. Аркуш самооцінки педагога (оцінюється за 10-бальною шкалою) Віднесіть себе за рівнем оволодіння тим чи іншим педагогічним вмінням до тієї чи іншої категорії: 1.Молодий вчитель 2. Вчитель-початківець 3. Вчитель, що подає надії 4. Успішний вчитель 5. Маститий вчитель ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ САМООЦІНКА 1. Я знаю предметний зміст 9 2. Я вмію, хочу та організую позакласну роботупо 9 предмету, причому учні приходять на ці заняття із задоволенням 3. Учні із задоволенням йдуть до мене за порадою 7 4. Діти та батьки вважають мене дуже хорошим 9 класним керівником 5. Я володію сучасними методиками 8 викладання і можу успішно застосовувати їх на практиці 6. Я вмію працювати з обдарованими дітьми та 9 неуспішними учнями 7. Учні вважають, що на моїх уроках цікаво 7 8. Багато моїх випускників, закінчивши школу, 9 дякують мені за отримані знання і за моє ставлення до них 9. Незалежні зрізи показують високий рівень 7 знань моїх учнів 10. Мої учні люблять школу та люблять брати участь у шкільних справах 11. Я із задоволенням допомагаю іншим педагогам На моїх уроках діти серйозно та захоплено працюють 8
8 самоосвіти, подальшого підвищення педагогічної майстерностіПланування виховної роботи 2. Організація діяльності Оволодіння змістом нових програм та підручників Використання різноманітних форм роботи на уроках Забезпечення уважної та активної роботиучнів протягом усього уроку Формування навичок навчального праці Використання міжпредметних зв'язків, розробка інтегрованих уроків Нестандартні методи навчання Диференційований підхід до учнів Зворотній зв'язок на уроці Нові способи та методи викладання на уроці Психологопедагогічне вивчення особистості школярів Демократичний стиль спілкування ЗУН Організація та проведення заліків 4. Робота з батьками Виявлення типових причин неуспішності
9 учня Забезпечення єдності дій вчителів та батьків 5. Узагальнення та використання передового педагогічного досвіду Діагностика професійних труднощів Використання педагогічних технологій (вказати яких) /здоров'язберігаючі/ 3. Тест «Мотивація до успіху» 1.Коли є вибір між двома варіантами, його краще зробити швидше чим відкласти на певний час. 2. Я легко дратуюсь, коли помічаю, що не можу на всі 100% виконати завдання. 3. Коли я працюю, це виглядає так, ніби все ставлю на карту. 4. Коли виникає проблемна ситуація, я найчастіше приймаю рішення одним із останніх. 5. Коли два дні поспіль у мене немає справи, я втрачаю спокій. 6. У деякі дні мої успіхи нижчі за середні. 7. По відношенню до себе я строгіший, ніж по відношенню до інших. 8. Я більш доброзичливий, ніж інші. 9. Коли я відмовляюся від важкого завдання, Я потім суворо засуджую себе, тому що знаю, що в ньому я досяг успіху. 10. У процесі роботи я потребую невеликих пауз для відпочинку. 11. Ретельність – це не основна моя риса. 12. Мої досягнення у праці не завжди однакові. 13. Мене більше приваблює інша робота, ніж та, якою я зайнятий. 14. Засудження стимулює мене сильніше, ніж похвала. 15. Я знаю, що мої колеги вважають мене слушною людиною. 16. Перешкоди роблять мої рішення більш жорсткими. 17. У мене легко викликати честолюбство. 18. Коли я працюю без натхнення, це помітно. 19. За виконання роботи я не розраховую на допомогу інших. 20. Іноді я відкладаю те, що маю зробити зараз. 21. Потрібно покладатися лише на себе. 22. У житті мало речей, важливіших за гроші. 23. Завжди, коли мені належить виконати важливе завдання, я ні про що інше не думаю. 24. Я менш честолюбний, ніж багато інших. 25. Наприкінці відпустки я радію, що скоро вийду на роботу. 26. Коли я схильний до роботи, я роблю її кращою та кваліфікованішою, ніж інші. 27. Мені простіше і легше спілкуватися з людьми, які можуть працювати. 28. Коли я не маю справ, я відчуваю, що мені не по собі. 29. Мені доводиться виконувати відповідальну роботу частіше, ніж іншим. 30. Коли мені доводиться приймати рішення, я намагаюся робити це якнайкраще. 31. Мої друзі іноді вважають мене лінивим.
10 32. Мої успіхи певною мірою залежать від моїх колег. 33. Безглуздо протидіяти волі керівника. 34. Іноді не знаєш, яку роботу доведеться виконувати. 35. Коли щось не ладнається, я нетерплячий. 36. Я зазвичай звертаю мало уваги свої досягнення. 37. Коли я працюю разом з іншими, моя робота дає більші результати, ніж інші. 38. Багато чого, за що я беруся, я не доводжу до кінця. 39. Я заздрю людям, які не завантажені роботою. 40. Я не заздрю тим, хто прагне влади і становища. 41. Коли я впевнений, що стою на правильному шляху, для доказу своєї правоти я йду аж до крайніх заходів. 4. Діагностика рівня парціальної готовності до саморозвитку Від 1 до 9 балів Усвідомлення особистої та суспільної значущості безперервної освітиу педагогічній діяльності Наявність стійких пізнавальних інтересів у галузі педагогіки та психології Відчуття обов'язку та відповідальності Допитливість Прагнення отримати високу оцінку своєї самоосвітньої діяльності Потреба в психолого-педагогічному самоосвіті (ППСО) Потреба в самопізнанні Рангове місце ППСО серед 9 найбільш значущих для вас видів діяльності силах Рівень загальноосвітніх знань Рівень загальноосвітніх умінь Рівень педагогічних знань та умінь Рівень психологічних знань та умінь Рівень методичних знань та умінь Рівень спеціальних знаньПозитивне ставлення до процесу вчення
11 Критичність Самостійність Цілеспрямованість Воля Працездатність Вміння доводити розпочате остаточно Сміливість Самокритичність Вміння ставити і дозволяти пізнавальні завданняГнучкість та оперативність мислення Спостережливість Здатність до аналізу педагогічної діяльності Здатність до синтезу та узагальнення Креативність та її прояви у педагогічній діяльності Пам'ять та її оперативність Задоволення від пізнання Уміння слухати Уміння володіти різними типамичитання Уміння виділяти і засвоювати певний зміст Уміння доводити, обґрунтовувати судження Уміння систематизувати, класифікувати Уміння бачити протиріччя та проблеми Уміння переносити знання та вміння в нові ситуації Здатність відмовитися від усталених ідей Незалежність суджень
12 Вміння працювати в бібліотеках Вміння орієнтуватися в класифікації джерел Уміння користуватися оргтехнікою та банком комп'ютерної інформації Вміння володіти різними прийомами колег Здатність до співпраці та взаємодопомоги у професійній педагогічній самоосвіті Здатність організувати самоосвітню діяльністьінших (насамперед учнів) Здатність відстоювати свою точку зору і переконувати інших у процесі дискусій Здатність уникати конфліктів у процесі спільної діяльності 5. Карта професійних якостей вчителя Компоненти педагогічної діяльності 1. Результати діяльності вчителя Сформованість у учнів сталого інтересу до предмета у процесі вчення Творчі здібності учнів Вольові якості, здатність до навчання та самовиховання 2. Рівень професійних знаньвчителі Знання основ предмета, що викладається Загальна ерудиція вчителя Знання методики позакласної роботи Знання індивідуально психічних особливостейучнів Знання психології колективу 3. Гностичні вміння вчителя Бали
13 Вміння вивчати самого себе та перебудовувати свою діяльність Вміння оцінювати, відбирати навчальний матеріал 4. Проектувальні вміння вчителя Вміння планувати уроки Визначення раціональних видівУміння планувати позакласну роботу з учнями Уміння планувати творчу роботу та домашні завдання учнів 5. Конструктивні вміння вчителя Уміння дозувати навчальний матеріал Уміння розподіляти за ступенем труднощі Уміння ранжувати завдання та вправи за ступенем труднощі Уміння контролювати усвоение Вміння керувати різними видамидіяльності учнів Уміння організувати індивідуальну та групову діяльність учнів Уміння керувати гуртковою та факультативною діяльністю учнів Уміння організувати дітей для створення засобів наочності 7. Комунікативне вміння вчителя Уміння встановлювати позитивні контакти Знаходження позитивних сторінучня Уміння пред'являти розумні вимоги Вміння викликати до себе повагу і завдання школи Прагнення забезпечити успіх кожного школяра 2. Емоційні властивості Переживання педагогічних перетворень Стійкість і глибина емоцій 3. Вольові властивості Вольовий контроль за своєю поведінкою Рівні оптимальний достатній критичний у % % у % %
14 Стійкість у досягненні своїх цілей Толерантність при збудженні учнів Впевненість у своїх педагогічних діях 4. Інтереси Наявність інтересу до педагогічної професіїРізноманітність професійних інтересів Стійкість та глибина інтересів 5. Перцептивні властивості Швидкість реакції на дії та вчинки учнів Сприйняття часу як адекватність етапам уроку 6. Пам'ять Швидкість запам'ятовування Точність та обсяг відтворення 7. Мислення Логічність Креативність Критичність та глибина. Широта та самостійність 8. Мова Виразність та образність Зв'язковість та переконливість 9. Характер Ставлення до колективу Комунікабельність 7. Опитувальник «Особистісне зростання» (П.В. Степанов, І.В. Степанова) Вам буде запропоновано низку висловлювань. Будь ласка, прочитайте їх та визначте, наскільки ви згодні чи не згодні з ними. Оцінити ступінь вашої згоди або незгоди можна в балах (від +4 до 4): +4 - безсумнівно, так (дуже сильна згода); "+3" - так, звичайно (сильна згода); «+2» - загалом, так (середня згода); "+1" - швидше так, ніж ні (слабка згода); "0" - ні так, ні ні; "1" - швидше ні, ніж так (слабка незгода); «2» - загалом, ні (середня незгода); "3" - ні, звичайно (сильна незгода); "4" - ні, абсолютно невірно (дуже сильна незгода). Намагайтеся бути щирими. Тут не може бути «правильних» та «неправильних» оцінок. Важливо лише, щоб вони відображали вашу особисту думку. Свої
15 оцінки ви можете занести до спеціального бланку поруч із порядковим номеромзатвердження анкети. Дякую! 1. Ті, хто критикує те, що відбувається в країні, не можуть вважатися справжніми патріотами. 2. Бродячих собак треба знищувати, оскільки вони можуть бути небезпечними. 3. Будь-який конфлікт можна залагодити, не вдаючись до сили. 4. Я можу з радістю виконувати різну роботу. 5. Те, що багато хто називає культурними цінностями минулого, насправді часто виявляється примітивним старим мотлохом. 6. Не варто на уроці звертатися до вчителя із запитаннями: вони відволікають від головного. 7. Людина, яка вчинила злочин, ніколи не зможе змінитися на краще. 8. Навіть самі дивні людиз найбільш незвичайними захопленнями та інтересами повинні мати право захищати себе та свої погляди. 9. Заняття фізкультурою чи спортом життєва потреба кожної людини. 10. Більшість моїх однолітків воліє спілкуватися з гарними людьми. 11. Я багатьом завдячую своїй країні. 12. Людина є царем природи, а тому вона має право вдосконалити її на свій лад і манер. 13. Люди, які виступають проти війни, насправді боягузливі. 14. Фізична працядоля невдах. 15. Зовнішній вигляд – показник поваги не лише до себе, а й до оточуючих. 16. Я прагну дізнатися значення незнайомих мені слів. 17. Країні стане легше, якщо ми позбудемося психічно хворих людей. 18. Є нації та народи, які не заслужили, щоби до них добре ставилися. 19. Я вважаю, що куріння чи алкоголь здатні допомогти мені розслабитись, зняти напругу. 20. Я часто відчуваю розчарування життям. 21. Я готовий захищати свою Батьківщину у разі серйозної небезпеки. 22. Тримати тварин у пересувних звіринцях нелюдяно. 23. Фільми-бойовики зі стріляниною та кров'ю виховують мужність. 24. Домогосподарка теж може бути творчою людиною. 25. Нецензурні виразиу спілкуванні ознака безкультурності. 26. Навчання заняття тільки для зануд і зубр. 27. Вбивство людини може бути виправдане, якщо скоєно заради торжества справедливості. 28. Хоч би що говорили, я впевнений: більшість злочинів у нашому місті (районі) вчиняють приїжджі. 29. Від однієї дози наркотиків я не стану наркоманом. 30. Я дуже переживаю будь-які, навіть незначні, невдачі. 31. День Перемоги (9 травня) свято лише для ветеранів та літніх людей. 32. Ввезення рідкісних екзотичних тварин з-за кордону нормальний спосіб заробити гроші. 33. На військовополонених не повинні поширюватися права людини. 34. Я хотів би підробляти у вільний час, якщо це не заважатиме навчанню. 35. Яке спілкування без пляшечки пива! 36. Людина не може знати всього, тому я не турбуюся з приводу свого незнання деяких важливих речей. 37. Краще виправдати 10 злочинців, ніж страчувати одного невинного. 38. Суддівство щодо «наших» на міжнародних змаганняхчасто несправедливо, бо росіян ніхто не любить.
16 39. Усі люди, що відбулися в житті, намагаються підтримувати хорошу фізичну форму. 40. Мені важко заводити знайомства з новими людьми. 41. Опинившись за кордоном, я постараюся, щоб мене не сприймали як росіянина. 42. Прибирати чуже сміття на туристичних стоянках дурне заняття. 43. Іти на поступки означає виявляти слабкість. 44. Добре навчання теж серйозна праця. 45. Вандалізм допустима форма молодіжного протесту проти «дорослого» світу. 46. Мені подобається копатися в енциклопедіях, журналах, словниках: там можна знайти багато цікавого. 47. Я не можу добре почуватися, коли люди, що оточують мене, чимось пригнічені. 48. Несправедливо ставити людей з темним кольоромкерівників шкіри над білими людьми. 49. Я віддаю перевагу активному відпочинку сидінню біля телевізора або комп'ютера. 50. Я ніяково себе почуваю в незнайомій компанії. 51. Буває, що я відчуваю сильне хвилювання, коли чую пісні про свою Батьківщину. 52. Якщо врахувати всі «за» та «проти», то зберігання в Росії іноземних ядерних відходів принесе більше фінансової вигоди, ніж екологічної шкоди. 53. Ми сильна військова державаі саме тому нас повинні поважати. 54. Суботник з очищення території будинку чи школи пережиток минулого. 55. Я не можу уявити російську розмовну мовубез мату. 56. Я думаю, що і без отримання хороших знаньзможу у майбутньому зробити непогану кар'єру. 57. Катувань і знущань не заслуговують навіть запеклі злочинці, адже вони теж люди. 58. Влада повинна заборонити доступ до нашої країни біженцям з економічно відсталих держав, оскільки їх приплив збільшує рівень злочинності. 59. Я думаю, що здоров'я сьогодні не найголовніше у житті. 60. Мене не гнітить тимчасова самота. 61. Я хотів би з'їздити в інші країни, але жити я віддаю перевагу своїй. 62. Я вважаю, що носити шуби з натурального хутра (якщо звичайно це не пов'язано з суворими умовамижиття на півночі або в Сибіру) аморально. 63. Мені здається, що в нашій країні надто багато зброї. 64. Я можу змусити себе робити роботу, яка мені не подобається. 65. Я можу нахамити людині, якщо вона мені чимось не подобається. 66. Телебачення насамперед має бути засобом розваги та відпочинку і лише у другу джерелом інформації про події у країні та світі. 67. Усіх бомжів необхідно виловлювати та примушувати до роботи. 68. Відмінності у релігійних поглядах людей заважають об'єднанню суспільства. 69. Смакові якості продуктів харчування, на мій погляд, важливіші за їх корисність. 70. У глибині душі я знаю, що недооцінюю себе. 8. Анкета «Вивчення готовності педагога до самоконтролю своєї діяльності» Мета: виявлення готовності педагога переходу у роботі самоконтроль. Запитання п\п 1. Чи цікава Вам ваша робота? 2. Чи знаєте ви цілі роботи установи. Назвіть їх. Чи зацікавлені Ви в них особисто? Що робите для їхньої реалізації? Відповіді
17 3. Які невирішені проблеми у своїй педагогічній діяльності Ви бачите? 4. Чи вважаєте Ви, що Вам потрібно досягати кращих результатів, ніж ті, яких Ви досягли? Що ви для цього робите? 5. Чи вважаєте Ви справедливим, якщо керівництво Центру не втручатиметься у Вашу роботу, але при цьому знижуватиме чи підвищуватиме надбавки залежно від результатів Вашої роботи та освоєння нових, ефективних способів їх досягнення? 6. У Вас склався наступний стиль роботи (вкажіть один): Ви переважно використовуєте готові методичні рекомендації; Ви спираєтеся на методичні рекомендації, але коректуєте їх з урахуванням свого досвіду та умов роботи; Ви критично аналізуєте методичні рекомендації, педагогічний досвідколег та спираєтеся на аналіз своєї діяльності, роблячи остаточний вибір; Ви постійно вносите корективи у свою роботу, прагнучи її досконалості. 7. Чи є у Вас загальновизнані позитивні результати вашої педагогічної діяльності? 8. Чи вважаєте Ви зайвим контроль за вашою роботою?
ОПИТУВАЧ «ОСОБИСТИЙ ЗРОСТАННЯ» ДЛЯ УЧНІВ 9 11-х КЛАСІВ (опитування проводиться не частіше одного разу на два роки) Частина 1. (час заповнення не більше 30 хвилин) Перед тобою кілька різних висловлювань. Будь ласка,
Додаток 5. РІВЕНЬ ВИХОВАНОСТІ НАВЧАЮЧИХ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ Опитувальний лист для учнів 6 8-х класів Перед тобою кілька різних висловлювань. Будь ласка, прочитай їх і подумай згоден ти з цими висловлюваннями
ОПИТУВАЧ «ОСОБИСТИЙ ЗРОСТАННЯ» ДЛЯ УЧНІВ 4 8-х КЛАСІВ (опитування проводиться не частіше одного разу на два роки) Частина 1. (час заповнення не більше 45 хвилин) Перед тобою кілька різних висловлювань. Будь ласка,
СТВЕРДЖУЮ Директор школи Агафонов О.О. Програма "Школа молодого вчителя" 1. Пояснювальна записка. З першого дня роботи педагог-початківець має ті ж обов'язки, несе ту ж відповідальність, що і вчителі
«Методична робота з удосконалення професійних компетенцій педагогів ДНЗ відповідно до ФГОС ДО» Професійна компетентність педагогів (матеріал методичного кабінету) У Федеральному
Чим би не займалася людина, вона завжди викличе повагу людей, якщо він майстер своєї справи. У А.С. Макаренка ми читаємо: «Я на досвіді прийшов
ПРОГРАМА ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ Дерік Тетяни Юріївни 2015-2017 р.р. м. Нафтоюганськ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Сучасна система освіти потребує високоосвічених та висококваліфікованих
Індивідуальна програма самоосвіти педагога. Пояснювальна записка Кожна людина це особистість. Освіта це середовище, що зростає особистість. Основна задача сучасної школице формування особистості,
АДМІНІСТРАЦІЯ БАЛАКІВСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ САРАТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ КОМІТЕТ ОСВІТИ МУНІЦИПАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ1КО. ПРОГРАМА «Школа молодого вчителя»
Методична темашколи на 2014-2015 н.р. Індивідуальний освітній маршрут педагога як інструмент оволодіння новими професійними компетенціями відповідно до ФГОС Професійний стандарт
Муніципальне бюджетне загально освітня установа«Середня загальноосвітня школа 3» Індивідуальна програма професійного зростання ПІБ педагога: Фоміна Любов Сергіївна Посада: вчитель початкових
1. Пояснювальна записка. З першого дня роботи педагог-початківець має ті ж обов'язки, несе ту ж відповідальність, що і викладачі з багаторічним стажем роботи, а студенти не роблять знижки на вік
ОЦІНОЧНІ ЛИСТИ САМОАНАЛІЗУ ТА САМООЦІНКИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОСНОВНОЇ ТА СЕРЕДньої ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ОСНОВІ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ
Форми анкет для використання в діагностичної діяльностіМБОУДОД Науково-технічного центру «Механік» Анкета для учнів 1-4 класів Дорогий друже! Ми звертаємось до тебе з проханням відповісти на деякі
Муніципальне бюджетне загальноосвітня установасередня загальноосвітня школа 62 (МБОУ ЗОШ 62) Розглянуто та схвалено Затверджую на засіданні МС Директор МБОУ ЗОШ 62 від «26» листопада 2010 р. Голова
Розглянуто 30 серпня 2015 року Керівник ШМО математики та інформатики Буланова В.Ю. Погоджено Заступника директора з УВР Ємельянова Н.А. Програма професійної самоосвіти вчителя інформатики
«Застосування інноваційних освітніх технологійу викладанні математики за умов переходу на ФГОС» Пояснювальна записка: Сучасний рівеньрозвитку освітньої системиставить питання, як
Модель випускника школи Модель випускника розроблена з урахуванням особливостей змісту, закладеного в програмний матеріалосвітнього процесу школи з урахуванням концепції розвитку установи. Вибудовуючи
Аналітичний звіт педагога психолога МКОУ «ВЗОШ 1» за 2014 2015 навчальний рік. Мета психолого-педагогічної служби: психологічний супровід освітнього процесу у МКОУ «ВЗОШ 1». Завдання: Створення
Модель методичного супроводу ФГОС МАДОУ- Дитячий садок 11 У зв'язку з введенням ФГОС ДО система дошкільної освіти характеризується розширенням спектра варіативних програм і педагогічних програм, що застосовуються.
Особистий творчий план вчителя математики філії МБОУ Ржаксинської ЗОШ ім. Н. М. Фролова у с. Б-Ржакса Чорноп'ятової Н. Н. на 2012 2013 навчальний рік. Єдина загальношкільна тема: «Підвищення ефективності
СМОЛЕНСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «ВЯЗЕМСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ТЕХНІКУМ» ОДОБРЕТА
2.13. АДАПТОВАНА РОБОЧА ПРОГРАМА КУРСУ «СВІТ ДІЯЛЬНОСТІ» У РАМКАХ ПОНЕУРОЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Адаптована робоча програма курсу «Світ діяльності» заснована на авторській
ПЕРСОНІФІКОВАНА ПРОГРАМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГОВ Муніципального загальноосвітнього закладу «Санаторна школа-інтернат 2 для дітей, які потребують тривалого лікування» міста Магнітогорська
Система оцінки: багатофункціональна система, що включає поточну та підсумкову оцінку результатів освоєння школярами основної освітньої програми основної загальної освіти; оцінку діяльності педагогів
Анкета для проведення професійної рефлексії в умовах введення ФГОС ТОВ Додаток 1 п.п Напрями професійної рефлексії 1. Виділіть свої професійні плани та устремління в умовах введення
«Підвищення професійних компетенцій педагогів, як необхідна умоварозвитку школи» Педагогічна рада 10.12.2012 рік План роботи педагогічної ради 1. « Професійні компетенціїнеобхідність
Муніципальна бюджетна освітня установа Середня загальноосвітня школа 92 с. Гусине Озеро Узгоджено: Керівник ШМО інтегрованого циклу Тимофєєва Н.П. Стверджую Директор МБОУ ЗОШ
План самоосвіти вчителя англійської мови 2015 2018р. Професійний досвід: з 2009 р. – вчитель англійської мови класів. Освіта вища п/п Навчальний заклад Рік закінчення Спеціальність 1
Додаток 24 до ООП НГО Робоча програма позаурочною соціальному напрямукурс «Вчимося вчитися» 1-4 клас 1. Результати освоєння позаурочної курсу Особистісні результати освоєння ВП Розвиток особистісних
МБОУ «Кузякінська основна загальноосвітня школа» Актаниського муніципального районуРеспубліки Татарстан Індивідуальний план самоосвіти вчителя технології Шаєхова Ахміра Абубаковича на 2016-2021
Комітет з освіти адміністрації Ханти мансійського району муніципальний казенний загальноосвітній заклад Ханти-Мансійського району «Основна загальноосвітня школа д. Ягур'ях» План самоосвіти
Прокоп'євськ 2016 ЗМІСТ 1 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА 4 1.1 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА 4 1.2 МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ 5 1. 5 2 ТЕМАТИЧНЕ
Індивідуальний освітній маршрут педагога Однією з технологій професійного розвитку педагога є індивідуальний освітній маршрут. Індивідуальний освітній маршрут це особистий,
Професійний стандарт педагога як основа самовдосконалення педагога З 1 січня 2017 р. мав набути чинності Наказ Мінпраці від 18 жовтня 2013 р. N 544н, про затвердження професійного
НАДАННЯ МЕТОДИЧНОЇ ДОПОМОГИ ВЧИТЕЛЯМ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗА ЗДІЙСНЕННЯМ РЕФЛЕКСИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ Ладєєва Ангеліна Валер'янівна, заступник директора з навчальної роботи ГУО
План роботи кафедри природничо-математичних дисциплін / навчальний рік Основні напрямки діяльності Робота з кадрами. Підвищення кваліфікації Мета: вдосконалення системи роботи з педагогічними
План самоосвіти вчителя технології Гофмана Олександра Павловича МАОУ «Середня школа 3» м. Когалим Тема самоосвіти: «Системний підхід до освітньої, виховної та оздоровчому потенціалу
Підвищення якості освіти шляхом удосконалення професійної майстерності педагогів Дата проведення: 09 січня 2014 року педрада Слайд 2 Епіграф педради: "Учитель живе до
2. Цілі, завдання, етапи реалізації. Мета: вдосконалення системи підвищення кваліфікації, стимулювання та підтримка педагогічних працівниківшколи, підвищення престижу освітньої установи через
Державна бюджетна спеціальна (корекційна) освітня установа для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа
Програма підвищення професійної компетентності класних керівниківз питань соціальної адаптації учнів ГБОУ Школа 630 I. Пояснювальна записка Дана програма «Підвищення професійної
Удосконалення освітнього процесу в контексті єдиних вимог до змісту та якості професійної діяльностівідповідно до нового законодавства ПЕДАГОГІЧНА РАДА МБОУ «ЗОШ 63»
Формування УУД під час уроку ОБЖ ФГОС загальної освіти другого покоління визначають нові вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм загальної освіти. Особливе місце у реалізації
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 13 Програма професійної самоосвіти «Впровадження в практику роботи сучасних освітніх технологій,
3.2.2. Психолого-педагогічні умови реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти Вимогами Стандарту до психолого-педагогічних умов реалізації основної освітньої програми
План методичної роботи школи на 2014-2015 навчальний рік Ефект впровадження нових освітніх стандартів неможливий без адекватного зворотного зв'язку системи якості освіти Д.А.Медведєв Мета методичної
Муніципальна бюджетна освітня установа «Середня загальноосвітня школа 12» міста Ярова Узгоджено затверджую Керівник методичної ради МБОУ «ЗОШ 12» Директор МБОУ «ЗОШ 12»/В.
Методики психолого-педагогічної діагностики, що рекомендуються для використання педагогічними працівниками, що атестуються на встановлення кваліфікаційної категорії, у міжатестаційний період та при підготовці
Програма самоосвіти вчителя біології Тема: «Використання системно-діяльнісного підходу під час уроків біології за умов переходу на ФГОС ООО» Термін реалізації: 2014 2017 рік Вчитель першої категорії:
Аналіз основної освітньої програми початкової загальної освіти Структура основної освітньої програми початкової загальної освіти МБОУ "Мендюкінська середня школа" Цільовий розділ 1. Пояснювальна
ПЛАН РОБОТИ шкільного методичного об'єднання вчителів початкових класівна 2016-2017 навчальний рік. Методична тема ШМО вчителів початкової школи: «Підвищення ефективності та якості освіти в початковій
І.К. Шалаєв, Г.А. Вороніна, м. Барнаул ОСОБИСТИЙ МОНІТОРИНГ ТА ІНТЕГРАТИВНИЙ ПОКАЗНИК ГІДНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКА Педагогам і батькам відомо, що багато школярів недостатньо реалізують свої можливості
3.2.2 Психолого-педагогічні умови реалізації ОВП ТОВ. Вимогами Стандарту до психолого-педагогічних умов реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти є
Образ випускника школи Моделюючи образ випускника школи, ми виходимо з того, що він є динамічною системою, яка постійно змінюється, самовдосконалюється, наповнюючись новим змістом.
Самоаналіз та аналіз уроку в контексті ФГОС Арістова Є.А., заступник директора з УВР ДБОУ ЗОШ 456, Круподерова Л.А., вчитель біології ГБОУ ЗОШ 456 Колпинського району Анотація: автори представляють досвід
Робоча програма з психології для 6-го класу На 2013-2014 навчальний рік Кількість годин на тиждень-1 Кількість годин на рік -34 Пояснювальна записка до робочій програміз психології у 6 класі. Дана
ІІІ. СИСТЕМА ОЦІНКИ ДОСЯГНЕННЯ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІЙЛЕННЯ ОСНОВНОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ Відповідно до вимог Федеральної державної освітньої
Муніципальний загальноосвітній заклад "Середня загальноосвітня школа с. Тернівка Балашівського району Сараівської області" Шкільне методичне об'єднання вчителів фізкультури, ОБЖ, технології,
Додаток 12 до плану роботи школи Наказ 124-од від 01.09.2016 План роботи МО вчителів початкових класів на 2016-2017 навчальний рік Основна тема роботи МО вчителів початкових класів: підвищення ефективності
Стверджую: Голубєва Н.В. 2011 р. ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників 2011-2015р. м.королів 2012р. Концептуальна основапрограми В умовах оновлення змісту освіти зросла
Особливості особистісного та професійного саморозвитку педагога Зміст Вступ 1. Саморозвиток особистості педагога як процес 2. Кризи професійного саморозвитку педагога. Висновок Список
Компетентність та компетенції педагога Компетентнісний підхід Компетентнісний підхід – це підхід в освіті, для якого пріоритетною метою освітнього процесу є формування компетенцій.
Професійний стандарт педагога Наказ Мінпраці Росії від 18.10.2013 544н Навіщо потрібен професійний стандарт педагога Стандарт інструмент реалізації стратегії освіти в світі, що змінюється. Стандарт
Що таке сучасний урок? Вимоги до сучасного уроку. «Єдиний шлях, що веде до знань, – це діяльність». Б.Шоу Сучасний урок Це така творча взаємодія учня та вчителя, яка
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 22 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням пізнавально-мовного розвитку дітей» Матеріал до педради 3 Моніторинг
З 1 вересня 2011 року школа перейшла на нові Федеральні державні освітні стандарти на І ступені навчання в 1-2 класах. З 1 вересня 2012 року відбулося впровадження Федеральних державних
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА
ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ
ВЧИТЕЛЬ
ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
Кухаренко Галини Василівни
З 2014-2015 навч. року – по 2017-2018 навч. рік
МБОУ «ЗОШ с. Новіково».
Використання технологій індивідуального навчання
Розвиток індивідуального досвіду молодших школярів у освітньому процесі
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Сьогодні до початковій освітіпред'являється цілий комплекс вимог, які покликані зробити навчання гуманним, що захищає інтереси та здоров'я дитини.
У зв'язку з цим значно ускладнилися завдання вчителя початкових класів. Сьогодні педагогу треба навчити школярів думати та розмірковувати, спираючись на власний навчальний та життєвий досвід; здійснювати самостійний вибір у процесі навчальної діяльності, сформувати вміння діяти у різних ситуаціяхтворчо вирішувати навчальні завдання. Але часто педагоги вимагають від дітей безумовного дотримання вказівок дорослого, не враховують індивідуальний досвід учнів у процесі вивчення навчальних дисциплін. Все це веде до загострення протиріч між позитивним ставленням молодшого школяра до навчальної діяльності та недостатньою усвідомленістю особистісного сенсу вчення, між готовністю здійснювати вибір своєї діяльності та обмеженням цього права у шкільній дійсності. Необхідно шукати нові підходи у навчально-пізнавальній діяльності до проблеми усвідомлення особистісного змісту вчення.
Знайти та реалізувати ці нові підходи дозволяє навчання дітей за навчально-методичним комплектом «Школа Росії», в якому закладено технологію роботи з індивідуальним досвідом молодшого школяра як умовою розвитку кожної дитини на основі педагогічної підтримкийого особливості.
Об'єкт дослідження- Індивідуальний досвід молодших школярів у ситуаціях навчально-пізнавальної діяльності. Предмет дослідження– процес розвитку індивідуального досвіду молодших школярів у навчально-пізнавальній діяльності. Мета дослідження– теоретично обґрунтувати, розробити систему роботи з розвитку індивідуального досвіду молодших школярів. Гіпотеза дослідженняможе бути представлена в такий спосіб.
Процес розвитку індивідуального досвіду молодшого школяра у навчально-пізнавальної діяльності залежить від організації взаємодії з учителем. Розвиток індивідуального досвіду учня в освітньому процесі може бути успішним, тоді, коли вчитель вивчить і застосує технологію роботи з індивідуальним досвідом при навчанні УМК"Школа Росії".
Завдання дослідження.
1. Проаналізувати підходи до проблеми розвитку індивідуального досвіду дитини, виявити з педагогічних позицій сутність поняття «індивідуальний досвід».
2. Розробити систему роботи з розвитку індивідуального досвіду молодших школярів на основі застосування цієї технології в ситуаціях організації індивідуальної, парної, групової та колективної навчально-пізнавальної діяльності та перевірити її ефективність.
Аналізуючи літературу (Ю.К Бабанський, А.С. Бєлкін, М.М. Скаткін, В.А. Оніщук, П.І. Підкасистий, Г.І. Щукіна, Н.Є. Щуркова), я зрозуміла, що в традиційній педагогіці індивідуальний досвід осмислювався, по-перше, як «надбання» учня, набуте їм у різних життєвих ситуаціях, по-друге, як досвід засвоєних школярем у навчанні знань, умінь та навичок, по-третє, звернення до індивідуального досвіду було пов'язане з дослідженнями пізнавальних мотивів та потреб учня. Таким чином, аналіз визначення досліджуваного досвіду дозволяє мені зробити висновок, що індивідуальний досвід учня – це внутрішньоособистісна освіта, що містить особистісно значущі змісти, що виникли в результаті їх «переживання» в процесі включеності в реальні ситуації, освіта, здатна актуалізуватися в навчанні як певний потенціал пізнавальних і особистісні можливості розвитку учня.
Навчання за технологією особистісно – орієнтованого навчання будується усім етапах процесу оволодіння знаннями (сприйняття, осмислення, розуміння, узагальнення, закріплення, застосування). У своїй системі роботи із застосуванням технології розвитку індивідуального досвіду молодших школярів я спиралася на такі основні дидактичні положення концепції особистісно-орієнтованого навчання:
навчальний матеріал (характер його пред'явлення) сприяє виявленню змісту індивідуального досвіду учня, включаючи досвід його попереднього навчання;
виклад знань у підручнику (вчителем) спрямовано як розширення їх обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а й у перетворення наявного досвіду кожного учня;
під час навчання необхідно постійно узгоджувати досвід учня з науковим змістомпропонованих знань;
діяльність учня (індивідуальний досвід у дії) організується педагогом як творчий процес, як процес створення «чогось нового», в якому дитина реалізує свої здібності та можливості та отримує досвід розширеної самосвідомості, самовідчуття та самореалізації.
Моя система роботивключає наступні методи та прийоми, що забезпечують розвиток та збагачення індивідуального досвіду молодших школярів:
1. Навчання в умовах навчального діалогу .
Наше інтелектуальне життя завжди соціально обумовлене і неминуче протікає у процесі діалогу (зовнішнього чи внутрішнього). Таким чином, можна сказати, що в діалозі, побудованому на партнерських відносинах, кожна дитина відчуває «затребуваність» з її індивідуальним досвідом і може творчо самоствердитись у процесі відтворення свого досвіду. Наприклад. Використовую для розмови елементи дискусії твори Н. Носова, В. Драгунського, А. П. Чехова, А. Ліндгрен. Так, за розповідю А.П. Чехова «Білолобий» запропонувала тему для дискусії «Чи важко бути маленьким?» За казкою А. Ліндгрен «Малюк і Карлсон, який живе на даху», інтерес, на мій погляд, є незакінченим формулюванням теми. Наприклад, «Обман – це……», (за розповідю Н.Носова «Фантазери). Чому Мішутку та Стасика можна назвати фантазерами, а Ігоря не можна?
2. Використання під час уроків проблемного методу обучения.
Це створення проблемних ситуаційпід керівництвом вчителя та стимулювання активної самостійної діяльності учнів з їх вирішення, внаслідок чого розвивається пізнавальний інтерес дітей, відбувається творче оволодіння знаннями, навичками, вміннями, розвиток творчих здібностей. Наприклад. 2 клас вивчення теми «Різноманітність рослин».
А тепер заплющи очі і уяви, що ти корінь дерева. Як ти поїш його водою? Куди надходить волога спочатку? А потім? - А тепер уяви, що ти корінь чагарника. Як ти напоїш кущ? Розповіді хлопців вислуховуються та обговорюються.
3. Застосування ігрових методівнавчання.
Використовуючи гру на уроці, намагаюся реалізувати через дитячу діяльність основні функції гри:
комунікативну (розвиток досвіду спілкування), функцію самореалізації (збагачення досвідом самостійної творчої діяльності), ігротерапевтичну функцію (зняття страху, подолання сором'язливості), діагностичну. Наприклад. Гра «Скажи на вушко» Цей прийом сприяє особистому контакту з учителем, знімає страх неправильної відповіді, дозволяє опитати багатьох, не знижуючи труднощі завдання. Разом з вигаданими героямиМишей та Машею при вивченні деяких тем по навколишньому світу ми можемо побувати і під водою, і на гелікоптері, і на квітковій галявині.
4. Проектне навчання .
Проектне навчання у початковій школіє непрямим, і тут цінні не лише результати, а й ще більшою мірою сам процес. Основи, на яких будується метод проектів:
особистісна орієнтація на дитину;
навчання у справі, незалежні заняття, спільне навчання, рольова гра, евристичне навчання, дискусія та ін;
навчання на власному (індивідуальному) досвіді та досвіді інших у конкретній справі.
Наприклад. Проект «Будинок у якому ми живемо», діти вигадують оформлення класної кімнатиЩоб у ній подобалося вчитися, при оформленні куточка, запропонували помістити в куточок матеріали, які допомагають дітям дізнатися про життя класу, отримати якусь інформацію. Цього року створили куточок у вигляді казкового будиночка на курячих ніжках. Проект «Портфоліо вихідного дня», збирали матеріал, сімейні традиції та класні традиції, вигадували ігри, спільні заходи з батьками Проводимо вихідні дні цікаво (ходимо на природу, де є ігри, пісні, жарти), ходимо рибалити на річку, відвідуємо музеї, поїздки в місто, ходимо на лижах у ліс і т.д.)
Ми бачимо, що даний методстворює великі можливостідля збагачення та розвитку індивідуального досвіду молодшого школяра.
5. Прийом стартової актуалізації індивідуального досвіду учнів.
Завдання вчителя – з'ясувати, яким запасом знань лише на рівні звичайного свідомості мають учні як вони отримають необхідний запас освітніх (наукових) знань.
Технологія використання цього прийому може бути пов'язана з декількома формами організації діяльності учнів:
А) пряма постановка питання: "Що ми знаємо про нашу країну і про своє село", "Що вміє комп'ютер", "Що навколо нас може бути небезпечним ...".
В) хто хоче спробувати вирішити завдання виразом. Подано вихідні дані. По кожному набору потрібно скласти якнайбільше варіантів завдань; скласти текст з питань, за прикметниками, за картинкою, за задумом…
Г) опора на письмові роботиучнів, у яких викладають свої знання щось із наступним аналізом вчителя ступеня їх обізнаності у сфері навчальної дисципліни. Наприклад. Вчимося робити наукове повідомлення (допомагають знання на уроках Навколишнього світу). Робота з картиною Левітана "Тиха обитель".
6. Прийом випереджальної проекції нового знання.
Важливим є інструментування цього прийому: «Наступного разу я розповім вам про те, як обертається Земля навколо своєї осі, або, як попередити простудні захворювання, а ви згадаєте, що чули про це, звідки знаєте, з чим вам доводилося стикатися в житті». Сенс інструментування – освітню проекцію на нове знання органічно накласти на індивідуальний досвід учнів. В очікуванні нового досвіду пізнання у дітей формується готовність до поєднання наявного запасу знань та вмінь з майбутньою темою
7. Прийом додаткового конструювання незакінченої освітньої моделі.
Завдання вчителя при цьому – актуалізувати творчий потенціал дитини, її потребу у самореалізації. При цьому кожен учень обов'язково спиратиметься на свій життєвий (індивідуальний) досвід. Наприклад: "Я пропоную початок тексту, а ваше завдання - доповнити текст".
1. Діти пішли у ліс………………… Тому, не дійшовши лісу, вони кинулися бігом додому. (Діти пішли в ліс. Вони йшли вузькою стежкою. З боків стежки росли квіти. Діти збирали гарні букетики, але раптом попереду вони побачили вовка. Хлопці дуже злякалися. Тому, не дійшовши до лісу, вони кинулися бігом додому).
Зима настала несподівано……………..Зима завжди незвичайна. "Взимку завжди так красиво", - сказала мама. (Зима настала несподівано. Через місяць ми пішли в ліс. Там було дуже красиво. Ялинки ніби одягли пухнасті шапки. Струнні сосни начебто простягали нам вкриті інеєм, ажурні лапки. Я захоплювався чудовою красою! «Взимку завжди так гарно», - сказала мама )
8. Прийом життєвого одухотворення об'єктів живої та неживої природи.
Наприклад, даю учням такі теми творів: Твір-міркуванняна тему «Про що розмірковує кіт, сидячи на вікні», твір – опис на тему «Про що мені розповіла стара фотографія»; влаштовую бесіди на природі, наприклад, «Про що думає травинка», пропоную написати казку про геометричні фігури (трикутник, квадрат). Такі завдання допомагають учням зрозуміти глибинний зміст освітніх зв'язків, процесів.
9. Конструювання індивідуального досвіду через практичну діяльність.
Діти спостерігають, торкаються, тримають предмет у руках, відчувають аромат. Наприклад.
Майже щодня ви чуєте слова вода, повітря.
Якими звуками вони впливають на тебе? Розкажи, поділися з іншими.
А тепер заплющи очі і спробуй уявити, що ти у воді, що ти відчуваєш? (Відповіді дітей). А коли довкола тебе повітря, що ти відчуваєш? Спробуй сказати чи написати про свої відчуття.
Заплющ очі і уяви, ніби у тебе на долоні гаряче повітря. Чому він виходить? А тепер дай відповідь, що ти відчуєш, якщо в тебе по спині стікатиме крижана вода?
Діти діляться своїми відчуттями. Учні в процесі такої діяльності набувають досвіду спостереження, осмислення об'єкта, вичленування зі спостережень головного, досвіду транслювання свого враження, свого «Я» для інших.
10. Прийом життєвих аналогій у освітніх проекціях.
Наприклад: «Уявіть картину зі свого життя, пов'язану зі словом «повага», розкажіть про це. Обговорення реальних ситуацій. Наприклад, ситуацій, пов'язаних із проявом жадібності, лицемірства.
У результаті ми отримуємо:
Зовнішній результат- його можна побачити, осмислити, застосувати практично (презентації, плакати, реферати, книжки, пам'ятки та інших.).
Внутрішній результат- досвід діяльності, який поєднає в собі знання та вміння, компетенції та цінності.
Збільшилася кількість та якість проведених заходів. Традиційним стало проведення предметного тижняросійської мови, Знавці природи, гра Що? Де? Коли? та ін.
Збільшилась кількістьучнів, що беруть участь у дистанційних конкурсах, олімпіадах, районних конкурсах,
Одним із напрямків сучасної школи є школа варіативної освіти, підтримки індивідуального розвитку дітей та підлітків, розвиток обдарованості. Однією з вимог до результатів освоєння основ освітньої програми є особисті якості
готовність та здатність до саморозвитку
мотивація до навчання та пізнання
ціннісно - смислові установки
соціальні компетенції, особисті якості.
стабільності у світі вже не буде, тому потрібно бути готовим до будь-яких несподіванок, моя Головна задача– забезпечити максимум успіху та мінімум невдач у майбутньому житті своїх учнів, і тому батьки учнів – вірні союзники, не тільки для учнів, а й для мене як вчителя.
Висновок
Вимоги до розвитку творчої особистості, яка повинна мати гнучку продуктивним мисленням, розвиненою активною уявою для вирішення найскладніших завдань, що висуває життя. У суспільстві відбуваються бурхливі зміни. Людина змушена реагувати на них адекватно і, отже, має активізувати свій творчий потенціал.
Сьогодні педагогу треба навчити учнів навчатися; вирішувати стандартні життєві ситуації; орієнтуватися у світі цінностей: вирішувати нестандартні завдання.
Значні затребувані особисті якості
Творчість
Ініціативність
Креативність
Комунікативність
Гнучкість мислення
Адаптивність
Вміння пошуку інформації та активної роботи з нею
Особиста відповідальність
Здатність до зміни позицій та видів діяльності
Що має вміти сучасний педагог
педагог повинен уміти пов'язувати матеріал, що вивчається, з повсякденним життям і з інтересами учнів;
оцінювати навчальні та позанавчальні досягнення учнів;
оцінювати просування класу загалом та окремих учнів;
бачити прогалини у знаннях, а й готовності до життя;
успішно вирішувати свої життєві проблеми, виявляючи ініціативу, самостійність та відповідальність
планувати урок з використанням всього різноманіття форм та методів навчальної роботи, діалогічних та проектних методів
ставити цілі та оцінювати ступінь їх досмтиженич спільно з учнями
досконало використовувати метод «Створення ситуації успіху»
розуміти, які вміння будуть потрібні учням, щоб знайти собі роботу в сучасних умовахта успішно просуватися сходами професійного успіху
бачити та розуміти дійсні життєві інтереси своїх учнів
виявляти повагу до своїх учнів, до їх суджень, до їх самостійних спроб і помилок
частину функцій вчителя можна передати учням, і вони впораються з цими функціями, якщо зрозуміють, що це корисно та вигідно їм самим
Знання та вміння, отримані Кухаренком Г.В. допомагають у професійній діяльності автоматизувати процеси підготовки методичних розробок та дидактичних посібників, поглибити та розширити уявлення про можливості використання комп'ютера у проектно-дослідницькій діяльності учнів.
