Лекція із загальної психології для студентів. Конспект лекцій із загальної психології

ЧОРНОЖУК Ю.Г.

модуль 1// Психологія -наука про психіку, психічні явища та процеси

Тема 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ, ЇЇ ЗАВДАННЯ ТА МЕТОДИ. ОСНОВНІ ГАЛУЗІ ПСИХОЛОГІЇ

Психологія(від грец. «Псюха» - душа і «логос» - наука) - наука, яка вивчає закономірності розвитку та функціонування психіки. Психіка- властивість мозку відображати об'єктивний світ, вибудовувати його суб'єктивну картину та на її підставі регулювати поведінку та діяльність людини. Психіка виявляє себе в різних психічні явища.

По-перше, це психічні процеси, за їх допомогою людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальнимипроцесами (відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява, мова). Виділяють також емоційно-вольовіпроцеси (воля, емоції, почуття).

По-друге, це психічні властивості(упертість, працездатність, егоїзм і т.д.) та психічні стани(збудження, інтерес, меланхолія тощо). Вони регулюють спілкування людини з іншими людьми, керують її діями тощо. Психічні процеси, властивості, стани людини, її спілкування та діяльність складають єдине ціле, яке називають життєдіяльністю.

Психологія, як і будь-яка інша наука, досліджує чітко окреслене коло питань. Головні з них – це:

Як людина орієнтується у навколишньому світі (дослідження сприйняття);

Як впливає на нього набутий досвід (дослідження процесу оволодіння знаннями та навичками);

Як він запам'ятовує та відтворює те, що запам'ятав (дослідження пам'яті);

Як вирішує життєві завдання(Дослідження мислення та інтелектуальних здібностей);

Як переживає власне ставлення до певних об'єктів; до процесу задоволення актуальних потреб (дослідження почуттів та емоцій);

Як керує власною психікою та поведінкою (дослідження процесів саморегуляції);

Чому спрямовує діяльність певні об'єкти (дослідження мотивації) тощо.

З історії розвитку предмета психології

Довгий часпсихологія не була самостійною наукою, а розвивалася у руслі інших наук. Перші наукові уявленняпро психіку виникли в Стародавньому світі(Єгипет, Китай, Індія, Греція, Рим). Вони відбивалися на роботах філософів, лікарів, педагогів. Можна виділити низку етапів розвитку наукового розумінняпсихіки та предмета психології як науки.

На першому етапі (6 - 5 ст. до н.е. - 17 ст. н.е.) явища, що вивчаються психологією, позначалися загальним терміном « душа»і були предметом одного із розділів філософії, названого «психологією». Сучасні дослідникисперечаються про походження цього терміна. Існує дві основні версії. Перша - він був придуманий у 16 ​​ст. або Ф.Меланхтоном, або О.Кассманом, або Р.Гокленіусом (книга останнього, видана в 1590, називалася «Психологія»). Друга – цей термін у 17 столітті ввів у вжиток німецький філософ Х.Вольф, забезпечивши його епітетом «раціональна».

Другий етап розвитку наукові психологипочинається у 17 ст. Прогрес природознавства, який отримав свій відбиток у працях філософів Р.Декарта, Б.Спінози, Ф.Бекона, Т.Гоббса, зумовлює зміну предмета психологи: їм стає свідомість, пізнаване людиноючерез самоспостереження (інтроспекцію). Цей етап продовжується до другої половини 19 ст.

На третьому етапі (кінець 19 – початок 20 століття) свідомість, як предмет дослідження, а також інтроспекція, як його метод, піддаються різкій критиці представниками біхевіоризму (від англ. «behavior» - поведінка), які пропонують розглядати як предмет психології – поведінку .

Серед сучасних психологівні єдиного розумінняпредмет психології. Найбільш універсальним його визначенням, яке суперечить поглядам більшості дослідників, є таке. Предметпсихологічної науки складають фактипсихічного життя, механізмиі закономірностіпсихіки (показати з прикладу емоції «гнів»).

Завдання психології. Сучасна психологія вирішує дві групи завдань. Перша – завдання теоретичні. Їхнє рішення передбачає поглиблення, розширення, інтеграцію (об'єднання) та систематизацію (приведення в систему) існуючих знань про психіку. Друга – завдання практичні. Це рішення повсякденних психологічних проблемв різних областях людської діяльності(Освіта, медицина, спорт, бізнес і т.д.).

Психологічні знаннянеобхідні людині, по-перше, для успішного пристосування до змін у природі та соціальному середовищі; по-друге, для глибшого розуміння себе та оточуючих, встановлення з ними ефективних взаємин, по-третє, для самовдосконалення, оптимального використання особистісного потенціалупідвищення ефективності професійної діяльності, налагодження успішної взаємодії зі складною сучасною технікоюі т.п.

Методи психологічних досліджень

Метод - це спосіб пізнання, дослідження певного кола явищ. У психологічних дослідженнях застосовуються такі методи.

Спостереження.Спостереження – це цілеспрямоване сприйняттятих чи інших психічних явищ без втручання у їх перебіг.

Видиспостереження.

РОЗДІЛ 1: ВСТУП У ПСИХОЛОГІЮ

Лекція 1: ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА

1. Характеристика психології як науки.

1. Характеристика психології як науки

Кожна конкретна наукавідрізняється з інших наук особливостями свого предмета. Психологія дуже стара, і дуже молода наука. Накопичувалося життєве психологічне знання людей, закріплювалося у мові, прислів'ях, приказках. Певне уявлення про психіку дає людині її життєвий досвід.

Життєві психологічні відомості, отримані з громадського та особистого досвіду, утворюють донаукові психологічні знання Вони можуть бути досить широкими, у певних межах правильними. Проте позбавлені систематичності, глибини, доказовості. Отже, виділяють два рівні психологічних знань: життєва та наукова психологія. Відмінність.

Але не можна відмовлятися від життєвої психології. Необхідно зберігати повагу та увагу до життєвому досвіду. Наукова психологія, по-перше, спирається на життєву психологічний досвід, по-друге, витягує з нього свої завдання і, по-третє, на останньому етапіним (досвідом) перевіряється.

Під психічними явищами зазвичай розуміють факти внутрішнього, суб'єктивного досвіду. Фундаментальна властивість суб'єктивних явищ – їхня безпосередня представленість суб'єкту. Тобто. ми не просто бачимо, відчуваємо, бажаємо, але й знаємо, що бачимо, відчуваємо, мислимо тощо.

Чим відрізняються психічні явища та психологічні факти. Під психі чеськими явищамирозуміються суб'єктивні переживаннята елементи внутрішнього досвіду суб'єкта. Під психоло гічними фактамимається на увазі набагато більше широке колопроявів психіки, у тому числі їх об'єктивні форми(у вигляді актів поведінки, тілесних процесів, продуктів діяльності громадян, соціально-культурних явищ).

2. Проблема предмета психології

Термін «психологія» вперше ввів Християн Вольф у своїх книгах «Раціональна психологія» та «Емпірична психологія», опублікованих у 1732 – 1734 рр. Термін був утворений з грецьких слів «psyche» (душа) та «logos» (вчення, наука).

Т.ч., психологія – це наука про душу. Нині замість поняття «душа» використовують поняття «психіка». З лінгвістичної точки зору це те саме, проте, з розвитком культури і особливо науки значення цих понять розійшлися.

Першим етапом у становленні предмета психології вивчення душі. Наші пращури припускали, що в тілі людини укладена інша істота, зайнята розшифровкою того, що бачать очі, чують вуха і відчуває шкіра. Цю "душу", або "тінь" наділяли здатністю виходити на волю, поки людина спить, і жити своїм життям (сни). Перші грецькі філософивважали цю ідею примітивною, але вони були переконані, що у кожній людині є щось, що дозволяє йому думати, приймати рішення, хвилюватися, володіти собою. Цей «дух» був чимось нематеріальним, схожим на полум'я чи подув. Аристотель висунув концепцію душі як функції тіла, а чи не якогось зовнішнього стосовно нього феномена. Центр "Псюха" знаходиться в серці. Починаючи з 2-го століття нашої ери, вважалося встановленим, що душа міститься у мозку.

Лише в епоху Відродження, в 15, 16 і особливо 17 столітті склалися ближчі до наукових уявлення про світ і людину. Французький філософ Рене Декарт створив теорію, яка пояснювала поведінку на основі механістичної моделі. Він відкрив рефлекторну природу поведінки, яка зародилася поняття про рефлекс. У цих твердженнях Декарта міститься постулат у тому, що перше, що виявляє людина у собі – це його власну свідомість. І з 19 століття психологія стала вважати своїм предметом свідомість.

p align="justify"> Отже, другий етап у становленні предмета психології - це психологія свідомості. Основне завдання психології полягає тепер у тому, щоб піддати аналізу стану та змісту свідомості. Потрібно було описати властивості свідомості. Вільгельм Вундт створив 1879 р. першу в історії науки лабораторіюз вивчення свідомості. Саме з цього моменту психологія стає самостійною наукою. В результаті діяльності цієї лабораторії було виконано велика роботаза описом загальної картинита властивостей свідомості: різноманіття його змістів, динаміки, ритмічності, неоднорідності його поля, виміру обсягу тощо. Все це було вивчено за допомогою методу інтроспекції (тобто самоспостереження). Цей метод швидко вичерпав себе і психологія зайшла в глухий кут. На початку ХХ століття виникла кризова ситуація. Її причини.

1. Відрив психології від практики.

2. Використання методу інтроспекції як основного.

3. Неможливість пояснити низку основних проблем самої психології. Головним чином – зв'язок психічних явищ із фізіологічними та поведінкою людини.

Наука далі розвиватись не могла. В результаті було здійснено кілька спроб подолання цієї кризи. Багато хто з них незабаром оформився у самостійні напрямки. Кожен напрям пропонував свій предмет психології та, відповідно, методи.

Таким чином, третім етапом становлення предмета психології є множинність предметів: поведінка, несвідоме, діяльність, системність психічного образу, особистість, організація знання та ін.

3. Сучасний станпсихологічної науки

Основні напрямки, що успішно функціонують і сьогодні.

1. Біхевіоризм

Основоположник біхевіоризму американський вчений ДжонВотсон замінив предметпсихології на поведінку, а психічні явища оголосив принципово не пізнаваними природничо методами.

Його завдання: 1) точно описати саму поведінку; 2) з'ясувати ті фізичні стимули, яких воно залежить; 3) встановити зв'язки, що існують між стимулами та поведінкою.

Відома формула біхевіоризму: стимул - реакція.

Проте повністю відмовитись від вивчення психічних феноменівбуло не можна. Тому виник необіхевіоризм, основи якого заклав Едуард Чейз Толмен у 30-х роках 20-го століття. Він відмовився від розуміння поведінки тількияк системи реакцій на стимули і ввів уявлення про іманентної активності організму, про доцільність поведінки. У нього мета – організуючий та спрямовуючий початок поведінки, а також результат серії поведінкових актів.

Тепер формула виглядає: стимул – проміжна ланка – реакція.

Проміжні змінні: цілі, очікування, гіпотеза, знак та його значення, когнітивна карта світу (тобто структура, що складається в мозку в результаті переробки інформації, що надходить) та ін.

Методизапозичували з фізіології та біології.

Заслуги: досліджували поведінку і ставили питання об'єктивного підходу в психології, а також націленість наукового дослідження на зв'язок з практичними завданнями. Вивчали навик та навчання.

2. Гештальтпсихологія

Виникла у Німеччині, потім у Європі.

Назва походить від німецького слова"гештальт", що означає: образ, форма.

Гештальтпсихологія висунула програму вивчення психіки з погляду цілісних структур (гештальтів), первинних стосовно своїм компонентам.

Гештальтпсихологія виступила проти принципу розчленування свідомості на елементи та побудови з них за законами асоціації або творчого синтезускладні психічні феномени. Внутрішня системна організаціяцілого визначає властивості та функції складових його частин.

Представники: М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Левін.

Предмет: системність психічного образу.

Методи: запозичували з математики та фізики

Заслуги: Ідеї гештальтпсихологів сприяли розвитку знання про психічні процеси, затвердження системного підходув психології, сприяли застосуванню в галузі психології теорій та понять, запозичених з природно- наукових досліджень.

3. Психоаналіз

Часто називають "фрейдизмом" на ім'я творця З.Фрейда.

Психоаналіз на відміну перших двох напрямів не орієнтувався на точні і природні науки, а прагнув знайти вихід із кризи у самої психології, утворивши тісніший союз із медициною (зокрема, із психіатрією). Пояснює розвиток та структуру особистості ірраціональними психічними факторами.

Предмет: несвідоме.

Основною проблемою психоаналізу стала проблема мотивації. Свідомість та несвідоме стали ключовими поняттями. Несвідомому було відведено особливо важлива рольу поясненні людської поведінки.

Психологія є специфічною та унікальною наукою, що об'єднує та синтезує в собі риси природничо та гуманітарної дисциплін.
Її дисциплінарний статус визначається наявністю специфічного предмета та методів дослідження, категорійно-понятійним та методичним апаратом, що відповідають методологічних принципів(Взаємодії та розвитку, детермінізму, цілісності, активності, суб'єктності, реконструкції). Як гуманітарна наукапсихологія широко використовує у своїх дослідженнях метод розуміння, а як природничо дисципліна- Спостереження, вимір, експеримент.

Методи психологічного дослідження.
Методи наукових досліджень – це прийоми і засоби, з допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, використовувані далі для побудови наукових теорійта вироблення практичних рекомендацій.

Явища психології настільки складні і різноманітні, настільки важкодоступні вивчення, що протягом усієї історії цієї науки її успіхи безпосередньо залежали від досконалості застосовуваних методів дослідження. Згодом у ній виявилися інтегрованими методи різних наук.
Основні методи:
Спостереження (зовнішнє – спостереження із боку, внутрішнє – самоспостереження, вільне, стандартизоване, включене, стороннє);
Опитування (усне, письмове, стандартизоване);
Тести (тест-опитувальник, тест-завдання, проектний тест);
Експеримент (природний, лабораторний);
Моделювання (математичне, логічне, технічне, кібернетичне).

Зміст
1. Характеристика психології як науки. Актуальні проблеми сучасної психології. Зв'язок психології коїться з іншими науками.
2. Завдання та предмет сучасної психології. Фундаментальні та прикладні галузі психології.
3. Методи психологічного дослідження.
4. Становлення психології як науки. Розвиток зарубіжної та вітчизняної психології. Основні напрями психології.
5. Психіка та мозок людини. Будова, функції та властивості центральної нервової системилюдини.
6. Поняття свідомості. Функції та властивості свідомості.
7. Свідомість та несвідоме. Теорія несвідомого Зигмунда Фройда. Захисні механізми. Свідомість та самосвідомість.
8. Поняття та структура діяльності людини. Діясний підхід у психології.
9. Культурно-історична концепція розвитку психіки людини. Розвиток вищих психічних функцій. Погляди Л.С. Виготського.
10. Відчуття: загальне поняттяпро відчуття, види та властивості відчуттів.
11. Сприйняття: основні види та властивості сприйняття, закони сприйняття.
12. Визначення та основні характеристики подання. Види уявлень.
13. Визначення та загальна характеристика пам'яті. Основні процеси та механізми пам'яті.
14. Класифікація видів пам'яті. Розвиток пам'яті.
15. Загальна характеристикауяви. Функції уяви. Види уяви. Уява та творчість.
16. Мислення як найвища форма пізнавальної діяльностілюдини. Види та форми мислення. Особливості творчого мислення.
17. Мова та мовна діяльність людини. Види мовної діяльності.
18. Виникнення та розвиток промови. Проблема взаємовідносини мислення та мови.
19. Загальна характеристика уваги. Види уваги. Властивості уваги. Розвиток уваги.
20. Воля. Ознаки вольової поведінки. Саморегуляція діяльності. Розвиток волі.
21. Емоції та його види. Основні функції емоцій. Розвиток емоційної сферилюдини.
22. Адаптація людини та функціональний стан організму. Типові функціональні стани
23. Емоційний стреста регулювання емоційних станів. Механізми захисту від фрустрації.
24. Визначення та зміст поняття «особистість». Співвідношення понять «індивід», «суб'єкт», «особистість», «індивідуальність». Проблема взаємозв'язку біологічного та соціального в особистості.
25. Розвиток особистості. Соціалізація та індивідуалізація як форми розвитку особистості. Роль самооцінки у становленні самосвідомості особистості.
26. Теорії особистості зарубіжної та вітчизняної психології.
27. Мотиваційно-потребова сфера особистості. Спрямованість особистості.
28. Агресія та мотив агресивності. Типи агресивних дій.
29. Загальна характеристика здібностей людини. Здібності та діяльність. Види здібностей. Задатки можливостей.
30. Темперамент. Теорії темпераменту. Тип вищої нервової системи та темперамент. Психологічні характеристикитемпераменту та особливості діяльності особистості.
31. Характер людини. Взаємозв'язок характеру та темпераменту. Типологія темпераментів. Структура характеру.
32. Дисгармонійність розвитку характеру. Акцентуація особи. Типи акцентуацій.
33. Вчинок та її роль розвитку особистості. Характер людини та обставини життя.

Безкоштовно завантажити електронну книгуу зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Курс лекцій із загальної психології - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

модуль 1// Психологія - наука про психіку, психічні явища та процеси

Тема 1. Предмет психології, її завдання та методи. Основні галузі психології

Психологія(від грец. «Псюха» - душа і «логос» - наука) - наука, яка вивчає закономірності розвитку та функціонування психіки. Психіка- властивість мозку відображати об'єктивний світ, вибудовувати його суб'єктивну картину та на її підставі регулювати поведінку та діяльність людини. Психіка виявляє себе в різних психічні явища.

По-перше, це психічні процеси, за їх допомогою людина пізнає світ. Тому їх часто називають пізнавальнимипроцесами (відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява, мова). Виділяють також емоційно-вольовіпроцеси (воля, емоції, почуття).

По-друге, це психічні властивості(упертість, працездатність, егоїзм і т.д.) та психічні стани(збудження, інтерес, меланхолія тощо). Вони регулюють спілкування людини з іншими людьми, керують її діями тощо. Психічні процеси, властивості, стани людини, її спілкування та діяльність складають єдине ціле, яке називають життєдіяльністю.

Психологія, як і будь-яка інша наука, досліджує чітко окреслене коло питань. Головні з них – це:

Як людина орієнтується у навколишньому світі (дослідження сприйняття);

Як впливає на нього набутий досвід (дослідження процесу оволодіння знаннями та навичками);

Як він запам'ятовує та відтворює те, що запам'ятав (дослідження пам'яті);

Як вирішує життєві завдання (дослідження мислення та інтелектуальних здібностей);

Як переживає власне ставлення до певних об'єктів; до процесу задоволення актуальних потреб (дослідження почуттів та емоцій);

Як керує власною психікою та поведінкою (дослідження процесів саморегуляції);

Чому спрямовує діяльність певні об'єкти (дослідження мотивації) тощо.

З історії розвитку предмета психології

Довгий час психологія була самостійної наукою, а розвивалася у руслі інших наук. Перші наукові уявлення про психіку виникли у Стародавньому світі (Єгипет, Китай, Індія, Греція, Рим). Вони відбивалися на роботах філософів, лікарів, педагогів. Можна виділити низку етапів розвитку наукового розуміння психіки та предмета психології як науки.

На першому етапі (6 - 5 ст. до н.е. - 17 ст. н.е.) явища, що вивчаються психологією, позначалися загальним терміном « душа»і були предметом одного із розділів філософії, названого «психологією». Сучасні дослідники сперечаються про походження цього терміна. Існує дві основні версії. Перша - він був придуманий у 16 ​​ст. або Ф.Меланхтоном, або О.Кассманом, або Р.Гокленіусом (книга останнього, видана в 1590, називалася «Психологія»). Друга – цей термін у 17 столітті ввів у вжиток німецький філософ Х.Вольф, забезпечивши його епітетом «раціональна».

Другий етап розвитку наукової психологи починається у 17 ст. Прогрес природознавства, який отримав свій відбиток у працях філософів Р.Декарта, Б.Спінози, Ф.Бекона, Т.Гоббса, зумовлює зміну предмета психологи: їм стає свідомістьпізнаване людиною через самоспостереження (інтроспекцію). Цей етап продовжується до другої половини 19 ст.

На третьому етапі (кінець 19 – початок 20 століття) свідомість, як предмет дослідження, а також інтроспекція, як його метод, піддаються різкій критиці представниками біхевіоризму (від англ. «behavior» - поведінка), які пропонують розглядати як предмет психології – поведінку .

Серед сучасних психологів немає єдиного розуміння предмета психології. Найбільш універсальним його визначенням, яке суперечить поглядам більшості дослідників, є таке. Предметпсихологічної науки складають фактипсихічного життя, механізмиі закономірностіпсихіки (показати з прикладу емоції «гнів»).

Завдання психології. Сучасна психологія вирішує дві групи завдань. Перша – завдання теоретичні. Їхнє рішення передбачає поглиблення, розширення, інтеграцію (об'єднання) та систематизацію (приведення в систему) існуючих знань про психіку. Друга – завдання практичні. Це вирішення повсякденних психологічних проблем у різних галузях людської діяльності (освіта, медицина, спорт, бізнес тощо).

Психологічні знання необхідні людині, по-перше, для успішного пристосування до змін у природі та соціальному середовищі; по-друге, для глибшого розуміння себе та оточуючих, встановлення з ними ефективних взаємин, по-третє, для самовдосконалення, оптимального використання особистісного потенціалу, підвищення ефективності професійної діяльності, налагодження успішної взаємодії зі складною сучасною технікою тощо.

Методи психологічних досліджень

Метод - це спосіб пізнання, дослідження певного кола явищ. У психологічних дослідженнях застосовуються такі методи.

Спостереження.Спостереження – це цілеспрямоване сприйняття тих чи інших психічних явищ без втручання у їх перебіг.

Видиспостереження:

Способи реєстраціїданих спостереження: протокол, записи в щоденнику спостережень.

Умовиспостереження:

1. точність фіксації зовнішніх проявів (дії, рухи, мовлення, міміка);

2. правильне тлумачення явищ, що спостерігаються;

3. систематичність спостереження.

Опитування. Цей метод базується на припущенні, що потрібні відомості про психологічні особливості людини можна отримати, аналізуючи письмові чи усні відповіді серію спеціально підготовлених, стандартних питань.

Анкетування (письмове опитування) - випробуваний як відповідає на запитання, а й повідомляє певні відомості себе (вік, стать, професія, рівень освіти, місце роботи, сімейний стан тощо.).

Опитувальник- Список письмових питань, на які повинен відповісти піддослідний. Питання може бути «закритими» чи «відкритими».

Закритіпитання передбачають стандартні відповіді, з яких випробуваний повинен вибрати один (так, ні, не знаю, згоден, не згоден, важко сказати). Приклад: Чи часто ви відчуваєте стан тривоги? (Так, ні, іноді не знаю).

на відкритіпитання відповідь дається у вільній формі. Приклад: Розкажіть про ситуації, коли ви відчуваєте стан тривоги. Зустрічаються також опитувальники змішаноготипу (частина питань «закриті», частина «відкриті»). приклад.

Письмове опитування дозволяє охопити порівняно велику кількість піддослідних.

Усне опитуваннямає дві форми. Перша - бесіда. Розмова може відбуватися у вільній формі. Попередньо визначається лише її тема та основні питання, на які має відповісти випробуваний. Під час розмови можлива зміна теми, поява нових питань.

Умовиуспішної розмови:

1. Встановити емоційний контактз випробуваним, підтримувати доброзичливу атмосферу розмови.

2. Вибрати, а у разі потреби, створити для неї неформальні умови.

3. Починати розмову потрібно з теми, яка цікавить випробуваного, та був поступово перейти до тієї, що цікавить дослідника.

4. Надавати перевагу непрямим питанням.

Приклади розмови.

Друга форма усного опитування- це інтерв'ю. Вона відрізняється від першої тим, що зміст питань та їх послідовність жорстко регламентовані.

Після закінчення усного опитування дослідник обов'язково записує його результати.

Тестування.Тест (від англ. test – «проба») – набір стандартизованих завдань, результат виконання яких дозволяє визначити ті чи інші психологічні характеристики випробуваного (рівень інтелекту, тип темпераменту, риси характеру). Результат тестування - це здебільшого кількісні показники, які порівнюють із раніше встановленими нормативами.

Види тестів:

1. Тести інтелекту (діагностика пізнавальних процесів, розумових здібностей).

2. Особові питання (дослідження властивостей особистості).

3. Проективні методики, що ґрунтуються на гіпотезі про те, що будь-який поведінковий прояв людини є відбитком (проекцією) її особистості. Це сукупність процедур, у яких використовуються неоднозначні, невизначені стимули, які випробуваний має конструювати, розвивати, доповнювати, інтерпретувати. Приклад тестів.

Мета тестування – первинний, попередній діагноз. Дослідник має бути спеціально підготовлений, володіти процедурами математичної обробки та психологічної інтерпретації даних.

Аналіз результатів (продуктів) діяльності. Одним з його варіантів є контент-аналіз (від англ. content – ​​«зміст»). Під час цієї процедури смисловому аналізу за попередньо складеною схемою піддаються письмові тексти досліджуваних (вірші, шкільні творина вільну тему, записи в особистому щоденнику, листи тощо).

Завдання контент-аналізу полягає в тому, щоб, виділивши в тексті ключові слова, словосполучення, теми, використання яких свідчить про ті чи інші властивості особистості, поставити відповідний психологічний діагноз. Так, постійне звернення до теми смерті у поетичній творчості може свідчити про таємне бажання автора покінчити з життям. Метод експертних оцінок. Експертами можуть бути компетентні особи, які: а) є фахівцями у будь-якій сфері діяльності (вчителі, класні керівники); б) добре знають випробуваних (школярів). Експерти кількісно оцінюють виразність тієї чи іншої якості (спеціальні здібності: музичні, мовні, математичні), а дослідник узагальнює їх оцінки та дає психологічну інтерпретацію.

Приклад: оцінювання музичних здібностей (слух, пам'ять, почуття ритму) за 10-бальною системою. Бажано, щоб у процедурі оцінювання брало участь не менше трьох експертів.

Експеримент. Цей метод передбачає цілеспрямоване створення ситуацій, у яких виявляються і може бути оцінені певні психологічні властивості випробуваних.

Видиексперименту:

1. Природний експеримент- організується та проводиться у звичних для випробуваного життєвих умовах. При цьому експериментатор мінімально втручається в перебіг подій, намагається спостерігати та фіксувати їх у «природному вигляді».

Приклад: дослідження залежності продуктивності запам'ятовування від установки тривале збереження матеріалу у пам'яті.

В одній групі школярів знайомлять із матеріалом, який їм слід вивчити, причому вчитель каже, що опитування щодо цього матеріалу відбудеться наступного дня. В іншій групі за тих же умов пред'явлення навчального матеріалуучням кажуть, що опитування буде проведено за тиждень. Насправді учнів питали за два тижні в обох групах. У ході цього експерименту було виявлено переваги установки на тривале збереження матеріалу у пам'яті.

2. Лабораторний експеримент. Він передбачає створення штучних, «нежиттєвих» умов, у яких можливо якнайкраще дослідити певну психічну властивість чи процес. Лабораторний експеримент проходитиме у спеціально обладнаних приміщеннях. Це дає можливість забезпечити максимальний контроль над його перебігом та результатами. Приклад: експеримент з метою дослідження «сенсорного голоду» (довготривалої, більш менш повної ізоляції людини від інформації, що надається процесами сприйняття і відчуття). Випробуваного, який знаходиться у спеціальному, ізольованому від інформації апараті, занурюють у воду.

Поступово людина починає відчувати сенсорний та емоційний голод. При цьому в нього починає активно працювати уяву, виникають яскраві образи, потім з'являється загальмованість, депресія, апатія, яка на короткий часзмінюються ейфорією, дратівливістю. Надалі спостерігаються стійкі порушення уваги, пам'яті, мислення, виникають галюцинації. Подібний експеримент використовується для підготовки фахівців «екстремальних» професій.

Перелічені методи психологічного дослідження слід застосовувати у комплексі, так, щоб дані, отримані за допомогою одних методів, доповнювалися та перевірялися за допомогою інших.

У психології, як і в медицині, діє закон: «Не нашкодь!», тому, проводячи психологічні дослідження (наприклад, для випускний роботи), необхідно дотримуватись ряду етичних норм.

1. Методи та прийоми отримання даних, самі дані, рекомендації, розроблені на їх підставі тощо, не повинні завдати психологічної чи фізичної шкоди випробуваним.

2. Піддослідні повинні, наскільки це можливо, знати про мету та завдання дослідження, в якому беруть участь.

3. Не слід повідомляти третіх осіб прізвища та імена піддослідних. У тексті випускної роботи слід наводити їх лише у зашифрованому вигляді.

4. Небажано передавати будь-кому матеріали дослідження. Виняток можуть становити професійні психологи, які у навчальних закладах чи фірмах, з урахуванням яких написана робота.

Основні галузі психології

Структуру сучасної психологічної науки становлять такі дисципліни: загальнапсихологія - фундаментальна дисципліна, яка досліджує сутність та загальні закономірності виникнення, функціонування та розвитку психіки. Вона є основою для розвитку ряду прикладних (спеціальних) дисциплін, до яких належать:

В наш час також успішно розвиваються: психологія бізнесупсихологія спорту, військова, юридична, медичнапсихологія та інші галузі психологічної науки, пов'язані з різними видамилюдської діяльності.