Виявлення зв'язку між психічними феноменами. Методи вивчення психіки

Для вирішення завдань психології застосовуються такі методи:

• лабораторний та природний експеримент;
• дослідження продуктів діяльності;
• та тестування;
• біографічний метод;
• психологічне моделювання;
• порівняльно-генетичний метод та ін.

Метод експерименту- Основний метод; відрізняється тим, що дослідник спеціально створює обставини, що стимулюють прояв певного психічного явища. При цьому встановлюється вплив окремих факторів на його виникнення та динаміку. Експеримент проводиться стільки разів, скільки необхідно виявлення відповідної закономірності.

Лабораторний експериментхарактеризується застосуванням спеціального лабораторного обладнання, що дає можливість точно фіксувати кількість та якість. зовнішніх впливівта викликаних ними психічних реакцій. При лабораторному експерименті діяльність піддослідних стимулюється спеціальними завданнями та регламентується інструкцією. Так, визначення обсягу уваги випробуваного йому з допомогою особливого приладу (тахистоскопа) пред'являється дуже короткий час(десяті частки секунди) група об'єктів (літер, фігур, слів тощо) і ставиться завдання — звернути увагу на значно більшу кількість об'єктів. Отримані результати статистично обробляються.

У природному експериментізберігаються звичні для даної людини умови її діяльності, але вона спеціально організується відповідно до мети експерименту. Випробувані, як правило, не знають про проведення експерименту і тому не відчувають напруження, характерного для лабораторних умов.

Методи спостереженняприпускають пояснення психічного явища у процесі спеціально організованого його сприйняття. Цілеспрямоване наукове спостереження ґрунтується на певній теоретичній гіпотезі; воно здійснюється за заздалегідь розробленим планом, яке перебіг і результати чітко фіксуються.

До методу спостереження примикають: метод дослідження продуктів діяльності, який дозволяє визначити здібності людини, рівень її знань, умінь та навичок; метод анкетування,зокрема метод клінічної бесіди.

Метод тестування(англ. test - проба, випробування) - метод діагностики психічних можливостей індивіда (тих чи інших здібностей, нахилів, навичок). Широке поширення тестів почалося з 1905 р., коли було запропоновано тест Бинс-Симона для діагностики розвитку дитячого інтелекту.

Психологічний тест — коротке, стандартизоване, зазвичай, обмежене у часі випробувальне завдання встановлення окремих індивідуальних особливостей випробуваного. В даний час широко використовуються тести, що визначають рівень інтелектуального розвитку, просторової орієнтації, психомоторики, пам'яті, здатності до професійної діяльності, тсти досягнення (визначають рівень оволодіння знаннями та навичками), діагностики особистісних якостей, клінічні тести та ін.

Цінність тестів залежить від їхньої валідності та надійності — їхньої попередньої експериментальної перевірки.

Найбільш поширені тести інтелекту (тест Кеттелла та ін.) та тести особистості (MMPI), ТАТ-тест тематичної апперцепції, тести Г. Роршаха, Г. Айзенка, Дж. Гілфорда, С. Розснцвейга (16-факторний) особистісний опитувальник) та ін.

У Останніми рокамиз метою психологічної діагностики почали широко використовуватися продукти графічної діяльності індивіда - почерк, малюнки. Графічний метод психологічної діагностики, будучи модифікацією проективного методу, дозволяє дослідити особливості проектування особистістю дійсності та се інтерпретації. При цьому використовуються розроблені в західної психологіїстандартизовані прийоми та процедури: «малюнок людини» (тест Ф. Гудінафа та Д. Харріса), тест «дім-дерево-людина» (Д. Бука), «малюнок сім'ї» (В. Вульфа).

Біографічний методдослідження полягає у виявленні ключових факторів формування індивіда, його життєвого шляху, кризових періодів розвитку, особливостей соціалізації. Аналізуються також поточні події в житті індивіда та прогнозуються можливі події в майбутньому, складаються графіки життя, проводиться каузометрія (від лат. causa - причина і грецьк. metro - вимір) - причинний аналіз міжподійних відносин, аналіз психологічного часу особистості, коли виявляються стартові події окремих періодів розвитку особистості чи її деградації.

Біографічний метод дослідження спрямовано виявлення стилю життя індивіда, типу його адаптацію серед. Він використовується як для аналізу, так корекції життєвого шляху особистості. Можлива діагностика обстежуваного за допомогою комп'ютерної програми Біограф. Метод дозволяє виявити фактори, що найбільше впливають на поведінку особистості. Отримані дані використовують для корекції поведінки індивіда, особистісно спрямованої психотерапії, релаксації (ослаблення) вікових криз.

У Останнім часому психологічних дослідженнях став широко застосовуватися метод психологічного моделювання. Він виявляється у знаковій імітації психічних явищабо організації різних видів людської діяльності у штучно сконструйованому середовищі. З його допомогою вдається моделювати деякі аспекти сприйняття, пам'яті, логічного мислення, а також створювати біонічні моделі психічної діяльності(наприклад, перцептрони - системи, що розпізнають).

Порівняльно-генетичний метод- спосіб вивчення психічних закономірностей у вигляді порівняння окремих фаз психічного розвитку індивідів.

Соціальна психологія використовує як методи загальної психології, і методи соціології — груповий експеримент, бесіду, анкетування та інтерв'ювання, вивчення документів, включене спостереження (шляхом впровадження дослідника у досліджуване середовище), спостереження у тестових ситуаціях та ін. специфічні методи соціальної психологіїодним з них є метод соціометрії- Вимірювання неофіційних взаємин людей у ​​групі. Графічне зображенняцих відносин називається соціограмою.

Для дослідження впливу соціальної групина позиції особи застосовується метод підставної групи.

Для діагностики соціально значимих якостейособистості використовується метод експертних оцінокі метод групової оцінки особистості.

Для дослідження тієї чи іншої психологічної проблемизастосовується відповідна система прийомів та правил дослідження, тобто. методика конкретного дослідження: висування гіпотези, вибір експериментального прийому та відповідного матеріалу, виділення контрольних та експериментальних груп піддослідних, визначення серій експерименту, статистична та теоретична обробка експериментального матеріалу тощо.

За завданнями та методами дослідження психологія знаходиться на стику суспільних та природничих наук.

Наукове розуміння психіки людини можливе лише за цілісному розгляді сукупності психічних явищ. Абсолютизація окремих сторінпсихіки призводить до обмежених концепцій та теорій.

Дослідницькі методи психології

Основні , як і завдання будь-якої науки, можна вирішити лише основі застосування надійних дослідницьких методів пізнання.

За допомогою певних прийомів, правил і норм забезпечується найбільш ефективний спосіб прирощення та практичного застосуванняпсихологічних знань Причому набір цих прийомів невипадковий, він диктується самим характером, природою досліджуваного об'єкта. Як стверджував Георг Гегель, «Метод є не зовнішня форма, а душа і поняття змісту». Метод хіба що повертає нас об'єкта дослідження, поглиблює його розуміння.

Загальнонаукові методи психології

Тому дослідні методи психології, звичайно, відрізняються від методів, що застосовуються, наприклад, у фізиці, біології або соціології, хоча використовує і основні загальнонаукові методи, до яких належать:

Діалектичний метод, що вимагає вивчення всіх предметів та явищ з урахуванням їх постійної зміни та розвитку; цей метод, відомий так само як генетичний іди історичний, стосовно психології передбачає, що психіка суб'єкта є результатом тривалого розвитку як всього людського роду (у філогенезі), так і окремого індивідуума (в онтогенезі);

Метод детермінізму, тобто. визнання визначеності, спрямованості процесів, що відбуваються у світі: цей метод вимагає постійного обліку дослідником залежності психіки від певних причин і пов'язану з цим можливість її пояснення;

Метод системності, що виходить з того, що світ є безліч взаємодіючих між собою елементів, що утворюють певну цілісність, а отже, і психіка є цілісністю, окремі елементиякої тісно пов'язані між собою і не можуть існувати ізольовано, поза цим зв'язком;

Метод фальсифікації, запропонований англійським філософом Карлом Поппером, що передбачає постійне збереження можливості спростування будь-якої наукової теорії у процесі безперервного поступального розвитку науки.

Специфічні методи психології

Формулюючи деякі універсальні методи науки, методологія водночас виділяє і деякі специфічні методи, які найбільше відповідають об'єкту пізнання тієї чи іншої конкретної науки. Так, особливе значеннядля психології мають такі методи досліджень:

Метод розгляду психологічних явищяк єдності психічної та фізіологічної. Однак сучасна психологія виходить з того, що хоча нервова системаі забезпечує виникнення та перебіг психічних процесів, вони тим не менш не можуть бути зведені до фізіологічних явищ;

Метод постійного облікуєдності психіки, свідомості та діяльності. Психологічне дослідження виходить із того, що свідомість діяльна, діяльність свідома. Психолог вивчає поведінку, що формується при тісній взаємодії особистості із ситуацією.

Оптимальне співвідношення розроблюваних тієї чи іншої наукою теорії та методу є той ідеал, якого прагне кожен дослідник.

Специфічні методи психологічної науки, які визначаються особливостями се об'єкта, прийнято ділити на два основні види: неекспериментальні (спостереження, опитування) та експериментальні (спостереження у спеціально створених умовах, а також спеціалізований метод тестування).

Неекспериментальні методиВивчення психіки оцінюються як найбільш надійні, оскільки вони застосовуються в природних умовах.

Складається в систематичному та цілеспрямованому сприйнятті та фіксації зовнішніх проявів психіки. Спостереження найчастіше застосовується у таких целях:

• для аналізу характеру змін поведінки за змінених умов та виявлення найбільш ефективних методів праці, планування та стимулювання трудової діяльності;
• для спостереження за поведінкою різних операторів в однакових умовах та виявлення таким чином індивідуальних відмінностейміж операторами, порівняння якості діяльності кожного їх.

За характером організації спостереження може бути зовнішнім чи внутрішнім, разовим чи систематичним.

Зовнішнє спостереженнядопомагає описати дії, прийоми працівника. Воно зазвичай доповнюється рядом способів об'єктивної реєстрації явищ, що вивчаються. До них належать, зокрема, фотографування чи кінозйомка. За допомогою відповідної техніки можна зафіксувати всі дії працівника, його переміщення та навіть міміку. У процесі спостереження широко проводяться виміри фізіологічних показників людини: частоти пульсу та дихання, кров'яного тиску, активності серця та головного мозку. Велика увагаприділяється помилковим діям людини, що дозволяє розкрити причини їх виникнення та намітити шляхи їх усунення.

При проведенні спостереження необхідно забезпечити такі умови, щоб не відволікати від роботи, не сковувати його дії, не робити їх менш природними.

Підвищення об'єктивності спостережень сприяє багаторазовість спостережень, їх поєднання коїться з іншими методами дослідження.

Внутрішнє спостереження (самоспостереження, інтроспекція)дає можливість людині оцінити ті елементи своєї діяльності, які вона раніше не помічала. У процесі самоспостереження людина описує та аналізує свою поведінку, відчуття, почуття, думки. Добре відомою формою такого самоспостереження є ведення щоденника. Результати самоспостереження також містяться у листах, автобіографіях, анкетах та інших документах. Розпізнавання своїх здібностей і можливостей, що досягається в результаті самоспостереження, необхідне для постановки на цій основі реальних, посильних життєвих завдань, а також для використання запропонованих сучасною психологією різноманітних методик психофізичного саморегулювання, що дозволяють зберегти і помножити наш енергетичний потенціал.

Метод спостереження використовується як ізольовано, а й у поєднані із іншими методами.

- може бути усним (бесіди, інтерв'ю) та письмовим (анкетування).

Розмова -один із поширених психологічних методів, особливо необхідний щодо професійних якостей працівника, виявленні особливостей мотивації працівника даної спеціальності, оцінці якості робочих місць.

Під час проведення розмови необхідно враховувати, що вона повинна:

• будуватися за заздалегідь продуманим планом;
• проводитися в атмосфері взаємної довіри, мати характер
• вільного діалогу, а чи не допиту;
• виключати питання, що мають характер підказки чи навіювання.

Важливою вимогою до проведення цього дослідження є дотримання етичних норм: конфіденційність обстановки, дотримання професійної таємниці, повага до співрозмовника.

— найбільш зручний та дешевий у порівнянні з інтерв'ю спосіб отримання інформації від численних груп людей.

При анкетуванні працівник зберігає анонімність, тому він відповідає питанням відверто. Крім того, він може більш ґрунтовно продумати та сформулювати свої відповіді. Анкетування дозволяє отримати дані в стислі термінита від великої кількості людей, причому у форі, доступній для машинної обробки.

Для підвищення рівня достовірності даних анкетуванню має передувати попередня організаційна робота: бесіда про цілі та порядок анкетування: питання анкети повинні бути ясними та конкретними; анкета має бути чітко структурована з виділенням основних розділів. Сьогодні при анкетуванні можливе використання таких сучасних технологічних методів, як розсилання питань щодо електронній пошті, через Інтернет. Ці технології значно прискорюють одержання та практичне використаннянеобхідних даних.

Спостереження у всіх його формах не вносить змін до процесу, що вивчається, тому в ході його не завжди можуть з'явитися саме тс ситуації, які найбільше цікавлять дослідника. Для усунення цього недоліку слід вдаватися до експерименту.

Експеримент -це теж спостереження, але проведене у спеціально створених умовах. Метою експерименту є визначення впливу будь-якого параметра зовнішнього середовища (незалежна змінна) на поведінку учасників експерименту (залежна змінна). Обидві ці змінні мають бути доступні об'єктивному спостереженню та точно фіксуватись. Для надійності контролю за змінними психологи зазвичай працюють із двома групами — експериментальною та контрольною, ідентичними за своїм складом та іншими умовами (контрольна група на відміну від експериментальної не піддається впливу незалежної змінної).

Традиційно використовуються два види експерименту: лабораторний та природний.

Лабораторнийексперимент - це моделювання тієї чи іншої діяльності в умовах лабораторії. Лабораторний експеримент часто передбачає дослідження якогось одного аспекту трудової діяльності, наприклад, вплив того чи іншого методу навчання на продуктивність праці. Можливе дослідження складних видів праці, наприклад, космонавтів на спеціальних тренажерах.

Недоліком даного методу є штучність створюваного трудового процесущо іноді веде до зниження почуття відповідальності у піддослідних.

Природнийексперимент проводиться в повсякденних умовах, на звичайному робочому місці, причому випробуваний може і не знати, що його поведінка стає об'єктом дослідження. Перевагою цього є повна природність умов. Тому його результати в найбільшою міроюможна використовувати в практичної діяльності.

Ще одним методом психологічної діагностики є тестування, що проводиться на основі стандартизованих питань та завдань-тестів. Тест - це особливий вид експериментального дослідження, що є спеціальним завданням або системою завдань. Випробуваний виконує завдання, час виконання якого зазвичай враховують. Тестування широко застосовується для стандартизованого виміру індивідуальних відмінностей, професійної експертизи, соціальній та системі освіти визначення рівня знань.

Таким чином, у психології використовується цілий рядметодів. Який їх слід застосувати, вирішують у кожному окремому випадку залежно від завдань та об'єкта дослідження. При цьому зазвичай використовують не один метод, а ряд методів, що взаємно доповнюють і контролюють один одного.

Специфіка психологічних досліджень полягає в тому, що при їх проведенні фахівці повинні піклуватися про людей, збереження їхньої гідності та благополуччя. Психологи-дослідники розробили відповідний комплекс етичних вимог, до якого входять такі основні етичні норми:

• при плануванні експерименту дослідник відповідає за його етичну прийнятність;
• дослідник повинен інформувати піддослідних про всі сторони експерименту, які можуть вплинути на їхнє бажання взяти в ньому участь:
• дослідник повинен з повагою ставитися до права випробуваного скоротити чи перервати свою участь у процесі дослідження у час;
• дослідник зобов'язаний захистити учасників дослідження від будь-якого фізичного чи душевного дискомфорту, шкоди та небезпеки;
• інформація, отримана під час дослідження про його учасників, є суворо конфіденційною.

Слід також враховувати, що психологічне дослідження — це соціально-психологічна взаємодія між експериментатором і випробуваним, під час якого під впливом деяких чинників може виникнути спотворення об'єктивної інформації.

Як показує досвід, учасники експерименту часто поводяться саме так. як на це очікує від них експериментатор. Відомий і так званий ефект Пігмаліону,що веде до виникнення помилок з вини самого експериментатора: домагаючись, щоб випробуваний «працював на гіпотезу», дослідник так чи інакше створює привілейовані умови для експериментальної групи, що є нерідко джерелом помилок. Таким чином, для проведення досліджень у галузі психології потрібна висока кваліфікація дослідника.

Групи методів психології

Відомо кілька класифікацій методів психології, оскільки по-різному трактуються методи та методики, існують різні психологічні школиз'являються доповнення, зміни. Наведемо одну з досить коротких, але цілком розгорнутих та багатопланових класифікацій, яка розроблена одним із класиків вітчизняної психологіїБ. Г. Ананьєва (1907-1972).

На різних етапах дослідження виділяється чотири групи методів.

Перша група – організаційні методи

До першої відносяться організаційні методи, на основі яких будується дослідження загалом, вся його методологія. До них відноситься порівняльний метод, що має різні варіації, коли зіставляються, наприклад, результати декількох піддослідних, двох груп, порівнюються показники, одержувані за однаковими (або різними) методиками в різні періоди часу (метод “ поперечних зрізів”). Лонгітюдний метод побудований на тривалому за часом простеженні психічного розвитку або зміни тих самих параметрів в одній і тій же групі піддослідних. Це "подовжній зріз" у часі, аналогічний логіці формує дослідження. Комплексний метод полягає у систематичній організації двох попередніх способів пізнання, у міждисциплінарності підходів, методів та методик.

Друга група - емпіричні методи

Другуі найбільшу і розгорнуту групу становлять емпіричні методи , з допомогою яких видобуваються факти, проводиться власне дослідження. Перелік цих методів може бути вичерпним, тому опишемо деякі основні.

— один з основних методів психології, які часто вживаються, але, як і всякий інший метод, він вимагає для виконання спеціальної підготовки, професіоналізму. Адже спостерігати можна і за краєвидом, що пробігає за вікном машини. Наукове спостереження вимагає і постановки мети, і планування, і протоколу та багато іншого. Найголовніше — адекватна психологічна інтерпретація результатів спостереження, оскільки психіка, як відомо, не зводиться до поведінкових реакцій. Очевидна перевага методу спостереження полягає в тому, що діяльність людини протікає у нормальних, природних для неї умовах.

Самоспостереження (інтероспекція) - історично перший метод вивчення душі та психіки. Це "внутрішнє" спостереження людини за власними психічними явищами, яке при всій життєвій простоті, що здається, є насправді дуже складним і багатофакторним процесом. Такого відображення самої себе людини потрібно спеціально вчити. Кваліфікована інтроспекція, зіставлена ​​з результатами інших методів, завжди корисна, часом необхідна.

Експеримент є основним методом сучасної психології, що знаходиться біля її витоків. Хоча необхідно визнати, що через свій предмет психологія залишається наукою значною мірою описовою. Не над усім у психіці можливий експеримент у його класичному розумінні. Однак особливе значення експериментального методу обумовлено низкою його безперечних переваг.

Переваги експериментального методу

• По-перше, експеримент дозволяє задіяти у випробовуваного будь-який процес або стан, що цікавить дослідника. Не треба чекати, наприклад, прояву волі, а можна створити для цього експериментальні умови.
• По-друге, експериментатор, попередньо виділивши всі умови, що впливають досліджуване явище, може планомірно змінювати їх: збільшувати, зменшувати, виключати, тобто. цілеспрямовано організовувати перебіг досліджуваного процесу.
• По-третє, кероване варіювання чинників дає можливість достовірно виявити міру впливу кожного з них досліджуване явище, тобто. виявити об'єктивні закономірності, залежності. Це шлях живого явища, факту до пізнання сутності.
• По-четверте, отримані матеріали дозволяють і з необхідністю передбачають сувору кількісну обробку, математичний опис і моделювання явища, що вивчається в цілому.

Однак з перерахованих переваг експерименту неминуче випливає його основна складність - обмеження. Як психологічна, і зовнішня діяльність випробуваного протікає хіба що штучно, в нав'язаної послідовності, в не звичайних умовах. Людина знає, що це реальна практика, лише експеримент, який, наприклад, за його бажання може бути припинено.

З різних підстав виділяється безліч видів експерименту: аналітичний і синтетичний, що констатує і формує, психолого-педагогічний, моделюючий, навчальний, лабораторний, польовий. p align="justify"> Особливе місце в цьому ряду займає природний експеримент, запропонований знаменитим російським психологом А. Ф. Лазурським (1874-1917). Суть його у тому, що досліджувана діяльність випробуваного протікає у звичних йому умовах, не знає проведення експерименту.

На жаль, сучасна психологія стає все менш експериментальною. Чи не єдиними методами психологічного дослідження залишаються різні тести, інтерв'ю. Це збіднює методологічний апарат психологічної науки, полегшує розуміння її предмета.

Тест(випробування, проба) також використовується науковою психологією протягом ста років і в останні роки набуває все більшого поширення. Не всяке психологічне випробування, проб, питання є тестами. Для останніх потрібна надійність, валідність, стандартизованість, психометрична спроможність, чіткість психологічної інтерпретації. У разі грамотного застосування він дозволяє отримання великої кількості емпіричних даних, можливість попередньої градації піддослідних. Існує величезна кількість видів та класифікацій тестів щодо їх побудови, завдань, виконання. Стандартизація - підбір, статистична припасування ступеня складності питання. Вимога валідності тесту означає наявність упевненості в тому, що він вимірює саме те, на що призначений.

Анкетиі різні опитувальники - це всілякі варіації тестів. Тут важливо враховувати як формулювання питання, а й черговість його пред'явлення. Особливий за спрямованістю вид запитань становлять соціометричні методики, з допомогою яких досліджуються міжособистісні відносини групи, виявляються відносини лідер — ведомый.

Метод розмовипередбачає індивідуальну психологічну роботу, своєю чергою має свої правила проведення та поведінки дослідника.

Набір праксиметричних методіврозроблено у межах психології праці щодо різних людських рухів, операцій, дій, професійного поведінки. Сюди входять хронометрія, циклографія, складання професіограм.

Аналіз продуктів діяльностіє комплексне вивчення результатів праці як матеріалізації психічної діяльності. Це стосується і до дитячому малюнку, і до шкільного твору, і до твору письменника, і до картини, намальованої мавпою.

Біографічний методприпускає психологічний аналізжиттєвий шлях, біографії людини. Це аналіз уявлень людини про власне життєвому шляху, про минуле та майбутнє; психологія життєвих планів; психологічні стратегіїповедінки та життя.

Метод моделюваннямає найрізноманітніші варіанти. Моделі бувають структурними, функціональними, фізичними, знаковими, логічними, математичними, інформаційними. Будь-яка модель бідніша за вихідний оригінал, виділяючи в ньому якийсь певний аспект і абстрагуючись від інших сторін досліджуваного явища.

Третя група – методи обробки отриманих результатів

Третю групу (за Б. Г. Ананьєвом) становлять методи обробки отриманих результатів. Це обмежена єдність кількісного та якісного, змістовного аналізу. Обробка результатів — це творчий, пошуковий процес, що передбачає підбір найбільш адекватних і чутливих математичних засобів.

Четверта група – інтерпретаційні методи

Нарешті, четверту групу складають звані інтерпретаційні методи, створені задля теоретичне пояснення, психологічне трактування досліджуваного явища Тут завжди присутній комплексний, системний набір різних варіантівфункціонального та структурного методів, що замикають загальний цикл психологічного дослідження

Кожна наука має свій предмет і використовує певні методи, які дозволяють пізнати закономірності явищ, що вивчаються нею. " Метод - це шлях пізнання, це спосіб, з якого пізнається предмет науки " ( С.Л. Рубінштейн). Побудувати дослідження так, щоб воно відповідало всім розглянутим принципам, допомагає його правильна організація.

З Існує наступна класифікація методів, що використовуються при проведенні психологічних досліджень:

Методи організації досліджень (лонгітюдний, порівняльний-ний);

Методи збору фактичного матеріалу (самоспостереження, спостереження (зовнішнє, включене), анкетування, бесіда, опитувальники (відкриті, закриті), вивчення продуктів діяльності, тести (успішності, досягнень, проективні), експеримент (природний, лабораторний (з використанням) апаратури та без неї);

Методи обробки матеріалу (якісний та кількісний аналізи).

Методи психологічного дослідження повинні відповідати таким вимогам: науковий методнасамперед має бути об'єктивним. Його використання передбачає об'єднання зовнішніх та внутрішніх проявівпсихіки, з об'єктивної природи психічного.

Медитація(Від лат. meditare -думка, що рухається до центру) - такий стан зосередження, яке дозволяє людині вийти за межі власної психіки, подивитися на себе з боку. Індійський вчений Чоудхур-рі так описував медитацію: «...радикальний підхід починається з рішення ні про що не думати, не робити жодних зусиль; треба повністю розслабитися і дозволити розуму і тілу вийти з постійно мінливого потоку думок і відчуттів, спостерігати навіть натиск цього потоку.

Метафорично можна сказати - спостерігайте політ своїх думок, відчуттів і бажань по небосхилу, як зграю птахів. Нехай вони летять вільно, ви тільки спостерігайте. Не дозволяйте птахам забрати вас у небо». Медитація широко використовується в багатьох релігіях, наприклад в буддизмі. У психології та психотерапії вона використовується як метод, що дозволяє людині зняти нервово-психічну напругу, дистанціюватися від своїх проблем, подивитись на них як би з боку.

Здійснення всіх методів сугестивної терапії вимагає спеціальної підготовки. Так, гіпноз у психотера-певтичних цілях може здійснюватися тільки фахівцями, що мають медичну освіту. Оволодіння техніками аутогенного тренування та медитації можливе лише під керівництвом досвідченого фахівця.

Звичайно, перерахованими методами методичний арсенал педагогічної науки і практики не обмежується, він набагато багатший. Ми зупинилися лише на тих, які найпоширеніші та посилання на які найчастіше зустрічаються в літературі.

Тести можуть бути:

Індивідуальнимиі груповими; вербальнимиі дієвими.

Відповіді на тестові завдання можуть бути різними. І це вільні відповіді, і вибір однієї з кількох запропонованих, тощо.

Як приклад тестів, що використовуються для визначення загального рівняздібностей, нижче наведено один тест, що складається з 40 завдань, з книги відомого англійського психолога, професора Г. Айзенка .

Наводиться одна з найбільш вдалих сучасних класифікаційметодів психологічного дослідження

Основними методами отримання фактів у психології є спостереження, розмова та експеримент. Кожен із цих загальних методів має низку модифікацій, які уточнюють, але не змінюють їхню сутність.

1. Спостереження – найдавніший спосіб пізнання. Його примітивною формою – життєвими спостереженнями– користується кожна людина у своїй повсякденній практиці. Розрізняють наступні видиспостереження: зріз (короткочасне спостереження), лонгітюдинальне (довге, іноді протягом кількох років), вибіркове і суцільне і особливий вид – включене спостереження (коли спостерігач стає членом досліджуваної групи). Загальна процедура спостереження складається з таких процесів:

визначення завдання та мети (для чого, з якою метою?);

вибір об'єкта, предмета та ситуації (що спостерігати?);

вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації(Як спостерігати?);

вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести запис?);

обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат?).

Спостереження входить складовоюй у два інших методи – бесіду та експеримент.

2. Розмова як психологічний метод передбачає пряме чи опосередковане, усне чи письмове отримання від досліджуваного відомостей про його діяльність, у яких об'єктивуються властиві йому психологічні явища. Види розмов: збір анамнезу, інтерв'ю, запитальники та психологічні анкети. Анамнез (лат. по пам'яті) – відомості про минуле досліджуваного, одержувані від нього самого або – при об'єктивному анамнезі – від осіб, які його добре знають. Інтерв'ю – вид розмови, коли він ставиться завдання отримати відповіді опитуваного певні (зазвичай заздалегідь підготовлені) питання. У цьому випадку, коли питання та відповіді подаються у письмовій формі, має місце анкетування.

Існує низка вимог до розмови як методу. Перше – невимушеність. Не можна перетворювати розмову на питання. Найбільший результатприносить бесіда у разі встановлення особистого контакту дослідника з обстежуваною людиною. Важливо при цьому ретельно продумати бесіду, подати її у формі конкретного плану, завдань, проблем, що підлягають з'ясуванню. Метод розмови передбачає поряд із відповідями та постановку питань обстежуваними. Така двостороння розмова дає більше інформації з досліджуваної проблеми, ніж відповіді випробуваних на поставлені питання.

Один із різновидів спостереження – самоспостереження, безпосереднє чи відстрочене (у спогадах, щоденниках, мемуарах людина аналізує, що він думав, відчував, переживав).

3. Експеримент є основним методом психологічного дослідження – це активне втручання дослідника у діяльність випробуваного з метою створення умов, у яких виявляється психологічний факт. Лабораторний експеримент, він протікає у спеціальних умовах, використовується спеціальна апаратура, дії випробуваного визначаються інструкцією, випробуваний знає, що проводиться експеримент, хоча остаточно істинного сенсу експерименту може знати. Експеримент багаторазово проводиться з великою кількістювипробуваних, що дозволяє встановлювати загальні статистично достовірні закономірності розвитку психічних явищ.

кореляційний експеримент

квазіексперимент

Поряд з описаними методами психологічного дослідження велике значення мають і кількісні та якісні методи оцінки психічних процесів та методи вимірювання рівня їх розвитку:

4. Методи діагностики.

Метод тестів – метод випробувань, встановлення певних психічних якостей людини. Тест – короткочасне, однакове всім випробуваних завдання, за наслідками якого визначаються наявність і рівень розвитку певних психічних якостей людини. Тести можуть бути прогностичними та діагностуючими. Тести мають бути науково обґрунтовані, надійні, валідні та виявляти стійкі психологічні характеристики.

5. Кількісні та якісні методи оцінки психічних процесів.

Вимірювання

багатовимірне шкалювання

факторний аналіз

Інтроспекція. Тривалий період психологія визначалася як наука про суб'єктивному світілюдини. І цього змісту відповідав і набір її методів. Відповідно до ідеалістичної концепції, що відокремлювала психіку від інших явищ природи та суспільства, предметом вивчення психології було вивчення суб'єктивних станів свідомості. Вони явище збігалося з сутністю - тобто. форми свідомості, які людина могла спостерігати насправді розглядалися в цей час як основні властивостідуху/сутність психічних процесів. Цей збіг визначив метод - суб'єктивне опис явищ свідомості, одержуване у процесі самоспостереження (інтроспекція). Але це підхід виключав об'єктивне, причинне пояснення психічних процесів.

Спостереження за поведінкою. Перегляд самоспостереження як методу психологічного дослідження був пов'язаний з тим, що воно почало розглядатися як складний виглядпсихічної діяльності, що є продуктом психічного розвитку, що використовує мовленнєве формулювання явищ, що спостерігаються і має обмежене застосування. Останнє пов'язано з тим, що не все психічні процесипротікають свідомо, а самоспостереження за своїми психічними процесами може внести значні зміни до їхнього протікання. Т.ч., постало завдання розробки об'єктивних методів дослідження, які були б звичайними для решти наук прийомами спостереження за перебігом діяльності та експериментальним виміромумов її перебігу. Основним прийомом стало спостереження за поведінкою людини в природних та експериментальних умовах, а також аналіз змін, що задаються експериментатором. На цьому етапі було створено три методи психологічних досліджень:

а) Метод структурного аналізу. Дункерівське завдання - психолог ставить перед випробуваним завдання та простежує структурна будовапроцесів, з допомогою яких випробуваний вирішує завдання. Тут психолог як реєструє результат, а й уважно простежує процес вирішення завдання. Прийоми, які можуть здійснити повний структурний аналіз, можуть носити прямий (зміна структури задачі + пропозиція способів, що допомагають розв'язанню = > відбувається зміна перебігу психологічного процесу) чи непрямий характер (використання ознак, які є елементами діяльності, але може бути показниками його стану тощо.)

б) експериментально-генетичний метод. ВПФ - продукт тривалого розвитку і тому важливо простежити, як йшов цей процес і т.п. Це можна дізнатися як вивчаючи виконання завдань на послідовних щаблях розвитку (генетичні зрізи), і створюючи експериментальні умови, дозволяють виявити як формується психічна діяльність.

в) Метод експериментально-патологічний (синдромний аналіз) - аналіз змін у поведінці, які наступають при патологічних станах. Він часто застосовує у нейропсихологічних дослідженнях. Але може використовуватися і в загальній психології та психології індивідуальних відмінностей, у яких надрозвиток к-л. сторони психічного життяабо індивідуальна особливістьможе спричинити перебудову всіх психічних процесів.

Типи зв'язків:

1. Кореляційні (зв'язки у часі - завжди, коли є А - є Б). Зв'язки психіки з мозком на епміричному рівні є кореляційний зв'язок. Тут гіпотеза - що вища кореляція, то більше вписувалося гарантія те, що і є причина.

Причинні (А породжує, створює Б). Тут нас цікавлять причини, чому є ця кореляція. На відміну від кореляційних зв'язків тут і показується, як виникає цей зв'язок. Додаткові методи: тест, опитування, бесіда, аналіз продуктів діяльності, самооцінка

Як додатковий методу психологічному дослідженні використовуються тести.

Тест- це проба, випробування, один із способів психологічної діагностики рівня розвитку психічних процесів та властивостей людини. Психологічні тестиявляють собою певну систему завдань, надійність яких випробовується на певних вікових, професійних, соціальних групах та оцінюється та стандартизується за допомогою спеціального математичного (кореляційного, факторного та ін) аналізу.

Розрізняють тести для вивчення інтелектуальних здібностей, рівня розумового розвиткуособистості та тести успішності. З їхньою допомогою можна з'ясувати рівень розвитку окремих психічних процесів, рівні засвоєння знань, загального розумового розвитку особистості. Тести як стандартизовані методи дають можливість порівнювати рівні розвитку та успішності піддослідних вимог шкільних програм та професіограми різних спеціальностей.

З метою уникнення помилок при використанні тестів як методу психологічного дослідження їх зміст повинен відповідати досліджуваному явищу ( розумової діяльності, до уваги, пам'яті, уяві тощо) і не потрібно для виконання спеціальних знань. Зміст тесту та інструкція для його виконання повинні бути максимально чіткими та зрозумілими. Результати тестового дослідження не можна оцінювати як абсолютні показники розумових здібностей особистості. Вони є лише показниками рівня розвитку певних якостей на момент дослідження з конкретних умов життя, навчання та виховання особистості.

У психології, зокрема у педагогічній практиці, широко застосовують метод опитування, коли потрібно з'ясувати рівень розуміння піддослідним завдань, життєвих ситуацій, що використовуються у навчанні та практичної діяльності понять (природничо-наукових, технічних, соціальних) або коли потрібна інформація про інтереси, погляди, почуття, мотиви діяльності та поведінки особистості. До найпоширеніших різновидів опитування як методу психологічного дослідження належать бесіда, інтерв'ю, анкетні та соціометричні дослідження.

Бесіда- це цілеспрямована розмова з піддослідним з метою з'ясування уявлення чи розуміння ним явищ природи та суспільства, наукових питань, взаємозалежності, причин та наслідків, переконань, ідеалів, ідейної спрямованості. Поставлені питання мають бути чіткими та ясними, спрямованими на психологічні явища. У розмові необхідно домагатися як констатуючих відповідей, а й пояснення, мотивації, тобто відповіді питання як "що це таке?", а й "чому?", "як?".

Одним із варіантів розмови є інтерв'ю, яке використовують у психологічних та соціологічних дослідженнях. У інтерв'ю виявляються думки, думки, факти із життя респондента, тобто. піддослідного, його ставлення до політичних подій, ситуацій, соціальних явищі т.п.

Інтерв'ю може бути не стандартизованим та стандартизованим. У не стандартизованому інтерв'ю питання респондента формулюються не до кінця і можуть змінюватися в процесі дослідження, а в стандартизованому вигляді вони є певною системою і формулюються чітко.

Анкетне дослідження- один із способів психологічного опитування. За допомогою анкетування досліджуються літературні, художні, спортивні, професійні інтересита переваги, мотиви, ставлення до вибору дій, вчинків, різновидів праці, у тих чи інших переживань, їх оцінки. На поставлені анкеті питання анкетовані дають відповіді письмовій формах. Причому питання ставляться так, що відповіді на них будуть описовими або альтернативними: "так", "ні", "не знаю", "важко відповісти", а тому так, що в них заздалегідь дається кілька варіантів відповіді, серед яких піддослідному пропонується підкреслити один, який відповідає його особистим поглядам та інтересам. В анкеті ставляться питання і констатованого та мотиваційного характеру, як у розмові та інтерв'ю. Анкета може бути іменною, коли піддослідний відзначає своє прізвище та ім'я, наводить деякі відомості про себе та анонімну, при використанні якої отримують більш чесні відповіді.

За допомогою анкетного дослідження можна зібрати великий обсяг матеріалу, що дає підстави вважати отримані відповіді досить можливими. Недоліками цього є суб'єктивізм, випадковість відповідей, складність перевірки їх правильності і щирості.

Соціометричне дослідження, або метод вибору, застосовують для з'ясування взаємин у колективі, оціночних відносин піддослідних до інших, надання переваги одним членам колективу чи групи перед іншими під час виборів керівника, приятеля. Підставою для оцінного ставлення та вибору є почуття симпатії чи антипатії до інших. У психології соціометричну методику застосовують з метою вивчення групової диференціації, коли членам групи пропонують відповісти на запитання на кшталт: "З ким ти хотів би дружити?", "Кого ти вибрав би керівником групи?" Вибір може бути взаємно позитивним, взаємно негативним чи позитивним чи негативним з боку члена групи та негативним (позитивним) з боку того, кого він вибрав би.

Кількість позитивних та негативних виборів фіксується на матриці, після чого розраховують їхній відсоток. За допомогою соціометричного дослідження можна виявити реальне місце особистості у колективі з її діловими якостями, популярністю, міжособистісні стосунки.

Метод аналізу продуктів діяльностіґрунтується на тому, що в результатах роботи людини виявляються її знання, вміння та навички, здібності, уважність та спостережливість, риси характеру. Отже, продукти діяльності дають змогу побачити у них найрізноманітніші психічні якості та властивості особистості, рівень розвитку.

Продуктами діяльності учнів є їх письмові роботи, вироби, малюнки, моделі, фотографії та ін. Порівнюючи роботи, учень виконує різний час, на різних етапах навчання, можна виявити рівень його розвитку, досконалість умінь та навичок, акуратність, майстерність, кмітливість, наполегливість тощо. Саме це має стати предметом аналізу продуктів діяльності, а чи не, наприклад, вартість виробленого продукту.

Продукти діяльності учня можна аналізувати також у процесі їх створення. Спостерігаючи цей процес, можна виявити не лише його якість, а й динаміку, темп роботи, вправність у діях, ставлення до завдання. Дані спостереження допомагають глибше і всебічно пізнати розумові, емоційні, вольові та характерні якостіта властивості особистості.

Подібна інформація.

Методи наукових досліджень - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій.

До основних методів психологічного дослідження відносять спостереження та експеримент.

Спостереження – науковий метод дослідження, не обмежений простою реєстрацією фактів, а що науково пояснює причини того чи іншого психологічного явища; це цілеспрямований збір психологічних фактів поведінки та діяльності особистості з метою подальшого їх аналізу.

Вимоги до проведення спостереження:

Збереження природності психічних проявів;
має бути цілеспрямованим;
фіксація результатів.

Процеси загальної процедури спостереження (програма спостереження):

Визначення завдання та мети (для чого? з якою метою?);
визначення об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати?);
вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати?);
встановлення часових рамок спостереження та складання його графіка (як довго спостереження має вестись?);
вибірка способу реєстрації спостерігається та розробка бланків реєстрації спостерігається за потребою (як вести записи?);
визначення способу обробки та інтерпретації отриманої інформації (який результат?).

Розрізняють такі види спостереження, що доповнюють один одного:

Короткочасне (зріз) та тривале/лонгітюдне (що триває протягом тривалого часу, наприклад, спостереження за психічним розвитком дитини з моменту його народження);
безпосереднє та опосередковане (що передбачає застосування допоміжних засобів, наприклад, відеоапаратури);

Вибіркове (спрямоване на відстеження окремих параметрів спостережуваного) і суцільне (яке фіксує будь-які прояви та зміни об'єкта спостереження у певних ситуаціях).

Особливий різновид становить включене спостереження, при якому спостерігач стає членом досліджуваної групи, спостерігаючи за процесами, що відбуваються в ній, «зсередини» (наприклад, при дослідженні малих груп у соціальній психології).

Залежно від обраного об'єкта, зовнішнього (поведінкові акти, дії, фізіологічні зміни) або внутрішнього (переживання, думки, психічні стани та процеси) розрізняються дві основні варіації методу спостереження: об'єктивне спостереження та самоспостереження.

Метод об'єктивного спостереження - це стратегія дослідження з реєстрацією зовнішніх (поведінкових, психофізіологічних та ін) характеристик або змін об'єкта, що спостерігається. Як правило, цей різновид спостереження виступає як попередній етап перед плануванням і здійсненням експерименту.

Метод самоспостереження - це стратегія отримання емпіричних даних у вигляді спостереження за собою, власними психічними станами і процесами. Елементи цього лежать в основі практично будь-якого психологічного дослідження. За допомогою зіставлення результатів самоспостереження, поданих у самозвіті (вербалізованому протоколі про поточне індивідуальне життя), з аналогічним відображенням самоспостереження інших людей, встановлюється їх принципова спорідненість, та був проводиться порівняння даних внутрішнього досвіду із зовнішніми проявами психіки.

До методів самоспостереження належать класична інтроспекція, розроблена в рамках інтроспективної психології (В.Вундт), та феноменологічне самоспостереження.

Інтроспекція (від латів. Introspecto – дивлюся всередину) – метод психологічного самоаналізу, який полягає у спостереженні власних психічних процесів, без використання будь-яких допоміжних засобів, інструментів чи еталонів.

Експеримент – це дослідницька стратегія, за якої здійснюється цілеспрямоване відстеження будь-якого процесу в ситуації регламентованої зміни його окремих характеристик та умов протікання. У такий спосіб проводиться перевірка гіпотези дослідження. Експеримент, поряд із спостереженням, - один із основних методів взагалі та психологічного дослідження, зокрема.

Експеримент відрізняється від спостереження в першу чергу тим, що передбачає спеціальну організацію ситуації дослідженням активне втручання в неї дослідника, який планомірно маніпулює однією або декількома змінними (факторами) і реєструє супутні зміни в поведінці об'єкта, що вивчається. Проводити експеримент, експериментувати - отже вивчати вплив незалежної змінної однією чи кілька залежних змінних.

Експеримент передбачає відносно повний (тотальний) контроль за введеними змінними. Якщо при спостереженні часто не вдається передбачити значних змін, то в експерименті їх можна не лише прогнозувати, а й планувати свідомо викликати. Можливість маніпулювання змінними – одна з важливих переваг експериментатора перед спостерігачем. З часів Ф. Бекона, експериментальний доказ є основним способом забезпечення наукової суворості будь-якого теоретичного становища.

Специфікою психологічного експерименту виступає активне втручання дослідника у діяльність випробуваного з метою створення умов, у яких виявляється психологічний факт.

Основна перевага психологічного експерименту в тому, що він надає можливість спеціально викликати певні психічні процеси та явища, впливати на їх характеристики, встановлювати залежність психічних явищ від зовнішніх умов, що змінюються. Правильно організований експеримент дозволяє перевіряти гіпотези про причинно-наслідкові відносини, не обмежуючись лише констатацією зв'язку – кореляції – між психологічними змінними. Цю перевагу пояснює широке застосуванняексперименту у психології. Переважна більшість емпіричних фактів у сфері психічного отримана саме експериментальним шляхом.

Але експеримент застосуємо не до будь-якої дослідницької задачі. Так, важко експериментальне дослідженняхарактеру та складних здібностей. Недоліки експерименту виявляються зворотним бокомйого переваг. Надзвичайно складно організувати експеримент те щоб випробуваний не знав у тому, що він - об'єкт дослідження. Якщо це не вдається, то більш ніж ймовірні бажання випробуваного вплинути у вигідному для себе напрямку на результати експерименту, його свідома чи несвідома тривога, страх оцінки, скутість тощо.

Застосування експерименту наштовхується на важливі обмеження, пов'язані з неможливістю часом довільно змінювати змінні. Так, у диференціальній психології та психології особистості емпіричні залежності здебільшогомають статус кореляцій і часто не дозволяють робити висновки про причинно-наслідкові зв'язки. Одна з труднощів застосування експерименту в психології полягає в тому, що дослідник зазвичай включений у ситуацію спілкування з випробуваним та може мимоволі впливати на його поведінку.

Прийнято виділяти два основні види експерименту:

1) лабораторний експеримент, який зазвичай проводиться у спеціально обладнаних приміщеннях і на піддослідних, які свідомо беруть участь в експерименті, хоча можуть і не знати про його істинне призначення;
2) природний експеримент, учасники якого знають у тому, що у ролі піддослідних.

Лабораторний експеримент - це дослідницька стратегія, спрямовану моделювання діяльності індивіда у штучно створених умовах, з допомогою спеціальних дослідницьких засобів (наприклад, апаратури), ретельно розроблених інструкцій тощо. Провідною ознакою лабораторного експериментує забезпечення відтворюваності досліджуваної характеристики та умов, необхідні її прояви. Вимога чистоти одержуваних даних пов'язана з певними обмеженнями: у штучних лабораторних умовпрактично неможливо моделювати повсякденні життєві обставини, вдається відтворювати лише окремі фрагменти. Головна перевага лабораторного експерименту - висока точність контролю за змінними, головний недолік- Поінформованість піддослідних про саму ситуацію дослідження.

Природний експеримент – дослідницька стратегія, вперше запропонована А.Ф.Лазурским в 1910 р. проводиться у умовах, близьких до повсякденної життєдіяльності випробуваного, причому останній знає, що у дослідженні. Завдяки цьому досягається висока чистота експерименту. Даний метод дозволяє психологу активно впливати на експериментальну ситуаціюне порушуючи її природності для учасників. Природні експерименти забезпечують достовірну інформацію, але не можуть проводитися багаторазово, оскільки при повторному проведенні втрачають свою природність та прихованість від випробуваних.

Нині широко обговорюється проблема етичності проведення психологічних експериментів цього, оскільки вони передбачають використання прихованої записуючої техніки (фотокамер, відеокамер, диктофонів), що вважається неприпустимим, за відсутності добровільної згоди учасника експерименту. Проведені з порушенням етичних норм такі експерименти можуть стати джерелом психічної травми для «випробуваного з неволі». Найбільш етичним варіантом природного експериментуслід визнати психолого-педагогічний експеримент, чи експериментальне навчання, де вивчення психічних особливостей учня, які підлягають формуванню, здійснюється у процесі навчання та виховання.

Особливий різновид представляє польовий експеримент, що передбачає використання мінімуму обладнання в ситуації, максимально наближеній до природної (експериментування в польових умовах проводиться, зокрема, в етнопсихології при дослідженні особливостей національного характеру, крос-культурних відмінностей, форм міжетнічного спілкування). Якщо досліджувана область порівняно мало вивчена і система гіпотез відсутня, застосовується пілотажний експеримент, результати якого допомагають уточнити напрямок подальшого дослідження. Коли висуваються дві конкуруючі гіпотези, і експеримент дозволяє вибрати одну з них, говорять про вирішальний експеримент. Контрольний експериментздійснюється з метою перевірки будь-яких залежностей на так званій контрольній групі піддослідних, яка в силу певних характеристик не чутлива до дії досліджуваного фактора. Залежно від позиції експериментатора (спостережної або активної), розрізняють експеримент, що констатує, і формуючий експеримент.

У першому випадку дослідження зводиться до виявлення констатації структур і зв'язків, що складаються в ході індивідуального розвитку. У другому - дослідження здійснюється в процесі навчання випробуваного та спрямованого формування його психічних особливостей і процесів, таких як сприйняття, увага, пам'ять, мислення та ін. на випробуваного (у ролі якого зазвичай виступає дитина, як об'єкт виховання та навчання). Синоніми - експеримент перетворюючий, творчий, що виховує, навчальний, генетико-моделюючий; метод активного формування психіки.

Формуючий експеримент дозволяє не обмежуватися реєстрацією фактів, що виявляються, а, через створення спеціальних умов розвитку, розкривати закономірності, механізми, динаміку і домінуючі тенденції формування психіки та становлення особистості, одночасно визначаючи можливості оптимізації цих процесів.

Результати експерименту можуть спотворюватися з низки чинників - артефактів дослідження, що з очікуваннями експериментатора чи випробуваних. Один із найчастіших артефактів обумовлений ефектом Пігмаліона (або ефектом Розенталя), який виражається в тому, що експериментатор, глибоко переконаний в обґрунтованості висунутої ним гіпотези, мимоволі транслює свої очікування випробуваним і, за допомогою непрямого навіювання або іншого впливу, змінює їх по веденню . Вплив випробуваних на результати експерименту виявляється у так званому ефекті Хоторна: знаючи чи вгадуючи гіпотезу, прийняту експериментатором, випробуваний навмисно чи мимоволі починає вести себе відповідно до його очікувань.

Усунути (або мінімізувати) ці артефакти допомагає застосування методу сліпого, суть якого в тому, що випробувані утримуються в невіданні щодо цілей дослідження та прийнятих гіпотез, а поділ випробуваних на експериментальну та контрольну групи проводиться без відома експериментатора.

Допоміжні методи дослідження

Психодіагностичні методи спрямовані на виявлення стійких якостей та структурних компонентів особистості - особистісних рис, іншими словами, поширюються на весь клас специфічних проявів психіки, що належать до психічних властивостей.

Застосовуються у психологічних дослідженнях, а й у різних галузях соціальної практики, під час вирішення таких прикладних завдань, как:

1) профорієнтація та профвідбір;
2) прогнозування соціальної поведінкисуб'єктів, наприклад, стабільності шлюбу, тенденції до поведінкових девіацій (відхилень), характеру реагування на екстремальні ситуації та ін;
3) оптимізація процесів виховання та навчання;
4) консультативна та психотерапевтична допомога;
5) патодіагностичне обстеження пацієнта (у медичній чи клінічній психології);
6) судова психолого-психіатрична експертиза;
7) прогнозування психологічних наслідків зміни соціального середовища, Зміни місця постійного проживання, звичного виду діяльності і т.д. Найбільш розробленим та поширеним психодіагностичним інструментом слід визнати метод тестування.

Психологічне тестування - метод об'єктивного виміру одного чи кількох аспектів цілісної особистості через вербальні відповіді на, певним чином, сформульовані питання чи через інші поведінкові прояви. Родоначальником тестування вважається Д.Кеттел, проте вперше цей метод був великомасштабно та обґрунтовано застосований Ф.Гальюном, якого називають «Галілеєм психодіагностики».

Методичний інструмент тестування є системою спеціальних завдань - тест.

Тест (від англ. test – випробування, перевірка) – стандартизована процедура психологічного виміру (інакше – психометрична процедура), що дозволяє визначити ступінь виразності у індивіда тих чи інших психічних характеристик, властивостей, здібностей Зазвичай включає ряд відносно коротких (за часом) випробувань, як можуть виступати різні завдання, питання, змодельовані ситуації. Результати виконання тестових завданьє індикаторами психічних властивостей чи станів особистості, їх значення перетворюються на стандартні (нормовані) дані. Виділяють тести інтелекту, здібностей, особистісні тести, а також тести досягнень, за допомогою яких визначається рівень знань, умінь та навичок у конкретних навчальних дисциплінах чи видах професійної діяльності.

Розробка тестів передбачає їх статистичну перевіркуза критеріями валідності, надійності, однорідності, диференційної сили, достовірності та прогностичності.

Усі тестові методики можуть бути поділені на вербальні (опосередковані мовленнєвою активністювипробуваного) та невербальні, що передбачають використання перцептивних, моторних та ін. невербальних здібностей.

В іншій класифікації виділяються такі різновиди тестових (психометричних) процедур:

1) об'єктивні тести - методики, що передбачають правильну відповідь, вірне рішеннязавдання, нормативне виконання завдання;
2) стандартизовані самозвіти, методики, орієнтовані використання вербальних здібностей, мислення, пам'яті і уяви випробуваного;
3) проективні техніки, в яких недостатньо структурований і неоднозначний за змістом матеріал, що виступає як стимул, активізує процеси уяви і служить своєрідним екраном для проектування емоційно значущих тем і переживань випробуваного.

Методи опитування та діалогічні методи забезпечують дослідження особистісних особливостей (психічних властивостей) на основі вербальної комунікації між дослідником та випробуваним.

Анкетування – основний метод отримання первинної соціально-психологічної інформації на основі опитування випробуваного. Методичний засіб - анкета, опитувальний лист або опитувальник, організований особливим чином, для отримання від респондента будь-яких відомостей. Включає формулювання питань, логічно пов'язаних із загальним завданням дослідження, і можливі варіанти відповідей, з яких респондент повинен вибрати найбільш підходящі або запропонувати власні.

Діалогічні методи передбачають високу залежність одержуваних діагностичних результатів від особливостей контакту дослідника з випробуваним.

До основних діалогічних методівЗазвичай відносять розмову та її різновид - інтерв'ю.

Розмова у психології - це метод отримання психологічної інформації у вигляді двостороннього вербального спілкуванняз випробуваним у різних ситуаціях, організованих дослідником. Подібно до анкетування, відноситься до методів опитування. Широко застосовується у соціальній, медичній, дитячої психології та інших. психологічних дисциплінах. Крім того, є основним способом введення випробуваного в ситуації психологічного експериментування або впливу - від суворої інструкції в психофізичному експерименті до вільного, безпосереднього спілкування в психотерапії.

Розмова застосовується на різних стадіяхдослідження, як первинної орієнтування, так уточнення висновків, отриманих з допомогою інших методів, особливо, спостереження.

Інтерв'ю - вид розмови, у якому ставиться завдання отримати відповіді опитуваного певні (зазвичай підготовлені заздалегідь) питання.

У порівнянні з анкетуванням інтерв'ю передбачає велику свободу опитуваного у формулюванні відповідей, їхню велику деталізацію та розгорнутість. Часто запитальники для інтерв'ю будуються за типом соціологічних анкет, які мають на меті отримання розподілу типових відповідей по великою кількістюпитань. Такий підхід потрібен лише на першій стадії дослідження для первинного орієнтування у проблемі.

Інтерактивні методи(Від англ. Interact - взаємодіяти) припускають дослідження особистісних особливостей на основі взаємодії дослідника та випробуваного. У даному випадкуконтакт із випробуваним не вичерпується вербальної комунікацією і може містити також спільні дії. Прикладом служать діагностичні ігри, що широко застосовуються при діагностиці рівня психічного розвитку дитини, а також в дитячому психоаналізі, де гра виступає як відповідний вік еквівалента методу вільних асоціацій (знаменита «гра в пісочниці» - «sand ​​рlау»).

Психобіографічні методи спрямовані вивчення особистості (як правило, видатної) за наявними документами її біографії.

Спочатку психобіографія, як специфічна система методів, виникла у рамках психоаналізу З. Фрейда, якому належать зразки психологічних біографійяскравих діячів світової культури та історії (Леонардо да Вінчі, Ф.М.Достоєвський, президент США Вудро Вільсон). Подальший розвиток отримала у працях його послідовників – неофрейдизмів («Молодий Лютер» Е. Еріксона, психологічний портретГітлера теоретично деструктивності Э.Фромма). На основі психобіографічного підходу склався особливий напрямок - психоісторія, біля витоків якого стояв Е. Еріксон. До цієї групи досліджень можуть бути віднесені так зв. «Патографії» великих людей, починаючи зі знаменитої роботи Ч.Ломброзо «Геніальність і божевілля».

Психогенетичні методи покликані встановити співвідносний вплив спадковості (генотипу) та середовища на формування індивідуальних та типологічних особливостей психіки. Тісно переплітаються із методами генетики.

Найбільш інформативний близнюковий метод - стратегія дослідження, запропонована Ф.Гальтоном в 1875 р. полягає у зіставленні психологічних якостей монозиготних близнюків, мають ідентичний генний набір, і дизиготних, генотипи яких різні. Даний метод базується на передумові, що близнюки зазнають приблизно однакового впливу факторів середовища, і схожість монозиготних близнюків має бути більшою, ніж схожість дизиготних. Призначений для виявлення ролі генотипу та середовища у процесі формування досліджуваного психологічної якостічи цілого ансамблю властивостей особистості.

Соціометрія (від латів. societas - суспільство і грец. metred-вимірюю) - створена Дж. Морено психологічна теорія суспільства і, одночасно, особлива система експериментальних методів- соціально-психологічних тестів, що застосовуються для аналізу та оцінки міжособистісних відносин та емоційних зв'язківв малій групі(сім'ї, робочому, навчальному чи військовому колективі тощо.).

Термін «соціометрія» збільшився в XIX ст., у зв'язку зі спробами застосувати математичні методи в дослідженнях соціальних явищ.

Соціометрія або прикладна мікросоціологія представляє спеціальну галузь соціальної психології, що вивчає міжособистісні відносини індивідів (симпатії, антипатії та ін.) та структуру взаємин у малих групах. Сама назва вказує на те, що у цій дисципліні переважна увага приділяється кількісному виміру соціальних зв'язків. Одне з центральних понять у теорії засновника соціометрії Дж. Морено - «тілі» позначає найпростішу одиницю почуття, що передається від одного індивіда до іншого і, таким чином, визначає кількість та успішність міжособистісних контактів у групі.

У найпростішої модифікаціїсоціометричної методики (Дж. Морено, 1934) кожному обстежуваному пропонується, відповідаючи на спеціальні питання, здійснити послідовний вибір і ранжування членів групи за критерієм їхньої переваги для різних сферспільну діяльність.

Соціометричні тести дозволяють на основі сукупності відповідей усіх членів групи оцінити кожного окремого учасника, структуру міжособистісних відносин («соціометричну структуру»), згуртованість групи (її «комунікативну спільність»), взаємність зв'язків, обсяг та інтенсивність взаємодій та інші показники. Соціометричні дані можуть бути представлені у вигляді таблиці (соціоматриця) або схеми (соціограма).

Для соціометрії характерне активне використання анкетування, інтерв'ювання, різних модифікаційгрупових дискусій, рольових та ділових ігор, псих драми та соціодрами.

Аналіз товарів діяльності виходить з передумові, що у будь-яких проявах творчої активності людини знаходять вираз (проектуються зовні) значні особисті якості, актуальні потреби, емоційні стану, особливості самосприйняття і самооценки. Даний вид аналізу поширюється малюнки, тексти, характерні ознаки почерку, складні художні об'єкти тощо.

Один із методів даної групи - контент-аналіз (дослівно «аналіз змісту») передбачає дослідження документів або будь-яких інших джерел і дозволяє виділити певні смислові одиниці змісту та форми передачі в будь-якому тексті. На основі характерних елементів форми та змісту деякого твору робляться висновки про психологічні особливостійого автора, соціальної групи чи епохи.

Етапи психологічного дослідження

Психологічне дослідження, за всієї його наукової специфіки, може бути підведено під загальну схемуемпіричних досліджень; воно включає такі обов'язкові етапи, як:

1) підготовчий етап, що включає формулювання проблеми та висування гіпотези дослідження - припущення про деякі психологічні закономірності, зробленого на основі попередніх відомостей і потребує емпіричної перевірки. На цьому етапі здійснюється також вибір найбільш адекватного методу, відображеного у конкретних методиках, та організація самої процедури емпіричного дослідження;
2) власне дослідження – емпірична перевірка гіпотези, що здійснюється за допомогою спеціально підібраних чи розроблених методик;

Назад | |

Метод - це спосіб пізнання реальності чи шлях наукового дослідження. Він є системою прийомів чи операцій, яку використовує дослідник щодо психічних явищ.

Класифікація

Методи психологічного дослідження поділяються на загальнонаукові (експеримент, спостереження), конкретно-наукові (тести), метанаукові (статистичний аналіз, математичне моделювання).

Загальнонаукові методи

Спостереження

Говорячи про загальнонаукові методи, які інакше називаються об'єктивними, слід зазначити, що найбільш поширеним їх різновидом є спостереження. Це навмисне, цілеспрямоване, виконане у системі сприйняття зовнішнього проявуповедінки людини з метою подальшого її пояснення та аналізу. Методи психологічного дослідження можуть містити помилки. Наприклад, у спостереженні вони виглядають так:

- "галаефект", або "ефект ореолу" - полягає у спробі інтерпретації фактів, а не їх реєстрації;

Помилка усереднення з'являється в тому випадку, якщо за середні показники приймаються крайні значення;

Недоліки, пов'язані з упередженнями, професійними та етнічними стереотипами;

Некомпетентність спостерігача, коли опис факту підміняється думкою спостерігача щодо нього.

Експеримент

У загальнонаукові методи психологічного дослідження включено і експеримент - реєстрація змін у поведінці об'єкта вивчення шляхом маніпулювання однією чи декількома змінними.

Його відмінності від інших методів полягають у наступному:

Експериментатор сам бере участь у створенні явища, що вивчається, самостійно варіює умови його перебігу, поперемінно виключаючи деякі з них;

Цей метод допускає математичну обробку отриманих даних.

Види експерименту:

Лабораторний – оскільки проводиться у штучних умовах, його цінність дещо знижується;

Природний – поєднання експериментальності з природністю умов проведення;

Формуючий - психічний розвитокдосліджується за умов спеціально організованого педагогічного процесу.

Конкретно-наукові методи

Тести

Конкретно-наукові більшості випадків представлені найбільш популярним (тестуванням) видом психологічної діагностики, що використовує питання та завдання, створені за єдиним стандартам. Також тести мають певну шкалу. Вони поширені і застосовуються вивчення стандартних індивідуальних відмінностей.

Вимоги до тестів:

Об'єктивність;

Вікова норма;

Валідність, тобто відповідність того, що тест вимірює, тому що покликаний вимірювати;

Надійність - ступінь точності виміру ознаки особистості чи поведінки.

Тільки разом

Методологія та методи психологічного дослідження в наукових працях, як правило, використовуються в сукупності, оскільки саме їх різноманіття дає найбільш ясну картину явища, що вивчається, або ознаки, достовірність результатів підвищується. При написанні дипломних чи курсових робіт доцільно використовувати як загальнонаукові, і конкретно-наукові методи. Найчастіше додається необхідність обґрунтувати результати досліджень за допомогою застосування статистичного або