Самоаналіз заняття з фемп лист із простоквашино. Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності з фемп у підготовчій групі

Самоаналіз ОРГАНІЗОВАНОЇ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ середній групі №6

Організована освітня діяльність у галузі пізнавального розвиткуз ФЕМП проводилася у середній віковій групі.Тема ООД: «Навчимо Незнайка рахувати до 5 і порівнювати де більше, а де менше». Мною була поставлена ​​цялина: закріплювати вміння дітей рахувати не більше 5, сформувати ставлення до рівність і нерівність двох груп предметів. Для реалізації мети поставила такі завдання:

Освітні:

1. Повторювати рахунок у межах 5, спираючись на зоровий орієнтир (картинки);
2. Продовжувати формувати уявлення про рівність та нерівність двох груп предметів (паровози та літаки) на основі рахунку;
3. Вправляти у розрізненні та називанні знайомих геометричних фігур (куб, куля, квадрат, коло).

Розвиваючі:

1. Розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення дітей у відповіді питання;
2. Розвивати вміння працювати у групах;
3. Розвивати інтерес до вже знайомих ігор у рамках освітньої діяльності.

Виховні:

1. Виховувати почуття співчуття та бажання допомогти до героя та своїх друзів;
2. У виховувати звичку тримати правильну поставу сидячи за столом;
3. Виховувати поважне відношеннядо педагога та дітей під час їхнього монологу.

У ході ООД я використала дидактичний матеріал, обладнання необхідне проведення ООД:

1.Предметні ілюстрації із серії «Транспорт»;

2. Конверт з демонстраційним матеріалом(по 5 картинок літаки та паровози);

3. Іграшка Незнайка;

4. Два набори геометричних фігур по 5 кубів та 5 куль для двох команд, 2 порожніх кошика;

5. Роздатковий матеріал по 5 кіл та 5 квадратів для кожної дитини.

На занятті були присутні 15 дітей. Працюючи над конспектом ООД, я спиралася на принципи особистісно орієнтованого підходу: принцип самоактуалізації – де, у першому мотиваційний етапігрового типу, намагалася направити дітей до пропозиції своєї особистого способудопомоги герою Незнайці. На цьому етапі ООД я використала словесний метод- Прийом «питання-відповідь»: «-Діти, що ж робити? Як нам допомогти Незнайку?». Це питання стало ключовим, кожна дитина для себе поставила свою мету і визначила спосіб, як вона зможе допомогти герою.

Потім ми разом із дітьми та Незнайкою перейшли до третього етапу ООД: спільної роботи, вирішення поставлених завдань ООД Спираючись на принцип індивідуальності та вибору, використовуючи словесний метод (пояснення, завдання, питання), наочний метод(конверт з картками, демонстрація наочного посібника, показ) ми з дітьми перейшли до закріплення наявних знань (рахунок в межах 5 спираючись на зоровий орієнтир), продовжили формувати знання про рівність і нерівність предметів, та пошук нових способів вирішення завдання. На цьому етапі мною була допущена помилка. Я викликала дітей до дошки на власний розсуд. «…-Незнайко щось приніс у конверті. Подивіться, тут картинки - паровози та літаки. Нам необхідно вибрати 5 паровозів та виставити їх на дошці. Будь ласка, Єгор підійди та виберіть 5 паровозів – наземний транспорті прикріпи їх на дошку магнітами ...». Це говорить про порушення принципу вибору в особистісно-орієнтованому підході. У майбутньому я врахую цю прогалину у своїй роботі.

Далі, на четвертому етапі самостійної роботиз роздатковим матеріалом, мій погляд, доцільно було використовувати прийом індивідуалізації при розподілі завдання, оскільки «сильні діти» впоралися із завданням, а діти «слабше» не засвоїли знання формування уявлень про рівність і нерівність предметів. На цьому етапі, як педагог не адекватно використовувала принцип «суб'єктивності», занизивши результати роботи «слабких» дітей. Що стало для мене великим уроком.

П'ята ця «рефлексія», так само слідує доопрацюванню. Не дивлячись на правильність у методичному проведенні, використовуючи рефлексію настрою, емоційного стануі рефлексію діяльності «-Хлопці, навіщо до нас приходив Незнайко? Як ми з вами допомогли Незнайці? Чого нового ви навчилися? Що вам сподобалося найбільше? Що не вийшло? Ви раді, що допомогли Незнайці?». Я в більшою мірою, сама відповідала за дітей Чого не слід робити.

У ході ООД був зроблений акцент на тему тижня «Транспорт», це підтверджується використанням гри «Літає, не метає» у водній частині заняття, демонстраційним матеріалом із зображенням літаків та паровозів, використовувала елемент здоров'язберігаючої технології – фізкультхвилинка «Машина».

Вашій увазі було представлено безпосередньо освітню діяльність з ФЕМП, конспект якої складено відповідно до ФГОС.

Ціль: закріплювати рахункові вміння не більше 5. Удосконалювати досвід виділення, порівняння властивостей предметів за різними ознаками.

Завдання:

1) тренувати навичку класифікації предметів, вміння порівнювати предмети різним ознакам(довжина, ширина, колір, форма, розмір);

2) актуалізувати вміння дітей співвідносити цифру та кількість предметів у межах 5;

3) розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення, дрібну моторику, формувати досвід самоконтролю та виявлення причини помилки;

4)виховувати пізнавальний інтерес та самостійність, якості товариства та взаємодопомоги.

Завдання та види дитячої діяльності поставлені з урахуванням інтеграції освітніх областейта реалізовувалися у " зоні найближчого розвитку " дітей, тобто. з моєю мінімальною допомогою.

Форма проведення та зміст діяльності відповідає виховним та розвиваючим цілям та завданням, які лежать в основі освітньої програми ДОП; рівнем розвитку вихованців, їх віковим та індивідуальним особливостям.

Мною використовувалися наступні формиорганізації дітей:

*групова- д/гра "Розклади одяг", "Розстав машинки по порядку і розклади геометричні фігури", пальчикова гімнастика"Відкриваємо магазин", динамічна пауза "Автобус".

* Підгрупа дітей-вправа "Пройди великими і маленькими фігурами".

*Індивідуальна-гра "Знайди своє місце в автобусі", д/гра "Розклади стрічки по довжині", "Збери чайну пару".

Структура і змістом діяльності складається з 3х взаємозалежних елементів.

Перша частина спрямована на мотивацію дітей, спонукання їх до діяльності. У цьому випадку мотивом для дітей стало спілкування з дорослим, можливість отримати схвалення, а також інтерес до спільних справ.

Друга частина будувалася на використанні наступних методів: ігровий, словесний, наочний, практичний, ІКТ.

Діти в результаті порівняння аналізу самостійно узагальнювали результат. Я, використовуючи принцип мінімаксу, намагалася непомітно підводити дітей до цього результату; враховувати індивідуальний темп кожної дитини, стимулюючи тим самим їх уяву, пам'ять, мислення та мовлення. Так виключається навантаження, але результативність не знижується.

У ігрової діяльностіособливо помітні відмінності хлопчиків і дівчаток, тому при виконанні вправи "Пройди великими і маленькими фігурами" врахувала гендерний підхід у вихованні дошкільнят.

Особливу увагуя приділила розвиваючій предметно-просторовоїсередовищі, її різноманітності та варіативності, т.к. вона має максимально забезпечити можливість і спільного спілкування з дітьми та їх самостійної діяльності. Я скористалася перевагою інтерактивної дошки. Вона дозволила зробити виконання завдань більш привабливим та захоплюючим, посилила мотивацію дітей. Оптимізація рухової активностідозволила зняти психоемоційну напругу.

Третя частина-заключна. У ній було підбито підсумок, як узагальнююча розмова. Навідними питаннями я прагнула не лише закріпити знання дітей про ознаки предметів, а й продовжувати розвивати їхні комунікативні навички, бажання вступати у взаємодію з дорослими та однолітками.

Вважаю, що мені вдалось реалізувати поставлені завдання. Діти із задоволенням виконували запропоновані їм завдання, були уважними та ініціативними. Такий підхід до проведення освітньої діяльності позитивно впливає на пізнавальне, мовний розвитокмоїх вихованців.

Самоаналіз НОД з ФЕМП в старшій групі

"Колір, довжина і число. Подорож у казку."

Цілізаняття:

Освітні (навчання):

вчити дітей складати число 5 із двох менших чисел;

ззміцнити вміння дітей порівнювати числа не більше 10;

вправляти в кількісному та порядковому рахунку, просторовому орієнтуванні, упорядкуванні паличок за довжиною.

Виховні:

підтримувати позитивне емоційне ставленнядітей від зустрічі з коханими героями казок

Розвиваючі:

розвиток у дітей пізнавальних інтересів, інтелектуальний розвитокдітей;

розвивати вміння мислити, міркувати, доводити.

Тема заняття відповідає Програмі дошкільної освіти "Від народження до школи" за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої та парціальній програміХ.Кюїзенера.

Заняття відповідає санітарно-гігієнічним нормам та вимогам збереження здоров'я. Мета та завдання були доведені до дітей.

Безпосередньо освітня діяльність складалася із трьох взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти поетапно виконували різні дії. Ця структурацілком виправдана, оскільки кожна частина НОД спрямовано рішення певних педагогічних завданьта пропонує вибір адекватних методів та прийомів. Зміст заняття відповідав поставленим завданням.

Усі елементи НОД логічно поєднані між собою спільною темою«Подорож у казку» та спільною метою- формування елементарних математичних уявленьу дітей у спільній ігровій діяльності.

Вибрані методи та прийоми відповідають віку дітей та були підібрані з урахуванням їх індивідуальних особливостей(Стан уваги, ступеня стомлюваності та ін.)

Вступна частина- Це організація дітей, мотивація до майбутньої діяльності. На організаційному етапі НОД було застосовано проблемно-ситуаційний метод. Дітям було запропоновано вирушити на поїзді, побудованому з паличок Кюїзенера, у подорож до казки.

Інтерес до діяльності дітей зберігався протягом усього часу. Я вважаю, що цьому сприяли ті методичні прийомия використовувала. Вибір динамічних паузбув зумовлений логікою самого заняття. Включення фізхвилинки сприяло зняттю м'язової напруги, емоційний відпочинок. Діти були активні, вони зберігали інтерес протягом усього заняття.

З поставленими цілями та завданнями загалом діти впоралися завдяки використанню методики Кюїзенера. Методика Х.Кюїзенера сприяє засвоєнню матеріалу у повному обсязі, доступна. Простежується опора на зоровий аналізатор під час виконання рахункових операцій (порівняння чисел, склад чисел із двох менших, упорядкування паличок по довжині).

Основна частина НОД була спеціально організованою і самостійною діяльністю дітей - створювалися проблемні ситуації, Спрямовані на вирішення поставлених завдань.

У заключній частині НОД також використала ігрову проблемну ситуацію. Закріпила позитивні результатизаняття словесним заохоченням.

Для реалізації кожного завдання були підібрані прийоми, що ґрунтуються на ігрових навчальних ситуаціях, які спонукали дітей до активної мовної та розумової діяльності. У роботі з дітьми використовувала бесіду, питання до дітей на кмітливість та логічне мислення, проблемні ситуації на закріплення числа та кольору, виділення їх властивостей, закріплення знання кількісного та порядкового рахунку до10, співвідношення з кількістю предметів. Усе це сприяло ефективності НОД, розумової діяльності та розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень в дітей віком.

Матеріал для НОД був підібраний на доступному для дітей рівні, відповідав їх психологічним особливостямі був раціональним для вирішення поставлених цілей та завдань. Вони були активними, уважними, відчували себе комфортно. Це підтверджують результати діяльності.

Діяльність на НОД характеризується як спільна, індивідуальна. Застосовувалися такі форми роботи: фронтальна, індивідуальна, колективна.

Методи:

1. Словесний (питання до дітей, вірші, загадки, заохочення);

2. Наочно демонстраційний.

3. Практичний (виконання дій з предметами під час вирішення проблемних завдань);

4. Ігровий ( казкова подорож, завдання);

5. Методи контролю (аналіз виконаних завдань, оцінка результатів діяльності словом).

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми (пояснення, вказівки, показ, команди, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині, аналіз, вступна розмова) спрямовані на індивідуальний розвитоккожну дитину.

Вважаю, що обрана форма організації безпосередньої освітньої діяльності дітей була досить ефективною, динамічною. Дотримувалися норм педагогічної етики і такту.

заняття з формування елементарних математичних уявлень у середній групі

Цілі заняття: Освітні: Формувати просторові уявлення: вище, нижче. Закріплювати порядковий рахунок не більше 3, вміння співвідносити цифру 3 з кількістю. Розвиваючі: розвивати дрібну моторику, увагу, мислення, посидючість. Виховні: виховувати почуття взаємодопомоги, співпереживання.

Матеріали: лист, зображення ялинок та героїв казки "Три ведмеді", фланелеграф, роздатковий матеріал:квадратики: по 6шт. на кожну дитину, олівці, силуети барил з паперу, цифри 3. Попередня робота: Читання казки "Три ведмеді", ігри з розрізними картинками, навчання навички розфарбовування.

Відгук-аналіз НОД у середній групі

НОД вихователя Прокопович І.Г.

дата проведення : 22.11.2017

Видзаняття: розвиваюча, основна галузь Пізнавальний розвиток(ФЕМП)

Віковагрупа: середня.

Тема НОД: «Геометричні постаті. Рахунок до 4.»

Цілі: вправляти у знаходженні геометричних фігур, у рахунку до 4; вивчати порядковий рахунок до 4.

На занятті вирішувалися основні

освітні завдання:

вчити відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?»; "На якому місці?"

вправляти дітей розрізнення геометричних фігур: кола, квадрата, трикутника, прямокутника;

розкрити на конкретні прикладизначення понятьшвидко, повільно.

виховні завдання:

виховувати почуття колективізму, взаємодопомоги;

виховувати вміння розуміти поставлене завдання та виконувати її самостійно.

розвиваючі завдання:

розвивати логічне мислення;

розвивати інтерес до математики.

Цілі та завдання відповідають програмі, рівню розвитку та віковим особливостямдітей, тема обрана в контексті загальної теми, що вивчається. Якість підготовленого демонстраційногоматеріалувідповідає віку. Тривалістьзаняттявідповідає нормам Санпін. Реалізовано інтеграцію областей відповідно до можливостей вихованців.(Пізнання, мовний розвиток, фізична культура, соц-комунікація) . В ходізаняттявідбувалася спільна діяльністьпедагога та дітей, головною складовою була взаємодія.

Заняттяпочалося з ігрової ситуації"Давайте пограємо!", під час якої діти виконували ігрові вправи"Порахуємо кільця у пірамідки", "Вгадай, що змінилося?", "Склади олівці в коробки".

Така діяльність створила позитивний, емоційне тло, підвищила мовну активністьдітей і зберігала інтерес протягом усьогозаняття.

Далі вихователь провела рухливу гру «Знайди свій гараж». Гаражі були різними геометричної форми. Діти мали за сигналом вихователя поставити свої машини в гаражі відповідно до їх номерів – геометричними фігурами, гужовий на кермі. Вихованці швидко впоралися із цим завданням.

На наступному етапі заняття було проведено рухому гру «Каруселі», які за вказівкою вихователя рухалися то швидко, то повільно.

Цілі і завданнямайбутньоїдіяльності було розкрито чітко, переконливо, емоційно. Робота проходила змістовно, цікаво та організовано.

В процесізаняттявихователем були продумані різноманітні методи та прийоми привернення уваги дітей (показ, рухливі ігри, які були спрямовані на ФЕМП, рухових, практичних навичок та умінь.

У ході виконання поставлених завдань --- використовувала індивідуальний і гендерний підходи, кожна дитина могла показати свої знання та вміння. Дітей, які опинилися поза увагою педагога, був.

Під часзаняттявихователь спілкувалася з дітьми одному рівні, мова педагога зрозуміла, спокійна, доброзичлива щодо ситуації емоційна. --- намагалася підтримувати у дітей інтерес дозаняттяна протязі всього часу.

У кожному моментізаняттянамагалася спрямовувати дітей на пошук вирішення проблеми, допомагала придбати новий досвід, активізувати самостійність та підтримувати позитивний емоційний настрій. Вказівки у процесі діяльності були доцільні. У процесі діяльності у дітей була можливість оцінити свої результати та діяльність товаришів. Створення пошукових ситуацій активізувало розумову та мовну діяльністьдітей.

Діти виявляли живий інтерес до побаченого та почутого назаняття, висловлювали свою думку, емоційні реакціїбули позитивними. Діти із задоволенням виконувализапропоновані ним завдання, булиуважнііініціативні. Рефлексія показала, що поїздка з казковими героямиу гості до Червоної Шапочки зміцнила взаємини угрупі.

Задумзаняття реалізовано, Завдання виконані.

Вихователь МКОУ Мулимська ЗОШ Веліжаніна О.С.