Оцінка 7 по 10 бальній системі. Поступово словесна оцінка ставала однаковою і коротшою, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановився протилежним німецькому

1 бал
Недосяжна грань страху. Вселенське зло. Якщо насниться у кошмарі, доведеться відвідати психіатра. Можливо неодноразово.

2 бали
90-60-90
зростання-вага-вік
Товсте та страшне щось. Віддається першому зустрічному за пляшку дешевого пива, або ламатиметься до останнього подиху. Як «жіноча стать» не розглядаємо.

3 бали
Сіренька, страшненька, товстенька дівчинка, якій дуже не пощастило по життю із зовнішністю. Ходять чутки, що секс у них буває.
Зазвичай такі дівчатка або дають з дуже великими напрягами (через свої жахливі комплекси), або дають усім нечисленним товаришам, кому від них це потрібно.

4 бали
Звичайна, не популярна у чоловіків сіренька дівчинка. При цьому може бути або з нормальною фігурою, але страшною на обличчя, або просто надто повною. При велику кількістьспиртного пригодиться, але знову ж таки не всім. Спокусити таку проблему не є, але подумай чи треба воно тобі.

5 балів
Ні риба ні м'ясо. Таких – мільйони. 7 із 10 дівчаток, що проходять, потраплять саме до цієї категорії. Спокусити таку не соромно, але й похвалитися теж нема чим.
Стандарт. Такі дівчатка найлегше йдуть на «контакт».

6 балів
Або дуже доглянута 5-ка, або просто симпатична дівчинка, яку можна спокусити і це буде непоганим спогадом. Зазвичай такі дівчатка годяться для тривалих стосунків через свою поступливість.
Спокусити таку не є великою проблемою, але доведеться трохи попрацювати.

7 балів
Від природи красива дівчинка. З гарною фігурою та симпатичним обличчям. Користується популярністю серед чоловіків і тому є захисний бар'єр від свідомо неприйнятних або неуспішних чоловіків. Це «найспірніша» категорія серед пікаперів. Тут думки коливаються як у меншу, так і більшу сторону. Загалом спокуса 7-ки залишається в пам'яті дуже відмінними враженнями.

8 балів
Фотомодель. Від природи обдарована зовнішністю та класною фігурою. В основному такі дівчатка забезпечені і мають можливість доглядати свою зовнішність. Відсоток таких дівчат дуже малий серед усіх, але спокусивши її, ти можеш цим пишатися і знати що ти «один з най-най». Найчастіше, для спокуси такої дівчинки, знадобиться не одне побачення.

9 балів
Це твій ідеал. Причому для всіх вона не менше 8 балів, але тобі вона запала в душу. Це саме те, що ти мрієш. Так само в цю категорію може потрапити дуже красива дівчинка (7-8 балів) з якою у тебе тривалі стосунки і вона для тебе «та сама».
Спокушання такої дівчинки однозначно виходить за рамки стандартного, тому тут доведеться докласти максимум зусиль.

10 балів
Недосяжна грань краси та внутрішніх якостейдівчинки. Якщо ти її зустрів, то вважай, що ти один із мільйонів. Спокушати не потрібно, ви з нею відразу все зрозумієте.

Поки що лише розмови "Про перехід на 10-бальну шкалу позначок у Росії"

Мій щодо великий досвідроботи в СУНЗ показує, що назріла гостра необхідність у переході на 10-бальну систему шкали відміток усієї нашої освіти. Росія є повноправним учасником Болонського процесу. Система її освіти повинна прагнути до уніфікації з європейською та запроваджувати нові освітні стандарти. Занадто вже вузький діапазон позначок, часом доводиться ставити однакові позначки різним за рівнем знань студентам. Традиційна 5-бальна система є суб'єктивнішою і має ряд недоліків. Наприклад, при існуючій системі, п'ятірку отримає і обдарований школяр/студент, який має знання, що виходять за межі шкільної/СУНЗ програми, і той, хто просто чудово сьогодні вивчив урок. Нова градація оцінок дозволить як більш точно оцінити знання учня, а й стимулювати навчальний процес. Один ледь-ледь на «3» тягне, а іншому до «4» трохи не вистачає. Але часом доводиться ставити обом "3", т.к. жодних «мінусів» і «плюсів» у цих випадках не передбачено. Нова система має підвищити якість навчання, що залежить від організації контролю за успішністю учнів.

Впевнений, що і в інших освітніх установах: школа, ВУЗ, технікуми та ін.

Відомо, що як експеримент у низці шкіл, гімназій м. Москви стався перехід на 10-бальну систему. Цікавий їхній досвід.

За словами директора гімназії з 10 літнім досвідомроботи в новій шкалі позначок, все, крім зворотного переведення балів до атестату, їх влаштовує:

"Вчитель має більше можливостейоб'єктивно оцінити знання, батькам подобається, що дітям не ставлять двійок та одиниць, в учнів більше стимулів добре вчитися – помітніші за досягнення. Сьогодні ти отримав чотири бали, завтра – п'ять, післязавтра – шість”...

10 балів отримує той, хто виходить на дослідницький рівень у творчу роботу, учасник та переможець олімпіад.

А як у них з цим справи?

Усі школи Білорусі перейшли на десятибальну систему з 1 вересня 2002 року. Школи Молдови використовують шкалу 10 балів, Україна – 12 балів, Франція – 20 балів.

Так у Білорусії відбувся перехід на 10-бальну шкалу оцінки знань у школах, середніх технічних та вищих навчальних закладах. Наведу кількісний вираз оцінки:

Під час розробки нової системиоцінки було виділено п'ять рівнів навчальної діяльності(або ступеня оволодіння новим матеріалом):

Перший рівень - на впізнавання, розпізнавання понять (об'єкта), розрізнення і встановлення подоби.

Другий рівень - дії щодо відтворення навчального матеріалу(об'єкта вивчення) лише на рівні пам'яті, тобто неусвідомлене відтворення.

Третій рівень - дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні розуміння (усвідомлене відтворення), опис та аналіз дії з об'єктом вивчення.

Четвертий рівень- дії щодо застосування знань у знайомій ситуації за зразком, виконання дій із чітко означеними правилами, застосування знань на основі узагальненого алгоритму для вирішення нової навчального завдання

П'ятий рівень - застосування знань (умінь) у незнайомої ситуаціїдля вирішення нового кола завдань, творче перенесення знань (самостійне використання раніше засвоєних знань у нової ситуації, для вирішення проблеми; бачення проблеми та способів її вирішення тощо).

Позначені критерії та ознаки умовно структуруються за трьома групами:

1. предметно-змістовні(повнота, узагальненість, системність, правильність, свідомість знань та ін.)

2. змістовно-діяльні(міцність, дієвість знань, розумові операції, спеціальні предметні, інтелектуальні, загальнонавчальні та інші позапредметні вміння);

3. індивідуальні, особистісні(активність, самостійність, самооцінка, критичність, мотивація вчення та інші властивості особистості, що характеризують мотиваційну, емоційну, вольову сфери, сферу саморегуляції та ін.).

Ступінь повноти їх прояву за ступенями навчальної діяльності є узагальненими критеріями. навчальних досягненьучнів як рівнів. Розширення оцінної шкали від 5 до 10 балів дозволяє адекватно кожному рівню встановити певний діапазон.позначок або балів, що характеризуються інтегральними показниками.

У вузах Литви використовується 10-ти бальна система оцінок

10 - добре; 9 – дуже добре; 8 – добре; 7 – достатньо; 6 – задовільно; 5 – слабо; 4-1 – погано.

Прохідна оцінка – 5.

Особливе місце займає Фінляндія, точніше її система освіти

У фінських школах прийнято 10-бальну систему оцінок. Шкільні підручники, приладдя та гарячі обіди надаються безкоштовно. Крім того, якщо відстань від дому до школи учня перевищує 5 км, транспортні витрати також сплачуються муніципалітетом.

Навчальний рік складається із 190 робочих днів: із серпня по травень. Навчання ведеться лише по буднях у денну зміну. На короткі канікули школярів відпускають у середині осені, на Різдво, наприкінці лютого. Навчання закінчується наприкінці травня чи на початку червня, після чого діти йдуть на літні канікули.

Виділення «елітних» класів із загального потоку заборонено. Політика вирівнювання якості шкільного навчаннявисловлює головний пріоритетМіністерства освіти Фінляндії – забезпечення рівної доступності та якості освіти. Школи розподілені географічно рівномірно, відповідно до густоти населення.

Після закінчення загальноосвітньої школи майже всі випускники вирішують продовжити навчання у середній школі (гімназії). Тут вони позбавляються безкоштовного харчуваннята підручників, хоча плата за навчання, як і раніше, не стягується.

Гімназії самі відбирають учнів на основі їх успішності у загальноосвітній школі. Навчання ведеться з курсової системитому класичного поділу на класи немає.

Навчання у гімназії закінчується здаванням державних письмових іспитів, які дають право вступати до будь-якого вищого навчального закладу. Випускники отримують в урочистій обстановці білі кашкети та починають іменуватися абітурієнтами.

Професійну освіту

Альтернативним навчанням у гімназії є професійно-технічні школи. Після закінчення 2-3-річного курсу, після складання іспитів, випускники отримують атестат про середнє професійній освіті, після чого вони приймають рішення: або вийти ринку праці, або продовжити спеціалізоване навчання у політехнікумі.

Професійну кваліфікацію можна отримати шляхом складання іспитів екстерном. Також для випускників професійно-технічних шкіл є можливість вступити до університету, але лише після проходження курсів додаткової освітита складання іспитів, необхідних для отримання атестату зрілості.

Вища освіта

Структура вищої освіти

Система вищої освіти у Фінляндії представлена ​​двома самостійними напрямками:

· Університети.

· Вищі професійні школи.

· Університети за своєю діяльністю більше зорієнтовані на науково-дослідну роботу. У них можна отримати як початкову вчений ступіньбакалавра (3 роки), так і вищий ступіньмагістра (5-6 років) з подальшим захистом дисертації та присвоєнням ступенів ліцензіата або доктора наук.

· Вищі професійні школи засновують свою роботу на тісного зв'язкуз діловою та господарським життямконкретного регіону. Навчальні програмиобов'язково включають практику на фірмах і підприємствах, а по закінченні чотирирічного навчання випускники отримують науковий ступіньбакалавра у вибраній галузі знань.

· У вищі професійні школи вступити легше, ніж до університету, і фінські підприємства завжди охоче приймають випускників цих шкіл на роботу.

· Навчання в університетах доступне всім, і жодної плати за навчальний семестр не стягується, хоча уряд планує запровадити плату за навчання для студентів із країн, що не входять до Євросоюзу. на даний моментУсі студенти повинні самі оплачувати житло, харчування та інші поточні витрати. Фінські студенти мають право на здобуття стипендій, а також банківської позички під невеликий відсоток.

Цікавим у цьому сенсі є також досвід Ізраїлю

У державних (світських) школах 75% програми складають

обов'язкові дисципліни, а 25% – додаткові.

Обов'язкові дисципліни розподілені за чотирма

напрямам:

- «традиція, гуманітарні та суспільні науки»,

історія Ізраїлю, суспільствознавство, географія;

- «мовознавство» - іврит, англійська мовата література;

- «математика та точні науки» - математика, комп'ютери,

фізика, хімія та біологія;

Фізична культура.

Додаткові дисципліниобираються із списку, затвердженого Міністерством освіти, радою школи.

Шкільна освіта поділяється на три рівні:

Початкова школа, класи 1-6 класи, 6-12 років;

Неповна середня школа 7-9 класів, 12-15 років;

Середня школа 10–12 класи, 15–18 років.

Середні школи в Ізраїлі належать муніципалітетам, мережам

професійного навчання ОРТ, АМАЛ та АМІТ, жіночої

організації ВІЦО, релігійних організацій тощо. Міністерство

освіти здійснює контроль над усіма визнаними ним

школами.

До програм середніх шкіл включені предмети, обов'язкові

для всіх учнів, а також додаткові, які вивчаються

факультативно – на вибір. Предмети, за якими здаються

екзамени на атестат зрілості, визначає Міністерство

освіти.

Дисципліни, що вивчаються факультативно, у кожній школі

обирає директор за участю викладачів, шкільного

батьківського комітету та консультанта з питань педагогіки.

При цьому враховуються побажання школярів, що заповнюють

спеціальні запитальники.

Учень може вивчати трохи більше 15 предметів одночасно.

Середні школи поділяються на:

Академічні;

Професійні;

Комбіновані.

Учням надано можливість обирати між технічним

та гуманітарним ухилом. Навчання у таких школах завершується

здаванням державних іспитівна повний атестат

зрілості.

У комбінованихшколах є як академічні, так і

професійні класи

Професійні– школи, в яких поряд із вивченням

загальноосвітніх предметів учні набувають

спеціальність. Випускники цих шкіл можуть складати іспити на

атестат зрілості або отримати довідку про закінчення 12 класів.

Крім того, вони отримують професійне посвідчення,

дає право працювати за фахом. У ряді таких шкіл

є 13 і 14 класи, які готують техніків та молодших

інженерів.

У середніх школах із професійним ухиломнавчання

ведеться за трьома профілями: професійно-академічним,

звичайному професійному та професійно-практичному.

Після закінчення кожного з цих курсів навчання видається документ про закінчення, що надає різні можливості подальшої діяльності:

Навчальний профіль Назва Можливості

Документи, що надаються

Про закінчення документом

Два або три рази на рік (залежно від поділу навчального рокуна півріччя або на триместри) учень отримує табель успішності. В багатьох початкових класахізраїльських шкіл вчителі відмовилися від оцінки знань з балів, щоб не ділити дітей на «хороших» та «поганих». Вчитель у кількох фразах розповідає батькам про успішність та поведінку їхньої дитини та зазначає, на що слід звернути увагу. У тих же класах,

де дотримуються старої системи, успіхи дітей оцінюється за наступною шкалою: "відмінно", "дуже добре", "добре", "задовільно", "незадовільно".

У неповній середній та середній школахдіють дві системи оцінок: 100-бальна система ( позитивною оцінкоювважається 55 балів і вище) застосовується при оцінці контрольних робітта іспитів, а 10-бальна при виведенні оцінок у табелях та атестатах.

Розмови про перехід освіти на 10-бальну систему в Росії тривають уже давно, «а віз і нині там». Доки …

Всього знайдено: 23

Добридень! Як правильно - десятибальний шторм чи десятибальний шторм?

Правильно: десятибальний шторм.

Як правильно пишеться: високобальний, п'ятибальний чи з ЛЛ?

Відповідь довідкової служби російської мови

Ці слова пишуться з двома л: високо бальний, п'ятибальний.

Добридень! Підкажіть, будь ласка, як правильно балова оцінка постачальника або бальна оцінкапостачальника? спасибі

Відповідь довідкової служби російської мови

Оцінка в балах називається бальний.

Підкажіть, будь ласка, чому пишуть "бально-рейтингова система" з одним "л"? Як правильно писати? За логікою: балль... Дякую!

Відповідь довідкової служби російської мови

Бальний –від бал(Оцінка, одиниця виміру); бальний -від бал(Танцювальний вечір). Правильно: бал но-рейтингова.

Добрий день. Дайте відповідь, будь ласка, чи правильно наступне написання слова: двохсотбальний? Чи коректно взагалі його вживання у фразах на кшталт «оцінювати за двосотбальною шкалою», чи, можливо, краще, таке написання - 200-бальний, що якраз і зустрічається в текстах?

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильні обидва варіанти написання: двосотбальний і 200-бальний. Вибір варіанта залежить від стилю тексту.

Як правильно - "бально-рейтингова система", або "бально-рейтингова система"?

Відповідь довідкової служби російської мови

Добридень! Допоможіть розібратися в наступному питанні. Якщо стан шляху оцінюється балами, то як правильно говорити і писати: "Шлях нульової бальності" або "Шлях з нульовою бальністю"?
спасибі

Відповідь довідкової служби російської мови

Обидва варіанти можливі.

як писати правильно: бально-рейтингова або бально-рейтингова

Відповідь довідкової служби російської мови

Добридень!
Скажіть, будь ласка, як правильно писати: "стобальники" чи "стобальники"?

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно: стобаль нік(Від істот. бал).

Добридень! Як правильно писати: бально-рейтингова або бально-рейтингова? Завчасно дякую за відповідь!

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно: бал но-...(від слова бал).

Доброго дня, підкажіть, будь ласка, чи правильно я написала:
Балальна система оцінки.

Відповідь довідкової служби російської мови

Правильно. Правопис можна перевіряти в «Перевірці слова», набравши бал*ний.

За словами Музаєва, це питання вже давно обговорюється в Росії, проте для скасування п'ятибальної системи оцінок потрібно зробити великий обсяг роботи.

На думку заступника голови Рособрнагляду, для переходу на іншу систему оцінок необхідне підвищення кваліфікації вчителів. На даний момент вчителі не володіють сучасними методикамиоцінювання знань учнів

У той час як у всьому світі існує безліч різних системоцінювання. "Вечірня Москва" вирішила розповісти про деякі з них.

П'ятибальна система

Ця система є традиційною як для російських шкіл. Її, наприклад, використовують у Німеччині, тільки в перевернутому вигляді – 1 для німецьких школярів означає чудово, а 5 – незадовільно. Таку саму систему використовують у Чехії, Австрії та Словаччині.

А ось звичні для нас п'ять балів можна отримати у школах Естонії, Сербії, Угорщини, Хорватії, Македонії, Киргизстані та Монголії.

Десятибальна система

Така система оцінок досить поширена у всьому світі. У цій системі 10 – відмінний результат, а 1 – повне незнання шкільного курсу. Прийнята в країнах Балтики, Ісландії, Італії, Нідерландах, а також в Румунії та Албанії.

2002 року на десятибальну систему перейшла Білорусія. Їхня система налічує п'ять рівнів - низький (від 1 до 2), задовільний (від 3 до 4), середній (від 5 до 6), достатній (від 7 до 8) і високий (від 9 до 10).

При цьому білоруські школярі та випускники не мають проблем, якщо вони вирішать продовжити навчання в Росії. Спеціально для цього Міністерство освіти та науки Російської Федерації 2003 року опублікував лист, який встановлює співвідношення оцінок загальноосвітніх організаційРосії та Білорусії. Так, 1, 2, 3, 4 і 5 у білоруській системі - це 3 у російській, 6, 7 і 8 співвідноситься з "четвіркою", а 9 і 10 відповідають російській оцінці "відмінно".

100-бальна система

Алфавітна система

Колискою такої системи, яку ще називають англо-саксонською, є США. Тут оцінки учням виставляються за п'ятибальною шкалою від A до F, де A – це аналог нашої «п'ятірки», а F – «двійка». Як і в Росії, плюси та мінуси теж використовуються, проте реальної ваги в оцінці знань учня вони не мають.

З незначними змінами цю систему перейняли багато країн, зокрема Канада, Швеція, Норвегія, Японія, Гонконг, Індонезія, Південна Корея, а також, Малайзія та Таїланд.

Виключення з правил

В Україні діє 12-бальна система, яку можна поділити на рівні. Перший рівень (1-3 бали) – найнижчий, середній другий рівень (4-6) балів, достатній третій (7-9) балів та високий (10-12 балів). При цьому оцінка в 12 балів виставляється тільки за дуже видатні успіхиучня.

У Франції, Бельгії, Венесуелі, Лівані, Тунісі, Перу та старших класах Португалії використовується 20-бальна система, при якій відмінно (18,5-20 балів) отримати майже неможливо і більшість учнів залишаються хорошистами.

Є у світі країна, яка примудрилася відрізнитись від інших. У Данії, за підсумками реформи освіти у 2007 році 13-бальна система перетворилася на 7-бальну. Все б нічого, але це оцінки 12, 10, 7, 4, 02, 00 та -3.

До речі, у Всеросійській бібліотеці іноземної літератури імені Маргарити Рудоміно для всіх бажаючих 7 серпня проведуть

Як відомо, кінцева метафункціонування будь-якої педагогічної системи– це результативна сторона навчання, а оцінка рівня навченості, як і потреба, практики має одну постійну мету – встановлення рівня засвоєння знань всіх етапах навчання, і навіть вимір ефективності навчального процесута успішності. Цілком закономірно, що процес навчання ефективніший тоді, коли навчання ототожнюється з розвитком пізнавального інтересу, коли під його впливом активізується процес пізнання, підвищується творча активність, спостерігається інтерес до дослідницької діяльності. Цілком розумно вважати, що чим ефективніші методи пізнавальної діяльності, Чим точніше інструмент оцінювання, тим вища потреба в навчанні і, як наслідок, вища успішність.

Система оцінювання знань - система оцінювання якості освоєння освітніх програм учням, найважливіший елемент освітнього процесу.

Нині у світі використовується безліч шкал оцінювання знань. У деяких шкалах прийнято використовувати цифрові позначення розрядів, причому допускаються дробові оцінки, інші шкали (наприклад, в ) за традицією мають справу з літерними позначеннями. Американська шкалатакож має чисельну інтерпретацію, коли вищим оцінкам A і A+ відповідає бал 5.

В історії російської освіти спочатку, як і в Європі, існувала трирозрядна система оцінок. У списку студентів Київської духовної академії (1737) вищий розряд позначає дуже гарні успіхи: «вчення неабиякого, надійного, доброго, чесного, доброго, похвального» Середній розряд позначає успіхи «вчення посереднього, мірного, поганого». Нижчий розряд характеризує успіхи нижче за середнє: «вчення слабкого, підлого, прехудого, безнадійного, лінивого».

Поступово словесна оцінка ставала одноманітною і коротше, вона частіше замінювалася цифровою, причому напрям шкали встановилося протилежним німецькому.

Традиція позначати цифрами старанність і успіхи учнів утвердилася в Росії ще в початку XIXстоліття. Тоді в гімназіях вживалися цифри від 0 до 5. Нуль показував, що учень не виконав своїх обов'язків; якщо він отримував два нулі поспіль, то він піддавався тілесному покаранню(До 1864 р). Одиницю та двійку ставили тоді, коли учень незадовільно приготував урок; трійку ставили за посереднє старанність; чотири – коли учень добре виконав свої обов'язки; п'ять він отримував лише за чудове знання уроку. Вчитель був зобов'язаний ставити бали в класі, характеризуючи тільки знання заданого додому уроку, і не мав права враховувати увагу чи неуважність учнів під час заняття, а також тимчасове чи постійне старання учня, його вік та здібності.

У різний часу Росії застосовувалися 3-, 5-, 8-, 10-, 12-бальні системи оцінки знань. З них прижилася 5-бальна, яка і була у 1937 році офіційно встановлена ​​Міністерством народної освіти: "1" - слабкі успіхи; "2" - посередні; "3" - достатні; «4» – добрі; "5" - відмінні. Протягом XX століття оцінка «1» поступово вийшла з вживання, в результаті 5-бальна система трансформувалася в сучасну 4-бальну. У останні рокипо Росії у деяких навчальних закладах повертається 5-бальна система («1» - бал за невиконану роботу). Ця, традиційна для радянської освіти, система зараз повсюдно застосовується в Росії та багатьох країнах пострадянського простору

З 11 січня 1944 року у російських школах запроваджено цифрова п'ятибальна система оцінки успішності учнів згідно з Постановою Ради народних комісарів РРФСР № 18 від 10 січня 1944 року та Наказом Народного комісара освіти РРФСР № 24 від 4 січня 1944 року.

Відповідно до інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаром освіти РРФСР 29 лютого 1944 року, встановлено такі критерії оцінювання учнів:

Опис

5

Бал «5» ставиться у разі, коли учень вичерпно знає весь програмний матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) дає правильні, свідомі та впевнені відповіді. У різних практичних завданнях вміє самостійно користуватись отриманими знаннями. В усних відповідях та письмові роботикористується літературно правильною мовоюі не допускає помилок.

4

Бал «4» ставиться у разі, коли учень знає весь необхідний програмою матеріал, добре розуміє і міцно засвоїв його. На питання (у межах програми) відповідає без проблем. Вміє застосовувати отримані знання у практичних завданнях. У усних відповідях користується літературною мовоюі робить грубих помилок. У письмових роботах допускає лише незначні помилки.

3

Бал «3» ставиться у разі, коли учень виявляє знання основного програмного навчального матеріалу. При застосуванні знань практично відчуває деякі труднощі і долає їх із невеликою допомогою вчителя. У усних відповідях припускається помилок при викладі матеріалу і в побудові мови. У письмових роботах робить помилки.

2

Бал «2» ставиться у тому випадку, коли учень виявляє незнання великої частини програмного матеріалу, відповідає, зазвичай, лише з навідні питання вчителя невпевнено. У письмових роботах допускає часті та грубі помилки.

1

Бал «1» ставиться у разі, коли учень виявляє повне незнання прохідного навчального матеріалу.

Відповідно до Інструкції Управління початкових та середніх шкіл Наркомосу РРФСР, затвердженої Народним комісаромосвіти РРФСР 29 лютого 1944 року, щодо четвертних і підсумкових (наприкінці навчального року) оцінок не допускається виведення їх як середніх арифметичних. Ці підсумкові оцінкиповинні відповідати рівню знань учня на момент його атестації.

У свідоцтвах та атестатах позначки про успішність позначаються цифровими балами та у дужках найменуванням: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно).

У вузах та ссузах Росії оцінки знань встановлені Наказом Державного комітетуСРСР з народної освітивід 22 червня 1990 року № 432 «Про затвердження Положення про форми контролю навчальної роботиучнів денних та вечірніх відділень середніх спеціальних навчальних закладів». Згідно з цим нормативному документузнання, вміння та навички учнів за всіма формами контролю навчальної роботи, включаючи навчальну та технологічну практики, оцінюються у балах: 5 (відмінно); 4 (добре); 3 (задовільно); 2 (незадовільно). Лабораторні роботи, практичні заняттяі переддипломна практикаоцінюються: «зараховано», «не зараховано». Навчальні закладикультури та мистецтва можуть використовувати інші системи оцінок успішності учнів, узгоджені з вищим органом.

Під час розробки нової системи оцінки було виділено п'ять рівнів навчальної діяльності (або ступеня оволодіння новим матеріалом):
Перший рівень – на впізнавання, розпізнавання понять (об'єкта), розрізнення і встановлення подоби.

Другий рівень – дії з відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) лише на рівні пам'яті, тобто неусвідомлене відтворення.

Третій рівень – дії щодо відтворення навчального матеріалу (об'єкта вивчення) на рівні розуміння (усвідомлене відтворення), опис та аналіз дії з об'єктом вивчення.

Четвертий рівень – дії щодо застосування знань у знайомій ситуації за зразком, виконання дій із чітко означеними правилами, застосування знань на основі узагальненого алгоритму для вирішення нового навчального завдання

П'ятий рівень – застосування знань (умінь) у незнайомій ситуації на вирішення нового кола завдань, творче перенесення знань (самостійне використання раніше засвоєних знань у новій ситуації, на вирішення проблеми; бачення проблеми та її вирішення тощо. п.).

Позначені критерії та ознаки умовно структуруються за трьома групами:

предметно-змістовні (повнота, узагальненість, системність, правильність, свідомість знань та ін.)

змістовно-діяльні (міцність, дієвість знань, розумові операції, спеціальні предметні, інтелектуальні, загальнонавчальні та інші позапредметні вміння);

індивідуальні, особистісні (активність, самостійність, самооцінка, критичність, мотивація вчення та інші властивості особистості, що характеризують мотиваційну, емоційну, вольову сфери, сферу саморегуляції та ін.).

Ступінь повноти їх прояви за ступенями навчальної діяльності є узагальненими критеріями навчальних досягнень учнів у вигляді рівнів. Розширення оцінної шкали від 5 до 10 балів дозволяє адекватно кожному рівню встановити певний діапазон позначок або балів, що характеризуються інтегральними показниками.

Інтегральна 10-бальна шкала оцінки навчальних досягнень учнів:

0 Відсутність відповіді або відмова від відповіді

1. Низький (рецептивний)

1 Впізнавання об'єкта вивчення, розпізнавання окремих відомих термінів та фактів; прояв прагнення долати навчальні труднощі; прояв ситуативного інтересу до вчення та предмету

2 Впізнавання об'єкта вивчення, розрізнення визначень, структурних елементів знань, прояв вольових зусиль та мотивації вчення

2. Задовільний (рецептивно-продуктивний)

3 Неповне відтворення програмного навчального матеріалу лише на рівні пам'яті; наявність суттєвих, але усуваються з допомогою вчителя помилок; утруднення у застосуванні спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь; прагнення подолання труднощів; ситуативний прояв відповідальності, самокритичності.

4 Освоєння навчального матеріалу на репродуктивному рівні та неповне його відтворення; наявність помилок, що виправляються при додаткових (навідних) питаннях; складнощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь чи окремих навичок; прояв вольових зусиль, інтересу до вчення, адекватної самооцінки, самостійності, свідомості дій тощо.

3. Середній (репродуктивно-продуктивний)

5 Усвідомлене відтворення програмного навчального матеріалу, у тому числі і різного ступеня складності, з несуттєвими помилками; труднощі у застосуванні окремих спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; зацікавленість у навчанні та досягненні результату.

6 Повне відтворення програмного матеріалу з несуттєвими помилками; застосування знань у знайомій ситуації за зразком; застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок з незначною допомогою педагога; наполегливість та прагнення долати труднощі; ситуативний прояв прагнення творчості.

4. Достатній (продуктивний)

7 Володіння програмним навчальним матеріалом у тому числі різного ступеня складності, оперування ним у знайомій ситуації; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях; самостійне застосування спеціальних, загальнонавчальних та інтелектуальних умінь та навичок; прояви прагнень до творчого перенесення знань, організованості, самокритичності, рефлексії тощо.

8 Володіння програмним навчальним матеріалом та оперування ним у знайомій та незнайомій ситуаціях; наявність поодиноких несуттєвих помилок у діях, які самостійно виправляються учням; наявність певного досвіду творчої діяльності; прояв сумлінності, відповідальності, самооцінки, рефлексії тощо.

5. Високий (продуктивний творчий)

9 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності у незнайомій ситуації; виконання завдань творчого характеру; високий рівень самостійності та ерудиції.

10 Вільне оперування програмним навчальним матеріалом різного ступеня складності з використанням відомостей з інших навчальних курсів та дисциплін; вміння усвідомлено та оперативно трансформувати отримані знання для вирішення проблем у нестандартних ситуаціях; прояв цілеспрямованості, відповідальності, пізнавальної активності, творчого ставлення до вчення.