Навчання грамоти для дошкільнят 6 7. Гра «Хто більше?»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду №20 (МБ ДНЗ №20)

Прийнято Затверджено

Педагогічною порадоюНаказом МБ ДНЗ №20

МБ ДОП №20 № 78 від 25.08.2017р

Протокол №1 від 25.08.2017р _________ Є.К. Павлятенко

Робоча програма

кружка додаткової освіти

з ФЕМП, навчання грамоти та письма дітей 6-7 років

у підготовчій до школи групі №6 «Почомучки»

"РАЗВИВАЙКА"

Термін реалізації програми: 1 рік

Складена вихователем:

Друзякіна Є.В.

м. Батайськ, 2017 рік

1. Цільовий розділ.

1.1. Пояснювальна записка.

Дошкільна освіта – це фундамент усієї освітньої системиоскільки саме тут закладаються основи особистості, що визначають характер майбутнього розвитку дитини.

На етапі дошкільного вікунеобхідно створити умови для максимального розкриття індивідуального вікового потенціалу дитини, необхідно створити умови для розвитку функціонально грамотної особистості – людини, здатної вирішувати будь-які життєві завдання(проблеми), використовуючи для цього знання, вміння і навички, що набуваються протягом усього життя. Дитина має отримати право стати суб'єктом власної життєдіяльності, побачити свій потенціал, повірити у свої сили, навчитися бути успішною у діяльності. Це значною мірою полегшить дитині перехід з дитячого садкадо школи, збереже та розвине інтерес до пізнання в умовах шкільного навчання.

Робоча програма «Розвивайка» дітей старшого дошкільного віку представлена ​​двома напрямками: перший напрямок - «Підготовка до навчання грамоти», складений та розроблений на основі програм та посібників: Колесникової О.В. «Від звуку до букви», Журова Є.М., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невська Л.М. «Навчання дошкільнят грамоти», Філічевой Л.М. «Розвиток графічних навичок» та другий напрямок – «Математичний розвиток», складений на основі програм та посібників: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холіною «Раз – сходинка, два – сходинка. Практичний курсматематики для дошкільнят».

Іноді дошкільна підготовка дітей зводиться до навчання їхньому рахунку, читанню, письму. Однак дослідження психологів, багаторічний досвід педагогів-практиків показують, що найбільші труднощі в школі зазнають не ті діти, які мають недостатньо об'єм знань, умінь і навичок, а ті, хто не готовий до нової соціальної роліучня з певним наборомтаких якостей, як уміння слухати і чути, працювати в колективі та самостійно, бажання та звичка думати, прагнення дізнаватися щось нове.

У зв'язку з цим у цій програмі робота з дошкільнятами будується на основі наступної системи дидактичних принципів:

Створюється освітнє середовище, що забезпечує зняття всіх стресоутворюючих факторів навчального процесу (принцип психологічної комфортності);

Нове знання вводиться над готовому вигляді, а через самостійне «відкриття» його дітьми ( принцип діяльності);

Забезпечується можливість різнорівневого навчаннядітей, просування кожної дитини своїм темпом ( принцип мінімаксу);

При введенні нового знання розкривається його взаємозв'язок із предметами та явищами навколишнього світу ( принцип цілісного уявлення про світ);

Діти формується вміння здійснювати власний вибірна підставі деякого критерію ( принцип варіативності).

Процес навчання зорієнтований на придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності (принцип творчості).

Провідною ідеєю першого напряму цієї програми євироблення в дітей віком умінь орієнтуватися в звуко - літерної системі рідної мови та цій основі – розвиток інтересу і здібностей до читання. Послідовне засвоєння понять «слово», «звук», «склад», «літера», «пропозиція» у різних ігрових вправах формує в дитини усвідомлення промови, її довільності.

Провідною ідеєю другого напряму програми єрозвиток пізнавального інтересу до математики через ознайомлення дітей з різними областямиматематичної дійсності.

1.2 Цілі та завдання реалізації програми. Принципи та підходи до формування робочої програми.

Ціль програми: формування мотивації вчення, орієнтованої задоволення пізнавальних інтересів; підготовка до вміння читати та писати, розвиток мови та довільності психічних процесів; розвиток інтересу дітей до математики в процесі ознайомлення з кількістю та рахунком, зміною та порівнянням величин, просторовими та тимчасовими орієнтуваннями.

Завдання:

Навчальні завдання :

Формування умінь звукобуквенного аналізу: вчити ділити слова на склади; розрізняти звуки (голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні); співвідносити звук та букву; визначати ударний склад; складати речення із двох, трьох, чотирьох слів.

Формування виразності мови: користуватися висотою та силою голосу, темпом та ритмом мови, паузами, різноманітними інтонаціями; вироблення дикції.

Розвиток графічних навичок із метою підготовки руки дитини до письма.

Формування вмінь приймати навчальне завданнята вирішувати її самостійно.

Формування навичок самоконтролю та самооцінки виконаної роботи.

Розвиток мотивації вчення.

Розвиток уміння планувати свої дії, здійснювати рішення відповідно до заданих правил та алгоритмів, перевіряти результат своїх дій на основі математичних понять.

Розвиваючі завдання:

Розвиток фонематичного слуху: розвиток здатності диференціювати звуки; розвиток умінь чути окремі звукиу словах, визначати місце заданого звуку у слові; інтонаційно виділяти звуки у слові та вимовляти їх ізольовано.

Розвиток дрібної моторики та зорово-рухової координації.

Розвиток довільності психічних процесів.

Розвиток образного та варіативного мислення, уяви, творчих здібностей.

Розвиток здатності до саморегуляції поведінки та прояви вольових зусиль.

Розвиток та формування розумових операцій(аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогії) у процесі вирішення математичних завдань.

Виховні завдання:

Розвиток уміння встановлювати відносини з однолітками та дорослими, бачити себе очима оточуючих.

1.3. Характеристика особливостей розвитку. Вікові

особливості розвитку дітей 6-7 років

У житті дитини, мабуть, немає більше жодного моменту, коли б так різко і кардинально змінювалося його життя, як при вступі до школи.

1. Соціальний розвиток: вміють спілкуватися з однолітками та дорослими; знають основні правила спілкування; добре орієнтуються у знайомій, а й у незнайомій обстановці; здатні керувати своєю поведінкою (знають межі дозволеного, але нерідко експериментують, перевіряючи, чи не можна розширити ці межі); прагнуть бути хорошими, першими, дуже засмучуються при невдачі; тонко реагують зміну відносини, настрої дорослих.

2. Організація діяльності:здатні сприймати інструкцію і за нею виконувати завдання, але навіть якщо поставлено мету і чітке завдання дій, то вони все ще потребують організуючої допомоги; можуть планувати свою діяльність, а не діяти хаотично, методом спроб і помилок, проте алгоритм складної послідовної дії самостійно виробити ще не можуть; здатні зосереджено, без відволікання працювати за інструкцією 10-15 хвилин, потім їм потрібний невеликий відпочинок чи зміна виду діяльності; здатні оцінити в загальним якістьсвоєї роботи, при цьому орієнтовані на позитивну оцінку та потребують її; здатні самостійно виправити помилки та вносити корекцію в процесі діяльності.

3. Мовленнєвий розвиток:здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови та до найпростішого звукового аналізу слів; мають хороший словниковий запас; граматично правильно будують речення; вміють самостійно переказати знайому казку або скласти розповідь за картинками та люблять це робити; вільно спілкуються з дорослими і однолітками (відповідають питання, ставлять питання, вміють висловлювати свою думку; здатні передавати інтонацією різні почуття, мова багата інтонаційно; здатні використовувати всі союзи і приставки, узагальнюючі слова, придаткові пропозиції.

4. Інтелектуальний розвиток: здатні до систематизації, класифікації та угруповання процесів, явищ, предметів, до аналізу простих причинно-наслідкових зв'язків; виявляють самостійний інтерес до тварин, природним об'єктамі явищам, спостережливим, ставлять багато запитань, із задоволенням сприймають будь-яку нову інформацію; мають елементарний запас відомостей та знань про навколишній світ, побут, життя.

5. Розвиток уваги:здатні до довільної уваги, проте стійкість його ще не велика (10-15 хвилин) і залежить від умов та індивідуальних особливостей дитини.

6. Розвиток пам'яті та обсягу уваги:кількість одночасно сприйманих об'єктів невелика (1 - 2); переважає не довільна пам'ять, продуктивність мимовільної пам'яті різко підвищується при активному сприйнятті; діти здатні до довільного запам'ятовування; вміють прийняти та самостійно поставити завдання та проконтролювати її виконання при запам'ятовуванні як наочного, так і словесного матеріалу; значно легше запам'ятовують наочні образи, ніж словесні міркування; здатні опанувати прийоми логічного запам'ятовування; не здатні швидко та чітко перемикати увагу з одного об'єкта, виду діяльності на інший.

7. Розвиток мислення:найбільш характерно наочно-образне та дієво-подібне мислення; доступна логічна формамислення.

8. Зорово-просторове сприйняття:здатні розрізняти розташування фігур, деталей у просторі та на площині (над – під, на – за, перед – біля, зверху – внизу, праворуч – зліва); здатні визначати та розрізняти прості геометричні фігури (коло, овал, квадрат, ромб); здатні розрізняти та виділяти літери та цифри, написані різним шрифтом; здатні подумки знаходити частину від цілої фігури, добудовувати фігури за схемою, конструювати фігури (конструкції) з деталей.

9. Зорово-моторні координації: здатні змалювати прості геометричні фігури, лінії, що перетинаються, літери, цифри з дотриманням розмірів, пропорцій, співвідношення штрихів. Однак тут ще багато індивідуального: те, що вдається одній дитині, може викликати труднощі в іншої.

10. Особистісний розвиток, самосвідомість, самооцінка:здатні усвідомлювати своє становище у системі відносин із дорослими та однолітками; прагнуть відповідати вимогам дорослих, прагнуть досягнень у тих видах діяльності, які вони виконують; самооцінка в різних видахдіяльності може суттєво відрізнятися; не здатні до адекватної самооцінки. Вона значною мірою залежить від оцінки дорослих (педагога, вихователів, батьків).

11. Мотиви поведінки: інтерес до нових видів діяльності; інтерес до світу дорослих, прагнення бути схожим на них; виявляють пізнавальні інтереси; встановлюють та зберігають позитивні взаємини з дорослими та однолітками.

12. Довільність:здатні до вольової регуляціїповедінки (з урахуванням внутрішніх спонукань і встановлених правил), здатні проявити наполегливість, долати труднощі.

Що ж включає психологічна готовність до шкільного навчання?

Психологічна готовністьдо школи включає наступні компоненти: особистісна готовністьвключає формування у дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції– становище школяра, має коло правий і обов'язків. Ця особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, вчителям, самому собі. Готовим до шкільного навчання є дитина, яку школа приваблює не зовнішньою стороною, а можливістю здобувати нові знання. Особистісна готовністьтакож передбачає певний рівень розвитку емоційної сфери. До початку шкільного навчання в дитини має бути досягнуто порівняно хороша емоційна стійкість, на тлі якої можливий розвиток та перебіг навчальної діяльності;

інтелектуальна готовністьпередбачає наявність у дитини кругозору, запасу конкретних знань. Має бути розвинене аналітичне мислення(уміння виділити основні ознаки, подібності та відмінності предметів, здатність відтворити зразок), довільна пам'ять, володіння розмовною мовою, розвиток тонкої моторики руки та зорово-рухова координація.

соціально-психологічна готовністьцей компонент готовності включає формування тих якостей, які дозволяють спілкуватися з іншими дітьми, вчителем. Дитина має вміти увійти у дитяче суспільство, діяти разом із іншими, вміти підкорятися інтересам та звичаям дитячої групи.

1.4. Заплановані результати реалізації робочої програми.

У напрямку: "Навчання грамоті та письму"

Діти повинні знати : літери російського алфавіту, писати літери російського алфавіту в клітці, розуміти і використовувати в мові терміни «звук», «літера», визначати місце звуку в слові на початку, в середині та в кінці. Розрізняти голосні, приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні звуки. Користуватися графічним позначенням звуків (голосні – червоний квадрат, тверді приголосні – синій квадрат, м'які приголосні – зелений квадрат), співвідносити звук та букву.

Визначати ударний склад, ударну голосну та позначати відповідним значком; проводити звуковий аналізслів; читати слова, склади, речення.

Правильно користуватися термінами «звук», «склад», «слово», «пропозиція»

У напрямку "ФЕМП"до кінця навчального рокудитина повинна вміти:

виділяти і висловлювати у мові ознаки подібності та відмінності окремих предметів та сукупностей; об'єднувати групи предметів, виділяти частину, встановлювати взаємозв'язок між частиною та цілим. Знаходити частини цілого та ціле за відомими частинами. Порівнювати групи предметів за кількістю за допомогою упорядкування пар, зрівнювати їх двома способами; вважати в межах 10 у прямому та зворотному порядку, правильно користуватися порядковими та кількісними числівниками. Порівнювати, спираючись на наочність, поряд варті числав межах 10. Називати для кожного числа в межах 10 попереднє та наступне числа; визначати склад чисел першого десятка з урахуванням предметних дій; співвідносити цифру з кількістю предметів.

Вимірювати довжину предметів безпосередньо і за допомогою мірки, розташовувати предмети в порядку збільшення і зменшення їх довжини, ширини, висоти.

Дізнаватись і називати квадрат, коло, трикутник, прямокутник, циліндр, конус, піраміду і знаходити в навколишній обстановці предмети, подібні за формою. У найпростіших випадках розбивати фігури кілька частин і становити цілі фігури з цих частин.

Висловлювати словами місцезнаходження предмета, орієнтуватися на аркуші картатого паперу (вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, посередині).

Називати частини доби, послідовність днів на тижні, послідовність місяців на рік.

2.1. Опис освітньої діяльностіз дошкільнятами.

Формою здійснення освітнього процесу є навчальна група з постійним складом, складена за віковим принципом (діти від 6 до 7 років). Набір дітей до груп за програмою «Розвивайка» вільний, єдиною умовою є відповідний вік вихованців.

Етапи реалізації програми:

Робоча програма "Розвивайка" реалізується у чотири етапи:

1 етап: діагностичний.

Мета: набір дітей у групи, моніторинг проведення НОД ДПО на початок навчального року.

2 етап: адаптаційний.

Ціль: остаточне формування складу груп, адаптація дітей.

3 етап: розвиваючий.

Мета: проведення розвиваючої НОД з дітьми.

4 етап: підсумковий

Мета: моніторинг проведення НОД ДПО на кінець навчального року.

У межах реалізації першого напряму програми «Підготовка до навчання грамоті» використовуються основні методи навчання: наочний, словесний, метод практичних завдань, проблемно-пошуковий.

Згідно з одним із принципів навчання грамоти, дитину необхідно познайомити з моделюванням слова, тому що аналізувати невловиму звукову форму слова дуже важко. Під моделюванням розуміється відтворення об'єкта іншому, не натуральному матеріалі, у результаті об'єкті виділяються такі боку, які стають предметом спеціального розгляду, вивчення. З цією метою діти знайомляться з найпростішим моделюванням – слово можна позначити як прямокутника.

Предметом вивчення є звуки та літери російського алфавіту за загальноприйнятими групами (голосні, приголосні, дзвінкі та глухі приголосні, одиночні приголосні, Ъ і Ь).

Кожна НОД починається з вивчення звуку: діти вчаться виділяти звук із слова, уточнюють його вимову, визначають місце звуку у слові. Звук є дитині у всьому різноманітті (одночасно діти знайомляться з графічним зображенням звуків: червоний квадрат – голосний, синій – твердий приголосний, зелений – м'який приголосний). Потім дітям пред'являється буква, що означає звук, що вивчається. Дітям демонструється образне зображеннялітери та веселий вірш про неї, потім її друковане зображення, що допомагає дитині краще запам'ятати літеру. Літера представлена ​​різними зображеннями предметів, в назвах яких звук (буква), що вивчається, знаходяться не тільки на початку слова, але і в середині і в кінці. Це необхідно для того, щоб у дітей не сформувалося уявлення, що звук (літера) можуть зустрічатися лише в одному слові та в одному місці. Головне на цьому етапі – навчити дітей не плутати поняття «звук» (його чуємо та вимовляємо) та «літера» (її бачимо і пишемо).

Знайомство зі звуками та літерами російського алфавіту починається з голосних А, О, У, Ы, Е, тому що вони добре чутні на початку слова, в середині і наприкінці, що вже на наступному етапі – ознайомлення з сонорними приголосними – дозволяє дітям читати склади, слова, речення з пройдених літер.

Одночасно діти знайомляться із умовним позначенням голосних звуків – червоний квадрат.

На перших НОД із ознайомлення дітей зі звуками та літерами передбачено безліч завдань на розрізнення звуків та літер, кількість таких завдань від заняття до заняття буде зменшуватись. Потім діти знайомляться із сонорними приголосними (Л, М, Н, Р), які добре чути як на початку, так і наприкінці слова (стіл, куля), на відміну від парних дзвінких та глухих приголосних (дуб, ніж). При ізольованій вимові приголосних треба навчити дітей вимовляти не алфавітну назву літер, а той звук, який вони позначають у слові (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), що сприятиме гарному розрізненню твердих і м'яких приголосних, а надалі допоможе писати без помилок. У міру ознайомлення з приголосними діти вчаться читати склади з вивченими звуками та літерами та знайомляться з умовним позначенням твердих приголосних – синій квадрат.

Одночасно починається робота над наголосом, який поєднує слово в єдине ціле. Правильно виділений наголос під час читання дозволить дітям подолати по складове вимовлення слів і перейти до читання цілими словами. Також діти знайомляться зі значком, що означає наголос. Надалі визначення ударного складу, ударного голосного включатиметься у фонетичний розбір слів.

Знайомство з наступною групою голосних (Я, Е, Е, Ю – йотовані голосні) викликає у дітей певні труднощі, якщо вводити існуюче правило, яке говорить про те, що ці букви позначають два звуки – ЙА, ЙУ, ЙЕ, ЙО. Тому дітям (Колесникова Є.В.) представляють йотовані літери як літери, що надають м'якість приголосним, після яких вони пишуться. При цьому в словах звучать голосні звуки А, Е, О, У, але якщо приголосний перед ним звучить м'яко, то пишуться букви Я, Е, Е, Ю.

На наступній НОД діти вже читають пропозицію з трьох слів і відразу знайомляться з графічним зображенням пропозиції. Слова позначаються прямокутниками, у першого прямокутника ліва сторона трохи вище, що символізує початок речення.

Потім діти знайомляться з дзвінкими та глухими приголосними, що дозволяє їм добре засвоїти поняття парності по дзвінкості – глухості. Після цього діти познайомляться з одиночними приголосними Х і Ц, з м'яким приголосним Й, з роздільною пом'якшувальною функцією Ь, с роздільною функцієюЪ.

На останніх НОД закріплюються отримані знання.

Для кращого запам'ятовуваннязорового образу букви використовуються наступні вправи: вирізати букву; обвести її пальчиком за контуром; написати букву по точках; зафарбувати контур літери; домалювати елементи так, щоб вийшла літера; написати букву у клітці; вивчити вірш для букви.

У програмі використовуються ігри та вправи для вдосконалення фонематичного слуху: «Підскажи слівце», «Звук загубився», «Звуки помінялися місцями»; ігрові вправи на закріплення зв'язку звуку з літерою «Ну, літера, відгукнуся», «Назви правильно», «Назви літеру, яка сховалася»; завчання віршів з опорою на сюжетний рисунок. Деформовані тексти та плутанини в картинках, приказки, загадки є злиттям завдань на розвиток уваги, пам'яті, мислення.

Різноманітний за формами матеріал фізкультмітуток продовжує словникову та звукову тематику, не тільки розвиває загальну моторику та знімає напругу, а й учить правильно дихати та інтонувати, допомагає виробленню почуття ритму. Для цього використовуються веселі вірші, пов'язані з темою заняття, що вимагають від дітей виконання різних рухіввідповідно до тексту (у той же час діти вправляються у вимові звуку, що вивчається).

1. Загальні поняття:

Властивості предметів: колір, форма, розмір, матеріал та ін. Порівняння предметів за кольором, формою, розміром, матеріалом; сукупності (групи) предметів чи фігур, що мають загальну ознаку. Складання сукупності за заданою ознакою. Виділення частини сукупності. Порівняння двох сукупностей (груп) предметів. Позначення відносин рівності та нерівності; встановлення дорівнює чисельності двох сукупностей (груп) предметів за допомогою складання пар (одно – не одно, більше на… - менше на…).

Формування загальних уявленьпро складання як поєднання груп предметів в одне ціле. Формування загальних уявлень про віднімання як видалення частини предметів із цілого. Взаємозв'язок між цілим та частиною. Початкові уявленняпро величини: довжина, маса предметів, обсяг рідких та сипких речовин. Вимірювання величин з допомогою умовних заходів (відрізок, клітина, склянка тощо.) натуральне число як наслідок рахунки і виміру. Числовий відрізок. Упорядкування закономірностей. Пошук порушення закономірності. Робота із таблицями. Ознайомлення з символами.

Числа та операції над ними.

Прямий та зворотний рахунок у межах 10. Порядковий та ритмічний рахунок.

Утворення наступного числа шляхом додавання одиниці. Назва, послідовність та позначення чисел від 1 до 10 цифрами, точками на відрізку прямої. Склад числа першого десятка. Рівність та нерівність чисел. Порівняння чисел (більше на…, менше на…) на основі.

Формування уявлень про складання та віднімання чисел у межах 10 (з використанням наочної опори). Взаємозв'язок між складанням та відніманням чисел. Число 0 та його властивості. Вирішення простих (в одну дію) задач на додавання та віднімання з використанням наочного матеріалу.

2. Просторово-тимчасові відносини:

Приклади відносин: над-під, ліворуч-праворуч посередині, спереду-ззаду, зверху-знизу, вище-нижче, ширше-вже, довше-коротше, товщі-тонші, раніше-пізніше, позавчора-вчора-сьогодні-завтра -Післязавтра, вздовж, через та ін. Встановлення послідовності подій. Послідовність днів на тижні. Послідовність місяців на рік. Орієнтування на аркуші паперу у клітинку. Орієнтування у просторі за допомогою плану.

3. Геометричні фігури:

Формування вміння виділяти у навколишній обстановці предмети однакової форми. Знайомство з геометричними фігурамиКабіна: квадрат, прямокутник, трикутник, чотирикутник, коло, куля, циліндр, конус, піраміда, паралелепіпед (коробка), куб. Складання фігур із частин і поділ фігур на частини. Конструювання фігур із паличок. Формування уявлень про точку, пряму, промене, відрізок, ламану лінію, багатокутник, кути, про рівні фігури, замкнуті і незамкнені лінії.

Порівняння предметів за довжиною, масою, обсягом (безпосереднє та опосередковане за допомогою різних мірок). Встановлення необхідності вибору єдиної мірки порівняння величин. Знайомство з деякими загальноприйнятими одиницями зміни різних величин.

2.2. Перспективне плануванняосвітню діяльність.

2.3 Моніторинг результатів реалізації програми.

Форми та методи контролю даної освітньої програми: спостереження під час занять, тренінги, тестування, аналіз робочих зошитів, перевірочні завдання, участь в олімпіадах для дошкільнят, конкурсів, бесіди з батьками тощо. Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі відкритого заняттядля батьків та педагогів.

Мета діагностики: Виявлення рівня мовного розвиткута рівня розвитку математичних уявленьдитини ( початкового рівнята динаміки розвитку, ефективності педагогічного впливу), вивчення особистісно-соціальної поведінки.

Методи діагностики:діагностика готовності до читання та письма дітей 6 – 7 років з використанням індивідуального робочого зошита, діагностичних ігрових завдань; діагностика рівня розвитку математичних здібностей із використанням діагностичних ігрових завдань, бесід; діагностика особистісно-соціальних проявів дитини дошкільника за допомогою методики вивчення особистісно-соціальної поведінки (модифікація варіанта Є.Г.Юдіної, Г.Б.Степанової, О.М.Денісової) з використанням методу спостереження; діагностика сформованості мотивації вчення Л. А. Венгера

Параметри оцінки:

У напрямку «Підготовка до навчання грамоти»:

Звукова сторона та виразність мови.

Фонематичний слух.

Рівень розвитку моторики, графічних навиків.

Звукобуквенний аналіз (місце звуку в слові, співвідношення звуку та літери).

У напрямку «Математичний розвиток»:

Числа та операції над ними.

Просторово-часові уявлення.

Геометричні фігури та величини.

2.4. Взаємодія із батьками.

Ціль:підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків майбутніх першокласників та залучення до єдиного освітнього простору батьків; надання допомоги сучасній сім'їу вирішенні проблем під час підготовки дітей до школи; встановлення довірчих та партнерських відносин.

Завдання:показати актуальність проблеми; застосовувати диференційований підхід у роботі з батьками; залучати фахівців до педагогічної освіти батьків; застосовувати ефективні формивзаємодії всіх учасників навчального процесу.

Перспективне тематичне планування роботи з батьками.

3. Організаційний розділ.

3.1 Матеріально-технічне забезпечення реалізації програми.

Основною діяльністю дітей у передшкільній освіті залишається – ігрова діяльність, як найважливіший фактор розвитку дитини, у створенні освітнього середовища, що сприяє соціальному, морально-естетичному розвитку особистості, збереженню дитячої індивідуальності, розвитку здібностей та пізнавальних інтересів.

Діяльність дитини організовується те щоб її результатом стали питання дітей, створені задля розуміння ними навколишнього світу. З'являється перехідна форма діяльності – навчально-ігрова, на яку характерно те, що вона здійснюється під безпосереднім керівництвом дорослого: він ставить мотиви, вчить ставити завдання, показує способи її вирішення, оцінює результат. Виходячи з цього, ми розробили наступну форму організації та проведення передшкільної підготовки гуртка "Розвивайка"

3.2. Список літератури.

1. «Розвиток математичного мисленняу дітей 5-7 років» Є. В, Колесникова.

2. Артемова Л. В. Навколишній світ дидактичних іграх. М., 1992.

3. Михайлова 3. А Ігрові цікаві завдання для дошкільнят. М., 1990.

4. Дидактичні ігри-заняття у ДОП. Випуск 2: Практичний посібникдля вихователів та дітей у ДОП"

5. Воліна В.В. Свято числа. Цікава математика для дітей. - М., 1993.

6. Діагностика готовності до читання та письма дітей 6 – 7 років. Робочий зошит. М: Ювента, 2003

7. Колесникова Є.В. Розвиток звуко-літерного аналізу у дошкільнят. - М.: Акаліс, 1996.

8. Колесникова Є.В. Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років. Сценарії навчально-ігрових занять. М: Ювента, 2001

9. Колесникова Є.В. Програма "Від звуку до букви". Навчання грамоти дітей дошкільного віку. - М.: Ювента, 2005. - 48 с.

10. Раз – сходинка, два – сходинка… Математика для дітей 5 – 6 років. Частина 1. - М.: Ювента, 2009

11. Раз – сходинка, два – сходинка… Математика для дітей 5 – 7 років. Частина 2. - М.: Ювента, 2009

12. Петерсон Л.Г., Холіна Н.П. Раз – сходинка, два – сходинка… Практичний курс математики для дошкільнят. Методичні рекомендації. - М.: Ювента, 2006

3.3 Список програм.

Додаток №1

Довідковий матеріал

У російському алфавіті 33 літери.

Голосних букв – 10. Згідних букв – 21.

Голосних звуків – 6. Згідних звуків – 36.

Літери Ь та Ъ звуків не позначають.

Голосні звуки та літери

При проголошенні голосних звуків повітря, що виходить із рота, не зустрічає перешкод.

Голосні утворюють склад.

Голосні А, О, У, Е, Ы позначають твердість приголосних звуків.

Голосні Я, Е, Е, Ю, І позначають м'якість приголосних звуків.

Голосні Я, Е, Ю, Е позначають два звуки, якщо стоять на початку слова, після голосної, після роздільних Ь, Ъ.

Згідні звуки та літери.

При виголошенні приголосних звуків повітря, що виходить із рота, зустрічає перепони у вигляді язика, зубів, губ і долає їх.

Згодні без голосних не утворюють складу.

Згідні звуки можуть бути твердими та м'якими, дзвінкими та глухими.

Непарні дзвінкі, сонорні Л, М, Н, Р, Й (завжди м'який).

Парні дзвінкі та глухі приголосні Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (завжди тверді).

Непарні глухі приголосні Х, Ц (завжди тверда); Ч, Щ (завжди м'які).

Ь, Ъ не відносяться ні до голосних, ні до приголосних, вони не позначають звуки.

Схема фонетичного розбору слова

Склади, ударні.

Голосні звуки (ударні, ненаголошені).

Згідні звуки (тверді та м'які, дзвінкі та глухі).

Кількість звуків та літер.

Уроки майбутніх першокласників. Посібники для батьків та педагогів:

1. Ігри на навчання грамоті для дітей 5-6 років у дитячому садку
2. Розвиваючі ігри для дітей старшої групи дитячого садка
3. Ігри для навчання грамоті дошкільнят старшої групи

Гра «Дізнайся, хто які звуки видає?»

Ціль

: набір предметних картинок (жук, змія, пила, насос, вітер, комар, собака, паровоз).

Опис: вихователь показує картинку, діти називають зображений на ній предмет На запитання «Як дзвенить пилка, дзижчить жук і т. д.» дитина відповідає, проте діти відтворюють цей звук.

Гра «Чий голосок?»

Ціль: розвивати слухове сприйняття

Опис: Ведучий стає до дітей спиною, і всі вони хором читають вірш, останній рядок якого вимовляє один із дітей за вказівкою вихователя. Якщо ведучий вгадує його, вказана дитина стає ведучим.

Зразковий матеріал:

Ми трохи пограємо, як ти слухаєш, дізнаємося.

Постарайся, відгадай, хто покликав тебе, дізнайся. (Ім'я ведучого.)

До нас зозуля на город залетіла і співає.

А ти, (ім'я ведучого), не позіхай, хто кукує, відгадай!

Сів півень на паркан, закричав на все подвір'я.

Слухай, (ім'я ведучого), не позіхай, хто півень у нас, дізнайся!

Ку-но-річку!

Гра «Вгадай звук»

Ціль: відпрацьовувати чіткість артикуляції

Опис: ведучий вимовляє звук про себе, чітко артикулюючи Діти рухом губ ведучого вгадують звук і вимовляють його вголос. Той, хто вгадав першим, стає ведучим.

Гра «У кого хороший слух?»

Ціль: розвивати фонематичний слух, вміння чути звук у слові.

Ігровий матеріал та наочні посібники : набір предметних картинок.

Опис: вихователь показує картинку, називає її Діти ляскають у долоні, якщо чують у назві звук, що вивчається. На пізніших етапах вихователь може мовчки показувати картинку, а дитина промовляє назву картинки про себе і реагує так само. Вихователь наголошує на правильно визначили звук і тих, хто не зміг його знайти і виконати завдання.

Гра «Хто у будиночку живе?»

Ціль: розвивати вміння визначати наявність звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: будиночок з віконцями та кишенькою для викладання картинок, набір предметних картинок.

Опис: вихователь пояснює, що у будиночку живуть лише звірі (птахи, домашні тварини), у назвах яких є, наприклад, звук [л]. Потрібно помістити цих тварин у будиночок. Діти називають усіх зображених на картинках тварин і вибирають серед них тих, у назвах яких є звук [л] або [л']. Кожна правильно обрана картинка оцінюється ігровою фішкою.

Зразковий матеріал: їжак, вовк, ведмідь, лисиця, заєць, лось, слон, носоріг, зебра, верблюд, рись.

Гра "Хто більше?"

Ціль: розвивати вміння чути звук у слові та співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір відомих вже дітям букв, предметні картинки

Опис: кожній дитині лунає картка з однією з відомих дітям літер Вихователь показує картинку, діти називають зображений предмет. Фішки отримує той, хто почує звук, який відповідає його букві. Виграє той, хто набрав більша кількістьфішок.

Гра «Вертоліна»

Ціль: розвивати вміння підбирати слова, що починаються із заданого звуку.

Ігровий матеріал та наочні посібники: два фанерні диски, накладені один на одного (нижній диск закріплений, на ньому написані букви; верхній диск обертається, в ньому вирізаний вузький, шириною з букву, сектор); фішки.

Опис: діти по черзі обертають диск Дитина має назвати слово на ту літеру, на якій зупиняється сектор-проріз. Той, хто виконав завдання, правильно отримує фішку. Наприкінці гри кількість фішок підраховується, визначається переможець.

Гра «Лого»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший звук у складі, співвідносити його з літерою

Ігровий матеріал та наочні посібники: велика карткалото, розділена на чотири квадрати (у трьох із них зображення предметів, один квадрат порожній) та картки-покришки з вивченими літерами для кожної дитини; для ведучого набір окремих маленьких карток із зображеннями тих самих предметів.

Опис: ведучий бере з набору верхню картинку і запитує, хто має цей предмет. Дитина, що має на картці лото цю картинку, називає предмет і перший звук у слові, після чого закриває картинку карткою відповідної літери. Виграє той, хто перший закрив усі картинки на картці лото.

Зразковий матеріал: лелека, качка, ослик, хвіст, сом. троянда, лампа і т.д.

Гра «Ланцюжок»

Ціль: розвивати вміння виділяти перший і останній звук у слові

Опис: один з дітей називає слово, що сидить поруч підбирає нове слово, де початковим звуком буде останній звук попереднього слова. Продовжує наступна дитинаряду і т. д. Завдання ряду: не розірвати ланцюжок. Гра може відбуватися як змагання. Переможцем виявиться той ряд, який найдовше «тягнув» ланцюжок.

Гра «Де сховався звук?»

Ціль: розвивати вміння встановлювати місце звуку у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: у вихователя набір предметних картинок; у кожної дитини картка, розділена на три квадрати, і кольорова фішка (червона з голосним звуком, синя з приголосним).

Опис: педагог показує картинку, називає зображений на ній предмет Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці, залежно від того, де знаходиться звук: на початку, середині або кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Гра «Де наш дім?»

Ціль: розвивати вміння визначати кількість звуків у слові

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок, три будиночки з кишеньками та цифрою на кожному (3, 4, або 5).

Опис: діти діляться на дві команди Дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків у сказаному слові і вставляє картинку в кишеньку з цифрою, відповідної числазвуків у слові. Представники кожної команди виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх виправляють діти іншої команди. За кожну правильну відповідь зараховується очко, що виграє вважається той ряд, гравці якого наберуть більше очок. Цю гру можна проводити індивідуально.

Зразковий матеріал: ком, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка.

Гра «Чудовий мішечок»

Ціль

Ігровий матеріал та наочні посібники: мішечок з строкатої тканини з різними предметами, у назвах яких два-три склади.

Опис: діти по порядку підходять до столу, виймають із мішечка предмет, називають його. Слово повторюється за складами. Дитина називає кількість складів у слові.

Гра «Телеграф»

Ціль: розвивати вміння ділити слова на склади

Опис: педагог каже: «Хлопці, зараз ми з вами пограємо в телеграф Я називатиму слова, а ви їх по черзі передаватимете по телеграфі в інше місто». Перше слово педагог вимовляє складами і супроводжує кожен склад бавовнами. Потім він називає слово, а викликана дитина самостійно вимовляє його складами, супроводжуючи бавовнами. Якщо дитина неправильно виконала завдання, телеграф ламається: всі діти починають потихеньку плескати в долоні, зіпсований телеграф можна полагодити, тобто вимовити слово правильно по складах і відплескати.

Алфавіт у картинках для дітей

Забарвлення букви алфавіту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Вивчення будь-якої мови починається зі знайомства з абеткою. Як познайомити дитину з абеткою? Звичайно ж за допомогою красивих та пізнавальних картинок. З нашою абеткою розфарбуй знайомство з алфавітом стане для ваших дітей приємною і грою, що запам'ятовується.

Кожне забарвлення містить малюнок літери, її написання, а також картинки тварин, предметів, що починаються з цієї літери.

Розмальовуючи малюнки, діти будуть називати предмети та постійно вимовляти літери.

Ці навчальні розмальовки літери стануть чудовим трампліном для поглибленого вивченняросійської у майбутньому.

Ці дидактичні матеріалибудуть корисні вихователям, вчителям, а також батькам спільних занятьз дітьми.

Для вивчення алфавіту корисні загадки: Літери алфавіту. Ці загадки можна розгадувати для закріплення букв алфавіту.

Літери А, Б, В, Р, Д, Е, Ё, Ж

Літери З, І, Й, К, Л, М, Н, О

Літери П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц

Люблячі батьки хочуть виховати свого малюка так, щоб у майбутньому він став добре освіченою людиною, що мають кар'єрну перспективу. Перший крок на цьому шляху – здобуття якісної дошкільної освіти. Прийнята зараз шкільна програмапобудована так, що дитина має прийти до школи, вже знаючи основи грамоти. І дуже важливо, щоб вихователь не лише навчив дошкільника букв і читання, а й зміг прищепити йому «почуття мови», розуміння законів її побудови та вміння ними користуватися.

Чому потрібно навчати грамоті до школи

З погляду психологів, дитина у віці 4–5 років має особливе «чуття» до мови, яка надалі слабшає. Важливо вже з молодшої групи вибудовувати заняття з дошкільнятами так, щоб формувати їхню інтуїцію до правильно побудованих конструкцій мови, виробляти чітка вимоваслів, підвищувати словниковий запас. Крім цього, навчання грамоті сприяє розвитку розумової діяльностіта пам'яті, аналізу та синтезу інформації. Усі ці аргументи свідчать про необхідність такого навчання.

Як будується процес навчання грамоті

Навчання грамоти відбувається поступово, в ігровій формі. Можна виділити такі завдання:

• знайомство дітей із поняттями «слово» та «звук», розвиток фонематичного слуху;
• розподіл слова на склади, правильна постановканаголоси у слові;
• аналіз звукового складу слова, вміння визначати голосні, тверді та м'які приголосні, порівнювати слова за звуковим складом;
• знайомство з поняттям «пропозиція» та її словниковим складом;
• основи читання та письма, складання слів за допомогою розрізної абетки.

Сучасні методики навчання грамоті ґрунтуються на звуковому аналітико-синтетичному методі навчання читанню, запропонованому К. Д. Ушинським понад сто років тому. Згідно з цією методикою знайомство дітей зі звуками відбувається при виділенні їх безпосередньо з живої мови. Спочатку засвоюються голосні звуки а, о, і, е, у, ы. Завдання ускладнюються поступово. Звук визначається в односкладових, двоскладових, а потім у складних словах. Потім вивчаються голосні я, ю, е. І лише після цього переходять до вивчення приголосних. К. Д. Ушинський писав, що навчити дітей визначати приголосні у складі слова - це найважливіше і найскладніше завдання, вона є «ключом до читання».

Діти 4–5 років найбільш сприйнятливі до промови, інтерес до читання зазвичай з'являється лише до 6-7 років

Для маленьких дітей ігрова складова занять є важливим аспектом. Дитину треба мотивувати для виконання вправ, захопити цікавим завданням. Прийомів та способів розроблено багато, потрібно лише підібрати відповідні темі заняття та віку дітей. Заняття з навчання грамоті можуть включати основні прийоми виховної діяльності: розгляд картинок, малювання, читання віршів, розгадування загадок, рухливі ігри, але, крім цього, є специфічні вправи, які будуть розглянуті далі. Проводити заняття з грамоти рекомендується не рідше одного разу на тиждень.

Якщо групі відбувається значна диференціація за рівнем засвоєння матеріалу, то бажано використовувати індивідуальні завданняабо проводити заняття з підгруп.

Особливості занять при обмеженні здоров'я у дітей

Порушення мови, яке спостерігається при деяких видах захворювань у дітей, призводить до гальмування процесу засвоєння навичок читання та грамотного письма. Такі діти повільніше виконують завдання, часто плутають схожі букви, близькі за звучанням слова. Дошкільнята з подібними відхиленнями потребують допомоги логопеда, психолога, а також підвищеній увазіз боку вихователя та батьків.

Проведення занять у групі будується так, щоб якісь вправи дитина виконувала індивідуально. Але в той же час він не повинен почуватися повністю відокремленим від загальних занять. Наприклад, можна заздалегідь індивідуально відпрацювати завдання або запропонувати дитині з обмеженнями здоров'я легшу загадку, давши можливість проявити себе серед ровесників.

Діти з порушеннями мови отримує освіту, порівнянну з утворенням здорових однолітків, перебуваючи в їхньому середовищі

Батьки повинні допомагати вихователю та логопеду, виконуючи якісь додаткові вправи з дитиною або закріплюючи те, що вивчили в саду. Вдома можна використовувати і інтерактивні ігри, інтерес яких у дітей досить високий.

Відео: навчання грамоті дітей з порушеннями мови

Форми та методи навчання

Виділяються три основні групи методів навчання дітей, кожна з яких базується на певній формімислення дитини.

• Наочні методи. До них належать: показ предметів, картинок, ілюстрацій; розгадування ізографів (літери накладені одна на одну, потрібно їх визначити) та ребусів; постановка сценок, перегляд презентацій, мультфільмів, відвідування театру.
• Практичні методи До цієї групи входять: виконання вправ, ігрові методики, моделювання, конструювання.
• Словесні методи. Бесіди, читання, складання оповідань за зразком, оповідання за планом, оповідання – фантазії.

Проводячи заняття, вихователь повинен використовувати прийоми те щоб чергувалися різні види діяльності дітей, перемикався спосіб отримання: зоровий, тактильний, слуховий. Розглянемо приклади практичних прийомів:

При вивченні літер для кращого засвоєння матеріалу їхній вигляд обігрується в різних творчих завданнях. Намалювати літеру, прикрасити її різними візерунками, виліпити літеру, пошити їй сукню, викласти літеру квасолею чи гудзиками, намалювати піском, скласти з паличок, тасьми, отримати літеру у подарунок тощо.

Для перевірки засвоєння матеріалу із дітьми старшого віку можна проводити перевірочні роботи.

Вправу, яку можна включити до такої роботи: роздатковий матеріал з предметами та вивченими голосними звуками. Діти повинні поєднати предмет і зображення тієї голосної, яка є у слові. Для першої картинки намалювати схему слова: скільки складів, який ударний.

Приклад картки для перевірочної роботи з дошкільнятами старшого віку

Виконати звуко-літерний аналіз слів, тобто вписати до карток назви зображених предметів.

Роздатковий матеріал, який вимагає вписати назву предметів, можна використовувати для дітей, які вміють писати

Дітям, що читають, можна запропонувати розгадування ребусів або гри на складання слів: «Хто більше складе нових слів з букв слова Чудово?»; «Назвіть слова, які з двох, як слово Паровоз складається з слів Пар і Воз».

Етапи навчання дошкільнят грамоти

Підготовка до навчання грамоти починається із трирічного віку. Які ж завдання вирішуються у кожній віковій групі?

Друга молодша група

Завданнями цього року є:

• збагачення словника;
• розвиток уміння правильно і чітко вимовляти слова;
• формування вміння розрізняти звуки;
• знайомство з поняттями «слово» та «звук».

Основні форми роботи: бесіди, читання, заучування віршів, ігри.

На заняттях, що формують звукорізницю, малюки знайомляться зі звуками навколишнього світу і вчаться їх впізнавати, вводиться поняття «звук».

Вивчення починається з розгляду звуків, що сильно різняться між собою (шелест паперу - звук дзвіночка). Далі переходять до близьких звуків (шелест паперу - шелест листя, можна використовувати різні дзвіночки). У результаті діти повинні навчитися розрізняти природні шуми (звук шин автомобіля, скрип крейди, цвірінькання горобця).

Ігри, що використовуються: «Скажи, що звучить» (використовується запис різних шумів), «Де дзвенить дзвіночок?», «Як гарчать звірі» (діти розглядають картинки і відтворюють звуки, що видаються тваринами).

На одному із занять можна використовувати набори предметів з однакових матеріалів: скляні, металеві, пластмасові. Спочатку вихователь демонструє, який звук виходить при ударі по склу, метал. Потім за ширмою вдаряє якийсь предмет. Діти мають визначити, з чого його зроблено.

Можлива театралізація знайомої казки. Згадуємо казку "Колобок". «Котиться, котиться Колобок доріжкою. А назустріч йому...». Діти продовжують: "Заєць!". Дитина з іграшкою зайця в руках виходить уперед і стає перед дітьми. Також обігруємо зустріч з іншими героями казки. Вихователь по черзі звертається до дітей із іграшками, які стоять попереду: «Яким словом називається твоя іграшка? Всі разом скажемо це слово. І так всім персонажів. При виконанні подібних вправ концентрується увага на понятті «слово».

Приклад заняття з розвитку фонематичного слуху можна переглянути за посиланням.

Середня група

Завданнями цього року є:

• подальший розвиток та збільшення словника;
• формування вміння приймати сюжет розповіді, робити переказ;
• заучування віршів, прислів'їв та приказок;
• закріплення понять «слово» та «звук», розподіл слова на склади;
• формування вмінь визначати довжину слова, виділяти перший звук.

Основні форми роботи: бесіди, читання, переказ, заучування віршів та прислів'їв, творчі оповідання, ігри.

Відео: заняття «Розвиток мови» у середній групі дитячого садка

Старша група

Можна виділити такі завдання:

• подальший розвиток фонематичного слуху: впізнавання голосних та приголосних звуків, їх правильна вимова та артикуляція;
• розпізнавання слів, які містять певний звук;
• розміщення наголосу;
• вміння охарактеризувати звук (голосний, приголосний твердий чи м'який);
• розподіл речень на слова, виділення інтонацією запитальних і оклику речень.

Малюкам потрібно навчитися правильно визначати голосні звуки, не пропускаючи їх у словах. Саме точну вимову голосних звуків визначає гарне мовлення. Вивчення зазвичай йде по порядку: [а], [про], [у], [і], [и], [е], [е].

На першому занятті виділяємо голосний звук із слова. Наприклад, [а]. Вихователь називає слова, у яких [а] є у відкритому складі, виділяючи голосом [а]: КА-А-А-ША-А-А. Діти повторюють. Вимовляємо ще схожі слова: МА-МА, РА-МА Концентруємо увагу на артикуляції при проголошенні звуку.

Щоб полегшити дітям процес копіювання артикуляції, можна запропонувати стежити за собою через маленькі дзеркальця

Вихователь пояснює, що під час промовляння звуку [а] повітря видихається вільно, не зустрічаючи перешкод. Звук виходить гучний, на весь голос, тому називається голосним. Позначатимемо його червоним кольором.

За такою ж схемою знайомимо дітей з рештою голосних звуків.

Заняття з голосними звуками можуть включати такі вправи:

• "Побачити звук": вихователь мовчки виразно промовляє звук, хлопці його називають.
• «Називаємо слова з певним звуком» (наш звук обов'язково має бути ударним – руки, а не рука, кіт, а не кошеня).
• "Розбери картки": діти вибирають картки із зображеннями на звук [а] і закріплюють на магнітній дошці.
• Визначення звуку серед інших голосних а, у, і, е, о (спочатку вихователь чітко промовляє про себе звуки, далі це не робиться).
• Визначення звуку у складах (він, вус, ас, ним, ор).
• Визначення звуку в словах (гойдалка, астра, арка, Іра, овод).
• Знаходження слів у реченні на певний звук: «Кріт і кіт котили обруч».

Далі вчимо дітей визначати, в якому складі слова наш звук знаходиться: на першому занятті шукаємо звук у першому складі, на другому - в останньому складі, і лише на наступному - у середині слова. Цю ситуацію можна обіграти, наприклад, за допомогою веселого вагончика. У цьому вагончику стільки вікон, скільки складів, прапорцем позначаємо те віконце, де сидить голосний.

Після вивчення голосних звуків йде вивчення приголосних.

Артикуляція приголосних звуків (м), (н) протилежна артикуляції голосних звуків: повітря затримується або губами, або зубами

Розглянемо заняття зі звуком [м]. Вихователь каже: «Молода корова ще не вміє мукати по-справжньому. У неї лише виходить М-М-М». Малята промовляють звук самі, використовують дзеркальце, щоб перевірити артикуляцію. Діти зауважують, що на шляху повітря є перешкода – губи. Вихователь пояснює, що при вимові всіх приголосних повітря зустрічається з перепоною. Звуки погодилися, що їх так вимовляють, тому називаються приголосними. Їх позначаємо синім кольором.

Потрібно навчити дітей розділяти дзвінкі та глухі приголосні. Вихователь пояснює, що дзвінкі приголосні звуки промовляються із шумом та голосом, а глухі лише з шумом. Якщо закрити вуха долонями, то дзвінкий звукможна почути, а глухий – ні. Наш звук [м] – дзвінкий.

Потрібно придумати позначення дзвінкості: дзвіночок, дзвінок, динамік. Якщо звук глухий, символ перекреслюємо.

Згідні звуки також поділяються на м'які та тверді. Пояснюємо дітям різницю у артикуляції. Коли ми говоримо м'який звук, губи напружуються і схоже, що ми трохи посміхаємось. При промовлянні твердих звуків такого немає. Вимовляємо чітко, щоб діти бачили рух губ: «Темрява-тьомна, таємниця, теля».

Вигадуємо позначення: для м'яких звуків – вата, для твердих – камінь.

Під час вивчення звуку дається зображення букви. У такому віці дітям дуже складно запам'ятовувати графіку. Щоб досягти гарного результатувиконуємо вправи, що базуються на різних видах пам'яті дитини.

• Завдання, що спираються на зорову пам'ять, - У них використовуються зображення, розігруються сценки.
• Прийоми, розраховані на тактильну пам'ять, - діти руками відчувають предмет, що вивчається: ліплять літери з тіста, глини або пластиліну, викладають з дрібних предметів.
• Використання механічної пам'яті - малюки повинні автоматично повторити форму літери: намалювати, обвести трафаретом, вирізати з паперу по контуру.
• Звернення до асоціативної пам'яті – влаштовуємо конкурс оповідань «На що схожа буква».

Протягом усього курсу навчання ми вводили систему позначення звуків, що спирається на колір (голосний звук – червоний, приголосний – синій) та символи (дзвінкий – дзвіночок, м'який – вата, твердий – камінь). Цей прийом допомагає у запам'ятовуванні матеріалу та у розробці завдань.

Приклад завдання на основі введеної системи позначення: діти повинні правильно з'єднати лініями картинку та схему слова

Шлях освоєння грамоти непростий. Щоб пройти ним, дитині потрібно проявити старання і старанність. Завдання дорослих підтримувати малюка у його навчанні. Буде чудово, якщо в групі з'явиться екран, на якому відбивається, яких знань діти вже досягли, а що ще потрібно освоїти.

У старшій групі у рамках програми навчання грамоті проводяться заняття з аналізу пропозиції. За цим посиланням можна ознайомитися з конспектом НОД з розвитку промови на тему «Знайомство з пропозицією».

Підготовча група

Можна виділити такі завдання:

• сформувати вміння проаналізувати текст та скласти пропозицію за заданою схемою;
• ознайомити з поняттями «іменник», «прикметник», «дієслово», розповісти про підбір синонімів, антонімів до слів;
• навчити складання схеми слова;
• добитися читання зі швидкістю 30–40 слів за хвилину;
• навчити записи слів у зошиті.

Відео: заняття «Навчання грамоті» у підготовчій групі з УМК «Стежинки»

Заняття з навчання грамоті проводяться двічі на тиждень. Для молодшої групи по 15-20 хвилин, для середньої по 20-25 хвилин, для старших дошкільнят 25-30 хвилин.

Перспективне планування процесу навчання грамоті можна здійснити і інакше, як, наприклад, на цьому сайті.

Існують інші методи навчання грамоті. Отримав широке розповсюдженняметод Миколи Зайцева («кубики Зайцева»).Відповідно до нього дитини можна вчити читання та письма з раннього віку без попередньої підготовки. Метод базується на використанні спеціальних кубиків зі складами і настінних таблиць.

«Склад» – особлива мовна одиницяметоду Зайцева, це пара приголосний - голосний, або приголосний і твердий або м'який знак, або одна буква

Результати навчання можна побачити вже через кілька місяців: малюки швидко читають, не відчуваючи труднощів. Цей спосіб підходить і для навчання слабочуючих і слабозорих дітей. До недоліків методу можна віднести те, що навчання проводиться індивідуально і для роботи в групах дитсадка його застосувати не можна. Крім того, у дитини, яка навчалася грамоти за цим методом, можуть бути проблеми в початковій школічерез різні принципи подачі матеріалу.

Аналіз заняття

Результат роботи вихователя групи дитсадка оцінюється як дітьми та його батьками, а й системою державної освіти. Керівник чи методист освітньої установиможе відвідати будь-який урок з дітьми та оцінити, наскільки ефективно та якісно він проводиться. За результатами перевірки складається аналіз заняття.У цьому документі:

• вказується тема та мета заняття, а також основні завдання: освітня, розвивальна, виховна;
• визначаються методи та прийоми, які використовуються вихователем і те, наскільки вони відповідають поставленим завданням;
• дається оцінка діяльності дітей;
• аналізується робота вихователя під час уроку;
• пропонуються рекомендації щодо покращення освітнього процесу.

Можна побачити приклад такого аналізу заняття на сайті

Добрий день. Мене звуть Маргарита. Я зараз на пенсії, до цього понад двадцять років працювала вчителем. Пробую свої сили в написанні статей з педагогіки та тварин.

ЗАНЯТТЯ 1. Звуки а, о, у, ы

Ціль заняття.

Матеріали.

"Чудовий мішечок", пластмасові літери А, О, У, Ы, зошит-підручник "Звуки мови, слова, речення - що це?" (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед показує дітям мішечок з літерами та пропонує на дотик знайти літери А, О, У, Ы.

Основна частина

Гра "Дізнайся звук".

а, о, у, ы.просить дітей дізнатися і назвати їх, потім знайти у касі літери, що позначають ці звуки, та показати їх.

Характеристика звуків

Виконання завдань № 50 – 52у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Гра "Літо". .

Раз два три чотири п'ять,

Будемо влітку ми грати:

Будемо плавати і гойдатися,

Будемо стрибати і кататися,

Будемо бігати, засмагати

І грибочки збирати.

Виконання завдань № 46 – 48у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

Узагальнення вивченого матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 2. Звуки м, мь, н, нь. Літери М, м, Н, н

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних. Вчити послідовно виділяти звуки в словах з опорою на умовно- графічну схему.

Матеріали.

"Чудовий мішечок", пластмасові літери А, О, У, Ы, М, Н, зошит-підручник "Звуки мови, слова, речення - що це?" (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного та синього кольору.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед показує дітям мішечок з літерами і пропонує навпомацки знайти літери А, О, У, Ы, М, Н. Потім просить дітей знайти ці літери в касах літер, показати і назвати їх.

Основна частина

На які групи можна поділити літери А, О, У, Ы, М, Н? (Голосні та приголосні.)

Назвіть приголосні літери. (М, Н.)

Які звуки позначають ці звуки? (Звуки м, м, н, нь.)

Виконання завдань № 54 – 71у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Логопед пропонує дітям виконати такі інструкції:

Де ми сидимо? (На стільцях.)

Де ми стоїмо? (На підлозі.)

Встаньте на килим.

Подивіться праворуч.

Подивіться ліворуч.

Поверніться назад.

Сядьте на стільці.

У поєднаннях на стільці, на підлозі, на килим – на- Це «маленьке» слово - прийменник.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдань № 79 – 82у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 3. Звук та буква І

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Закріплювати відмітні ознаки голосних.

Вправляти в словотворі, в умінні перетворювати форму однини іменників у форму множини.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням ягід та грибів. Демонстраційні букви А, О, У, Ы, М, Н, І зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного та синього кольору.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Відлуння»

Логопед вимовляє ланцюжок складів, а діти повторюють його.

Мі-ні-ні-ми; ім-ін-ін-ім; ні-мі-ні-ми; мі-ні-ні-ні; мі-мі-мі-ні.

Основна частина

Характеристика звуку

Тепер ви повторювали склади.

Який звук повторювався у кожному складі? (Звук в.)

Виконання завдань № 102 – 104у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Розділи слово ніжками». Діти повинні розділити звані слова на склади (ягоди та гриби).

Зі словами ми граємо,

Їх на склади поділяємо.

Гра «Один – багато»

Логопед називає слово в одниніі кидає м'яч дитині, яка має утворити множину і перекинути м'яч назад (ягоди та гриби).

Знайомство з буквою І. Гра «Сигнальники»

Логопед показує картинки (ягоди та гриби), не називаючи їх. Діти, проговоривши «про себе» назву картинки, мають підняти букву Іякщо в назві є звук іабо пригрозити пальчиком, якщо такого звуку немає.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдання №100у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 4. Звуки в, в, п, п

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Закріплювати відмітні ознаки приголосних.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних. Вчити послідовно виділяти звуки у словах

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Полубуковки»

Логопед показує дітям таблиці, на яких зображені тільки верхні або тільки нижні частини літер А, О, У, І, Ы, М, Н, В, П. Діти по черзі вказують на частини літер, визначають, що це за літери та називають їх .

Основна частина

Характеристика звуків

Назвіть приголосні літери.

Які звуки позначають букви В, П? (Звуки в, вь, п, п.)

При проголошенні звуків в, вгуби та зуби створюють перешкоду. Звуки в, в

Виконання завдань № 72 – 76у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Сховати склади в долоні». Вихлопування складової структури слів:

Бо-ро-вік,

Лі-січ-ка і т.д.

Виконання завдань № 90 – 94у зошит-підручнику.

Характеристика звуків

При проголошенні звуків п, пгуби щільно стиснуті, струмінь повітря із силою проривається через цю перешкоду. Звуки п, п- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Складання схеми пропозиції щодо картинок

- пропозиція повідомляє про будь-кого або про що-небудь, слова в реченні пишуться окремо; пропозиція починається з великої літери; наприкінці пропозиції ставиться крапка.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 5. Звуки с, сь

Цілі заняття.

с,вміння проводити звуковий аналіз слів відмітні ознаки приголосних.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних.

Вчити послідовно виділяти звуки у словах.

Вчити узгоджувати іменники з прикметниками.

Матеріали.

Таблиці, на яких зображені тільки верхні або лише нижні частини букв А, О, У, Ы, І, М, Н, В, П; зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Відгадування загадки

З якого звуку починається слово сироїжки?

Зі звуку з.

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сь с, сь- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання №95у зошит-підручнику.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдання № 96у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Гра "Осінь". Імпровізація рухів у такт віршу

Осінь у гості до нас прийшла,

Діток тішить вона:

Прикрасила наш сад,

Подарувала листопад.

Ігрова вправа «Підбери слово»

- Яка зараз пора року? (Осінь)

- Чи в цьому слові є звук, який ми сьогодні вивчаємо? Який це звук? (М'який звук сь.)

- Про що можна сказати осінній? (аркуш, сад ...)

- Про що можна сказати осіння? (Листви…)

- Про що можна сказати осіннє? (Сонце…)

- Про що можна сказати осінні? (Листя, сади…)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 6. Звуки с, сь. Літера С

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку с.

Вчити послідовно виділяти звуки в двоскладових слівах із опорою на предметні картинки.

Вчити складати пропозиції щодо картинок, виділяти слова із пропозицій. Знайомити із літерою С.

Матеріали.

Картинки, на яких зображені хлопчик та дівчинка, листя; зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви дерева та кущі»

Логопед просить дітей назвати дерева та кущі, у назві яких є звуки с, сь. (осина, сосна, ясен, слива, жасмин, бузок)

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сьгуби, зуби та язик утворюють перешкоду. Звуки с, сь

Виконання завдання № 98 – 101у зошит-підручнику.

Знайомство з літерою С

Робота в зошитах

Написання літери С.

Фізкультхвилинка

Гра "Листя". Імпровізація рухів у такт віршу

Листя ми зелені,

З липи ми та з клена ми,

Ми на гілочках сиділи,

А потім ми пожовтіли,

Ми пішли в листопад

І прийшли до осіннього саду.

Складання пропозиції щодо картинок

На дошці картинки: на одній зображені хлопчик та дівчинка, на іншій листя. Між картинками пуста картка. Логопед пропонує дітям скласти пропозицію за цими картинками (кожній картці відповідає одне слово, порожня картка позначає слово-дія, в якій є звуки забо сь). (Діти збирають листя.)

Потім діти складають умовно-графічну схему

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 7. Звуки с, сь. Літера С

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку с.

Вчити послідовно виділяти звуки в односкладових та двоскладних словах із опорою на предметні картинки.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви овочі»

Логопед просить дітей назвати овочі, у назві яких є звуки с, сь. (Редиска, буряк, капуста, часник, патисон…)

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сьгуби, зуби та язик утворюють перешкоду. Звуки с, сь- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Ігрова вправа «Що приготуємо з овочів»

Логопед просить дітей перерахувати страви із овочів, у назві яких є звук с. (Салат, сік суп…)

Виконання завдання №105у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Збираємо врожай».

Висмикуємо моркву.

Зриваємо огірки та помідори.

Зрізаємо капусту.

Зриваємо яблука.

Ігрова вправа «Відгадай слово»

Логопед пропонує дітям відгадати задумане слово:

Яке слово я задумала, якщо воно позначає назву першої страви, складається з трьох звуків, середній з яких у? (Суп.)

Звуко-літерний аналізслова суп

Ігрова вправа «Підбери слово»

Які супи можна приготувати, щоб у їхній назві були звуки забо сь? (Рисовий, вівсяний, м'ясний…)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 8. Звуки л, ль

Цілі заняття.

.

Вчити послідовно виділяти звуки у двоскладних словах.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням фруктів. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви фрукти»

Логопед просить дітей назвати фрукти, у назві яких є звуки л, ль. (Лимон, апельсин, злива…)

Основна частина

Характеристика звуків

Який звук є у всіх названих словах? (Звук л.)

При проголошенні звуків л, льі л, л

Виконання завдання № 106 – 107у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Пальчикова гра «Компіт»

Будемо ми варити компот,

Фруктів потрібно багато.

Будемо яблука кришити,

Грушу ми рубатимемо,

Відтиснемо лимонний сік,

Злив покладемо і пісок.

Варимо, варимо ми компот. (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої рукизаважають.)

Пригостимо чесний народ.

Ігрова вправа «Назви фрукти»

На дошці картинки із зображенням фруктів (лимон, слива, апельсин) та умовно-графічна схема слова лимон. Дітям пропонується вибрати ту назву, що відповідає даній схемі.

Звуко-літерний аналізслова лимон.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 9. Звуки л, ль. Літера Л

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку л .

Вчити послідовно виділяти звуки у двоскладних словах; позначати у схемах тверді та м'які приголосні фішками синього та зеленого кольору.

Закріплювати навичку складання речення із заданим словом, креслити умовно-графічну схему.

Матеріали;

Предметні картинки із зображенням овочів та фруктів. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви овочі та фрукти»

Логопед просить дітей назвати овочі, у назві яких є звук л,іфрукти, у назві яких є звук ль.

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків л, ль л, ль– приголосні дзвінкі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання № 108 – 111у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Імітація рухів: збирання овочів та фруктів.

Знайомство з буквою Л

Ігрова вправа "На що схожа буква Л?"

Визначення місця звуків л, чи у словах.

Робота в зошитах

Написання букви Л.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 10. Звуковий аналіз двоскладових слів

Цілі заняття.

Повторити вивчені букви.

Вчити складати поширені речення, виділяти слова із речень.

Вчити виконувати «звуковий диктант».

Матеріали.

М'яч, три картки: на першій зображені хлопчик та дівчинка, друга картка – порожня, на третій намальована тарілка із салатом Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра з м'ячем

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та називає односкладові словатак, щоб воно стало двоскладовим.

Слова: цибуля - цибулька, лист - листок, сад - садок, кущ - кущик і т.д.

Основна частина

Виконання завдання № 112 – 113у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Збираємо врожай». Логопед дає різні завдання, А діти виконують відповідні дії.

Висмикуємо моркву.

Зриваємо огірки та помідори.

Зрізаємо капусту.

Зриваємо яблука.

Кожна дія повторюється 2-3 рази.

Складання пропозицій

На дошці три картки: на першій зображені хлопчик та дівчинка, друга картка – порожня, на третій намальована тарілка із салатом. Логопед пропонує дітям скласти за картинками пропозицію.

Скільки слів у цій пропозиції? (Три, за кількістю смужок.)

Хто їсть салат?

Вигадайте дітям імена. Складіть речення з цими іменами.

Який салат? (Смачний.)

Складіть речення зі словом смачний.

Скільки слів стало у реченні?

Чим більше слів у реченні, тим більше ми дізнаємося з нього.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 11. Розрізнення твердих та м'яких

звуків: л - ль, п - п, с - сь

Цілі заняття.

Повторити вивчені звуки та літери.

Вчити визначати місце звуку у слові.

Вчити виконувати звуковий аналіз двоскладових слів.

Матеріали.

М'яч. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра з м'ячем

Логопед по черзі кидає дітям м'яч і вимовляє склади з твердим приголосним звуком. Діти повертають м'яч, змінивши стиль так, щоб звук став м'яким.

Склади: ал - аль, оп - оп, вус - усь, ла - ля і т.д.

Основна частина

Виконання завдання № 114 – 116у зошит-підручнику.

Гра «Назви овочі та фрукти із заданим звуком»

Дітям пропонується перерахувати овочі та фрукти, у назві яких є звуки л, ль

Фізкультхвилинка

Пальчикова гра «Компіт»

Будемо ми варити компот, (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої руки заважають.)

Фруктів потрібно багато.

Будемо яблука кришити, (По черзі загинають пальчики, починаючи з великого.)

Грушу ми рубатимемо,

Відтиснемо лимонний сік,

Злив покладемо і пісок.

Варимо, варимо ми компот. (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої руки заважають.)

Пригостимо чесний народ.

Виконання завдання № 117 – 119у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 12. Звуки т, ть. Літера Т

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку т.

Вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, виконувати звуковий аналіз слів, складати речення та їх умовно-графічні схеми.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Та – та – та; та – та – та; та – тя – та; тю – ти – та; то – ту – ті.

Основна частина

Ігрова вправа «Назви картинку»

На панно у два ряди виставлені картинки: у першому ряду – картинки із зображенням картоплі, петрушки, гарбуза, капусти; у другому ряду – картинки із зображенням терки, казанка, сапки (для рубки капусти). Логопед просить дітей назвати картинки та визначити однаковий приголосний звук у їх назвах. ( У першому ряду - звук т, у другому - звук ть.)

Характеристика звуків

При проголошенні звуків т, ть т, ть– приголосні глухі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання № 120 – 121у зошит-підручнику.

Знайомство з буквою Т

Фізкультхвилинка

У город підемо, діти марширують на місці,

Урожай зберемо. ,

Ми моркви натягнемо «тягають»,

І картоплі накопаємо. « копаємо»,

Зріжемо ми качан капусти, « зрізають»,

Круглий, соковитий, дуже смачний, показують руками,

Щавель нарвемо трошки. «рвуть»,

І повернемося доріжкою. Ідуть по колу, взявшись за руки

Виконання завдання № 122 – 123у зошит-підручнику (складання пропозицій ).

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 13. Звуковий диктант

Цілі заняття.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа

т, ть. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 124у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Кролик»

Скок-поскок, скок-поскок,

Кролик стрибнув на пеньок.

У барабан він голосно б'є,

На розминку всіх кличе.

Лапки вгору, лапки вниз,

На шкарпетках підтягнись.

Лапки ставимо на бочок,

На шкарпетках скок-скок-скок

Виконання завдання № 125 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 14. Звуковий аналіз слів

Цілі заняття.

Вчити співвідносити зображення на картинці з графічною схемою слова – з заданою кількістюзвуків (чотирьох), виконувати звуковий аналіз слів.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням овочів та предметів домашнього вжитку. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слова із заданим звуком»

Дітям пропонується назвати слова, у яких є звуки т, ть. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 126у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра "Кітка".

Імпровізація рухів: сісти навпочіпки, поплескати себе по животику, встати, потягтися і погладити руками живіт.

Села кішка під кущ,

Сира з'їла шматочок,

Встала кішка, потяглася,

Її вовна розгорнулася.

Виконання завдання № 127у зошит-підручнику (складання пропозицій ).

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 15. Звуки р, р

Ціль заняття.

Повторювати вивчені звуки та літери.

Закріплювати правильну вимову звуку р.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням свійських тварин. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Діти дістають букву і вигадують слово, зі звуком, що позначається цією букою.

Основна частина

Ігрова вправа «Назви домашню тварину»

На панно виставлені картинки із зображенням свійських тварин. Логопед просить дітей назвати тварин у назві, яких чується звук р (корова, баран, борів).

Характеристика звуку

При проголошенні звуку р,зуби і язик утворюють перешкоду для повітря, що видихається. Звуки р– приголосний дзвінкий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Котик та козлик».

Котик вусатий садком бродить,

А козлик рогатий за котиком ходить.

Лапкою котик помадить свій ротик

А козлик сивою трясе бородою.

Виконання завдань № 128, 130у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 16. Звуки р, р, літери Р, р

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку р,

Знайомити з літерами Р, р

Продовжувати вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, складати речення із заданим словом.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: пра – про – пру – при; кро – кру – крі – кра; фру – фри – фра – фро; бри – бра – бро – бру.

Основна частина

Виконання завдання № 131у зошит-підручнику.

Знайомство з літерою Р

Ігрова вправа "На що схожа буква Р?"

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Домашні тварини та їх дитинча». Логопед називає дитинчат домашніх тварин, діти присідають; Логопед називає свійських тварин, діти встають і ставлять руки на пояс.

Розвиток дрібної моторики

Пальчикова гра «Коготочки».

У кішкиної доньки Підтиснути подушечки пальців правою

на лапках коготочки. руки до верхньої частини долоні.

Ти їх ховати не поспішай, Великий палецьпритиснути до вказівногонехай подивляться малюки. Вимовляти голосно: "Мяу."

Виконання завдань № 132 – 134у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 17. Звуковий диктант

Ціль заняття.

Продовжувати вивчати послідовно виділяти звуки у словах, складати схеми звукового складу цих слів.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слова із заданим звуком»

Дітям пропонується назвати слова, у яких є звуки р, р. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 134у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра. Імпровізація ритмічних рухів: на кожен рядок – чотири однотипні рухи.

Ведмедик - топ-топ,

А їжачок – хлоп-хлоп,

А вовченя – клацання-клацання,

А зайченя – скок-скок,

А лисеня – шмиг-шмиг,

А лосеня – брик-брик,

А рисеня – стриб-стриб,

І білченя - стриб-стриб.

Виконання завдання № 135 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 18. Звуки г, г, букви Г, г

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку г,вміння виконувати звуковий аналіз слів з опорою та без опори на готову схему.

Знайомити з літерами Г, г

Продовжувати вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, складати пропозиції щодо картинок.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа "Назви слово з протилежним значенням"

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та називає слова. Діти перекидають м'яч назад і вимовляють слово із протилежним значенням.

Тихо – голосно

Веселий – сумний

Ситий – голодний

Рідкісні – густі

Чистий-брудний

Шорсткий - гладкий

Основна частина

Виконання завдань № 136-137у зошит-підручнику

Характеристика звуків

При проголошенні звуків г, гьзуби і язик утворюють перешкоду для повітря, що видихається. Звуки г, гь– приголосні дзвінкі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Знайомство з літерами Г, г

Ігрова вправа "На що схожа буква Г?"

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Вовк». Імпровізація рухів:

Діти лісом гуляли,

Але ось сучі затріщали,

Діти, діти, не позіхайте,

Вовк за ялинкою – тікайте!

Гра «Складове лото»

На дошці написані склади. Логопед пропонує дітям прочитати їх та придумати з ними слова. ГА, ГУ, ГО, ГІ

Виконання завдання № 138у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 19. Диференціація звуків г – до

Цілі заняття.

г, до,вміння виконувати звуковий аналіз слів із опорою і без опори на готову схему, складати речення із заданими словами.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. М'яч. Предметні картинки із зображенням тварин півдня та півночі.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Зміни слово»

Логопед вимовляє слова зі звуком і по черзі кидає дітям м'яч. Вони замінюють звук на звук г і перекидають м'яч назад.

Калина – Галина

Кістки – гості

Кора – гора

Основна частина

Виконання завдання № 139у зошит-підручнику

Характеристика звуків

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Ми з картинками граємо»

Ми з картинками граємо,

За складами їх називаємо,

Ми руками плескаємо,

А ногами тупаємо.

Виконання завдань № 140-141у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 20. Звук ш

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів, які з трьох відкритих складів з опорою на схему.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки із зображенням тварин півдня та півночі.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви своє ім'я ласкаво»

Основна частина

Виконання завдань № 142-143у зошит-підручнику

Характеристика звуку

При проголошенні звуку шзуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук ш- Твердий приголосний глухий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Ми з картинками граємо»

Ми з картинками граємо,

За складами їх називаємо,

Ми руками плескаємо,

А ногами тупаємо.

Виконання завдань № 144-145у зошит-підручнику

Гра «Допоможи зібрати слова»

На мольберті представлені склади. Логопед пропонує дітям зібрати слова за заданими схемами.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 21. Звук ш. Літери Ш, ш.

Диференціація звуків з – ш

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуків з, ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів, що складаються з відкритих складів та закритих складівіз опорою на схему.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви тварини»

Логопед пропонує дітям згадати тварин, у назві яких зустрічається звук ш. Кожна дитина називає тварину і сідає на своє місце.

Основна частина

Виконання завдання № 146у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ш, ш.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ш?»

Ігрова вправа «Прочитай склади»

шу, шо, ша, уш, ош, аш).

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Почуй звук та покажи»

ш, с.Почувши звук ш, діти витягують руки убік, згинають у ліктях вгору, під час звуку з– витягують напівзігнуті руки перед собою, за відсутності цих звуків – сідають навпочіпки.

Виконання завдань № 147-148у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 22. Повторення вивчених звуків та літер

Цілі заняття.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз односкладових та двоскладових слів, з відкритими складамибез опори на зовнішні дії, слів із закритими складами.

Матеріали.

Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки із зображенням птахів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед пропонує дітям навпомацки знайти вивчені літери (літери виставляються на мольберті).

Основна частина

Ігрова вправа «Знайди букву»

У кожної дитини по 2-3 картинки із зображенням птахів. Діти визначають, чи є в назві цих картинок стоять на мольберті, літери знаходять їх у касах літер і кладуть під відповідним малюнком.

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра "Пташки".

Пташки летіли,

Крильми махали,

На дерева сіли,

Разом відпочивали.

Гра «Розсипане слово»

З виставлених на дошці букв діти разом із логопедом складають слова качка, галка, зозуля, лелека.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 23. Звуковий диктант

Цілі заняття.

Продовжувати вивчати послідовно, виділяти звуки у словах, складати схеми звукового складу цих слів.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви птаха»

Логопед пропонує дітям перерахувати птахів, Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Гра «Збери слово»

На столі розкладено малюнки із зображенням птахів. Логопед роздає дітям картки, на яких написані склади наступних слів: качка, гуси, галка, лелека, зозуля. Діти складають слова, знаходять відповідну картинку і вигадують із одним із слів пропозицію.

Гра «Зачаровані слова»

На мольберті виставлені картинки із зображенням птахів. Логопед промовляє слова, додаючи зайві склади. Діти повинні відгадати, яке слово загадав педагог, і вимовити його правильно.

Слова: качка(качка), гуліси(гуси), ворокобей(горобець), гомолуб(Голуб). сирикиниця(синиця), вокорона(Гава).

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра "Пташки". Мова логопеда діти супроводжують рухами.

Пташки летіли,

Крильми махали,

На дерева сіли,

Разом відпочивали.

Виконання завдання № 150 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 24. Звуковий диктант

Ціль заняття.

Повторити вивчені звуки та літери

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці. Предметні картинки із зображенням птахів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви птаха»

Логопед пропонує кожній дитині назвати птаха та звук, з якого починається слово. Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Гра «Вгадай звук»

Логопед беззвучно вимовляє звуки п, л, до, г, в, т, р, ш, сі пропонує дітям назвати та охарактеризувати їх (дзвінкий – глухий, тверді – м'які варіанти).

Виконання завдань № 151-152у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра "Дятел". Координація промови з рухами (розкрита долоня однієї руки зображує дерево, а вказівний палець іншої руки – дзьоб дятла. На кожен рядок – чотири удари пальця по долоні):

Я по дереву стукаю,

Черв'ячка добути,

Хоч він зник під корою, -

Все одно він буде мій.

Складання пропозицій

Логопед пропонує дітям вигадати пропозицію, використовуючи предметні картинки.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 33. Звук ч. Літери Ч, год.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку год,

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ча-чу-чі чу-чі-ча че-че-чі

Че-ча-чу чи-че-ча чи-че-ча

(Звук год)

Основна частина

Виконання завдання № 174у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук год,зуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук год

Виконання завдання №175у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра

і год, с.Почувши звук год, діти аплодують в долоні.

Знайомство з літерами Ч, год.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ч?»

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( чу, чи, ча, уч, оч, ач, ч).

Ігрова вправа «Зміни слово»

На мольберті логопед викладає слово дачка.Спільне читання слова. Потім логопед пропонує замінити першу букву слова, по черзі, на букви до, п, т (качка, пачка, тачка).Потім другу літеру – на про (точка, нирка).Потім першу літеру – на н, д, к (ніч, дочка, купи)і, нарешті, другу літеру на у (купка)

Виконання завдань № 176-177у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 34. Звук ч. Літери Ч, год.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку год,вміння виконувати звуковий аналіз слів.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, м'яч, сюжетні картинки на кожну дитину.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слово»

Логопед пропонує кожній дитині назвати слово зі звуком ч. Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Виконання завдання № 178у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук год,зуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук год- М'який приголосний звук. Його позначають зеленою фішкою.

Ігрова вправа «Підбери слово»

Ч ____________ ______ год ______ ____________ год

«Пройдемо слово»

Розподіл слів на склади.

Гра «Сигнальники»

год год.

Гра «Назви ласкаво» (з м'ячем)

Складання пропозиційза картинками та складання схем речень (пропозиції з трьох слів, з подальшим збільшенням до п'яти).

Виконання завдання № 179у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 35. Звук ж. Літери Ж, ж.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ж,вміння послідовно виділяти звуки зі слів зі збігом приголосних. Вчити ділити слова на склади.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, картинки із зображенням транспорту.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Допоможи зібрати слова»

Із запропонованих на мольберті букв пропонується скласти слова, з опорою на графічну схему та картинку ( самокат, таксі)

Основна частина

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук ж, ж

Виконання завдань №180-181у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

Розподіл слів на склади.

Гра «Сигнальники»

Логопед називає слова, а діти піднімають та показують букву ж(віяло), якщо чують у них звук ж.

Знайомство з літерами Ж, ж.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ж?»

Ігрова вправа «Підбери слово»

Логопед пропонує дітям підібрати слова до підготовлених на мольберті схем.

ж ____________ ______ ж ______

Виконання завдань № 182-183 у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 36. Звук ж. Літери Ж, ж.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ж,вміння послідовно виділяти звуки зі слів зі збігом приголосних, складати речення. Вчити ділити слова на склади.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, картинки із зображенням транспорту, м'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Прочитай склади»

Із запропонованих на мольберті букв пропонується поєднати голосні та приголосні букви та прочитати склади ( жу, жу, жи, аж, вже, іж)

Основна частина

Характеристика звуку

Який однаковий приголосний звук зустрічається у всіх складах?

Коли вимовляється звук ж,губи – «рупором», зуби – зближені, язик – «чашечкою». Звук ж– приголосний, завжди твердий звук. Його позначають синьою фішкою.

Якою літерою позначається звук ж?

Виконання завдання № 184у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

(Слова, що позначають транспорт)

Розподіл слів на склади.

Гра «Зміни слово»

Логопед називає слова та по черзі кидає дітям м'яч. Вони замінюють перший звук звуком жта перекидають м'яч назад.

Слова: пекти ( палити), мало ( жало), бетон ( жетон), пакет ( жакет), пучок ( жучок), цибуля ( жук) і т.д.

Гра «Зміни слово»

Логопед пропонує дітям закінчити фрази: «Я в'яжу, ти в'яжешь, ми в'яжемо»

Слова: стригу, бігу, тремтіння і т.д.

Складання пропозицій за схемами та картинками.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 37. Диференціація звуків Ш – Ж

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуків ж, ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів. Вчити диференціювати у складах та словах звук ші ж. Продовжувати вчити ділити слова на склади.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. Фішки демонстраційні. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх:

Аш – ош – уш – ыш

Шка – шро – шпу – шти

Ашк – ошк – ішк – ушк

Шаш – шуш – шіш – шош
Основна частина

Характеристика звуку

Нині ми з вами повторювали склади. Склади – це частини слова.

Який однаковий приголосний звук повторювався у всіх складах? (Звук ш)

Як вимовляється звук ш? Якою літерою позначається звук ш? Назвіть парний звукзвуку ш (Звук ж)Яка літера означає звук ж?

Чим схожі та чим відрізняються ці звуки?

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

(слова, що позначають предмети меблів)

Розподіл слів на склади.

Гра «Дзвінкий – глухий»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч і вимовляє склади зі звуками ш або ж. Діти повертають м'яч, замінивши звук на парний звук.

Склади: ша - жа, жо - шо, аж - аш, уш - вже і т.д.

Виконання завдання №185у зошит-підручнику

Гра «Відгадай слово»

На мольберті – картинки із зображенням шафи, кушетки, етажерки. Логопед пропонує дітям відгадати загадані слова.

Відгадайте, який предмет меблів я загадала, якщо у його назві:

• Звук шчується на початку слова (Шафа).
• Звук жчується в середині слова (Етажерка).
• Звук шстоїть після звуку у (Кушетка).

ш – ж

шабо ж

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 38. Звуки ф, фь, літери Ф, ф

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ф,вміння послідовно виділяти звуки у словах, складати поширені речення.

Знайомити з літерами Ф, ф.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Фішки демонстраційні червоного, синього та зеленого кольорів. Кольорові та прості олівці. Сюжетна картинка (демонстраційна)

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: Фа – фа – фя

Фа – фя – фа

Фа – фя – фя

Фа – фа – фа – фя

Фя – фа – фя – фа

Основна частина

Виконання завдання № 186у зошит-підручнику

Характеристика звуків

При проголошенні звуків ф, фьгуби та зуби утворюють перешкоду. Звуки ф, фь– приголосні глухі звуки ( оскільки шийка не «тремтить»). Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдань № 187-188у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ф, ф

Ігрова вправа «На що схожа літера Ф?»

Фізкультхвилинка. Рухлива граЇзда машиною з імітацією руху, супроводжуваної словами.

Їдемо, їдемо машиною,

Натискаємо на педаль.

Газ вмикаємо, вимикаємо,

Дивимося уважно ми в далечінь.

«Двірники» зчищають краплі,

Праворуч, ліворуч. Чистота!

Волосся тремтить вітер.

Ми – шофери хоч куди!

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( ).

Складання поширених пропозиційпо сюжетній картинці(з питань логопеда) та складання схеми до цієї пропозиції.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 39. Звуки ф, фь, літери Ф, ф

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ф,вміння послідовно виділяти звуки у словах.

Вчити диференціювати звуки фі фі.Вчити розгадувати кросворд.

Матеріали

Літери демонстраційні. Фішки демонстраційні червоного, синього та зеленого кольорів. Предметні картинки, у назві яких є звуки фі фь,предметні картинки із зображенням хлопчика та дівчинки (демонстраційні). М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( фу, фі, фа, фи, фо, уф, оф, аф, іф, іф).

Основна частина

Гра «Твердий – м'який»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та вимовляє склади з твердим звуком ф. Діти повертають м'яч, змінивши склад так, щоб звук ф став м'яким.

Склади: фа - фе, фо - фе, аф - аф, уф - уф і т.д.

Розгадування кросворду

На мольберті підготовлений кросворд із трьох слів ( шарф, кофта, шафата виставлені предметні картинки з їх зображенням), але замість порожніх клітин складено звукові схеми слів:

Під час розгадування кросворда фішки замінюються літерами.

Фізкультхвилинка. Рухлива гра «Що ми робимо, не скажемо, а що робимо, покажемо».

Гра «Підбери картинки»

На мольберті предметні картинки із зображенням хлопчика та дівчинки. Логопед пропонує дітям придумати їм імена зі звуками ф, фь,а потім, залишивши по одному імені – одне з яких із твердим звуком ф, а інше – з м'яким фь, виставляє предметні картинки, у назві яких є звуки фі фі.Діти розподіляють картинки для хлопчика та дівчинки (Фоме – картинки зі звуком ф, а Фіме – картинки зі звуком фь)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 40. Диференціація звуків У – Ф, Вь – Фь

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуків ф, в. Вчити диференціювати у словах звуки В-Ф, В'-Ф'. Продовжувати вчити ділити слова на склади. Закріплювати вміння складати речення за пропонованими словами та складати умовно-графічну схему.

Матеріали

Фішки демонстраційні. Демонстраційний картинний матеріалдля виділення звуків В-Ф, В'-Ф ' і поділу слів на склади (картинки із зображенням продуктів харчування). Предметні картинки із зображенням казкових персонажів (). Демонстраційний матеріал для читання складів та складання слів зі складів. Сюжетні демонстраційні картинки для складання речень.

Хід заняття:

Організаційний момент

Розгляд героїв казок – бабуся Федора, порося Наф-Наф, Мальвіна, Іванушка(Предметні картинки на мольберті). Логопед пропонує визначити, в якому імені чути згодний твердий дзвінкий звук У (Наф-Наф) і т.д. для кожного персонажа (близько кожної картинки виставляється фішка відповідного кольору)

Основна частина

(Вирішення проблемної ситуації – день народження б. Федори)

Співвіднесення продуктів харчування – картинок, у назві яких є звуки (див. вище) з іменами персонажів ( Мальвіні – продукти зі звукомі т.д.). Визначення кількості складів у кожному слові.

Ф/м «Хлопни, тупни»

В-Ф, В'-Ф ’ В, В’ і тупотять, коли чують звуки Ф, Ф ’ .

Ф/м «Живі слова»

Читання складів та складання слів із двох складів.

Діти читаю запропоновані склади з першого стовпчика, складають за одним словом: шу – шуба, фа – факел, і т.д.; потім читають склади з другого стовпчика, з'єднують по два склади і читаю слово, пояснюючи значення слова, що вийшло: б – кіце домашні тварини і т.д.

Складання пропозиції

З опорою на демонстраційну картинку та запропонованими словами педагога: « Кухар, готувати, обід»діти становлять пропозицію, та був малюють схему пропозиції.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 41. Звуковий аналіз слів

Завдання

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів. Продовжувати

вчити диференціювати у словах звуки В-Ф, В'-Ф.Закріплювати вміння складати речення за пропонованими словами та складати умовно-графічну схему.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. Фішки демонстраційні. М'яч. Кольорові олівці.

Карти для гри в «Литове лото»

Хід заняття:

Організаційний момент

Відгадування загадкита знаходження звуку Ф (Піднімай літеру Ф (віяло з літерами), коли почуєш звук Ф у назвах одягу):

У цьому будинку поверхи

Називають полицями.

Там моя білизна лежить

Кофточки з футболками.

Все завжди на місці у будинку

Сарафан, фуфайка, шарф.

Як зветься цей будиночок?

Вгадали? Це … (шафа) (І. Лопухіна)

Основна частина

Виконання завдання № 195 у зошит-підручнику

Ф/м «Хлопни, тупни»

Логопед вимовляє слова, у яких є звуки В-Ф, В'-Ф ’ а діти ляскають, коли чують звуки В, В’ і тупотять, коли чують звуки Ф, Ф ’ .

Виконання завдань № 194, 196 у зошит-підручнику (складання речень за пропонованими словами та складання умовно-графічних схем, звуковий аналіз слів з м'якими приголосними)

Ф/м «Живі слова»

Педагог роздає дітям букви, називає слово, яке має вийти, а діти його становлять.

Гра «Литове лото»

Дітям пропонуються карти для гри у лото. Ведучий (дитина) дістає з чудового мішечка літери, а діти визначають, у кого є картинка, назва якої починається на звук літери, що позначається, беруть букву і кладуть її на свою карту, перемагає той, хто перший заповнить карту лото.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 42. Звуковий диктант

Завдання

Розвивати фонематичне сприйняття. Вчити розгадувати ребуси.

Продовжувати вчити ділити слова на склади.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів зі збігом приголосних звуків (типу : кріт, груша, клумба, кран, книга).

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Демонстраційні листи. Демонстраційні картинки, на яких зображено баран,мама, тато, бабуся, дідусь, онука, онук.

Умовна лінійка із цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через кожні 15 см. на кожну дитину. Кольорові олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: Фа-ва-ва

Фо – фи – ва

Ви – фо – ву

Ву – фа – фо

Фі – фе – ві – ве

Основна частина

Гра «Розгадай ребус»

Логопед виставляє на мольберт картинку, на якій зображено баран, та літери К, А. Пояснює правила розгадування ребуса.

Діти відгадують зашифроване слово (бублик).

Що таке бублик? ( продукт харчування). Як, ви, думаєте, можна вдома спекти бублики? А хто їх може пекти? (мама, бабуся)

Гра "Вгадай хто?"

Логопед пропонує дітям відгадати, хто з членів сім'ї виконує ті чи інші дії (з опорою на предметні картинки) (В'яже всім онукам шкарпетки, пече пироги, співає колискові – бабуся, рано-вранці йде на роботу, довго сидить за комп'ютером і т.п.…)

П/і «Поділи на склади»

Перед дітьми на підлозі розташована умовна лінійка з цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через кожні 15 см. Дітям пропонується «перестрибнути склади»- робити стрибок на кожен склад слова – починати старт із цифри 0 .

(Слова - Мама, тато, бабуся, дідусь, онука, онук)

Ф/м «Живі слова»

Логопед роздає дітям букви, називає слово, яке має вийти, а діти його складають (слова зі збігом приголосних, типу кріт, груша, клумба, кран, книга)

Виконання завдання № 197 у зошит-підручнику (виконання звукового диктанту)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 43. Звук ц, літери Ц, ц

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ц,

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки, на яких зображено курка, курча, заєць, лисиця, яйце, спиці, ножиці, чапля, перстень, обличчя

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ца-цу-ци цу-ци-ца цо-це-ци

Це-ца-цу ци-це-ца ци-цо-ца

Дітям пропонується назвати звук, який зустрічається у всіх складах (Звук год)

Основна частина

Виконання завдань № 198 – 199у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук ц,язик і зуби утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук ц- Згодна завжди твердий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Злови звук і лясни в долоні»

Логопед вимовляє слова зі звуками ц.Почувши звук ц ц.

Виконання завдання № 200у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ц, ц

Ігрова вправа «На що схожа буква Ц?»

Ігрова вправа

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( цу, ци, ца, цо, уц, оц, ац, іц), а, потім, підібрати слово зі складами ци, ца, цо, ац(з опорою на картинки – курка, курча, заєць, лисиця, яйце, спиці, ножиці, чапля, обручка, обличчя)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 44. Диференціація звуків Ц – Ч

Завдання

Закріплювати вміння послідовно виділяти звуки зі слів. Вчити диференціювати у словах звуки Ц - Ч.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів та складати речення із заданим словом.

Удосконалювати навички читання по складах.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Четвертий зайвий»

Логопед називає ланцюжки складів та пропонує дітям знайти серед них зайвий склад: ач – оч – уч – іц; еч - еч - ец - еч; уц – ец – ац – ич; ча – цу – ци – це.

Основна частина

Характеристика звуків Ц, Ч (див. до заняття)

Виконання завдань № 203, 204у зошит-підручнику

Гра «Сигнальники» Вправа на диференціацію звуків ц – год.

Діти віяло з літерами. Логопед вимовляє слова, а діти визначають, чи є у слові звук цабо годі показують відповідну букву на віялі.

Гра «Заміни звук»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та вимовляє склади зі звуком цабо год.Діти замінюють звук год (ц)звуком ц(год)та повертають м'яч.

Склади: чач, цоц, чуч, цуц.

Ф/м «Хто уважніше»

Логопед вимовляє слова зі звуками ці год. Якщо в слові є звук ч, діти аплодують у долоні стільки разів, скільки складів у слові. Якщо у слові зустрічається звук ц, діти роблять стільки присідань, як у слові складів.

Виконання завдань № 205, 206у зошит-підручнику – заміна фішок у звукових схемахслів на літери та читання отриманих слів за складами.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 45. Звук щ, літери Щ, щ

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку щ,вміння послідовно виділяти звуки у словах, складати речення із заданим словом та креслити умовно-графічну схему.

Знайомити з літерами Щ, щ.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Кольорові та прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ща-щу-щи щу-щи-ща що-ще-щі

Ще-ща-щу щи-ще-ща ща-що-ща

Дітям пропонується назвати звук, який зустрічається у всіх складах (Звук щ)

Основна частина

Виконання завдання № 207у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук щ,губи округлені, зуби зближені, кінчик язика впирається у верхні «горбки» (альвеоли), шийка «не тремтить». Звук щ- Згодна завжди м'який звук. Його позначають зеленою фішкою.

Виконання завдання № 208у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Злови звук і лясни в долоні»

Логопед вимовляє слова зі звуками щ.Почувши звук щ, діти ляскають у долоні, роблять присідання, якщо не чують у словах звук щ.

Знайомство з літерами Щ, Щ

Ігрова вправа «На що схожа літера Щ?»

Ігрова вправа «Прочитай склади та підбери слово»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( щу, ща, що, щи, ущ, ощ, ащ, іщ), а, потім, підібрати слово із заданими складами.

Підсумок заняття

Ігри, спрямовані на навчання грамоті дошкільнят підготовчої групи

Гра «Де наш дім?».

Ціль:

набір предметних картинок (ком, куля, сом, качка, муха, кран, лялька, мишка, сумка), три будиночки з кишеньками та цифрою на кожному (3, 4 або 5).

Опис: дитина бере картинку, називає зображений на ній предмет, вважає кількість звуків у сказаному слові і вставляє картинку в кишеньку з цифрою, що відповідає числу звуків у слові. Представники низки виходять по черзі. Якщо вони помиляються, їх виправляють діти другого ряду. За кожну правильну відповідь зараховується очко. Виграли вважають той ряд, який набере більшу кількість очок.

Гра «Побудуємо піраміду».

Ціль:розвивати вміння визначати кількість звуків у слові.

Ігровий матеріал та наочні посібники:на дошці намальована піраміда, основа якої складається з п'яти квадратів, вище – чотири квадрати, потім – три; зображення із зображенням різних предметів, у назві яких п'ять, чотири, три звуки (відповідно п'ять, чотири, три картинки - сумка, шарф, туфлі, мишка, груша, качка, ваза, слон, вовк, мак, оси, ніс).

Опис:вихователь пропонує дітям заповнити піраміду. Серед виставлених на набірне полотно картинок треба знайти спочатку ті, в назвах яких п'ять звуків, потім чотири та три. Помилкова відповідь не зараховується. Правильне виконання завдання заохочується фішкою.

Гра «Стіл знахідок».

Ціль:вчити виконувати звукобуквенний аналіз слів.

: предметні картинки з кишеньками, в них вставлені картки з назвами предмета, зображеного на картинці, але в кожному слові не вистачає однієї приголосної (наприклад: тиг замість тигр), набір букв.

Опис: вихователь показує дітям картинки з підписами і каже, що деякі літери в словах загубилися Потрібно відновити правильний запис. Для цього потрібно звернутися до «стіла знахідок», куди потрапляють усі втрачені речі. Хлопці по черзі виходять до вихователя і називають картинку, визначають у підписі літеру, беруть її в «столі знахідок», ставлять на місце.

Гра "Як їх звуть?".

Ціль:розвивати вміння визначати перший звук у слові, складати з літер слова.

Ігровий матеріал та наочні посібники: набір предметних картинок (з початкових буквїх назв буде складено ім'я хлопчика чи дівчинки); таблички із зображенням хлопчика та дівчинки з кишеньками для вкладання картинок та літер; картки з літерами.

Опис: вихователь вивішує таблички із зображеннями хлопчика та дівчинки і каже, що придумав їм імена Діти можуть відгадати ці імена, якщо виділять у назвах картинок, вкладених у кишені, перші звуки та замінять їх літерами.

Грають дві команди – дівчатка та хлопчики. Представники команд називають предмети, зображені на картках, та виділяють перший звук у слові. Потім беруть відповідну букву з розрізної абетки та замінюють нею картинку. Одна команда відгадує ім'я дівчинки, інша – ім'я хлопчика.

Виграє та команда, яка першою склала ім'я.

Зразковий матеріал:човен, ослик, рак, айстра; куля, равлик, рушниця, лелека.

Гра «Розсипані літери».

Ціль: розвивати вміння складати слова з даних букв, виконувати звукобуквенний аналіз.

Ігровий матеріал та наочні посібники: розрізна абетка за кількістю дітей

Опис: вихователь називає літери, діти набирають їх з абетки і складають слово За правильно складене слово дитина отримує одне очко (фішку). Виграє той, хто до кінця гри набрав більшу кількість балів.

Гра "Зоопарк".

Ціль:розвивати вміння підбирати слова із заданою кількістю складів.

Ігровий матеріал та наочні посібники: три кишеньки, на кожному з яких намальована клітина для звірів, під кишеньками - графічне зображення складового складу слів (перша кишенька - один склад, друга - два склади, третя - три склади); картки із зображеннями тварин та їх назв.

Опис: вихователь каже, що для зоопарку зробили нові клітини Пропонує визначити, яких звірів у якусь клітку можна посадити. Діти по порядку виходять до педагога, беруть картки із зображенням тварини, прочитують її назву за складами та визначають кількість складів у слові. За кількістю складів вони знаходять клітинку для названої тварини і кладуть картку у відповідну кишеньку.

Зразковий матеріал:слон, верблюд, тигр, лев, ведмідь, крокодил, носоріг, вовк, лисиця, жираф, лось, шакал, заєць, борсук.

Гра «Ланцюжок».

Ціль:розвивати вміння підбирати слова за одним складом.

Опис:вихователь вимовляє: "Вікно". Діти поділяють це слово на склади. Далі діти підбирають слово, що починається з останньої мови у слові «вікно» (но-ра). Потім вигадують нове слово, що починається складом ра (ра-ма) і т. д. Виграли вважається той, хто останнім закінчив ланцюжок і найбільше назвав слів.

Гра «Зашифрована абетка».

Ціль:закріплювати знання алфавіту та його практичне застосування.

Опис:вихователь вибирає кілька літер алфавіту, що найбільш часто зустрічаються в словах, кожній з них присвоює свій номерний знак. Наприклад:

А О К Т С І Н Л Д М

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Педагог показує дитині, як можна записувати слова, замінюючи цифрами: 9 2 10 (будинок), 5 6 8 1 (сила) тощо. Пронумерувати всі літери алфавіту. Запропонувати дитині пограти у «розвідників», надсилаючи один одному зашифровані листи.

Гра «Допоможи Буратіно».

Ціль: закріпити вміння виділяти голосні та приголосні літери

Ігровий матеріал та наочні посібники: дві коробки, картки з голосними та приголосними літерами.

Опис:до дітей приходить у гості Буратіно. Він вступив до школи і просить перевірити його домашнє завдання: в одну коробку Буратіно склав картки з голосними літерами, в іншу - з приголосними. Перевірити, чи всі букви розкладені правильно. Дитина зберігає по одній картці і перевіряє правильність виконання завдання. Навмисно можна переплутати літери, в коробку з приголосними покласти кілька голосних і навпаки. Коли всі помилки буде виправлено, Буратіно прощається і йде до школи.

Гра «Розвідники».

Ціль: розвивати фонематичний слух, логічне мислення, мовні навички.

Опис:вихователь показує ще один спосіб шифру - за першими літерами рядків:

ЯЩірка живе в пустелі.

Жі тварини можуть бути дикими та домашніми.

Дгрудень – зимовий місяць.

Утрьом ми снідаємо.

Тємна хмара заслонила сонце.

Еякщо сніг розтанув, значить, настала весна.

Бревно - це спиляне дерево.

ЯМалина року дозріває влітку.

З перших букв кожного рядка вийшло: Я чекаю на тебе. Можна зашифровувати у різний спосіб.