Портфоліо вихователя на 1 категорію рік. Портфоліо вихователя дитячого садка (ДОУ): як зробити, становище, приклади, шаблони, зразки оформлення

Тематична добірка ігор та вправ для дітей раннього віку, тема: «Іграшки»

(Матеріал на цю ж тему є на нашому сайті у вигляді конспектів занять для дітей 1-2 та 2-3 років. Ігри та вправи там підібрані виходячи з віку та умінь дітей, а у цій добірці ми підготували та зібрали велика кількістьзавдань та вправ на додаток до тих, що вже містяться у конспектах).

Цілі:

Збагатити активний словник дітей словами-назвами іграшок.
Формувати стійкі уявленняпро величину, форму, колір, кількість.
Продовжувати знайомити дітей з геометричними фігурами.
Вчити дітей складати цілу частину.
Познайомити дітей із нетрадиційним прийомом малювання – малюванням ватними паличками.
Удосконалювати вміння малювати прямі лінії олівцем, наклеювати деталі зображення у потрібне місце.
Розвивати мислення, дрібну та загальну моторику.
Вправляти в звуконаслідуванні, в умінні орієнтуватися в просторі, узгоджувати рухи зі словами.
Удосконалювати концентрацію та стійкість уваги.
Виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

Обладнання:

Іграшки: чебурашка, маленькі роздаткові матрьошки, кубики, м'ячі, кішка, ведмедик, прапорці, кермо.
Картинка із зображенням Чебурашки без вух та нагрудника, вирізані з паперу ці деталі, що клеять олівці.
Човни, зроблені з мильниць із наклеєними на них цифрами «1» та «2».
Листя зеленого картону з наклеєними річкою, вузьким і широким містками, кущами з трьома і безліччю ягід.
Ватні палички, червоний гуаш, вирізані з паперу кошик.
Картинки із силуетним зображенням неваляшки (з кіл), різнокольорові кола відповідних картинці розмірів, різнокольорові камінці, коло із зображенням обличчя неваляшки.
Заготовка для пальчикового малювання «Неваляшка» (без очей), готові пластикові очі, пластилін, пальчикові фарби, вологі серветки.
Прищіпки, різнокольорові кола.
Малюнок з порожніми місцями у вигляді геометричних фігур, геометричні фігури відповідних розмірів та кольорів.
Розрізні картинки із зображенням іграшок.
Різні іграшки у двох примірниках кожна, скриня для іграшок.
Ґудзики двох величин різних квітів, картинка із зображенням різнокольорових прапорців, що відповідають кольору та величині гудзиків.
Іграшки: слон, бичок, ведмедик, ліжко, коробка.
Вирізані з картону квадрати-печиво, картинки із зображенням кішки, собаки, корови, мишки, ворони, порося, козочка, качечка, курочки.
Кольорові картинки іграшок, вирізані з паперу, та їх чорні тіні намальовані на картоні.
Кольорові олівці, аркуші паперу з намальованими прапорцями без паличок, лічильні палички.
Місткість з крупою, в якій зариті дрібні іграшки.
Зображення фону із зображенням іграшок, картонні квадрати-кубики різних кольорів.
Картинка-заготівля "Нічне небо", пластилін жовтого кольору.
Аудіозаписи: «Чебурашка», «Прапорець», «Іграшки-звірятка».

Сюрпризний момент «Чебурашка»

Подивіться, хто прийшов до нас сьогодні у гості? Чебурашка. Він сам іграшка та любить інші іграшки. Сьогодні ми гратимемо з різними іграшками.

Аплікація «Чебурашка»

Щоб закінчити портрет Чебурашки, потрібно приклеїти деталі, що бракують: вуха і нагрудник.

Дидактична гра «Знайди тінь від іграшки»

Іграшки втратили свої тіні. Знайдіть тінь кожної іграшки та прикладіть кольорову іграшку зверху на її чорну тінь.

Дидактична вправа «Розрізні картинки»

А цим іграшкам не пощастило – діти погано з ними грали та поламали. Давайте полагодимо ці іграшки - з'єднаємо частини в ціле.

Дидактична гра «Скільки матрьошок?»

Ось човни для матрьошок, але в човен можна посадити стільки матрьошок, яку цифру ви бачите на човні. Якщо на човні цифра «1» - значить у цей човен можна посадити лише одну матрьошку. А якщо на човні цифра «2», то в такий човен можна посадити дві матрьошки.
Беріть човни та розсаджуйте матрьошок.

Дидактична гра «Матрьошки в ліс пішли»

Матрьошки люблять ходити гуляти до лісу. Ось і зараз візьміть матрьошку і ведіть її на прогулянку. (Діти маніпулюють іграшкою-матрьошкою на листі з наклеєними містками через річку, пеньками, ягідними кущами).

Ось іде матрьошка. А перед нею річка. Є містки? Скільки містків? Два містки. Однакові містки? Ні. Різні містки. Один місток вузький, а інший — широкий.
Пішла матрьошка вузьким містком.
Втомилася і сіла відпочити на вузький пеньок. Незручно на вузькому пеньку, пересіла матрьошка на широкий пень.
А ось і кущі з ягодами. На одному кущі багато ягід. А на іншому мало. Підійшла матрьошка до куща, на якому ягід мало. Зібрала всі ягідки та порахувала їх: один, два, три. Потім пішла матрьошка до куща, де багато ягід.
Пора матрьошку додому. Пішла вона додому широким містком. До побачення!

Малювання ватними паличками «Ягідки для матрьошки»

Матрьошки захотіли зібрати ягоди в кошики і принести їх додому. Давайте намалюємо ягоди. А малювати ягоди ми будемо ватяними паличками.

Музична дидактична гра «Роздай звіряткам печиво»

У нас є печиво для тварин. Зараз ми пригощатимемо їх цим печивом. Слухайте слова пісні уважно – пісня підкаже вам, кого треба пригощати. (Відповідно до слів пісні «Іграшки-звірятка» діти знаходять картинку із зображенням даного персонажа і кладуть біля нього «печиво»).

Конструювання «Неваляшка»

Ось намальована Неваляшка. Давайте зробимо її красивою, яскравою за допомогою кольорових кіл. Підбирайте кола відповідного розміру та прикладайте до малюнка.

Коли діти викладуть із кіл зображення неваляшки можна запропонувати прикрасити тулуб - велике колодіти прикрашають різнокольоровими камінцями і накладають коло обличчя на коло голову.

Образотворча діяльність «Неваляшка»

Давайте зробимо Неваляшці красиві очі: зліпимо дві кульки з пластиліну, прикладемо до картинки, зверху на пластилін прикладемо готові очі і притиснемо їх пальчиком.
А тепер за допомогою пальчикових фарб ми зробимо Неваляшці гарне червоне плаття.

Рухлива гра «Каруселі»

Ледве, ледве закружляли каруселі,
А потім, потім, потім,
Все бігом, бігом, бігом.
Тихіше, тихіше, не поспішайте,
Карусель зупиніть!
Раз і два, і раз, і два,
Ось і скінчилася гра!

Гра з прищіпками «брязкальця»

У іграшок-брязкальця зламалися палички-тримачки. Зробіть їх із прищіпок. (Під час виконання дітьми завдання, вихователь цікавиться, якого кольору палички для брязкальця підбирають діти).

Пальчикова гімнастика «Іграшки»

На столі моєму іграшки
Причаїлись у тиші.
П'ять подарунків на день народження
Принесли мені хлопці.
(Круговими рухами пальців однієї руки погладжуємо розкриту долоню іншої)

Раз - волохатий, м'який ведмедик,
Два – зелений крокодил.
Три - зайчик-шалунишка,
А чотири - кінь один,
П'ять - величезна машина
Із жовтим кузовом великим.
(Вказівним пальцем на рахунок погладжуємо кожен палець іншою рукою у напрямку від основи до кінчика)

Я в нього свої подарунки
Вранці рано поклав.
(З'єднуємо долоні та круговими рухамирозтираємо їх з невеликим зусиллям)

Дидактична гра «Знайди іграшки пари»

Дітям лунають іграшки і пропонується сходити в «магазин» і купити ще одну таку ж іграшку.

Динамічна пауза «Прапорець»

Діти, вибирайте собі прапорці. Ти вибрав собі прапорець якого кольору? А ти? А в тебе якого кольору прапорець? Слухайте пісеньку та повторюйте рухи.

Гра з гудзиками «Прапорці»

Розкладіть гудзики у потрібні місця.

(В архіві із заняттям є кілька варіантів цієї гри для дітей різного віку).

Малювання олівцями «Палички для прапорців»

Ось які гарні різнокольорові прапорці.

З рахункових паличок зробіть прапорцям палички-тримачки. (Діти прикладають палички до прапорців вертикально). Заберіть палички та візьміть олівці. Тепер намалюємо прапорці палички.

Дидактична вправа «Знайди на малюнку геометричні фігури»

Подивіться, з цієї гарної картинки втекли деякі постаті.

Ось вам трикутник, коло, квадрат, прямокутник, а ви поверніть ці фігури на свої місця на зображенні.

Читання вірша А. Барто «Слон»

Спати пора! Заснув бичок,
Ліг у коробку на бочок.
Сонний ведмедик ліг у ліжко,
Лише слон не хоче спати.
Головою киває слон,
Він слонихі шле уклін.

Ліплення «Ніч за вікном»

Настала ніч. На небі з'явився місяць.

А ми з вами самі зробимо зірки. Відривайте шматочки пластиліну, прикладайте до нічного неба та придавлюйте пальчиком.

Вправа «Знайди іграшки у крупі»

Із наповненої крупою ємності діти викопують дрібні іграшки.

Дидактична гра «Склади вежу з кубиків»

Складіть із квадратів-кубиків вежу. Назвіть колір кожного кубика.

Естафета «Склади іграшки на місце»

Діти один за одним біжать з одного кінця кімнати до іншого, беруть іграшку, повертаються і кладуть її в скриню.

Добірка дидактичних ігор розвитку мови для молодшої групи
Що це за предмет?
Мета: вчити називати предмет та його описувати.
Хід.
Дитина виймає з чудового мішечка предмет, іграшку, називає його (це м'яч). Спочатку іграшку описує вихователь: "Він круглий, синій, з жовтою смугою і т.д."
Вгадай іграшку
Мета: формувати в дітей віком вміння знаходити предмет, орієнтуючись з його основні ознаки, опис.
Хід.
На огляд виставляються 3-4 знайомі іграшки. Вихователь повідомляє: він окреслить іграшку, а завдання тих, хто грає, прослухати і назвати цей предмет.
Примітка: спочатку вказуються 1-2 ознаки. Якщо дітям важко 3-4.
Хто більше побачить та назве
Мета: вчити позначати словом і дією частини та ознаки зовнішнього виглядуіграшки.
Хід.
Вихователь: У нас у гостях лялька Оля. Оля любить, коли її хвалять, звертають увагу на її вбрання. Доставимо ляльці задоволення, опишемо її сукню, туфельки, шкарпетки.
Сорока
Мета: співвідносити дієслово з дією, що він позначає і з суб'єктом, який це дію виробляв.
Матеріал: голки, окуляри, мило, дзвінок, щітка, праска. Кисть, віник, іграшка – птах Сорока.
Хід.
Вихователь: Поки ви були вдома, до дитячого садка прилетіла сорока та зібрала до своєї сумки різні речі. Погляньмо, що вона взяла
(Вихованець розкладає предмети)
Далі відбувається діалог між дітьми та сорокою:
Діти:
Сорока, сорока
Віддай нам мильце
Сорока:
Не дам, не віддам
Візьму ваше мильце
Віддам моєму сорочку вмитися.
Діти:
Сорока, сорока
Віддай нам голку!
Сорока:
Не дам, не віддам.
Візьму я голку
Сорочку пошию своєму сорочку.
Діти:
Сорока, сорока,
Віддай нам окуляри
Сорока:
Не дам, не віддам.
Я сама без окулярів,
Прочитати не можу сорочку віршів.
Діти:
Сорока, сорока.
Віддай нам дзвіночок.
Сорока:
Не дам, не віддам.
Візьму я дзвіночок.
Віддам сорочку - дзвони мій, синочку.
Вихователь:
Ти, сорока, не поспішай
Ти в дітей попроси.
Усі тебе вони зрозуміють.
Все що треба подадуть.
Вихователь: Що ти хочеш зробити, сорока? (Почистити, погладити, пофарбувати...)
Вихователь: Діти, що для цього потрібно сорок?
(Діти називають і приносять усі предмети)
Сорока дякує і відлітає.
Назви якнайбільше предметів
Мета: вправляти дітей у чіткій вимові слів.
Хід.
Вихователь пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати якнайбільше предметів, які їх оточують (назвати лише ті, що перебувають у полі їх зору)
Вихователь стежить, щоб діти правильно і чітко вимовляли слова, не повторювалися. Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, вихователь може ставити їм питання: «Що висить на стіні?». і т.д.
Олінні помічники
Ціль: утворювати форму мн. Числа дієслів.
Матеріал: лялька Оля.
Хід.
– До нас прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Я вам їх покажу, а ви вгадайте, хто ці помічники і що вони допомагають робити Олі.
Лялька йде столом. Вихователь свідчить про її ноги.
- Що це? (Це ноги)
- Вони Олінні помічники. Що вони роблять? (Ходять, стрибають, танцюють тощо)
Далі вказує на інші частини тіла і ставить аналогічні питання, діти відповідають (руки беруть, малюють...; зуби жують, кусають, гризуть...; очі дивляться, моргають...)
Різнокольорова скринька
Мета: вивчати дітей за погодженні іменників середнього (жіночого) роду з займенником орієнтуватися закінчення слова.
Матеріал: скринька, предметні картинкиза кількістю дітей.
Хід.
Вихователь:
Я картинки поклала
У різнокольорову скриньку.
Ану, Іра, заглянь-но,
Вийми картинку, назви.
Діти виймають картинку та називають, що на ній зображено.
Скажи, який?
Мета: Вчити дітей виділяти ознаки предмета.
Хід.
Вихователь (чи дитина) виймає з коробки предмети, називає їх, а діти свідчить про якийсь ознака цього предмета.
Якщо дітям важко, вихователь допомагає: «Це кубик. Який він?"
«Чарівний кубик»
Ігровий матеріал: кубики з картинками на кожній грані.
Правила гри. Дитина кидає кубик. Потім він повинен зобразити те, що намальовано на верхньої грані, і вимовити відповідний звук.
Хід.
Дитина разом з вихователем вимовляє: «Повертайся, крутись, на бочок лягай», - і кидає кубик. На верхній грані – наприклад, літак. Вихователь запитує: Що це? і просить знімати шум літака.
Аналогічно розігруються інші грані кубика
«Незвичайна пісенька»
Правила гри. Дитина співає голосні звуки на мотив будь-якої знайомої йому мелодії.
Хід.
Вихователь: Якось жуки, метелики та коники посперечалися, хто найкраще заспіває пісеньку. Першими виступили великі, товсті жуки. Вони поважно співали: О-О-О. (Діти співають мелодію на звук О). Потім випурхнули метелики. Вони дзвінко і весело заспівали пісеньку. (Діти виконують ту ж мелодію, але на звук А). Останніми вийшли музиканти-коники, вони заграли на скрипочках – І-І-І. (Діти співають цю ж мелодію на звук І). Тут на галявину вийшли всі і почали співати зі словами. І відразу ж усі жуки, метелики, коники зрозуміли, що найкраще співають наші дівчатка та хлопчики.
«Відлуння»
Правила гри. Педагог голосно вимовляє будь-який голосний звук, а дитина повторює його, але тихо.
Хід.
Вихователь голосно каже: А-А-А. дитина-луна тихо відповідає: а-а-а. І так далі. Можна також використовувати поєднання голосних звуків: ау, уа, эа і т.д.
«Садівник та квіти»
Мета: закріпити знання дітей про квіти (лісові ягоди, фрукти і т.д.)
Хід.
П'ять, шість граючих сидять на стільцях, розставлених по колу. Це квіти. У них є назва (можна, щоб граючі вибрали картинку-квітка; ведучому показувати не можна). Ведучий-садівник каже: «я так давно не бачив чудового Біла квітказ жовтим оком, схожим на маленьке сонечко, не бачив ромашки». Ромашка встає і робить крок уперед. Ромашка, вклонившись садівнику, каже: «Дякую, дорогий садівник. Я щаслива, що ви захотіли подивитись саме на мене». Ромашка сідає на інший стілець. Гра продовжується доти, доки садівник не перерахує всі квіти.
Зміст цієї гри можна легко змінити: «Садівник і фруктові дерева», «Лісник та лісові ягоди», «Дресирувальник та його звірі» і т.д.
«Хто більше дій назве»
Мета: активно використовувати у мові дієслова, утворюючи різні дієслівні форми.
Матеріал. Зображення: предмети одягу, літак, лялька, собака, сонце, дощ, сніг.
Хід.
Приходить Неумейка та приносить картинки. Завдання дітей підібрати слова, що позначають дії, що стосуються предметів чи явищ, зображених на картинках.
Наприклад:
- Що можна сказати про літак? (летить, гуде, піднімається)
- Що можна робити із одягом? (Пити, гладити, зашивати)
- Що можна сказати про дощ? (іде, капає, ллє, мрячить, стукає по даху)
І т.д.
«Козлята і вовк»
Ціль. Закінчувати казку на її початку.
Матеріал. Фланелеграф та атрибути до казки «Коза з козенятами», зайчик
Хід.
Вихователь розповідає про початок казки, демонструючи фігурки персонажів.
- Слухайте, що було далі: Пішла коза знову до лісу. Козенята залишилися вдома самі. Раптом у двері знову постукали. Козенята злякалися, поховалися. А це був маленький показ... (Діти домовляють: зайчик)
Вихователь: зайчик каже.
Діти: не бійтеся мене, це я – маленький зайчик.
Вихователь: Козенята пригостили його.
Діти: морквиною, капустою.
Вихователь: потім вони стали...
І т.д.
«Розбуди кота»
Ціль. Активізувати у промові дітей найменування дитинчат тварин.
Матеріал. Елементи костюма тварин (шапочка)
Хід.
Хтось із дітей отримує роль кота. Він сідає, заплющивши очі, (ніби спить), на стілець у центрі кола, а інші, за бажанням обравши роль якогось дитинчати тварини, утворюють коло. Той, кого вкаже жестом вихователь, подає голос (видає звуконаслідування, відповідне персонажу).
Завдання кота: назвати, хто його розбудив (півник, жабеня тощо). Якщо персонаж названий правильно, виконавці змінюються місцями, і гра продовжується.
«Вітерець»
Ціль. Розвиток фонематичного слуху.
Хід.
Діти стають у коло. Педагог вимовляє різні звуки. Якщо почуєте звук, наприклад, підніміть руки і повільно покружляйте.
Вимовляються звуки у, і, а, о, у, і, у, а. Діти, почувши звук у, роблять відповідні рухи
«Буратіно-мандрівник»
Ціль. Орієнтуватися у значенні дієслів.
Матеріал. Лялька Буратіно.
Хід.
Буратіно – мандрівник. Він подорожує багатьма дитячими садками. Він розповість про свої подорожі, а ви відгадаєте, у яких кімнатах дитячого садкаабо на вулиці він побував.
- Зайшов до кімнати, де діти засучують рукави, намилюють руки, витираються.
- Позіхають, відпочивають, сплять...
- Скачуть, співають, кружляють...
Був Буратіно у дитячому садку, коли діти:
- Приходять, вітаються ... (Коли це буває?)
- обідають, дякують...
- одягаються, прощаються...
- ліплять снігову бабу, катаються на санчатах
«Хова»
Ціль. Формування морфологічного боку промови. Підвести дітей до розуміння прийменників і прислівників, що мають просторове значення (у, на, за, під, навколо, між, поруч, зліва, справа)
Матеріал. Дрібні іграшки.
Хід.
Виготовлені заздалегідь іграшки вихователь ховає у різних місцях групової кімнати, а потім зібравши навколо себе дітей. Повідомляє їх: «Мене сповістили, що у нас у групі оселилися непрохані гості. Слідопит, який вів за ними спостереження, пише, що хтось сховався у верхньому правому ящику письмового столу. Хто піде на пошуки? Добре. Знайшли? Молодці! А хтось сховався в куточку іграшок, за шафою (Пошуки). Хтось під ляльковим ліжком; хтось на столі; що стоїть праворуч від мене»
Т.О. діти відшукують усіх непроханих гостей, ховають їх у коробочку і домовляються, що знову пограють із їхньою допомогою у хованки.
Листоноша приніс листівку
Ціль. Вчити дітей утворювати форми дієслова в даний час (малює, танцює, біжить, скаче, лакає, поливає, нявкає, гавкає, гладить, барабанить і.д.)
Матеріал. Листівки із зображенням людей та тварин, що виконують різні дії.
Хід.
Гра проводиться з невеликою підгрупою.
У двері хтось стукає.
Вихователь: Хлопці, нам листоноша приніс листівки. Нині ми їх розглянемо разом. Хто на цій листівці намальований? Правильно, Мишко. Що він робить? Так, барабанить. Ця листівка адресована Олі. Олю, запам'ятай свою листівку. Ось ця листівка адресована Паші. Хто тут зображений? А що він робить? І, ти, Петре, запам'ятай свою листівку.
Т.О. розглядаються 4-5 штук. І ті, кому вони адресовані, мають правильно назвати дії персонажа та запам'ятати зображення.
Вихователь: Тепер я перевірю, чи ви запам'ятали свої листівки? Сніговики танцюють. Чия ця листівка? І т.д.
Корисні та цікаві дітям цього віку всілякі ігри зі словом. Застосування таких ігор сприяє розвитку мови, мислення дитини; формування словникового запасу. У таких іграх малюк спирається на свої уявлення. Словесні ігри часто ґрунтуються на фольклорному матеріалі. У другий молодшій групідітям пропонують ігри «Ладушки», «Сорока-ворона», «Гусі-Гусі», «Дождик» та ін. тобі ложку Хлібай потроху! Діти змахують руками долоньками вгору, очікуючи сильного дощу, показують долоньку з одного і з іншого боку, зачерпують ложкою уявну гущу. У грі «Пішов котик на Торжок» діти спочатку знайомляться з котиком (іграшка), який роздає подарунки (пиріжки, булочки). У словесних іграх можна використовувати віршовані творисучасних дитячих авторів Використовуючи такий матеріал, педагог повинен чітко визначати дидактичне завдання та цілі, які він ставить у цій грі. Дуже важливим є вміння вихователя потішити дітей, дати їм емоційну розрядку. У грі «Стригали мишки» (слова Н. Колпакової) увага педагога націлена на розвиток рухово-мовленнєвої активності. Він артистично показує рухи, а малюки, стоячи в колі, виконують рухи, що відповідають тексту: Стрибали мишки біля пряники. Стрибали, танцювали, скоринки кусали. Стрибали, співали… і весь пряник з'їли! Діти виконують енергійні рухи: стрибають, танцюють, звужують коло, дружно вигукуючи: "А-ам!" і сідаючи на підлогу. Ця рухомо-дидактична словесна граактивізує артикуляційний апарат, Надає мовлення (за рахунок акцентів на сильних частках такту) ритмічну пружність, яка підкріплюється виразними рухами.

Міністерство спільного та професійної освіти Свердловській області

Державна бюджетна професійна освітня установа

Свердловській області

«Камишлівський педагогічний коледж»

Збірник дидактичних ігор,

спрямованих на розвиток пізнавальних дій

у дітей дошкільного віку

Камишлов,2017

Збірник дидактичних ігор, вкладених у розвиток пізнавальних процесів в дітей віком дошкільного віку. / сост.Топичканова Наталія Федорівна. – Камишлов: ДБПОУ СО «Камишлівський педагогічний коледж»

Збірник містить дидактичні ігри, створені задля розвиток пізнавальних процесів в дітей віком дошкільного віку Ця збірка має велику педагогічну значущість у розвитку пізнавальних процесів в дітей віком дошкільного віку. Він може бути використаний педагогами дошкільної освітньої організаціїта студентами педагогічних коледжівв своїй професійній практиціта батьками. До збірки включені такі розділи: «Дидактичні ігри з сенсорного виховання», «Дидактичні ігри розвитку мови», «Дидактичні ігри з ознайомлення з природою», «Дидактичні ігри з формування математичних уявлень», Висновок, список літератури. Керівник: Кочнєва Г.М., викладач психолого-педагогічних дисциплін.

Пояснювальна записка …………………………………………………………4

1. Розділ «Дидактичні ігри з сенсорного виховання, створені задля розвиток пізнавальних дій в дітей віком дошкільного віку»…………8

2. Розділ «Дидактичні ігри розвитку мови, створені задля розвиток пізнавальних дій в дітей віком дошкільного віку»…………………..12

3. Розділ «Дидактичні гри з ознайомлення з природою, створені задля розвиток пізнавальних дій в дітей віком дошкільного віку»…….17

4. Розділ «Дидактичні ігри з формування математичних уявлень, створені задля розвиток пізнавальних дій в дітей віком дошкільного віку»………………………………………………………….24

Висновок……………………………………………………………………...31

Список літератури…………………………………………………………….32

Пояснювальна записка

Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світдитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра – іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості»

В. А. Сухомлинський.

Педагогам та психологам відомо величезне значенняігри у розвитку дитини. На жаль, сьогодні у сфері дозвілля переважають часом руйнівні об'єкти, створені західною індустрією розваги, псують психіку дітей, які роблять їх жорстокими, нелюдськими. Багато дітей не вміють нормально спілкуватися один з одним, тому у дитячому середовищі часто виникають конфліктні ситуації. Ігри хлопців – це, насамперед, майданчик їх людського спілкуваннята розвитку пізнавальних дій. Відомо, що розвиток дитини, її соціалізація та моральне становлення можуть здійснюватися тільки в процесі спілкування з іншими людьми, а гра для дитини – це найкраща сфера розвитку пізнавальних дій, її завжди задоволення.

Маленька дитинапо суті своїй невтомний дослідник. Він все хоче знати, йому все цікаво і обов'язково треба скрізь засунути свій ніс. А від того, скільки різного та цікавого малюк побачив, залежить те, які знання він матиме.

Пізнавальний розвитокпо ФГОС в ДОО передбачає залучення малюка в самостійну діяльність, розвиток його уяви та допитливості. Щоб ефективно розвивати пізнавальну сферумалюка, найкращим варіантомвважається організація та проведення дій, спрямованих на пізнавальні дії.

Дидактичні ігри сприяють розвитку таких розумових операцій, Як аналіз, уявне розкладання цілого на частини або виділення з цілого його сторін; порівняння, встановлення подібності та відмінності між предметами або будь-якими ознаками; синтез, уявне об'єднаннячастин, якостей у єдине ціле; узагальнення, уявне об'єднання предметів і явищ з якихось суттєвих властивостей.Підсумовуючи вищесказане, можна виділити цілий рядрозвиваючих та виховних функційігри. Дидактичну гру можна як: найважливіший вид самостійної діяльностідітей, що дозволяє дитині самореалізуватися та самоствердитися; фактор, що формує внутрішній світдитини.

Дидактичні ігри допомагають засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальних процесів. Діти освоюють ознаки предметів, навчаються класифікувати, узагальнювати, порівнювати. Використання дидактичної гри підвищує інтерес дітей до занять, розвиває зосередженість, забезпечує найкраще засвоєння програмного матеріалу.

А. І. Сорокіна писала: «Ігрові дії становлять основу дидактичної гри - без них неможлива сама гра. Вони є ніби малюнком сюжету гри».

У збірці підібрано 27 ігор найцікавіші, оригінальні, самобутні та сучасні.

Збірка складається з 4 розділів:

1 розділ "Дидактичні ігри з сенсорного виховання, спрямовані на розвиток пізнавальних дій у дітей дошкільного віку".

Дані ігри проводяться з метою збагачення дитиною чуттєвого досвіду, необхідного для повноцінного сприйняття навколишнього світу, і в першу чергу – поповнення уявлень про властивості предметів: їх колір, форму, величину навколишніх предметів, становище у просторі тощо.

2 розділ «Дидактичні ігри розвитку мови, створені задля розвиток пізнавальних дій в дітей віком дошкільного віку».

Дані ігри проводяться з метою оволодіння дітьми дошкільного віку навичками звуко- складового аналізуякий має першорядне значення для корекції та формування фонетичної сторони мови та її граматичного ладу, і навіть для розвитку словника. Дидактична гра розвиває мовлення дітей: поповнює і активізує словник, формує правильне звуковимову, розвиває зв'язне мовлення, вміння правильно висловлювати думки розширення і збагачення словникового запасу дітей різними формами мови, синонімами, антонімами, узагальнюючими словами. Граючи в дидактичні ігри розвитку мови діти вчаться складно і послідовно викладати свої думки, виразно розповідати, а як і розвивати пізнавальні дії як здатність аргументувати свої твердження.

3 розділ «Дидактичні ігри щодо ознайомлення з природою, спрямовані на розвиток пізнавальних дій у дітей дошкільного віку»

Мета представлених дидактичних ігор полягає в тому, що в процесі ігор формуються знання про навколишній світ, розвиваються пізнавальні дії, любов до природи, дбайливе та дбайливе ставленнядо неї, а також еколого – доцільна поведінка у природі. Дидактична гра є ефективним засобом для ознайомлення, уточнення та систематизації знань про навколишній світ.Дії в дидактичній грі по ознайомленню з природою різні як у практичному, так і в розумовому плані – починаючи з дій, що дозволяють розвивати такі пізнавальні дії, як вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. природними явищами, і закінчуючи складними логічними висновками.

4 розділ «Дидактичні ігри щодо формування математичних уявлень, спрямовані на розвиток пізнавальних дій у дітей дошкільного віку».

У даний розділувійшли ігри щодо формування елементарних математичних уявлень спрямовані на розвиток пізнавальних дій, коли діти пізнають властивості та відносини об'єктів, чисел, арифметичні дії, величини та їх характерні особливості, просторово-часові відносини, різноманіття геометричних форм через такі дії як уміннявстановлювати розмірні відносини між предметами різної довжини(висоти, ширини, товщини), систематизувати предмети, розташовуючи в зростаючому (зменшуваному) порядку, за величиною, аналізувати величину предметів порівнювати, узагальнювати, класифікувати. Граючи в дидактичні ігри формування елементарних математичних уявлень в дітей віком з'являється живий природний інтерес, який сприяє розвитку самостійності мислення, а головне - освоєння способів пізнавальних дій.

Дидактичні гри представлені у збірнику можуть застосовуватися педагогами як у освітньої діяльності у розвиток пізнавальних дій в дітей віком, і у самостійної діяльності.

Дидактична гра "Нарядимо сонечко"

(Для дітей 3 - 4 роки)

Дидактичне завдання: закріплювати у дітей уявлення про кольори та їх відтінки, вміння класифікувати предмети за кольором, вчити порівнювати предмети за кольором шляхом прикладання їх один до одного.

Ігрове завдання: нарядити сонечко, прикладаючи до кожного промінчика відповідного кольору бантик.

Ігрові дії: дорослий або діти викладають у центрі столу зображення сонця з « відкритими очима». Дітям пропонується «нарядити сонечко», тобто. шляхом прикладання до основного сонечка дитина розташовує промінчики по колу. Далі дитині необхідно знайти відповідний за кольором бантик і шляхом накладання нарядити промінчик.

Правило гри: підібрати до кожного промінця у сонечка бантик відповідного кольору.

Результат:До всіх промінців у сонечка підібрані бантики відповідного кольору.

Дидактична гра «Прикрась метелика»

(Для дітей 3 - 4 роки)

Дидактичне завдання:вивчати дітей класифікувати предмети за кольором.

Ігрові дії:вихователь показує дітям метеликів та каже, що вони прилетіли до них у гості. Розповідає, що метелики принесли із собою гуртки різних кольорів і хочуть, щоб діти прикрасили їхні крильця. Вихователь пропонує допомогти метеликам. Спочатку він просить кожну дитину вибрати гуртки одного кольору із запропонованих чотирьох. При цьому пропонує по черзі то одному, то іншому малюкові вибрати кружки кольору, що сподобався. Після того як усі діти виберуть, вихователь роздає їм силуети метеликів та пропонує прикрасити їх.

Правило гри:Метелики різних кольорів, вирізані з картону, кола. різних розмірівта квітів. Вибрати з гуртків різного кольору кола одного кольору та прикрасити крильця метеликів кружальцями одного кольору.

Результат:наприкінці гри вихователь хвалить всіх дітей за те, що вони прикрасили метеликів і вони стали ще гарнішими. До кожного метелика підібрані кружки одного кольору.

Дидактична гра «Почини одяг зайчатам»

(Для дітей 3 - 4 роки)

Дидактичне завдання:розвивати вміння виділяти колір та форму як особливі властивостіпредметів. Закріплювати вміння класифікувати однорідні предметиза кольором та формою.

Ігрове завдання:Підібрати латки до дірок на одязі зайчать.

Ігрові дії:вихователь розповідає дітям про біду, яка трапилася із зайчихою: купила вона своїм зайченятам подарунки – сукні, шорти, сорочки, спіднички. А поки йшла лісом, зачепила за кущ – вони й порвалися. (Показує одяг із картону). Вихователь пропонує хлопцям допомогти зайчисі: підібрати латки та залатати дірки. Уточнює, які геометричні фігури схожі дірки на спідничках і шортах.

Правило гри:потрібно підібрати латки такого ж кольору та форми, що й дірки на одязі зайчать.

Результат:підібрано всі латки до дірок на одязі зайчат.

Дидактична гра «Сховати мишку»

(Для дітей 3 - 4 роки)

Дидактичне завдання : розвивативміння порівнювати за формою, кольором та розміром прорізу та вкладишів.

Ігрове завдання:підбери кришку до віконця будиночка мишки.

Ігрові дії:педагог показує дітям, у яких будиночках оселилися мишки.

Мишки зараз дивляться у віконця. Віконці у всіх різні: круглі, овальні, квадратні, трикутні. Ці вікна мишки закривають тільки вночі, коли лягають спати або побачать поблизу кішку. Уявіть собі, що настала ніч, і мишкам потрібно закрити віконця. Закрийте так, щоб форма віконця збіглася з формою кришечки, щоб вони були щільно закриті.

Настав ранок, відкривайте віконця. Але, ось, іде кішка. Сховайте швидко мишок, щоб їх не з'їв. Кішка пішла, бо не знайшла жодної мишки.

Правило гри:підібрати кришки до вікон будиночків мишок за формою та за кольором.

Результат:всі вікна у будиночків мишок закриті відповідними за кольором кришками.

Дидактична гра «Рибки та зірки»

(Для дітей 3 - 4 роки)

Дидактичне завдання : розвивативміння диференціювати кольори.

Ігрове завдання: підібрати для рибок подружок - морських зірок за кольором

Ігрові дії:педагог прикріплює двох рибок і каже, що кожна рибка має подружку – морську зірку. Педагог прикріплює під кожною рибкою по одній морській зірці такого ж кольору і каже, що він поклав їх стільки ж, скільки рибок. Після цього педагог запитує дітей , якого кольору ці рибки та зірки. Потім усі рибки та зірки забираються. Після цього педагог просить вийти одного з дітейі прикріпити червону та синю рибки. Потім викликається інша дитина, яку просять прикріпити стільки ж зірок. Інші діти називають кольори прикріплених зірок. Після цього картинки знову забираються. Гра триває до тих пір, поки всі діти не виконають завдання знайти для рибок подружок-зірок.

Правило гри:підібрати кожній рибці подружку морську зірку такого ж кольору, як і рибка.

Результат:всі рибки знайшли своїх подружок морських зірок за кольором.

Дидактична гра «Хто більше назве дій»

(гра для дітей 5 –

Дидактична гра:Закріпити вміння дітей співвідносити дії людей зі своїми професіями. Активізувати словник дітей за рахунок слів дій (дієслів).

Ігрове завдання:Назвати дії людей, що відповідають професії.

Ігрові дії:

Діти, я працюю у дитячому садку вихователем. Це моя професія. Мама Микити лікує хворих, вона лікар. Це її професія. Кожна людина, маючи професію, працює, виконує якісь дії. Що робить продавець? Діти – продає, відрізає, розставляє та ін. Що робить лікар? Діти оглядає людей, слухає, дає ліки, робить уколи.

Правило гри:Назвати професії та дії, які передбачає професія.

Результат:За кожну правильну відповідь діти одержують фішку. Перемагає той, хто набере більше фішок. Підібрані до всіх перерахованих професій слова дії, що означають.

Дидактична гра «Лавіна»

(Гра для дітей 5-7 років)

Дидактичне завдання:розвивати пам'ять, уміння класифікувати предмети за групами.

Ігрове завдання:називати предмети за групами певної послідовності.

Ігрові дії:ведучий повідомляє учасників тему гри, на основі якої їм належить називати предмети, при цьому запам'ятовуючи і відтворюючи всі слова, названі попереднім учасником гри. Наприклад: яблуко; яблуко, груша; яблуко, груша, зливу і т.д.

Правило гри:Називати предмети, а той, хто не може назвати своє слово або пропустить сказане раніше, вибуває із гри (або пропускає хід). Наприклад: яблуко; яблуко, груша; яблуко, груша, зливу і т.д.

Результат:правильно називати предмети класифікуючи за групами

Дидактична гра «Якби…»

(Для дітей 5 – 7 років)

Дидактичне завдання:розвивати форми мислення: аналіз, синтез, прогнозування, творчу зв'язкову мову.

Ігрове завдання:продовж пропозицію.

Ігрові дії:запропонуйте дітям пофантазувати на найрізноманітніші теми: «Якби я був президентом…» (яким, навіщо? Що б робив?), «Якби раптом зникло сонце…» (Що в цьому хорошого і поганого?) і т.д.

Правило гри:Педагог каже фразу, а діти продовжують.

Результат:продовжені пропозиції дітьми мають логічно зв'язне мовлення.

Дидактична гра «Переїжджаємо на нову квартиру»

(Для дітей 3 – 4 роки)

Дидактичне завдання:формування вміння порівнювати предмети, подібні за призначенням та схожі зовні.

Ігрове завдання:Правильно підібрати і показати картинку, що відповідає даному предмету.

Правила гри:грають 6-9 дітей. Показати картинку, яку називає вихователь.

Ігрові дії:вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари картинок, наприклад: чашка – склянка, хустка – косинка, ранець – портфель. Розповідає: «Діти, ми здобули нову квартиру. Треба зібрати всі речі та запакувати їх для переїзду. Спочатку я упаковуватиму посуд. Ви мені допомагатимете. Подавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте уважні – багато речей зовні схожі. Не сплутайте, наприклад, кухоль із чашкою, чайник із кавником. Зібраний посуд я складу в синю коробку». Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад, кавник. Якщо дитина помиляється (подає чайник), картинка залишається в нього. До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Програвши вважається той, у кого залишилися картинки. Потім для активізації в мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинкиі говорити, що він дістав, а решті - називати предмет, об'єднаний у пару з пред'явленим. Наприклад, ведучий каже: "Рукавички". - "Варежки", - відповідає партнер з гри і віддає йому свою картинку.

Результат:Правильно підбирати картинки. Програвши вважається той, у кого залишилися картинки.

Дидактична гра «Вгадай за описом»

(Для дітей 4 – 5 років)

Дидактичне завдання:формування вміння порівнювати за ознаками предмета.

Ігрове завдання:називати відмінності предметів.

Ігрові дії:вихователь показує картинки, наприклад сніговиків, і пояснює: «Перед вами шість сніговиків. На перший погляд вони начебто однакові. Але якщо їх уважно розглянути, можна помітити відмінності». Потім педагог пропонує дітям повчитися знаходити подібність та відмінності.

Подивіться на обличчя сніговиків. Вони? У кожного два очі та помаранчевий ніс.

На головах? Головні убори різного кольору.

Мітли, лопатки, гілочки. Одні сніговики тримають предмет у правій руці, Інші – у лівій.

Правила гри:Знайти подібності та відмінності предметів.

Результат:вміють знаходити властивості та відмінності предметів .

Дидактична гра «Задумай слово»

(Для дітей 5 – 7 років)

Дидактична гра:Систематизування уявлення дітей, вчити висловлювати свої думки у короткої формі, позначати якість, предмети, події з нею.

Ігрове завдання: відгадати, який предмет підходить під опис.

Ігрові дії: педагог пропонує пограти в цікаву груДіти повинні задумати слово, яке всі знають, але не називати його, а тільки розповісти, що воно означає: яке і що можна з ним робити або що робить, а всі відгадуватимуть. Наприклад: Він пухнастий, лакає і муркотить. (Кошеня). Він кукурікає. (Півень). Вона металева, нею можна їсти суп, борщ. (Ложка). Вона помаранчева, смачна, довга. (Морківка). Воно біле, по небу пливе. (Хмара).

Правила гри:розповісти про предмет та дію з ним.

Результат:відгадати за описом про який предмет йде мова.

Дидактична гра "Хто підбере більше слів?"

(Для дітей 5 – 7 років)

Дидактичне завдання:Розвивати аналіз та синтез, активізувати словниковий запас.

Ігрове завдання:назвати якнайбільше слів до питань.

Ігрові дії:

Дорослий пропонує дітям назвати якнайбільше слів, відповідаючи на запитання. При цьому можна використовувати предмети чи малюнки.

Що можна шити? (Плаття, пальто, сарафан, сорочку, шубу, чоботи, панаму, спідницю, блузку і т. д.)

Що можна пов'язати? (Шапочку, рукавиці, шарф, кофту, жилетку, сукню, скатертину, серветку тощо)

Що можна штопати? (Ношки, панчохи, рукавиці, шарф і т. д.)

Що можна зав'язувати? (шапку, шарф, черевики, хустку, косинку і т. д.)

Що можна вдягнути? (Пальто, сукня, кофта, шуба, плащ, спідниця, колготки і т. д.)

Що можна взути? (Тапки, туфлі, черевики, чоботи тощо)

Що можна "насунути" на голову? (шапку, кашкет, панаму, кепку і т. д.)

Правила гри:підібрати якнайбільше слів до однієї групи.

Результат:перемагає той, хто підібрав більше слів.

Дидактична гра «Вершки і коріння»

(Гра для дітей 6-7 років)

Дидактичне завдання: розвивати вміння синтезувати предмети.

Ігрове завдання: знайти свою пару

Ігрові дії:

Перший варіант.

Під час прогулянки після збирання врожаю на городі вихователь ділить дітей на дві групи. Однією він дає коріння (цибуля, ріпа, морква, картопля та інших.), інший – вершки – бадилля. Усі «вершки» та «коріння» переплуталися. Раз, два, три – свою пару знайди! За цим сигналом усі діти підбирають собі пару.

Другий варіант.

«Гірки» чи «корінці» стоять дома. По майданчику бігає лише одна підгрупа хлопців. Вихователь дає команду: "Корешки", знайдіть свої "вершки"!" Діти повинні стати так, щоб бадилля і корінь склали одне ціле.

Правило гри:знайти свій «вершок» або «корінець» можна лише за сигналом.

Результат:правильність виконання завдання можуть перевірити «чарівні ворота» (вихователь і хтось із дітей), через які проходять всі пари. Щоб інтерес до гри не згас і діти отримали знання про різних рослинах, Треба запропонувати їм помінятися кілька разів вершками та корінцями.

Дидактична гра "Що спочатку, що потім!"

(Гра для дітей 5-6 років)

Дидактичне завдання: вміння розвивати абстракцію через визначення ступеня зрілості овочів та фруктів за зовнішніми ознаками.

Ігрове завдання:пошук своєї групи за ступенем дозрівання овочів та фруктів.

Ігрові дії:овочі та фрукти вихователь роздає дітям та пропонує їх «переплутати». За сигналом: «Знайди свій овоч!» - діти, в руках у яких овочі та фрукти однієї назви, збираються до групок. Причому всередині кожної групки вони повинні стати так, щоб було видно, що спочатку, що потім, тобто дотримуватись послідовності дозрівання – від незрілого до стиглого. Під час гри діти кілька разів змінюються предметами.

Правило гри:Правильно побудувати ланцюжок у міру дозрівання овочів

Результат:Всі овочі та фрукти збудовані у певній послідовності, у міру дозрівання. Виграє ту ланку, яка збереться швидко і стане в правильної послідовностіу міру дозрівання.

Дидактична гра «Чарівні екранчики»

(Гра для дітей 6-7 років)

Дидактичне завдання: розвиток у дітей умінь систематизувати предмети за якістю, аналізувати, порівнювати предмети.

Ігрове завдання:підібрати картинки до якогось предмета за кольором, формою, розміром.

Правило гри: спочатку освоєння гри зміст конструюється спеціально: вибирається властивість, підбираються картинки з яскравим проявомцієї властивості. Надалі можна використовувати зображення з кількома властивостями. Наприклад, у першому вікні червоне яблуко, у другому і третьому вікнах - різні за формою, кольором, розміром яблука. Діти обговорюють, як побудувати ряд, яку властивість вибрати.

"екран" з трьома "вікнами прорізами", в які вставляються стрічки з умовними позначеннямивластивостей. Стрічки – смужки із зображенням предметів з різним ступенемвираженості властивостей (наприклад, яблуко велике, середнє та маленьке).

Правило гри: вихователь чи хтось із дітей вставляє зображення предмета у першому «вікні». Пропонує підібрати «сімейку» – побудувати впорядкований ряд.

Наприклад:велике коло, потім середнє, маленьке; темна пляма- Світле, зовсім світле і т.д.

Результат:Правильно побудований впорядкований ряд предметів за якістю.

Дидактична гра «Чий слід?»

(Гра для дітей 6-7 років)

Дидактичне завдання: формувати вміння порівняння звіра з залишеними ним слідами зимовому лісі.

Ігрове завдання:визначити господаря слідів.

Ігрові дії:

Педагог каже:

Тихо у зимовому лісі, сніг іскриться на сонці різнокольоровими фарбами. Усе спить. Здається, нікого нема. Але зимовий ліс таїть у собі безліч загадок. Тільки найуважнішим він розповість, що тут відбувається, хто сьогодні від нас сховався та спостерігає за нами.

Подивіться на наш зимовий ліс. Ви нічого не помічаєте? Чи був тут хтось із звірів до нашої появи. (Діти помічають безліч слідів.)

Чиї вони? Чому їх не видно влітку? Виявляється, всі живі істоти залишають свої сліди. Просто ми їх можемо побачити лише на снігу – взимку чи на мокрому піску – іншу пору року. Сліди не можна побачити на траві, асфальті. Спробуймо розглянути сліди і здогадатися, кому вони належать.

Правило гри:уважно розглянути дидактичну картину зимового лісу. Друг за одним висловлювати свої думки та побажання, кого зі звірів куди поставити. Визначити господаря слідів (вибрати з тварин потрібного і поставити поряд із його слідами). Кількість гравців не повинна перевищувати 6 осіб.

Результат:виграє та дитина, яка правильно розставить звірів у зимовому лісі, співвіднісши звіра з залишеними ним слідами.

Дидактична гра «Зимові запаси»

(Гра для дітей 5-7 років)

Дидактичне завдання:формувати вміння дітей правильно класифікувати їжу тварин. Вчити діям аналізу та синтезу.

Ігрове завдання:підібрати звірові відповідні запаси на зиму.

Правило гри:продумати, де можна влаштувати склад товарів на зиму (у одних звірів склад у нірці, у інших-в дуплі, треті закопують його під сухе листя, коріння дерев і т.д.). Вибрати із запропонованої їжі тільки те, що любить звірятко. Розмістити разом зі своїм звіром запаси їжі на зиму. У гру грають від 4 до 6 людей.

Кожна дитина вибирає звірятка, якому він хотів би допомогти заготувати запаси на зиму.

Ігрові дії:

Педагог каже:

Природа восени дуже добра: вона обдаровує як людей а й усіх живих істот - у лісах, полях, в усіх куточках. Але звірі знають, що після щедрої осені прийде Сурова зима, принесе морози та сніги, які вкриють землю. Звірі готуються до приходу зими. Вони не лише утеплюють свої будиночки, а й запасають їжу, щоби прожити довгу холодну зиму. Давайте, хлопці, допоможемо їм приготуватись до зими. Кого з лісових мешканцівви знаєте? Хто із них робить запаси на зиму? Кому ви хотіли б допомогти? (Діти висловлюються)

Результат:виграє та дитина, яка швидко і правильно допомогла своєму звірятку і змогла набрати Велика кількістькартки з запасами на зиму. За кожну виконану добру справу дитина отримує картку.

Дидактична гра «Знайди в букеті такий самий листок»

(гра для дітей 3-4 років)

Дидактичне завдання: розвиток вміння порівнювати предмети

Ігрове завдання: знайди схожий предмет у своєму букеті

Ігрові дії:

Варіант 1.Вихователь роздає дітям букети, так само залишає собі. Потім показує їм якийсь лист, наприклад кленовий, і пропонує: «Раз, два, три – такий лист покажи!» Діти піднімають руку з кленовим листом.

Варіант 2.

Дитина (ведучий) описує лист із букета за зовнішніми ознаками, діти знаходять у своєму букеті такий самий лист.

Правило гри:знайти листок, який підходить цій квітці.

Ігрові дії:вихователь роздає дітям букети, так само залишає собі. Потім показує їм якийсь лист, наприклад кленовий, і пропонує: «Раз, два, три – такий лист покажи!» Діти піднімають руку з кленовим листом.

Гру повторюють кілька разів з іншими листочками букета.

Варіант 2.

Дитина (ведучий) описує лист із букета за зовнішніми ознаками, діти знаходять у своєму букеті такий самий лист

Результат:підібрати однакові букети з 3 – 4 різних листків.

Дидактична гра «Квітковий магазин»

(Гра для дітей 5-7 років)

Дидактичне завдання:закріплювати вміння дітей класифікувати рослини за кольором, складати гарні букети.

Ігрове завдання:Знайти рослину за кольором квітки.

Ігрові дії: діти приходять до магазину, де представлено великий вибірквітів.

Варіант 1.

На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2.

Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.

Варіант 3.

З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про кольори.
Гра-казка «Фрукти та овочі»

Правило гри:скласти букет за описом квітів рослини.

Результат:правильно складений букет за описом.

Дидактична гра «Будиночок для листочків»

(Гра для дітей 5-7 років)

Дидактичне завдання:розвивати вміння аналізувати та синтезувати назви дерев за суттєвими ознаками.

Ігрове завдання: правильно підбирати листочки до дерев та чагарників.

Ігрові дії:

Педагог налаштовує дітей на гру.

Перед вами ліс, що прокинувся навесні. Сонечко розбудило його своїм теплим промінням, розтопило сніг, побігли веселі струмки і напоїли землю. Ліс починає оживати. Як ви думаєте, як дізнатися, що дерева та чагарники прокинулися?

Хто сховався у цих нирках, у цих будиночках?

Давайте підберемо кожному дереву та чагарнику відповідний одяг. Кого б ви хотіли нарядити?

Діти висловлюються і починають вбирати вибрані ними дерева та чагарники за описом.

Правило гри:визначити, яке дерево або чагарник ви хочете нарядити у весняне вбрання. Вибрати весняні листочки, що відповідають даному дереву або чагарнику за описом. Кількість гравців 5-6 осіб; якщо гра йдеза командами, то 3 команди по 2-3 особи. Переможцями вважаються ті діти, які швидко, правильно
та акуратно виконали завдання.

Результат:нарядити весняне вбрання дерев і чагарників в нашому лісі.

Дидактична гра«Розклади в коробки»

(Гра для дітей 4-5 років)

Дидактичне завдання:вчити групувати геометричні фігури, абстрагуючись від кольору та величини.

Ігрове завдання:розкласти фігури по коробках із контурним зображенням.

Правило гри:у цій грі використовуються коробки (столи на кожному з яких лежить геометрична фігура), на яких дано контурні зображення фігур, та різні за кольором та величиною круги, квадрати, трикутники.

Ігрові дії:навести лад, розкласти всі фігури по коробках (столах). Діти спочатку розглядають коробки і визначають, в яку з них що потрібно покласти. Потім вони розкладають фігури по коробках (столах), співвідносячи їх форму з контурним зображенням.

Результат:фігури у коробці повинні відповідати намальованому контуру на коробці.

Дидактична гра «Кому яка форма?

(Гра для дітей 3-4 роки)

Дидактичне завдання:вчити дітей групувати геометричні фігури (овали, кола) формою, відволікаючись від кольору, величини.

Ігрове завдання:розкласти геометричні фігури коло та овал по різних підносах.

Ігрові дії:едагог демонструє коло та овал, просить дітей згадати назви цих фігур, показати, чим вони відрізняються одна від одної, обвести контури пальчиками. «А тепер усі кружечки покладіть на один піднос - матрьошку, всі овали на інший - ведмедику». Педагог спостерігає, як діти виконують завдання, у разі утруднення пропонує дитині обвести фігуру пальцем і сказати, як вона називається.

Правило гри:розкласти по групах геометричні фігури, матрьошці на піднос покласти коло, а ведмедику овал.

Результат:геометричні фігури коло та овал розкладені відповідно до завдання. «Ми сьогодні навчилися відрізняти кола від овалів. Ведмедик усі овали віднесе до лісу, а матрьошка – забере кола додому».

Дидактична гра «Зберемо намисто»

(Гра для дітей 3-4 роки)

Дидактичне завдання:формувати вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (кольором і формою, величиною та кольором, формою та величиною), бачити найпростіші закономірності у чергуванні фігур.

Ігрове завдання:розкласти намисто за зразком.
Правила гри:На підлозі лежить довга стрічка, на ній ліворуч праворуч у певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелене коло, червоний трикутник тощо. Розкласти намисто за зразком.

Правило гри:Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами та каже: «Погляньте, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намисто? Здогадайтеся, яка намистинка, наступна». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намисто. Пояснюють, чому викладають цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім вихователь каже, що намисто розсипалися, і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок намиста, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка постать має бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури та розкладають їх відповідно до заданої закономірності.

Результат:намисто зібрані за зразком.

Дидактична гра «Мостіки для зайчат»

(Гра для дітей 3-4 роки)

Дидактичне завдання: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати у мовленні дітей слова «великий, маленький, довгий, короткий».

Ігрове завдання:підібрати дощечку за величиною.

Ігрові дії:вихователь розповідає: «Жили - були в лісі два зайчики і вирішили зробити собі містки на галявину. Знайшли вони дощечки, тільки не зрозуміють, кому яку дошку треба взяти.

Подивіться, зайчики однакові за величиною чи різні? Чим відрізняються дощечки? Покладіть їх поруч і подивіться, яка з них довша, а яка коротша. Проведіть пальчиками дощечками. Яку дошку ви віддасте великому зайчику? Яку – маленькому? Давайте біля містків посадимо ялинки. Яка ця ялинка по висоті? Куди ми її посадимо? Яку ялинку ми посадимо біля короткого містка?

Правило гри:допомогти кроликам підібрати дощечки для будівництва містка за величиною.

Результат:підібрані дощечки за величиною. Кролики дуже раді, що ви їм допомогли».

Дидактична гра "Жучки на листочках".

(Гра для дітей 4-5 років)

Дидактичне завдання: формувати вміння дітей порівнювати дві групи предметів з урахуванням зіставлення, встановлювати рівність і нерівність двох множин.

Ігрове завдання:знайти жучку свій будиночок за кількістю листків.

Ігрові дії: вихователь каже: «Діти, подивіться, які гарні жучки. Вони хочуть з вами пограти, ви станете жучками.

Наші жучки живуть на листочках. У кожного жучка свій будиночок листок. Зараз ви літатимете по галявині, а за моїм сигналом знайдете собі будиночок – листок. Жучки, летіть! Жучки, у будиночок! Чи всім жучкам вистачило будиночків? Скільки жучків? Скільки листочків? Їх порівну? Як ще можна сказати? Жучкам дуже сподобалося грати з вами».

Правило гри:знайти жучку свій будиночок, порахувавши кількість листків.

Результат:жучки знайшли свої будиночки.

Дидактична гра «Прикрасимо килимок».

(Гра для дітей 3-4 роки)

Дидактичне завдання: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати у мовленні дітей слова «великий, маленький»

Ігрове завдання:прикрасити килимки за допомогою геометричних фігур.

Ігрові дії:вихователь каже: «Діти, до нас у гості прийшов ведмедик. Він хоче подарувати своїм друзям гарні килимки, але не встиг їх прикрасити. Давайте ми йому допоможемо прикрасити килимки. Чим ми їх прикрашатимемо? (колами) Якого кольору кола? За величиною вони однакові чи різні? Куди ви покладете великі кола? (У кути) Куди ви покладете маленькі кола? (посередині) Якого вони кольору?

Правило гри:Прикрашаємо килимки геометричними фігурами на зразок.

Результат:прикрасили за зразком для Ведмедика килимки за допомогою геометричних фігур. Ведмедику дуже сподобалися ваші килимки, він тепер подарує ці килимки своїм друзям».

Дидактична гра «Будиночок для ведмежат»

(Гра для дітей 3-4 роки)

Дидактичне завдання:розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати у мовленні дітей слова «великий, маленький».

Ігрове завдання:побудувати будиночки ведмежам

Ігрові дії:вихователь каже: «Хлопці, я вам зараз розповім цікаву історію.

Жили – були два ведмежа, і ось одного разу вони вирішили збудувати собі будиночки. Взяли стіни та дахи для будиночків, але тільки не зрозуміють, що робити далі. Давайте ми їм допоможемо зробити будиночки. Подивіться, які у нас за величиною ведмежата? Яке це ведмежа за величиною, велике чи дрібне? Який ми йому робитимемо будиночок? Яку ти візьмеш стіну, велику чи дрібну? Який треба взяти дах? А це ведмежа яке за величиною? Який йому треба зробити будиночок? Який ти візьмеш дах? Якого вона кольору? Давайте біля будиночків посадимо ялинки. Ялинки однакові за величиною чи різні? Де ми посадимо високу ялинку? Де посадимо низьку ялинку?

Правило гри:допомогти ведмежам побудувати будиночки, порівнюючи всі деталі за величиною.

Результат:збудували ведмежатам будиночки із геометричних фігур. Ведмежата дуже раді, що ви їм допомогли. Вони хочуть пограти з вами».

Дидактична гра "Яких фігур не вистачає?"

(Гра для дітей 5-7 років)

Дидактичне завдання: Вправляти дітей у послідовному аналізі кожної групи фігур, виділення та узагальнення ознак, властивих фігур кожної групи, зіставленні їх, обгрунтуванні знайденого рішення.

Ігрове завдання:знайти фігуру, що бракує, в ряду з різних геометричних фігур.

Ігрові дії:Розподіливши між собою таблички, кожен гравець має проаналізувати фігуру першого ряду. Увага звертається на те, що у рядах є великі білі фігури, всередині яких розташовані малі фігури трьох кольорів. Порівнюючи другий ряд з першим, легко побачити, що в ньому не вистачає великого квадратаз червоним колом. Аналогічно заповнюється порожня клітина третього ряду. У цьому ряду не вистачає великого трикутниказ червоним квадратом. Другий гравець, розмірковуючи так само, у другий ряд повинен помістити велике коло з малим жовтим квадратом, а в третій ряд - велике коло з малим червоним кругом.

Правила гри:Великі геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат) та малі (коло, трикутник, квадрат) трьох кольорів. Проаналізувати ряди з геометричними фігурами, виділити фігуру, що бракує, і вставити в цей ряд. Грають двоє.

Результат:Правильно виділити фігуру, що бракує, у кожному ряду. Виграє той, хто швидко і правильно впорається із завданням.

Список літератури

Алабіна, Л. В. Збірник вправ та дидактичних ігор: навчально-методичний посібник/ Л. В. Алабін. - М.: ЦГЛ, 2013.

Гільова А. Дидактичні ігри та ігрові заняття. - Тбілісі: Гора, 2007. 6. Дидактичні ігри для дошкільнят. Збірник ігор для педагогів та батьків. / За ред. Л.А. Головчиць. - М.: ГРАФ ПРЕС, 2013.

Павлова Л.Ю. Збірник дидактичних ігор з ознайомлення з навколишнім світом/Л.Ю. Павлова. - М.: Мозаїка - Синтез, 2006

Сорокіна А.І., Батуріна Є.Г. Ігри з правилами в дитячому садку: збірка дидактичних та рухливих ігор. - М.: Наука, 2008.

Сорокіна А.І. Дидактичні ігри у дитячому садку. Допомога для вихователя д/с. - М.: Просвітництво, 2006.

Удальцова Є. І. Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят. - Мінськ, Білорусь, 2016.

Виконала: Вихователь дитячого садка №61 «Горобка» Кемеровської областіміста Білове Кривоногова Дар'я Володимирівна

У збірнику представлена система дидактичних ігор та вправ, спрямованих на розвиток словесно-логічного мислення дітей дошкільного віку. Адресовано вихователям дошкільних освітніх закладів, батькам, а також студентам дошкільних факультетів педагогічних училищ та інститутів.

Дидактична гра – засіб навчання, тому вона може бути використана при засвоєнні будь-якого програмного матеріалу та проводиться на індивідуальних та групових заняттях. Дидактична гра дозволяє забезпечити необхідну кількість повторень на різному матеріаліза збереження емоційного позитивного ставлення до завдання.

Завдяки дидактичним іграм можна так організувати діяльність дитини, що вона сприятиме формуванню в нього вміння вирішувати не тільки доступні практичні, а й нескладні проблемні завдання. А отриманий при цьому досвід дасть змогу розуміти та вирішувати знайомі завдання у словесному плані.

Таким чином, особлива роль дидактичної гри в навчальному процесі визначається тим, що гра має зробити сам процес навчання емоційним, дієвим, дозволити дитині отримати власний досвід.

При відборі дидактичних ігор в розвитку словесно-логічного мислення, ми перш за все переслідували, поставлені нами цілі та враховували індивідуальні особливостікожну дитину. Саме ці ігри допоможуть розвинути у дитини здатність до перенесення однієї властивості предмета на інші (перші види узагальнення), причинне мислення, здатність до аналізу, синтезу та ін.

Пропоновані у збірнику дидактичні ігри та вправи щодо розвитку логічних форммислення представлені в системі, що поступово ускладнюється, яка враховує досвід дитини.

Безперечно, успішному проведеннюдидактичних ігор сприяє вміле педагогічний посібникними. Педагог своєю поведінкою, емоційним настроємповинен викликати в нього позитивне ставленнядо гри.

Важливою умовою результативного використання дидактичних ігор навчання є дотримання послідовності у підборі ігор. Насамперед ми враховували наступні дидактичні принципи: доступність, повторюваність, поступовість виконання завдання. Всі ці принципи передбачені нами в системі розташування ігор у даному збірнику.

У збірці ми приблизно розподілили дидактичні ігри на етапах засвоєння. Всі ігри апробовані в роботі з дітьми, які виховуються у дошкільних освітніх установах. Кожен педагог може підібрати й інші ігри, які також слід розташувати як поступове ускладнення.

Дидактичні ігри можуть бути включені в будь-який розділ програми та служити як для розвитку пізнавальної діяльності, так формування власної гри.

1. «Проштовхни «всі такі»

Мета: вчити підбирати до одного зразка кілька об'єктів, виділяючи їх серед інших; формувати первинне узагальнення – «всі кульки» , «усі кубики» , «все більші» , «усі маленькі» .

Обладнання: коробки з прорізами (по одній на кожній коробці)у формі кола, квадрата, трикутника, об'ємні геометричні форми (кулі, куби, трикутні призми) , предмети цих форм.

Хід гри:

За столом сидять поряд двоє дітей. На столі дві коробки (одна – з квадратною, інша – з круглим прорізом)і впереміш об'ємні форми (кулі, куби, вежі з трикутним перетином), всі кольори по три кожного виду. Педагог дає одному з дітей коробку з круглим прорізом, а іншому - з квадратною і ставить умову: відібрати відразу все, що можна проштовхнути в дану коробку. Дитина відбирає фігурки серед тих, що лежать на столі. Якщо він вибирає правильно, наприклад, кулі, але бере не всі, а лише одну чи дві кулі, педагог нагадує йому, що треба взяти "всі такі" . Якщо ж дитина бере не лише кулі, а й вежі, педагог пропонує їй спробувати "тільки такі" і допомагає шляхом спроб відібрати, які саме форми можна кинути в цю коробку.

Після того, як діти відберуть і кинуть у проріз коробок потрібні форми, педагог підбиває підсумок: «Правильно, Таня зібрала всі кулі та кинула їх у коробку, а Костя відібрав усі кубики та кинув їх у свою коробку» . Пропонує дітям відкрити коробки та ще раз подивитися, що в них лежить.

2. «По гриби»

Мета: вчити підбирати до зразка не один, а кілька об'єктів одного кольору; закріплювати результат узагальнюючим словом.

Обладнання: гриби з лічильного матеріалу (капелюшки різного кольору – червоні, жовті, білі, коричневі), картки для збирання грибів.

Хід гри:

Діти сидять на стільцях у ряд. Педагог розставляє на підлозі гриби двох кольорів, наприклад, червоні та жовті. Бере два кошики і в один з них кладе гриб з червоним капелюшком, в інший - з жовтим. Віддає кошики двом дітям і просить зібрати в них «такі» гриби, які лежать у кошиках. Діти збирають гриби, інші ж спостерігають їх діями. Потім діти показують, хто що зібрав у кошик, і результат узагальнюється у слові – «усі червоні» , «усі жовті» .

3. "Хто де живе"

Мета: вчити самостійно визначати основу угруповання предметів; підбирати до зразка не один, а кілька предметів.

Обладнання: іграшки, будівельний матеріал, меблі.

Хід гри:

Педагог будує з настільного будівельника два великі загони: в один із них ставить іграшку, що зображає тварину, в іншу – машину. Перед дитиною розставляє впереміш іграшки (Тварини та машини, спочатку 6, а потім 8-10)і просить подумати, знайти для іграшок будинок - розставити всіх на місця. Якщо дитина помиляється, педагог переставляє перші іграшки правильно, та був не втручається у дії дитини. Потім знову іграшки розставляються

упереміж. Інша дитина виконує завдання. Наприкінці гри підбивається підсумок: "У цьому будинку живуть тварини, а в цьому знаходяться машини" .

4. "Що кому дати"

Мета: продовжувати вчити самостійно визначати основу групування, виділяти суттєву для даної задачі ознаку предмета; вчити виділяти колір і форму як основу для угруповання предметів.

Обладнання: прапорці, листя різної форми, кольору та величини.

Хід гри:

Дві групи дітей сидять на стільцях одна проти одної: в одній групі – дівчатка, в іншій – хлопчики. Педагог розкладає на столі прямокутні та трикутні прапорці та каже, що зараз усі маршируватимуть із прапорцями; дівчаткам треба роздати квадратні прапорці, а хлопчикам – трикутні. Потім пропонує комусь із дітей уважно подивитися, які прапорці треба дати дівчаткам, а які – хлопчикам, та роздати їх. Якщо дитина не може, допомагає їй вибрати перші два прапорці. Спосіб роздачі обирає сама дитина. Він може роздати прапорці спочатку дівчаткам, потім хлопчикам або по черзі. У висновку педагог підбиває підсумок: «У дівчаток усі прапорці квадратні, а у хлопчиків трикутні» . Діти встають у шеренгу і марширують із прапорцями під звуки бубна чи барабана.

5. «Колір і форма»

Мета: вчити міняти основу угруповання предметів відповідно

зі зміною зразків.

Обладнання: плоскі картки з наклеєними геометричними формами (круги, квадрати, трикутники, овали, прямокутники, трапеції, шестикутники)шести кольорів (червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій)- 42 елементи.

Хід гри (Проводиться індивідуально):

Дитина сидить за столом навпроти педагога. Він викладає перед дитиною на досить великій відстанізразки, наприклад червоний, синій, жовтий кола, тобто. об'єкти, однакові за формою та різні за кольором, і просить дитину покласти сюди "всі такі" (Показує на червоні кола)сюди "всі такі" (Показує на сині кола)сюди "всі такі" (Показує на жовті кола). Осторонь на столі лежать картки цих кольорів (квадрати, трикутники, овали, трапеції, шестикутники, прямокутники – всього 18 карток). Педагог бере одну з карток і просить дитину покласти її «куди треба» простягає дитині. Якщо він кладе картку невірно або ж не наважується виконати завдання, педагог робить це сам, але при цьому нічого не говорить дитині, а простягає їй другу картку і так по одній інші. Коли всі картки будуть розкладені за кольором, педагог запитує дитину: "Які форми ти поклав сюди?" - або підтверджує його відповідь: "Правильно, сюди ти поклав червону картку" .

Після цього педагог переходить до другої частини гри, коли змінюється принцип угруповання (в основу береться форма). Педагог просить дитину бути уважною і каже, що тепер треба вибрати.

рати картки по-іншому. Розкладає перед ним три зразки карток із зображенням квадрата, кола та трикутника одного кольору. За однією карткою в випадковому порядкуподає дитині кола, квадрати та трикутники всіх наявних зразків. Дитина розкладає їх, а педагог уточнює результат: «Молодець, ти розклав правильно – сюди всі круглі, сюди всі квадратні, сюди всі трикутні форми» .

Надалі змінюють кольори та форми для угруповання, збільшують і кількість зразків (4-6 одночасно).

6. "Принеси такі ж"

Мета: виділяти властивість у предметах, відволікаючись від їх функціонального призначення; підбирати до одного зразка групу предметів, знаходити ці предмети у груповій кімнаті; визначати словом принцип підбору.

Обладнання: картки із зображенням різних форм різного кольору, іграшки та дрібні предмети різної форми та кольору.

Хід гри:

Педагог заздалегідь розкладає предмети у різних місцях групової кімнати предмети, різні за формою та кольором. Діти розподіляються на три групи та розсідають на стільці в різних місцях кімнати. Педагог запрошує себе по одній дитині (провідному)з кожної групи та просить взяти з коробки картку, не показуючи її дітям. Дитина бере картку і, повертається до своєї групи, показує її так, щоб не бачила інша група. Всі діти повинні принести іг-

рушки відповідної форми чи кольору. Якщо вибір виробляється формою, то картці дається лише контур форми, і якщо за кольором, одна сторона картки пофарбована у відповідний колір. Діти приносять предмети та сідають з ними на стільці. Педагог запитує кожної групи, яка картка була в них. Діти відповідають (червоний, жовтий; квадратний, круглий)і ведучий показує всім свою картку.

7. «Розклади картинки у свої конверти»

Ціль: групувати предмети за різними властивостями; самостійно виділяти принцип угруповання, спираючись на зразок; осмислювати та закріплювати в слові результат своїх дій.

Обладнання: конверти з наклеєними або намальованими геометричними формами, різними за кольором та величиною (наприклад: круги жовтого, червоного, синього кольору, великі, середні та маленькі; трикутники, овали, шестикутники трьох кольорів та трьох величин), картинки із зображенням предметів різної форми, кольору, величини, підноски.

Хід гри:

Гравці сидять за столами. Перед кожною дитиною по три конверти (наприклад, на одному наклеєно трикутник, на іншому – овал, на третьому – квадрат). У сидить поруч нічого не винні повторюватися форми, тобто. конверти з іншим поєднанням форм (наприклад, коло, прямокутник, квадрат). На підносі перед кожною дитиною кілька картинок, які він повинен розкласти по конвертах (так, картинки

ним ґудзика, кавуна, круглого годинника треба покласти в конверт з колом і т.д.).

Коли картинки будуть розкладені по конвертах, педагог викликає до набірного полотна одного з дітей і просить його вкласти в набірне полотно свої конверти, а під ними вставити картинки, зображення яких відповідає цій формі. Дитина пояснює, на підставі чого вона зробила такий вибір. За потреби педагог допомагає йому.

8. «Зробимо книжку»

Мета: уявляти ситуацію, описану в оповіданні, вміти моделювати її за допомогою розкладання готових площинних форм, вчити дітей аналізувати ситуацію.

Обладнання: листи білого паперу за кількістю дітей, площинні зображення предметів, які відповідають змісту оповідання.

Хід гри:

Педагог каже дітям, що вони разом робитимуть книгу з гарними картинками. Роздає аркуші паперу, елементи зображення на тацях та просить уважно слухати розповідь «Про пташку та кішку» . Читає його спокійно, без зупинок та пояснень: «На подвір'ї росло дерево. Біля дерева сиділа пташка. Потім пташка полетіла і сіла на дерево, нагорі. Прийшла кішка. Кішка хотіла зловити пташку і залізла на дерево. Пташка полетіла вниз і сіла під деревом. Кішка залишилася на дереві» . Після цього педагог запитує про що це оповідання, що робили пташка та кішка. Потім йде поетапнийаналіз оповідання з моделюванням всіх ситуацій.

Педагог запитує: Що було спочатку? – і читає першу фразу: «На подвір'ї стояло дерево» . Просить дітей знайти на підносах дерево та покласти на свої аркуші паперу. Потім каже: «Біля дерева сиділа пташка» . Діти знаходять пташку та викладають її біля дерева тощо.

9. "Вгадай, про що я розповіла"

Мета: дізнаватися предмети за словесним описом, спираючись на зорове сприйняття предметів.

Обладнання: іграшки різні за формою, кольором та призначенням.

Хід гри:

Діти сідають півколо навколо столу педагога. Він розкладає на столі чотири знайомі дітям іграшки та каже, що загадає загадку, а вони мають відгадати, про яку іграшку в ній йдеться. Після цього дає короткий описодного з предметів, що стоять на столі. Якщо діти що неспроможні відгадати, педагог ще раз повільно вимовляє текст, роблячи зупинку кожному властивості цієї іграшки. Коли загадка відгадана, запитує у дітей, як вони здогадалися, які слова допомогли їм у цьому. Потім переставляє іграшки на столі та дає опис іншого предмета: «Зростає в лісі зелена, колюча, на Новий рік, на свято до нас прийде» .

Предмети, про які йдеться в загадках, повинні змінюватися, щоб діти не заучували відгадку, а слухали і розуміли смисловий бік мови, спираючись на наявні уявлення та сприйняття, що допомагає створити єдиний образ зі словом.

10. «Загадки»

Мета: та сама.

Обладнання: іграшки чи картинки із зображенням добре знайомих дітям предметів.

Хід гри:

Діти сидять півколом. У педагога на столі картинки (Зображенням вниз). Він викликає дитину, просить відгадати загадку на картинці. Потім наводить короткий опис добре знайомого дітям предмета (наприклад: «Стоїть у кімнаті на підлозі, є чотири ніжки, сидіння та спинка. На ньому можна сидіти» ) . Дитина перевертає на столі картинки, знаходить потрібну та показує її дітям. Інша дитина відгадує загадку, подібну до змісту з попередньою, але не має наприкінці опису відмінна ознака (наприклад: «Стоїть у кімнаті на підлозі. У нього чотири ніжки. Покритий скатертиною, на ньому стоїть тарілка» ) .

Пізніше можна дати більше складну загадку, таку як: Влітку сірий, взимку білий, довгі вушка, короткий хвіст. Нікого не ображає, сам усіх боїться» .

11. «Дістань ляльці кулька»

Мета: вивчати аналізувати умови практичного завдання; використовувати допоміжні засоби у випадках, коли вони не мають фіксованого призначення.

Обладнання: лялька, дві кульки, стілець.

Хід гри:

Педагог грає з лялькою та кулькою, а дитина спостерігає. Потім педагог просить дитину дістати іншу кульку з шафи та пограти з лялькою. Кулька покладена на шафу так, щоб, стоячи на підлозі, дитина не змогла дістати її. Він повинен здогадатися використати стілець, що знаходиться в полі зору дитини. Якщо дитина не здогадується цього, то педагог допомагає йому проаналізувати умови: «Рукою можеш дістати кульку? Подумай, що тобі допоможе у цьому. Що треба взяти? - жестом свідчить про стілець. Наприкінці педагог уточнює: «Кулька знаходиться високо. Ти взяв стілець, він допоміг тобі дістати кульку» .

12. «Дістань ведмедику м'ячик»

Мета: продовжувати аналізувати умови практичної задачі, використовувати знаряддя у тих випадках, коли вони не мають фіксованого призначення.

Обладнання: ведмедик, м'ячик, палиця.

Хід гри: педагог, граючи з ведмедиком у м'ячик, закочує м'ячик під шафу так, що дитина не може дістати його рукою. Завдання полягає в тому, щоб дитина здогадалася використовувати ціпок, який знаходиться в полі його зору. Якщо не зробить цього, то педагог допомагає проаналізувати умови: “М'яч далеко. Знайди чим можна його дістати. Подумай! Наприкінці заняття педагог узагальнює: «Якщо рукою дістати не можна, треба шукати, що допоможе» .

13. «Дістань ключик»

Мета: продовжувати аналізувати умови для вирішення практичної

завдання, використовуючи допоміжний засіб.

Обладнання: іграшка, ключ, лавка.

Хід гри:

Педагог показує дитині заводну іграшку. Ключ висить так, що, стоячи на підлозі, дитина не може її дістати. Він повинен здогадатися використати лаву, що знаходиться в полі зору, як допоміжний засіб. Наприкінці гри педагог підсумовує дії дітей.

14. «Дістань машинку»

Мета: продовжувати аналізувати умови практичного завдання; вчить шукати знаряддя у навколишній обстановці, використовуючи їх задля досягнення мети.

Обладнання: заводна машинка, палиця.

Хід гри:

Педагог заводить машинку, і вона ніби «випадково» заїжджає під шафу так, що дитина не може дістати її рукою. Педагог просить його дістати машинку та погратися з нею. Дитина має вирішити практичне завдання. Якщо дитина намагається діставати іграшку рукою, не треба її зупиняти, нехай вона переконається, що її не можна дістати рукою. Потім педагог каже: "Давай пошукаємо те, що тобі необхідно" . Наприкінці заняття педагог нагадує дитині: «Треба завжди шукати будь-який предмет, який допоможе дістати іграшку» .

15. «Ланки, дзвіночок»

Ціль: продовжувати аналізувати умови практичного завдання, вирішувати їх за допомогою проб.

Обладнання: дзвіночок, укріплений на підставці, мотузка.

Хід гри:

Дзвіночок, укріплений на підставці, встановлюється на видному місці так, щоб діти не змогло дістати його рукою. До язичка дзвіночка прив'язана мотузочка. Стоячи на підлозі, дитина може вільно дістати її. По обидва боки дзвіночка до підставки прикріплено дві «хибні» мотузки. Вони дещо довші. Дитині пропонують зателефонувати до дзвіночка. Завдання полягає в тому, щоб він здогадався використовувати ту мотузку, яка прикріплена до язичка дзвіночка. Дитині дають можливість самостійно зробити правильний вибір. Якщо він продовжує смикати за «хибну» мотузку, педагог каже: «Чуєш не дзвенить дзвіночок, спробуй за іншу мотузку» . На закінчення педагог уточнює, за допомогою якої мотузочки вдалося зателефонувати.

16. «Зіткни м'яч у кошик»

Мета: та сама.

Обладнання: м'яч, палиця, кошик.

Хід гри:

Дитина сидить за столом, на протилежному краю столу лежить м'яч на такій відстані, щоб дитина не змогла дістати її рукою. На столі ліворуч від дитини лежить коротка палиця, поряд зі столом на підлозі – довга. На підлозі навпроти м'яча – кошик. Педагог просить дитину зіштовхнути м'яч у кошик, але вставати зі стільця не можна. Дитина повинна

здогадатися використати потрібну палицю для зіштовхування м'яча. Після виконання завдання необхідно ще раз звернути увагу дитини на властивості предметів-гармат. «Яка палиця допомогла зіштовхнути м'яч? Чому? .

17. «Дістань візок»

Мета: продовжувати аналізувати умови практичного завдання; продовжувати використовувати метод проб при вирішенні практичного завдання.

Обладнання: візок із петлею, дрібні іграшки, екран.

Хід гри:

На столі на відстані, недоступній для витягнутої руки дитини, знаходиться візок із петлею. Через неї вільно пройдена тасьма, обидва кінці розведені в сторони на 50 см. дитина може легко дістати їх. Для підтягування візка треба використовувати обидва кінці одночасно. На візку лежать барвисті маленькі іграшки. Завдання полягає в тому, щоб дитина здогадалася взятися за обидва кінці тасьми одночасно і підтягнути до себе візок. Якщо дитина тягтиме тасьму за один кінець, вона вислизне з петлі, і візок зупиниться на місці. Педагог просить дитину дістати візок та погратися з іграшками. Якщо він витягне тасьму за один кінець, педагог вдягає її в петлю за екраном. Важливо, щоб дитина сама переконалася в тому, що тасьму треба тягнути за обидва кінці. Тому треба надати можливість кілька разів намагатися досягти мети. Наприкінці гри педагог підбиває підсумки, ставлячи дитині питання.

18. «Дістань кульки»

Мета: та сама.

Обладнання: банка з водою, черпачок, вилка, ложка, паличка з кільцем.

Хід гри:

Педагог показує дітям високу банку з водою, налитою до половини банки, на дні банки лежать кульки. Педагог каже: «У воду впали кульки, треба їх дістати» . Неподалік банки лежать черпачок, ложка, вилка, паличка з кільцем. Дітям надається можливість пробувати ці предмети-зброї, важливо, щоб вони самостійно переконалися у виборі відповідного зброї та обгрунтували свій вибір.

19. «Дістань іграшку»

Мета: вчить вирішувати двофазові практичні завдання, дотримуючись кінцевої мети; аналізувати навколишнє оточення.

Обладнання: заводна іграшка в целофановому пакеті, стілець, на ньому скринька будівельним матеріалом.

Хід гри:

Педагог пропонує дістати мішечок з іграшкою, що висить на гачку так, що, стоячи на підлозі, дитина не може дістати його. Для цього йому використовувати стілець, попередньо знявши з нього ящик із будівельним матеріалом. Педагог фіксує увагу дитини на кінцевої мети: «Можеш рукою дістати іграшку? Що потрібно зробити, щоб дістати її? . Педагог допомагає дитині усвідомити проміжну мету – звільнити стілець – зняти ящик із будівельним матеріалом. Педагог стежить, щоб дитина не захоплювалася грою будівельним матеріалом.

Після виконання завдання він узагальнює дії дитини, каже, що спочатку він звільнив стілець, а потім використав його, щоб дістати іграшку.

20. «Відкрий коробку»

Мета: та сама.

Обладнання: коробка від готовальної, дві картинки.

Хід гри (Проводиться індивідуально):

Педагог кладе тильною стороною вгору, каже дитині, що має красиві картинки. Дістає коробку від готальної, кладе туди картинку і закриває коробку, не замикаючи штирьком. Пропонує дитині відкрити коробку та подивитися картинку. Той легко відкриває коробку, дістає її і розповідає, що на ній зображено. Поки дитина розглядає картинку, педагог вкладає в коробку іншу картинку та закриває коробку штирьком. Просить ще раз відкрити коробку та дістати другу картинку. Якщо дитина намагається відкрити коробку силою, педагог пропонує їй пошукати причину, чому коробка не відкривається, спробувати відкрити її відкритими різними способами, знайти, що заважає.