Як прийняти своє тіло гендерні проблеми психології. Загальна характеристика гендерної психології як наукового спрямування

Знань - досить молодий розділ науки. Але, з іншого боку, вона має тривалу і значну історію, яку не можна забувати.

Початок вивчення гендерної психології

Власне, гендерна психологія бере початок у 70-х роках. XX ст. На її формування вплинуло чимало чинників, у тому числі й феміністський рух. Тим не менш, досі серед вчених немає єдиної концепції щодо цієї галузі науки. Також і історія гендерної психології викладається фахівцями зовсім по-різному, що часто призводить швидше до плутанини, ніж до прояснення питання.

Основна проблема полягає у самому тлумаченні терміна «ґендерна». Деякі під нею розуміють суто феміністську психологію. Другі – просто жіночу. А треті визначають гендерні дослідження, як науку про психологічних відмінностяхпідлог.

Інша сторона питання полягає в тому, що комплекс гендерних дослідженьодночасно став проводитись у різних наукахлюдьми різних спеціальностей. Тому при вивченні власне статевої психології та її історії неможливо пройти повз ряд філософів, соціологів, етнографів, а також громадських діячів.

Поява термінології

Сам термін «гендер» означає «підлогу», але не в сенсі фізіологічної даності, а як психологічну особливість, пов'язану з особливою роллю в соціального життя. Прийнятий для використання він був у 1975 році.

Етапи історії гендерної психології

Найчастіше психологія гендерних відмінностей розбивається п'ять послідовних часових етапів. У загальному вигляді вони виглядають так:

1. Дослідження проблем, що відповідають галузі гендерної психології, філософами. Початок цього періоду йде в античність, а кінець посідає XIX століття. Як видно, це найтриваліший етап, що має досить велику внутрішню періодизацію.

2. З кінця XIX століття до початку століття XX відбувається позначення предмета та загальне формуванняосновних розділів ґендерних досліджень.

3. Третій період пов'язується з Фрейдом, чому він також зветься фрейдовського. Провідна роль ньому відводиться розвитку ідей психоаналізу у тому зв'язку з загальної канвою гендерних досліджень. Тимчасові пороги цього етапу можна позначити як початок - 30-х років XX століття.

5. П'ятий, заключний період, що триває до цього дня, виводить гендерні дослідження в психології новий рівень. Спостерігається активне зростання зацікавлених дослідників, збільшується кількість експериментів. Відбувається стрімке накопичення матеріалу, що забезпечує сприятливу базу для подальшого вивченняпредмета.

період філософів. Платон

Згідно з загальноприйнятою думкою, гендерна психологія своєю появою багато в чому зобов'язана Платону. Так, він вперше загострив увагу на ґендерній проблемі стосунків. Платон у низці своїх творів розвиває вчення про їхню взаємодоповнюваність і вводить термін андрогіну - істоти, що поєднує в собі чоловічі і жіночі ознаки. Він перший висловлює думку про те, що підлога у своїх відносинах рівноправна. Жінки в платонівській теорії ідеального суспільства можуть брати участь разом із чоловіками у всіх соціальних справах, і навіть бути воїнами, філософами. Натомість вони виховують нарівні з чоловіками.

Арістотель

Гендерні проблеми займали і Арістотеля. Він багато уваги приділяв ролі статей у житті суспільства, у шлюбі. Позиції, які він займає, часто протилежні поглядам Платона, хоча він і був його учнем на початку своєї філософської кар'єри. Так, Аристотель бачив жінку в шлюбі як свого роду рабині, призначену лише для господарювання та виховання дітей. Одним словом, він заперечував рівність між чоловіком та жінкою.

Томас Мор

Тепер перенесемося в епоху Відродження, коли століттями законсервована християнським догматизмом думка почала прокидатися до вільного життя. Так, наприклад, цікавою є теорія Томаса Мора, описана ним у «Золотій книзі». Його образ ідеальної держави передбачає, що чоловіки та жінки трудяться в рівного ступенянад усіма справами без поділу праці на «жіночу» та «чоловічу» області. Серед іншого сюди входять релігійна діяльність, служба в армії та вищі посадив органах влади.

Після Мора гендерні відносини під тим чи іншим кутом зору розглядали такі мислителі, як Томмазо Кампанелла та Жан-Жак Руссо, Іммануїл Кант та безліч інших блискучих мислителів.

Другий етап

Наступний за філософською рефлексією період розвитку, який пройшла гендерна психологія, характеризується народженням та розквітом руху за визволення жінки у суспільстві. Це в рівною міроюсправедливо для США, Англії та Франції. Певною мірою цей рух торкнувся і Російську Імперію. Сам собою цей процес, звичайно, мало співвідносився з вченими дослідженнями, а тому не є частиною історії гендерної психології, як науки. Однак він послужив тлом і каталізатором, завдяки якому гендерні дослідження привернули до себе увагу багатьох вчених.

Фемінізм

Феміністський рух, як і термін «фемінізм», має французьке походження. Синонімічно йому визначення "емансипована", тобто звільнена жінка. Точкою відліку для цього руху стала Велика революціяу Франції. Тоді Олімпія де Гуж шокувала громадськість, виступивши зі своєю Декларацією прав жінок.

Подібні рухи існували і в інших країнах – Англії, США і не лише.

Наукові роботи

З'являються в цей час і наукові праці. Наприклад, в наприкінці XIXстоліття видаються дві книги П. Є. Астаф'єва, присвячені психології статей та психології жінки.

Приблизно в цей час австрійський дослідник Отто Вейнінгер опублікував свою працю «Пол і характер». Багато в чому ця книга виявилася знаковою, а проблеми, порушені в ній, як і суперечки навколо них, актуальні й досі.

Водночас Німеччина, Франція та низка інших європейських державрозгортають широке наукове вивчення жіночої психології. Цей період народжує плеяду видатних дослідників як серед чоловіків, так і жінок: Т. Хіггінсон, Х. Маріон, Е. Кей та інші.

Третій (фрейдистський) етап

Як було зазначено, третьому етапі свого становлення гендерна психологія нерозривно пов'язані з ім'ям Зигмунда Фрейда. Він відрізнявся поглядами, дискусії навколо яких не згасають і досі. У дослідників жіночої психіки мало хто зміг викликати стільки негативної критики, як батько психоаналізу. Безумовно, він був саме дослідником саме у цій галузі. Проте деякі його думки, доктрини і праці торкнулися гендерних особливостей у психології. Відображення вони виявили, наприклад, у книзі «Психологія жінки».

Полеміка із Фрейдом

У суперечки з батьком психоаналізу вступали навіть багато його учнів. Його теза про підсвідомий комплекс жінки, що полягає в заздрості до чоловічих геніталій, спонукало чимало людей до створення психологічних теорійщодо статей та їх взаємовідносин. Тому, так чи інакше, Фрейд зробив величезне позитивний впливна розвиток ґендерних досліджень. Хоча, повторимося, його власні переконання в цій галузі вважаються більш ніж сумнівними.

Закінчилося це тим, що в середині XX століття психоаналіз був визнаний як небезпечний для жіночого. психологічного благополуччяДоктрина.

Однак і зараз школа психоаналізу є класичним напрямом в галузі дослідження психології представниць. прекрасної половинилюдства.

Третій етап у Росії

У нашій країні після революції тон досліджень у галузі гендерних відмінностей дещо змінився. З приходом радянської владибуло законодавчо закріплено рівність статей. Спочатку жінок намагалися відірвати від сім'ї, щоб залучити до виробництва та праці, проте потім уряд запустив зворотний процес. Здавалося б, це були найкращі умовидля розвитку об'єктивних поглядів з ґендерних питань. Але на практиці все це призвело до заперечення різниці статей. Радянською наукоюв принципі не визнавалися гендерна психологія та педагогіка.

Хоча заради справедливості варто сказати, що в СРСР були деякі вчені, які не згодні з такою позицією. Вони намагалися просунутися у сфері гендерних досліджень. До них можна віднести видатних учених П. П. Блонського та Є. П. Аркіна. Але до 1930-х років їхню роботу заборонили, відповідно, припинилася і публікація їх праць, а всі дослідження в цій галузі на теренах Радянського Союзубули заморожені до розпаду країни.

Четвертий період

Даний етап охоплює приблизно двадцять років і уособлює бурхливе зростання досліджень як експериментального характеру, і теоретичного осмислення. У цей час спостерігається справжній розквіт вивчення стосунків, що приніс багаті плоди в нашу епоху.

Перерва у дослідженнях

Зауважимо, що між третім та четвертим періодом спостерігається деякий розрив. Зрозуміти його причину досить складно. Але найімовірніше, що в цьому став розвиток фемінізму. Якщо раніше, на другому етапі, воно зіграло позитивну роль, ініціювавши бурхливе вивчення гендерної психології, то даному випадкувоно його загальмувало. Яким чином? Справа в тому, що в західному суспільствіза дослідженнями, що стосувалися ґендерної проблематики, було встановлено жорсткий соціальний контроль. Розвиток фемінізму цього разу отримав на свою адресу критику широких верств громадськості, що створило для вчених труднощі для об'єктивного вивчення. Науковий світЗаходу, що досліджує гендерні відносини, міг би серйозно похитнутися, якби дозволив собі втрутитися у цей соціальний конфлікт.

Підсумком періоду для Заходу стало накопичення колосального теоретичного матеріалу, поява безлічі гіпотез щодо тих чи інших аспектів гендерної проблематики

Що стосується Росії, то перші проблиски світла, що ознаменували відновлення наукових дослідженьв галузі гендерної психології, пробилися крізь хмари ідеології у 60-х роках. Зробили це можливим такі люди, як Г. Ананьєв. Він у цей нелегкий час протистояння став фундатором цілої школипсихології, що носить ім'я Петербурзької чи Ленінградської школи (по місту, де мешкав дослідник).

Також неабияке значення для історії гендерної психології в Росії мають імена В. П. Багрунова, Е. С. Чугунова та інших.

П'ятий період

Останній на Наразіетап в історії гендерної психології, що триває вже чверть століття, характеризується величезним, як ніколи раніше, розмахом досліджень, широтою експериментів, що проводяться, і розвитком руху гендерних досліджень. З'являються нові теорії, розробляються методики вивчення проблем стосунків статей.

З іншого боку, деталізація досліджень призвела до того, що всередині гендерної психології почали виділятися не лише окремі школи, а й нові напрямки та розділи науки. Деякі з них у своїх теоретичних поглядах та практичні принципидосить далеко пішли один від одного.

Серед незліченних імен та праць цього етапу відзначимо блискучу книгуМеган Берн - « Гендерна психологія».

Що стосується російського світунауки, то, на жаль, роки застою призвели до відсутності бази, на якій можна було збудувати конкурентоспроможну дослідницьку школу. У нашій країні гендерна психологія лише починає розвиватися, що не позбавляє нас перспективи зайняти провідне становищев майбутньому. Причиною для цього є та обставина, що західні дослідники разом із грандіозним досвідом накопичили значну кількість невирішених проблем і протиріч. Слабкість цих шкіл полягає в тому, що вони приділяють основну увагу деталям, тоді як досі дуже слабо розроблені теорії, які б узагальнити весь досвід гендерних досліджень і створити цілісний погляд на природу цього явища. Ця перспектива розкривається сьогодні перед російськими дослідниками.

Серед останніх досягненьнаших співвітчизників можна відзначити такі важливі праці, як «Гендерна психологія» (Клеціна І.С.) та «Гендерна соціалізація» (Курамшев А. В.).

Гендер(англ. gender, від лат. genus "рід") - це соціальна стать, що визначає поведінку людини в суспільстві та сприйняття цієї поведінки іншими людьми. Цей термін ввів у використання сексолог Джон Манів 1955 році, розмежувавши таким чином стать, як фенотип від сексуально-генітальних, сексуально-еротичних та сексуально-прокреативних якостей.

У широкому розумінні гендер не обов'язково збігається з біологічною статтю індивіда, з його чи її статтю виховання або з паспортною статтю. Зазвичай розрізняють 2 гендери: чоловічий та жіночий. Проте їхній набір буває набагато ширшим. Наприклад, у Таїланді розпізнається п'ять гендерів, включаючи катою і два гендери лесбіянок, що відрізняються маскулінністю та фемінністю. У чукчів до кінця XX століття розрізнялися чоловіки-гетеросексуали, чоловіки-гетеросексуали, що носили жіночий одяг, чоловіки-гомосексуали, що носили жіночий одяг, жінки-гетеросексуали та жінки, що носили чоловічий одяг. При цьому носіння одягу могло означати виконання відповідних соціальних функцій.

Вивченням закономірностей поведінки людини в суспільстві, визначених її біологічною статтю, соціальною статтю (гендером) та їх співвідношенням займається гендерна психологія,що є розділом диференціальної психології.

Це нове напрямок, що розвивається, що дозволяє краще зрозуміти:

1. Психологію чоловіка.
2. Психологія жінки.
3. Психологію порівняння чоловіків та жінок.
4. Гендерну соціалізацію.
5. Психологію ґендерних відносин.
6. Гендерну психологію лідерства.

Унікальним є той факт, що в даному розділі психології шукаються не різницю між чоловіком і жінкою, а їх спільність, подібність. Психологи схильні до того, що єдиною відмінністю є процес виробництва потомства, тому що інші фактори мають схожі властивості.

Так, серед чоловіків можна часто зустріти індивідуумів із яскраво вираженими жіночими якостями, зовнішністю тощо. Серед жінок також зустрічаються дуже високі, м'язисті представниці з яскраво вираженим чоловічим характеромта звичками.

Даний розділ психології вивчає продуктивні стратегії та тактики поведінки чоловіків та жіноку подоланні традиційних гендерних стереотипів, а також аналіз особистісних передумовуспішної самореалізації жінок у професійній сфері, а чоловіків у сімейній .

Психологи встановили, що не біологічна стать, а соціокультурні норми визначають, зрештою, психологічні якості, моделі поведінки, види діяльності, професії жінок та чоловіків Бути в суспільстві чоловіком або жінкою означає не просто володіти тими чи іншими анатомічними особливостями - це виконувати ті чи інші рекомендовані ґендерні ролі.

за образного виразуамериканського антрополога Кетрін Марч, стать відноситься до гендера як світло до кольору. Підлога і світло - природні фізичні явища, що допускають об'єктивний вимір. Гендер і колір — історичні, культурно обумовлені категорії, за допомогою яких люди групують певні властивості, надаючи символічного значення.

Гендер конструюється:

1. За допомогою соціалізації, поділу праці, системою гендерних ролей, сім'єю, засобами масової інформації
2. Самими індивідами лише на рівні їх свідомості, прийняття громадських норм.

Фахівці в галузі гендерної психології стверджують, що чоловіком та жінкою не народжуються, ними стають.

К. Юнг виходив із східної філософії початкової єдностічоловічого та жіночого початку, виділяючи 2 архетипи: "душа" (аніма), персоніфікуюча жіночий початок- Невиразні почуття і настрої, передчуття, здатність любити, почуття природи і т.д., і "дух" (анімус) - фізична сила, ініціатива, раціональність тощо. І для гармонійного розвиткуособистості чоловік повинен виявляти також жіночі якості, а жінка чоловіча. Для набуття цілісності необхідно поєднувати дух і душу.

В даний час даний розділпсихології лише накопичує суми фактів, щоб у наслідок їх можна було узагальнити і структурувати нові моделі і схеми. Проте вже зараз отримані дані сприяють глибокому розумінню особистості чоловіка та жінки та побудові гендерних відносин.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Сутність поняття "гендер". Диференціація понять підлогу та гендер. Вивчення гендерних відмінностей у психології. Гендерна ідентичність у сучасних психологічних дослідженнях. Образ ідеального чоловіката чоловіка у респондентів з різною гендерною ідентичністю.

дипломна робота , доданий 07.06.2013


Загальна характеристикагендерної психології як наукового спрямування. Вивчення основних понять ґендерної психології, а також розгляд історії розвитку даної соціальної науки. Дослідження соціальної практикидиференціації світу чоловіків та жінок.

курсова робота , доданий 24.05.2015


Сутність поняття "гендер". Особистість як соціально-психологічна проблема. Дослідження гендерних особливостейіндивідів юнацького вікута їх впливу на стратегію поведінки у конфліктної ситуації. Визначення показника маскулінності та фемінності.

курсова робота , доданий 18.11.2014


Гендерна психологія як новий науковий напрям у психології та самостійна область, що формується психологічного знання, розгляд передумов розвитку Сутність поняття "нормативний тиск". Знайомство з статево-рольовим опитувальником Сандри Бем.

презентація , додано 09.10.2013


Сутність наукового поняття"гендер", його зміст, особливості та сучасні напрямкигендерної психології Структура гендерних стереотипів та соціальні умови, що впливають їх формування, шляхи пом'якшення їхнього впливу особистісні прояви.

дипломна робота , доданий 13.09.2009


Статевий розвиток дитини. Сутність поняття "гендер". Процес гендерної ідентифікації особистості. Концепція В.С. Мухіною про розвиток структури самосвідомості. Рефлексивний самозвіт "Хто Я?". Методика "Автопортрет" та "Норми поведінки чоловіка та жінки".

курсова робота , доданий 19.02.2010


Психологічний феномендевіантної поведінки. Сутність та напрями дослідження гендера у психології. Дисперсійний аналізвзаємозв'язку типу гендерної ідентичності та схильності до девіантної поведінкиоцінка отриманих результатів та їх інтерпретація

курсова робота , доданий 04.05.2015

Т. В. Бендас

Гендерна

психологія

Видавнича програма

300 найкращих підручниківдля вищої школина честь 300-річчя Санкт-Петербурга

здійснюється за підтримки Міністерства освіти РФ

Москва Санкт-Петербург ■ Нижній Новгород■ Воронеж

Ростов-на-Дону Єкатеринбург ■ Самара Новосибірськ

Київ Харків Мінськ

ББК 8 8 373я7 УДК 159 922.1(075) Б46

Рецензенти :

У . А . Аверін , професор, доктор психологічних наук, зав. кафедрою загальної та клінічної психологіїфакультету клінічної психології Санкт-Петербурзької державної педіатричної медичної академії;

Л.М. Ожигова , кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології особистості та загальної психологіїКубанського державного університету(зав. кафедрою – 3. І. Рябікіна, професор, доктор психологічних наук).

Бендас Т . У .

Б46 Гендерна психологія: Навчальний посібник. – СПб.: Пітер, 2006. – 431 с: іл. – (Серія «Навчальний посібник»).

ISBN 5-94723-369-Х

У навчальному посібнику представлена нова галузь психологічної науки- ґендерна психологія. за різним проявампсихіки та поведінки порівнюються дівчатка та хлопчики, жінки та чоловіки. Використовуються матеріали численних вітчизняних та зарубіжних досліджень(у тому числі – не перекладених російською мовою). Навчальні завдання різноманітні: підготовка доповіді та реферату, проведення пілотажних досліджень, тренінгові вправи, теми групових дискусій, творчі завдання. У Додатку вміщено методики, які використовуються для порівняння чоловіків та жінок за різними позиціями. Деякі з них представлені як навчальні завдання. Їх застосування дозволить студентам та аспірантам набути навичок роботи з даними методиками. Навчальний посібник призначений для студентів та аспірантів, які навчаються за спеціальністю «Психологія». Воно може бути також корисним викладачам, які читають курс гендерної психології, та фахівцям, чиї професійні інтересипов'язані з проблемами диференціації чоловіків та жінок.

ББК 88.373я7 УДК 159.922.1(075)

Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.

ISBN 5-94723-369-Х © ЗАТ Видавничий дім «Пітер», 2006

Передмова................................................. .................................................. .................. 6

Глава 1.Введення в гендерну психологію.............................................. ............... 9

Коротка історія формування ґендерної психології................................................ 9

Стратифікація підлог у різних культурах.................................................... 33

Предмет, завдання та методи гендерної психології......................................... 38

Теорії та концепції.............................. ................. ................................................ 42

Висновки................................................. .................................................. ...................... 55

Питання для самоперевірки............................................... ..................................... 58

Навчальні завдання................................................ .................................................. ...... 58

Глава 2. Індивідні характеристики ............................................. ...................... 60

Зріст................................................. .................................................. ............................. 60

Вага................................................. .................................................. ............................... 65

Обмін речовин та орієнтація на заощадження-витрату енергії..................... 66

Харчування та ставлення до їжі ............................................. ........................................ 69

Статура................................................. .................................................. .......... 71

Деякі фізіологічні показники............................................... .......... 80

Висновки..................... "........................... .................................................. ..................... 82

Питання для самоперевірки............................................... .................................. 83

Навчальні завдання................................................ .................................................. ...... 84

Глава 3. Гендерна демографія............................................. ..................................... 85

Здоров'я та хвороби............................................... .................................................. .. 85

Пропорція статей у суспільстві.............................................. ................................... 89

Тривалість життя та смертність.............................................. ............. 97

Висновки................................................. .................................................. .................... 102

Питання для самоперевірки............................................... ............................... 102

Навчальні завдання................................................ .................................................. 103

Глава 4. Психомоторика .............................................. ............................................ 104

Моторика в дитячому віці.............................................................................. 104

Моторика у дорослих: тремор, сила, дпференційованість м'язового.

напруги, вольове зусилля.......................................................................... 107

Швидкість, точність та тренування психомоторики.......................... 114

Складні рухи та моторика в нестандартних ситуаціях.................... 17

Ліфтинг та причини статевих відмінностей у моториці...................................... 122

Висновки................................................. .................................................. .................... 124

Питання для самоперевірки............................................... ................................ 125

Навчальні завдання................................................ .................................................. 126

Глава 5. Відчуття та сприйняття ............................................ ................................. 127

Зорова модальність................................................ ....................................... 127

Зорово-просторові здібності.............................................. ...... 139

Слухова модальність................................................ .......................................... 152

Тактильна модальність................................................ ...................................... 156

Інші модальності................................................ ............................................ 159

Соціальна перцепція................................................ .......................................... 165

Висновки................................................. .................................................. .................... 169

Питання для самоперевірки............................................... ............................... 172

Навчальні завдання................................................ .................................................. 173

Глава 6. Інтелектуальні, мовні та емоційні характеристики 174

Увага та пам'ять............................................... .................................................. 174

Загальний інтелект, мова та математичні здібності............................. 182

Емоційні стани................................................ ................................... 192

Висновки................................................. ............... ................................... .................. 197

Питання для самоперевірки............................................... ............................... 198

Навчальні завдання................................................ .................................................. .. 199

Розділ 7. Особистісні характеристики.................................................................... 200

Мотивація досягнення та афіліації.............................................. ............ 213

Мотивація влади та домінантність.............................................. ................... 221

Інші характеристики особистості............................................... .................... 229

Висновки................................................. ............. . . .................................................... 238

Питання для самоперевірки............................................... ..... ,........................ 240

Навчальні завдання................................................ .................................................. ... 241

Розділ 8. Соціальна поведінка............................................................................. 243

Стиль поведінки................................................ .................................................. 243

Успішність діяльності................................................ .................................... 252

Взаємодія з партнерами своєї та протилежної статі........ 263

Висновки................................................. .................................................. .................... 272

Питання для самоперевірки............................................... .................................. 274

Навчальні завдання................................................ .................................................. ... 274

Глава 9. Гендерні відносини............................................. ................................... 276

Гендерна сегрегація у дитячих групах............................................. ......... 279

Чоловіки та жінки у діловому світі............................................ .................. 293

Дружні та сексуальні гендерні стосунки............... 299

Подружні стосунки................................................ ....................................... 309

Взаємини батьків та дітей у сім'ї............................................ .. 318

Девіантні відносини................................................ ......................................... 325

Висновки................................................. .................................................. .................... 333

Питання для самоперевірки............................................... ............................... 335

Навчальні завдання................................................ .................................................. 336

Глосарій................................................. .................................................. .................... 337

Література................................................. .................................................. ................... 346

Додаток до глави 1 .............................................. .................................................. 371

Експериментальні завдання з вивчення інтелекту чоловіків і жінок 371 Дослідження гендерних стереотипів в анкетах Г. Гейманса (1911) 372

Додаток до розділу 2 ....................................................................... ". ...................... 393

Методика Люшера................................................ .................................................. 393

Додаток до розділу 3 ................................................................................................ 394

Методика самооцінки С. Я. Рубінштейн........................................................ .............. 394

Методика Е. Лахельми та колег (модифікація Т. В. Бендас).. 394

Додаток до розділу 4................................................................................................ 395

Методика міокінетичної діагностики Міри-і-Лопеца...................... 395

Методика вивчення точності руху рук в умовах мінливого

положення тіла К. X. Кекчеєва та Г. П. Пізнової............................... 396

Методика вимірювання точності кидка м'яча по воротах К. А. Кеберлін-