Виникнення абстрактного мислення. Особливості та ознаки абстрактного мислення

Лекція 6

Мислення.

Мислення – психічний процес відображення найбільш істотних властивостей предметів і явищ дійсності, а також найбільш істотних зв'язків та відносин між ними, що в кінцевому підсумку призводить до отримання нового знання про світ.

Мислення, як відчуття та сприйняття – психічний процес. Проте, на відміну цих психічних процесів чуттєвого пізнання, дозволяють пізнати зовнішні сторонипредметів та явищ (колір, форма, розміри, просторове становище), у процесі мислення здійснюється проникнення у сутьпредметів та явищ з розкриттям різних зв'язків та залежностей між ними.

З мисленням тісно пов'язано уява, в якому здійснюється можливість в ідеальній форміперетворити минулий досвідлюдину з отриманням нового образу чи ідеї. Малюнок цього нового в уяві може бути зруйновано, створено знову, замінено в деталях, доповнено та перероблено. Уява, як визначав його Іван Михайлович Сєченов, є «небувалою комбінацією бувалих вражень».

Мислення та уяву весь свій матеріал отримують лише з одного джерела – з чуттєвого пізнання. Однак лише при розвитку мислення та уяви психіка людини здійснює той якісний стрибок, який дозволяє зняти межі сприймається, що представляється і згадується. Вони дозволяють людині подумки переміщатися вздовж осі часу від минулого до далекого майбутнього, подумки проникати в макро- та мікросвіт. Мислення і уяву розширюють повноваження людини у пізнанні світу, т.к. оперують не лише первинними та вторинними образами дійсності(сприйняття та уявлення), а й абстрактні концепції.

Процес мислення тісно пов'язані з промовою, вони протікають з урахуванням загальних елементів – слів. Мова виникла з переходом предка людини до трудової діяльності (тварини мають лише здатність вимовляти нероздільні звуки, які можуть висловлювати і передавати їх емоційні стани – тривогу, страх, заклик).

З початком регулярного трудового спілкування у людини виникла здатність відображення складних зв'язків та відносин навколишнього світу та вираження власних думокза допомогою мови. Мислення і мова виступають у єдності: мова є не що інше, як вираження самої думки.

Практичні дії, образи та уявлення, символи та мова – все це засоби, знаряддямислення, створені людством для проникнення суттєві зв'язки та відносини навколишнього світу. Мислення опосередковане ними. Тому мисленнячасто позначають як процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності у її суттєвих зв'язках та відносинах.

Види мислення.

Можна виділити три основні види мислення, які послідовно з'являються у дитини в процесі онтогенезу: наочно-дійове, наочно-образне та словесно-логічне. Це – генетична класифікація мислення.

Наочно-дієве (практичне) мислення –вид мислення, що спирається на безпосередні чуттєві враження від предметів та явищ дійсності, тобто. їх первинний образ(відчуття та сприйняття). У цьому відбувається реальне, практичне перетворення ситуації у процесі конкретних дій із конкретними предметами.

Цей вид мислення може існувати лише за умов безпосереднього сприйняття поля маніпулювання. У дитини віком до року цей тип мислення переважає. У зрілому віцівоно використовується на вирішення завдань, що виникають у практичної діяльності, і застосовується при маніпулюванні предметами, часто методом спроб і помилок.

Наочно-подібне мислення– вид мислення, що характеризується опорою уявлення, тобто. вторинні образипредметів та явищ дійсності, а також оперує наочними зображеннямиоб'єктів (малюнок, схема, план).

У процесі індивідуального розвитку даному рівню розвитку мислення відповідає поява у дитини гучної мови – опис ситуації вголос спочатку для отримання допомоги від дорослих, потім для організації власної уваги та орієнтування дитини в ситуації. Мова спочатку носить розгорнутий, зовнішній характер, а потім поступово «згортається», перетворюючись на внутрішню мову як основу внутрішньої інтелектуальної діяльності. Наочно-подібне мислення- Основа для формування словесно-логічного мислення.

Абстрактно-логічне мислення (абстрактне, словесне, теоретичне)- Вигляд мислення, який спирається на абстрактні поняття і логічні дії з ними. За всіх попередніх видів мислення уявні операції здійснюються з тією інформацією, яку дає нам чуттєве пізнання у вигляді безпосереднього сприйняття конкретних предметівта їх образів-уявлень. Тут-таки мислення, завдяки абстрагуванню, дозволяє створювати абстрактну і узагальнену картину ситуації як думок, тобто. понять, суджень та висновків, які виражаються словами.

Ці думки, як і елементи чуттєвого пізнання, стають своєрідною формою та змістом мислення, і з ними можуть відбуватися різні розумові операції.

Операції процесу мислення.

Мисленнєва діяльність протікає у вигляді особливих розумових операцій.

Аналіз- Уявне розчленування цілого на частини. В його основі лежить прагнення пізнати ціле глибше шляхом вивчення кожної його частини. Розрізняють два види аналізу: аналіз як уявне розкладання цілого на частини та аналіз як уявне виділення в цілому його окремих ознак та сторін.

Синтез- Уявне з'єднання елементів в єдине ціле. Так само, як в аналізі, розрізняють два види синтезу: синтез як уявне поєднання частин цілого та синтез як уявне поєднання різних ознак, сторін, властивостей предметів чи явищ.

Порівняння- Уявне встановлення подібності та відмінності між предметами та явищами, їх властивостями або якісними особливостями.

Абстракція(відволікання) – уявне виділення істотних властивостей чи ознак при одночасному відволіканні від несуттєвих властивостей чи ознак предметів чи явищ. Думати абстрактно - значить вміти витягти якусь межу або властивість об'єкта, що пізнається, і розглянути їх поза зв'язком з іншими особливостями цього ж об'єкта.

Узагальнення – уявне об'єднанняпредметів чи явищ на основі загальних та істотних для них властивостей та ознак, процес зведення менш загальних понять у більш загальні.

Конкретизація- Уявне виділення з загального тогоабо іншого окремого конкретного властивості чи ознаки, інакше кажучи – уявний перехід від узагальненого знання до одиничного, конкретного випадку.

Систематизація(класифікація) – уявний розподіл предметів чи явищ за групами залежно від подібності та відмінності один з одним (розподіл на категорії за суттєвою ознакою).

Усі розумові операції протікають не ізольовано, а в різних поєднаннях.

Основні форми абстрактного мислення.

Основними формами, з якими здійснюються розумові операції при абстрактному, абстрактному мисленні, є поняття, судження та умовиводи.

Концепція- Форма мислення, що відображає найбільш загальні та суттєві ознаки, властивості предмета або явища, виражена словом.

У понятті як би з'єдналися всі уявлення людини про цей предмет чи явище. Значення поняття процесу мислення дуже велике, т.к. самі поняття і є тією формою, якою оперує мислення, утворюючи більш складні думки- Судження та умовиводи. Уміння мислити - завжди є вміння оперувати поняттями, оперувати знаннями.

Життєві поняттяформуються через особистий практичний досвід. Переважне місце у них займають наочно-образні зв'язки.

Наукові поняттяформуються з провідною участю вербально-логічних операцій. У процесі навчання вони формулюються вчителем і потім наповнюються конкретним змістом.

Поняття може бути конкретнимколи предмет або явище в ньому мислиться як щось самостійно існуюче («книга», «держава»), і абстрактним, коли мають на увазі властивість предмета чи відношення між предметами («білизна», «паралельність», «відповідальність», «сміливість»).

Обсяг поняття - Це сукупність предметів, яка мислиться в понятті.

Збільшення змісту поняття веде до зменшення його обсягу та навпаки.

Так, збільшуючи зміст поняття "порок серця" шляхом додавання нової ознаки "ревматичний", ми переходимо до нового поняття меншого обсягу - "ревматичний порок серця".

Судження- Форма мислення, в якій відображаються зв'язки між поняттями, виражені у вигляді затвердження або заперечення. Ця форма суттєво відрізняється від поняття.

Якщо поняття відбиває сукупність істотних ознак предметів, перераховує їх, то судження відбиває їх зв'язки й відносини.

Зазвичай судження складається з двох понять – суб'єкта (тог, щодо чого у судженні щось затверджується чи заперечується) та предикату (власне затвердження чи заперечення). Наприклад, «Троянда червона» – «троянда» – суб'єкт, «червона» – предикат.

Бувають загальнісудження, у яких щось затверджується чи заперечується щодо всіх предметів цього класу чи групи («всі риби дихають зябрами»).

У приватнихсудженнях затвердження чи заперечення належить до деяких представників класу чи групи («деякі студенти – відмінники»).

Поодинокимсудженням називається таке, в якому щось затверджується або заперечується про один предмет («це будинок - пам'ятка архітектури»).

Будь-яке судження може бути або істинним, або хибним, тобто. відповідати чи відповідати реальності.

Висновок- Це форма мислення, за допомогою якої з одного або декількох суджень (посилок) виводиться нове судження (висновок). Висновок, як нове знання, ми виводимо з уже наявних знань. Отже, висновок - це опосередковане, вивідне знання.

Між посилками, з яких виводиться висновок, має існувати зв'язок за змістом, посилки мають бути дійсними, крім того, повинні застосовуватись певні правила чи методи мислення.

Методи мислення.

Розрізняють три основні методи (або способи) отримання умов при міркуванні: дедукція, індукція та аналогія.

Дедуктивний висновок (Від лат. Deductio - виведення) - Напрямок ходу міркувань від загального до приватного. Наприклад, два судження: «Коштовні метали не іржавіють» та «Золото – дорогоцінний метал» - доросла людина з розвиненим мисленнямсприймає не як два розрізнені твердження, бо як готове логічне співвідношення (силогізм), з якого можна зробити тільки один висновок: «Отже, золото не іржавіє».

Індуктивний висновок (від лат. inductio - наведення) - міркування йде від приватного знання до загальних положень. Тут має місце емпіричне узагальнення, коли на підставі повторюваності ознаки роблять висновок про його приналежність до всіх явищ цього класу.

Висновок за аналогією – робить можливим при міркуванні зробити логічний перехід від відомого знання про окремому предметідо нового знання про інший окремий предмет на підставі подібності цих предметів (від поодинокого випадку до подібних поодиноких випадків, або від окремого до приватного минаючи загальне).

Типи мислення.

Головною особливістю мислення є його цілеспрямований та продуктивний характер. Необхідною передумовою здатності до мислення є уявне створення внутрішнього ставлення до навколишньому світі.

За наявності такого внутрішнього уявлення вже не обов'язково виконувати ту чи іншу дію насправді для того, щоб судити про її наслідки. Всю послідовність подій можна передбачати заздалегідь шляхом мислення уявного подій.

У цьому уявному моделюванні величезну роль відіграє вже відомий нам з теми «пам'ять» процес утворення асоціативних зв'язків між предметами чи явищами.

Залежно від переважання тих чи інших асоціацій розрізняють два типи мислення:

Механічно-асоціативний тип мислення . Асоціації формуються переважно за законами суміжності, подібності або розмаїття. Тут немає чіткої мети мислення. Таке «вільне», хаотично-механічне асоціювання можна спостерігати уві сні (цим часто пояснюється химерність деяких образів сновидінь), а також при зниженні рівня неспання (при втомі чи хворобі).

Логічно-асоціативне мислення відрізняється цілеспрямованістю та впорядкованістю. Для цього завжди необхідний регулятор асоціацій – ціль мислення або «керівні уявлення» (Г.Ліпман, 1904). Вони направляють асоціації, що призводить до підбору (на підсвідомому рівні) необхідного матеріалу для освіти смисловихасоціацій.

Наше звичайне мислення складається як із логічно-асоціативного, так і з механічно-асоціативного мислення. Перше ми маємо при концентрованій інтелектуальній діяльності, друге – при перевтомі чи уві сні.

Стратегії мислення та вирішення проблемних ситуацій.

Мислення має цілеспрямований характер. Необхідність у мисленні виникає насамперед тоді, коли людина стикається з новими цілями, новими проблемами та новими умовами діяльності.

Мислення та вирішення завдань тісно взаємопов'язані, але ототожнювати їх не можна. Мислення необхідне як вирішення завдання, але й усвідомлення проблеми взагалі і постановки завдання.

Розрізняють проблемну ситуаціюта завдання. Проблемнаситуаціяозначає, що в ході діяльності людина натрапила на щось незрозуміле, тривожне. Завданнявиникає з проблемної ситуації, тісно пов'язана з нею, але й відрізняється від неї. Розчленування даного (відомого) та шуканого (невідомого) виявляється у словесному формулюванні завдання.

Розв'язання задачі значною мірою спирається на довготривалу пам'ять і на раніше засвоєні поняття, які в ній зберігаються.

Існують різні стратегії чи прийоми мислення:

випадковий перебір гіпотез (метод спроб та помилок, пошук рішення ведеться несистематично);

раціональний перебір (відсікання найімовірніших неправильних напрямів пошуку) – конвергентне мислення;

систематичний перебір гіпотез (перевірка всіх можливих варіантів розв'язання) – дивергентне мислення.

Wallas(1926) виділив чотири етапи вирішення розумового завдання:

На етапі підготовкипідбирається вся інформація, що відноситься до проблеми. Йде безперервне сканування пам'яті, а наявна мотивація спрямовує цей пошук.

Інкубаціястворює паузу, необхідну аналізу ситуації. Ця пауза може займати достатньо тривалий час- Годинники, дні.

За цим етапом у багатьох випадках слідує етап осяяння (інсайт)- Рішення приходить раптово, як би само собою.

Останній етап – перевіркарішення та його деталізація.

Індивідуальні особливості мислення.

Всі ті відмінності в мисленнєвій діяльності, про які ми говорили раніше (вид, типи та стратегії мислення) визначають індивідуальні особливості мислення кожної конкретної людини.

Ці особливості складаються в процесі життя, діяльності та значною мірою обумовлені умовами навчання та виховання. Які ж це особливості?

Широта розуму проявляється в кругозорі людини і характеризується різнобічністю знань, умінням мислити творчо та розглядати будь-яке питання у різноманітті його зв'язків з іншими явищами, здатністю до широких узагальнень.

Глибина розуму виявляється у вмінні проникати у сутність питання, умінні побачити проблему, виділити у ній головне і передбачати наслідки рішення. Якістю, протилежною глибині, є поверховістьсуджень та висновків, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.

Послідовність мислення виявляється у вмінні встановлювати логічний порядок у вирішенні різних питань.

Гнучкість мислення – це свобода його від сковуючого впливу існуючих стереотипів, здатність знаходити нетрадиційні способи вирішення залежно від змін обстановки.

Самостійність мислення виявляється у вмінні висувати нові питання та завдання, знаходити нові шляхи їх вирішення самостійно, без сторонньої допомоги.

Критичність мислення – це вміння людини об'єктивно оцінювати свої та чужі судження, вміння відмовлятися від своїх висловлювань, що не відповідають дійсності, піддавати критичному розгляду пропозиції та судження інших людей.

Розвиток мислення в онтогенезі (підручник).

Дослідженням дитячої психології тривалий час займався швейцарський психолог Жан Піаже. Він виділив 4 стадії когнітивного розвитку дітей:

Стадія сенсомоторних операцій (до 2 років) - Події з конкретним, чуттєво сприйманим матеріалом: предметами, їх зображеннями, лініями, фігурами різної форми, величини та кольори. Вся поведінка та інтелектуальні акти дитини зосереджені на координації сприйняття та рухів. Йде формування «сенсомоторних схем» предметів, формуються перші навички, встановлюється константність сприйняття.

Стадія доопераційного інтелекту (2-7 років) – характеризується поступовим формуванням мови, уявлень, умінням замінювати дії будь-якими знаками (словом, чином, символом). Приблизно до 5-річного віку судження дітей про предмети поодинокі, тому вони категоричні і ставляться до наочної дійсності, все зводиться до приватного і знайомого. Більшість судження - це судження за подібністю, сама рання формадокази – приклад. Значною особливістю дитячого мисленняв цей час є егоцентризм.Він полягає в особливій інтелектуальній позиції дитини, яка заважає їй подивитися на себе з боку, що перешкоджає правильному розумінню ситуацій, які вимагають прийняття чужої позиції.

Стадія конкретних операцій (8-11 років) характеризується здатністю до міркування, доказу, співвіднесення різних точокзору. Проте логічні операції ще можуть проводитися в гіпотетичному плані, а вимагають опори на конкретні приклади. Дитина може утворювати з конкретних предметів класи, пояснювати відносини. Проте логічні операції ще стали генерализованными.

Стадія формальних операцій (12-15 років) - Завершується формування логічного мислення. Підліток набуває здатності мислити гіпотетично, дедуктивно. Для цієї стадії характерно оперування логічними відносинами, абстракцією та узагальненнями. Поступово стає можливою і рефлексія щодо власних думок. Вступ підлітка до етапу формальних логічних операцій викликає у нього гіпертрофоване тяжіння до загальним теоріям, прагнення до «теоретизації», що, на думку Ж.Піаже, є віковою особливістюпідлітків.

Мислення та мова.

Не викликає сумнівів твердження, що мислення та мова тісно пов'язані один з одним.

Однак спочатку мислення та мова виконували різні функції та розвивалися окремо. Вихідною для промови була комунікативна функція.

Становлення мови у дитини проходить кілька етапів:

фонетичний період, коли дитина ще не здатна засвоїти звуковий вигляд слова (до 2 років);

граматичний період, коли слова вже засвоєно, але не засвоєно структуру організації висловлювання (до 3 років);

семантичний період, коли поступово починає засвоюватись усвідомлення змісту понять (з 3 років до підліткового віку).

Отже, у віці близько 2 років у дитини поступово стає механізмом, «зброєю» мислення (Л.С.Выготский, 1982). Дитина, вирішуючи будь-які інтелектуальні завдання, починає міркувати вголос, у нього ніби з'являється мова, звернена до себе егоцентрична мова.

Ця зовнішня моваособливо помітна в дітей віком середнього дошкільного віку під час гри і призначена задля спілкування, а обслуговування мислення.

Поступово егоцентрична мова зникає, перетворюючись на внутрішнє мовлення.Елементи егоцентрической мови можна побачити і в дорослого, що він, вирішуючи якесь складне інтелектуальну завдання, починає мимоволі міркувати вголос і вимовляє іноді лише зрозумілі фрази.

Інтелект.

Існує велика кількістьпідходи до визначення поняття «інтелект». Для більшості сучасних психологів це поняття асоціюється зі здатністю до навчання за минулим досвідом і пристосування до життєвих умов і ситуацій.

Поняття «інтелект» походить від латинського intellectus - розуміння, розуміння, розуміння.

Однією з основних характеристик інтелекту, за Олексієм Миколайовичем Леонтьєвим, є здатність користуватися розумовими операціями.

Інша точка зору пов'язує інтелект більше з психофізіологічними здібностями людини швидше або повільніше обробляти інформацію, що надходить,тобто. зі швидкісними параметрами реагування зовнішні стимули (Дж. Кэттелл, 1885).

Інтелект часто визначають як узагальнену здатність до навчання(Дж. Гілфорд, 1967) . Наприклад, показано, що оцінки інтелектуальних тестів добре узгоджуються з успішністю в школі та інших навчальних закладах. Однак добре відомі приклади, коли багато обдарованих людей не відрізнялися гарною успішністю в школі (Ейнштейн, Дарвін, Черчілль).

Людям творчим властиво дивергентне мислення, у якому пошук вирішення проблеми здійснюється за всіма можливими напрямами. Такий «віялоподібний» пошук дозволяє творчій особистості знайти вельми незвичайне вирішення проблеми чи запропонувати безліч рішень там, де звичайна, стереотипно мисляча людина знайде від сили одне чи два.

Люди з творчим мисленнямчасом важко адаптуються до традиційного навчання, яке концентрує на пошуку єдино правильного рішення, що властиво конвергентному мисленню.

З хоч би якими геніальними задатками з'явився світ дитина, її розвиток багато в чому зумовлено чинниками довкілля – харчуванням, навчанням, вихованням.

Є відомості про те, що інтелектуальний розвиток дитини пов'язаний із можливістю її частого спілкування з дорослими. Виявилося, що чим більше у сім'ї дітей, тим нижчий їхній середній коефіцієнт інтелектуальності. Первінці в цьому сенсі часто опиняються у більш вигідному становищі, ніж їхні брати та сестри (Зайонц, 1975).

Ймовірно, не можна розглядати інтелект як якесь однозначне явище, яке пояснюється однією причиною чи одним механізмом.

Слід визнати існування складної структури інтелекту, що включає загальні та специфічніфактори.

Очевидно також і те, що успадковуються не загальний інтелект чи конкретні дії та операції, а певні нейрофізіологічні характеристики мозкових зон, які включаються до функціональних систем, що належать до факторів інтелекту.

Види мислення.

Мислення. Уява. Мова

Практичне заняття № 3

Мислення- психічний процес відображення найбільш істотних властивостей предметів і явищ дійсності, а також найбільш істотних зв'язків і відносин між ними, що зрештою призводить до отримання нового знання про світ.

Мислення, «думання» є лише тоді, коли виконується щось нове для людини, що призводить до отримання нових знань про світ. Інший суттєвою особливістюмислення є єдність його з промовою.

Джерелом розумової діяльностілюдей реальне життя, практика. Праця, вчення, гра – будь-які види діяльності вимагають вирішення розумових завдань.

Думкові операції.

1. Аналіз- Уявний поділ цілого на частини або властивості

2. Синтез- Уявне об'єднання частин і властивостей предмета або явища в єдине ціле.

3. Порівняння- Уявне зіставлення предметів або явищ і знаходження подібностей і відмінностей між ними.

4. Узагальнення- Уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним та суттєвим ознаками.

5. Абстракція– уявне виділення істотних властивостей чи ознак при одночасному відволіканні від несуттєвих властивостей чи ознак предметів та явищ. Думати абстрактно - означає вміти витягти якийсь момент, бік, межу або властивість об'єкта, що пізнається, і розглянути їх поза зв'язком з іншими особливостями того ж об'єкта.

Предметно – дієве мислення – вид мислення, яке здійснюється лише за наявності предметів та безпосередньої дії з ними.

Наочно-подібне мислення- Характеризується опорою на уявлення (образи раніше сприйнятих предметів і явищ), а так само оперує наочними зображеннями об'єктів (малюнок, схема, план)

Абстрактно-логічне мислення– спирається на абстрактні поняття та логічні діїз ними.

1. Концепція- Форма мислення, що відображає найбільш загальні та суттєві ознаки, властивості предмета або явища об'єктивного світу, виражена словами.

2. Судження- Форма мислення, в якій відображаються зв'язки між поняттями, виражені у вигляді затвердження або заперечення.

3. Висновки- Форма мислення, за допомогою якої з одного або декількох суджень (посилок) виводиться нове судження (висновок). Висновок, як нове знання, ми отримуємо шляхом виведення з уже наявних знань. Висновок - опосередковане, вивідне знання.

Сукупність пізнавальних процесівлюдину визначає його інтелект. " Інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами "(Векслер), тобто. інтелект сприймається як здатність людини адаптуватися до довкілля.

Уява -це психічний процес створення нового у формі образу, уявлення чи ідеї.

Людина може подумки уявити те, що у минулому не сприймав чи робив, в неї можуть виникати образи предметів і явищ, із якими раніше не зустрічався. Будучи тісно пов'язаним з мисленням, уява характеризується більшою, ніж при мисленні, невизначеністю проблемної ситуації.

Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовоюйого трудової діяльності.

Мовадля людини є основним засобом спілкування, засобом мислення, носієм свідомості та пам'яті, носієм інформації ( письмові тексти), засобом управління поведінкою інших людей та регулювання власної поведінки. Мова, як і всі вищі психічні функціїлюдини є продуктом тривалого культурно-історичного розвитку.

Мова – це мова у дії. Мова -система знаків, куди входять слова зі своїми значеннями і синтаксис – набір правил, якими будуються пропозиції. Слово є різновидом знака, оскільки останні присутні в різного родуформалізованих мовах.

Мова має три функції: сигніфікативну (позначення), узагальнення, комунікації (передачі знань, відносин, почуттів).

Сигніфікативна функціявідрізняє мову людини від комунікації тварин. У людини зі словом пов'язане уявлення про предмет чи явище. Порозуміння в процесі спілкування засноване, таким чином, на єдності позначення предметів і явищ сприймає і говорить.

Функція узагальненняпов'язана з тим, що слово означає не лише окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і є носієм їх суттєвих ознак.

Третя функція мови - функція комунікації, тобто. передачі інформації. Якщо перші дві функції мови можуть бути розглянуті як внутрішня психічна діяльністькомунікативна функція виступає як зовнішнє мовна поведінка, спрямоване контакти з іншими людьми. У комунікативної функціїмови виділяють три сторони: інформаційну, виразну та волевиливну.

У світі немає нічого однозначного. Якщо керуватися точними знаннями, можна багато чого не помітити. Світ не живе точно за інструкцією, написаною людиною. Багато чого ще не відоме.

Коли людина чогось не знає, у неї включається абстрактне мислення, яке допомагає йому робити припущення, виносити судження, міркувати. Щоб розуміти, що це таке, необхідно ознайомитись з прикладами, формами та методами його розвитку.

Що таке абстрактне мислення

Саме здатність мислити загалом допомагає у знаходженні розв'язання тупикової ситуації, появі іншого погляду світ. Є точне та узагальнене мислення.

Точне мислення включається тоді, коли людина має у своєму розпорядженні знання, інформацію та чітким розуміннямтого, що відбувається. Узагальнене мислення включається тоді, коли людина не знає точних даних, не має в своєму розпорядженні конкретною інформацією. Він може здогадуватись, припускати, робити загальні висновки. Узагальнене мислення – абстрактне мислення простими словами. Науковою мовоюабстрактним мисленням є вид пізнавальної діяльностіколи людина відходить від конкретних деталей і починає розмірковувати загалом.

Картина розглядається загалом, не торкаючись деталей, конкретики, точності. Це сприяє відходженню від правил і догм та розгляду ситуації з різних сторін. Коли якась подія розглядається загалом, тоді перебувають різні способиїї вирішення. Зазвичай людина виходить із конкретних знань. Наприклад, чоловік лежить на дивані та дивиться телевізор. Виникає думка: «Він ледар».

У цій ситуації дивиться виходить з власних уявленьпро те, що відбувається. А що могло статися насправді? Чоловік ліг на 5 хвилин, щоб відпочити. Він уже все зробив по дому, тож дозволив собі подивитися телевізор. Він захворів, тому лежить на дивані. Тут може бути багато варіантів того, що відбувається.

Якщо абстрагуватися від конкретики та подивитися на ситуацію з різних боків, тоді можна з'ясувати багато нового та цікавого. При абстрактному мисленні людина думає приблизно. Тут нема ні конкретики, ні деталей. Використовуються узагальнені слова: "життя", "світ", "загалом", "за великим рахунком". Абстрактне мисленнякорисно у тих ситуаціях, коли людина не може знайти вихід (інтелектуальний безвихідь).

Через відсутність інформації чи знань він змушений міркувати, здогадуватися. Якщо абстрагуватись від ситуації з її конкретними деталями, тоді можна розглянути в ній те, що не помічалося до цього. перейти наверх Абстрактно-логічне мислення В абстрактно-логічному мисленні використовуються абстракції – одиниці певних закономірностей, які були вичленовані з «абстрактних», «уявних» якостей предмета, явища.

Інакше кажучи, людина оперує явищами, які може «помацати руками», «побачити очима», «понюхати». Дуже яскравим прикладомтакого мислення є математика, в якій пояснюються явища, яких немає в фізичної природи. Наприклад, немає такого поняття, як цифра «2». Людина розуміє, що мова йдепро дві однакових одиницях. Однак ця цифра вигадана людьми з метою спрощення деяких явищ.

Форми

Для того щоб зрозуміти суть мислення, варто розібратися в тому, які форми воно має. Форми розумових процесів:

1. Концепція.
2. Судження.
3. Висновок.

Поняття - це здатність одним або декількома словами охарактеризувати предмет або явище з його найбільш важливими ознаками. Приклад: сіра кішка, розгалужене дерево, темноволоса дівчина, маленька дитина.

Судження є особливою формою мислення, яка описує предмети та процеси в навколишньому світі, їх взаємозв'язок та взаємодію. Воно може затверджувати чи заперечувати будь-яку інформацію. Судження у свою чергу поділяють на просте та складне.

Приклад простого судження: трава росте. Складне судження: "За вікном світить сонце, отже, погода хороша", воно має оповідний характер.

Висновок є формою мислення, завдяки якій на підставі кількох суджень людина робить висновок, який, по суті, буде узагальненим судженням. Висновок складається з передумов та висновків. Зразок: настала весна, на вулиці потепліло, трава почала рости.

Абстрактне мислення дозволяє не тільки вільно оперувати цими трьома поняттями, а й застосовувати їх у житті. Часто у повсякденній діяльності ми застосовуємо всі три форми абстрактного мислення, самі того не помічаючи.

Види

Поставлені перед людиною завдання можуть бути стандартними та нестандартними, залежно від цього, а також від операційних процедур, розрізняють наступні видимислення.

1. Алгоритмічний. Засновано на заздалегідь встановлені правила, загальноприйнятої послідовності дій, які потрібні на вирішення типових завдань.
2. Евристичне. Продуктивне, спрямоване рішення нестандартних завдань.
3. Дискурсивний. Засноване на сукупності взаємозалежних міркувань.
4. Творче. Допомагає людині робити відкриття, досягати принципово нових результатів.
5. Продуктивний. Приводить до нових пізнавальних результатів.
6. Репродуктивне. За допомогою цього виду людина відтворює отримані раніше результати. У цьому випадку мислення та пам'ять нерозривні.

Чи однаково у людей розвинена абстракція?

Відповідь однозначна – ні. Кожен з нас наділений здібностями, і всі вони різні, саме тому людство так різноманітне у своїх поглядах, інтересах, прагненнях. Наприклад, хтось пише вірші, а інший складає прозу, одні не мислять себе без музики, а інші вважають за краще малювати в тиші. Така різноманітність і дозволяє соціуму розвиватися, робити відкриття у всіх сферах життя. Жити у світі, де всі мислять однаково, хіба це було б цікаво? Однак абстрактне мислення можна і потрібно розвивати.

У пацієнтів з олігофренією, розумовою відсталістюта ще деякими поведінковими девіаціями психіатри відзначають слабко розвинене абстрактне мислення або його повну відсутність.

Розвиток абстрактного мислення

У дорослих мислення, зазвичай, вже сформовано. З віком все важче сприймаються нові знання та новий матеріал- мислення втрачає свою гнучкість. Наведені далі вправи покликані допомогти впоратися з цим процесом. Розвинути в собі креативність та широту мислення.

1. Уявляйте подумки емоції: недовіру, радість, страх, розчулення. Як у вашій уяві буде виглядати, наприклад, інтерес, не прив'язуючи його до конкретним об'єктам? А як виглядатиме задоволення?
2. Уявіть образ якогось філософського поняття чи ідеї. Наприклад, як ви уявите гармонію? Чи виникне при цьому якийсь візуальний образ, чуттєве відчуття, асоціація, символ? Потренуйтеся з образами: порядок, релігійність, енергія, свобода, нескінченність, випробування.
3. Переверніть книгу, читайте знизу вгору. Тоді доведеться читати у зворотній послідовності. Спробуйте встановити логічні зв'язкисюжету.
4. В інтернеті зараз дуже популярні картинки з написами на кшталт «абракадабра». Наприклад: Спробуйте самі скласти такі самі.
5. Закрийте очі. Спробуйте яскраво уявити всіх людей, із якими спілкувалися протягом дня: одяг, вираз обличчя, особливості звучання голоси, жести. Не упускаємо жодної деталі. Що ви відчували під час спілкування?
6. Зрештою, займіться малюванням.

Відео тест

Порушення абстрактного мислення

Патологій розумової діяльності досить багато, оскільки цей процес багатогранний. Існує класифікація порушень, яка поєднує всі властивості та різновиди психічного процесу, Що відбиває реальність. Види порушення мислення бувають такими:

1. Патологія динаміки мислення.
2. Порушення мотиваційної частини розумового процесу.
3. Операційні порушення.

У світі немає нічого однозначного. Якщо керуватися точними знаннями, можна багато чого не помітити. Світ не живе точно за інструкцією, написаною людиною. Багато чого ще не відоме.

Коли людина чогось не знає, у неї включається абстрактне мислення, яке допомагає йому робити припущення, виносити судження, міркувати. Щоб розуміти, що це таке, необхідно ознайомитись з прикладами, формами та методами його розвитку.

Що таке абстрактне мислення?

Що це таке і чому сайт психотерапевтичної допомоги сайт торкається теми абстрактного мислення? Саме здатність мислити загалом допомагає у знаходженні вирішення глухої ситуації, появі іншого погляду на світ.

Є точне та узагальнене мислення. Точне мислення включається тоді, коли людина має у своєму розпорядженні знання, інформацію та чітке розуміння того, що відбувається. Узагальнене мислення включається тоді, коли людина не знає точних даних, не має конкретної інформації. Він може здогадуватись, припускати, робити загальні висновки. Узагальнене мислення – абстрактне мислення простими словами.

Науковою мовою абстрактним мисленням є вид пізнавальної діяльності, коли людина відходить від конкретних деталей і починає розмірковувати загалом. Картина розглядається загалом, не торкаючись деталей, конкретики, точності. Це сприяє відходженню від правил та догм та розгляду ситуації з різних сторін. Коли певна подія розглядається загалом, тоді є різні способи її вирішення.

Зазвичай людина виходить із конкретних знань. Наприклад, чоловік лежить на дивані та дивиться телевізор. Виникає думка: «Він ледар». У цій ситуації дивлячий виходить із своїх уявлень у тому, що відбувається. А що могло статися насправді? Чоловік ліг на 5 хвилин, щоб відпочити. Він уже все зробив по дому, тож дозволив собі подивитися телевізор. Він захворів, тому лежить на дивані. Тут може бути багато варіантів того, що відбувається. Якщо абстрагуватися від конкретики та подивитися на ситуацію з різних боків, тоді можна з'ясувати багато нового та цікавого.

При абстрактному мисленні людина думає приблизно. Тут нема ні конкретики, ні деталей. Використовуються узагальнені слова: "життя", "світ", "загалом", "за великим рахунком".

Абстрактне мислення корисне у тих ситуаціях, коли людина не може знайти вихід (інтелектуальний глухий кут). Через відсутність інформації чи знань він змушений міркувати, здогадуватися. Якщо абстрагуватись від ситуації з її конкретними деталями, тоді можна розглянути в ній те, що не помічалося до цього.

Абстрактно-логічне мислення

В абстрактно-логічному мисленні використовуються абстракції – одиниці певних закономірностей, які були вичленовані з «абстрактних», «уявних» якостей предмета, явища. Інакше кажучи, людина оперує явищами, які може «помацати руками», «побачити очима», «понюхати».

Дуже яскравим прикладом такого мислення є математика, в якій пояснюються явища, яких немає у фізичній природі. Наприклад, немає такого поняття, як цифра «2». Людина розуміє, що йдеться про дві однакові одиниці. Однак ця цифра вигадана людьми з метою спрощення деяких явищ.

Прогрес та розвиток людства змусило людей користуватися поняттями, яких насправді не існує. Іншим яскравим прикладом може виявитися мова, якою людина користується. У природі немає букв, слів, речень. Людина вигадала алфавіт, слова та висловлювання для спрощення висловлювання своєї думки, яку він бажає передати іншим людям. Це дозволило людям знаходити спільну мовуоскільки всі розуміють значення одного й того ж слова, розпізнають літери, будують речення.

Абстрактно-логічне мислення стає необхідним у ситуації наявності певної визначеності, яка ще зрозуміла і відома людині, і виникнення інтелектуального безвиході. Виникає необхідність у виявленні того, що є насправді, у знаходженні йому визначення.

Абстракцію поділяють на види та цілі. Види абстракції:

• Примітивно-чуттєва – виділення одних властивостей предмета, ігноруючи інші його якості. Наприклад, розгляд структури, але ігнорування форми предмета.
• Узагальнююча – виділення загальної характеристикив одному явищі, ігноруючи наявність індивідуальних особливостей.
• Ідеалізуюча – заміщення реальних властивостей ідеальною схемою, яка виключає недоліки.
• Ізолюючий – виділяє той компонент, на якому зосереджено увагу.
• Актуальної нескінченності – нескінченні множинивизначаються як кінцеві.
• Конструктивізація – «огрубіння», надання форми явищам, що мають розпливчасті межі.

За цілями абстракції бувають:

1. Формальними (теоретичне мислення), коли людина розглядає об'єкти за зовнішніми проявами. Самі ці якості не існують власними силами без цих предметів і явищ.
2. Змістовна, коли людина може виділити з предмета чи явища властивість, яка здатна існувати сама собою, бути автономною.

Розвиток абстрактно- логічного мисленняє важливим, оскільки саме воно дозволило вичленувати з навколишнього світу те, що неможливо розпізнати природними органами почуттів. Тут утворилися поняття ( мовні висловлювання), які передають загальну закономірністьтого чи іншого явища. Тепер кожній людині не доводиться виявляти те чи інше поняття, оскільки вона дізнається про неї в процесі навчання у школі, університеті, вдома тощо. Це підводить нас до наступною темоюпро форми абстрактного мислення.

Форми абстрактного мислення

Оскільки людина не може щоразу «створювати колесо», вона має систематизувати отримані знання. Багато явищ не видно людському оку, чогось взагалі не існує, проте все це є в людського життятому повинно мати ту чи іншу форму. В абстрактному мисленні виділяють 3 форми:

1. Концепція.

Це думка, яка передає загальна властивість, яке простежується в різних предметах. Вони можуть бути різними. Однак їх однорідність і схожість дозволяє людині об'єднати в одну групу. Так, наприклад, стілець. Він може бути із круглими ручками або квадратними сидіннями. Різні стільці мають різне забарвлення, форму, склад. Однак їх загальною особливістює те, що вони мають 4 ніжки, і на них прийнято сидіти. Однакове призначення предметів та його конструкція дозволяє людині об'єднати у одну групу.

Даним поняттям люди навчають дітей із самого дитинства. Говорячи про «собака», ми розуміємо тварину, яка бігає на 4 лапах, гавкає, гавкає і т. д. Самі собаки бувають різних порід. Проте всі вони мають однакові ознаки, за якими їх поєднують в одне загальне поняття- "Собака".

1. Судження.

Даною формою абстракції люди користуються, коли бажають щось підтвердити чи спростувати. Причому ця словесна форма є однозначною. Воно буває двох форм: просте та складне. Просте – наприклад, кіт нявкає. Воно коротке та однозначне. Друге – «сміття викинули, цебро спорожніло». Найчастіше виражається цілими пропозиціями оповідальної форми.

Судження може бути істинним чи хибним. Справжня думка відображає реальний стан справ і часто базується на тому, що людина не виявляє до неї жодного відношення, тобто судить об'єктивно. Хибним стає судження, коли людина зацікавлений у ньому і базується на власних висновках, а не на реальній картині того, що відбувається.

1. Висновок.

Це ідея, що формується з урахуванням двох і більше суджень, у тому числі утворюється нове судження. У кожному висновку є 3 складових: передумова (посилання), висновок та висновок. Посилка (передумова) - це початкові судження. Висновок – це процес логічного роздуму, що призводить до висновку – нове судження.

Приклади абстрактного мислення

Розглянувши теоретичну частинуабстрактного мислення, слід ознайомитися з різними прикладами. Найяскравішим прикладом того, що таке абстрактне судження, є точні науки. Математика, фізика, астрономія та інші науки часто базуються на абстрактному мисленні. Ми не бачимо цифр як таких, проте ми вміємо рахувати. Предмети збираємо до групи і називаємо їх кількість.

Людина розмірковує про життя. Але що таке? Це існування тіла, у якому людина рухається, дихає, функціонує. Неможливо дати чіткого визначення, що таке життя. Однак людина може однозначно визначати, коли хтось живе, а коли вмирає.

Чітко абстрактне мислення проявляється, коли людина думає про майбутнє. Невідомо, що там буде, проте кожен має цілі, бажання, плани. Без можливості мріяти і уявляти, людина не змогла б побудувати планів на майбутнє. Тепер він прагне реалізувати ці цілі. Його рух життя стає більш цілеспрямованим. З'являються стратегії та тактика, які мають призвести до бажаного майбутнього. Цієї реальності ще не існує, проте людина прагне її сформувати такою, якою бажає бачити.

Ще однією поширеною формою абстракції є ідеалізація. Люди люблять ідеалізувати оточуючих та світ загалом. Жінки мріють про принців з казок, не помічаючи, якими чоловіками є реальному світі. Чоловіки мріють про слухняних дружин, ігноруючи той факт, що тільки істота, що не мислить, може перебувати в підпорядкуванні в іншого.

Багато людей користуються судженнями. Нерідко вони є хибними. Так, жінка може зробити висновок про те, що «всі чоловіки погані» після того, як її зрадив один-єдиний партнер. Оскільки вона виділяє чоловіка як єдиний клас, якому властиво одна й та сама якість, вона приписує всім ту якість, яка виявилася в одній людині.

Нерідко на основі хибних суджень робляться невірні висновки. Наприклад, «сусіди непривітні», «опалення не подається», «потрібно змінювати проводку» — отже, «квартира неблагополучна». На основі емоційного дискомфорту, що виникає за наявних обставин, робляться однозначні судження та висновки, що спотворюють реальність.

Розвиток абстрактного мислення

Найоптимальнішим віком для розвитку абстрактного мислення є дошкільний період. Як тільки дитина починає пізнавати світ, їй можна допомагати у розвитку всіх видів мислення.

Самим ефективним способомрозвитку є іграшки. Через форми, об'єми, кольори та інше дитина починає спочатку розпізнавати деталі, після чого об'єднувати їх у групи. Можна дати дитині кілька іграшок квадратної або круглої формищоб він їх розклав на дві купки за однаковими ознаками.

Як тільки дитина навчається малювати, ліпити, робити своїми руками, слід їй дозволяти займатися подібними захопленнями. Це розвиває не лише дрібну моторику, але й сприяє прояву творчого потенціалу. Можна сказати, що абстрактне мислення – це творчість, яка не обмежена рамками, формами, кольорами.

Коли дитина навчається читати, рахувати, писати та сприймати слова на звук, можна разом із нею займатися розвитком абстрактно-логічного мислення. Тут добре підійдуть загадки, які слід розгадувати, завдання, де потрібно вирішити якесь питання, вправи на кмітливість, де потрібно помітити помилку, неточність.

Оскільки абстрактне мислення не народжується разом із людиною, а розвивається у міру її зростання, тут допоможуть різні ребуси, кросворди, головоломки. Існує багато літератури на тему того, як розвинути різні видимислення. Слід розуміти, що одні завдання не можуть розвивати лише один вид мислення. Усі вони частково чи повністю займаються розвитком різних видівпізнавальної діяльності.

Особливо ефективними стають різні життєві ситуації, у яких дитина має знайти вихід із ситуації. Просте завдання винести сміття змусить дитину спочатку подумати над тим, як одягнутися і у що взутися, щоб вийти з дому та віднести пакет для сміття до бака. Якщо сміттєвий бак знаходиться далеко від будинку, тоді він буде змушений наперед спрогнозувати свій маршрут. Прогноз на майбутнє є ще одним способом розвитку абстрактного мислення. Діти добре працює фантазія, яку слід пригнічувати.

Підсумок

Підсумком абстрактного мислення є те, що людина здатна знаходити виходи у будь-якій ситуації. Він думає творчо, гнучко, нестандартно. Не завжди точні знання є об'єктивними та здатними допомогти у будь-якій ситуації. Обставини трапляються різні, що змушує людину думати, міркувати, прогнозувати.

Психологи відзначають негативні наслідки, якщо батьки не займатимуться розвитком даного мисленняу своєї дитини. По-перше, малюк не навчиться виділяти спільне з деталей і, навпаки, із загального переходити до деталей. По-друге, він зможе виявляти гнучкість мислення у ситуаціях, у яких знає виходу. По-третє, він буде позбавлений можливості прогнозувати майбутнє своїх вчинків.

Абстрактне мислення відрізняється від лінійного тим, що людина не думає причинно-наслідковими зв'язками. Він абстрагується від деталей і починає розмірковувати загалом. Найпримітніше тут полягає в тому, що тільки після загального бачення справ людина може перейти до деталей, які є важливими в ситуації. А коли деталі не допомагають у вирішенні проблеми, тоді виникає потреба абстрагуватися, вийти за межі того, що відбувається.

Абстрактне мислення дозволяє знаходити нове, творити, творити. Якби людина була позбавлена ​​подібного мислення, тоді не змогла б створити колесо, автомобіль, літак та інші технології, якими тепер багато хто користується. Не існувало б жодного прогресу, який зароджується насамперед із здібності людини уявляти, мріяти, виходити межі прийнятого і розумного. Дані навички виявляються корисними і в повсякденному житті, коли людина стикається з різними характерамита поведінками людей, з якими раніше ніколи не зустрічався. Вміння швидко перебудовуватися та адаптуватися у незмінних обставинах відбувається завдяки абстрактному мисленню.

Кожна людина приблизно розуміє, що таке абстрактне мислення, але найчастіше лише інтуїтивно плутається у зв'язках між абстракцією, абстрагуванням, роздумом.

Що розуміємо під абстрактним мисленням? Навіщо воно потрібне і чому ми не можемо обійтися конкретним? Які форми абстрактного мислення зазвичай вирізняють? Що зробити для розвитку здатності мислити? Які речі не стосуються даному видумислення? На все це я постараюся сьогодні вам відповісти.

Для легшого сприйняття сьогоднішньої теми я рекомендую почати з перегляду короткого ролика.

Перше, що спадає на думку, коли в мене запитують про це мислення ( психологи ще називають його теоретичним, понятійним): це мислення з використанням абстрактних понять. Але, відповівши таким чином, абсолютно нічого не зрозуміємо ні про мислення, ні про те, які поняття можна назвати абстрактними.

Отже, абстрактне мислення – це психологічний процес, в ході якого людина здійснює пошук вирішення проблеми, застосовуючи поняття та виконуючи дії в умі, але не звертаючись до досвіду чи органів почуттів.

Чому ми не можемо вирішувати питання, виходячи із навколишньої реальності? Необхідно пам'ятати, що знання, які ми маємо, занадто недостатні. Ми постійно стикаємося з неповнотою наших уявлень про світ. Якби ми спиралися тільки на них, нічим хорошим це не закінчилося б. Абстракція допомагає нам хоча б приблизно зорієнтуватись у ситуації, почати діяти. Отже, спочатку чисто теоретичне перетворюється на практичне. У цьому нам допомагають наступні формиабстрактного мислення.

Поняття, судження, висновок

За допомогою поняттями називаємо предмет чи кілька предметів через характерні ознаки. Наприклад, стілець як меблі зі спинкою, призначений на одну особу – це вже поняття. А ось кохання, сенс, біль, смуток – це вже не просто поняття. Вони абстрактні: ми не можемо їх доторкнутися, помацати.

Судженнямістить у собі твердження про закономірності світу та його взаємозв'язки. Сьогодні гарна погода- Це просте судження. А ось складне: «Сьогодні немає дощу, а отже, погода хороша».

Висновокбере кілька пов'язаних суджень, поєднує їх, створює в результаті нове. Згадайте Рене Декарта: «Я думаю; отже, існую».

Дар абстрактного мислення

Теоретичне вміння мислити допомагає нам розуміти одне одного, не губитися у різноманітності досвіду: перш ніж зробити крок, подумай! Воно також наближає нас кілька кроків до пізнання істини. Всі люди нагороджені даремно мислити понятійно, але не всі однаково вміло це роблять.

Розвиток абстрактного мислення відбувається у дитинстві, коли дитина починає пізнавати світ, знайомиться основними поняттями. Вже у дошкільному віцінеобхідно допомагати малюкові: пропонувати вирішувати головоломки, відповідати на нього каверзні питанняпро влаштування світу, давати можливість фантазувати.

Доросла людина, яка прагне краще міркувати, може почати вирішувати логічні завдання. Вони дадуть дуже швидкий ефект, А ще здатні по-справжньому захопити. У мережі, наприклад, щодня з'являється велика кількістьДанеток, розгадування яких буде корисним спільним проведенням часу.

Як не дивно, логіка пов'язана із творчістю, розвитком уяви. Погляньте на хмари. Вони вам нікого не нагадують? Пошукайте ті, що схожі на фігури тварин чи людей. Поділіться своїм відкриттям із близьким. Це не просто розвиває мислення, а ще зближує.

А чи давно ви у напівосвітленій кімнаті грали з тінями? Адже це жартівливе заняття теж неабияк розвиває голову.

Характерні для абстрактного мислення ознаки

Здатність мислити дозволяє відмовитись від зайвих деталей, побачити складну ситуаціюз нової сторони. А це означає, що підвищується можливість зробити відкриття. Або знайти оригінальне вирішення проблеми, коли ситуація видається безвихідною. Необхідно пам'ятати, які є у абстрактного мислення особливості.

1. Не прив'язано до органів чуття (чим і відрізняється від конкретного). Щоб отримати свіжу інформацію, необов'язково бути поруч із об'єктом наших думок. Достатньо спиратися на свій досвід. Наприклад, отримавши двійку, школяр уже знає, що на нього чекає вдома.
2. Узагальнює різні предметита виявляє закономірності навколишнього світу.Узагальнення полегшує інформацію, прискорює доступ до неї (за рахунок запам'ятовування характерних ознак). Наприклад, якщо кількох людей одночасно попросити уявити собаку, вони намалюють в уяві собак різних порід, але всі представлять саме цих тварин з властивими їм рисами.
3. Тісно пов'язані з промовою – вербальним вираженням думок.Думки мають властивість "звучати" у нас у голові. Саме мова є засобом вираження та закріплення інформації.

Якщо пам'ятати про ці три характеристики, можна легко відрізнити речі, які є формою абстрактного мислення. Наприклад, уявлення. Адже воно невідривно пов'язане зі сприйняттям наших органів чуття. Навіть якщо в Наразіви не знаходитесь з об'єктом поруч, коли ви знаходилися і могли його вивчити, а потім просто згадати. Уявлення про смак їжі, образ людини, про холод чи тепло не відносяться до мислення, вони набагато ближче до сприйняття.

Як людина так думає?

Можна скільки завгодно дивуватися здібності людини вибудовувати складні логічні ланцюжки, розмірковувати про долі всесвіту, але факт залишається фактом: ми всі справді маємо теоретичним мисленням. У цьому, до речі, полягає одна з наших відмінностей від тварин.

Людська допитливість, прагнення осягнути істину, побудувати повну картинуреальності – це мотивує нас мислити. А самі думки викликають у нас імпульс перейти до практики, щоби підтвердити їх чи перевірити. Приклади абстрактного мислення завжди пов'язані з реальним життям. Це те, що ми звикли робити:

• розмірковувати про існування бога,
• сперечатися про справжнє кохання,
• вивчати та застосовувати богиню теорії та логіки – математику ( дана наукаповністю заснована на абстрактних поняттях),
• мріяти про майбутнє,
• вигадувати жарти, використовуючи почуття гумору,
• творити щось нове.

І все інше… Все перерахувати неможливо, та й чи треба?

Анотація мислення робить нас розумними. Воно робить нас зрячими без допомоги очей. Саме завдяки цьому процесу ми маємо можливість пізнавати і створювати сенси. А інакше як би ми жили?

Радий, якщо стаття запустила процес вашого мислення і ви дізналися щось нове. Якщо сподобалося, ділитесь з друзями у соціальних мережах. Нехай вогник думки не згасне.

Усього доброго, з повагою Олександр Фадєєв.

Додай до закладок: https://сайт

Вітання. Мене звати Олександр. Я є автором блогу. Понад 7 років займаюся розробкою сайтів: блоги, лендінги, інтернет-магазини. Завжди радий новим знайомствам та вашим питанням, коментарям. Додайте в соц.мережах. Сподіваюся блог вам буде корисним.