Форми зміни чутливості адаптація та сенсибілізація. Чутливість та її зміни

Білет №1

Види сприйняття. Індивідуальні особливостіта розвиток сприйняття.

Сприйняття – це відбиток предметів і явищ за її безпосереднього впливу органи чувств.

I. За модальністю аналізатора виділяють: зорові, слухові, дотикові, нюхові та смакові сприйняття.

Неправильне сприйняття величини предмета. Наприклад, високий чоловік поруч із низьким здається ще вищим, ніж він є насправді; кружки однакового діаметра здаються різними залежно від того, чи оточує їх більший чи менший; однакові предмети здаються різної величини, якщо вони сприймаються як що знаходяться на відомому віддаленні один від одного, при цьому предмет, розташований ближче, здається більше, а далекий - менше своєї дійсної величини.

ілюзії пояснюються тим законом сприйняття, яким величина предметів оцінюється за дійсними розмірами їх зображень на сітківці ока, а відповідно до оцінки відстані, у якому ці предмети перебувають.

Сприйняття часу - це відображення тривалості та послідовності явищ або подій. Воно багато в чому залежить від змісту діяльності. Час, заповнений значущими для людини подіями, тече швидко. Якщо ж подій мало, або мало істотні, час тягнеться повільно. При згадці подій минулого, навпаки, відрізки часу, наповнені у минулому подіями, згадуються як тривалі, не наповнені подіями – як короткі.

На оцінці часу позначається також встановлення особистості. Очікування неприємних подій викликає сприйняття швидко поточного часу. При очікуванні приємного здається, що бажане довго не настає.

Сприйняття викликається одночасно діючими комплексними подразниками, здійснюється одночасною і узгодженою діяльністю кількох аналізаторів і протікає за участю асоціативних відділів кори головного мозку і центрів мови.

Порушення уловлюються органами чуття і передаються в нейрони-детектори відповідних мозкових центрів аналізаторів. Нейрони-детектори – високоспеціалізовані нервові клітини, здатні вибірково реагувати на той чи інший подразник

Одночасне або послідовне збудження цих мозкових відділів призводить до утворення тимчасових нервових зв'язків між ними, до складних інтеграційних нервових процесів.

У порівнянні з відчуттями сприйняття є найвищою формою аналітико-синтетичної діяльності мозку. Без аналізу неможливо осмислене сприйняття. Аналіз забезпечує виділення об'єкта сприйняття, на основі якого здійснюється синтез всіх властивостей об'єкта в

цілісний образ.

Білет №2.

Види та властивості уваги. Розвиток уваги.

Увага - це вибіркова спрямованість свідомості людини на певні предмети та явища

Існує кілька підходів до класифікації видів уваги.

I. Особливо об'єктів, куди спрямовано увагу, виділяють чуттєве і інтелектуальне увагу.

Чуттєва увага – це увага, яка спрямована на безпосередньо сприймані об'єкти

Інтелектуальна увага- Це увага, яка спрямована на уявлення про ці об'єкти.

ІІ. За наявністю чи відсутністю культурних засобів увагу ділять на безпосереднє та опосередковане.

Безпосередня увага не звертається ні чим, крім того об'єкта, на який воно спрямоване і який відповідає актуальним інтересам та потребам людини.

Опосередкована увага регулюється за допомогою спеціальних засобів, наприклад, жестів, слів, вказівних знаків, предметів.

ІІІ. За своїм походженням і способами здійснення виділяють мимовільне, довільне і комплексне (мимовільне).

Не довільна увага- це увага, яка виникає і підтримується незалежно від свідомих намірів і цілей людини

Довільну увагу має чітко виражений свідомий характері спостерігається при навмисному виконанні будь-якої діяльності.

Уважність - це властивість особистості, пов'язане зі здатністю до довільної уваги.

Комплексна (післявільна) увага – це увага, яка довільна за своїм походженням і мимоволі за своїм перебігом. Поява цього виду уваги пов'язані з виникненням інтересу до цієї діяльності.

Властивості уваги

До уваги притаманний ряд властивостей, серед яких найважливішими є обсяг, стійкість, концентрація, переключення та розподіл.

Обсяг уваги – це кількість об'єктів, сприйманих людиною одночасно.

Стійкість – це час утримання стійкої уваги об'єкті. Причини стійкості уваги пов'язані з індивідуально-типологічними особливостями, психічними станами, мотивацією, з зовнішніми умовамиздійснення діяльності.

Концентрація – це рівень і інтенсивність зосередженості об'єкті, тобто. основний показник виразності уваги.

Порушенням концентрації уваги є неуважність. Виділяють два види розсіяності.

1.Розсіяність як невміння скільки-небудь довго зосереджувати увагу. Вона виявляється у патологічному відволіканні уваги. Така розсіяність може наступити внаслідок екстремального стану, віку або захворювання.

2.Псевдорозсіяність як одностороння зосередженість, що виражається в тому, що людина не помічає того, що з її точки зору здається їй незначною. Тут розсіяність постає як Зворотній бікзосередженості. Такий тип неуважності часто зустрічається у багатьох відомих учених.

Переключення - це навмисний перенесення уваги, який визначається швидкістю переходу від одного виду діяльності до іншого.

Розподіл уваги – це здатність людини виконувати кілька видів діяльності одночасно.

Розвиток уваги

Спочатку (до 10 місяців) дитина здатна лише до мимовільної уваги. Пізніше розвивається довільна увага, яка все інше життя співіснує з мимовільним. Довільна увага виникає в соціальному контакті. Коли мати називає предмет і вказує на нього дитині, виділяючи її тим самим із середовища, відбувається перебудова уваги. Воно перестає відгукуватися тільки на природні орієнтовні реакції дитини, які керуються або новизною, або силою подразника, і починають підкорятися промови або жесту дорослого, що взаємодіє з ним. Коли в дитини розвивається власна мова, він може сам назвати предмет і таким чином довільно виділити його з решти середовища. Функція аналізу середовища, яка раніше була розділена між дорослим і дитиною, стає для дитини внутрішньою і виконується нею самостійно.

На початку свого розвитку довільна увага проходить певні стадії. Вони виявляються в тому, що, обстежуючи середовище, дитина спочатку може відзначити лише ряд предметів обстановки, потім здатний дати цілісний опис ситуації, і, нарешті, стає здатним дати інтерпретацію того, що сталося.

Білет №3.

Білет №4.

Білет №5.

Білет №6.

Білет №7.

Сприйняття як цілісне відображення предметів та явищ. Властивості сприйняття. Ілюзії сприйняття.

– це відбиток предметів і явищ за її безпосереднього впливу органи чувств.

На відміну від відчуттів, у яких відбиваються окремі властивості подразника, сприйняття відбиває предмет загалом у всій сукупності його властивостей. Продуктом сприйняття є образ предмета чи явища.

Сприйняття не зводиться до суми окремих відчуттів, а є якісно новий щабельчуттєвого пізнання з властивими їй особливостями.

Здатність відчувати дана людині від народження і не вимагає будь-якої активності з боку суб'єкта.

Здатність сприймати складається і вдосконалюється в людини життєвий досвід. Сприймаючи якийсь предмет, людина схильна ґрунтуватися на досвіді колишніх сприйняттів цього предмета – це явище отримало назву аппер-цепція.

Основою становлення сприйняття як найвищої психічної функції, і як поточного психічного процесу служить активний рух.

Витончені експерименти Хелда і Хейна на кошенятах підтверджують роль активного руху у становленні сприйняття. Суть експериментів є такою. Новонароджені кошенята утримувалися в темряві, а на світлі знаходилися тільки в спеціальному верстаті.

Цей верстат був подобою каруселі з двома кошиками для кошенят, кожна з яких могла рухатися навколо трьох осей: головної осікаруселі, вертикальної та горизонтальною осеюкошики. Активно рухалося лише одне кошеня, для якого в кошику було зроблено отвори для лап. Інший було виробляти жодних рухів і переміщався пасивно – його возив перший. При цьому обидва кошики робили аналогічні рухи, тому зорові враження кошенята отримували одночасно й однакові.

Згодом у кошеня, яке рухалося самостійно, не спостерігалося жодних порушень зорового сприйняття, тоді як у пасивного виявилася нездатність розрізняти форму. Справа в тому, що у першого кошеня зміни в зоровій стимуляції пов'язувалися з його активними рухами, у другого такого зв'язку не виникало

I.Помодальності аналізатора виділяють: зорові, слухові, дотикові, нюхові та смакові сприйняття.

II.За формами руху матерії виділяють: сприйняття простору, часу та руху.

Найбільш вивченим є сприйняття простору, воно включає в себе сприйняття форми, об'ємності і величини предметів, сприйняття глибини і віддаленості предметів, лінійну і повітряну перспективу.

Сприйняття простору включає в себе також вивчення різних зорових ілюзій.

Зорові ілюзії – це неправильне або спотворене сприйняттявеличини, форми та віддаленості предмета.

До видів зорових ілюзій відносяться:

Переоцінка вертикальних ліній. З двох ліній однакового розміру вертикальна візуально завжди сприймається як значно більша в порівнянні з горизонтальною.

Неправильне сприйняття величини предмета. Наприклад, високий чоловік поруч із низьким здається ще вищим, ніж він є насправді; кружки однакового діаметра здаються різними залежно від того, чи оточує їх більший чи менший; однакові предмети здаються різної величини, якщо вони сприймаються як такі, що знаходяться на відомому віддаленні один від одного, при цьому предмет, розташований ближче, здається більше, а далекий - менше своєї дійсної величини

Сприйняття часу - це відображення тривалості та послідовності явищ або подій.

Сприйняття рухів - це відображення напрямку і швидкості просторового існування предметів. Воно допомагає людині орієнтуватися в навколишньому середовищі.

III.Залежно від мети виділяють: навмисне та ненавмисне сприйняття.

Навмисне сприйняття характеризується тим, що у його основі лежить свідомо поставлена мета. Воно пов'язане з відомими вольовими зусиллямилюдини.

Ненавмисне сприйняття – це сприйняття у якому, предмети навколишньої дійсності сприймаються без спеціально поставленої задачі, коли процес сприйняття пов'язані з вольовими зусиллями людини.

IV. Залежно від ступеня організації виділяють: організоване (спостереження) і неорганізоване сприйняття.

Організоване сприйняття(Спостереження) - це цілеспрямоване планомірне сприйняття предметів або явищ навколишнього світу. Спостереження відрізняється від простого сприйняття тим, що тут провідну роль відіграє друга сигнальна система.

Неорганізоване сприйняття – це просте ненавмисне сприйняття дійсності.

Крім цього у психології виділяється та аналізується окремо особливий виглядсприйняття, яке отримало назву соціальної перцепції.

До нього відносять сприйняття інших людей, сприйняття житлового середовища та сприйняття соціального оточення.

В даний час немає загальноприйнятої психологічної класифікаціїілюзій сприйняття. Ілюзії мають місце у всіх сенсорних модальностях. Найкраще вивчені зорові ілюзії, наприклад ілюзія Мюллера – Лайєра.

Прикладом пропріоцептивної ілюзії може бути «п'яна» хода досвідченого моряка, якому палуба здається стійкою, а земля йде з-під ніг, як палуба при сильній вертикальній хитці. Елемент невизначеності несе в собі локалізація звуку, наприклад «ефект черевомовника», або приписування голосу ляльці, а не артисту.

Смакові ілюзії відносяться до ілюзій контрасту: даному випадкусмак однієї речовини впливає на наступні смакові відчуття. Наприклад, сіль може надати чистій водікислий смак, а сахароза змусити її гірчити.

Для пояснення ілюзій було висунуто цілий рядтеорій. На думку І. Рока, найбільш придатною для цієї мети є гештальтпсихологія, оскільки вона вказує на хибність гіпотези константності.

З погляду цієї теорії ілюзії є чимось аномальним чи несподіваним: сприйняття залежить немає від окремого стимулу, як від їхньої взаємодії в зоровому полі. Наприклад, якщо нейтральний колір ґрунтується на співвідношенні інтенсивностей сусідніх областей, то контраст буде хоч і ілюзорним, але передбачуваним.

Теорія усунення, чи помилкового порівняння, пояснює виникнення ілюзій з ефекту асиметрії. Наприклад, ілюзія Мюллера – Лайера є скоріше результатом подовжувального ефекту клинів, що розходяться, ніж скорочуючого ефекту клинів схожих.

Білет №8.

Білет №11

Білет №12.

Дослідження уваги.

Увага - це вибіркова спрямованість свідомості людини на певні предмети та явища.

У житті людини увага виконує багато різних функцій. Від уваги залежить відбір значимих і гальмування не суттєвих для перебігу даної діяльності впливів. Увага є необхідною умовою виконання будь-якої діяльності та впливає на ефективність спілкування. З увагою пов'язані спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. За допомогою уваги людина здійснює контроль за перебігом своєї діяльності.

Одна з суттєвих особливостей уваги полягає в тому, що його не можна виділити в чистому вигляді як самостійний психічний процес. Воно не-зримо присутній у будь-яких актах спілкування та діяльності, супроводжує пізнавальні, емоційні та вольові процеси, утворюючи їх невід'ємну складову частину. Увага відносять до універсальних пізнавальних процесів, що у організації та здійсненні всіх рівнів людського пізнання. На відміну з інших пізнавальних процесів вона має власного продукту. Увага можна розглядати не так як самостійний психічний процес, як деяке загальне властивість будь-яких процесів і процесів.

2. Фізіологічні засадита теорії уваги

Увага не має такого спеціального нервового центруяк зорові, слу-хові та інші відчуття та сприйняття, а також рухи, які пов'язані з діяльністю певних ділянок кори великих півкульголовного мозку.

Фізіологічно увага обумовлена роботою тих самих нервових центрів, за допомогою яких здійснюються супроводжувані увагою психічні процеси. Але воно означає наявність ділянок з підвищеною та зниженою збудливістю, взаємопов'язаних у своїй діяльності за законом негативної індукції: коли в якійсь ділянці кори головного мозку починається сильне збудження, то одночасно по індукції в інших ділянках кори, не пов'язаних з виконанням даної діяльності, виникає гальмування, згасання або навіть повне припинення нервового процесу, в результаті одні центри виявляються збудженими, інші - загальмованими.

Увага забезпечує за рахунок явища домінанти наявність у кожний Наразіу корі великих півкуль головного мозку ділянки (осередку) з підвищеною нервовою збудливістю, панівного (домінуючого) над іншими частинами кори. Внаслідок цього здійснюється зосередження свідомості людини на певних предметах та явищах.

Теорії уваги

М. М. Ланге, аналізуючи найвідоміші підходи до розуміння природи уваги, об'єднав існуючі теоріїі концепція уваги в кілька груп.

1.Увага як результат рухового пристосування. Прихильники цього підходу виходять з того, що оскільки людина може довільно переносити увагу з одного предмета на інший, то увага неможлива без м'язових рухів. Саме м'язові рухи забезпечують пристосування органів чуття до умов найкращого сприйняття.

2.Увага як результат обмеженості обсягу свідомості. Не пояснюючи, що розуміється під обсягом свідомості, І. Герберт і У. Гамільтон вважають, що інтенсивніші уявлення може витіснити чи придушити менш інтенсивні.

3.Увага як результат емоції. Ця теорія отримала найбільше визнання в англійській асоціативної психології. Вона ґрунтується на твердженні про залежність уваги від емоційного забарвленняуявлення. Наприклад, досить добре відомо наступне висловлювання представника даної точки зору Дж. Міля: «Мати приємне або тяжке відчуття або ідею і бути до них уважним - це одне і теж».

4.Увага як результат апперцепції, тобто. як результат життєвого досвіду індивіда

5.Увага як особлива активність духу. Прихильники даної позиції приймають увагу за первинну та активну здатність, походження якої незрозуміле.

6. Увага як посилення нервової дратівливості. Згідно з цією гіпотезою, увага обумовлена збільшенням місцевої дратівливості центральної нервової системи.

7.Теорія нервового придушення намагається пояснити основний факт уваги – переважання одного уявлення над іншим – тим, що один фізіологічний нервовий процес затримує чи пригнічує інші фізіологічні процеси, результатом чого є факт особливої концентрації свідомості.

Білет №13.

Білет №14.

Коротка історія становлення психології як науки.

В історії будь-якої науки слід виділяти умовно два періоди: донауковий та власне науковий періодрозвитку. До того моменту, коли наука заявляє про своє народження, триває тривалий процес накопичення знань у рамках інших наук і в життєвому досвіді. Попередній період грає велику рольу підготовці категоріальної та методологічної бази будь-якої науки.

Звернення до минулого науки може здійснюватися з двох різних позицій. Позиція антикваризму (переклад. - Стародавній) передбачає введення наукового фактуу контекст епохи, з'ясування того, як те чи інше явище трактувалося самим автором наукового відкриття. Позиція презентізму (переклад. - Нині) полягає у співвіднесенні історичного джерелаз сучасними знаннямипро описаний у ньому факт. Наприклад, Р. Декарт пояснює механізм впливу зовнішніх стимулів на наші органи почуттів за допомогою терміна «тварини». Історик науки, що стоїть на позиції антикваризму, досліджував би фрагмент, який включає такого роду описи з погляду мета-фізичних уявлень, що панували за часів Декарта. Презентист, навпаки, виявив би в цій моделі безперечну подібність із вченням про нервовому імпульсіяк носії сенсорної інформації.

Наукові психологічні знання протягом тривалого часу визрівали у надрах інших наук, насамперед філософії та фізіології. Багато вчених нарощували обсяг психологічного знання, будучи представниками інших дисциплін. "Концентрація психологічних знань відбувалася на багатьох ділянках інтелектуальної роботи людства", - пише М.Г. Ярошевський. Разом з тим знання, які спочатку позиціонувалися як психологічні, через певний час виявлялися дуже далекими за змістом від того, що сьогодні прийнято включати в коло психологічного знання. На думку М.Г. Ярошевського, завдання історії науки зводяться до: 1) вивчення внутрішніх закономірностей зміни категорій, понять та методичного апарату науки; 2) виявлення залежності процесів породження, сприйняття і передачі знань від «соціального запиту», характерного для того часу, коли вчений розробляв свої ідеї; 3) реконструкції особистісної неповторності (мотивів, картини світу, стилю мислення, рис характеру, здібностей і т.д.) вчених минулого. Перше з трьох завдань реалізується переважно в презентистському типі аналізу, друге - в антикваристському, третє вимагає змішаного типуаналізу. Використання цих двох ліній вивчення розвитку наукової думки задає положення предмета історії психології у системі трьох координат: історіологічної

І етап – психологія як наука про душу. Таке визначення психології було дано понад дві тисячі років тому. Наявністю душі намагалися пояснити все незрозумілі явищау житті людини.

ІІ етап – психологія як наука про свідомість. Виникає XVII столітті у зв'язку з розвитком природничих наук. Здатність думати, відчувати, бажати назвали свідомістю. Основним методом вивчення вважалося спостереження людини за собою і опис фактів.

IIIетап - психологія як наука про поведінку. Виникає у XX столітті. Завдання психології - ставити експерименти і спостерігати за тим, що можна безпосередньо побачити, а саме поведінка, вчинки, реакції людини (мотиви, що викликають вчинки, не враховувалися).

IVетап - психологія як наука, що вивчає об'єктивні закономірності, прояви та механізми психіки.

Як і будь-яка система наукових знань, психологія має свою історію, яку умовно можна розділити на чотири етапи.

Білет №15.

Білет №16.

Методи вивчення особистості.

Для властивості людини як суб'єкта діяльності потрібно і досить характеризувати його ставлення до діяльності. Оскільки свідомість людини взагалі активно, відносинами є як психічні властивості особистості, а й якісні особливості психічних процесів: спостережливість, чутливість, уважність. Як відносини можуть бути охарактеризовані і мотиви діяльності: потреби та інтереси.
Тому загальні принципи p align="justify"> психологічного дослідження особистості визначаються тим, як розуміються відносини особистості.
Характеристики особистості (узагальнено): статус, позиція, ролі, функції, цілі, цінності, мотиваційна сфера, характер, здібності.
Проблеми дослідження особистості:
1. Властивості особистості завжди індивідуально своєрідні. Для виявлення своєрідності потрібна індивідуальна ситуація. Однак умови експерименту мають бути загальними для всіх. Вихід - формуючий експеримент (наприклад, педагогічний чи терапевтичний).
2. Властивості особистості - це якості морально оцінювані; тому випробуваний надзвичайно напружено контролює свої прояви і, прагнучи позитивною оцінкоюможе виявляти ті властивості, які йому насправді притаманні. Методи боротьби з тестовою установкою:
- Створення різних шкал особистості (тільки в опитувальниках);
- Введення обмеження часу;
- Скасування об'єкта оцінки;
- Створення уявної безоцінності (випробуваний не знає про присутність експериментатора).
3. Експериментатор зацікавлений у повнішому прояві активності. Але будь-який експеримент передбачає її обмеження. Частково це усувається в проективних методикта аналіз продуктів діяльності.
Методи:
Метод розмови - специфічна роль розмови, як методу дослідження особистості, випливає з того, що в ній випробуваний дає словесний звіт про властивості та прояви своєї особистості. Тому в розмові з найбільшою повнотою виявляється суб'єктивна сторона особистості - самосвідомість та самооцінка властивостей особистості, переживання та емоційне ставлення, Виражене в них і т.д.
Велике значеннямає правильна постановкапитань. Необхідна умова при даному методі – наявність довірчого контакту досліджуваного з експериментатором.
Метод характерологічної розмови є особливою формою природного експерименту.
Особливе місце у системі методів дослідження, проміжне між методом спостереження та штучним експериментом, займає "природний експеримент" А.Ф. Лазурського. Характерною рисою природного експерименту і те, що він наближає дослідження до природним умовам; виробляється у звичайній для випробуваного обстановці. Користуючись методом природного експерименту, можна спостерігати випробуваного при певних умову цілеспрямовано створюваних ситуаціяхорганізуючи спостереження за заздалегідь наміченим планом. Спостереження за поведінкою та реакціями піддослідного дозволяє отримати уявлення про особливості особистості в цілому та окремі її властивості.
Біографічний метод- дозволяє вивчити етапи життєвого шляху, особливості формування особистості, можливо доповненням при інтерпретації даних, отриманих експериментальними методами.
Опитувальники як із методів вивчення особистості застосовуються для діагностики ступеня вираженості в індивіда певних особистісних характерологічних чи інших характеристик.
Можна виділити 2 види опитувальників: одномірні - діагностується одна якась характеристика і багатовимірні - дають інформацію про цілий ряд різних властивостейособи. Запитання лише закриті.
Опитувальники складаються з низки шкал чи чинників. До складу кожної шкали входить набір питань/тверджень, спрямованих на виявлення тієї чи іншої властивості.
Приклади опитувальників:
MMPI - основні шкали (10): іпохондрії, депресії, істерії, психопатії, мужності-жіночості, параної, психастенії, шизофренії, гіпоманії, соціальної інтраверсії + 3 контрольних (брехні, контролю достовірності).
16-PF - 16-факторний особистісний опитувальникКеттелла. ПДО (Патахарактерологічний діагностичний опитувальник) – виявлення акцентуацій характеру. Дослідження екстраверсії-інтроверсії та нейротизму за Айзенком. Дослідження особистісної та ситуативної тривожності (Спілбергер-Ханін). Експрес-діагностика емпатії. Оцінка рівня домагань тощо.
Недолік методу застосування опитувальників - характеристика особистості ґрунтується на даних самооцінки.

Проективні методи
Група методів, призначених для діагностики особистості, у яких пропонується реагувати на невизначену (багатозначну) ситуацію; наприклад, інтерпретувати зміст сюжету картинки (ТАТ), прореагувати на фруструючу ситуацію, ставши на місце героя в методі Розенцвейга, дати тлумачення невизначених обрисів (плями Роршаха)... Відповіді на завдання проективних методів не можуть бути розцінені як правильні чи неправильні, можливий широкий діапазон рішень, у своїй передбачається, що характер відповідей випробуваного визначається особливостями особистості, які проектуються відповіді. Для випробуваного мета проективних методів щодо замаскована, що знижує його можливості справити на експериментатора бажане враження.
До проективним методамумовно можна віднести метод аналізу товарів діяльності - вивчення товарів творчої діяльності (живопис, вірші, щоденники...).

Білет №17.

Білет №18.

Мозок та психіка.

Серед численних таємниць природи, над розгадками яких працює сучасна наука, мабуть, однією з найскладніших є головний мозок - найтонший нервовий апарат, що є найвищу формуорганізованої матерії у відомій нам частині всесвіту. Припускаючи, що завжди прагнули з'ясувати, як він улаштований та функціонує.

Думка у тому, що мозок є орган душі, належить давньогрецькому саме мозок, становить матеріальну основу психічних явищ, вчені лікаря Алкмеона з Кротона (6 століття до н.е.), який дійшов цього висновку в результаті спостережень та хірургічних операцій. Зокрема він встановив, що з мозкових півкуль йдуть до очних западин «дві вузькі доріжки».

Вважаючи, що відчуття виникає завдяки особливій будові периферичних апаратів, що відчувають, Алкмеон водночас стверджував, що є прямий зв'язок між органами почуттів і мозком.

Тоді зародилося вчення про психіку як продукт мозку, завдяки тому, що була відкрита залежність відчуттів від будови мозку, а це, у свою чергу, стало можливим завдяки накопиченню емпіричних фактів. Але відчуття, за Алкмеоном, є вихідним пунктом всієї пізнавальної роботи. «Мозок доставляє відчуття слуху, зору, нюху, з останніх виникають пам'ять і уявлення (думка), та якщо з пам'яті й уявлення, досягли непохитної міцності, народжується знання, що є в силу цієї міцності». Тим самим і інші психічні процеси, що виникають з відчуттів, пов'язувалися з мозком, хоча знання про ці процеси, на відміну від знань про відчуття, не могло спертися на анатомо-фізіологічний досвід.

Після Алкмеоном Гіппократ також трактував мозок як орган психіки, вважаючи, що він є великою залозою. «Люди повинні знати, що з мозку, і тільки з мозку, виникають наші задоволення, радості, сміх та жарти, так само як і наші прикрощі, біль, смуток та сльози. За допомогою мозку ми думаємо, бачимо, чуємо, відрізняємо потворне від гарного, погане від хорошого, приємне від неприємного. Інакше висловлюючись, з допомогою мозку здійснюється те, що ми називаємо «духовне життя»».

З медицини ці уявлення перейшли у філософію.

Відкриття Алкмеоном мозку як органу психіки протягом кількох століть розглядалося як гіпотеза.

Аристотель, який сам пройшов чудову медичну школуповертається до «серцецентричної» схеми. «Мозок, на його думку, не орган психіки, а апарат, що охолоджує, регулює жар крові».

Отже, вчення про мозок пройшло тривалу історію, у якій виділяються дві основні тенденції:

Концепція суворої локалізації психічних явищ;

Точка зору, за якою мозок функціонує як єдине ціле.

Через війну довгого низки досліджень встановлено, що мозок диференційований різні ділянки, які мають функціональним своєрідністю.

Завдяки успіхам тонкої анатомії головного мозку, фізіології (зокрема, електрофізіології), психології, неврології та нейрохірургії вдалося показати, що мозок – це, перш за все, найскладніша психічна система, що діє як диференційоване ціле.

Мозок живої людини є невеликим овальним тілом з нерівною поверхнею, що складається з податливої желеподібної речовини. Як це тіло (середня маса якого становить 1500 р.) продукує думки і почуття, керує тонкими рухами руки художника? Як процеси, що виникають у ньому, пов'язуються з філософією і релігією, поезією і прозою, добротою і ненавистю? Яким чином ця сірувато-біла желеподібна маса постійно накопичує ідеї та знання, змушуючи тіло здійснювати дії різної складності – від простого підняття руки до віртуозних рухів гімнасту чи хірурга?

І.М. Сєченов, батько російської фізіології, висловив припущення («Рефлекси головного мозку», 1863), що «головний мозок - орган свідомості та волі - працює за принципом рефлексу (але істотно видозміненим)», довівши, що дії організму, регульовані психікою, подібні до рефлексів у тому плані, що виникають у життєвих зустрічах організму з середовищем та за допомогою центрів головного мозку включають у кругообіг цих життєвих зустрічей м'язову систему. Сеченівські уявлення - про сигнальну функцію психіки, про кільцеве управління рухом, про саморегуляцію поведінки організму - були продовжені Павловим.

Мозок є таким самим тілесним пристроєм як інші органи. Але діяльність його – згідно Павлову – має якісно особливі ознакита закони. Він назвав її найвищою нервовою діяльністю. Уточнюючи специфіку цієї форми діяльності, Павлов поруч із словом вища нервова діяльністьпоставив у дужках термін «поведінка», що по-особливому зазвучав у його вустах.

Висновок: Мозок - це не простий відбивач імпульсів, а орган, який сприймає сигнали про те зовнішнє середовище, в якому організм діє для того, щоб адекватно на нього реагувати. З м'язів назад у мозок надходить сигнал про те, чи правильно виконана команда, спрямована мозком до виконавчих органів. Так відбувається кільцеве керування рухами організму. Воно неможливе без психіки, яка інформує про те, що відбувається в зовнішньому світі. Але психіка виступає у ролі сигналу, а чи не простого відчуттячи сприйняття.

3. Психіка

Зростання життя не в одному розвиток м'язів,

У міру зростання, у ньому, як у храмі,

Зростає служіння духу та розуму.

В. Шекспір "Гамлет".

Коли з'являється психіка? Чи є «душа» рослин? З чим пов'язана найважливіша існування людського роду подія - пробудження свідомості?

«Психіка немає поза матеріального процесу життя певним чином фізично організованих речовин. Тому ми вивчаємо розвиток психіки над її відокремленості від розвитку життя, але у зв'язку з розвитком життя - як розвиток вищих її форм, що породжується розвитком певних матеріальних умов».

Леонтьєв О.М. Нарис розвитку психіки.

Чим відрізняється Сприйняття та Спостереження? Сприйняття пасивно та максимально широко охоплює. Спостереження активно і часто охоплює щось конкретне.

Спостереження за роботою Органів Сприйняття це одна з основних практик. Сприйняття присутній завжди «само собою» тією мірою, якою дозволяють Органи Сприйняття. По суті Сприйняття і Свідомість – це те саме. Просто слово «Сприйняття», а ще точніше «Сприйняття» це дієслівна формаіменника, синонім слова Свідомість.

Свідомість сприймає завжди. Йому все одно що сприймати ¦ людину, тварину, комаху, або камінь. Це все різні набори Органів Сприйняття, які на деякий час отримали можливість існувати незалежно в певних умовах.

А ось які Органи Сприйняття у комах або того ж каменю? З назвою цих Органів у нас великі труднощі. Якщо відомі нам Зір, Слух, Дотик, Нюх та Смак ще можна якось змоделювати, то з іншими не все так просто.

Досвід такий: дуже Глибоке зануренняу собі, при збігу інших обставин, викликає аномальне, що коливається розтототожнення з існуючою людською формою. Виникають проблиски Сприйняття інших форм життя - цілком земних, якщо Орган Зору хоч певною мірою функціонує. Там і тварини, і ліси з полями, і каміння у тому числі. Камені – це досить дивна форма життя. Можна сказати, що це щось швидко, що рухається, але в тимчасовому континуумі в мільярди разів менш щільному, ніж нам відомий. Це якась концентрована структура, що задає для людського дотику межі проявів.

Через який орган таке сприймається? Очевидно, що для перекладу слова використовується Інтелект. А до нього видно роботу відомих уже Органів Сприйняття. А ось одночасно з ними, або до них? Бувай(Ось він, оптимізм!) Не зрозуміло, як сформулювати.

Сприйняття це і є сприймає. Так любив говорити Джідду Крішнамурті і я кілька років ламав мозок над подібними мовними зворотами. Це дуже точні обороти та вкрай парадоксальні. Вони не логічні, як головоломка-конструктор, яку вдається швидко розібрати киданням на землю і майже ніколи не вдається послідовно пересуваючи окремі її елементи.

Свідомість виявлено тією мірою, якою працюють Органи Сприйняття. Допустимо вночі є лише невиразне «сприйняття сну» — такий собі розмитий фоновий дотик. Це тому, що Органи Сприйняття працюють такою мірою. Усвідомлені сновидіння у сенсі цікаві. Це коли раптом активізується Інтелект, а решта Органів ще «сплять». Якщо раптом Інтелект збентежиться більше за потрібне, то це пробуджує Дотик, Слух і людина прокидається.

Спеціально варто зазначити, що Свідомість не є джерелом всього. Це не влучна образна модель. Можливо в інших мовах вона коректна, але не російською. Свідомість - це гранична заповненість, це контекст, в якому все відбувається. Воно - повітря, всередині якого розгортається світ.

Також слід зазначити, що спостереження за роботою органів сприйняття відбувається через органи сприйняття. Який орган спостерігається, той і активізований. Саме так Інтелект пізнає самого себе, поступово розуміючи свою сутність, охоплює в якийсь момент свою форму і хоп! Розтотожнюється.

Концептуально такі моменти можна назвати моментами зародження нових нейронних зв'язків. Ці зв'язки залишаються на рівні тіла, завдяки чому подальше сприйняття того, що відбувається вже трапляєтьсяпо-іншому, не так як у людей, позбавлених цього нейронних зв'язків.

цілеспрямований збір емпіричної інформації про предмет пізнання, заснований на когнітивному та практичному інтересах суб'єкта та активізації чуттєвого (сенсорного) апарату свідомості. (Див. пізнання, теоретичне та емпіричне, науковий метод).

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

метод наукового дослідження, що полягає в активному, систематичному, цілеспрямованому, планомірному і навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого виходить знання про зовнішні сторони, властивості та відносини об'єкта, що вивчається. Н. включає в себе як елементи: спостерігача (суб'єкта) Н., об'єкт Н. і засоби Н. Як останні в розвинених формахН. використовуються різні спеціально створені прилади, що виступають як продовження та посилення органів чуття людини, а також використовуються як знаряддя впливу на об'єкт (що перетворює Н. на складову частину експериментальної діяльності). Основні методологічні вимоги до Н. наступні: 1) активність (не споглядання об'єкта, а пошук і фіксація дослідника, що цікавить ракурсу бачення його); 2) цілеспрямованість (увага повинна фіксуватися тільки на явищах, що цікавлять); 3) планомірність і навмисність (дотримання певного заздалегідь плану чи сценарію); 4) системність (ведення за певною системою для багаторазового (достатнього для сформульованих цілей) сприйняття об'єкта в заданих режимах). Особливо на методичному рівні організації наукової діяльностіобговорюється проблема контролю за ходом та результатами Н., а також пов'язана з ним проблема відтворюваності Н. Важливими факторами в Н. є психологічні фактори, Що характеризують рівень активності та стан спостерігача, а також фактор його (не) упередженості, "заданості" на отримання певного результату. Повністю відволіктися від цих факторів неможливо, що ставить проблему відокремлення від отриманих результатів Н. суб'єктивних напластувань. Розрізняють фіксуюче (схоплювання деталей, сторін, частин об'єкта) і флюктуруюче (цілісне схоплювання об'єкта) Н. Крім того, виділяють пряме (дослідник має справу безпосередньо з властивостями об'єкта, що вивчається) і непряме (сприймається не сам об'єкт, що цікавить дослідника, а ті наслідки, які він викликає), безпосереднє (здійснюється органами почуттів людини без використання допоміжних засобів) та опосередковане (приладове) Н.. Будучи універсальною пізнавальною процедурою, передумовою пізнавальної діяльності взагалі, Н. дає у формі сукупності емпіричних твердженьпервинну інформацію про об'єкт. Неопозитивізм кваліфікував фіксацію даних досвіду (Н. широкому значенніслова) як проблему протокольних речень, у тому числі виводиться і яких принципово то, можливо редукована наукова теорія для своєї верифікації. Лінгвістично орієнтований позитивізм ввів у науку уявлення про мовну фіксацію об'єктів як їхню первинну схематизацію. У сучасної методологіїнауки Н. рідко розглядається як самостійний та універсальний науковий метод: навіть у найпростішому варіанті Н. завжди пов'язано з розумовими процесами, у складних процедурах воно виступає як необхідний, але все ж службовий метод. Особливу тему задає застосування методу Н. у соціальних дисциплінах (соціологія, антропологія, соціальна психологія). Ставлення спостерігач-об'єкт тут переосмислюється як відношення спостерігач-спостерігається, який також може виступати активним агентом процедури (опиратися Н., змінювати поведінку в силу факту Н., демонструвати очікуване спостерігачем, намагатися впливати на спостерігача). Таким чином, у цьому випадку сама присутність спостерігача вже створює проблеми, які потребують вирішення. Соціологія вперше змогла випробувати і принципово іншу схему Н., коли спостерігач включений у життєдіяльні процеси групи, яка піддається вивченню (так зване включене (що бере участь) Н., різних варіантахпередбачуване різний ступінь"вмикання"); антропологія використовувала аналогічну методику вивчення культур, відмінних від тієї, у якій був соціалізований спостерігач; психологія методично забезпечила метод самоспостереження (інтроспекції), що суттєво розсунуло межі та можливості методу Н. загалом. Крім того, у порядку підходів (етнометодологія та ін.) поставлена під сумнів сама можливість принципової різниці між Н. як науковою практикоюта Н. як звичайною процедурою повсякденному житті.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

Особливим видом сприйняття є спостереження. Це навмисне, планомірне сприйняття, що робиться з певною метою. Спостереження - вивчення, дослідження об'єкта, здійснюване у процесі сприйняття.
Вміння спостерігати має величезну цінність у різних галузях діяльності. Досить нагадати, з одного боку, роль спостереження для художника, з іншого - місце, яке займає спостереження науковому дослідженні. Вміння це дається не відразу, воно виховується. Для придбання його дуже корисно знати, чого залежить якість спостереження, якими умовами воно визначається. З найважливішими із цих умов ми зараз познайомимося.
Хороше спостереження передбачає передусім ясну постановку завдання. Не можна спостерігати «взагалі», не маючи перед собою жодного певного завдання. Запропонуйте комусь стати на людному перехресті вулиць і спостерігати. Розумна людинаобов'язково запитає вас, що саме він повинен спостерігати і з якою метою. Інакше кажучи: яке завдання його спостереження? Завдання, що стоїть перед спостерігачем, організує його увагу, вказує, на що саме воно має бути спрямоване. Хорошим спостерігачем ми назвемо того, хто вміє підпорядковувати своє сприйняття завдання, що стоїть перед ним.
Спостереження має бути більш повним і детальним. Але повнота спостереження характеризується просто кількістю зібраних відомостей. Спостереження, вироблене артилерійським спостерігачем у бойовій обстановці, стане повніше від того, що він помітить, які рослини є на лузі, і відкриє пташині гнізда на сусідньому дереві. Повнота спостереження передбачає вміння помічати все суттєве з погляду стоїть завдання. У цьому сенсі треба розуміти і вимога детальності спостереження. Хороший спостерігач уміє помітити найдрібніші деталі, що вислизають від уваги іншу людину, але не якісь взагалі деталі, а саме ті, які істотні з точки зору мети та завдання спостереження.
Успіх спостереження сильною мірою залежить від попередніх знань про об'єкт, що спостерігається. Тому найкращими спостерігачами є добрі фахівців даному предметі. Спостереження агронома за молодими сходами буде тим ефективнішим, чим більше він знає про посіяний сорт насіння, про характер ґрунту, про ті агротехнічні прийоми, які можуть бути використані. Щоб успішно вести спостереження, треба добре підготуватися до нього. Знання як дають людині можливість глибше і змістовніше мислити; вони дають йому можливість глибше і змістовніше сприймати речі. Хто багато знає, той уміє і багато бачити у речах. Знаючий ботанік відкриє чимало важливого та цікавого в малопомітній травинці, в якій непоінформована людина не побачить нічого, вартого уваги.
Спостереження має бути систематичним та планомірним. Якщо попросити школяра років восьми-дев'яти перерахувати предмети, що є в кімнаті, він негайно почне називати те, що першим трапляється йому на очі, вихоплюючи то з одного, то з іншого кута кімнати. Це приклад безсистемного та непланомірного спостереження. Очевидно, що таким шляхом ніколи не можна скласти вичерпного переліку. Дорослий, отримавши таку ж пропозицію, надходить здебільшого інакше. Він намічає деякий план, систему чи порядок спостереження: «почну від дверей і спочатку називатиму те, що стоїть вздовж стін», або: «спочатку перерахую всі великі речі - столи, шафи, дивани, потім те, що стоїть на них, потім те, що висить на стінах». За більш складних і змістовних завдань і план спостереження буде більш складним. Досвідчені спостерігачі зазвичай мають звичну, вироблену тривалим досвідом систему спостереження, що становить істотну частину їхньої індивідуальної майстерності.
Характерною ознакою спостереження є зв'язок сприйняття з активною роботоюмислення. Недарма спостереження називають іноді « мислячим сприйняттямабо «думаючим сприйняттям».
Мисленнєва діяльність у процесі спостереження найяскравіше проявляється у порівнянні спостережуваних речей. Порівнюючи даний об'єкт з іншим, можна легше вловити його сутність, зрозуміти, до якої категорії речей він і у чому своєрідність.
Велике значення спостереження має словесна формулювання результатів спостереження. Процес цілеспрямованого спостереження неспроможна дати плідних результатів, якщо ми обмежимося простим спогляданням об'єкта. Певну бік, рису предмета людина може виділити лише тоді, коли назве її, позначить її словом.
Якщо людина знає, що після закінчення спостереження він повинен дати звіт про все, що він бачив і чув, повнота і точність спостереження значно збільшуються. Це тим, що, готуючись до майбутнього звіту, ми вже у процесі спостереження прагнемо закріпити словами зміст сприйняття: підшукати точна назвапредметам, які ми помічаємо, описати їх відмінні риси тощо. буд. І це змушує нас остаточно осмислювати сприйняті факти, зосереджувати увагу до всього істотному, домагатися ясності і точності спостереження. З цього боку дуже корисна звичка під час подорожі, при відвідуванні музеїв, виставок, вистав, при випадковому зіткненні з цікавими подіями подумки готувати розповідь друзям, товаришам або рідним про те, що довелося побачити і почути.
Щоб стати добрим спостерігачем, недостатньо опанувати мистецтво повного і точного сприйняття; треба ще придбати мистецтво закріплювати результати сприйняття, у тій чи іншій формі звітувати про них.
Спостереження відрізняється від простого сприйняття тим, що тут провідну роль грає робота другої сигнальної системи. Весь процес спостереження ґрунтується на тісній взаємодії першої та другої сигнальних систем.

Форми зміни чутливості адаптація та сенсибілізація. Чутливість та її зміни

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Популярні статті сайту з розділу «Медицина та здоров'я»

Популярні статті сайту з розділу «Сни та магія»

Коли сняться пророчі сни?