Доо розшифровка під час запису в саду. Освітня програма доо по фгос: вимоги мінобрнауки рф

Чи часто ми, батьки дошкільнят, відводячи дитину до дитячого садка, замислюємося над тим, чим вона зайнята протягом дня? Маля перебуває під наглядом — для нас це головне. Адже насправді життя в дошкільній установі буквально вирує. Щодня дитина навчається тут чогось нового.
У цьому могли переконатися батьки, які прийшли на традиційний день. відчинених дверейв дитячий садок «Дзвіночок». Протягом дня вони були присутні під час проведення режимних моментіву групах, що відвідали чимало цікавих заходів.

Скажу чесно, як у мами з двадцятирічним стажем у мене теж було дещо інше уявлення про те, як побудовано виховний процес дитячому садочку. Так, я знала, що діти там ліплять і малюють, танцюють та співають — загалом весело живуть. Але те, наскільки кожне із занять продумане, взаємопов'язане одне з одним, навіть припустити не могла.
Почнемо із зарядки. Вона відкриває «робочий» день усіх хлопців, починаючи з молодшої групита закінчуючи підготовчою. Комплекси вправ для будь-якого віку побудовані за принципом ускладнення і змінюються через десять занять. Щоб дітям не набридло виконання одноманітних рухів, практикується також використання нетрадиційних форм- у вигляді флеш-мобу, ритмічних танців. Крім того, в щотижневому графікупередбачено ще три заняття фізкультури.
Думаю, далеко не в кожній родині приділяється така увага збереженню та зміцненню здоров'я дитини. Втім, те саме можна сказати і про загальному розвиткумалюка. В одній із калузьких шкіл, в якій навчається мій племінник, третьокласникам задали писати твір «Ким я хочу стати?» Отож один хлопчик відверто написав: «Я хочу стати телевізором. Тоді батьки приділятимуть мені стільки уваги, скільки і йому».
А тепер зізнайтеся самі собі: чи часто ви, прикриваючись домашніми справами та втомою, відмовляєтесь почитати своєму малюкові книжку чи пограти з ним у якусь цікаву гру?.. Адже виховання дитини полягає аж ніяк не в жорстких вказівках: «Не бери! Не лізь! І не роби!»
Мене здивувала цифра: щотижня, залежно від віку, у кожній із груп дитсадка проходить від десяти до сімнадцяти занять, тобто по два-три на день. Нетривалі, але дуже насичені. Як приклад наведу відкрите заняття, проведений у День відкритих дверей у групі «Дзвінкі дзвіночки». Тема – гжельський розпис. За півгодини діти дізналися про те, де живуть гжельські майстри, в чому полягає технологія цього розпису, і спробували самі розписати глечик з паперу. Як стало зрозуміло з попередньої розмови, на одному з попередніх уроківхлопці говорили про інший вид художнього розпису — хохломський. Тобто ця робота не епізодична, а системна.
Передбачаю питання: «А чи не втомлюються в такому разі малюки?» Ні, не втомлюються. Тому що навчаються у процесі гри, тому що всі заняття побудовані на зміні різних видів діяльності. На це, власне, і спрямоване запровадження федеральних державних стандартів дошкільної освіти. Для більшості батьків абревіатура ФГОС — наче нерозгадана головоломка. Постараюсь її розшифрувати. І знову звернуся до свого батьківського досвіду.
За якими параметрами ми раніше оцінювали розвиток своїх дітей у дитячому садку? З того, чи вміють вони на виході з нього рахувати, писати та читати. Якщо не вміють, то вихователі недопрацювали. Такої думки, на жаль, дотримується і більшість нинішніх мам та тат. З найкращими намірами в останній рікдо школи вони віддають своє улюблене чадо до репетиторів: мовляв, потім йому буде легше освоювати шкільну програму.
Не побоюсь порівняти цю ситуацію із бомбою сповільненої дії. В багатьох випадках молодший школяр— якщо не на першому, то на другому-третьому році навчання втрачає інтерес до навчання і скочується з так бажаних для батьків п'ятірок на трійки.
Викликати інтерес до здобуття нових знань, зробити так, щоб дитина хотіла йти до школи — ось першочергове завдання, яке сьогодні постає перед педагогами дошкільної освіти. І її, зізнаються вихователі, виконати набагато складніше, ніж вкласти дошкільника початкові ази грамотності.
Сьогодні під готовністю до школи передусім мається на увазі психологічна та емоційна готовність до процесу навчання. А для цієї дитини потрібно навчити бути уважною, акуратною, працьовитою, активною, вміти слухати і чути дорослого, вичленювати головне, розуміти запропоноване завдання, знаходити різні шляхирішення. І дошкільний заклад покликаний допомогти маленькій людинібезболісно перейти на новий рівеньосвіти та взяти участь учня, який стане успішним лише тоді, коли сам захоче вчитися.
Це наразі мають зрозуміти не лише батьки дитячого садка «Дзвіночок», адже з 1 січня 2015 року на федеральні державні стандартиперейшли усі дошкільні заклади району.
Протягом останніх місяцівя виношувала ідею віддати свого сина, якому у травні виповниться шість років, до школи. Радилася із родичами, мамами нинішніх першокласників, зі знайомими вчителями. День відкритих дверей у дитячому садку, спілкування з вихователями поклали край моїм болісним сумнівам. Нехай дитина ще рік спонукає дитиною, вирішила я, адже неповторний час дитинства ніколи не повернеться. А навчання, навчання зачекає...

Олена Шкумат.

Олександра Мініна
Дошкільна освітня організація у системі освіти РФ

Вступ

2. Основні завдання

3. Види дошкільних організацій

Висновок

Література

Вступ

У чому полягає актуальність теми? У 20 століття була сформована найпозитивніша для дитини форма дошкільної освіти, яка давала багатостороннє повне виховання та розвиток дітей. Соціально-економічні зміни в Росії, вплинули на масштабні зміни освіту загалом і так само в дошкільному. Новий етапв системі освіти, Який як нам тільки здається новий. Повернення в новому вигляді та модернізованій системі подання дошкільної освіти. У модернізації освітистворюється механізм сталого розвитку системи освіти, відповідно до виклику 21 століття, соціальної та економічної потреби розвитку країни, запитів особистості, суспільства, держави. Ця зміна торкнулася і організації, та змісту освіти. Тепер системає як багатофункціональною, орієнтованою до потреб суспільства і представляє різноманітний виглядпослуг освіти, з огляду на вік та індивідуальну особливість розвитку. Змістовна частина дошкільної освітизазнає змін, що виражаються у скасуванні навчально-дисциплінарного виховання та орієнтована на гуманність у спілкуванні педагога та особистісно-орієнтованого спілкування по відношенню до дитини. Дошкільна освітапо ФГОС включає поєднання регламентації і варіативності, вимог і дозволів, класики і творчості. Саме в цей час розвитку дитини закладається найважливіше та необхідне для її майбутнього в житті. Тому дуже важливо не прогаяти цей момент і дати базовий комплекс. освітніхресурсів у необхідної кількостіта якості. Тому що від того, як вони проведуть перші сім років життя до порога школи, залежить їхня здатність у майбутньому бути успішними та перспективними, емоційно стійкими до змін життєвих умов і в наших нинішніх соціально-економічних умовах. Період становлення особистості та дошкільна освітарозглядається найважливішою частиною в освітіі має бути спрямоване на збагачення розвитку, а не на швидкість пізнання у велику кількість. Діти ще встигну все дізнатися, і в цьому полягає Головна задача освітньої програми ФГОСдати дітям дитинство і зберегти радість дитинства. Але освіта нікуди не піде, буде в природній і невимушеній формі, і це цікаво як освітянам, так і дітям. У штучному і дуже однаковій освіті, немає можливості зберегти та зміцнити фізичне та психічне здоров'ядитини, не забезпечуючи нормально-гормонічний розвиток.

Мета роботи полягає в тому, щоб зрозуміти і дізнатися в чому полягає система дошкільної освітньої організації освіти РФ, які основні завдання, цілі та види обмежень діяльності входять до дошкільна освіта, і що являє собою організаційна діяльність.

1. Дошкільна освітня організація у системі освіти РФ

Освіта - це:

1) Сучасне розуміння освітипередбачає оволодіння соціально значущим досвідом людства, втіленим у знаннях, вміннях, творчої діяльностіта емоційно-ціннісному ставленні до світу;

2) безперервна системапослідовних ступенів навчання, кожному з яких діють державні, недержавні, муніципальні освітніустанови різних видів;

3) процес та результат навчання, що виражається в обсязі систе- матизованих знань, умінь і навичок, якими опанував учень, ступеня розвиненості здібностей особистості та самостійного прийняття рішення різних сферахжиття на основі використання здобутих знань.

Перший рівень, перший ступінь освіти - це дошкільна освіта. Під ним розуміється освіта, одержуване вихованцями у мережі дошкільних освітніхустанов або під керівництвом батьків, які є першими педагогами та зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини в процесі її виховання та навчання.

Дитина розвивається повноцінно за умови наявності двох компонентів його життя - повноцінної сім'ї та дитячого садка. Сім'я дає дитині інтимно-особистісні взаємини, формує почуття захисту, довіри та розкутості суспільству та світу в цілому. Але й сім'я потребує підтримки, яку має забезпечувати дитячий садок - батьки працюють і вчитися, при цьому не відчувають вину, що дитина кинута, тому що вони розуміють, що дитина в цей час в комфортних умовах, Завжди нагодований, і з ним займаються педагоги.

Що ж дитячий садок дає дитині? Найголовніше в дитячому садку - наявність дитячої спільноти, завдяки чому дитина отримує соціальний досвід. Саме в цих умовах дитина пізнає себе та інших у порівнянні один з одним, прикріплює до себе варіанти спілкування та взаємодії, що підходять різним ситуаціям. Діти в дошкільномувіці перебувають у стадії розвитку фізичних та психічні функції, формуються первинні духовні цінності, інтелект, творчий початок, широка гама інтересів та ін., і не правильно виділяти ту чи іншу пріоритетну лінію розвитку, оскільки порушує право дитини на розвиток різнобічності та цілісності.

2. Основні завдання організації дошкільної освіти.

Нова концепція дошкільноговиховання визначила такі ключові цілі та завдання:

1. Охорона та зміцнення здоров'я дітей (як фізичного, і психічного). Пріоритетність цього завдання пов'язана з особливостями періоду раннього дитинства, фізіологічною незрілістю і ранимістю дитини, схильністю до різних захворювань.

2. Гуманізація цілей та принципів освітньої роботиз дітьми. Це завданняпередбачає переорієнтацію з навчально-дисциплінарної на особистісно-орієнтовану модель взаємодії з дітьми, яка спрямована на розвиток індивідуальності дитини, розкриття її здібностей, на виховання почуття захищеності та впевненості у собі.

3. Визнання унікальності дошкільногодитинства як пріоритетного та унікального періоду в житті людини. Виходячи з цього, вся робота в дитячому садку має бути спрямована не на підготовку дитини до школи, а на забезпечення умов для повноцінної «проживання»дітьми цього унікального періоду. Турбота про емоційне благополуччя кожної дитини, розвиток самоцінних для дитини видів діяльності (насамперед, сюжетно-рольової гри, розвиток творчого початкуі уявидитини - це найбільш важливі завданняніж повідомлення дітям будь-яких конкретних знань.

4. Перехід від зунівської парадигми освітидо орієнтації в розвитку здібностей дитини. Вся попередня система освітибула спрямована в основному на передачу знань, умінь, навичок (ЗУН). Завданням дошкільної освіти є, насамперед, розвиток головних новоутворень дошкільноговіку - творчої активності, самостійності, довільності, самосвідомості та ін. Показником ефективності освітиу зв'язку з цим слід вважати не «навченість»дітей чи суму засвоєних ними знань, а рівень психічного розвиткукожну дитину.

5. Виховання основ базису особистісної культури, що включає орієнтацію на загальнолюдські цінності (краса, добро, істина, засоби життєдіяльності (уявлення про дійсність, способи активної взаємодії зі світом, прояв емоційно - оцінного відношеннядо того, що відбувається. Передача цінностей та засоби активного ставлення до світу може бути здійснена лише за умови врахування віку дітей.

Сьогодні російські дошкільні освітніустанови у своїй діяльності керуються Типовим положенням про , прийнятим у 1995 р. Відповідно до Типового положення, дошкільніустанови покликані вирішувати комплекс завдань:

· Здійснювати охорону життя та здоров'я дітей;

· Забезпечувати їх інтелектуальний, особистісний та фізичний розвиток;

· Долучати до загальнолюдським цінностям;

· Взаємодіяти з сім'єю на користь повноцінного розвитку дитини.

Комплекс відповідних завдань може визначатися виходячи з вигляду дошкільного закладу.

3. Види дошкільних організацій.

Дошкільневиховання - ступінь освіти, на якій закладається основа соціальної особистості, і за останні роки пройшла складний шляху нове перетворення всієї системи. Сучасне освітаРФ надає такі види дошкільних закладів:

1. Дитячий садок;

2. Дитячий садок з пріоритетним здійсненням одного або кількох напрямків розвитку дітей (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного тощо);

3. Дитячий садок компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікаційної корекції відхилень у фізичному та психічному розвитку вихованців; дитячий садок нагляду та оздоровлення з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур; дитячий садок комбінованого виду (до складу якого можуть входити загальнорозвиваючі, компенсуючі та оздоровчі групи у різному поєднанні);

4. Центр розвитку дитини - дитячий садок із здійсненням фізичного та психічного розвитку, корекції та оздоровлення всіх дітей.

Залежно від тривалості перебування дітей дошкільні організаціїможуть бути з короткочасним перебуванням (до 5 годин на день, скороченого дня (8 - 10 годин на день, повного дня(12 годин на день, продовженого дня (14 годин на день)та цілодобовим перебуванням дітей.

Залежно від потреб населення може бути організованігрупи короткочасного перебування, сімейні дошкільнігрупи та інші подібні до них види дошкільних організацій різних організаційно-правових форм, форм власності, у тому числі створені у вигляді структурних підрозділівдержавних та муніципальних дошкільних освітніх закладів, на об'єктах дошкільних освітніх організацій , установ додаткового освіти та інших приміщень, які відповідають вимогам санітарних правил.

Тривалість перебування дітей у дошкільних організаціях (групах)визначається можливістю організуватиприйом їжі та денний сон:

До 3 - 4 годин без організації харчування та сну;

До 5 годин без організації сну та з організацієюодноразового прийому їжі;

Більше 5 годин - з організацією денного снута прийому їжі з інтервалом 3 - 4 години залежно від віку дітей. Інтервал між їжею для дітей до 1 року повинен становити не більше 3 годин, від 1 року і старше - не більше 4 годин.

Групи короткочасного перебування можуть бути:

з підготовки дітей 5-7 років до школи;

Догляду та догляду за дітьми з 1,5 до 5 років;

Інклюзивне виховання (організаціяроботи з дітьми особливої ​​турботи);

З надання послуг психолого-педагогічної допомоги та підтримки;

З надання корекційно-логопедичних, дидактичних послуг і т.д.

У групах короткочасного перебування, сімейних дошкільнихгрупах можуть бути надані послуги з нагляду, догляду за дітьми та (або)здійснення освітньої діяльності .

Наповнюваність груп залежить від віку дітей та їх стану здоров'я, яка має перевищувати встановлену санітарними правилами.

4. Організація діяльності дошкільної освіти.

Стандарт дошкільної освітивідрізняється від стандарту початкового освіти ще й тим, що до дошкільної освітине висуваються жорсткі вимоги до результатів освоєння програми.

ФГОС ставить в основу індивідуальний підхіддо дитини та гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільногодитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна та ін.

Необхідно відмітити, що освітнядіяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини на дошкільної організації. Це:

Спільна (партнерська)діяльність педагога з дітьми:

Освітнядіяльність у режимних моментах;

Організована освітня діяльність;

Освітнядіяльність здійснюється у різних видахдіяльності та охоплює структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку та освіти дітей(освітні галузі) :

1. Соціально-комунікативний розвиток;

2. Пізнавальний розвиток;

3. Мовленнєвий розвиток;

4. Художньо-естетичний розвиток;

5. Фізичний розвиток.

В ранньому віці (1рік – 3 роки)– предметна діяльність та ігри зі складовими динамічними іграшками; експериментування з матеріалами та речовинами (пісок, вода, тісто та ін., спілкування з дорослим та спільні ігриз однолітками під керівництвом дорослого, самообслуговування та дії з побутовими предметами-гарматами (ложка, совок, лопатка та ін., сприйняття сенсу музики, казок, віршів. Розгляд картинок, рухова активність;

Для дітей дошкільного віку (3 роки – 8 років)- ряд видів діяльності, таких як ігрова, включаючи сюжетно-рольову гру. Гра з правилами та інші види гри, комунікативна (спілкування та взаємодія з дорослими та однолітками, пізнавально-дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу та експериментування з ними, а також сприйняття) художньої літературита фольклору, самообслуговування та елементарна побутова праця (у приміщенні та на вулиці, конструювання з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал, образотворча(малювання, ліплення, аплікація, музична (сприйняття та розуміння сенсу музичних творів, співи, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичні інструменти) та рухова (Опанування основними рухами)форми активності дитини

Організована освітнядіяльність є організацію спільної діяльностіпедагога з дітьми:

з однією дитиною; з підгрупою дітей; з цілою групою дітей.

Вибір кількості дітей залежить від:

вікових та індивідуальних особливостейдітей; виду діяльності (ігрова, пізнавально – дослідницька, рухова, продуктивна)їх інтересу до даному заняттю; складності матеріалу;

Але необхідно пам'ятати, що кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання у школі.

Головна особливість організації освітньоїдіяльності в ДОП на сучасному етапі- це відхід від навчальної діяльності(занять, підвищення статусу гри як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних формроботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей.

Таким чином, «заняття»як спеціально організованаформа навчальної діяльності у дитсадку скасовується. Заняттям має стати цікава для дітей, спеціально організованавихователем специфічна дитяча діяльність, що передбачає їх активність, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. Але процес навчання лишається. Педагоги продовжують «займатися»з дітьми. Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим»навчанням та «новим».

Освітнядіяльність дітей у режимі дня.

Крім організованою освітньоюдіяльності вихователем повинні бути заплановані та освітнядіяльність у режимі дня:

У ранковий та вечірній годинник

На прогулянці

Під час проведення режимних моментів.

Цілі освітнійдіяльності у режимі дня:

Охорона здоров'я та формування основи культури здоров'я;

Формування у дітей основ безпеки власної життєдіяльності та передумов екологічної свідомості (Безпеки навколишнього світу);

Освоєння первісних уявлень соціального характерута включення дітей до системусоціальних відносин;

Формування у дітей позитивного відношеннядо праці.

Форми проведення освітнійдіяльності у режимі дня:

Рухливі ігри з правилами (у тому числі народні, ігрові вправи, рухові паузи, спортивні пробіжки, змагання та свята, фізкультурні хвилинки;

Оздоровчі та загартовувальні процедури, здоров'язберігаючі заходи, тематичні бесіди та оповідання, комп'ютерні презентації, творчі та дослідні проекти, вправи щодо освоєння культурно-гігієнічних навичок;

Аналіз проблемних ситуацій, ігрові ситуаціїз формування культури безпеки, бесіди, оповідання, практичні вправи, прогулянки екологічною стежкою;

Ігрові ситуації, ігри із правилами (дидактичні, творчі сюжетно-рольові, театралізовані, конструктивні;

Досліди та експерименти, чергування, праця (в рамках практико-орієнтованих проектів, колекціонування, моделювання, ігри-драматизації,

Розмови, мовні ситуації, складання розповідь казок, перекази, відгадування загадок, розучування потішок, віршів, пісеньок, ситуативні розмови;

Слухання виконання музичних творів, музично-ритмічні рухи, музичні ігрита імпровізації,

Вернісажі дитячої творчості, виставки образотворчого мистецтва , майстерні дитячої творчості та ін.

Самостійна діяльність дітей.

За санітарно-епідеміологічними вимогами до змісту та організації роботи у дошкільних організаціяхна самостійну діяльність дітей 3-7 років (ігри, підготовка до освітньої діяльності, особиста гігієна) в режимі дня повинно відводитися щонайменше 3-4 години.

Але це не означає, що дитина повинна бути надана сама собі. Для організації самостійної діяльностідітей необхідно створити розвиваючу предметно-просторовусередовище та нагляд та догляд за кожною дитиною.

Розвиваюче предметно-просторове середовище має бути:

1) Насиченість середовища має відповідати віковим можливостям дітей та змісту Програми.

Освітнєпростір має бути оснащений засобами навчання та виховання (у тому числі технічними, відповідними матеріалами, у тому числі витратним ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем) (відповідно до специфіки Програми).

Організація освітнього простору та різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (у будівлі та на ділянці)повинні забезпечувати:

ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активністьвсіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (у тому числі з піском та водою);рухову активність, у тому числі розвиток великої та дрібної моторики, участь у рухливих іграх та змаганнях; емоційний благополуччядітей у взаємодії із предметно-просторовим оточенням; можливість самовираження дітей.

Для дітей дитячого та раннього віку освітняпростір повинен надавати необхідні та достатні можливості для руху, предметного та ігрової діяльностііз різними матеріалами.

2) Трансформованість простору передбачає можливість змін предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації , у тому числі від мінливих інтересів та можливостей дітей.

3) Поліфункціональність матеріалів припускає: можливість різноманітноговикористання різних складових предметного середовищанаприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т. д.; наявність у Організаціїабо Групі поліфункціональних (що не володіють жорстко закріпленим способом вживання)предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видахдитячої активності (у тому числі як предмети-заступники в дитячій грі).

4) Варіативність середовища припускає: наявність у Організаціїабо Групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін., а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибірдітей; періодичну змінність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.

5) Доступність середовища припускає:

доступність для вихованців, у тому числі дітей з обмеженими можливостямиздоров'я та дітей-інвалідів, всіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність;

вільний доступ дітей, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують всі основні види дитячої активності;

справність та збереження матеріалів та обладнання.

6) Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам щодо забезпечення надійності та безпеки їх використання.

Висновок

Що ми маємо, дошкільна освіта яка перетворюєтьсяу бік спрямований перш за все, на всебічний розвитокдитини на основі особливих, специфічних видів діяльності, властивих дошкільникам. Тобто, на практиці ми отримаємо більш ігровий та різнобічний підхід, що вітає максимальну експлуатацію інноваційних та активних методівпедагогічної взаємодії, більш індивідуалізований та націлений на розкриття власного потенціалукожну дитину. Диктуюча педагогіка нарешті буде повністю зжита, принаймні з області дошкільної освіти, і її замінить більше сучасна педагогікарозвитку, педагогіка творчості та свободи. Нова концепція, що вплинула формування ФГОС дошкільної освіти, Закликає, перш за все, цінувати, а не оцінювати дитину. Крім того, це серйозний крок на шляху до підвищення цінності та відокремлення освітиу дитячих садках як самостійної ланки загальної освіти.

Російські ДОП у своїй діяльності керуються Типовим положенням про дошкільному освітньому закладі(1995 р., яке регулює діяльність державних, муніципальних освітніх установ. У ньому визначено завдання дошкільного освітньої установи : охорона життя та здоров'я дітей; забезпечення інтелектуального, особистісного та фізичного розвиткудитину; залучення дітей до загальнолюдських цінностей; взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.

Зміни у законодавстві про освіту торкнулися цілого ряду напрямів діяльності ДТЗ, і навіть її документального забезпечення. З початку 2014 року освіта дітей у дошкільних закладахмає відповідати федеральним державним освітнім стандартам. Така відповідність повинна відображатись і в освітній програмі ДТЗ.

1. Освітня програмане може бути повністю заздалегідь спланованою. Вона повинна складатися з обов'язкової частини, що спочатку прописується, та частини, що формується у процесі навчання. Друга частина освітньої програми має формуватися з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, їх потреб кожного конкретний час.

2. Коли обов'язкова частинаосвітньої програмипідготовлена ​​на основі зразкової освітньої програми, включеної до реєстру, то вона може бути оформлена як посилання на цю програму.А частину, яка формується самими учасниками освітніх відносин, можна оформити як посилання на методичну літературу, що представляє парціальні програми, методичні розробки, які використовуються в освітньому процесіцією групою.

3. Освітня програма повинна включати в себе завдання щодо розвитку дітейу всіх напрямках:

• соціальна комунікація;
• пізнання;
• розвиток мовлення;
• художньо-естетичний розвиток;
• фізичний розвиток.

При цьому конкретний зміст цих напрямків розвитку дітей залежатиме від їхнього віку та індивідуальних особливостей.

4. При складанні освітньої програми необхідно врахувати співвідношенняобов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітніх відносин: 60% до 40%, відповідно. Варто врахувати, що це правило носить лише рекомендаційний характер, тому що дошкільна освіта у нас необов'язкова.

5. Обов'язкова частина програми спрямована на відображення комплексного підходудо розвитку та навчання дітей у всіх напрямках, які були зазначені вище. Частина програми, яка формується в процесі навчання, має бути представлена ​​парціальними освітніми програмами, методиками, формами освітньої програми, які вибираються чи розробляються самостійноучасниками освітніх відносин.

6. Освітня програма повинна включати і розділ короткою презентацієюяка розробляється для батьків учнів. У ній необхідно зазначити:

• категорії дітей, на яких розраховано дана програма;
• зразкові програми, які використовувалися під час підготовки;
• можливості взаємного спілкуванняпедагогів та сім'ї вихованців.

Вимоги Міносвіти

Закон про освіту та Міносвіти у своїх листах пред'являють низку вимог до освітньої програми:

1. Відповідність ФГОС. Відповідно до закону про освіту, структура (обов'язкова частина та складова, яка формується учасниками освітніх відносин) та обсяг освітньої програми повинні відповідати вимогам ФГЗ, які встановлені Наказом Міносвіти № 1155 від 17.10.2013.
2. У ДТЗ можуть бути затверджені кілька освітніх програмдля роботи в групах різної спрямованості (загальнерозвиваючою, компенсуючою, оздоровчою або комбінованою) або залежно від віку дітей.
3. Під час розробки освітньої програми необхідно визначити кількість часу, які діти будуть проводити в ДТЗ. Освітні програми з урахуванням цих даних можуть бути різними для груп, де відрізняється час перебування дітей (короткочасні, повний та продовжений день, цілодобове перебування). Зверніть увагу, що для груп, де діти проводять повну добу, програма може реалізовуватись не більше 14 годин на день.

Терміни розробки та затвердження

ДОО самостійно розробляєта затверджує освітню програму. При цьому мають бути враховані ФГОС та зразкові освітні програми дошкільної освіти. Останні, у свою чергу, мають пройти експертизу та бути включені до Реєстру зразкових освітніх програм. На сьогоднішній день ще немає жодної включеної до Реєстру зразкової освітньої програми. Хоча їх проектів вже підготовлено досить багато. Ознайомитися з ними можна.

Зверніть увагу!Можна не поспішати з підготовкою нової освітньої програми. Рособрнагляд зазначив у своєму листі, що ДТЗ мають право закінчити підготовку цього документа до 01.01.2016, тобто до закінчення перехідного періоду. Цілком доцільно дочекатися, коли буде сформовано реєстр зразкових освітніх програм, що пройшли експертизу.

Парціальна програма- це програма, що реалізується в рамках основної освітньої діяльності, яка спрямована на реалізацію одного або кількох напрямків у розвитку дитини.