Методика емоційної пам'яті. Сприйняття, пам'ять, емоції

Пам'ять, з погляду психології, – це низка процесів, які у мозку людини, у яких здійснюється поповнення, зберігання і відтворення інформації.

Емоційна пам'ять –це зберігання та відтворення певного досвіду, безпосередньо пов'язаного з конкретною подією та має емоційне забарвлення.

Емоційна пам'ять набувається завдяки позитивним та негативним подіям, що мають місце в житті людини. Вона викликає переживання і є своєрідним накладенням отриманих раніше відчуттів та почуттів на події, що відбуваються в даний момент.

Особливості емоційної пам'яті

Емоційний є своєрідним індикатором внутрішнього стану людини. Наші емоції характеризують те, наскільки успішно складаються наші взаємини у особистому житті та суспільстві.

На думку видатного вченого П. П. Блонського, емоції, які випробовує людина під час конкретної події, яскравіше, ніж ті, які він переживає, витягуючи з пам'яті після часу. Поступово вони слабшають, змішуючись з іншими емоціями та міркуваннями. Але варто людині потрапити до аналогічну ситуацію- і яскраво виражена емоція миттєво витягується з пам'яті і може нас підштовхнути до здійснення певних дій або, навпаки, утримати від них. Особливістю емоційної пам'яті і те, що людина особливо яскраво і виразно запам'ятовує три почуття: страх, страждання і здивування. При цьому існує певна різниця у сприйнятті цих почуттів. Так, подив запам'ятовується як чинник, який здивував, і саме почуття під час пригадування не переживається повторно. Страждання і страх запам'ятовуються як почуття.

Які емоції запам'ятовуються краще, позитивні чи негативні? Практика показує, що краще запам'ятовується негатив, адже навіть у тварин негативні емоції є у ​​свідомості довгі роки, що, до речі, дозволяє їм зберігати свою популяцію. Крім того, людині властива здатність "переносити" отримані емоції з одного подразника на аналогічні. Якщо, наприклад, людина в дитинстві сильно отруїлася грибами, то, подорослішавши, вона, напевно, підсвідомо буде боятися вживати їх у їжу. Інший приклад: якщо дитина в дитинстві неодноразово переживала сильний страх, то надалі це може призвести до недовірливості та боязкості. Те саме спостерігається і у тварин. Так, наприклад, якщо собака, якого збила машина, залишилася жива, то все життя вона напевно боятися машин.

Розвиток емоційної пам'яті у дитини

Емоційну пам'ять слід розвивати з раннього дитинства. У дитячому віціможна сформувати позитивне ставленнядо оточуючих, певний інтелектуальний потенціалта впевненість у собі на основі безлічі позитивних спогадів. Ось кілька простих вправ, які допоможуть розвинути емоційну пам'ять у дитини:

1. Щоб прогулятися, виберіть місце, де дитина ще не була. Під час прогулянки звертайте його увагу на навколишній простір (звуки, птахів, комах, дерева), при цьому коментуючи те, що відбувається в позитивному контексті і супроводжуючи свою розповідь пестощами, обіймами, всілякими приємними сюрпризами. Ці спогади допоможуть надалі дитині легше перенести неприємні події у житті.

2. Вправа "Чарівний мішок". Суть його полягає в тому, що дитині пропонують згадати події, які викликали в неї неприємні відчуття, страхи, біль. Потім ці емоції подумки трансформують у якийсь предмет чи предмети, складають в мішок і щільно зав'язують. При цьому дитина образно позбавляється негативу, який у нього забрали та поклали у мішок.

3. Вправа "Я щасливий". Це групове вправу, яке виконується так: дитині кидають м'яч. Спіймавши його, дитина повинна розповісти про подію, коли він був щасливий. Після цього дитина кидає м'яч іншому учаснику гри, який теж має розповісти про свою щасливу подію.

Розвиток емоційної пам'яті у дорослих

Дорослим теж є сенс розвивати емоційну складову своєї особистості. Це однозначно буде корисно як для професійної діяльності, і у особистому житті. Ось кілька перевірених прийомів розвитку емоційної пам'яті у дорослих:

1. Візьміть собі за правило вести щоденник. Це дуже добрий спосіб розвинути емоційну пам'ять. Ведіть його регулярно. У щоденник записуйте свої почуття, емоції, думки. Перечитуючи його після певного часу, Ви можете відчути свої почуття знову, проаналізувати їх і свої дії.

2. Займайтеся медитацією. Для виконання прийому Вам необхідно подумки перенестись у певний момент минулого, коли Ви пережили сильні емоції, і спробувати знову відчути їх. Наприклад, згадайте своє перше побачення.

3. Поринайте в пережиті Вами раніше відчуття. Для цього влаштуйтеся зручніше на кріслі або дивані, закрийте очі та уявіть процес, який викликає приємні відчуття. Наприклад, уявіть, як Ви ласуєте улюбленою стравою, при цьому намагайтеся відчути її смак та аромат.

4. Аналізуйте почуття, що виникають у Вашій підсвідомості. Сконцентруйте увагу на різних, навіть незначних подій, і намагайтеся зрозуміти, що ви відчуваєте, коли вони відбуваються, і чому. У процесі аналізу намагайтеся розділити почуття та емоції.

5. Бібліотерапія. Це найбільш популярний прийом формування позитивного емоційного стануза рахунок прочитання правильно підібраної книги. Під час читання художнього творуВи поринаєте в описувані події і переживаєте почуття та емоції героїв.

Успіхів Вам у пізнанні себе та саморозвитку. Ми прагнемо сприяти розвитку Вашої пам'яті.

Вступ

Глава 1 ..........................................................

1.1 Теоретичні погляди............................................... ......................................

1.2 Позитивні та негативні емоції .............................................. ..............

1.3 Фізіологія емоцій............................................... ................................................

1.3.1 Нейроанатомія емоції............................................. ............

1.3.2 Нейрохімія емоцій............................................. ..............................

1.3.3 Біологічне значення емоцій............................................ ...............

1.3.4 Останні дослідження............................................. ..........................

1.3.5 Ефективність плацебо............................................. ......................

Розділ 2 Пам'ять .................................................................................................................

2.1 Індивідуальні відмінності пам'яті.............................................. ..........................

2.2 Види та форми пам'яті ............................................. .............................................

2.3 Механізми пам'яті............................................... ..............................................

2.4 Деякі поширені порушення пам'яті.......................................

2.5 Деякі універсальні принципи в механізмі пам'яті.

2.6Деякі ефекти та закони пам'яті............................................ ....................

2.7 Фізіологія пам'яті............................................... ...................................

2.8 Останні дослідження............................................... ..................................

Глава 3 Взаємодія емоцій та пам'яті ...............................................................

3.1 Навчання, відтворення мнемічного матеріалу та емоції.

Дослідницька діяльність................................................ ....................................

3.2 Емоційна пам'ять............................................... ...............................................

3.3 Механізм витіснення............................................... ............................................

3.4 Емоції та інформація, що зберігається в пам'яті.......................................... ........

3.5 Асоціативний експеримент............................................... ...............................................

3.6 Роль спогадів у переживання печалі............................................ ..........

3.7 Залежність запам'ятовування від вражень та емоцій...................................

3.8 Школа пам'яті............................................... .................................................. .........

Дослідження ...................................................................................................................

Висновок .........................................................................................................................

Список використаної літератури ........................................................................

Резюме ..............................................................................................................

Програми

Вступ

На рівні здорового глузду очевидно, що між емоціями та пам'яттю існує зв'язок. Загальновідомо, що всі ми дуже чітко та докладно запам'ятовуємо емоційно насичені події. Люди похилого віку пам'ятають, як вони дізналися новини про закінчення Другої світової війни та віроломне вбивство Джона Кеннеді. Велика кількість людей у ​​Сполученому Королівстві і багато людей у ​​всьому світі завжди пам'ятатимуть, за яких обставин вони дізналися про смерть принцеси Діани. Крім відмінного відтворення у пам'яті головної події, запам'ятовуються також інші другорядні подробиці.

У цій роботі буде показано, що люди запам'ятовують особливі або незвичайні події, і що емоція, пов'язана з подією, запам'ятовувалась з більшою ймовірністю і могла полегшувати відтворення в пам'яті реально існуючої події, а також, що емоції впливають на процес запам'ятовування та вплив позитивних і.негативних емоцій по-різному. Будуть переглянуті дослідження, які проллють світло, в чому ж полягає цей вплив - чи сприяють позитивні емоції збереженню спогадів, чи негативні емоції стирають їх? А може, мають місце обидва процеси?

Урозділі фізіології емоцій ми покажемо, що якою б не була емоція, що переживається людиною, - потужною або ледь вираженою - вона завжди викликає фізіологічні змінив його організмі, а також ознайомимо з нейроанатомією емоцій і концепцією, що пов'язує емоції з функціями певних структур мозку, що належить американському невропатологу Дж. Пейпецу, та її вдосконалену модель - лімбічну систему П. Мак-Ліна. Виникнення будь-якої емоції також має у своїй основі активацію різних груп біологічно активних речовин та їх складна взаємодія. Сучасні дані вказують на жорстку залежність наших настроїв та переживань від біохімічного складу внутрішнього середовищамозку, про що буде розказано у розділі нейрохімія емоцій. На цьому підіб'ємо підсумок, узагальнивши біологічне значенняемоцій і наведемо деякі останні дослідження у цій галузі.

Далі розглянемо визначення, основні риси та характеристики, основні види та механізми процесів, що відбуваються у пам'яті, а також існуючі класифікації видів пам'яті: за участю волі у процесі запам'ятовування; по психічної активності, що переважає у діяльності; тривалості збереження інформації та суті предмета та способу запам'ятовування.

Пам'ять про почуття та емоції може зберігатися навіть довше, ніж інтелектуальна пам'ять про конкретні події, про що докладніше буде сказано в цій роботі. Ми розповімо про процеси, через які проходить будь-яка людина, щоб запам'ятати потрібну інформацію, а згодом її відтворити, таких як запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. Розглянемо кілька теорій, чому відбувається забування, і навіть деякі закономірності у механізмі пам'яті, які узагальнив і вивів німецький вчений Г.Эббингауз.

І на завершення цього розділу ознайомимо з фізіологією пам'яті та останніми дослідженнямив цій області. Розкажемо, що фізіологічна основа пам'яті лежить у так званих послідовних тимчасових зв'язках, що виникають у корі півкуль головного мозку, на умовно-рефлекторних принципах. Сучасні методидосліджень показують, що у процеси запам'ятовування залучені як окремі групи нервових клітин, але і різні зониголовного мозку.

У наступному розділі будуть переглянуті дослідження, завдяки яким стає ясно, що пригадування залежить певною мірою від емоційних процесів, позитивних спогадів більше, ніж негативних; негативний досвід запам'ятовується краще, ніж нейтральний, і, нарешті, запам'ятовування залежить від сили емоції: сильніші емоції, незалежно від їхнього знаку, сприяють запам'ятовуванню більшого числафактів, а також - емоція радості полегшує запам'ятовування понять, що мають позитивне емоційне забарвлення, а сум і гнів ускладнюють запам'ятовування цих понять, крім того, емоція гніву сприяє запам'ятовуванню негативно забарвлених понять та безліч інших висновків, що мають практичну цінність.

Коротко ознайомимо з поняттям "витіснення", яке було введено Фрейдом і що під витісненням розуміється виключення хворобливого матеріалу зі свідомості: змісту, який ніколи не усвідомлювався і змісту, який усвідомлювався, але потім виявився витісненим у несвідоме.

Покажемо наскільки емоції тісно пов'язані з інформацією, яку ми отримуємо з навколишнього світу, що негативні емоції виникають, коли суб'єкт має не достатньою кількістюінформації, а позитивні коли інформація виявляється у надлишку. Також ознайомимося з деякими законами пам'яті, такими як ефект Зейгарника, ефект краю та ефект ремінісценції.

Глава 1 Емоції та емоційні стани

Кохання, самоповагу, гордість, честь, мужність, симпатія, прихильність, совість – усі ці загальнолюдські цінностізасновані на емоціях. Якби ми ставилися до них байдуже, вони не були б цінностями, бо для того, щоб цінувати щось, потрібно ставитися до цього емоційно - любити, радіти, цікавитися чи пишатися. Кожен з нас приходить у цей світ, вже вміючи відчувати, хоча до певного часу не вміє говорити, не може ходити. Від здатності відчувати, відчувати і висловлювати свої почуття із граничною ясністю та наполегливістю безпосередньо залежить наша життєздатність.

Поняття "людська емоція" настільки складне, що лаконічне визначення не зможе повністю розкрити його суті. Емоція-це щось, що переживається як почуття, яке мотивує, організує та спрямовує сприйняття, мислення та дії.

Інше визначення: емоція – особлива формапсихічного відображення, що у формі безпосереднього переживання відбиває не об'єктивні явища, а суб'єктивне щодо них ставлення.

Базова, дискретнаемоція - це складний феномен, що включає нерофізіологічний, рухово-експресивний і чуттєвий компоненти. Індивідуальний процесвзаємодії цих компонентів, внаслідок якого виникає емоція, є результатом еволюційно-біологічних процесів. Так, у людини особливості переживання та вираження емоції гніву є вродженими, панкультурними та універсальними.

Визначити емоцію не так просто. І тому є дві причини. По-перше, емоцій багато, і з них проявляється по-своєму. Так, наприклад, емоція гніву може викликати агресивну реакцію, а страх - реакцію самозахисту або спонукає його до втечі. По-друге, емоція - надзвичайно складний феномен, який передбачає співпрацю психічного та тілесного, що задіє всі рівні особистості.

1.1 Теоретичні погляди

[ 4 с.3 -27 ] [ 5 с.7-19 ] [ 10 с.31-51 ]

Що таке емоції? Чи є вони тимчасовими станами чи супроводжують нас постійно? Якою мірою вони детерміновані ситуацією, умовами моменту, а якою мірою є стійкими характеристиками індивіда? Очевидно, що нам не вдасться дати однозначної відповіді на ці запитання. Після Кеттела і Шейєра, після досліджень Спілбергера, багато вчених розглядають емоції як подвійний феномен: одночасно і як стан, і як рису. одного боку, і тривожності як риси особистості - з іншого. "Стан" і "риса" відрізняються тривалістю переживання та ступенем виразності емоції.

Методики дослідження пам'яті

Пам'ять – запам'ятовування, збереження, відтворення і забування слідів колишнього досвіду, що дають людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як явища, що їх викликали, зникли. Пам'ять – це процеси організації минулого досвіду, які уможливлюють його подальше використання у діяльності чи повернення сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням та майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.

Найбільш поширеною є класифікація П.П. Блонського, який виділяв такі види пам'яті:

1. Залежно від особливостей запам'ятовування та відтворення матеріалу:

рухова пам'ятьдозволяє напрацьовувати практичні та трудові навички;

емоційна (афективна пам'ять)характеризується швидкістю формування, особливою міцністю збереження, мимовільністю відтворення інформації. Пам'ять на почуття визначає багато вчинків людей;

образна пам'ятьдозволяє зберігати у свідомості образи одного разу сприйнятого життєво важливого об'єкта; це пам'ять про зовнішній вигляд об'єкта та його місцезнаходження у просторі. Образна пам'ять може бути короткочасною та довготривалою. Вона включає зорову, слухову, дотикальну, нюхову, смакову;

словесно-логічна пам'ятьна словесні стимули відбиває як зовнішні об'єкти і події, і внутрішні переживання.

2. Залежно від характеру діяльності:

довільна пам'ятьхарактеризується навмисністю запам'ятовування, залежить від зосередження уваги, основу якого лежить механізм відбору інформації із загального потоку; від встановлення; від форм пізнавальної діяльності; від минулого досвіду;

мимовільна пам'ятьздійснюється ненавмисно, принагідно, на неусвідомленому рівні.

3. Залежно від способу запам'ятовування:

механічна пам'ятьне спирається на осмислення матеріалу, що запам'ятовується;

смислова пам'ятьґрунтується на узагальненнях і систематизованих асоціаціях матеріалу, що запам'ятовується.

4. Залежно від тривалості зберігання матеріалу у пам'яті:

ультракоротка пам'ять(іконічна – для зорового та ехонічна – для слухового сприйняття) – вид пам'яті, пов'язаний із утриманням інформації у сенсорному регістрі; далі вона перетвориться на короткочасну;

короткочасна пам'ять –певна фаза у зміцненні пам'яті, що відбиває ранні етапи фіксації інформації. На ранніх етапах фіксації сліди інформації рухливі і піддаються «стиранню» під впливом будь-яких зовнішніх впливів. Ці етапи пов'язані з нейродинамічними процесами, що забезпечують підтримку функціональних зв'язківнейронів, що беруть участь у центральній інтеграції сприйманого образу;

довготривала пам'ятьобумовлюється структурно-хімічними змінами в нейроні, стабілізацією довготривалих слідів, що забезпечують стійкість до різних впливів та збереження на тривалий час, можливо на все життя;

оперативна пам'ять забезпечує безпосередньо здійснені людиною актуальні дії, операції. В оперативній пам'яті утворюється «робоча суміш» з матеріалів, що надходять із короткочасної та довготривалої пам'яті.

Основними характеристиками продуктивності оперативної пам'яті є: обсяг, точність, швидкість запам'ятовування, тривалість збереження, лабільність (рухливість), стійкість до перешкод.

Мета роботи.Оцінка стану пам'яті; визначення обсягу короткочасної пам'яті; оцінка стомлюваності та уваги на основі методики «Характеристика динамічних особливостей процесу запам'ятовування».

Матеріал.Протокол із десятьма короткими односкладовими та двоскладовими словами, які не мають між собою жодного зв'язку.

П.І.Б. випробуваного.Рябова Ю.В., 11 років

П.І.Б. експериментатора.Щукіна О.В.

Інструкція: а) Зараз я прочитаю кілька слів. Слухайте уважно. Коли закінчу читати, відразу ж повторіть стільки слів, скільки запам'ятайте. Повторювати слова можна у будь-якому порядку. Б) Зараз я знову прочитаю вам ті ж слова, і ви знову повинні повторити їх - і ті, які ви вже називали, і ті, які пропустили вперше. Порядок слів не має значення.

Хід дослідження.

Далі досвід повторюється без вказівок. Перед наступними 3-5 прочитаннями експериментатор просто каже: "Ще раз". Після 5-кратного повторення експериментатор каже піддослідному: «За годину ви ці ж слова назвете мені ще раз». На кожному з етапів дослідження заповнюється протокол. Під кожним відтвореним словом у рядку, який відповідає номеру спроби, ставиться хрестик. Якщо випробуваний називає "зайве" слово, воно фіксується у відповідній графі. Через годину, випробуваний на прохання дослідника відтворює без попереднього зачитування слова, що запам'яталися, які фіксуються в протоколі кружальцями.

Результати.

Об'єм короткочасної пам'яті, якому відповідає одне відтворення, дорівнює 6 словам, що відповідає нормальному об'єму короткочасної пам'яті (7-9 од.). Процес запам'ятовування у випробуваної досить динамічний (кількість слів збільшується від кожного повторення). За годину відтворено 7 слів – свідчення про довгостроковій пам'яті.

Результат дослідження зводиться до таблиці.

Аналіз.

Проведений експеримент показав, що обсяг короткочасної пам'яті у випробуваної в межах норми – 6 одиниць. З кожним відтворенням кількість відтворених слів збільшується, що відповідає динамічному процесу спогади. У довгостроковій пам'яті після 5 повторень залишилося 7 слів.

Джерело.Нємов Р.С. Психологія: Навч. для студентів вищих. пед. навч. закладів: У 3 кн. Кн. 3. Психодіагностика. Введення у наукове психологічне дослідження з елементами математичної статистики. М., 1998

Методики дослідження емоцій

У психології емоціяминазивають процеси, що відбивають особисту значимість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживань. Емоції, почуття служать для відображення суб'єктивного ставлення людини до самого себе і до навколишнього світу. Оскільки все те, що робить людина, зрештою служить меті задоволення її різноманітних потреб, До того ж будь-які прояви активності людини супроводжуються емоційними переживаннями. Взаємодіючи з навколишнім світом, людина певним чином ставиться до нього, відчуває якісь почуття до того, що згадує, уявляє, про що думає. Переживання людиною свого ставлення до того, що вона робить чи пізнає, до інших людей, до самого себе називають почуттями та емоціями. Почуття та емоції – взаємопов'язані, але різні явища емоційної сфери особистості. Емоціями вважають простіше, безпосереднє переживання в даний момент, пов'язане із задоволенням або незадоволенням потреб. Виявляючись як на предмети оточуючої обстановки, емоції пов'язані з початковими враженнями. Перше враження від чогось носить суто емоційний характер, є безпосередньою реакцією (страх, гнів, радість) на якісь його зовнішні особливості. Почуття – це складніше, ніж емоції, постійне, ставлення особистості до того, що вона пізнає і робить, до об'єкта своїх потреб. Почуття характеризуються стійкістю і тривалістю, що вимірюється місяцями та роками життя їхнього суб'єкта. Складність почуття проявляється в тому, що воно включає цілу гаму емоцій і часто важко для словесного опису. Почуття визначає динаміку та зміст емоції, що мають ситуативний характер. Нерідко емоцією називають лише конкретну форму перебігу почуття, що переживається. Так, наприклад, почуття любові проявляється в емоціях радості при успіхах коханої людини, прикрощі при невдачі, гордості за неї. Емоції, пов'язані із задоволенням фізіологічних потреб, є і у тварин, але в людини навіть ці емоції несуть на собі печатку суспільного розвитку. Усі емоційні прояви людини регулюються соціальними нормами. Людина нерідко підпорядковує фізіологічні потреби вищим, специфічно людським духовним потребам. Джерелами емоцій є, з одного боку, отражаемая у свідомості навколишня дійсність, з другого – наші потреби. Ті предмети та явища, які не мають відношення до наших потреб та інтересів, не викликають у нас помітних почуттів. Фізіологічною основою почуттів насамперед є процеси, які у корі мозку. При переживанні почуттів, при емоційних станах спостерігається або підвищення, або зниження інтенсивності різних сторінжиттєдіяльності людини. При одних емоційних станах ми відчуваємо приплив енергії, почуваємося бадьорими, працездатними, за інших спостерігається занепад сил, скутість м'язових рухів.

Виділяють три пари найпростіших емоційних переживань. « Задоволення – незадоволення». Задоволення фізіологічних, духовних та інтелектуальних потреб людини відбивається як задоволення, а незадоволення – як незадоволення. В основі цих найпростіших емоцій лежать безумовні рефлекси. Більше складні переживання «приємного» і «неприємного» розвиваються в людини за механізмом умовних рефлексів, тобто. вже як почуття. « Напруга-дозвіл». Емоція напруги пов'язані з створенням нового чи ламкою старого життя і діяльності. Завершення цього процесу переживається як емоція дозволу (полегшення). « Порушення-заспокоєння». Емоція збудження визначається імпульсами, які у кору мозку з підкорки. Розташовані тут емоційні центри активізують діяльність кори. Гальмування корою імпульсів, що йдуть з підкірки, переживається як заспокоєння. Розрізняють також стеничні (грецьк. «стенос» – сила) та астенічні (грец. «астенос» – слабкість, безсилля) емоції. Стенічні емоціїпідвищують активність, енергію та викликають піднесення, збудження, бадьорість (радість, бойове збудження, гнів, ненависть). При стеничних емоціяхлюдині важко мовчати, важко не діяти активно. Переживаючи співчуття товаришу, людина шукає способу допомогти йому. Астенічні емоції зменшують активність, енергію людини, скорочують життєдіяльність (сум, туга, зневіра, пригніченість). Астенічні емоції характеризуються пасивністю, споглядальністю, розслаблюють людину.

Мета роботи.Діагностика шкільної тривожності у групи підлітків як сталої властивості людини.

Матеріал.

Для виявлення шкільної тривожності можна використовувати методику - "Шкала тривожності", розроблену за принципом "Шкали соціально-ситуаційної тривоги" Кондаша (1973). 1 Особливість шкал такого типу полягає в тому, що в них людина оцінює не наявність чи відсутність у себе будь-яких переживань, симптомів тривожності, а ситуацію з погляду того, наскільки вона може спричинити тривогу. Перевага шкал такого типу полягає, по-перше, в тому, що вони дозволяють виявити області дійсності, об'єкти, що є для школяра основними джерелами тривоги, і, по-друге, меншою мірою, ніж інші типи опитувальників, залежать від особливостей розвитку у учнів інтроспекції.

Бланк методики містить інструкцію та завдання, що дозволяє за необхідності проводити її у групі. На першій сторінці бланка вказується прізвище, ім'я школяра, клас, вік та дата проведення дослідження.

П.І.Б. випробуваного. 15 учнів 9 «Б» класу школи №21, 14 років, стать: чоловічий та жіночий

П.І.Б. експериментатора.Щукіна О.В.

Інструкції.

«На наступних сторінках перелічені ситуації, з якими Ви часто зустрічаєтеся у житті. Деякі з них можуть бути неприємними для Вас, викликати хвилювання, занепокоєння, тривогу, страх. Уважно прочитайте кожну пропозицію та обведіть кружком одну з цифр праворуч: 0, 1, 2, 3, 4.

Якщо ситуація не здається Вам неприємною, обведіть цифру 0.

Якщо вона трохи турбує, турбує Вас, обведіть цифру 1.

Якщо ситуація досить неприємна і викликає таке занепокоєння, що Ви хотіли б уникнути її, обведіть цифру 2.

Якщо вона для Вас дуже неприємна і викликає сильне занепокоєння, тривогу, страх, обведіть цифру 3.

Якщо ситуація для Вас вкрай неприємна, якщо Ви не можете її перенести і вона викликає у вас дуже сильний занепокоєння, дуже сильний страх, обведіть цифру 4.

Ваше завдання – уявити якомога ясніше кожну ситуацію і обвести кружком ту цифру, якою мірою ця ситуація може викликати у Вас побоювання, занепокоєння, тривогу чи страх».

Хід дослідження.

Методика включає ситуації трьох типів:

1) ситуації, пов'язані зі школою, спілкуванням з учителями;

2) ситуації, що актуалізують уявлення про себе;

3) ситуації спілкування.

Відповідно види тривожності, що виявляються за допомогою цієї шкали, позначені: шкільна, самооцінна, міжособистісна. Дані про розподіл пунктів шкали подано у табл. 1.

Таблиця 1

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Курсова робота з психології

Емоційнапам'ять

Зміст

• Вступ
• Глава 1. Пам'ять
• 1.1 Теорії пам'яті
• 1.2 Механізми пам'яті
• Висновок
• Список використаної літератури

Вступ

Родоначальником наукового психологічного аналізупроблем пам'яті вважається Г. Еббінгауз. Він вперше поставив завдання експериментального дослідженняпам'яті, розробив методи вимірювання мнемічних процесів і в ході своєї експериментальної роботивстановив закономірності, яким підпорядковуються процеси запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.

Дослідження природи пам'яті продовжуються й у час. Факт існування кількох теорій, що пояснюють виникнення та механізми протікання мнемічних процесів, дозволяє стверджувати, що у дослідників ще безліч невивчених областей цього багатогранного і складної формипсихічного відображення реальності. Проблема пам'яті в даний час розглядається в рамках різних психологічних теорійта підходів.

У сучасних психологічних дослідженнях пам'ять сприймається як складна психічна діяльність, як із пізнавальних процесів, який полягає у закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні людиною свого досвіду. У структурі пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, забування, відновлення (впізнавання, відтворення). У основі класифікації пам'яті лежать такі критерії - об'єкт запам'ятовування, ступінь вольової регуляції пам'яті та тривалість збереження інформації у пам'яті.

Що ж до такого виду пам'яті, як емоційна, про який йтиметься у цій роботі, цей вид пам'яті вивчений недостатньо глибоко. Тому проблема його дослідження на даний момент актуальна. Почнемо з того, що від початку появи терміна "емоційна пам'ять" точилися суперечки про справедливість існування такого. Тепер, коли цей термін вже визнано, і є реальні підтвердження цього факту у вигляді результатів медичних експериментів та психологічних досліджень, виникає наступна проблема – детальніше вивчення феномена емоційної пам'яті. У сучасної літературивже є матеріали, яким чином можна розвивати пам'ять, для чого це необхідно, проте немає інформації, яка б розкривала повною мірою особливості розвитку емоційної пам'яті та її прикладного значенняу життєдіяльності людини. Ця обставина є одним із доказів актуальності теми курсової роботи.

Емоційна пам'ять є системою, в якій взаємодіють психічні процесипам'яті, емоції, почуття та поведінковий компонент. Даний вид пам'яті лежить відразу в чотирьох вимірахіснування людини: фізичному, соціальному, психологічному та духовному. Тобто. торкається всіх сфер життєдіяльності. Знання в галузі природи емоційної пам'яті можуть принести багато корисної інформаціїщодо використання природи емоцій та почуттів людини, а також побачити нові можливі шляхи розвитку особистості. Цей факт також є серйозним аргументом на користь актуальності проблеми, що вивчається.

Мета дослідження – визначити роль емоційної пам'яті у житті людини.

Завдання дослідження:

1. Вивчити зміст понять пам'ять та емоційна пам'ять та їх значення у життєдіяльності людини;

2. Виявити механізми виникнення та розвитку емоційної пам'яті людини;

3. Виявити структурні компонентиемоційної пам'яті та характер їх взаємодії;

4. Встановити характер впливу емоційної пам'яті формування життєвого досвіду людини.

Об'єкт дослідження – пам'ять, як окремий психічний процес.

Предмет дослідження – емоційна пам'ять людини.

Методологічні основи роботи – теоретичні положення загальної психології.

У роботі використовувалися такі методи - аналіз літературних джерелщодо проблеми дослідження, узагальнення отриманих знань.

емоційна пам'ять, пізнавальний процес

Глава 1. Пам'ять

Пам'ять - форма психічного відображення дійсності, що полягає в закріпленні (зображенні), збереженні та подальшому відтворенні людиною свого досвіду. Пам'ять забезпечує накопичення вражень про навколишній світ, служить основою набуття знань, умінь та навичок та їх подальшого використання. Збереження досвіду створює можливість навчання людини та розвитку її психіки. Пам'ять служить необхідною умовоюєдності психічного життялюдини, єдності її особистості.

Пам'ять завжди представляла великий інтерес для людини як з теоретичної точки зору, так і з позиції практичного застосуванняв житті. Тому феномен пам'яті почали вивчати та досліджувати досить давно. У зв'язку з цим, на даний момент існує кілька теорій пам'яті, що розкривають механізми перебігу мнемічних процесів, а також класифікація видів пам'яті. Треба сказати, що дослідження в області пам'яті продовжуються і зараз. Природа пам'яті, і навіть її резерви та можливості, є вивченими остаточно феноменами людської психіки.

Розглянемо існуючу зараз класифікацію видів пам'яті.

У її основі лежать різні критерії. В основі видової класифікації лежать три основні критерії:

об'єкт запам'ятовування, тобто те, що запам'ятовується; по-іншому, цей критерій можна охарактеризувати як рівень психічної активності особистості; з позицій цього критерію пам'ять класифікується на образну, словесно-логічну, рухову, емоційну.

ступінь вольової регуляції пам'яті або характер цілей запам'ятовування (довільна та мимовільна пам'ять);

тривалість збереження інформації у пам'яті (короткочасна, довгострокова та оперативна пам'ять).

Образна пам'ять - це пам'ять на уявлення, картини природи та життя, а також на запахи, звуки та смаки. Така пам'ять поділяється на зорову, слухову, відчутну, нюхову, смакову. У звичайних людейдостатньо гарний розвитокотримують зорова та слухова пам'ять, вони відіграють провідну роль життя людини. Інші види пам'яті (дотикова, нюхова та смакова) можна назвати професійними. Ці види пам'яті розвиваються у професійній діяльності (наприклад, у дегустаторів, парфумерів тощо). Також такі види пам'яті добре розвиваються як компенсаційні (наприклад, у сліпих людей або глухих).

Словесно-логічна пам'ять (або смислова) - це такий вид пам'яті, який спирається на встановлення та запам'ятовування смислових зв'язків та відносин у матеріалі, який необхідно запам'ятати. У словесно-логічної пам'яті головна роль належить другий сигнальної системи. Цей вид пам'яті є специфічної людської пам'яттю, на відміну, наприклад, від рухової, емоційної та образної, які у найпростіших формах властиві тваринам. Словесно-логическая пам'ять спирається в розвитку інших видів пам'яті, стає провідною стосовно них, і його розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті.

Двигуна пам'ять являє собою запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухівта їх систем. Значення цього виду пам'яті у тому, що вона є основою на формування різних практичних і трудових навичок, зокрема і навичок ходьби, листи тощо. Якби була відсутня пам'ять на рухи, то людині довелося б щоразу заново вчитися робити найпростіші рухи.

Емоційна пам'ять – це пам'ять на почуття. Пережиті людиною почуття, як позитивні, і негативні, не зникають безслідно, а запам'ятовуються у вигляді емоційної пам'яті. Цей вид пам'яті має значення у формуванні особистості людини. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку.

За критерієм тривалості збереження інформації пам'ять зазвичай поділяють на сенсорну, короткочасну, довготривалу та оперативну.

Сенсорна пам'ять є такою підсистемою, яка забезпечує утримання протягом дуже короткого часу (зазвичай менше однієї секунди) продуктів сенсорної переробки інформації, що надходить до мозку через органи чуття.

Короткочасна пам'ять - є такою підсистемою пам'яті, яка забезпечує оперативне утримання та перетворення даних, що надходять від органів чуття та довгострокової пам'яті. Короткочасна пам'ять є обов'язковим етапом для інших видів як більш-менш безпосереднє відбиток і дуже короткочасне збереження (зазвичай вимірюване секундами), і є обов'язковим компонентом довгострокової і оперативної пам'яті.

Довготривала пам'ять являє собою таку її підсистему, яка забезпечує тривале (годинник, роки, десятиліття) утримання знань, умінь і навичок і характеризується величезним обсягом інформації, що зберігається. Основним механізмом введення даних у тривалу пам'ять та його фіксацією зазвичай вважається повторення, яке складає рівні короткочасної пам'яті. Однак, як показують дослідження, суто механічне (одноманітне) повторення не призводить до стійкого та тривалого запам'ятовування. Повторення служить необхідною умовою фіксації даних у тривалу пам'ять лише у разі вербальної чи легко вербалізованої інформації. Вирішальне значеннямає осмислена інтерпретація нового матеріалу, встановлення зв'язків між ним і тим, що добре засвоєно суб'єктом. У довгостроковій пам'яті одночасно функціонує кілька форм організації знань. Однією з них є організація семантичної інформації в ієрархічні структури за принципом виділення абстрактніших, родових і більш специфічних, видових понять. Іншою формою організації, характерною для життєвих категорій, є угруповання окремих понять навколо одного чи кількох представників категорії – прототипів. Семантична інформація в довгостроковій пам'яті включає як понятійні, так і емоційно-оціночні моменти, які відображають різні особистісні стосункисуб'єкта до тих чи інших відомостей.

Оперативна пам'ять - є мнемічні процеси, що обслуговують безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії та операції. Оперативна пам'ять відповідає за запам'ятовування будь-яких відомостей та даних на час, необхідний для виконання певної операції, окремого акта діяльності. Так, наприклад, у процесі вирішення задачі або математичної діїнеобхідно до отримання остаточного результату утримати в пам'яті вихідні дані або проміжні операції, які можуть бути забуті. Вже використану інформацію можна забути, т.к. оперативна пам'ять надалі має бути заповнена іншими даними, новою інформацією.

Розрізняють основні процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення).

Запам'ятовування - це процес закріплення у свідомості тих образів, які виникають під впливом предметів та явищ дійсності у процесі відчуття та сприйняття. Запам'ятовування - це, як правило, встановлення зв'язку з тим, що вже є у свідомості людини. Зв'язок між окремими подіями, фактами, предметами чи явищами, відбитими у свідомості людини і закріпленими у пам'яті, у психології називають асоціаціями.

Збереження та забування є двома взаємопов'язаними процесами. Збереження - це утримання завченого у пам'яті, забування - це зникнення, випадання з пам'яті, тобто. своєрідний процес згасання та загальмовування зв'язків. Забування є природним процесомОднак боротися з ним все-таки необхідно. Забуття буває повним чи частковим, тривалим чи тимчасовим. На процес забування впливає кілька чинників, як-от час, діяльність, що передує запам'ятовування і рівень активності наявної інформації.

Відтворення - це пам'яті, який полягає у появі у свідомості уявлень пам'яті, раніше сприйнятих думок, здійснення завчених рухів. В основі відтворення лежить пожвавлення слідів у мозку, виникнення в них збудження.

Впізнавання – це процес появи почуття знайомості при повторному сприйнятті предмета чи явища. Два процеси - відтворення та впізнавання - схожі, але все-таки різняться. Відтворення, на відміну впізнавання, характеризується тим, що образи, закріплені у пам'яті, актуалізуються (оживляються) без опори на вторинне сприйняття тих чи інших об'єктів. Тому впізнавання може бути показником міцності запам'ятовування і за оцінці його ефективності необхідно орієнтуватися лише відтворення.

1.1 Теорії пам'яті

Сучасні дослідження в області пам'яті аналізують її з різних точок зору та на основі різних підходів. Найбільш широке розповсюдженняотримали асоціативні теоріїпам'яті. Відповідно до цих теорій, предмети та явища відображаються і відтворюються не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним, за висловом відомого вченого І.М. Сєченова "групами чи рядами". Відтворення одних з них спричиняє відтворення та інших, що обумовлюється реальними об'єктивними зв'язками предметів і явищ. Під їх впливом виникають тимчасові зв'язки в корі головного мозку, які є фізіологічною основою запам'ятовування та відтворення. У психологічній науцітакі зв'язки розглядалися як асоціації. Одні з асоціацій є відображенням просторово-часових відображень предметів і явищ (т. зв., асоціації за суміжністю), інші відображають їхню подібність (асоціації за подібністю), треті відображають протилежність (асоціації за контрастом), четверті - причинно-наслідкові відносини за каузальністю). Справді наукове обґрунтуванняпринципу асоціацій було дано І.М. Сєченовим та І.П. Павловим. Відповідно до І.П. Павлову, асоціації являють собою не що інше, як тимчасовий зв'язок, який виникає в результаті одночасної або послідовної дії двох або кількох подразників.

Дослідження пам'яті в рамках нейронних та біохімічних теорій. Найбільш поширеною гіпотезою про фізіологічні процеси, що лежать в основі запам'ятовування, була гіпотеза Д.О. Хебба (1949). Його гіпотеза будувалася на двох процесах пам'яті - короткочасному та довготривалому. Передбачалося, що механізмом короткочасного процесу пам'яті є реверберація (циркуляція) електричної імпульсної активності замкнутих ланцюгах нейронів. Довготривале ж зберігання ґрунтується на стійких морфофункціональних змінах синоптичної провідності. Отже, пам'ять переходить із короткочасної форми у довготривалу за допомогою процесу консолідації, що розвивається при багаторазовому проходженні нервових імпульсівчерез одні й самі синапси. Отже, короткочасний процес, який триває щонайменше кілька десятків секунд реверберації, передбачається необхідним довгострокового зберігання.

У 1964 р. Г. Хіденом було висунуто гіпотезу про роль РНК у процесах пам'яті. Оскільки ДНК містить генетичну пам'ятьдля кожного індивідуального організму, то логічно було припустити, що вона чи РНК може також передавати і набутий досвід. Інструкції для синтезу білка, що переносяться молекулою РНК, укладені в специфічній послідовності органічних основ, приєднаних до кістяка молекули, саме ці підстави служать матрицями для синтезу білків. Різна послідовність призводить до синтезу різних білків. Можна припустити, що ця послідовність змінюється також у результаті досвіду, набутого під час навчання. Нині вже доведено, що навчання справді впливає РНК.

Ще однією групою досліджень пам'яті є соціально-генетичні. Так, П. Жане у своїй роботі "Еволюція пам'яті та поняття часу" (1928) розглядає психологічні механізмипам'яті та виділяє низку генетичних форм, прояв яких було соціально обумовлено ситуацією співробітництва. Жане виділяє такі форми пам'яті, як очікування, пошук ( початкові форми), збереження, доручення (відстрочені дії), оповідання напам'ять, опис та оповідання, переказ самому собі (вищі ступені людської пам'яті) Кожна з зазначених П. Жане форм пам'яті виникає з потреб спілкування та співробітництва людей, саме цій обставині він надає центральну роль у появі та розвитку пам'яті людини, яка, на його думку, необхідна лише громадській людині. .

Соціальну теорію пам'яті перейняли радянські психологи. Ідея соціальної природи пам'яті отримала подальший розвитоку працях Л.С. Виготського та А.Р. Лурія. У 1930 р. у вчених вийшла робота " Етюди з історії поведінки " , у якій автори проаналізували еволюції архаїчної пам'яті і порівняли дані філо - і онтогенезу памяти.Л.С. Виготський та А.Р. Лурія вказують на такі особливості пам'яті первісної людини: її надзвичайну буквальність, фотографічність, комплексний характер та ін. Проте автори зробили загальні висновки, Що архаїчний людина користується пам'яттю, але з панує з неї, примітивна пам'ять носить стихійний і некерований характер. Також вчені виділили найважливіший момент, Який визначив докорінне зміна її функціонування. Основу такої зміни становить перехід від використання та вживання предметів як засоби пам'яті до створення та використання штучних знаньяк знарядь запам'ятовування.

1.2 Механізми пам'яті

Механізми пам'яті пов'язані з теоріями пам'яті, які їх представляють. Тому питання механізмах пам'яті складний та її вивчає низку наук: фізіологія, біохімія і психологія.

Фізіологи свідчать, що збереження інформації пов'язані з утворенням нервових зв'язків (асоціацій);

Біохіміки - зі зміною складу рибонуклеїнової кислоти(РНК) та інших біохімічних структур;

Психологи підкреслюють залежність пам'яті від характеру діяльності і спрямованості особистості;

Коли ми говоримо про механізми пам'яті, ми говоримо про якісь процеси, через які проходить будь-яка людина, щоб запам'ятати потрібну інформацію, а згодом її відтворити. Основні процеси пам'яті - це запам'ятовування, збереження, відтворення та забування. Запам'ятовування головний процеспам'яті. Від нього залежить повнота, точність, міцність та тривалість зберігання матеріалу тощо. Запам'ятовування та відтворення зазвичай відбувається у вигляді довільних і мимовільних процесів. Людина дуже багато запам'ятовує та відтворює без особливих зусиль.

1.3 Індивідуальні відмінності пам'яті

Пам'ять також не можна розглядати у відриві від особливостей та властивостей особистості. Важливо розуміти, що у різних людей різні функції пам'яті розвинуті неоднаково.

Різниця може бути кількісною, наприклад: різна швидкістьзапам'ятовування; у міцності збереження; у легкості відтворення, точність та обсяг запам'ятовування. Наприклад: деякі люди чудово запам'ятовують матеріал, але потім не можуть його відтворити. Інші ж, навпаки, важко запам'ятовують, але довго зберігають у пам'яті накопичену інформацію.

Різниця може бути якісною, або відрізнятися за своєю модальності, тобто. в залежності від того, який вид пам'яті домінує. Залежно від цього в людині може виявлятися більше зорова, слухова, рухова або емоційна пам'ять. Одному, щоб запам'ятати, потрібно прочитати матеріал, в іншого більше розвинуто слухове сприйняття, Третьому потрібні зорові образи Відомо що "чисті" види пам'яті зустрічаються рідко, в житті найчастіше різні типи пам'яті поєднуються: зорово-рухова, зорово-слухова і рухово-слухова пам'ять є найбільш типовими. У більшості людей ведучої є зорова пам'ять.

Зустрічається навіть таке феноменальне індивідуальне властивість як едетичний зір, тобто. те, що називають "фотографічна пам'ять". Прикладом може служити людина, яка після одноразового сприйняття матеріалу і дуже невеликий розумової обробки, все ж таки продовжує "бачити" матеріал, і чудово відновлює його навіть після довгого часу. Насправді такий вид пам'яті тією чи іншою мірою не такий і рідкісний, є у багатьох дітей, але згодом зникає у дорослих через недостатню вправу даного виду пам'яті. Цей тип пам'яті може бути розвинений деякими людьми (наприклад, художники, музиканти, де потрібно точне відтворення побаченого). У кожної людини найбільше розвиваються ті види пам'яті, які ним найчастіше використовуються

Таким чином, можна зробити такі висновки:

Пам'ять у психології вважається одним із основних пізнавальних процесів. Крім того - вона є своєрідною основою будь-якого пізнання.

Існують такі види пам'яті:

за рівнем психічної активності особистості – образна, словесно-логічна, рухова, емоційна;

за характером цілей запам'ятовування - довільна та мимовільна пам'ять;

за тривалістю збереження інформації у пам'яті - короткочасна, довгострокова та оперативна пам'ять.

Основними процесами пам'яті є: запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення).

Те, як здійснюються процеси пам'яті, розглядають теорії пам'яті. Механізми перебігу процесів пам'яті безпосередньо пов'язані з теоріями пам'яті, що їх представляють. Наукових теорій, які намагаються пояснити природу пам'яті, багато. Їх можна умовно класифікувати за трьома напрямками: фізіологічні, біохімічні та психологічні.

Фізіологічні розглядають феномен пам'яті з погляду фізіології людини – до них належать асоціативні теорії пам'яті. В основі даних теорій, думка вчених, про те, що предмети та явища відображаються і відтворюються не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним. Під їх впливом виникають тимчасові зв'язки в корі головного мозку, які є фізіологічною основою запам'ятовування та відтворення. Дані зв'язки та розглядаються як асоціації;

Біохімічні теорії пам'яті ґрунтуються на дослідженнях, що доводять, що перебіг мнемічних процесів супроводжується змінами складу рибонуклеїнової кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;

Психологічні теорії пам'яті висувають ідею у тому, що пам'ять це психічний процес, властивий людині, як суті соціальному. На думку даних теорій, пам'ять виникає з потреб спілкування та співробітництва людей, і залежить від характеру діяльності людини та спрямованості її особистості. Пам'ять властива людині, яка у свою чергу є індивідуумом певним набором особистісних якостейі чорт, властивих саме йому. Тому цілком зрозуміло, що у різних людей різні функції пам'яті розвиваються неоднаково. Існують індивідуальні відмінності в галузі протікання мнемічних процесів, а також того, який із видів пам'яті розвивається краще. Зазвичай отримують сприятливий розвитокті види пам'яті, якими людина у житті частіше користується.

Емоційна пам'ять людини - це один з видів пам'яті і є пам'яттю на почуття та емоції. Завдяки процесам пам'яті, таким як запам'ятовування, збереження, відновлення (впізнавання, відтворення) інформації (що стосується даного виду пам'яті - інформація емоційного та чуттєвого характеру), емоційна пам'ять допомагає людині зробити вибір у тому, як їй вчинити чи відреагувати в тій чи іншій. життєвої ситуації Справа в тому, що пережиті і збережені в пам'яті почуття та емоції виступають у вигляді сигналів, що спонукають людину до дії, або утримують від дій. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку. Можна зробити висновок, що цей вид пам'яті має велике значення у формуванні особи людини.

Глава 2. Емоційна пам'ять

З попереднього розділу цієї роботи відомо, що емоційна пам'ять, це один із видів пам'яті людини. Можна припустити, тому, все, що стосується пам'яті взагалі (процеси пам'яті, механізми пам'яті), буде справедливим по праву вважати, що відноситься до емоційної пам'яті зокрема.

Емоційна пам'ять – пам'ять на почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси, як здійснюються наші стосунки з навколишнім світом. Емоційна пам'ять має, тому дуже важливе значенняу житті та діяльності кожної людини. Пережиті і збережені в пам'яті почуття виступають у вигляді сигналів, що спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання. Здатність співчувати іншій людині, співпереживати герою книги, фільму, вистави заснована на емоційній пам'яті.

Таким чином, у визначенні емоційна пам'ять пов'язані поняття почуттів, емоцій і пам'яті, а також інформації, що викликає ці процеси в організмі. Назвемо всі ці складові – структурними компонентами емоційної пам'яті.

2.1 Дослідження у сфері емоційної пам'яті

Питання про наявність емоційної пам'яті обговорювалося вже давно. Початок його обговорення поклав Т. Рібо, який показав два способи відтворення емоцій: афективний стан викликається або за допомогою інтелектуальних станів (згадка ситуації, об'єкта, з якими в минулому була пов'язана емоція), або за безпосереднього впливу стимулу, після чого в пам'яті актуалізується пов'язані з емоцією ситуації. Теоретично так і можливо. Однак, як зауважує В.К. Вілюнас (1990), який із цих варіантів зустрічається у кожному конкретному випадку, визначити важко, а реальному потоці свідомості очевидно неможливо.

Крім того, Т. Рібо виділив "хибну" афективну пам'ять, коли суб'єкт чисто інтелектуально згадує, що в цій ситуації він відчував якусь емоцію, але саму цю емоцію не переживає, це приміром, при спогаді давно захоплених захоплень.

Після появи роботи Т. Рібо виникли численні суперечки, до того що взагалі ставилося під сумнів існування емоційної пам'яті. Які заперечували її вказували, що коли ми згадуємо про приємне, цікаве, жахливе тощо. подію, то спогад є образ чи думка, а чи не почуття (емоцію), тобто. інтелектуальний процес І саме цей інтелектуальний спогад про минуле викликає у нас ту чи іншу емоцію, яка, таким чином, не є відтворенням колишньої емоції, а зовсім новою емоцією. Стара емоція не відтворюється.

Як зазначає П.П. Блонський , різниця між вперше випробуваною емоцією та відтвореною не тільки в інтенсивності переживання (представлена ​​емоція слабше), а й у його якості. У ряді випадків збуджується менш диференційоване, більш примітивне емоційне переживання.

Не можна не відзначити і виділений П.П. Блонським ефект сліду від сильно пережитої емоції: вона у подальшому може порушуватися і слабкими стимулами подібного роду, тобто. стає для людини латентним домінантним вогнищем, "хворою на мозолю", випадково зачепивши яку можна викликати нову сильну емоційну реакцію.

Наявність емоційної пам'яті поставлено під сумнів вже у час П.В. Симоновим (1981). Підставою для цього послужили його дослідження з довільного відтворення акторами різних емоцій. Ось що пише П.В. Симонов з цього приводу: "Нам не раз доводилося читати про так звану "емоційну пам'ять". Відповідно до цих уявлень, емоційно забарвлена ​​подія не тільки залишає незабутній слід у пам'яті людини, але, ставши спогадом, незмінно викликає сильну емоційну реакцію щоразу, коли якась асоціація нагадає про пережите раніше потрясіння. Досліджуваних просили згадувати про події їхнього життя, пов'язані з найбільш сильними емоційними переживаннями. Яке ж було здивування, коли такого роду навмисні спогади лише в дуже обмеженому відсотку випадків супроводжувалися вираженими зрушеннями шкірних потенціалів, частоти серцебиття, дихання, частотно-амплітудних характеристик електроенцефалограми. Разом з тим спогади про осіб, зустрічі, життєві епізоди, аж ніяк не пов'язані в анамнезі з будь-якими надзвичайними переживаннями, часом викликали виключно сильні і стійкі, що не піддаються згасанню при їх повторному відтворенні об'єктивно реєстровані зрушення. Більше ретельний аналіз цієї другої категорії випадків показав, що емоційне забарвлення спогадів залежить немає від сили емоцій, пережитих у момент події, як від актуальності цих спогадів для суб'єкта на даний момент. Стало ясно, що справа не в "емоційній пам'яті" і не в емоціях самих по собі, а в чомусь іншому, що ховається за фасадом емоційних переживань.

Здається, що це висновок П.В. Симонова надмірно категоричний. По-перше, він сам зазначає, що в певній кількості випадків вегетативне вираження емоцій при їх спогаді все ж таки відзначалося (це, до речі, підтвердилося і в дослідженнях Є.А. Громової та ін, 1980). По-друге, той факт, що фізіологічне відображення емоцій спостерігалося в основному у випадках згадування значних подій, не заперечує наявності "емоційної пам'яті", спаяної з подієвою пам'яттю. Невдача ж із відтворенням емоційних реакцій могла бути пов'язана з різною емоційністю досліджуваних.

Невипадково у пізнішій роботі (П.В. Симонов, 1987) не так категорично висловлюється з приводу емоційної пам'яті. Так, він пише: "Про емоційну пам'ять у " чистому вигляді” ми, мабуть, маємо право говорити тільки в тих особливих випадкахколи ні зовнішній стимул, що спровокував спогад, ні витягнута з пам'яті енграма не отримують відображення у свідомості і виникла емоційна реакціяздається суб'єкту безпричинною.

Вважається, що довільне відтворення емоційних переживань дається людині важко. Проте П.П. Блонський, наприклад, дійшов висновку, що довільне відтворення емоцій майже неможливо багатьом людям, проте не можна спростувати те що, що емоційна пам'ять може відтворюватися мимоволі. Ймовірно, саме мимовільне відтворення емоцій має місце у випадках, про які говорить У. Джемс. У. Джемс, навпаки, відзначив одну характерну особливість емоційної пам'яті: "Людина може навіть приходити у велику лють, думаючи про завдану йому образу, ніж безпосередньо відчуваючи її на собі, і після смерті матері може мати до неї більше ніжності, ніж за її життя ”.

Є.А. Громова зазначає, що з властивостей емоційної пам'яті є її поступова еволюція у часі. Спочатку відтворення пережитого емоційного стану є сильним, яскравим. Проте з часом це переживання стає дедалі слабшим. Емоційно забарвлена ​​подія легко згадується, але вже без переживання емоції, хоч і з деяким афективним відбитком: недиференційованим переживанням приємного чи неприємного. На мій погляд це означає, що емоція редукується до емоційного тону вражень.

У цьому спостерігається певна генералізація процесу. Якщо початкова емоція була викликана певним подразником, то згодом пам'ять про неї поширюється інші подібні подразники.П. П. Блонський робить висновок, що при такій генералізації емоційного переживання відбувається зниження здатності диференціювання стимулів, що його породжують. Наприклад, якщо дитину в дитинстві налякав якийсь певний собака, то, будучи дорослим, людина боїться собак взагалі.

Пам'ять про пережитий біль зберігається дуже довго (крім пологових болів). Цей страх змушує віддати перевагу людям видалити зуб, ніж лікувати його за допомогою бормашини, знайомство з якою відбулося ще в ранньому дитинстві.

П.П. Блонський наводить приклади впливу емоційної пам'яті формування характеру. Жахливе покарання в дитинстві може зробити людину боязкою, постійна пам'ять про пережите нещастя - меланхолійне і т.д.

Цікаві дані, що свідчать про емоційну пам'ять, наведені Ю.Л. Ханіним (1978) про запам'ятовування спортсменками та спортсменами своєї тривоги перед змаганнями та під час них. В одному випадку гімнасткам було запропоновано оцінити свій стан за годину до початку змагання та перед кожним із чотирьох снарядів гімнастичного багатоборства. Потім через 18 днів кожна гімнастка за своїми спогадами ретроспективно оцінила, як вона себе почувала за годину до початку змагання і перед кожним снарядом. Виявилося, що ретроспективні і реальні оцінки ситуативної тривоги були досить близькі між собою. переживань перед тими снарядами, яких гімнастки боялися найбільше.На підставі результатів, отриманих Ю. Л. Ханіним, можна припускати, що з жінок емоційна пам'ять краще, ніж чоловіків.

Групі жінок - стрибунів у воду було запропоновано за 20 днів до важливих змагань оцінити ретроспективно на основі свого минулого досвіду за допомогою шкали ситуативної тривожності "своє становище перед відповідальними змаганнями". Потім безпосередньо перед змаганнями (за дві години до початку виступу) за допомогою шкали ситуативної тривожності було виміряно реально спостережуваний рівень тривоги, виявилося, що між цими двома показниками існує тісна кореляція, а у чоловіків в результаті проведення такого дослідження достовірної кореляції не було виявлено.

Щоправда, виявлені відмінності між чоловіками і жінками у запам'ятовуванні своїх переживань можуть бути пояснені гіршою у чоловіків, ніж у жінок, рефлексією і меншою у чоловіків, ніж у жінок, виразністю, тривогою, але це теж потребує доказу.

Слід зазначити, що термін "емоційна пам'ять" не завжди використовується адекватно. Наприклад, Б.Б. Коссов (1973) говорить про емоційну пам'ять шахістів, а насправді їм вивчався вплив емоції на запам'ятовування (як емоційне збудженнявпливає на запам'ятовування позицій у партії).

Таким чином, емоційна пам'ять з давніх-давен викликала інтерес вчених. Виникали різні думки щодо її наявності взагалі, щодо механізмів її виникнення та розвитку. Вивчалися вплив гендерних відмінностей прояв емоційної пам'яті, її взаємозв'язок з емоціями, тривожністю людини, і навіть мисленням і вольовими зусиллями при згадці емоційно забарвлених переживань. Дослідники і сьогодні не мають чіткої та єдиної думки про механізми та особливості прояву та розвитку емоційної пам'яті людини. Тим не менш, треба сказати, що все ж таки існували серед вчених і дослідників суперечки про те, чи є таки емоційна пам'ять чи ні, на сьогоднішній день зводяться до ствердної точки зору в цьому питанні. Тепер у будь-якому словнику з психології можна прочитати визначення емоційної пам'яті та дізнатися про деякі її особливості. На даний момент психологів та їх колег, які займаються питаннями вивчення пам'яті, цікавить питання більш детального вивчення цього феномена, його особливостей та взаємозв'язку з іншими психічними явищами.

2.2 Структурні компоненти емоційної пам'яті

Раніше було встановлено, що емоційна пам'ять має безпосереднє відношення до пережитих людиною почуттів, емоцій та інформації, що надходить з навколишнього середовища і викликає певні почуття та емоції. Далі розглянемо докладніше ці структурні компоненти емоційної пам'яті.

Кохання, самоповагу, гордість, честь, мужність, симпатія, прихильність, совість – усі ці загальнолюдські цінності ґрунтуються на емоціях. Якби ми ставилися до них байдуже, вони не були б цінностями, бо для того, щоб цінувати щось, потрібно ставитися до цього емоційно - любити, радіти, цікавитися чи пишатися. Кожен з нас приходить у цей світ, вже вміючи відчувати, хоча до певного часу не вміє говорити, не може ходити. Від здатності відчувати, відчувати і висловлювати свої почуття із граничною ясністю та наполегливістю безпосередньо залежить наша життєздатність.

Емоції - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами, мотивами, що відображають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т.д.) значимість явищ, що діють на індивіда, і ситуацій для здійснення його життєдіяльності.

Поняття "людська емоція" настільки складне, що лаконічне визначення не зможе повністю розкрити його суті. Емоція - це щось, що переживається як почуття, яке мотивує, організовує та спрямовує сприйняття, мислення та дії. яка у формі безпосереднього переживання відбиває не об'єктивні явища, а суб'єктивне щодо них ставлення.

Супроводжуючи практично будь-які прояви активності суб'єкта, емоції є одним з механізмів внутрішнього регулювання психічної діяльностіта поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб.

Емоції виникли в еволюції як засіб, за допомогою якого живі істоти визначають біологічну значущість станів організму та зовнішніх впливів. У ході еволюційного розвитку емоції диференціюються та утворюють різні види, що відрізняються психологічними особливостямипротікання. Найпростіша форма емоції - емоційний тон відчуттів - вроджені гедонічні переживання (насолода), які супроводжують окремі життєво важливі впливи.

У екстремальних ситуаціях, коли людина не справляється з ситуацією, що йому виникла, йому на допомогу приходять так звані афекти - особливий вид емоцій, що відрізняються великою силою, здатністю гальмувати інші психічні процеси і нав'язувати певний спосіб, що закріпився в еволюції, "аварійного" вирішення ситуації (наприклад, втеча, агресію

Власне емоції, на відміну афектів, можуть слабко проявлятися зовні. Вони мають чітко виражений ситуативний характер, тобто. висловлюють оцінне ставленнясуб'єкта до складним чи можливим, до своєї діяльності та своїх проявів у цих ситуаціях. Почуття - стійкі емоційні відносини людини до явищ дійсності, що відбивають значення цих явищ у зв'язку з її потребами та мотивами; вищий продукт розвитку емоційних процесів у суспільних умовах

На відміну від власне емоцій і афектів, пов'язаних з конкретними ситуаціями, почуття виділяють у реальності явища, що сприймається і представляється, що мають для людини стабільну потребностно-мотиваційну значимість. Почуття носять виразно виражений характер, тобто. Обов'язково пов'язані з деяким конкретним об'єктом (предметом, людиною, подією життя тощо.) одне й теж почуття може реалізуватися у різних емоціях. Це зумовлено складністю явищ, багатогранністю та множинністю їх зв'язків один з одним. Наприклад, почуття любові породжує спектр емоцій: радості, гніву, смутку тощо. В тому самому почутті нерідко зливаються, переходять одна в одну різні за знаком (позитивні і негативні) емоції. Цим пояснюється така властивість почуттів, як подвійність (амбівалентність). Почуття є складною інтеграцією емоцій і мислення, біологічного та соціального в людині. Вони визначають багато в чому поведінку людини, її устремління та дії. Пам'ять на почуття (емоційна пам'ять), у такому разі, не грає останню рольу вибудовуванні людиною його власної лінії поведінки. Людина є людиною соціальною, що формується серед людей, у суспільстві. І в той же час, людина - це індивідуальність, біологічна істотазі своїм певним набором психофізіологічних характеристик, якому немає "аналогів" у світі. Людина являє собою систему взаємодії фізичної, психологічної, соціальної та духовної, де всі компоненти підпадають під вплив соціуму, і одночасно мають індивідуальні особливості. Враховуючи даний аспект багатогранності людської сутності, можна сказати, що кожна людина (серед безлічі індивідуальних відмінностей) має ще одну - це пам'ять на почуття. І даний видпам'яті, допомагає йому вижити та адаптуватися у суспільстві.

Почуття та емоції не існують, поза пізнанням та діяльністю людини. Вони виникають у процесі діяльності та впливають на її перебіг. У зв'язку з цим виділяють дві функції емоцій:

1. Сигнальна функція виявляється у тому, що переживання виникають і змінюються у зв'язку з змінами у навколишньому середовищі або в організмі людини.

2. Регулююча функція полягає в тому, що стійкі переживання спрямовують нашу поведінку, підтримують її, змушують долати перешкоди, що зустрічаються на шляху, або заважають перебігу діяльності, блокують її.

Емоції впливають на нас через різні канали. Вони можуть викликати цілу низку змін в організмі людини: в органах дихання, травлення, серцево-судинної діяльності. При емоційних станах змінюється пульс, кров'яний тиск, розширюються зіниці, спостерігається потовиділення тощо. і, треба сказати, так само інформація, отримана через органи чуття і оброблена за допомогою емоційної пам'яті, може впливати на виникнення тих чи інших емоцій і почуттів у людини. Так, наприклад, запахи можуть надовго зберігатися в емоційній пам'яті людини та активізувати емоційну пам'ять. Тому запахи часто використовуються як стимули щодо довготривалої пам'яті людини. Запам'ятовується взаємозв'язок запаху із певним контекстом. Запахи мають здатність збуджувати пам'ять та уяву. Запахи людини часто викликали асоціації з матір'ю, коханою людиною, батьками, друзями. Такими ж подразниками для активізації емоційної пам'яті, за аналогією із запахами, можуть стати кольори, звуки, смак, які свого часу справили на людину сильне враження і викликали в ньому емоційний відгук. Цей відгук надалі міцно обґрунтовується в пам'яті, і буде тепер однією з ланок у ланцюжку подій: подразник – емоційна пам'ять – реакція.

Формування емоцій людини – найважливіша умова розвитку її як особистості. Тільки став предметом стійких емоційних відносин, ідеали, обов'язки, норми поведінки перетворюються на реальні мотиви діяльності. Надзвичайна різноманітність емоцій людини пояснюється складністю відносин між предметами її потреб, конкретними умовами виникнення та діяльністю, спрямованою на їх досягнення. Вищий продуктрозвитку емоцій людини - почуття, що виникають в онтогенезі ситуативно виявлених емоцій (наприклад, почуттям любові може бути обумовлена ​​гордість за кохану людину). Прояв сильного, домінуючого почуття називається пристрастю. Події, що сигналізують про можливі зміни в житті людини, поряд зі специфічними емоціями можуть викликати тривалі зміни загального емоційного фону- Настрої. Ступінь усвідомлення емоцій може бути різним. Конфлікт між усвідомленими та неусвідомленими емоціями найчастіше лежить в основі неврозів. Важливу роль емоції грають в етіології психічних та соматичних захворювань. Виявляючись у відповідь вплив життєво значимих впливів, емоції сприяють або мобілізації, або гальмування психічної діяльності та поведінки; у тому числі вони впливають на зміст та динаміку психічних пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, мислення, уяви, мови, пам'яті (наприклад, страх перед учителем не сприяє досягненню учня). Виникають при переживанні емоції фізіологічні процеси (вегетативні, біохімічні, електроміографічні, електроенцефалографічні) виступають (поряд з мімічними, пантомімічними та мовними показниками) психологічних експериментівоб'єктивними індикаторами емоційних станів

Емоції тісно пов'язані з інформацією, яку ми отримуємо з навколишнього світу. Зазвичай емоція виникає через несподіванку події, до якої ми не встигли підготуватися - не могли зібрати всю інформацію, необхідну для адекватної реакції. Пішохід, який несподівано вискочив прямо перед нашою машиною, несподіваний різкий звук, непередбачена зустріч із близьким серцю людиною. Все це випадки, здатні викликати активацію організму та мобілізувати всі здібності для швидкого прийому подальших сигналів, що дозволить найкраще реагувати.

Отже, емоція немає, якщо ми зустрічаємо цю ситуацію з достатнім запасом необхідних відомостей. Коли повторюється вже знайомий нам різкий звук, коли ми заздалегідь помічаємо пішохода або коли зустріч із коханим стала звичайною справою, організму вже нема чого приходити в стан активації. Залежність виникнення або виникнення емоції від кількості інформації, яку має суб'єкт, можна було б висловити так: емоція= необхідна інформація- Наявна інформація. Ця формула дозволяє зрозуміти, що негативні емоції виникають, коли суб'єкт має недостатню кількість інформації, а позитивні коли інформація виявляється в надлишку.

Це стає особливо очевидним у разі емоцій, пов'язаних із задоволенням будь-якої потреби. Якщо голод штовхає людину до буфету, де може знайти шматок пирога, що він сам туди поклав, то зрозуміло, що з цієї " знахідки " , очевидно, немає ніяких емоцій. Все буде інакше, якщо раптом, попри очікування, виявиться, що пиріг зник, або ж, навпаки, в буфеті виявиться цілий пиріг, кимось туди покладений замість одного шматочка. Так само можна пояснити огиду до якоїсь страви, смак якої виявився гіршим, ніж очікувалося. Такий процес можна спостерігати у разі гніву дитини, якій не дали необхідну цукерку. Імовірність такої емоції тим більше, що менш переконливим буде пояснення причини, через яку цукерка не була дана. Так само нешкідливий, переповзаючи через дорогу, у наївного перехожого викликає страх, а у зоолога, який вивчає рептилій, він викличе радість. Або ж, наприклад, підвищену тривожністьчерез переважання негативних емоцій, відчуває студент, який складає іспит вперше. Так як у нього недостатньо інформації з приводу того, що конкретно є даним випробуванням, і як відбуватиметься процедура опитування.

Таким чином, негативні емоції виникають найчастіше через неприємну інформацію і, особливо, за недостатньої інформації. Що стосується позитивних емоцій, то вони виникають при отриманні достатньої інформації, особливо тоді, коли вона виявилася кращою за очікувану.

Ми розглянули варіанти емоційного забарвлення переживання, коли людина вперше стикається з життєвою подією або не має негативного (позитивного) досвіду емоційної пам'яті того, що відбувається з нею. Коли суб'єкт не має достатньої інформації для об'єктивного розуміння події, він вірогідніша негативна емоція. Іноді отримана інформація сама несе емоційний заряд, оскільки викликає хворобливе чи драматичне враження про пережите раніше. Це може ще більше посилити емоцію, що виникає від нової ситуації, з якою людина стикається.

Реакція дитини, яка вперше йде в дитячий садок, в зуболікарський кабінет або в кабінет лікаря-терапевта: його поведінка - чи буде вона кричати, лише трохи боятися або перенесе все спокійно - дуже часто залежить від кількості та характеру інформації, яку він отримав раніше.

Але, з іншого боку, під час проведення кампанії гуманітарної допомоги саме з цих міркувань так важливо робити особливо виразний акцент на драматичні обставини, в яких перебувають жителі деяких областей земної кулі: це потрібно протиставити "притупленню почуттів" через навантаження "об'єктивними" повідомленнями у звичайних інформаційних передачах. Відомо також, що емоції, що виникають під час цих кампаній, тривають дуже недовго, і якщо телеглядач не надасть грошову допомогу відразу, то надія на цей акт милосердя зменшуватиметься, оскільки емоція з часом згасає.

Через постійну невідповідність дійсності поточним потребам живі істоти віддають перевагу тим ситуаціям, у яких, судячи з наявної інформації, задоволення потреби найімовірніше. Крім того, слід зазначити, що позитивна емоціячастіше виникає від упевненості в тому, що потреба може бути задоволена, ніж від її задоволення. Справді, варто лише задовольнити потребу, як емоція швидко забувається.

Таким чином, можна з упевненістю зробити висновок, що емоції та почуття відіграють важливу роль у поведінці та житті людини. Вони важливі не тільки самі по собі, як відображення ставлення людини до того, що відбувається і оточує його, але і як вираження його життєвого досвіду. Як відомо, розрізняють афекти (т. зв. біологічні емоції) та власне емоції. Афекти сприймаються людиною, як стан мого "Я", а власне емоції, як стан, що відбувається "у мені". Почуття мають чітко виражений характер, тобто. обов'язково пов'язані з деяким конкретним об'єктом (предметом, людиною, подією життя і т.д.)

Одне й теж почуття може реалізуватися у різних емоціях. У будь-якому випадку, і один і другий вид емоцій, а також почуття, що являють собою стійкий виглядемоційних відносин, допомагають людині зорієнтуватися у навколишньому середовищі, та зробити правильні крокиу бік вирішення життєвої ситуації. І для того, щоб зробити це ефективно, людина має свою пам'ять. Саме вона зберігає інформацію про емоційний досвід людини, чи то "досвід предків", чи власне особистий досвід. Цей факт говорить про те, що емоційна пам'ять є для індивідуума свого роду паличкою - виручалочкою у непростих питаннях вибору, як вчинити в тій чи іншій ситуації. Те, яким буде вибір людини, багато в чому залежить від пам'яті на емоції, що супроводжували вже схожу подію життя, або виходячи з багажу знань (в т. ч. і емоційного характеру), що є у людини з цього питання в його пам'яті.

Висновок

Емоційна пам'ять людини - це один з видів пам'яті і є пам'яттю на почуття та емоції. Вона допомагає людині зробити вибір у тому, як їй вчинити чи відреагувати у тій чи іншій життєвій ситуації. Пережиті і збережені у пам'яті почуття й емоції виступають як сигналів, чи спонукають людини до дії, чи утримують від дій. Емоційна пам'ять є найважливішою умовою духовного розвитку. Можна зробити висновок, що цей вид пам'яті має велике значення у формуванні особи людини.

Подібні документи

Дослідження вищих довільних та свідомих форм пам'яті. Значення пам'яті у житті. Виникнення та збереження образів у мозку. Основні види асоціацій. Інформація та пологи пам'яті. Вивчення особливостей рухової та емоційної пам'яті.

реферат, доданий 22.03.2015


Пам'ять як психологічна категорія. Дослідження підходів до вивчення пам'яті у вітчизняній та зарубіжній психології. Роль пам'яті у житті та діяльності як особистості. Індивідуальні та типологічні особливості пам'яті. Види та процеси пам'яті.

курсова робота , доданий 17.10.2014


Пам'ять як ключовий процес психології людини. Теорія та закони пам'яті. Види пам'яті та його особливості. Основи механізмів запам'ятовування людей. Основні процеси та механізми пам'яті. Індивідуальні відмінності пам'яті людей.

творча робота, доданий 16.12.2006


Поняття, підходи та механізми пам'яті. Механізми зйомки, етапи формування енграм, системи регуляції пам'яті. Генотипічна та фенотипічна, модально-специфічна, емоційна та словесно-логічна пам'ять. Теорії та вдосконалення пам'яті.

реферат, доданий 15.12.2009


Пам'ять із погляду психолога. Розвиток та вдосконалення пам'яті. Загальне уявленняпро пам'ять. Основні пам'яті. Запам'ятовування, збереження, відтворення, забування. Фізіологічні засади пам'яті. Двигуна, образна, емоційна пам'ять.

курсова робота , доданий 19.08.2012


Теорія, види та процеси пам'яті. Короткочасна та довготривала пам'ять. Розвиток пам'яті, мнемоніка, образна пам'ять. Прийоми та вправи для розвитку пам'яті, полегшення запам'ятовування. Запам'ятовування іноземних слів.

реферат, доданий 06.09.2002


Вивчення законів пам'яті. Характеристика основних процесів пам'яті: збереження, збереження, відтворення та переробка людиною інформації. Види пам'яті: генетична та прижиттєва (рухова, образна, символічна та емоційна).

презентація , доданий 13.04.2015


Характеристика пам'яті, її видів та процесів. Проблема забування у психології пам'яті. Значення та місце пам'яті у навчанні, пізнавальної діяльності. Можливості розвитку пам'яті під час навчання. Експериментальні методививчення пам'яті у психології.

дипломна робота , доданий 28.12.2011


Теорії вивчення пам'яті у вітчизняній та зарубіжній психології. Характеристика пам'яті. Індивідуально-типологічні особливості, специфічні види, формування та розвиток пам'яті. Експериментальне вивчення різних видівобразної пам'яті.

курсова робота , доданий 30.10.2010


Пам'ять - психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, та відтворення досвіду та інформації. Пам'ять: основні особливості, індивідуальні відмінності. Процеси пам'яті. Види пам'яті. Продуктивність запам'ятовування загалом і частинами. Закони пам'яті

Зв'язок емоцій із пам'яттю у науково-психологічній літературі у двох аспектах. У першому їх вивчаються зміни мнемічних процесів - відтворення, запам'ятовування, збереження, забування - під впливом емоцій (20; 27). Показано, що мнемічні процеси (зокрема, запам'ятовування та відтворення) значно більшою мірою, ніж перцептивний процес, схильні до впливу знака та інтенсивності емоцій. Вплив знака емоцій на мнемічні процеси вибірково, більшою мірою вивчений для запам'ятовування, забування (26, с. 222) та відтворення (2), опосередковується наявністю інтенсивності, конкретності-узагальненості, біологічної доцільністю емоцій, а також попередніми запам'ятовування іншими емоційними станами 27). Загалом можна з упевненістю говорити лише про те, що емоційно насичений матеріал у репродукції має переваги перед емоційно нейтральним.

Вплив інтенсивності емоцій на мнемічні процеси також неоднозначний і, мабуть, підпорядковується закону Йеркса-Додсона. За даними Симонова П.В.(23), цей вплив опосередковано також актуальним для суб'єкта характером відтворюваного матеріалу. Сила емоцій, що має місце у момент запам'ятовування, може активізувати відтворення у разі сьогоднішньої значущості матеріалу. Експериментально показано (11), що надмірна інтенсивність емоційних переживань, так само, як і спокій, не є найкращими умовамидля функціонування короткочасної зорової та слухової пам'яті.

У другому аспекті вивчення зв'язку емоцій та пам'яті аналізуються специфічні особливості емоційної пам'яті, під якою розуміється "відтворення пережитого раніше емоційного стану при повторному впливі подразників, що зумовили первинне виникнення цього стану" (11, с. 12).

Наявність емоційної пам'яті, яка вперше описана на патологічному матеріалі (амнезія почуттів), піддавалася сумніву. З одного боку, емоційна пам'ять вважалася достовірно існуючої поряд з іншими видами пам'яті, з іншого боку, вона трактувалася як реакція сьогодення на минуле. Психологічні закономірностіреально існуючої емоційної пам'яті були описи Рибо Т.: мимовільність-довільність; повільність афективного відтворення порівняно з відтворенням зорових чи слухових образів; наявність істинної і хибної емоційної пам'яті залежно від справді мають місце у минулому відтворюваних емоцій чи відтворення минулого матеріалу з приєднанням до нього актуального емоційного стану (по: 24).

До характеристик емоційної пам'яті відносять її надмодальність (незалежність формування та відтворення емоційної пам'яті від модальності сенсорних подразників), швидкість її формування, мимовільність, ненавмисність. Остання характеристикє відносною, т.к. емоційна пам'ять може бути навмисною, цілеспрямованою, керуватися під впливом тренування, легко контролюватись представниками артономічних професій.

Особливе місце у вивченні емоційної пам'яті відводиться афективному сліду пам'яті, що є нав'язаним, непідконтрольним суб'єкту повторне і полегшене відтворення афекту під впливом окремих елементів афектогенної ситуації (17). Афективний слід має місце внаслідок "специфічного фіксованого "перемикання" сильного афективного переживання на все те, що потрапляє в цьому стані у сприйняття" (7, с. 69). Він також пов'язаний із сукупністю образів, які запам'ятовуються пам'яттю під впливом інтенсивного афекту так, що актуалізація одного з них викликає спонтанний прояв самого афекту. На думку Вілюнаса В.К., в афективному сліді пам'яті проявляється функція "синтезування" емоцій, що дозволяє структурувати когнітивні процеси та свідомість.