Особливості людського мислення та сприйняття. Дидактична гра як засіб розвитку мислення дошкільнят

Запитання

лекція 1.8. Мислення, мова та уява

1. Поняття мислення. Особливості мислення. Теорії мислення.

2. Види та форми мислення.

3. Основні розумові операції. Мислення як процес розв'язання задач.

4. Поняття промови. Функції та види мови. Мова та мислення.

5. Поняття уяви. Функції, властивості та види уяви.

6. Розвиток мислення, мови та уяви школярів.

Відчуття та сприйняття дають людині знання одиничного, тобто знання про окремі предмети та явища реального світу. Однак така інформація не може розглядатись як достатня. Для того щоб людина могла жити і нормально працювати, вона повинна бути здатна передбачати наслідки тих чи інших явищ, подій чи своїх дій. Щоб передбачити, треба узагальнювати одиничні предмети і факти і з цих узагальнень робити висновок щодо інших одиничних предметів і фактів такого самого роду.

Цей багатоступінчастий перехід – від одиничного до загального та від загального знову до одиничного – здійснюється завдяки особливому психічному процесу – мислення.Мислення є найвищим пізнавальним психічним процесом. Суть даного процесуполягає у породженні нового знання на основі творчого відображення та перетворення людиною дійсності.

Мислення- психічний пізнавальний процес, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням відносин між явищами дійсності.

Завдяки пізнавальній діяльності людина не тільки здатна адекватно пристосовуватися до зовнішньому середовищі, але й активно змінювати її відповідно до своїх потреб.

Мислення як особливий психічний процес має низку специфічних характеристикі ознак:

1. Першою такою ознакою є узагальнене відображення дійсності,оскільки мислення є відображення спільного в предметах та явищах реального світу та застосування узагальнень до одиничних предметів та явищ (стіл, стілець, диван, ліжко, тумба – меблі або осінь, зима, весна, літо – пори року).

2. Другим не менше важливою ознакоюмислення є опосередковане пізнання об'єктивної реальності.Суть опосередкованого пізнання полягає в тому, що людина може виносити судження про властивості або характеристики предметів і явищ без безпосереднього контакту з ними, а шляхом аналізу непрямої інформації (не можна торкатися мокрими руками до електричних приладів, так як може вдарити струмом, у зв'язку з тим, що вода є хорошим електричним провідником).

3. Наступною найважливішою характерною особливістюмислення є те, що мислення завжди пов'язане з рішеннямтой або інший завдання,що виникла у процесі пізнання чи практичної діяльності. Процес мислення починає найяскравіше виявлятися лише тоді, коли виникає проблемна ситуація, яку потрібно вирішити. Отже, мислення завжди починається з питання,відповідь на який є метоюмислення.

4. Винятково важлива особливістьмислення – це нерозривний зв'язокз промовою. Тісний зв'язокмислення і мови знаходить своє вираження, перш за все, у тому, що думки завжди вдягаються в мовну форму навіть у тих випадках, коли мова не має звукової форми, наприклад у випадку з глухонімими людьми. Люди завжди думають словами, тобто вони не можуть мислити, не вимовляючи слова. Так, спеціальні прилади реєстрації м'язових скорочень відзначають під час протікання в людини розумового процесу наявність непомітних для самої людини рухів голосового апарату.

Варто зазначити, що мова є знаряддям мислення. Так, дорослі та діти набагато краще вирішують завдання, якщо формулюють їх уголос. І навпаки, коли в експерименті у школярів фіксувався язик (затискався зубами), якість та кількість вирішених завдань погіршувалась.

Разом з тим слід мати на увазі, що, незважаючи на тісну взаємодію мислення та мови, ці два феномени – не те саме. Думати – це не означає говорити вголос чи про себе. Свідченням цього може бути можливість висловлювання однієї й тієї думки різними словами, а також те, що людина не завжди знаходить потрібні словависловити свою думку.

Таким чином, завдяки мисленню людина організовує своє життя на вищому рівні: осягає загальні закономірності навколишнього світу, знаходить рішення у скрутних ситуаціях, виступає активним початком у взаємодії зі світом. Це дозволяє вважати мислення вищим пізнавальним процесом.

Фізіологічна основа мислення. Як і будь-який психічний процес, мислення є функцією мозку. Фізіологічну основу мислення складає складна аналітико-синтетична діяльність кори півкуль головного мозку. Відповідно до теорії І. П. Павлова, для процесу мислення велике значеннямають складні часові зв'язки, що утворюються між мозковими кінцями аналізаторів. Мисленнєва діяльність забезпечується системами функціонально об'єднаних нейронів головного мозку, які відповідають за конкретні розумові операції та мають свої характеристики (коди). У нейронних кодах відображена певна частота імпульсної активності нейронів, що у вирішенні конкретних розумових завдань.

Однак нині немає єдиної думки про значущість та порядок взаємодії всіх фізіологічних структур, що забезпечують процес мислення. Так, відомо, що лобові часткимозку відіграють значну роль у розумової діяльностіта існують зони кори головного мозку, які забезпечують гностичні (пізнавальні) функції мислення. Крім того, встановлено, що мовні центри кори головного мозку також беруть участь у забезпеченні розумового процесу. Однак складність дослідження фізіологічних основ мислення пояснюється тим, що на практиці мислення як окремого психічного процесу не існує. Воно присутній у всіх інших пізнавальних психічних процесах, зокрема у сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, промови. Усі вищі форми цих процесів певною мірою залежно від рівня розвитку пов'язані з мисленням.

Проблеми мислення розглядалися в різних психологічних теоріях. Наприклад, у межах асоціативної психології мислення розумілося як результат встановлення зв'язку між слідами минулого досвіду та новою інформацією. Біхевіоризмобґрунтовував позицію, згідно з якою мислення пов'язане з освітою складних зв'язківміж стимулами та реакціями. У вітчизняної психології найчастіше дослідження мислення проводилося у рамках діяльнісного підходу. Відповідно до нього внутрішня розумова діяльність людини як є похідною від зовнішньої, практичної діяльності, а й має таку ж структуру. У ній можна виділити як окремі одиниці аналізу розумові дії та операції. На основі положень даного підходубули розроблені більш приватні теорії (П. Я. Гальперін, Л. В. Занков, В. В. Давидов та ін.). В даний час активно робляться спроби комплексних, міждисциплінарних досліджень мислення, що ведуть до нових теорій. Як приклад можна назвати т.зв. інформаційно-кібернетичну теорію мислення, у якій зроблено спробу вивчити закономірності мисленнєвої діяльності на основі знань кібернетики, інформатики, інших наук. Результатом цього наукового пошуку стала постановка проблеми «штучного інтелекту».

Основи мислення

Пізнаючи та перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Ці зв'язки відбиваються у нашій свідомості опосередковано — у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків. Чи визначаємо ми, дивлячись у вікно, мокрим асфальтом, чи був дощ, чи встановлюємо закони руху небесних світил— у всіх цих випадках ми відбиваємо світ узагальненоі опосередковано— зіставляючи факти, роблячи висновки, виявляючи закономірності у різних групах явищ. Людина, не бачачи елементарних частинок, пізнала їх властивості і, не побувавши на Марсі, багато дізналася про неї.

Помічаючи зв'язок між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина діяльнісно освоює світ, раціонально організує своє взаємодію Космосу з ним. Узагальнена і опосередкована (знакова) орієнтація у чуттєво сприйнятій обстановці дозволяє археологу і слідчому відновлювати реальний перебіг минулих подій, а астроному — заглядати у минуле, а й у далеке майбутнє. Не тільки в науці та професійної діяльності, але й у всій повсякденній життєдіяльності людина постійно використовує знання, поняття, загальні уявлення, узагальнені схеми, виявляє об'єктивне значення і суб'єктивний зміст навколишніх його явищ, знаходить вихід із різноманітних проблемних ситуацій, вирішує виникаючі перед ним завдання. У всіх цих випадках він здійснює розумову діяльність.

- психічний процес узагальненого та опосередкованого відображення стійких, закономірних властивостей та відносин дійсності, суттєвих для вирішення пізнавальних проблем.

Мислення формує структуру індивідуальної свідомості, класифікаційно-оціночні зразки індивіда, його узагальнені оцінки, характерну йому інтерпретацію явищ, забезпечує їх розуміння.

Зрозуміти щось означає включити нове в систему наявних значень і смислів.

У процесі історичного розвитку людства розумові акти стали підкорятися системі логічних правил. Багато з цих правил набули аксіоматичного характеру. Сформувалися стійкі форми об'єктивізації результатів мисленнєвої діяльності: поняття, судження, умовиводи.

Як психічна діяльність мислення є процесом вирішення завдань. Цей процес має певну структуру — стадії та механізми розв'язання пізнавальних завдань.

Кожна людина володіє властивими їй стилем і стратегією мислення - когнітивним (від лат. Cognitio - пізнання) стилем, пізнавальними установками і категоріальною структурою (семантичним, смисловим простором).

Усі вищі психічні функціїлюдини формувалися в процесі його суспільно-трудової практики, у нерозривній єдності з виникненням та розвитком мови. Виражаються у мові смислові категорії та утворюють зміст свідомості людини.

Мислення індивіда опосередковується його мовою. Думка формується за допомогою її мовного формулювання.

«На «духу» від початку лежить прокляття — бути «обтяженим» матерією, яка виступає... як мови». Однак мислення та мова не можна ототожнювати. Мова - знаряддя думки. Основа мови - його граматичний устрій. Основа мислення - закономірності світу, його загальні взаємозв'язки, закріплені у поняттях.

Класифікація явищ мислення

У різноманітних явищах мислення різняться:

• розумова діяльність- Система розумових дій, операцій, спрямованих на вирішення певного завдання;
• : порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, систематизація та конкретизація;
• форми мислення: поняття, судження, висновок;
• види мислення: практично-дієве, наочно-образне та теоретично-абстрактне.

Думкова діяльність

За операційною структурою розумова діяльність поділяється на алгоритмічну, що здійснюється за заздалегідь відомими правилами, та евристичну- Творче вирішення нестандартних завдань.

За ступенем абстрагування виділяється емпіричнеі теоретичнемислення.

Усі розумові акти відбуваються з урахуванням взаємодії аналізу та синтезуякі виступають як дві взаємопов'язані сторони розумового процесу (що співвідносяться з аналітико-синтетичним механізмом вищої нервової діяльності).

При характеристиці індивідуального мислення враховуються якості розуму- систематичність, послідовність, доказовість, гнучкість, швидкість та ін, а також тип мислення індивіда, його інтелектуальні особливості.

Мисленнєва діяльність здійснюється у вигляді перехідних один в одного розумових операцій: порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, конкретизація. Думкові операції — розумові дії, що охоплюють дійсність трьома взаємопов'язаними універсальними формами пізнання: поняттям, судженням та висновками.

Порівняння— розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ та його властивостей, що дозволяє зробити класифікацію явищ та його узагальнення. Порівняння – елементарна первинна формапізнання. Спочатку тотожність та відмінність встановлюються як зовнішні відносини. Але потім, коли порівняння синтезується з узагальненням, розкриваються дедалі глибші зв'язки й відносини, суттєві ознаки явищ одного класу.

Порівняння лежить в основі стабільності нашої свідомості, її диференційованості (несмішуваності понять). За підсумками порівняння робляться узагальнення.

Узагальнення- Властивість мислення і в той же час центральна розумова операція. Узагальнення може здійснюватися двох рівнях. Перший, елементарний рівень - поєднання подібних предметів зовнішніми ознаками(Генералізація). Але справжня пізнавальна цінність - узагальнення другого, більше високого рівня, коли у групі предметів та явищ виділяються суттєві загальні ознаки.

Мислення людини рухається від факту до узагальнення, явища до сутності. Завдяки узагальненням людина передбачає майбутнє, орієнтується у конкретному. Узагальнення починає виникати при освіті уявлень, але у формі втілюється у понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємось від випадкових властивостейоб'єктів та виділяємо лише їх суттєві властивості.

Елементарні узагальнення відбуваються з урахуванням порівнянь, а вища форма узагальнень — з урахуванням вичленування істотно-загального, розкриття закономірних зв'язків і відносин, т. з. на основі абстракції.

Абстракція(Лат. abstractio - Відволікання) - Операція відображення окремих істотних в будь-якому відношенні властивостей явищ.

У процесі абстрагування людина хіба що очищає предмет від побічних ознак, утрудняють його дослідження у напрямі. Правильні наукові абстракції відбивають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація та конкретизація.

Класифікація- Угруповання об'єктів за суттєвими ознаками. На відміну від класифікації, основою якої мають бути ознаки, суттєві у будь-якому відношенні, систематизаціяіноді допускає вибір як основу ознак малоістотних, але зручних в оперативному відношенні (наприклад, в алфавітних каталогах).

На етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного.

Конкретизація(від лат. concretio - Зрощення) - пізнання цілісного об'єкта в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу. Пізнання відштовхується від чуттєвого різноманіття конкретного, абстрагується від його сторін і, нарешті, подумки відтворює конкретне у його сутнісної повноті. Перехід від абстрактного до конкретного – теоретичне освоєння дійсності. Сума понять дає конкретне у його повноті.

Внаслідок застосування законів формального мислення сформувалася здатність людей до отримання вивідного знання. Виникла наука про формалізовані структури думок — формальна логіка.

Форми мислення

Формалізовані структури думок- Форми мислення: поняття, судження, висновок.

Концепція- Форма мислення, в якій відображаються суттєві властивості однорідної групи предметів та явищ. Чим суттєвіші ознаки предметів відбито у понятті, тим ефективніше організується діяльність людини. Так, сучасне поняття «будівля атомного ядра» до певної міри дало можливість практичного використання атомної енергії.

Судження- певне знання про предмет, утвердження або заперечення будь-яких його властивостей, зв'язків та відносин. Формування судження відбувається як формування думки у реченні. Судження - така пропозиція, в якій затверджується взаємозв'язок об'єкта та його властивості. Зв'язок речей відбивається у мисленні як зв'язок суджень. Залежно від змісту предметів, що відображаються в судженні, та їх властивостей різняться наступні видисудження: приватнеі загальне, умовнеі категоричне, стверднеі негативне.

У судженні виражаються як знання предметі, а й суб'єктивне ставленнялюдини до цього знання, різний ступіньвпевненості у істинності цього знання (наприклад, у проблематичних судженнях на кшталт «можливо, обвинувачений Іванов не чинив злочину»).

Істинність системи суджень - предмет формальної логіки. Психологічними аспектами судження є мотивація і цілеспрямованість суджень індивіда.

У психологічному відношеннізв'язок суджень індивіда розглядається як його розумова діяльність.

У висновку здійснюється оперування тим загальним, що укладено в одиничному. Мислення розвивається у процесі постійних переходів від одиничного до загального та від загального до одиничного, тобто на основі взаємозв'язку відповідно до індукції та дедукції.

Дедукція — відбиток загальної пов'язаності явищ, категоріальне охоплення конкретного явища його загальними зв'язками, аналіз конкретного у системі узагальнених знань. Професор медицини Единбурзького університету Дж. Белл вразив одного разу А. Конан-Дойля (майбутнього творця образу знаменитого детектива) тонкою спостережливістю. Коли в клініку увійшов черговий хворий, Белл спитав його:

• Ви служили у армії?
• Так точно! - відповів пацієнт.
• У гірничо-стрілецькому полку?
• Так, пане лікарю.
• Нещодавно пішли у відставку?
• Так точно!
• Чи стояли на Барбадосі?
• Так точно! - здивувався відставний сержант.

Здивованим студентам Белл пояснив: ця людина, будучи чемним, при вході в кабінет не зняла капелюха — далася взнаки армійська звичка, що стосується Барбадоса — про це свідчить його захворювання, поширене лише серед жителів цієї місцевості (рис. 75).

Індуктивний висновок— імовірнісний висновок, коли за окремими ознаками деяких явищ робиться судження про всі предмети цього класу. Поспішне узагальнення без достатніх підстав — помилка, що часто зустрічається в індуктивних судженнях.

Отже, у мисленні моделюються об'єктивні істотні властивості та взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються та закріплюються у формі понять, суджень, висновків.

Рис. 75. Взаємозв'язок одиничного та загального в системі умовиводів. Визначте початковий та кінцевий пункти маршруту власника цієї валізи. Проаналізуйте вид висновків, використаний вами

Закономірності та особливості мислення

Розглянемо основні закономірності мислення.

1. Мислення виникає у зв'язку з вирішенням проблеми; умовою його виникнення є проблемна ситуація -обставина. при якому людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань. Ця ситуація характеризується дефіцитом вихідної інформації. виникненням певного пізнавального бар'єру, труднощів, які доведеться подолати за допомогою інтелектуальної активності суб'єкта — шляхом пошуку необхідних пізнавальних стратегій.

2. Основним механізмом мислення, його загальною закономірністю є аналіз через синтез: виділення нових властивостей в об'єкті (аналіз) у вигляді його співвіднесення (синтезу) коїться з іншими об'єктами. У процесі мислення об'єкт пізнання постійно «включається в усі нові зв'язки і в силу цього виступає у нових якостях, які фіксуються в нових поняттях: з об'єкта, таким чином, як би вичерпується все новий зміст, він як би повертається кожен раз іншою своєю стороною , у ньому виявляються нові властивості».

Процес пізнання починається з первинного синтезу - сприйняття нерозчленованого цілого (яви, ситуації). Далі на основі первинного аналізу здійснюється вторинний синтез.

При первинному аналізі проблемної ситуаціїпотрібна орієнтація на ключові вихідні дані, що дозволяють розкрити у вихідній інформації приховану інформацію. Виявлення у вихідній ситуації ключової, суттєвої ознаки дозволяє зрозуміти залежність одних явищ від інших. При цьому суттєво виявити ознаки можливості – неможливості, а також потреби.

У разі дефіциту вихідної інформації людина діє методом спроб і помилок, а застосовує певну стратегію пошуку -оптимальну схему досягнення мети. Призначення цих стратегій полягає в тому, щоб охопити нестандартну ситуаціюнайбільш оптимальними спільними підходами - евристичними методами пошуку. До них належать: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій; вирішення допоміжних завдань; розгляд « крайніх випадків»; переформулювання вимог задачі; тимчасове блокування деяких складових у аналізованій системі; здійснення «стрибків» через інформаційні «розриви».

Отже, аналіз через синтез — пізнавальне «розгортання» об'єкта пізнання, дослідження його різних ракурсах, перебування його у нових взаємозв'язках, уявне експериментування з нею.

3. Мислення має бути обґрунтовано. Ця вимога обумовлена ​​фундаментальною властивістю матеріальної дійсності: кожен факт, кожне явище готуються попередніми фактами та явищами. Ніщо не відбувається без достатньої на те підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємопов'язані, витікали одна з одною. Кожна приватна думка має бути обґрунтована більш загальною думкою.

Закони матеріального світузакріпилися в законах формальної логіки, які слід розуміти як закони мислення, точніше, як закони взаємозв'язку продуктів мислення.

4. Інша закономірність мислення селективність(від латів. selectio - вибір, відбір) - здатність інтелекту оперативно відбирати необхідні для цієї ситуації знання, мобілізувати їх на вирішення проблеми, минаючи механічний перебір всіх можливих варіантів (що характерно для ЕОМ). Для цього знання індивіда мають бути систематизовані, зведені до ієрархічно організованих структур.

5. Антиципація(Лат. anticipatio - Упередження) означає передбачення розвитку подій. Людина здатна передбачати розвиток подій, прогнозувати їх результат, схематично представляти найбільш імовірнісне вирішення проблеми. Прогнозування подій - одна з основних функцій психіки людини. Мислення людини ґрунтується на високоймовірному прогнозуванні.

Виявляються ключові елементивихідної ситуації, намічається система підзавдань, визначається операційна схема - система можливих дій над об'єктом пізнання.

6. Рефлексивність(Від латів. reflexio - Відображення) - самовідображення суб'єкта. Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відбиває хід свого мислення, критично його оцінює, виробляє критерії самооцінки.

7. Для мислення характерна постійний взаємозв'язокйого підсвідомих та свідомих компонентів- свідомо розгорнутого. вербалізованого та інтуїтивно згорнутого, невербалізованого.

8. Думковий процес як будь-який процес має структурною організованістю. У ньому є певні структурні етапи.

1. Поняття мислення, його сутність, особливості

1.1 Поняття мислення

1.2 Психологічна сутністьмислення та його особливості

1.3 Типологія та якості мислення

1.4 Види мислення

1.5 Індивідуально-психологічні особливості мислення

2. Поняття творчості

3. Поняття творчого мислення

4. Значення творчого мислення, проблеми розвитку чорт творчої особистостіта деякі рекомендації щодо їх вирішення

5. Особливості творчих особистостей

Висновок

Список використаної літератури

ВСТУП

Проблема творчого мислення стала в наші дні настільки актуальною, що вважається «проблемою століття». Творче мислення далеко ще не новий предмет дослідження. Воно завжди цікавило мислителів усіх епох та викликало прагнення створити «теорію творчості».

В даний час абсолютною цінністю особистісно-орієнтованої освіти є людина. І як глобальна мета розглядають людину культури: особистість вільну, гуманну, духовну, творчу. Головне в особистості – спрямованість у майбутнє, до вільної реалізації своїх потенцій, особливо творчих, до зміцнення віри у себе та можливість досягнення ідеального «я».

У новій соціокультурній ситуації гуманістична парадигма є основною ідеєю психолого-педагогічного мислення. Для неї особистість – це унікальна ціннісна система, яка є відкритою можливість самоактуалізації, властивої тільки людині. Визнання творчої свободилюдини є основним багатством суспільства. А особистість є носієм об'єктивно не зумовленого, яка своєю волею, фантазією, творчістю та впертістю підтримує тонкі механізми самоорганізації буття та на їх основі – виникнення порядку з хаосу.

Основною цінністю гуманістичного особистісно-орієнтованого обладнання виступає творчість як спосіб розвитку людини в культурі. Творча орієнтація навчання та виховання дозволяє здійснювати особистісно-орієнтовану освіту як процес розвитку та задоволення потреб людини як суб'єкта життя, культури та історії.

В даний час існує гостра соціальна потребау творчості та творчих індивідах. Прагнення реалізувати себе, проявити свої можливості – це напрямний початок, який проявляється у всіх формах людського життя- Прагнення до розвитку, розширення, вдосконалення, зрілості, тенденція до вираження та прояву всіх здібностей організму та «я».

Дослідження зарубіжних психологів та педагогів: Р. Стернберга, Дж. Гілфорда, М. Воллаха, Є.П. Торранса, Л. Термена, а також вітчизняних: Данилової В.Л., Шадрікова В.Д., Медника С., Гальперіна П.Я., Калмикової З.І., Хозратової Н.В., Богоявленський Д.Б. , Пономарьова Я.А., Алієвої Є.Г., Пушкіна В.М., Тютюнника В.І., Гнатько Н.М., Дружініна В.М., в галузі творчого мислення теоретично обґрунтовані, проте робота над покращенням цієї властивості продовжують розвиватись. Велика увага приділяється виявленню механізмів творчої діяльностіта природи творчого мислення.

Дослідження творчого мислення – достатньо складна проблема, що передбачає вирішення найважливіших методологічних питань природи творчості, джерел розвитку творчого мислення, співвідношення в цьому процесі біологічного та соціального, об'єктивного та суб'єктивного, індивідуального та суспільного тощо. Складність проблеми у тому, що внутрішня сутність явища недоступна безпосередньому дослідженню. Тому, незважаючи на багатовікову історію вивчення, творче мислення залишається недостатньо дослідженим.

1. ПОНЯТТЯ МИСЛЕННЯ, ЙОГО СУТНІСТЬ, ВИДИ, ОСОБЛИВОСТІ

Творчість - це психічний процес створення нових цінностей, як би продовження та заміна гри дитячої. Діяльність, результат якої – створення нових матеріальних та духовних цінностей. Будучи, по суті, культурно-історичним явищем, має і психологічний аспект- особистісний та процесуальний. Передбачає наявність у суб'єкта здібностей, мотивів, знань та умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу рольуяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості самоактуалізації, розкриття та розширення своїх творчих можливостей.

"Я думаю, отже, я існую" Декарт

Пізнавальна діяльність людини починається з відчуттів та сприйняття. Вся необхідна інформаціязберігається у пам'яті. Однак таких знань про об'єктивний світ людині недостатньо. Вичерпні знання про об'єкти дійсності, їх внутрішню, безпосередньо не дане у відчуттях та сприйнятті сутність людина отримує за допомогою мислення.

Людина, яка живе серед подій, які відбуваються як у її безпосередньому оточенні, так і в усьому світі. Потреби і цілі людини зумовлюють необхідність розібратися в тому, що з чого випливає, як пов'язані об'єкти, явища та події між собою, які властивості детермінують цей зв'язок.

Мислення- це процес опосередкованого та узагальненого відображення людиною предметів та явищ об'єктивної дійсності в їх суттєвих зв'язках та відносинах

До опосередкованого пізнання людина вдається тоді, коли безпосереднє пізнання виявляється неможливим через недосконалість людських аналізаторів чи недоцільність, що зумовлено складністю процесу пізнання. Опосередкованість мислення проявляється і в тому, що всі його акти відбуваються за допомогою слова та попереднього досвіду, що зберігається у пам'яті людини.

Ще однією особливістю мислення є узагальнений характер віддзеркалення дійсності. За допомогою мислення людина пізнає суттєві ознаки, що проявляються загальними для родинних предметів.

Матеріальною основою мислення ємова, яка є знаряддям та способом існування думки. Цим людське мислення якісно відрізняється від тварини.

Мислення людини нерозривно пов'язані з мовою. Думка спирається на згорнуту внутрішнє мовлення. Експерименти показали, що жодна складна думкане протікає без згорнутих внутрішніх мовних процесів. Виявилося, що якщо зареєструвати становище мови, глотки у спокійному стані, а потім запропонувати досліджуваному почати вигадувати будь-яке завдання, то в мовному аналізаторі розпочнеться складна діяльність, яку можна зареєструвати. Таким чином, кожна думка пов'язана із внутрішнім мовним процесом.

Розумова діяльність органічно пов'язана із практикою. Практика є джерелом розумової діяльності. Мислення породжується потребами людської практики та розвивається у процесі пошуку шляхів їх задоволення.

Значення мисленняу житті людини полягає в тому, що воно дає можливість наукового пізнаннясвіту, передбачення та прогнозування розвитку подій, практичного оволодіння закономірностями об'єктивної дійсності. Мислення є основою свідомої діяльностіособи. Рівень розвитку мислення визначає, якою мірою людина здатна орієнтуватися в навколишньому світі, як вона панує над обставинами і над собою.

Розумова діяльність людини, спрямовану пізнання закономірностей об'єктивного світу, має суспільну природу. Суспільно-історична обумовленість мислення проявляється в тому, що в кожному акті пізнання дійсності людина спирається на досвід, накопичений попередніми поколіннями, оперує тими засобами пізнання, які були створені ними (мова, знаряддя вираження, узагальнення та збереження результатів, наука та суспільна практика). Суспільна природа мислення проявляється також у потребах суспільства, характері тих пізнавальних завдань, на вирішення яких воно спрямоване.

Об'єктом розумової діяльності завжди є найбільш актуальні проблеми, породжені сучасністю

Розумові дії та операції мислення

Щоб зрозуміти певний об'єкт, треба знати факти, що його характеризують. Перехід від фактів до розкриття їх сутності до узагальнюючих висновків відбувається за допомогою розумових і практичних дій.

Розумові дії- це дії з об'єктами, відображеними в образах, уявленнях та поняттях про них

Ці події відбуваються подумки з допомогою промови. Перш ніж діяти з предметами, людина це робить подумки, не вступаючи в контакт із цими предметами. Дії мислення формуються з урахуванням зовнішніх практичних дій.

Операційний компонент мислення, забезпечує його процесуальність, становлять розумові операції (що становлять розумові дії):

Рис. 2.4.1. Думкові операції

Аналіз та синтез - дві основні розумові операції, які виникли на основі практичних дій - з реального розкладання предметів на частини та їх поєднання. Цей тривалий історичний шляхперетворення зовнішньої операціїна внутрішню у скороченому вигляді можна спостерігати, вивчаючи мислення у дітей. Коли маленька дитина спочатку знімає з пірамідки кільце за кільцем, а потім надягає їх назад, вона сама цього не знаючи, вже здійснює аналіз і синтез.

Аналіз- уявне розчленування об'єктів свідомості, виділення в них частин, аспектів, елементів, ознак та властивостей

Розрізняють два види аналітичних операцій: по-перше, можна подумки розкладати сам предмет, явище на складові (наприклад, аналіз хімічної речовини, повідомлення). По-друге, можна подумки виділяти у предметах та явищах ті чи інші ознаки, властивості, якості (наприклад, дослідження стилю твору, його композиції).

Синтез- це уявне поєднання окремих частин, аспектів, ознак об'єктів у єдине ціле

Синтетичні операції бувають тих самих видів, як і аналітичні, описані вище.

Аналіз і синтез - основні розумові операції, що в єдності забезпечують повне та глибоке пізнання дійсності. Вони взаємодіють і взаємозумовлюють одне одного і лежать в основі всіх інших розумових операцій, зокрема порівняння.

Порівняння-розумова операція, за допомогою якої пізнаються схожі та відмітні ознаки та властивості предметів

Людина може порівнювати наочно дані чи уявні предмети, створюючи образи. Складним є процес порівняння людей, літературних персонажів, суспільних явищі тому подібне.

Порівнюючи предмети та явища, доводиться здійснювати на першому етапі аналіз, а потім синтез. Порівнюючи, слід дотримуватись важливого правила: порівнювати необхідно за однією ознакою.

До аналітико-синтетичного процесу належать також і такі складні розумові операції, як абстрагування та узагальнення.

"Всі у світі ми дізнаємося через порівняння, і якби до нас потрапив якийсь новий предмет, який ми не могли ні з чим, ні від чого відрізнити, то ми про цей предмет не здали б жодної думки і не могли сказати про ньому жодного слова".

К. Д. Ушинський

Абстрагування(Від лат. Abstragere- відволікати, відволікати) - тобто уявне відділення одних ознак та властивостей предметів від інших та від самих предметів, яким вони притаманні

Так, спостерігаючи різні прозорі об'єкти: повітря, скло, воду ми виділяємо у них загальна ознака- Прозорість і можемо розмірковувати про прозорість взагалі. Також за допомогою абстрагування створюються поняття про довжину, висоту, об'єм, трикутник, число, дієслово та ін.

Узагальнення- це продовження та поглиблення синтезуючої діяльності мозку за допомогою слова

Узагальнення зазвичай проявляється у висновках, визначеннях, правилах, класифікаціях. Узагальнення вимагає виділення у предметах непросто загальних, а суттєвих ознак.

Конкретизація- це перехід від загального до одиничного, що відповідає цьому спільному

У навчальної діяльностіконкретизувати - означає навести приклад, факт, що підтверджує загальне, теоретичне становище. Конкретизація має велике значення, оскільки пов'язує наші теоретичні знанняз життям та практикою, допомагає правильно зрозуміти дійсність.

Таким чином, процес розуміння предметів та явищ об'єктивної дійсності вимагає вивчення фактів, їх аналізу та синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення їх суттєвих ознак та характеристик. Загальним механізмом операційної діяльностімислення є аналітико-синтетична робота великих півкульголовного мозку.

Мислення це процес руху думки від невідомого до відомого, який починається там, де перед людиною постає щось нове, незрозуміле. Розумова діяльність виникає та формується як процес за умови створення проблемної ситуації.

Проблемна ситуація - це протиріччя між обставинами та умовами, тим часом, якими знаннями володіє сьогодні суб'єкт, і тим, чого він прагне

Рис. 2.4.2. Схема вирішення розумового завдання

Проблемна ситуація сприймається і усвідомлюється людиною як завдання,яка потребує відповіді певне питання. Для мислення усвідомлення питання - це сигнал до початку активної розумової діяльності. Наступний етап полягає у пошуку шляхів аналізу поставленого питання та побудови гіпотези (припущення). Після цього відбувається перевірка гіпотези практично чи подумки. Якщо гіпотеза виявляється неправильною, відбувається її переосмислення.

Інсайт (Від англ. Insight - осяяння)

Перевірка ефективності висунутих гіпотез є завершальним процесом розв'язання розумового завдання. Буває так, що людина діє шляхом спроб і помилок. Іноді процес розв'язання задачі може відбуватися як творчий процес, часом допомагає інсайт.

Важливу роль стимулюванні розумової діяльності у процесі вирішення завдань грають почуття (здивування, допитливості, почуття нового). Вирішення завдання вимагає від людини значних вольових зусиль.

Отже, процес вирішення завдань вимагає мобілізації та напруги всіх психічних силособистості, концентрації її пізнавальної активності

Сторінка 11 з 42

Специфіка та особливості мислення.

Специфічність мислення полягають у тому, що:

Мислення дозволяє пізнати глибинну сутність об'єктивного світу, закони його існування;

Лише в мисленні можливе пізнання того, що стає, змінюється, що розвивається світу;

Мислення дозволяє передбачати майбутнє, оперувати з потенційно можливим, планувати практичну діяльність.

Для психологічного аналізумислення важливо вказати ще на дві його особливості, що характеризують специфічні якості людського мислення,-зв'язок мислення з дією та мовою. “Мислення тісно пов'язане з дією. Людина пізнає дійсність, впливаючи її у, розуміє світ, змінюючи його. Мислення не просто супроводжується дією або дія – мисленням; дія – це первинна форма існування мислення. Первинний вид мислення - це мислення у дії та дією, мислення, яке відбувається у дії та у дії виявляється” (С.Л.Рубінштейн).

Процес мислення характеризується такими особливостями (див. рис. 2):

Рис. 2. Особливості перебігу процесу мислення

1. Мислення завжди має опосередкований характер. Встановлюючи зв'язки та відносини між предметами та явищами об'єктивного світу, людина спирається не лише на безпосередні відчуття та сприйняття, але обов'язково і на дані минулого досвіду, що збереглися про пам'ять.

2. Мислення спирається на наявні в людини знання про загальні закони природи та суспільства. У процесі мислення людина користується вже сформованими з урахуванням попередньої практики знаннями загальних положень, у яких відбито найбільш спільні зв'язкита закономірності навколишнього світу.

3. Мислення виходить із “живого споглядання”, але зводиться до нього. Відбиваючи зв'язки та відносини між явищами, ми завжди відображаємо ці зв'язки у абстрактному та узагальненому вигляді, як такі, що мають загальне значеннявсім подібних явищ даного класу, а не тільки для даного, конкретно спостерігається явища.

4. Мислення завжди є відображенням зв'язків та відносин між предметами у словесній формі. Мислення та мова завжди перебувають у нерозривній єдності. Завдяки тому, що мислення протікає в словах, полегшуються процеси абстракції та узагальнення, оскільки слова за своєю природою є цілком особливими подразниками, що сигналізують про реальність у найзагальнішій формі.

5. Мислення людини органічно пов'язане з практичною діяльністю. У своїй сутності воно спирається на громадську практику людини. Це аж ніяк не просте "споглядання" зовнішнього світу, а таке його відображення, що відповідає завданням, що виникають перед людиною в процесі праці та інших видів діяльності, спрямованих на перебудову навколишнього світу.

Для опису проявів мислення психологія використовує визначення мислення у широкому значенні: це активна пізнавальна діяльність суб'єкта, необхідна для його повноцінної орієнтації в навколишньому природному та соціальному світі. Для вивчення конкретних психологічних механізмівмислення в психології говорять про мислення у вузькому значенні як процес вирішення завдань.