Заступник начальника департаменту освіти. Департамент державної політики у сфері вищої освіти

Нормативне та організаційно-методичне забезпечення розвитку вищої освіти.

Формування конкурентоспроможної на національному та світовому рівнях мережі освітніх організацій вищої освіти.

Розробка та актуалізація ФГОС та зразкових освітніх програм вищої освіти.

Реалізації заходів щодо забезпечення доступності вищої освіти для інвалідів.

Нормативне правове забезпеченняліцензування та державної акредитації освітньої діяльності, а також формування та ведення реєстру організацій, які проводять професійно-суспільну акредитацію.

Моніторинг діяльності освітніх організацій вищої освіти

Формування обсягів та структури контрольних цифр прийому громадян відповідно до галузевої та регіональної потреби у кадрах, встановлення квот цільового прийому громадян на навчання на користь підприємств.

Забезпечення підготовки кадрів організацій оборонно-промислового комплексу.

Забезпечення прийому навчання іноземних громадянза рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету.

Розподіл між федеральними органами державної владита освітніми організаціями вищої освіти квот на стипендії Президента Російської Федераціїта Уряди Російської Федерації. Призначення стипендій Президента Російської Федерації та Уряду Російської Федерації, іменних стипендій студентам та аспірантам.

Проведення моніторингу працевлаштування випускників ВНЗ.

Реалізація пріоритетних проектів «ВНЗ як центри створення простору інновацій», «Сучасна цифрова освітнє середовищеу Російській Федерації".

ВНЗ як центри простору створення інновацій

Реалізація пріоритетного проекту «ВНЗ як центри простору створення інновацій» для підтримки ведучих російських університетівта опорних вузів – центрів інноваційного, технологічного та соціального розвиткурегіонів країни

Сучасне цифрове освітнє середовище

Реалізація пріоритетного проекту «Сучасне цифрове освітнє середовище». Проект спрямований на підвищення якості та доступності освіти в Російській Федерації за рахунок використання онлайн-курсів на всіх рівнях освіти.

Опорні університети

Створення опорних університетів як центрів інтелектуального тяжіння у суб'єктах Російської Федерації, що забезпечують збереження та розвиток їх інтелектуального потенціалу.

Моніторинг діяльності вузів

Підготовка моніторингу діяльності ВНЗ та їх філій для відображення об'єктивної картини роботи ВНЗ, що дозволяє приймати рішення щодо стратегії розвитку конкретних ВНЗ та мережі освітніх організацій загалом.

Проект 5-100

Підвищення конкурентоспроможності провідних університетів Російської Федерації на глобальному ринку освітніх послуг та дослідницьких програм. До 2020 року не менше п'яти російських університетів мають увійти до першої сотні провідних світових університетів згідно зі світовими рейтингами.

Глобальна освіта

Реалізація програми «Глобальна освіта» з метою підтримки громадян Російської Федерації, які самостійно надійшли до провідних іноземних вузів, та створення умов для їх повернення до Росії після закінчення навчання.

Ресурсні навчально-методичні центри з навчання інвалідів

Створення ресурсних навчально-методичних центрівщодо навчання інвалідів на базі вишів та сприяння їх працевлаштуванню.

Модернізація педагогічної освіти

Реалізація проекту з модернізації педагогічної освіти, спрямованого на підвищення якості підготовки педагогів відповідно до професійним стандартомпедагога та федеральними державними освітніми стандартами загальної освітиз урахуванням регіональної потреби у педагогічних кадрах, а також на отримання практико-орієнтованої підготовки фахівців та мережеву взаємодію освітніх організацій.

Висококваліфіковані кадри для оборонно-промислового комплексу Російської Федерації

Реалізація відомчої цільової програми«Розвиток інтегрованої системи забезпечення висококваліфікованими кадрами організацій оборонно-промислового комплексу Російської Федерації у 2016-2020 роках», спрямованої на углибоку підготовку студентів-цільовиків під потреби конкретних підприємств оборонно-промислового комплексу.

Моніторинг працевлаштування випускників ВНЗ

Проведення моніторингу працевлаштування випускників ВНЗ, що дозволяє внести корективи до розподілу бюджетних місцьприйому до вузів з урахуванням запитів реального сектора економіки та визначення найбільш затребуваних спеціальностей та напрямів підготовки.

Сьогодні багато дискусій присвячено ролі директора школи. Але дуже рідко виникає розмова про те, хто входить до команди директора, зокрема про його заступників. Ми вирішили таку розмову розпочати.

Керувати – це означає не заважати добрим людямпрацювати.
Петро Капіца

Міф 1Школі потрібна велика управлінська команда, що складається зі значної кількості заступників директора, тоді в школі буде лад.

Контроль – це управління.

Дуглас Коупленд, "Покоління Х"

Три-чотири роки тому у великій кількості маленьких шкіл працювало багато заступників директора: з навчальної, виховної, науково-методичної роботи, безпеки, початковій школі, інформаційним технологіям, господарської діяльності, диспетчери розкладу. Доходило до того, що на 30–40 вчителів припадало 6–7 заступників директора.
Очевидно, що чим більше у школі завучів, тим менше у вчителів заробітня платаі при цьому ще більше марної роботи за менші гроші! Звичайно, така модель управління не виправдала себе ні в змістовному, ні в економічному плані.
І якщо раніше в освітній організації був 1 завуч на 7 учителів, то сьогодні – 1 завуч на 200 учителів. Коли ми запитали освітян великих шкілЧи заважає їм працювати відсутність надмірної кількості завучів, вони відповіли, що з'явилася надія на зменшення кількості марних паперів. Добре, що ці надії справдилися для значної частини вчителів, які працюють у школах із високими освітніми результатами. І їх сьогодні у Москві чимало.
У великій освітній організації одна з ключових проблем – перехід до комплексного управління, вирішення державних завдань у галузі освіти та задоволення запитів учнів та батьків. У такій школі заступник директора просто має бути професіоналом, який організовує роботу всього педагогічного колективу, а чи не керується своїми власними стереотипами про управління школою. Він має бути справжнім управлінцем, готовим до розвитку професійних навичок вчителів, розроблення сучасних ефективних освітніх програм, прийняття своєчасних рішень.
У теперішній моментможна з жалем відзначити, що завучі у школі потрібні у тому, щоб у них працювали вчителі.

Міф 2. Щоб діти навчалися краще, вчителю обов'язково потрібний заступник директора.

Як вона не намагалася, вона не могла знайти тут ні тіні сенсу, хоча всі слова були їй цілком зрозумілі.
Льюїс Керрол, «Аліса в країні чудес»

Згідно з Єдиним кваліфікаційному довіднику(ЕКС) обов'язок заступника директора – забезпечення «об'єктивності оцінки результатів освітньої діяльності». Але на практиці система внутрішньошкільного моніторингу для більшості вчителів означає збирання зайвих документів, а для учнів – додаткове навантаження у вигляді контрольних робітта тестів, про проведення яких хлопці не завжди знають заздалегідь.

Реальну картину допомагають побачити висловлювання московських освітян на форумі Міського методичного центру, присвяченому розвитку електронного журналу. Обговорюючи проблему оцінювання робіт учнів, один із користувачів зазначає: «Я особисто вважаю, що середній балпотрібен ОДИН, без урахування всякої ваги оцінки. І має залишитися прерогатива вчителі збільшувати або зменшувати підсумкову оцінку по предмету. Вчитель завжди знає, як протягом навчального періодупрацював учень, яку оцінку він заробив». Дуже об'єктивно, особливо для аналізу результатів учнів та роботи вчителя! Шкода, що у частині шкіл позначку за чверть виставляють на основі середнього арифметичного значеннявід усіх позначок і не враховують різний рівеньоцінок, виставлених за практичні та контрольні роботи, або ж просто ставлять на підставі суб'єктивної думкивчителі.
І батьки висловлюють незгоду з такою системою оцінки. В одному з листів читаємо: «…система середньозважених оцінок<…>є інтегральною оцінкою результатів усіх видів діяльності учнів і враховується при виставленні підсумкової оцінки. Кожна робота оцінюється відповідно до рівня складності. Безумовно, ця система має велика кількістьПлюсів у порівнянні з виставленням оцінок за допомогою середнього арифметичного (загальноприйнятої в більшості шкіл Москви). Вона дозволяє більш об'єктивно оцінювати знання учнів та підвищує якість навчання. Ця системає більш складною для школярів і вимагає додаткових зусиль, але є справедливою<…>прошу розглянути моє прохання про визнання системи середньозважених оцінок обов'язковою у всіх школах Москви. У такому разі атестат нарешті почне відповідати інтелектуальним здібностямучнів і розглядатиметься ВНЗ як вагомий критерій для прийняття абітурієнтів» (пунктуація та стиль авторів збережено).

Ми бачимо позицію вчителя та позицію батька. А яка позиція завуча у цьому питанні? Судячи з вільним висловлюваннямвчителя, такої позиції просто нема.
Кожне півріччя (а в деяких школах і кожну чверть) заступники директора вимагають від вчителів звітів про роботу з дітьми, які не встигають. Так, у цих звітах містяться короткий описвжитих заходів, графік здачі вивчених тем і таблиця, що фіксує динаміку оцінок, але відсутня порівняння справжнього рівня освоєння учням змісту освіти з рівнем у період, коли було виявлено труднощі! Тобто питання, який саме матеріал не засвоїли учні, відповіді немає. Формальні звіти не дозволяють заступникам директора ухвалити своєчасні рішення, їх сумний підсумок – марно витрачене робочий часвчителів та навчальний часдітей.
Наслідки заміни профілактичної роботипедагогічного колективу на заповнення звітних документів ми бачимо у результатах виконання метапредметних моніторингів та міських діагностичних робіт. Це відбувається, коли заступник директора не забезпечує об'єктивність оцінювання результатів освітньої діяльності та змушує вчителів витрачати час додаткових занятьі індивідуальних консультаційна складання зайвих та марних звітів.

Міф 3. Якість освіти значно покращиться, якщо вчитель подаватиме звіти.

Потім вона попросила мене пояснити, що означає керувати. Я сказав – вміти командувати. А вона каже, що саме тут велика прогалина у моїй освіті.
Френк Херберт, «Дюна»

У роботі педагогів із ЕЖ заступники директора також намагаються зберегти придумані ними та звичні для них правила. Наприклад, заради високих показниківу річному звіті завжди вимагають ставити лише задовільні позначки за чверть і за півріччя, і не важливо, чи об'єктивні вони чи ні. Ця вимога, по суті, перетворює і без того обмежену п'ятибальну системуоцінювання в трибальну, виключає негативні результати, Поняття «академічна заборгованість» і в результаті дискредитує систему проміжної атестації. А будь-які невдачі на незалежних діагностиках викликають щире здивування заступника директора.
Є ще одна вимога: якщо в журналі стоїть «2», то в наступній графі обов'язково має стояти задовільна оцінка. Заступники директора називають це "закриття двійки". Але ж кожна незадовільна оцінка – це результат, над яким треба працювати і вчителю, і учневі. Невже на це потрібно всього 1-2 дні?
Відповідно до вимог ФГОС система оцінки досягнення освітніх результатів – елемент основний освітньої програми, але говорити про ефективної системиатестації у школах не доводиться досі.

Іноді заступники директора вимагають від вчителів у середині року перенести контрольну роботу, оскільки цього дня заплановано ще одну контрольну. Хоча насправді планування робіт мають проводити до початку навчального року та контролювати самі заступники директора. То, може, варто краще планувати?
Ще одна вимога, пов'язана з «накопичуваністю відміток», тягне за собою збільшення кількості контрольних робіт, ніяк не пов'язаних з тематичним плануваннямта завершенням освоєння навчального модуля.

Замість організації планомірної роботи з учнями, які мають труднощі у навчанні, та розробки разом з учителем необхідних навчально-методичних матеріалівзаступники директора змушують педагогів дзвонити батькам та повідомляти їм про успіхи та невдачі дітей по телефону. Можна уявити, скільки часу батьки та вчителі витрачають на ці переговори, якщо наприкінці чверті сім'ї дзвонять 5–8 викладачів! Щоправда, на результати учнів це навряд чи сильно вплине, особливо наприкінці чверті чи триместру.

Одним із параметрів оцінки заступниками директора роботи вчителів залишається навченість класу, яку вимірюють у відсотках та обчислюють як відношення кількості учнів, які отримали за поточний навчальний період позначки «4» та «5», загальної кількостідітей у класі. Результативною роботою вважається постійне зростаннянавченості, хоча насправді цей показник може знижуватись залежно від складності змісту навчального модуля або переходу до вивчення нових дисциплін. Але питання інтенсивності та якості освоєння навчального матеріалутреба планувати…

Міф 4. Добре працює той, хто багато звітує.

Як багато життя, повного запалу, пристрастей та думки, дивиться на нас зі статистичних таблиць!
І.Ільф та Є.Петров, «Дванадцять стільців»

Один із педагогів залишив на форумі повний обурення коментар із запитанням: «Коли ж нарешті почнуть працювати звітні форми, адже 25 грудня їх необхідно здавати?!» На питання ж, кому і які звіти він планує здавати, учасник форуму відповів, що має намір здати звичайні звіти до закінчення навчального періоду: «Звіт вчителя-предметника (якість та успішність у кожному класі, наявність двійок, прізвища двієчників). Звіт класного керівника(Кількість відмінників, хорошистів, двієчників, дітей з однієї «3», з однієї «4», їх прізвища). І це мінімум, який з нас вимагають» (пунктуація та стиль автора збережено).
Інший користувач пише, що стандартні звіти у школах вже років 10 не змінюють: «Є ще вишукані звіти: «кількість перепусток на кожну дитину в класі, скільки з них пропущено з поважної причини», «звіти класного керівника», «табель учня» ( тільки триместри), «виписка» (всі з журналу з усіх предметів з датами для одного учня за вказаний відрізок часу), звіт про «борги» (список мають бути перераховані теми), «поурочні аналізи ведення предмета», «динаміка учня, вчителя », звіт про результати «класу в порівнянні з паралеллю» (пунктуація та стиль автора збережені).

Вкрай цікаво, як же використовується така інформація, яку подають вчителі у вигляді звітів? У середньому педагог веде заняття у 5–13 класах. Відповідно, для кожного класу він має заповнити звіти, які займають у середньому щонайменше 10 сторінок. Виходить, що якщо в школі працюють 400 вчителів, то заступник директора наприкінці навчального року, а іноді й кожної чверті отримує звіти в обсязі понад 52 000 сторінок (!), що відповідає обсягу 52 екземплярів роману Л. Н. Толстого «Війна і мир".
Важко уявити, що одна людина може встигнути за 5 днів прочитати текст такого обсягу. Цілком неясно, навіщо аналогічні звіти здає класний керівник, якщо їх вже здали за кожним класом вчителі-предметники. Кому потрібні такі звіти? Хто із ними працює? І які управлінські рішення ухвалюються за підсумками їхнього аналізу?
І ще одне питання: кому в результаті заступник директора ці звіти здає?

Відповідно до ЄКС заступник керівника освітньої організації «координує роботу<…>педагогічних та інших працівників, а також розробку навчально-методичної та іншої документації, необхідної для діяльності освітньої установи», «здійснює контроль за якістю освітнього (навчально-виховного) процесу».
Саме ці посадові обов'язкиделегують керівники своїм заступникам! Але насправді відбувається заміна необхідного для діяльності освітньої організації мінімуму документації надмірними звітами. Це заважає вчителям забезпечувати високі результати та вкрай шкодить якості освітнього процесу, забираючи корисний час.

Що більше часу заступники директора вимагають витрачати на звіти, то менше його залишається на уроки, тим нижче освітні результатиі тим більше звітів вимагають від вчителів заступники, намагаючись виправдати свою бездіяльність. Замкнуте коло.

Відповідно до Порядку проведення атестації педагогічних працівниківкерівник може проводити атестацію співробітника на відповідність займаній посаді «з виконання трудових обов'язків», які затверджені в трудовому договоріз урахуванням ЕКС. Як атестується заступник директора? «Звітує звіти», здані вчителями? Не викликає сумнівів той факт, що працюючи подібним чином, заступники директора навряд чи зможуть пройти атестацію! І ще одне: можливо, ці звіти після заступника перечитує директор школи?

Міф 5. Заступник директора має законне правовимагати звіти.

Система дуже проста: ніколи нічого прямо не дозволяти і ніколи нічого прямо не забороняти.
М.Є.Салтиков-Щедрін, «Благонамірні промови»

Ні в Законі «Про освіту в Російській Федерації», ні в стандартах немає вимог щодо збору звітів.
У зв'язку з більшим числомпитань, пов'язаних з нормативними підставами ведення робочих документів вчителів та надання звітів у освітніх організаціяхУ 2014 році було вирішено провести аналіз тих паперових документів, які готують педагоги у московських школах. В опитуванні взяли участь 352 вчителі та класних керівників із 58 московських шкіл.

На запитання, які документи вимагає вести заступник директора вашої школи, один із столичних педагогіввідповів, що щороку здає тематичне та поурочне плануванняхоча інформація вже внесена в ЕЖ. А наприкінці чверті керівник методичного об'єднаннязнову збирає з вчителів звіти про результати контрольних робіт та супроводження дітей, що відстають, хоча це ніяк не вплине на результати учнів.

Тут слід зазначити також, що досить часто проблеми з освоєнням одного навчального предметау дитини пов'язані з труднощами вивчення інших предметів. Наприклад, для успішного навчанняфізики та хімії обов'язково знадобиться добрі знанняматематики, але в освоєння алгебри і геометрії впливають результати вивчення російської. Адже для вирішення текстового завданняпотрібно не тільки уважно прочитати її умову, але й зрозуміти, яка інформація є ключовою, в чому полягає питання, що вимагає відповіді. Так, можливо, заступникам директора варто задуматися про створення міжпредметних об'єднань педагогів для ефективного рішенняподібних завдань?

Міф 6. Усі папери треба зберігати, змінивши дату, ви можете звітувати ними ще раз.

- Добре ж ви звіт переписуєте! – почав Пересолін. – Тепер зрозуміло, чому ви так любите зі звітом возитися… Що ви зараз робили?
А.П.Чехов, «Вінт»

Інший обов'язок заступника директора – забезпечення «рівня підготовки учнів, відповідного вимогамФГОС».
А що на практиці? Кожен учитель стикається з необхідністю написання програми навчального предмета, її погодження із заступником директора та затвердження на початку кожного навчального року. Ця вимога змушує вчителів з року в рік копіювати ті самі тексти програм, заново затверджувати їх і зберігати в шафах. Але ж такі програми – не документ, який допомагає вчителям! Звичайно, важко уявити, що зміст програми змінюється щорічно, але підтвердження програм навчальних предметів рік у рік, на жаль, стало звичкою у багатьох наших школах.
У законі не затверджено обов'язок вчителів щороку розробляти нову програмунавчального предмета, яка лише частина основної освітньої програми та розробляється на рівень освіти.

В ЕКС також зазначено, що заступник директора має вносити «пропозиції щодо вдосконалення освітнього процесу та управління освітньою установою» . Звичайно ж, відвідування уроків, апробацію нових освітніх технологій, впровадження нових навчально-методичних посібниківніколи не замінять листи взаємного відвідування та річний звіт про проведену роботу!

Саме велика кількістьдокументів на вимогу заступника директора доводиться заповнювати класним керівникам. В одній із шкіл класний керівник повідомив, що заповнює 13 видів робочих документів:
«1. Папка класного керівника (характеристика класу, соціальний складкласу, карта здоров'я, облік відвідин гуртків, курсів, секцій, відомості про батьків).
2. План виховної роботипо триместрах (здається завучу для окремого узгодження).
3. Аналіз перепусток занять для всього класу (зведена відомість): за хворобою, за заявою батьків.
4. Аналіз проведеної роботи з учнями, які мають перепустки без поважної причини, та їх батьками.
5. Аналіз успішності учнів (по триместрах).
6. Відомості про учнів із розподілом їх за рівнями навченості.
7. Відомості про учнів, необхідних реєстрації учасників олімпіад.
8. Інформація про досягнення учнів за минулий навчальний рік(Участь у конкурсах, олімпіадах, призові місця як у школі, так і в інших організаціях).
9. Протоколи батьківських зборів.
10. Протоколи розмов із батьками.
11. Документи для виїзду на екскурсію по Москві та за її межами.
12. Документи щодо проведення військових зборів за підписом представника військкомату.
13. Звіт з харчування».

Хочу звернути вашу увагу, що нині немає жодного (!) чинного нормативного акту, який вимагає від класного керівника заповнення цих документів ! Відповідно до чинних нормативних документів робоча документація вчителя та класного керівника – це:

Документація вчителя-предметника:
1. Електронний журнал / щоденник (щодня).
2. Документи в рамках основної освітньої програми (1 раз на рівень освіти з проміжною корекцією):
- робоча програманавчального предмета;
- кількість годин на освоєння навчального предмета, курса;
- графік проміжної атестації;
- План позаурочної діяльності;
- програма корекційної роботи.
3. Спеціалізовані інструкції з роботи в кабінетах підвищеної небезпеки відповідно до профілю та у разі завідування цим кабінетом (1 раз на 5 років).
Документація класного керівника:
1. Особисті відносини учнів (1 на рік).
2. План роботи класного керівника, включаючи план проведення батьківських зборів (1 разів у рік).

Міф 7. Краще звітуєш - більше отримуєш.

Не кожен уміє танцювати під музику майбутнього.
Станіслав Єжи Лец

Заступники директора практично завжди вимагають від вчителів вести листи взаємного відвідування уроків, проте самі, приходячи на урок фахівця-початківця, часто обмежуються усними зауваженнями. Для молодих педагогів застосування інтерактивної дошки, електронних освітніх ресурсів, дистанційних технологійвже давно стало елементом щоденної роботи, а деяких заступників директора головною підставою аналізу уроку досі залишається особисте уявлення про «класичному уроці». Через це вчителі досі мають складати та зберігати конспекти (або сценарії) уроків, вказуючи етапи «постановки проблеми», «повідомлення теми уроку», «рефлексії».
Заступник директора має всі інструменти для спостереження за освітніми результатами; конспект уроку – це робочий інструмент вчителя, і не повинен пред'являти його на першу вимогу завуча.
Мало того, деякі заступники директора намагаються виконувати функції, які не може делегувати навіть директор! Наприклад, вимагають обов'язкового проведенняне менше 2-3 шкільних заходівпротягом канікул; заповнення додаткового графіка зайнятості педагога на канікулах. Вчителі вже звикли до таких графіків і як основний вид діяльності вказують « методичну роботуу кабінеті», результат якої не вимірюється нічим, крім годин, витрачених на складання звітів. Яка їхня роль? Вони служать важелями управління чи на педагогічний колектив?

Зрештою, ще одна функція, яку виконують заступники директора за межами своїх компетенцій, – це ведення обліку результатів вчителів для розрахунку стимулюючої частини праці. Для цього вони вимагають від освітян вести таблиці з розрахунком 20–25 параметрів: кількість учасників олімпіад, інтелектуальних та творчих конкурсів. Частина цих параметрів взагалі не відноситься до результативності праці педагогів: участь педагога в педагогічних конкурсах, проходження курсів підвищення кваліфікації, чергування, відсутність двійок, кількість учасників шкільних заходів та екскурсій, учасників проектної діяльності, кількість проведених відкритих уроків. Якщо стимулюючу частину виплачують щомісяця, то вчителям доводиться безцільно витрачати час заповнення таких таблиць постійно.

Майбутня реальність

З появою електронного журналу саме його адміністратор за допомогою ІТ-систем керує освітнім процесом. Але заступники керівника чомусь вважають, що він теж має здавати їм звіти (роздруковувати із журналу). Але кому завуч їх здає? Нікому!

Жодна міська структуражодних звітів зі шкіл не збирає: ні управління освіти, ні мережеві установи Департаменту освіти, ні сам департамент. Більше того, створюючи найскладніший рейтингмосковських шкіл, які показали високі освітні результати, організовуючи конкурси отримання грантів мера Москви у сфері освіти за досягнення високих результатівв освітній діяльності та за досягнення у створенні розвиваючого середовища, департамент жодних звітів ні від кого не вимагав. Усі необхідні дані служби Департаменту освіти отримують тільки з відкритих джерел .

Підсумовуючи сказане, зазначу: саме знання напрямів розвитку системи освіти, нормативних документівта своїх повноважень, здатність долати стереотипи та приймати відповідальні рішення на користь учнів є визначальними рисами заступника директора – справжнього професіонала, який здійснює процес управління сучасній школі.
Добре, що такі заступники директора є у наших московських школах. Вони не збирають паперових звітів, мають високий рівень IT-компетентності, вміють аналізувати освітні результати та допомагають вчителям у роботі. Ми бачимо це у показниках незалежної діагностикита публічних доповідях керівників на офіційних сайтах освітніх організацій.

Або заступники керівника почнуть користуватися IT-системами для управління школою та отримувати інформацію з відкритих джерел, навчаться планувати діяльність вчителів, працювати з педагогічним колективом, або завучі, які набивають шафи паперовими звітами, стануть непотрібними.

Маріанна ЛЕБЕДЄВА, директор Міського методичного центру

Олег Горюнов, "Нові Звістки"

Володимир Ковшов, колишній директор школи № 1133 звинуватив заступника директора Департаменту освіти Ігоря Павлова у спробі «приховати від громадськості та правоохоронних органів нецільове використання державної субсидії, яка, можливо, є службовцем незаконного присвоєння грошових коштівгрупою осіб з корупційною складовою, що переглядається».

Пікантність ситуації в тому, що нещодавно обвинувач Павлова - Ковшов ще був підлеглим Ігоря Сергійовича. У 2016 році на адресу тоді ще директора школи № 1133 Ковшова від батьків та викладацького складу посипалися звинувачення у затримці зарплати, порушенні звичного освітнього процесу та інше.

«Нові Известия» тоді присвятили школі № 1133 цілих чотири публікації («У школу - за скандалом», «Сядьте, доки не звільнили!», «Школа розбрату під номером 1133», «Після протестів батьків у московській школі 1133 змінили директора») .

Через деякий час в офіційних відповідях Департаменту освіти Москви з'явилися одразу... три дати та причини звільнення Володимира Ковшова.

Розгадка таємниці звільнення відкрилася тільки зараз – після судового розгляду, який відбувався напередодні у Хорошівському суді міста Москви. Володимир Ковшов уперше погодився на інтерв'ю «НІ», і надіслав нам свою позовну заяву.

Відповідачем у цьому судовому процесіє Московський Департамент освіти. Претензія колишнього директоратипова для сучасної Росії– роботодавець під час звільнення виплатив не всі гроші.

Але цікаво не це, хоча сума в даному випадкучимала – 447 тисяч рублів – це три зарплати директора школи.

Колишній затятий противник Ковшова – викладач суспільствознавства у школі № 1133 Олег Норинський, який побував на вчорашньому судове засідання, тепер підтримує свого «заклятого друга».

«Він цей суд виграє, і я буду за нього радий. Це підтвердить, що Департамент освіти Москви потворно працює. Департамент тихо звільняє, сподіваючись, що Ковшов мовчатиме, як мишка, і за це отримає наступну роботу, а він мовчати не став», - каже Норинський.

Виявляється, Володимир Ковшов, який пропрацював у школі №1133 лише два місяці, встановив, що за останні 1,5 роки до його приходу на цю роботу «загальний дефіцит бюджету школи №1133 на 1.01.2017р. орієнтовно становить 33 млн рублів» (це цитата з його позовної заяви).

При цьому...«Позиція ДОгМ (Департамент освіти – прим. Редактора) в особі Павлова І.С. , очевидно, не ставила собі завдання розібратися в причинах і наслідках правопорушень, а була прагненням закрити тему, звільнити директора та приховати від громадськості, Уряди Москви та правоохоронних органів нецільове використання державної субсидії, можливо, що служить незаконному привласненню грошових коштів групою осіб з перегляду ».

Чому ж Ковшов заговорив про це тільки після звільнення? Чому він відразу ж не звернувся до правоохоронні органи? Виявляється, у трудовому договорі, який директори шкіл укладають із Департаментом освіти, є найцікавіший «пунктик».

"У нас є певна норматрудового договору – це зобов'язання не виступати перед правоохоронними органами з самостійною ініціативою, кожен директор має цю норму в трудовому договорі. Ти повинен спочатку звернутися до свого керівництва, я й звернувся. Усі папери на ім'я Павлова в мене є в архіві», – стверджує Ковшов.

«Попереднім керівництвом було завищено державну субсидію. Завищено на 10 млн рублів! Тобто держава дала більше, ніж було заведено. Але це не є злочином, – це є фінансовим порушенням. Якщо гроші зайві виділяються, ти повертаєш усе до бюджету. Але це погано – це говорить про те, що, коли Засновник приймав це держзавдання, він також повинен перевірити належним чином», - каже Ковшов.

Його колишній колегаОлег Норинський про такий «недогляд» Департаменту освіти Москви відгукується конкретніше:

«Якщо ти не додивився - ти або дурень, або - негідник. Отже, Департамент освіти – або не знає, що відбувається у підвідомчій установі, або приховує».

Ковшов теж дивується з того, як у загальної складностібільше 30 млн рублів було витрачено в школі № 1133, і ніхто цього не помітив.

«Ця сума мого позову не йде в порівнянні з тією сумою, яка протягом багатьох років просто без жодних підстав списувалися, без всяких локальних актів, йшли незрозуміло куди. Ці кошти безпосередньо йшли на рахунки фізичних осіббез підстав», - заявив Володимир Львович.- «Фактично протягом півтора року бухгалтерія працювала, як їй хотілося, користуючись електронним підписом попередніх керівників, списувалися ці суми, причому по 300, 600 тисяч. Їм (співробітницям бухгалтерії – прим. редактора) по 60 років уже було, так би мовити, пенсійного віку, проте вони неодноразово декретні виписували на себе без жодних наказів і так далі».

Ну, погодьтеся - декретна відпусткау 60 років – це рідкість! Ось цікаво, а СФК (служба фінансового контролю) при Департаменті освіти так не рахує?

Тепер після звільнення, коли у Ковшова «руки розв'язані», він звернувся із заявою про фінансові порушення до правоохоронних органів. Логіка у його діях проста – не хотіли питаннями розтрат займатися у Департаменті освіти, хай тепер цим займаються слідчі.

Все, здається, правильно, але цікава деталь – учора було третє засідання суду. Тобто звинувачення на адресу Департаменту освіти та особисто на адресу заступника керівника Калини І.І. – Павлова Ігоря Сергійовича пролунали давно. Але ... про позов у ​​відповідь про ЗАХИСТ ЧЕСТІ І ГІДНОСТІ ні з боку Павлова, ні Департаменту освіти нічого не чути. Чому?

Ми звернулися до прес-служби цього відомства із пропозицією прокоментувати скандальну ситуацію, автор цієї статті навіть дзвонив до самого Павлова. Співробітники прес-служби обіцяють дати офіційну відповідь найближчими днями.

«Їм би – керівникам Департаменту освіти, людям, які знають реальну ситуацію, потрібно не думати про те, як заощадити на виплаті компенсації Ковшову, керівнику, якого вони звільнили в рамках ними ж укладеного договору, тобто вчинити за правом та законом, їм Треба думати у тому, як повернути ці списані гроші, які обчислюються десятками мільйонів рублів. Це реальна державна шкода», - каже Ковшов.

Із цим важко не погодитися. До речі, Олег Норинський також тепер «нічого не розуміє» у діях солідного відомства.

«Департамент зовсім некрасивий, неточно працює. Департамент нову позицію зайняв – не зменшити суму виплати, а взагалі нічого не виплачувати, звинувативши Ковшова у якихось порушеннях. Але чому про ці порушення нічого не йдеться у наказі про його звільнення? Порушення мають бути зафіксовані – догана чи ще що, але жодних стягнень поки що немає. Хотіли звільнити, але хто заважав за день до звільнення оголосити догану? Винести стягнення будь-яке, будь-яке? Воно автоматично позбавляє права звільненого компенсацію у вигляді тримісячного окладу. Це зрозуміло – не хочеться виносити сміття з хати», - вважає Норинський.

20 березня має відбутися чергове судовий розгляд. Скандал у системі Московської освіти набирає обертів.