Як скласти мовний портрет особистості. Мовний портрет як спосіб опису особистості

ПОНЯТТЯ МОВНОГО ПОРТРЕТУ У СУЧАСНИХ ЛІНГВІСТИЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ

Ставропольський державний університет

Для сучасної наукив цілому характерно активний розвиток антропоцентричного спрямування, тобто посилення ролі «людського фактора», яке «приводить до переміщення фокусу зосередження дослідницьких зусиль з проблем опису мовної структури в область, центром якої стає людина, що говорить. Комплекс наукових напрямів, осінених пафосом антропологічного підходу -психо-, прагма-, соціо-, онтолінгвістика тощо - об'єднані спільністю об'єкта дослідження - «мовною особистістю людини», що розуміється як «сукупність здібностей і характеристик людини, що зумовлюють створення і сприйняття ним мовних творів. ..» (1, 4).

Саме останнім часом у вітчизняному мовознавстві сформувалося особливе спрямування, що вивчає мовну особистість з погляду опису її мовного портрета. Мовний портрет - це втілена в мові мовна особистість певної соціальної спільності. За всієї уваги до індивідуальності інтерес вчених насамперед залучають ті риси мовної особистості, які мають ознаки груповий.

Безпосереднім поштовхом до розробки поняття «соціально-мовленнєвий портрет» стала ідея фонетичного портрета, висунута в середині 60-х років XX століття і блискуче втілена ним у ряді фонетичних портретів політичних діячів, письменників, вчених XVIII-XX ст. Хоча ці портрети описували індивідуальну манеру вимови окремої, даної людини, їх соціальна та загальнокультурна цінність безсумнівна, оскільки кожен із портретів відображає особливості мови певного суспільного середовища (представником якого є «портретований»). Вибираючи «модель» для створення фонетичного портрета, обґрунтовує свій вибір саме соціальними та соціокультурними міркуваннями: належність до того чи іншого покоління, соціального шару, дотримання певної мови культурної традиції(театральної, поетичної, побутової тощо), наявність локальних мовних особливостей (1).

Ідея фонетичного та, ширше, мовного портрета була підхоплена іншими дослідниками. ставить питання про побудову таких мовних чи, у її термінології, соціолінгвістичних портретів, у яких був би компонент, що характеризує тактику мовної поведінки: вибір одних елементів (з пар чи ряду варіантів) та вживання їх у мові залежно від умов спілкування та невживання, усвідомлене чи підсвідоме відкидання інших. Дослідниця ставить питання: «Використовуючи соціолінгвістичний портрет як метод опису мовних характеристик, чи потрібно представляти експліцитно всі рівні та всі факти мовної системи?» І відповідає на це питання негативно: адже «багато мовних парадигм, починаючи від фонетичної та закінчуючи словотвірною, виявляються цілком відповідними загальнонормативним параметрам і тому інтересу не становлять. Навпаки, важливо фіксувати яскраві плями, що діагностують» (2, 73).

Наприкінці XX століття провідним принципом опису мовного матеріалу став принцип антропоцентризму, основою якого послужило прагнення вивчати мову в тісного зв'язкуз людиною. Ключовим поняттямсучасної лінгвістики стає «мовна особистість». Розробка питань теорії та методики вивчення мовної особистості має свою історію розвитку, а також обґрунтування власного розуміннятих чи інших складових цього феномена у роботах різних дослідників.

Термін «мовна особистість» отримує в сучасному мовознавстві різні трактування: вченими обґрунтовується існування особистості мовної, комунікативної, словникової (етносемантичної),

філологічної, сукупної мовної особи. Мовна особистість – це особистість, що має знання мовної семантики, системи концептів її картини світу і законів мовної поведінки, у своїй можливе виділення індивідуальної та колективної мовної особистості (3).

Розвиток теорії мовної особистості у бік співвідношення в особистості мови та мови дозволило виділити поняття « мовна особистість». В основі розмежування понять «мовна особистість», «мовна особистість» та «мовний портрет» лежить, перш за все, необхідність розрізнення мови та мови.

Відносини між мовою та мовою складаються таким чином, що в систему мови включаються лише найбільш стійкі та невипадкові компоненти мови. Виходячи з цього положення, ми можемо стверджувати, що для найбільш повного і точного описумовної особистості (індивідуальної чи колективної) потрібна, насамперед, реконструкція та аналіз її мовного портрета.

Аналіз представлених понять дозволяє говорити про співвідношення понять «мовна особистість» та «мовний портрет». Ми вважаємо, що вони тісно взаємопов'язані та обумовлюють один одного

Взаємообумовленість даних понять простежується і під час аналізу трирівневої моделі мовної особистості, що включає: 1) вербально-семантичний рівень; 2) когнітивний рівень; 3) прагматичний рівень (3).

Ряд вчених вважають, що «функціональна модель мовної особистості (тобто її мовленнєвий портрет)» має включати такі рівні:

1) Лексикон мовної особистості – рівень, який відбиває
володіння людиною лексико-граматичним фондом мови. Тобто при
створення мовного портрета даного рівня мовної особистості
необхідно проаналізувати запас слів та словосполучень, яким
користується конкретна мовна особистість.

2) Тезаурус мовної особистості – це мовна картина світу,
яка при описі мовного портрета цього рівня відображається в
використання улюблених розмовних формул, мовних оборотів,
особливої ​​лексики, якими ми дізнаємося особистість.

3) Прагматикою мовної особистості – система комунікативних
ролей, мотивів, цілей, інтенцій, які керують особистістю
процесі комунікації (4).

Мовний портрет мовної особистості, що формується, - це не функціональна її модель, а функціональна реалізація даної моделі в плані становлення мовної особистості. Отже, створення та всебічний аналіз мовного портрета має на меті реконструкцію мовної особистості за трьома рівнями з урахуванням вікових особливостей.

Таким чином, під цілісним мовним портретом мовної особистості розуміється ієрархічно організована структура, що включає наступні компоненти:

· Соціопсихолінгвістичний портрет - соціальні, психологічні, біологічні особливості; особисті інтереси та захоплення;

· Особливості мовного портрета на рівні його лексикону: опис та аналіз усіх системно-мовних рівнів;

· особливості мовної культури- Особливості комунікативної поведінки, облік фактора адресата, своєрідність лексики.

Цілісний мовний портрет мовної особи може дати лише докладний опис її мови та мовної поведінки на значному часовому проміжку. Це практично неможливе, тому дослідницькі пошуки щодо проблеми мовної особистості та створення її мовного портрета спрямовані такі моменти мовної поведінки, які несуть у собі сутнісні (типові) риси, здатні стати параметрами до створення типології мовних особистостей.

Література

1. Про природу художнього тексту/К. Ф Сєдов. - Саратов, 1998.

2. «Соціолінгвістичний портрет» та методи його опису // Російська мова та сучасність. Проблеми та перспективи розвитку русистики. Доповіді Всесоюзної наукової конференції. Частина 2. - М., 1991.

3. Караулів. Російська мовна особистість та завдання її
вивчення // Мова та особистість. - М., 1989.

4. Китайгородська мовний портрет. Фонохрестоматія / , . - М., 1995.

Вивчення поняття «мовленнєвий портрет» історично починається з фонетичного портрета, важливі прийомиописи якого розробляються у середині 60-х ХХ століття М.В. Пановим. На думку С.В. Леорди, «мовний портрет – це втілена мовленнєва особистість» [Леорда 2006], а проблема мовного портрета є приватним напрямом дослідження мовної особистості. Є.В. Осетрова зазначає велику рольмовного портрета як складової образу мовця у формуванні цілісного образу особистості. Т.П. Тарасенко визначає поняття мовного портрета як «сукупність мовних та мовленнєвих характеристик комунікативної особистості або певного соціуму в окремо взятий період існування» [Тарасенко 2007:8]. Дослідник виділяє ряд характеристик особистості, що відображаються у мовному портреті: вікові, ґендерні, психологічні, соціальні, етнокультурні та лінгвістичні. Г.Г. Матвєєва розуміє під мовленнєвим портретом «набір мовних уподобань того, хто говорить у конкретних обставинах для актуалізації певних намірів і стратегій на слухача» [Матвєєва 1998:14]. Дослідник зазначає, що за допомогою мовного портрета фіксується мовленнєва поведінка, яка «автоматизується у разі типової ситуації спілкування, що повторюється» [Матвєєва 1993:87]. Об'єктом вивчення може і персонаж художнього твори. У літературі мовний портрет є засобом створення художнього образу. Мовним характеристикамдержавного службовця у російській літературі приділяє увагу М.Н. Панова. Мовленнєву структурухудожнього образу розглядають Л.К. Чуріліна, Є.А. Гончарова, Є.А. Іванова, Ю.М. Курганов, М.В. П'янова, А.К. Жунісбаєва. Аналіз мовного портрета є характеристикою різних рівнів реалізації мовної особистості. При цьому можливий опис не всіх верств мови, оскільки «мовні парадигми, починаючи від фонетичної та закінчуючи словотвірною, виявляються цілком відповідними загальнонормативним параметрам» [Миколаєва 1991: 73]. Дослідники говорять про необхідність «фіксувати яскраві плями, що діагностують» [Миколаєва 1991:73]. В описі мовного портрета суворої моделі дотримуються небагато. Зазвичай розглядається окрема сторона, Найчастіше це особливості фонетики та слововживання. Існує кілька схем, що розкривають структуру мовного портрета та дають можливість його опису. М.В. Китайгородська та Н.М. Розанова називають мовленнєвий портрет «функціональною моделлю мовної особистості» [Китайгородська, Розанова 1995:10] і виділяють параметри, якими проводиться аналіз цієї моделі. Одним із цих параметрів є лексикон мовної особистості – рівень, який відображає володіння лексико-граматичним фондом мови. На цьому рівні аналізується запас слів та словосполучень, яким користується конкретна мовна особистість. Наступним щаблемдослідники називають тезаурус, що репрезентує мовну картину світу. При описі мовного портрета робиться акцент на використанні розмовних формул, мовних оборотів, особливої ​​лексики, які роблять особу відомою. Третій рівень – прагматикон, що включає систему мотивів, цілей, комунікативних ролей, яких дотримується особистість у процесі комунікації. Усі рівні даної моделі відповідають рівням мовної особистості моделі Ю.Н. Караулова: вербально-семантичного, когнітивного та прагматичного. Особливості використання мовних одиниць

Специфічні фонетичні та лексичні одиниці легко зафіксувати у мові носіїв нелітературних форм мови. Існування єдиної нормиу літературній мові знижує, але не виключає ймовірність появи специфічних мовних одиниць у мові його носіїв.

Наприклад, Л.П. Крисин відзначає елементи мови інтелігенції, які відрізняють цей клас від інших соціальних верств: специфічна вимова окремих звуків, особливо у промові старшого покоління, характерні лексичні одиниці, особливості слововживання. Дослідник вважає, що не менш важливим є свідоме чи несвідоме невживання будь-яких лексичних засобів, «причому це стосується не тільки слів, що належать некодифікованим підсистемам мови, – просторечних, жаргонних чи діалектних, а слів літературних» [Крисин 2001:95].

Багато дослідників приділяють увагу лише одному боці промови. М.В. Китайгородська та Н.М. Розанова у фонохрестоматії «Російський мовний портрет» наголошують на описі вимовних особливостей. Грунтуючись на магнітофонних записах, дослідники виявляють характерні риси, у яких відбивається мовна індивідуальність. Однак у роботі обговорюється, що опис суто індивідуальних особливостеймови, пов'язаних з логопедичними відхиленнями, не входить до завдань дослідження. Розглядаються мовні уподобання особистості перевагу певного орфоэпического варіанта, у фонетичному еліпсисі, у виборі прийомів акцентного виділення. Характер матеріалу дозволяє також будувати висновки про динаміці орфоэпической норми.

Поряд із фонетичними, у дослідженні розглядаються і лексичні особливості: лексичні повтори, використання димінутивів, стилістично зниженої, оцінної лексики

У дослідженні «Мовна особистість» у художньому тексті» Л.М. Чуріліна, з прикладу персонажа роману Ф.М. Достоєвського «Біси», розглядає відображення вербально-семантичного рівня мовної особистості в індивідуальному лексиконі. Л.М. Чуриліна виявляє співвідношення понять «ментальний лексикон», «внутрішній лексикон» і «індивідуальний лексикон» і представляє словник персонажа – «список слів, які сукупно складають його дискурс» [Чурилина 2006:21]. Індивідуальний лексикон у роботі описується як «система, обслуговуюча комунікативні потреби окремої особи»[Чурилін 2006:22], за допомогою якої можлива реконструкція «фрагментів індивідуального образу світу» [Чурилін 2006:22].

Лексичний рівень, точніше, його частина – вживання жаргонізмів – визначає Б. Максимов. У статті «Мовний портрет молоді на тлі нашого життя» дослідник намагається визначити через молодіжний жаргон моральний вигляд нового покоління.

М.М. Панова говорить про зображення чиновника в літературі як «напівграмотного міщанина, який вивчив кілька фраз, актуальних гасел і розглядає їх як посібник до дії» [Панова 2004:103]. У дослідженні «Мовна особистість державного службовця» М.М. Панова приділяє увагу лексиці, відзначаючи присутність у мові виразів, притаманних певного історичного часу. У рамках стилістики ділової документації стосується синтаксису, наприклад, використання складних пропозиційз відокремленими визначеннямита оборотами. Таким чином, опис мовного рівня мовного портрета включає характеристику одиниць одного або декількох рівнів мови. У багатьох дослідженнях перевага надається лексичному та синтаксичному рівню, існують роботи, присвячені глибокого описуодного з них. Об'єктом досліджень, що охоплюють усі мовні рівні, часто є колективний мовний портрет. При проведенні аналізу мови носія літературної мови одним із аспектів аналізу є відповідність ортологічним нормам. Особливості мовної поведінки

В.І. Карасик визначає мовленнєву поведінку як «усвідомлену та неусвідомлену систему комунікативних вчинків, що розкривають характер та спосіб життя людини» [Карасік 2004:84]. Відповідно до Т.М. Миколаєвої, у мовній поведінці можна виділити три стереотипи: мовленнєвий, що представляє собою чужу мову, що використовується мовцем, комунікативний – клішовані обороти, що застосовуються в одних і тих же ситуаціях, і ментальний, що передбачає звичні реакції у мовній та немовній формі. У класифікації Л.П. Крисина використання прецедентних феноменів відповідає мовленнєвому стереотипу, формули спілкування – комунікативному, а явище мовної гриспіввідноситься з мовним та ментальним стереотипами.

Приступаючи до опису мовного портрета ліричного герояЄ. Гришковця, ми переконалися, що вирішення цього завдання може викликати певні труднощі. Особа нескінченна, тому немає можливостей максимально повного опису. Як емпіричний матеріал для опису мовного портрета ми скористалися записами моновистав Є. Гришковця, які були створені в 2002 – 2008 рр.: «Як я собаку з'їв», «Дредноути», «Одночасно», «Планета». Загальний час запису становить понад вісім годин промови ліричного героя. Використання даного матеріалудозволить скласти мовленнєвий портрет особистості, що має унікальну індивідуальність, яка водночас дуже яскраво втілює риси свого часу, покоління, культури, народу.

Ліричний герой Є. Гришковця – людина середнього віку, що отримала вища освіта, який народився і прожив юні рокиу Радянському Союзі. Життя країни, її інтереси, думки та почуття передає він у ліричних монологах зі сцени. Все, про що він говорить слухачеві, будь то спогади про шкільних роках, батьках, почуттях любові, думках про життя та багато іншого, близько сучасникам. Цей персонаж (ліричний герой) стає свого роду символом сучасної дорослої людини, яка живе в Росії. Створення подібних персонажів у культурі середини та кінця XX ст. і в початку XXIв. було не рідкість. Опис життєвих реалій з погляду людини, що живе в них, привертали увагу багатьох письменників, одним з яких став скандально відомий, але досить популярний у народі, В. Єрофєєв зі своїм твором «Москва – Півні» (1969-70). Це псевдо-автобіографічне твір, що описує реалії сучасної, на той момент, країни, думки та почуття людей, їхній стан. Подібні герої з'являлися і на роботах Л. Улицкой, З. Довлатова, у п'єсах Є. Шварца. Таким чином, персонаж Є. Гришковця стає в один ряд ліричних героїв, які втілювали та відображали у своїй поведінці, світогляді та мові епоху.

Звернемося до моделювання мовного портрета ліричного героя Є. Гришковця, план якого ми привели у першому розділі.

1.Особливості використання мовних засобів.

Фонетика.

Л. П. Крисін стверджує, що на рівні фонетики та слововживання можна виявити деяку своєрідність, властиву тим чи іншим групам літературної мови і насамперед – групам освічених та культурних людей.

У промові кожної людини можна виділити, принаймні, три фонетичні пласти: кожен, хто говорить, представляє певне покоління носіїв мови, належить до певної соціальній групіі в той же час несе в собі якісь індивідуальні фонетичні особливості. Оскільки в цій дослідницької роботиоб'єктом було обрано творча особистість, ми вважатимемо ліричного героя, що у моноспектаклях однією з кількох постатей, формують єдину мовну особистість Є. Гришковця.

Оскільки глядачі бачать перед собою реальну людину, то і, характеризуючи вимовну манеру героя, ми матимемо на увазі безпосередньо актора театру та режисера. Мовлення Є. Гришковця можна характеризувати як промову представника сучасної вимовної норми, як мова інтелігента (освіченого та культурної людини) і як мова індивіда – Євгена Валерійовича Гришковця.

Почнемо наш опис з ідивідуального в мові, насамперед – про тембр, оскільки робота актора передбачає використання голосу як провідного інструменту у своїй професійної діяльності. Більшість шанувальників сучасного театрудізнаються неповторний тембр голосу Є. Гришковця: хриплуватий баритон та дисланія, яка стала « візитною карткою» цього актора. У силу того, що дослідження голосового діапазону Є. Гришковця не є об'єктом даної роботи, обмежимося твердженням, що голос Є. Гришковця має багаті можливості як у басовому, так і теноровому регістрі. Цими можливостями А. Гришковець уміло використовує у своїй професійній акторській діяльності.

Звернемося власне до фонетичного боку мови Є. Гришковця, яка співвідноситься з фонетичною стороною мови його ліричного героя, які в основі своїй відображають сучасну російську вимовну форму:

А) у сфері вокалізму – це акання, тобто нерозрізнення<а>і<о>у першому попередньому складі після твердих приголосних і на початку слова: за [а]кном – кімната; ситуація дуже проста, що [а] на може зробити; [а] г [а] рчився, к [а] кількість книг натякає на [а] межа [а] тв[а]їх в[а] зможн[а]стей; бачиш б[а]до[а]вим зором; я ск[а]з[а]л [а] ком йдеться; п[а]т[а]му чт[а] ви чуєте, що це я сказав та ін.

Б) після м'яких приголосних відзначаємо ікання, характерне для російської літературної мови, починаючи з кінця XIXстоліття.

Давно я дізнався; ось ч[и]ловеку д[и]в[и]носто два роки, він л[и]гко мож[и]т сказати; п[і]р[і] стрибав; ж [і] л [і] знодорожники; стоїть[і] пер[і]д т[і]л[і]візором, а там оч[і]р[і]дною ч[і]ловік нас вітає[і]т; мож[и]т[и] загадувати ж[і]лання, з[і]час впаде зв[и]зда; йшли в[і]ка; по-справжньому[і]му; спеціальний одяг; один корабель об[и]тельно тон[и]т та ін.

В) в галузі консонантизму відзначимо нормативну вимову г-вибухового, що відповідає московській сучасній вимовній манері, так само як і Г) тенденція до усунення позиційного пом'якшення приголосних:

Дивлюся на себе з моз[г]а; Вибачте мене; [с] пектакль; в моєму [часі] та ін.

Звукосполучення «сч», «жч» читається як «щ», а поєднання букв «чн», «чт» часто вимовляються як поєднання «ш», «шт», «шн», характерно і вимова «ц» замість «т» і «тися»:

[шт]о; [шт]оби; мені каже[ц]а; могло показу [ц] а; і він, му[щ]ина, звичайно є та ін.

Е) широке розповсюдженняфонетичного еліпсису та редукції.

Відомо, що в російській розмовної мовивластивий високий ступінь редукції та фонетичний еліпсис. Однак у мові різних людейці властивості російської розмовної мови відбиваються по-різному. Є. Гришковцю, і, відповідно, його ліричному герою, вони властиві високою мірою. Причому редукції можуть бути піддані як окремі звуки, а й цілі склади і слова:

[Че] про це говорити; про пристрій [ваще] гарний приклад; [щас] треба буде роздягнутися; летять [тисячі] літаків, сотні [тисяч] літаків постійно летять; [ет] якось по-різному; йдеш робити куди-[нитка]і [че]-[нитка] з собою береш; такий дурень, ну просто [вапще]; йдете мучити себе рибалкою в [єдиний] свій повноцінний вихідний; [щас] можете загадувати бажання; і ця тяганина, [канешн], зламалася; він [занерничав]; я завжди вважав, що [че] то Шекспір ​​переборщив; мене [вапще] ніхто не чекає; і [тоді стало легше] (тоді стало б легше); дредноут – [ця] назва дуже великого корабля; там на кораблі [такі ж] люди та інші.

В цілому ж, можна стверджувати, що промови ліричного героя Є. Гришковця властиво дотримання всіх орфоепічних правил, властивих сучасним нормативам розмовної мови, це пояснюється ще й рівнем та якістю освіти, який здобув актор (першу вищу освіту здобув за спеціальністю «філологія»).

Лексика.

Л. П. Крисін зауважує, що лексичні факти менш частотні, ніж фонетичні. Тому спостереження над лексичними особливостямиПромови майже завжди містять елемент випадковості, але їх цілком можна розглядати як штрихи до мовного портрета.

Лексикон, який використовується ліричним героєм Є. Гришковця, дуже різноманітний за своєю стилістичного забарвлення. Це є однією з характерних рис освічених носіїв мови – вміння перемикатися в процесі спілкування з одних різновидів мови на інші залежно від умов мови. Ця риса відрізняє інтелігенцію, наприклад, від носіїв просторіччя, які зазвичай погано вміють варіювати свою мову залежно від ситуації. Правильне «прив'язування» певної манери мови до певних ситуацій спілкування – необхідний компонент навички, який називається «володіння мовою». Це з тим, що Є. Гришковець – людина дуже освічений, і може вміло користуватися всім багатством мови, легко вживаючи у тому чи іншому випадку можливі варіанти.

Найбільш широко у лексиконі ліричного героя представлена ​​нейтральна лексика. Пов'язано це, передусім, з образом ліричного героя, його соціальним статусом, і навіть роллю, що він грає сцені:

Ось ви бачите вікно. За вікном – кімната. А в кімнаті – жінка; Книг багато, а вікон ще більше; Над містом починають запалюватися зірки; Жінка стоїть біля вікна; Мчать увечері проспектом машини та ін.

Нерідко використовується у мові ліричного героя та книжкова лексика. Зазвичай до книжкової лексики відносять суспільно-політичну лексику та термінологію, що нерідко поєднується із соціально-економічною термінологією, наукову (в т. ч. філософську) термінологію, загальнонаукову лексику, офіційно-ділову лексику, лексику загальнокнижкову:

Ця вистава не має програми, тому що, коли вона була зроблена, і я на неї подивився, я зрозумів, що не хочу, щоб її давали публіці. Тому що в театральної програмиє обов'язкові елементи, моменти: має бути вказано автор, режисер, виконавець, художник спектаклю, сценограф, художник з костюмів…(театральні терміни); безкозирка, матроська роба, кортик, есвинець, вахтовий журнал, штурман, банник, кантувати, кубрик, кінгстони, вечірня перевірка, перебирання.У цьому житті я спочатку буду п'ять років курсантом, потім лейтенантом, потім старшим лейтенантом, потім капітаном-лейтенантом, потім капітаном третього рангу, потім - другого, потім - першого рангу, потім, якщо вистачить здоров'я і пощастить, стану контр-адміралом, потім віце-адміралом, а потім, знову ж таки, якщо вистачить здоров'я і пощастить, стану взагалі адміралом. Ішла ескадра чорних, як праски, броненосців. Всі переодяглися у все нове, у перший термін, тому що є на російському флоті традиція: вмирати у всьому новому та чистому. І наші артилеристи - найкращі ... (військово - морська термінологія); Спрацював механізм, який робили не дурні. Полетів маленький шматочокметалу, виготовлений за всіма законами балістики (технічні терміни); Справа в тому, що в орфоепічний словник російської мовивказано, що обидва варіанти вживання наголосуу цьому слові, як рівноправні, і рівноможливі; хімічна реакція (науковий терміни) та ін.

У словнику ми знайдемо таке визначення поняття термін: «термін – слово чи словосполучення, яке є назвою певного поняття який-н. спеціальної галузі науки, техніки, мистецтва», тобто ліричний герой Є. Гришковця володіє знаннями в багатьох сферах, і не тільки професійною, що говорить про високому рівнікругозору, начитаності та зацікавленості впізнавати нове.

Використовує ліричний герой Є. Гришковця та лексику розмовного стилю, оскільки той «обслуговує» людину при неформальному спілкуванні, коли оповідач ділиться своїми враженнями, емоціями, думками та поглядами із співрозмовниками. Подібного формату досягає Є. Гришковець і як автор, і як режисер, і як актор – оповідач на сцені. У розмовному стилі є розмовна і просторічна лексика.

Звичайна форма реалізації розмовного стилю в усній формі є діалог, цей стиль частіше використовується в усного мовлення. Діалог у спектаклях Є. Гришковця також присутній: це реакція глядачів на слова чи дії героя на сцені, схвальна бавовна у долоні, сміх чи сльози.

Для розмовного стилю мови велику роль відіграють позамовні фактори: міміка, жести, навколишнє оточення, оскільки ці фактори доповнюють семантику сказаного, надають емоційного забарвлення мови.

А якщо зі засніженого двору з кучугурою на спині (показує на спину) виповзає такий жигульонок-копієчка (повільно рухається по сцені)… Він так виїхав (зупинився), озирнувся (озирається), зіскочив із бордюру на проспект… і він їде, і як б вибачається (робить сценою крок уперед, два – назад); Я дивлюся на себе з мозку (руки тримає на рівні вух) ось так, і я маю кілька питань; А для цього є ось це обладнання. Причому, я знаю, що ось це обладнання, принаймні, у мене не без дефекту (вказує на свій рот); А потім сіли, привели обрій у порядок (проводить горизонтальну лінію перед очима) та ін.

Невимушена обстановка спілкування зумовлює велику свободу у виборі емоційних слів і виразів: ширше вживаються слова просторічні чи діалектні ( тут з кондачка не розібратися; адже це краще, коли начхати; але такого предмета, такої речі немає; а потім «тинь». І ось я народився; Ці клікуші, всі ці віщуни все кричать: «Ой, поламаються комп'ютери, друге пришестя, кінець світу, тралі-валі»; А ввечері всіх загнали…) та жаргонні ( сильно дофіга кораблів, ця тяганина, падла, звичайно зламалася; я не ідіот; бігомля; ну як може бути льотчик чи моряк сволота?; Ніфіга собі, братику, це ти? Здорова! Тримай краба, оп-па!; А в каютах другого та третього класу цю порнуху і виробляють; Чоловік, зроби пику свою простіше; Нафіга в російській це слово?; І наприкінці мультфільмів усі звірі співають пісню про дружбу. Ну лажа повна!). Зазначимо, більшість жаргонних слів використовується ліричним героєм передачі чужої мови чи думок.

Словотворчими особливостями, що з'являються в розмовній мові, є широке вживання суфіксів суб'єктивної оцінки "онк/еньк", "ичк/єчк", "іц/єц", "ек/ік/чик", "ішк/ешк" та інші: братик; Там стоїть миска, що стоїть біля холодильника, там залишилася вода, яку собачка не допила; Берези – це білі з чорними цятками та ін.

У сучасній лінгвістичній науцівважається, що розмовна лексика, що включає просторову, знаходиться в межах літературного словника, та її вживання регулюється нормою літературної мови.

Нерідко в промові ліричного героя можна побачити змішання стилів російської мови, це підвидом мовної гри, в якій ліричний герой або підносить звичайні і вульгарні предмети, або комічно знижує конотацію. Докладний опис прийомів мовної гри, що застосовуються ліричним героєм Є. Гришковцем, буде присвячений окремому параграфу дослідницької роботи.

Описуючи мовний портрет ліричного героя Є. Гришковця на лексичному рівні, ми не можемо обійти увагою концептосферу описуваного персонажа, яку можна уявити переважно (тобто найбільш вживаними) наступними одиницями (концептами): «життя»і "любов".Вони висловлюють філософсько-концептуальну картину світу ліричного героя. Істотно підкреслити, що семантичне поле кожного з концептів обов'язково накладається, перетинається з іншими полями через лексичні групи, що відбивають ті чи інші специфічні сторони світогляду персонажа Кожен концепт представлений у лексиконі ліричного героя Є. Гришковця певним набором лексичних одиниць, що розташовуються від центру до периферії.

Ядро поля зазвичай становлять: слово, що виражає загальне значення поля, лексеми, які входять у найближче понятійне оточення цього слова. Розташування одиниць усередині семантичного поля залежить від їхньої семантичної близькості до загального значення поля, тому вони можуть перебувати на різній відстанівід ядра. Однак, як відомо, виділення кордонів між частинами поля (ядром, центром, периферією) виявляється умовним, оскільки різкого переходу від ядра до центру та від центру до периферії не існує чинності семантичних зв'язківміж лексичними одиницями, що становлять концептуально-семантичне поле .

Індивідуальне семантичне поле «життя» як мовний виразник відповідного персонажного концепту є досить широку понятійну сферу, важливу для розуміння світовідчуття, світогляду ліричного героя Є. Гришковця.

Центр поля представлений такими лексичними одиницями, як самотність», "свобода (рух, подорож)".На периферії виявляються "розвиток", "навички (робота, навчання, служба)".Яскравим прикладом відчуття життя може бути наступний приклад: Хочеться вирватися туди, де немає людей, бо де немає людей, там не може бути самотності. А чим більше місточим більше людей, тим сильніше самотність.

Ймовірно, для ліричного героя Є. Гришковця важливою є кожна існуюча людина, її індивідуальність. Для персонажа вкрай важливо зуміти пізнати себе, а після кожного окремої людинитому що тільки так можна осягнути душу. Однак самотність починає обтяжувати людину, коли в її життя входить. любов». Цей концепт перетинається з « життям» на рівні лексеми «самотність». Це ще раз підтверджує той факт, що семантичні поляне ізольовані, а взаємопроникні. Саме любовні переживання штовхають ліричного героя до роздумів. Любов для ліричного героя – це почуття, прихильності, а й поєднання несумісних понять: боротьби, що дозволяє відчути і близькості, що викликає політ душі. У центрі цього концепту лежать лексеми «боротьба», «близькість», «краса», «рідні люди»: Якби була сум, туга, то навіщо тоді в російському слові це слово? А це кохання; Ось падає на тебе вкотре кохання. Так падає "бам-бам". Кожне наступне кохання сильніше, ніж попереднє. Як упала, а ти думаєш: «Ну е-моє, ну залік знову?»;<…>Жінки, які на всіх чекали і дочекалися – і всі щасливі.

Таким чином, на підставі виділення двох основних концептів у мові ліричного героя Є. Гришковця, ми можемо говорити про те, що для даного персонажа дуже важливими є взаємини між людьми та власний розвиток як особистості, тому й основні теми для своїх монологів він намагається вибирати за принципу емоційної близькості: у виставі «Планета» – це стосунки між чоловіком і жінкою, про те, як приходить у життя кохання, а вистави «Як я собаку з'їв», «Дредноути», «Одночасно» про людське життя у всій його своєрідності та складності.

Підбиваючи підсумки лише на рівні володіння лексиконом, відзначимо, що ліричний герой Є. Гришковця показав, що він використовує у своїй промові всі стилістичні групи лексики. Проте основу його лексикону становить нейтральна лексика. Менш представлені книжкова та розмовна лексика. Зустрічаються просторіччя та жаргонізми. Використання слів з різних стилівросійської вказує на те, що ліричний герой здатний до спілкування з представниками різних мовних груп, він зможе без смислових втрат приймати інформацію, зможе вибрати необхідну стильову форму залежно від цього, ким буде його співрозмовник.

Жодного порушення у вживанні стилістично маркованої лексики у проаналізованому матеріалі не зазначено, що ще раз підтверджує те, що Є. Гришковець, як і його ліричний герой, відноситься до повнофункціонального типу мовної культури.

Синтаксису.

Аналіз синтаксичної організації промови ліричного героя став необхідним, оскільки як матеріал дослідження використовуються усна (розмовна) мова, яка відрізняється від письмової, основного об'єкта аналізу сучасних лінгвістів. Дослідниця російського розмовного синтаксису О.А. Лаптєва стверджує, що «усно-розмовний різновид сучасної російської мови – один із проявів усної формиросійської національної мови загалом».

Усно-розмовна мова, належать, з одного боку, літературній мові, а з іншого, ставлячись в усно-мовленнєвим утворенням національної мови, виявляє двояку обумовленість (факторами літературності та усності) і займає проміжне положенняміж позалітературними утвореннями (маємо на увазі використання простих синтаксичних конструкцій) та письмово-літературною мовою (для якої характерна наявність складному синтаксисі). Виражається це у складі синтаксичних конструкцій, які використовує ліричний герой у монолозі.

У всьому аналізованому нами матеріалі (більше 8 годин запису) було виявлено рівноправну наявність як простих, так і складних речень. Практично рівний поділможе означати, що ліричного героя Є. Гришковця в рівного ступенялегко як будувати складні, і часом, хитромудрі конструкції, так і говорити коротко і дуже ємно, використовуючи прийом парцеляції - конструкції експресивного синтаксису, що є навмисним розчленуванням. пов'язаної пропозиціїна кілька інтонаційно та на листі пунктуаційно самостійних відрізків. Показником такого синтаксичного розриву є точка чи інший знак кінця речення: Зайшов. В кімнату. Зайшов до неї один; Компанія. Усі випивають. Закушують та ін.

Однією з досить чітко визначених тенденцій у сучасному російському синтаксисі є розширення кола розчленованих та сегментованих синтаксичних побудов. Основна причина даного явища- Посилення впливу розмовного синтаксису на письмове мовлення, головним результатом якого виявився відхід від «класичних», вивірених синтаксичних конструкцій, з відкрито вираженими підпорядковими зв'язкамита відносною закінченістю граматичної структури. У такому синтаксисі дотримуються межі пропозиції та синтаксичні зв'язкиусередині пропозиції. Дослідниця російського синтаксису Н. С. Валгіна в одній зі своїх робіт зазначає, що «існуючи паралельно і частково приходячи на зміну такому синтаксису, все більшого поширення набуває актуалізований – із розчленованим граматичним складомпропозиції, з висуванням семантично значущих компонентівпропозиції на актуальні позиції, з порушенням синтагматичних ланцюжків, з тяжінням до аналітичного типувирази граматичних значень. Всі ці якості синтаксичного ладу в надлишку представлені в розмовному синтаксисі, звернення до якого з боку книжкового синтаксису спирається на внутрішні можливості мови і підтримується соціальними факторамичасу».

Необхідно відзначити досить часте використання питальних та окличних речень, у тому числі і риторичних: Звідки стерві взяти моряка чи льотчика?; Як можна живим дітям показувати лялькові мультфільми? Зайшов і сказав: Так! А що так"? Все взагалі не так, і в житті все не дуже! І довкола вас що? Навколо нічне місто!; А хто такі хлопчики у хорі хлопчиків?; Що можна побачити? Люстру. Абажур. Загалом джерело світла; Що вона може зробити? Зателефонувати…; Ви що, собаки, німці, знущаєтесь? та ін.

Це повністю відповідає завданням розмовного стилю мови, у якому каже ліричний герой Є. Гришковця. Риторичні фігури є проксемічними (від латів. «проксеміка» – зближення), таким чином сприяють встановленню контакту розмовляючої з аудиторією, що для людини, яка працює на сцені, є важливою складовою успіху.

Досить часто можна спостерігати в промові ліричного героя вступні конструкції, які передають суб'єктивне ставлення того, хто говорить до повідомлення. Вони можуть служити для вираження емоційної оцінкиповідомляється з погляду його сприятливості чи несприятливості: А ваша дорога, на щастя, посуд помила; оцінки достовірності інформації або її відповідності очікуваному: І ця людина, звісно, ​​є. Причому, наголошую, не моряк чи льотчик, а чоловік; Хоча так ми говоримо весь час, точніше, часто так говоримо; Зайшов, наприклад, у кімнату; виконують метатекстові функції, конкретизуючи смислові зв'язки. даного висловлюванняз попередніми або наступними: Втім, починати завжди важко;служать підтримки контакту з співрозмовником: Знаєте, річ у тому, що в орфографічному словникуРосійської мови зазначено, що обидва варіанти вживання у цьому слові, як рівноправні, і рівноможливі.

Рясне використання вступних конструкцій – одна з основних характеристик розмовної мови, завдяки яким мова ліричного героя отримує емоційне наповнення, не стає знеособленою.

Глядач може спостерігати за реакцією ліричного героя не лише уважно вдивляючись у жести та міміку героя, вслухаючись у тембр голосу, а й аналізуючи його мову та мовленнєву поведінку.

2.Мовленнєва поведінка ліричного героя Є. Гришковця.

На думку Н.І. Формановской, мовленнєва поведінка – це «позбавлене усвідомленої мотивування автоматизоване, стереотипне мовленнєвий прояв» яке виявляється у стереотипних висловлюваннях, мовних кліше, з одного боку, й у якихось суто індивідуальних мовних проявах цієї особистості – з іншого. Таким чином, у мовній поведінці проявляється мовна особистість, що належить даному часу, даній країні, даному регіону, цій соціальній (зокрема і професійної) групі, цій сім'ї. Усі загальноприйняті суспільством правила мовної поведінки регулюються насамперед мовним етикетом. Це ціла системамовних засобів, у яких виявляються етикетні відносини.

Дослідники відзначають, що елементи цієї системи можуть реалізовуватись на різних мовних рівнях:

1) на рівні лексики та фразеології: спеціальні словата стійкі вирази, а також спеціалізовані форми звернення;

2) на граматичному рівні: використання для ввічливого звернення множини(У тому числі займенники «Ви»); використання замість наказових запитальних пропозицій;

3) на стилістичному рівні: вимога грамотного, культурного мовлення; відмова від вживання слів, що прямо називають непристойні та шокуючі об'єкти та явища, використання замість цих слів евфемізмів;

4) на інтонаційному рівні: використання ввічливої ​​інтонації (одне й те саме висловлювання може звучати як прохання або як безцеремонна вимога);

Слід зазначити, що, як і Є. Гришковець, і його ліричний герой, володіє мовним етикетом. Він завжди вітає свого глядача, до початку вистави, а також після завершення його завжди дякує глядачам за увагу, нерідкі випадки, коли він дарує глядачам деякі елементи реквізиту: вирізані зірочки з картону (моновистава «Одночасно») або паперові кораблики (моновистава «Дредноу» ).

У мові використовуються мовленнєві клішез використанням ввічливої ​​інтонації: Вітаємо; Спасибі за увагу; До побачення; Дякую, що Ви прийшли на мою виставу; Ви чудові глядачі; Прошу вимкнути ваші телефони на час вистави та ін.

У своїх монологах він намагається не використати вживання слів, які можуть викликати шокову реакцію у глядачів, вміло використовуючи евфемізми, що говорить про високий рівень володіння мовою. Ви жорстко з кимось сварилися, а потім також жорстко мирилися; Потім у школі у мене з'явилися три фотографії, де були ну вже зовсім голі жінки, і вони лежали у мене в потайному місці я з ними зустрічався; Кохання схоже на короткі, запеклі штикові атаки.І потім усім бійцям соромно, за що, що атаки такі короткі, і такі штикові; Поруч із ним сиділа недорога місцева красуня(Про сексуальні відносини).

Виходячи з усього вище перерахованого, ліричного героя Є. Гришковця можна характеризувати як висококультурну людину, яка вміє вибирати правильну мовну поведінку при читанні монологів, що не викликає відторгнення у публіки.

Іншим важливим фактом, що говорить про високе володіння рідною мовою і взагалі високою культурною освітоюліричним героєм Є. Гришковця, можна вважати вміння створювати інтертекстуальні зв'язки із прецендентними текстами.

До прецедентних текстів належать не лише цитати з художніх творів, Але й міфи, перекази, усно-поетичні твори, притчі, легенди, казки, анекдоти і т. п. Прецедентним текстом може бути і власне ім'я, наприклад, ім'я відомої історичної особистості, персонажа будь-якого літературного твору або кіногероя.

У своїх монологах ліричний герой Є. Гришковця досить часто використовує цей феномен, застосовуючи при створенні текстів та знання зі світової історії, російської фольклористики, світової літератури, біології. Можна виявити і створення прецендентних текстів на основі радянських реалій та ідеології, які знайомі переважній кількості глядачів: Спочатку почнуться якісь Мічуринські ділянки(З біології); з кондачка я тут не розберуся (народна приказка); Робота – це місце, де можна не відчувати ні сорому, ні совісті; Мені завжди подобалися п'єси Шекспіра; А на кого тут власне нарікати?(прислів'я: нічого на дзеркало нарікати, коли пика крива);Ішли століття. Там були татаро-монголи, тевтонські воїни Джордано Бруно. Інквізитори, одна світова війна, друга<…>І ось уже я народився (факти зі світової історії); Поет, який писав ці слова, він серйозно, чесно, по-справжньому, ось так, поклавши руку на серце, сказати…; А куди всі йдуть? (З формулювання радянської ідеології«До світлого майбутнього йдете, товариші!»); У цій темряві гостро починає відчуватися вовк(прислів'я: з вовками жити – по-вовчому вити); Мерехтить водойма, зірки, іскорки, метелики і раптом можна відчути, що сидиш на поверхні планети(відсилання до « Маленькому принцу»А. де Сент-Екзюпері); Тому що є на російському флоті традиція: вмирати у всьому новому та чистому; То подушка, як жаба, то ковдра втекла(цитата з «Мойдодира» К. Чуковського); Ми приставали до матросиків зпитаннями (приказка: у матросів немає питань); Дорога, цей міленіум – справа відповідальна. Ти розумієш ? Як ми його зустрінемо, так і проведемо. Ти ж розумієш? (народна традиція) та ін.

Рясне використання у своїй промові посилань на прецендентні тексти говорить про високе культурне та мовному рівніліричного героя Є. Гришковця, характеризує його як людину, яка вміє грамотно використовувати свої культурні знання для створення речень і для вираження власних думокстворювати ремінісценції.

Отже, у цій статті ми представили структурований мовний портрет ліричного героя Є. Гришковця. Модель (структура), яка використовувалася для написання мовного портрета, була розкрита за допомогою наведених прикладів з моновистав аналізованої нами особистості, що дає нам певне уявлення про особистість ліричного героя Є. Гришковця, його якість володіння мовою та загальним рівнем як мовного, так і культурного поведінки.

За підсумками вище описаного мовного портрета, ми можемо дійти невтішного висновку, що ліричний герой Є. Гришковця – особистість, добре володіє мовою, що має високим культурним рівнем, яким він вміло користується під час складання монологів. Крім іншого, він має високий рівень мовної поведінки, що допомагає йому створити сприятливе ставлення до себе і як до актора-режисера-сценариста, так і як персонажа, що бере участь у виставі.

Описаний нами мовний портрет характеризує не лише особистість ліричного героя Є. Гришковця (і безпосередньо його самого), а й показує соціальне середовище, до якого себе відносить актор-режисер: інтелігентний, освічених людейсереднього віку, вихованих на радянських ідеалах, внаслідок чого у них було сформовано певні погляди на життя та ставлення до навколишнього сучасного світу.

Так, у процесі дослідження аналізованої нами особистості ліричного героя, ми з'ясували, що для нього характерне використання у своїй мовній мові, яка також говорить про високий рівень володіння мови.

1. Крисін Л. П. Сучасний російський інтелігент: спроба мовного портрета / Л. П. Крисін // Російська мова у науковому висвітленні. - 2000. - С. 90 - 107.
2. Ожегов С. І. Тлумачний словник російської мови: 80 000 слів та фразеологічних виразів / С. І. Ожегов // Російська академіянаук. Інститут російської ім. В. В. Виноградова. - М.: ТОВ «Видавництво ЕЛПІС», 2003. - 944 c.
3. Косих Є.А. Концептосфера князя Мишкіна (аналіз мовної особистості у творах Ф.М. Достоєвського)/Є.А. Косих, Є. Тушина, - [електронний ресурс] // режим доступу: http://www.ct.unialtai.ru/wpcontent/uploads/2012/09/%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1 %8B%D1%85%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B02011 , вільний, від 30.03. 14.
4. Лаптєва О. А. Російський розмовний синтаксис: монографія / О. А. Лаптєва. - М.: УРРС, 2003. - 400 с.
5. Валгіна, Н. С. Активні процеси у сучасній російській мові / Н.С. Валгіна, - [електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook050/01/part-011.htm , вільний, від 12.03.14.
6. Мовна особистість: аспекти лінгвістики та лінгводидактики: Зб. наук. тр. / ВДПУ. - Волгоград: Зміна, 1999. - 260 с.
7. Вострякова, Н. А. Коннотативна семантика та прагматика номінативних одиниць російської мови: автореф. дис. канд. філол. наук/Н. А. Вострякова; - Волгоград, 1998. - С. 22.
8. Прецендентний текст / [електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0127651:article , вільний, від 23. 04. 14.

Ідіолект- це варіант мови, який використовується однією людиною. Він виявляється у особливих принципах підбору слів і граматичних особливостях, соціальній та словах, висловлюваннях, ідіомах чи вимові, які характерні виключно даної людини. Кожна людина має свій ідіолект. Унікальним є скоріше об'єднання слів і речень у мові, а не використання якихось особливих слів, які ніхто інший не вживає. Ідіолект може легко розвинутись до еколекту - діалектного варіанта мови, характерного для однієї сім'ї.

ІДІОСТИЛЬ (ІНДИВІДУАЛЬНИЙ СТИЛЬ),система змістовних та формальних лінгвістичних характеристик, властивих творам певного автора, яка робить унікальним втілений у цих творах авторський спосіб мовного вираження. На практиці даний термінвикористовується стосовно художніх творів.

Термін "ідіостиль" співвідносний також з терміном "ідіолект". Теоретично художньої літератури різницю між ними загальному вигляді полягає у наступному. Під ідіолектом певного автора розуміється вся сукупність створених ним текстів у вихідній хронологічній послідовності (або послідовності, санкціонованій самим автором, якщо тексти піддавалися переробці). Під ідіостилем розуміється сукупність глибинних текстопорожнюючих домінант і констант певного автора, які визначили появу цих текстів саме в такій послідовності.

Поняття ідіостилю та ідіолекту, які по-різному визначаються дослідниками та, відповідно, потрапляють у різні ряди співвідношень з поняттями мови, тексту та «мовної особистості», знаходяться останнім часом у центрі інтересу лінгвістичної поетики. Це з зростаючою увагою, приділеним питанням індивідуального мовної творчості. Звичайно, інтерес до особистості в мові, або до «мовної особистості» супроводжував мовну творчість протягом більшої частини його історії, але домінуючим він уперше став у епоху романтизму, коли з'явилися визначення та конкретні описи (наприклад, Твори Олександра ПушкінаВ. Бєлінського) ідіостилів. У русистиці 20 в. поняття «індивідуального стилю» та «мовної особистості» насамперед пов'язують з ім'ям В.В.Виноградова.

Нині погляди те що, що таке ідіостиль, варіюють дуже широко. Так, Вяч.Вс.Івановим висловлювалося думка, що 20 ст. характеризується розвитком «семіотичних ігор», які ведуть до появи в однієї творчої особистості кількох мов. Існують та інші точки зр.

Образ автора- це простий суб'єкт промови, найчастіше він навіть названий у структурі художнього твори. Це - концентроване втілення суті твору, що поєднує всю систему мовних структур персонажів у їх співвідношенні з оповідачем, оповідачам або оповідачами і через них є ідейно-стилістичним центром, фокусом цілого.

Мовний портрет –це мовні переваги особистості, сукупність особливостей, які роблять її відомою. Єдиної суворої схеми аналізу не розроблено, проте щодо проведення проведених досліджень можна назвати основні моменти, потребують описи: по-перше, це лексичний рівень, під час аналізу якого розглядаються особливості слововживання; по-друге, рівень, що відображає уявлення про світ, укладені у значенні слів і виразів – картину світу того, хто говорить; по-третє, рівень комунікативних ролей, стратегій та тактик.

У сучасному вітчизняному мовознавстві намітилося три напрями характеристики мови, що говорить: 1) виявлення загальних особливостей мови у сукупностей осіб, об'єднаних за будь-якими загальними ознаками (країна, рівень освіти, професія, стать, вік, інтереси тощо). Таким чином, виходить збиральний мовний портрет людей, об'єднаних Загальною професією, інтересами тощо. 2) опис промови окремих осіб через вивчення особливостей їх промови всіх рівнях мови, специфіки їх мовної поведінки, що враховує їх особисті та професійні властивості, особливості їх біографії та умови освоєння російської. У разі ми малюємо індивідуальний мовний портрет 3) вивчення долі окремих особливостей російської мови у промови людини певної епохи. Результатом такого дослідження є збірний чи індивідуальний мовний портрет людини конкретної доби.

З дисципліни російська мова та культура мови

Мовний портрет особистості

Вступ

1. Історія появи та загальні поняття

2. Мовні маніпуляції

3. Реконструювання портрета особистості

4. Роль мовних особливостей у мовній особистості

Висновок

Список літератури

Вступ

Нерідко, тільки почувши мова незнайомої нам людини, ми можемо скласти про неї своєрідне уявлення, якісну картину. Чи прочитали ми текст, написаний невідомим, чи почули наживо його слова - перед нами тут же окреслився портрет його характеру. Він, звичайно ж, поки що лише умовний, але саме він і залишив те саме перше враження . Як ми так швидко змогли собі відзначити щось про людину? Адже ми ще не знаємо його.

Насправді, підсвідомо, ми вже оцінили його за мовним портретом особи, яку він надав.

1. Історія та загальні поняття

Пріоритет у розробці теорії мовної особистості у вітчизняному мовознавстві по праву належить Ю.М. Караулову. Далі поняття мовної особистості йшло шляхом ускладнення, перетворюючись на науковий концепт, про що свідчать дослідження А.Г. Баранова, С.Г. Воркачова, O.JI. Кам'янської, В.І. Карасіка, Т.В. Кочеткова, В.В. Червоних, М.В. Ляпон, В.П. Нерознаку, О.Б. Сиротініною, І.І. Халеєва, A.M. Шахнаровича та інших діячів. «Введення поняття особистість у лінгвістику означає можливість говорити про те, що мова належить, перш за все, особистості, яка усвідомлює себе та своє місце у світі, свою роль у практичній діяльності та мовному спілкуванні, своє ставлення до прийнятих принципів і конвенцій ведення дискусу, творчо використовуючи в своїх предметних і мовних діях» .

Що таке мовний портрет особистості? Концепція мовної особистості вітчизняному мовознавстві свого часу розроблялася акад. В.В. Виноградовим. Потім найбільш детально її було відрефлектовано Ю.Н. Карауловим. Під цим поняттям у цій концепції розуміється «сукупність здібностей і показників людини, що зумовлюють створення і сприйняття їм мовних творів (текстів), які різняться ступенем структурно-мовної складності, глибиною і точністю відображення дійсності, цільової спрямованістю» .

У лінгвістиці під «мовною особистістю» розуміється особистість мовна - людина як носій мови, її здатність до мовної діяльності, Т. е. Комплекс психофізіологічних властивостей індивіда, що дозволяє йому виробляти та сприймати мовні твори.

Обидві ці думки, сходяться на тому, що мовна особистість складається зі здібностей людини здійснювати різні види мовної діяльності та використовувати різного родукомунікації для спілкування один з одним та з навколишнім світом.

У багатьох випадках поруч із поняттям «мовна особистість» використовуються поняття «мовна особистість», «комунікативна особистість». Співвідношення понять мовна особистість і мовний портрет полягає у взаємозумовленості мови та мови.

Мовний портрет складається з мовної поведінки людини і невербального супроводу, якщо є. Поговоримо про мовну поведінку: на що потрібно звертати увагу при отриманні інформації?

Мовленнєва поведінка кожного унікальна, оскільки вона є поєднанням його індивідуальності та якостей, що становлять основу мовної культури людини, є дзеркальним відображенням психологічних властивостей. Тому й особливості мовної поведінки визначають багато рис характеру.

2. Мовні маніпуляції

Будь-який текст є важливим джерелом інформації про індивідуальні властивості мовної особистості. Якщо це якась власна публікація людини або її робота, то, безперечно, за характером листа можна аналізувати його особистість. Так само, можна достовірно передбачити властивості особистості за цитатами об'єкта дослідження або прямої мови (якщо об'єктом є літературний герой). Але, на жаль, якщо інформація для дослідження дається нам побічно, третьою особою, наприклад, після редактури засобами масової інформації(далі ЗМІ), то насамперед до аналізу необхідно перевірити достовірність даних чи джерела.

Мовний портрет, представлений у ЗМІ, грає важливу рольвпливу на громадську та особисту думку. Від того, як донесено інформацію після обробки рукою журналіста, залежить, як ця інформація позначиться на аудиторії. Найчастіше, щоб зацікавити слухача, працівники ЗМІ змінюють слова діяча, змінюючи цим його справжню мовну особистість. Мовний портрет політика, що сприймається через призму коментарів, зазнає настільки значних змін, що низка його деталей виявляються суттєво спотвореними. І яким би він не був насправді, мовна особистість цього публічної людинивже побудована у нашій свідомості за моделлю, запропонованою редакторами.

Існує безліч прийомів лінгвістичного, мовного маніпулювання, що передбачають використання для позначення одних і тих же явищ виразів з різним емоцинально спонукаючим забарвленням. Так, наприклад, людину, яка веде збройну боротьбу за створення самостійної національної держави, різні ЗМІ в залежності від політичних уподобаньназивають борцем за волю, терористом, партизаном, бойовиком. Для кожного інформаційного жанру, поряд із загальними прийомами маніпулювання, існують і спеціальні прийоми. Телебачення, наприклад, для формування у глядачів відразливого почуття щодо неугодних соціальним об'єктамвикористовує непривабливі ракурси їхнього показу або відповідним чином монтує зняті кадри. У друкованій інформації надають їхнім словам неугодну читачеві форму, спотворюючи цим мовний портрет.

Якщо ж пункт достовірності вже пройдено, ми можемо приступити до аналізу.

3. Реконструювання портрета особистості

Мовна особистість включає три рівні, які допоможуть нам у створенні мовного портрета поетапно.

1) Вербально-семантичний.Відображає володіння лексико-граматичним фондом мови. На цьому рівні аналізується запас слів та словосполучень, яким користується конкретна мовна особистість.

2) Лінгвокогнітивний.Акцентування використання розмовних формул, мовних оборотів, особливої ​​лексики, які роблять особистість відомої. Цей рівень є тезаурусом особистості, в якому відображено "образ світу", або систему знань про світ.

3) Мотиваційний чи прагматичний.Він включає систему мотивів, цілей, установок і комунікативних ролей, яких дотримується особистість у процесі комунікації.

Аналіз мовної особистості рівнями дозволяє реконструювати мовний портрет конкретної особистості (чи групи особистостей).

Наприклад, досліджуючи зразок за першим рівнем, ми зможемо позначити для себе, наскільки людина освічена і грамотна, наскільки широка її словниковий запас. На все це нам вкаже дотримання правил та норм мови, правильне та доречне використання образотворчих засобівта зворотів мови. У пропозиціях тексту красномовство та розгорнутість повідомлять нам, що це вже не перша робота автора і, найімовірніше, на неї витратили багато часу. У промові, сказаній нині, спонтанною, відсутність фонетичних помилок і грамотне оформлення вкаже те що, що й автор має гарний словниковий запас, часто практикується у подібних дискусіях і навіть, можливо, близький до вивчення ораторського мистецтва.

Другий рівень може розповісти нам про сфери інтересів та освіченості особистості. Використання професійних жаргонівабо спеціальних термінівсаме на цьому етапі покаже, чим цікавиться людина, наскільки глибокий чи широкий рівень пізнань. Якщо, наприклад, у розмові (статтю) про механіку чи техніку автор оперує термінами з медичної сфери (організм двигуна, серце апарату, реанімація пристрою), це явно вказує на його інтерес до медицини.

Третій рівень, швидше відноситься до змісту та змісту тексту (мови), ніж до його текстової складової. На ньому можна виявити мету, ідею, осмислити, якими питаннями задається досліджувана особистість.

Мовна особистість свідомо ставиться до своєї мовної практики, несе на собі відображення суспільно-соціального, територіального середовища, традицій виховання у національній культурі. На становлення мовної особистості впливають зовнішні (соціальні) та внутрішні (біологічні та психологічні) фактори. Найбільш значними соціальними факторами є сім'я, коло спілкування, школа, ЗМІ, масова культура. З внутрішніх факторівнайбільш помітний вплив мають темперамент, домінантність, мобільність та екстравертність/інтровертність, а також статева приналежність та вік. У міру соціалізації дитини кількість впливають на неї зовнішніх факторів збільшується, тоді як здатність критично оцінювати і вибирати ще не сформувалася.

4. Роль мовних особливостей у мовній особистості

Виявлення вимовних особливостей потребує спеціального лінгвістичного аналізу. Розглянемо деякі особливості, про які нам може розповісти промову особистості.

Наприклад, існує так звана «вимова, що гекає», яка особливо чітко проявляється у вихідців з південних областей Росії. Слова типу гора, гудок, гирявони вимовляють з горловим (фрикативним) "г", - на відміну від вибухового "г", яке наказує вимовляти літературна норма. Так само у народів з півдня, в говірці є характерне окання та вимова м'якого - тьнаприкінці 3 л. од. ч. дієслів теперішнього часу: ходити(замість ходить). Ці ж особливості можна побачити у мові жителів Білорусії.

Для людей творчої та акторської натури чи професій, що належать до сфери мистецтва, характерний вибір різного роду оціночних сліві словосполучень на зразок шкода(замість шкода)безсумнівно, Без сумнівів, безумовно, дужеі конче(замість дуже) та подібні.

Початкові репліки телефонної розмови також можуть багато сказати про особистість. За правилами етикету, наприклад, рекомендується спочатку представитися самому, а потім поцікавитися співрозмовником ( Вибачте, з ким я говорю?). Прохання про те, щоб до телефону підійшов саме той, кому ви телефонуєте, в ідеалі виражається відносно невеликим набором варіантів:

Можна, можливо попросити Іванова (Микола Івановича, Колю…)?

Не могли б ви попросити…; - Можно попросити…; - Попросіть, будь ласка, ...

Звичайно ж, якщо ваш співрозмовник використовує одну із фраз

Іванова, будь ласка!

Мені потрібний Іванов!

Іванова!

і тому подібні формули, він і поняття немає, що таке етикет і хороший тон. В інтелігентському середовищі такі висловлювання оцінюються як грубі і тому неприпустимі в телефонних розмовах.

Цитати з літературних творів дуже характерні мовного спілкування інтелігентних носіїв мови. Це можуть бути, наприклад, цитати виду: бути чи не бути(і різноманітні обігравання цієї формули, що не втрачають нитка джерела), служити б радий - служити нудно; а віз і нині там; сиджу, нікого не чіпаю, лагоджу примус; засідання триваєта інші.

Одна з характерних особливостей мовної поведінки інтелігентних носіїв мови (не лише російської) - вміння перемикатися у процесі спілкування з одних різновидів мови на інші залежно від умов мовлення. Правильне «прив'язування» певної манери мови до певних ситуацій спілкування - необхідний компонент навички, який називається «володіння мовою». Для виділення такої здатності у того, хто говорить, звичайно ж необхідно проаналізувати його мову в різних мовних ситуаціях, середовищах.

Людина, як мовна особистість, здатна до породження і сприйняття текстів, тобто вміє використовувати готові мовні твори у певних ситуаціях і з певними цілями: підтримати комунікацію, продемонструвати свій культурний рівень, висловити ставлення до чогось. Можливість використання прецедентних текстів залежить від низки факторів: ступеня близькості співрозмовників у соціальному та психологічному плані, характеру комунікативної ситуації, спільність знання. Тобто за тим, які прецедентні тексти використовує людина, можна охарактеризувати таку якість особистості, як розкутість чи вміння доносити бажане.

Успішність мовного спілкування залежить від здатності тих, хто спілкується, організовувати свою мовленнєву та немовну поведінку відповідно до завдань спілкування. . Тому, якщо діалог з будь-ким не вдається, не варто відразу стверджувати, що його словниковий запас мізерний, він не вміє висловлювати думки і його сфера інтересів надто обмежена. Можливо, він просто не прагне контакту і не бажає розкривати свою мовну особистість.

Філолог Т. П. Тарасенко виділяє ряд характеристик особистості, що відображаються у мовному портреті: вікові, психологічні, соціальні, етнокультурні та лінгвістичні. Для найповнішого і найточнішого опису мовної особистості (індивідуальної чи колективної) потрібно, насамперед, реконструкція та аналіз її мовного портрета.

Виділимо основні характеристики, які можна визначити під час аналізу мовного портрета:

1. Загальний рівеньосвіти та культури (за стилістикою, синтаксисом, наявністю діалектизмів, примітивізмів, фразеологізмів, ідіом тощо).

2. Рівень володіння тією мовою, якою розглядається письмовий або усний фрагмент мови. Якщо мова про літературному творі, то на підставі наведеної прямої мови героя. (Граматика, орфографія, фонетика, лексика, фразеологія).

3. Рівень професіоналізму, якості як спеціаліста (професійні жаргонізми, сленг).

4. Соціальний статус(Лексичний ряд, стилістика).

5. Стать, вік. Сімейний статус.

6. Розташування індивідуума (за діалектизмом), місце походження (батьківщина).

Висновок

Отже, розглянувши головні аспекти мовної особистості, ми навчилися визначати при розмові з малознайомими людьми деякі якості. Також тепер ми можемо проаналізувати свій мовний портрет і змінити щось у ньому. Вивчення якостей з мовного портрета особистості - дуже цікаве та необхідне знання.

Список літератури

1. Ейгер Г.В. Механізм контролю мовної правильності висловлювання. Автореф .... док. Дис. -М., 1989. – 50 с.

2. Караулов Ю. Н. Російська мова та мовна особистість: Навчальний посібник. – М.: Наука, 2004. – 264 с

3. Богін Г. І. Модель мовної особистості щодо її різновидів текстів.: Дис. докт. філол. наук: 10.02.20 / Г. І. Богін. – Спб., 1984. – 200с.

4. Мамаєва, С.В. Мовний портрет колективної мовної особи школярів 5-7 класів: дис. … канд.філол. наук: 10.02.01 / Мамаєва Світлана Вікторівна - Лісосибірськ, 2007 - 202 с

5. Шпомер, Є.А. Комунікативні невдачі у діалогічному спілкуванні у співвіднесеності з комунікативними законами та типами мовної особистості: дис. … канд.філол. наук: 10.02.04 / Шпомер Катерина Андріївна, - Абакан, 2011 - 309с

6. Пузирєв А. В. Досліди цілісно-системних підходів до мовної та немовної реальності: Навчальний посібник. - Пенза: Русь, 2002. - 210 с

7. Крисін, Л. П. СУЧАСНИЙ РОСІЙСЬКИЙ ІНТЕЛІГЕНТ: СПРОБУВАННЯ МОВНОГО ПОРТРЕТУ [Електронний ресурс]. / Л. П. Крисін // Російська мова в науковому освітленні. – М., 2001. – № 1. – С. 90-106 – Режим доступу: www.philology.ru/linguistics2/krysin-01.htm

Надішліть заявку із зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.