Підготовка до підсумкової атестації у шкільництві. Система підготовки до ДІА у школі: проведення допоміжних уроків

Система роботи школи з підготовки до підсумкової атестаціїу формі ЄДІ та ДІА

Підсумкова державна атестаціяучнів грає величезну роль, як школи, педагогічного колективу, так самих учнів.

Підсумкова атестація у формі ЄДІ та ДПА проводиться на підставі відповідних Законів РФ, положень та інструкцій Міністерства освіти і науки РФ, Управління освіти м. Новотроїцьк. Зважаючи на всі ці документи, ми не можемо бути гарантовано захищені від різних ситуаційякі можуть виникнути під час підсумкової атестації учнів.

Насамперед необхідно визначити учасників освітнього процесу, задіяних у цій підготовці:

Класні керівники 9, 11-х класів
Учні 9, 11-х класів
Батьки ( законні представники)
Бібліотека
Вчителі-предметники
Адміністрація
Психологічна служба школи

Основні напрямки роботи адміністрації з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ

Проведення тематичних педагогічних рад.

Проведення тематичних батьківських зборів.

Проведення індивідуальних консультаційз учнями.

Нарада за директора. План роботи з підготовки до ЄДІ та ДПА, звіт про виконану роботу.

Підготовка графіка консультацій із учнями (з предметів).

Організація роботи методичних об'єднань школи.

Відвідування уроків з метою контролю над організацією роботи вчителів з підготовки до ЄДІ та ДІА. (1 чверт: завуч -10 ур, дир. - 8 ур, заступник ВР - 4, заступник ІКТ - 4)

Організація діяльності психологічної служби школи.

Формування та діагностика бази даних випускних класів. Організація роботи з «групою ризику». Порада профілактики.

Направлення вчителів-предметників на курси з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Підготовка та оновлення тематичного стенду з ЄДІ та ДІА, розміщення матеріалів на сайті школи

Створення банку КІМів минулих років, методичної літератури, збірників для підготовки до ЄДІ та ДПА різним предметамв електронному вигляді(Мультимедійний зал, бібліотека).

Організація роботи кабінетів ІВТ для доступу учнів у позаурочний час.

Питання ЄДІ на педагогічних радах протягом навчального року

Аналіз результатів ЄДІта ДПА минулого навчального року (серпень).

Корекція освітньої програмишколи, план підготовки школи до підсумкової атестації у формі (серпень).

Інформація про участь школи в ЄДІ та ДПА з предметів (жовтень).

Твердження плану підготовки школи до підсумкової атестації у формі ЄДІ (вересень).

Інформація про проведення пробних робітпротягом року за планом УО (жовтень).

Звіт відповідального за проведення ЄДІ: про заходи щодо інформування учнів, батьків (осіб, які їх замінюють), про формування бази даних випускних класів (січень).

Звіт класних керівників 9, 11_х класів по роботі з учнями та їх батьками (особами, які їх замінюють) (січень).

Звіт керівників методичних об'єднань школи про хід підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА (січень).

Допуск учнів 9,11_х класів до підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА (травень).

Напрями роботи з підготовки до підсумкової атестації у формі ЄДІВчителі_предметники

Вивчення та аналіз КІМів підсумкової атестації у формі ЄДІ.

Підбір матеріалів щодо підготовки учнів до підсумкової атестації.

Навчання учнів 11_х класів із заповнення бланків відповідей ЄДІ.

Підготовка та періодичне оновлення стенду «Готуємося до іспиту» з предмету.

Навчання на курсах з підготовки та проведення підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Робота з Інтернет-ресурсами щодо підготовки до підсумкової атестації.

Формування програми підготовки до підсумкової атестації випускників.

Підготовка опорних конспектівз основних питань курсу та видів навчальних умінь.

Організація предметних гуртків від ЦРТДЮ з підготовки до ЄДІ та ДІА, формування загальнонавчальних навичок.

Організація індивідуальних консультацій.

Організація роботи під час уроків з КІМами.

Організація роботи під час уроків із завданнями різного рівня складності.

Формування «групи ризику» щодо формування плану роботи з групою.

Відстеження рівня засвоєння знань упродовж усього навчального року.

Тестування учнів у режимі он-лайн.

Психологічна служба школи

Вивчення професійних напрямів учнів 9–11 класів.

Виявлення закономірностей, пов'язаних із вибором предметів для проходження підсумкової атестації.

Діагностика учнів 9-11 класів.

Діагностика батьків (осіб, що їх замінюють) учнів 9–11 класів.

Індивідуальні консультації учнів, вчителів_предметників, батьків (осіб, які їх замінюють).

Проведення аутотренінгів перед підсумковою атестацією з учнями.

Класні керівники 9, 11_х класів

Підготовка документів на формування бази даних випускників.

Ознайомлення учнів, батьків (осіб, які їх замінюють) з нормативними документами щодо підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДІА.

Моніторинг учнів 9, 11 класів щодо розподілу предметів з підсумкової атестації.

Контроль за відвідуваністю учнями консультацій щодо підготовки до підсумкової атестації.

Проведення індивідуальних консультацій з учнями та їх батьками (особами, які їх замінюють).

Створення «Листа успішності» та відстеження роботи з ним. Своєчасне інформування батьків про досягнення учня.

Взаємодія з психологічною службоюшколи.

Створення листів Моніторингу засвоєння програмного матеріалуучнями (під підпис батьків).

Положення про проведення ЄДІ та ДІА

Форма свідоцтва про результати ЄДІ та ДІА

Телефони та адреси, за якими можна звертатися за допомогою

Графіки проведення предметних олімпіад та конкурсів

Форма бланків для проведення підсумкової атестації у формі ЄДІ та ДПА

Положення про проведення державної підсумкової атестації

Графік консультацій з предметів підготовки до ЄДІ

Графік проведення пробного та репетиційного іспитів

Довідкова інформація з сайтів,

Теми консультацій із учнями

Як ухвалити рішення про участь у ЄДІ на вибір.

Вибір оптимальної кількості та складу іспитів.

Знайомство з джерелами інформації та Інтернет_ресурсами.

Визначення стартового рівня підготовки.

Діагностика рівня підготовки.

Формування індивідуальної та диференційованої програми підготовки.

Вибір оптимальної стратегії виконання ЄДІ.

Знайомство з бланковою документацією та правилами її заповнення.

Поради лікаря та психолога щодо підготовки до підсумкової атестації

Робота з КІМ з предметів.

Питання ЄДІ у тематиці батьківських зборів 11 класу

Напрями роботи з групою «ризику»:

Контроль за відвідуваністю доп.занять, консультативних занять з підготовки до ДІА та ЄДІ.

Моніторинг засвоєння матеріалу (предмет, дата роботи, бал, оцінка, підпис батьків).

Контроль за виконанням плану заходів, які проводяться вчителями-предметниками, класними керівникамидля досягнення позитивних результатівЄДІ та ДІА.

Контролює роботу з листами успішності.

Порада профілактики. Щомісячний звіт батьків про заходи, що їх проводять для отримання позитивного результату.

1. Документ

   А.А. Системароботишколипопідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІ[Текст] / А. А. Коробанов // Освіта у сучасній школі.- 2008.- № 3.- С. 3-6. 21.Котова, О. А. Про використання результатів ЄДІі ДІА ...

2. Аналітична довідка з гоу гімназії №1528 про підготовку учнів 9 класів до підсумкової атестації у форматі гіа-9 та учнів 11 класів до еге за перше півріччя 2010-2011 навчального року

   Звіт

   Навчального року. Системароботипопідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІі ДІА-9. 1.Основні напрямки роботиадміністрації ГОУ гімназії №1528 попідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІПроведення тематичних...

3. Про затвердження методичних рекомендацій, що регулюють процедуру проведення державної (підсумкової) атестації та еге на рівні оу

   Документ

   Методична роботав ОУ: - планування роботишколипопідготовцідо ЄДІу новому навчальному році; - Призначення координатора попідготовцідо підсумковийатестаціїв форміЄДІ; - Вивчення досвіду підготовкидо ЄДІ ...

4. Приволзький міжрегіональний центр підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки освітян Проект «Система роботи вчителя з підготовки учнів до підсумкової атестації з математики»

   Автореферат дисертації

   Проект « Системароботивчителі попідготовціучнів до підсумковийатестаціїпоматематики» Кустовської... ДІА; ЄДІ). Проблема проекту Здача випускниками основний школиіспиту поматематики у новій форміДІАта випускниками середньої школи- у форміЄДІ ...

Ніколаєвцева Лариса Миколаївна, вчитель математики МКОУ «Безголосівська ЗОШ»

Іспит з ЄДІ та ГІА з математики при правильній підготовці добре може скласти кожен. Формула успіху проста - високий ступіньсприйнятливості, мотивація та компетентний педагог. У будь-якому випадку натягування на варіанти ЄДІта ГІА необхідно, але його потрібно поєднувати з фундаментальною підготовкою, формуючи системні знання та навички.

У ЄДІ з математики зустрічаються специфічні, каверзні питаннята завдання. Їх часто не може швидко вирішити навіть досвідчений фахівець. Ці завдання на перший погляд непомітні і їх небагато, але обов'язково включаються розробниками ЄДІ. Однак навіть у таких нетипових завданнях можна виділити шаблони, що дозволяє підготовленому правильним чином учню вміти розпізнавати хід думок укладача і типи каверзних завдань, що часто обігруються.

Каверзні та специфічні завдання становлять лише частину так званої специфіки ЄДІ та ГІА з математики. Підготовленість у плані специфіки передбачає знання нюансів та особливостей іспиту. До таких особливостей можна віднести правильність оформлення завдань, тактика та стратегія вирішення в умовах дефіциту виділеного часу на іспиті, а також банальна неуважність. Ці та безліч інших особливостей і становлять суть специфіки. Вчитель з математики, який добре знає, з чим доведеться зіткнутися школяру на іспиті, крім фундаменту приділяє більшу частинучасу на зайнятті відпрацювання питань специфіки ЄДІ та ДІА.

Для ефективної підготовки до ЄДІ та ГІА потрібне тренування, тренування та ще раз тренування. Довести розв'язання задач до автоматизму.

Підготовленість до чогось розуміється як комплекс набутих знань, навичок, умінь, якостей, що дозволяють успішно виконувати певну діяльність. У готовності учнів до складання іспиту у формі ЄДІ та ДПА можна виділити такі складові:

• інформаційна готовність (інформованість про правила поведінки на іспиті, поінформованість про правила заповнення бланків тощо);
• предметна готовність або змістовна (готовність по певному предмету, вміння вирішувати тестові завдання);
• психологічна готовність (стан готовності - «настрій», внутрішня налаштованість на певна поведінка, орієнтованість на доцільні дії, актуалізація та пристосування можливостей особистості для успішних дійу ситуації складання іспиту).

Орієнтуючись на ці компоненти, актуальними питаннямиу підготовці до ЄДІ та ДПА є такі:

• організація інформаційної роботи з підготовки учнів до ЄДІ;
• моніторинг якості;
• психологічна підготовка до ЄДІ.

ЄДІ - серйозний крок у житті кожного випускника, який обмірковує вибір свого майбутнього, що прагне самореалізуватися в новій соціокультурній ситуації, продовжити освіту та опанувати професійні навички.

Підготовка до здачі ЄДІ з математики повинна йти через придбання та освоєння конкретних математичних знань. Тільки це забезпечить випускнику успішне складання іспиту.

У своїй роботі застосовую наступні принципипідготовки до ЄДІ.

• Перший принцип – тематичний. Ефективніше вибудовувати таку підготовку, дотримуючись принципу від простих типових завдань до складних.
• Другий принцип – логічний. На етапі освоєння знань необхідно підбирати матеріал у вигляді логічно взаємопов'язаної системи, де з одного випливає інше. На наступних заняттях набуті знання сприяють розумінню нового матеріалу.
• Третій принцип – тренувальний. На консультаціях учням пропонуються тренувальні тести, виконуючи які діти можуть оцінити рівень підготовленості до іспитів.
• Четвертий принцип – індивідуальний. На консультаціях учень може не тільки виконати тест, а й отримати відповіді на питання, які спричинили скруту.
• П'ятий принцип – тимчасовий. Всі тренувальні тести слід проводити з обмеженням часу, щоб учні могли контролювати себе - за який час скільки завдань вони встигають вирішити.
• Шостий принцип – контролюючий. Максималізація навантаження за змістом та часом для всіх учнів однакова. Це необхідно, оскільки тест за своїм призначенням ставить усіх у рівні умови та передбачає об'єктивний контроль результатів.

Дотримуючись цих принципів, формую в учнів навички самоосвіти, критичного мислення, самостійної роботи, самоорганізації та самоконтролю.

Моя мета полягає в тому, щоб допомогти кожному школяру навчитися швидко вирішувати завдання, оформлювати їх чітко та компактно. Розвиваю здатність мислити вільно, без страху творчо. Намагаюся давати можливість кожному школяреві зростати настільки, наскільки він здатний.

Комплексний підхід до діяльності з підготовки учнів до ЄДІ та ДПА

Адміністрація нашої школи дійшла висновку про те, що лише комплексний підхід до діяльності з підготовки учнів до ЄДІ та ДІА сприяє підвищенню ефективності та якості результатів іспиту у тестовій формі. Під комплексним підходомми розуміємо цілеспрямовану співпрацю адміністрації, вчителів-предметників, учнів та їхніх батьків.

В інформаційній діяльності нашої освітньої установи з підготовки до ЄДІ та ДПА ми виділяємо три напрямки: інформаційна роботаз освітянами, з учнями, з батьками.

1) Інформування вчителів на виробничих нарадах:

• нормативно-правовими документами щодо ЄДІ та ДІА;
• про хід підготовки до ЄДІ та ДПА у школі, у місті та краї;

2) Включення до планів роботи шкільних методичних об'єднань (ШМО) наступних питань:

• проведення пробних ЄДІта ДІА, обговорення результатів пробних ЄДІ та ДІА;
• творча презентація досвіду з підготовки учнів до ЄДІ та ДПА (на методичній чи науковій конференції у рамках школи);
• вироблення спільних рекомендацій вчителю-предметнику щодо стратегій підготовки учнів до ЄДІ та ДІА (з урахуванням психологічних особливостейучнів);
• психологічні особливості 9,11-класників.

3) Педагогічна рада «ЄДІ та ДІА - методичні підходидо підготовки учнів».
4) Напрям вчителів на міські семінари та курси з питанням ЄДІта ДІА.

1) Організація інформаційної роботи у формі інструктажу учнів:

• правила поведінки на іспиті;
• правила заповнення бланків;
• розклад роботи кабінету інформатики (годинник вільного доступудо ресурсів Інтернет).

2) Інформаційний стенд для учнів: нормативні документи, бланки, правила заповнення бланків, ресурси Інтернет з питань ЄДІ та ДПА.
3) Проведення занять із тренування заповнення бланків.
4) Пробні внутрішньошкільні ЄДІ та ДІА з різних предметів.

• інформування батьків про процедурі ЄДІта ДПА, особливості підготовки до тестової форми складання іспитів. Інформування про ресурси Інтернету;
• інформування про результати пробного внутрішньошкільного ЄДІ та ДІА;
• пункт проведення іспиту, питання проведення ЄДІта ДІА.

2) Індивідуальне консультуваннябатьків.

Моніторинг якості освіти

Ми працюємо у сільській малокомплектній школі, наші учні мають середні навчальні можливості та зрозуміло, що без міцного засвоєння базових знаньдітьми неможливо подальше навчання, а рівень засвоєння знань можна побачити за допомогою проведення комплексної перевірки знань, умінь та навичок учнів.

Одне із завдань, які вирішуємо на уроках математики - підготовка учнів 9-х, 11-х класів до підсумкової атестації у новій форміі у формі єдиного державного іспитуТому намагаємося знайти такі способи організації навчального процесу, які будуть прискорювати, інтенсифікувати розвиток учнів і при цьому враховувати можливості кожного.

Особливу увагу в процесі діяльності ОУ з підготовки учнів до ЄДІ та ДПА займає моніторинг якості навченості з предметів, які учнів складатимуть у формі та за матеріалами ЄДІ та ДІА. Моніторинг - відстеження, діагностика, прогнозування результатів діяльності, що запобігають неправомірній оцінці події, факту за даними одиничного виміру(Оцінювання). Моніторинг якості освіти - "стежить" і до певної міри контрольно-регулююча система по відношенню до якості освіти.

Моніторинг якості має бути системним та комплексним. Він повинен включати такі параметри: контроль поточних оцінок з предметів, що вибираються учнями у формі ЄДІ та ДІА, оцінок з контрольних робіт, оцінок з самостійним роботам, результати пробного внутрішньошкільного ЄДІ та ДПА. Вчитель аналізує їх, виносить на обговорення адміністративні та виробничі наради, доводить до відома батьків. Моніторинг забезпечує можливість прогнозування оцінок на випускному ЄДІ та ДІА.

Психологічна підготовка до ЄДІ та ДІА

Психологічна підготовка учнів може у наступному: відпрацювання стратегії та тактики поведінки у період підготовки до іспиту; навчання навичкам саморегуляції, самоконтролю, підвищення впевненості у собі, у своїх силах.

Методи проведення занять з психологічної підготовкиучнів різноманітні: групова дискусія, ігрові методи, медитативні техніки, анкетування, міні-лекції, творча робота, усні або письмові роздуми на запропоновану тематику.

Робота з учнями проводиться за бажанням учнів – з усім класом або вибірково.

Усний рахунок - один з важливих прийомівпри підготовці учнів до ЄДІ та ДПА з математики

У методиці математики розрізняють усні та письмові прийоми обчислення. Усна робота на уроках має велике значення- це розмови вчителя з класом чи окремими учнями, і міркування учнів і під час тих чи інших завдань тощо. Серед цих видів усної роботиможна назвати звані усні вправи. У початковій школівони зводилися в основному до обчислень, тому за ними закріпилася назва «усний рахунок», хоча в сучасних програмахзміст усних вправ дуже різноманітний і великий за рахунок введення алгебраїчного та геометричного матеріалу, а також за рахунок великої увагидо властивостей дій над числами та величинами.

Важливість та необхідність усних вправ велика у формуванні обчислювальних навичок та у вдосконаленні знань з нумерації, та у розвитку особистісних якостейучня. Створення певної системи повторення раніше вивченого матеріалу дає учням можливість засвоєння знань лише на рівні автоматичного навыка. Усні обчислення не можуть бути випадковим етапом уроку, а повинні перебувати у методичному зв'язку з основною темою та мати проблемний характер.

Однак усний рахунок як етап уроку досі застосовується в основному в початковій школі або в 5-6 класах, маючи свою головною метоювідпрацювання обчислювальних навичок. У зв'язку із запровадженням обов'язкового ЄДІ та ДІА з математики виникає необхідність навчити учнів старших класів вирішувати швидко та якісно завдання базового рівня. При цьому надзвичайно зростає роль усних обчислень і обчислень взагалі, оскільки на іспиті не дозволяється використовувати калькулятор та таблиці. Зауважимо, що багато обчислювальних операцій, які ми маємо звичай записувати в ході докладного рішення завдання, в рамках тесту зовсім не вимагають цього. Можна навчити учнів виконувати найпростіші (і дуже) перетворення усно. Звичайно, для цього потрібно організувати відпрацювання такої навички до автоматизму.

Для досягнення правильності та побіжності усних обчислень, перетворень, вирішення завдань протягом усіх років навчання в середній та старшій ланці на кожному уроці необхідно відводити 5-7 хвилин для проведення вправ в усних обчисленнях, передбачених програмою кожного класу.

Усні вправи активізують розумову діяльністьучнів, що вимагають усвідомленого засвоєння навчального матеріалу; за її виконанні розвивається пам'ять, мова, увагу, швидкість реакції.

Усні вправи як етап уроку мають завдання:

1. відтворення та коригування знань, умінь та навичок учнів, необхідних для їх самостійної діяльності на уроці або усвідомленого сприйняттяпояснення вчителя;
2. контроль стану знань учнів;
3. автоматизація навичок найпростіших обчислень та перетворень.

Усні вправи повинні відповідати темі та меті уроку та допомагати засвоєнню досліджуваного на даному уроціабо раніше пройденого матеріалу. Щоб навички усних обчислень постійно вдосконалювалися, необхідно встановити правильне співвідношення у застосуванні усних і письмових прийомів обчислень, саме: обчислювати письмово лише тоді, коли усно обчислити важко.

Якщо у 5-6 класах усний рахунок - це виконання дій з числами: натуральні числа, звичайні дроби, десяткові дроби, то старших класах - це можуть бути зовсім різні операції, навички виконання яких треба довести до автоматизму. Наприклад, під час уроків математики ми використовуємо УС за темами.

7 клас:
1) Запис чисел у стандартному виглядіта дії з ними.
2) Формули скороченого множення.
3) Рішення найпростіших ЛУР.
4) Дії зі ступенем.
5) Графік лінійної функції.

8 клас:
1) Лінійні нерівності та числові проміжки.
2) Рішення найпростіших лінійних нерівностей.
3) Рішення КВУР за допомогою теореми Вієта та окремих випадків.
4) Рішення КВУР раціональними способами.
5) Арифметичний квадратний коріньта його властивості.

9 клас:
1) Розв'язання нерівностей 2 ступеня.
2) Перетворення графіків функций.
3) Формули наведення.
4) Тригонометричні формули.
5) Значення тригонометричних функцій.

10 клас:
1) Обчислення похідних.
2) Найпростіші тригонометричні нерівності.
3) Тригонометричні формули.
4) Найпростіші тригонометричні рівняння.
5) Функції, обернені тригонометричним.
6) Перетворення графіків функций.

11 клас:
1) Обчислення первісних.
2) Властивості логарифмів.
3) Найпростіші показові рівняннята нерівності.
4) Найпростіші логарифмічні рівняння та нерівності.

Практика показала, що систематична робота з УС сприяє значному підвищенню продуктивності обчислень та перетворень. Скорочується час виконання таких операцій, як розв'язання КВУР, лінійних нерівностей і нерівностей 2-го ступеня, розкладання на множники, побудова графіків функцій, перетворення ірраціональних виразівта інші. Ці операції переходять із розряду самостійного завданняу розряд допоміжної та стають інструментом («таблицею множення») на вирішення складніших завдань.

Застосування ІКТ під час уроків математики під час підготовки до ЄДІ та ГИА.

За даними досліджень, у пам'яті людини залишається 1/4 частина почутого матеріалу, 1/3 частина побаченого, 1/2 частина побаченого та почутого, ¾ частини матеріалу, якщо учень залучений до активні діїу процесі навчання.

Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні ґрунтується на:

• використання учасниками освітнього процесу деяких формалізованих моделей змісту;
• діяльності вчителя, керуючого цими засобами;
• підвищення мотивації та активності учнів, що викликається інтерактивними властивостями комп'ютера.

Можливості комп'ютера можуть бути використані у предметному навчанні у таких випадках:

• використання діагностичних та контролюючих матеріалів;
• виконання домашніх самостійних та творчих завдань;
• використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
• створення уроків за допомогою програми "Notebook", "PowerPoint"

Оскільки наочно-подібні компоненти мислення грають виключно важливу рольу житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання:

• графіка та мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови;
• можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріалз найбільш повним використанняморганом почуттів та комунікативних зв'язківголовного мозку.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, колективу, що співпрацює.

Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, різноманітністю та барвистістю інформації. На практиці реалізується принцип успішності (комп'ютер дозволяє довести рішення будь-якого завдання, спираючись на необхідну допомогу).

При застосуванні комп'ютера та впровадження ІКТ на уроках враховуються вікові можливості та освітні потреби учнів, специфіка розвитку мислення та інших психічних процесів за умов інформатизації навчальної діяльності. Тут вирішується завдання – закладаються основи раціонального та ефективного спілкування учня з комп'ютером, як головним інструментом нового інформаційного суспільства. Використання програми PowerPoint на уроках математики сприяє:

• стимулювання процесу навчання, таких як сприйняття та усвідомлення інформації;
• підвищення мотивації учнів;
• розвитку навичок спільної роботи та колективного пізнання у учнів;
• розвитку в учнів глибшого підходу до навчання, і, отже, тягне за собою формування глибшого розуміння досліджуваного матеріалу;
• здійсненню диференційованого підходу;
• формуванню комунікативних та навчально-пізнавальних компетенцій учнів;
• розвитку обчислювальних навичок учнів;
• формуванню навичок самоконтролю, взаємоконтролю та самонавчання;
• реалізації міжпредметних зв'язків;
• включення в учнів усіх каналів сприйняття інформації.

Застосування інформаційних технологійдопомагають:

• створити у школяра позитивну мотивацію щодо нового матеріалу;
• розвинути пізнавальний інтерес до предмета;
• первинно закріпити знання учнів;
• перевірити міцність засвоєння знань.

Застосування презентації, створеної серед PowerPoint. Нестандартна подача матеріалу у вигляді електронної презентаціїпідвищує якість будь-якого уроку. Під час вивчення нового матеріалу вона дозволяє ілюструвати навчальний матеріал різноманітними наочними засобами. Це можуть бути: слайди, у яких відсутній текст; презентація, яка складається лише з тексту, якщо це урок лекції; конспект уроку. У цьому випадку презентація складається з теми уроку, мети, ключових понятьта домашнього завдання.

Дуже часто вчителі не мають часу на складання презентації. Тоді нам на допомогу приходять інтернет-ресурси:
А) Сервери освітніх центрів, де вчителі обмінюються своїм досвідом:
Б) енциклопедичні ресурси:
www.rubricon.ru – група енциклопедичних ресурсів «Рубрикон»;
www.mega.km.ru - віртуальна енциклопедія Кирила та Мефодія;
www.college.ru – «Відкритий коледж» компанії «Фізікон».

На уроках закріплення знань добре застосовувати програми – тренажери для відпрацювання теоретичних знаньта розвитку практичних уміньта навичок. Тут на допомогу вчителю може прийти тренажер з математики видавництва «Кирило та Мефодій» для 11 класів, «Математика – сімейний наставник» фірми «1С» для 5-6 класів, а для 5-9 класів «Вітамінний курс з математики». А також тренажери можна знайти у своїх колег на сайті "Перше вересня". Вони більш адаптовані до наших підручників.

Одним із завдань сучасної школисьогодні є якісна підготовка випускника до державної підсумкової атестації, яка проводиться у форматі ЄДІ для 11-х класів та формі ОДЕдля 9 класів.

Підсумкова державна атестація учнів грає величезну роль як школи, педагогічного колективу, так самих учнів.

І дає можливість педагогічному колективу загалом підбити підсумок своєї діяльності, глибоко перевірити знання та вміння учнів, виявити прогалини у викладанні. окремих предметів, досягнення та недоліки всього навчально-виховного процесу школи Створення умов для успішного складання ЄДІ та ОДЕ – одне з найважливіших завдань нашого педагогічного колективу.

Вирішення завдань сучасної школи на шляху до підвищення якості освіти потребує спільних зусиль педагогічного колективу: єдності в усвідомленні протиріч, постановці цілей, реалізації запланованих дій. Для її реалізації потрібно: система взаємодії всіх учасниківосвітнього процесу. Це система злагодженої та цілеспрямованої роботи вчителя, учнів, адміністрації школи та батьків. Якщо в цьому складному «механізмі» хоч одна ланка діятиме недостатньо якісно, ​​то це, зрештою, позначиться на результаті іспиту.

Принципово важлива наявність модягли організації управлінської діяльностіз підготовки до ЄДІ, та ОДЕ таєдиної позиції в усіх учасників освітнього процесу– вчителів, учнів, батьків – стосовно самої підсумкової атестації та готовності випускників, оскільки саме позитивне суспільна думкавиправдовує зусилля, знімає емоційну напругу, дає психологічну рівновагу.

Успіх багато в чому визначається тим, наскільки ефективною була підготовча робота. У нашій школі вона починається вже на серпневій педраді після аналізу результатів ЄДІ. На початку навчального року у школі розробляється план-графік підготовки та проведення державної підсумкової атестації учнів, в якому враховуються та аналіз результатів іспитів попереднього навчального року, та постійне ознайомлення з нормативно-правовими документами, екзаменаційними матеріаламиминулих років і демонстраційних версій, і психологічний супровід підготовки студентів до іспитів.

І учні, і їхні батьки, і їхні вчителі зацікавлені у отриманні кращих результатів. Тому наш педагогічний колектив шукає та застосовує у своїй роботі найбільше ефективні форми, методи та технології навчання.

Головне у підготовці учнів до підсумкової атестації – це урок.Підвищити ефективність уроків та інтерес учнів до них дозволяє застосування педагогами нашої школи інформаційно-комунікаційних технологій, диференційованого, діяльнісного підходів у навчанні, роботу у парах та групах.

При підготовці учнів до випускним іспитамна початковому етапікожному учневі визначаємо запланований результат навчання. Це не означає, що стеля повинна занижуватися або залишатися незмінною, але на неї потрібно орієнтуватися як вчителю, так і учневі.

Для того щоб ефективно побудувати систему підготовки недостатньо тієї кількості уроків, виділених на курс математики, фізики. хімії, тому необхідно було нам збудувати нові способи організації навчальної діяльності: крім уроків, це - курси курсів(1 годину на тиждень).

З дев'ятикласниками ми починаємо підготовчу роботувже в середині вересня із вхідного тестування. Вхідний моніторинг допомагає розділити клас на 3 групи: 1 група – навчаються на «4» та «5», 2 група – навчаються на «3» та 3 група-група"ризику".

Наприклад, у 2015 році у 9 класі було – 16 учнів. 9 з них – навчалися на «4» та «5». 3 учні на «3», 4 учні – група ризику. Вчителі математики та російської мови для кожної групи склали план подолання прогалин у знаннях учнів. Працюючи з групою «ризику», ставили основною метою відпрацювати базовий рівень, з 2 групою – відпрацювати базовий та підвищений рівень, З 3 групою- підвищений і високий. Після уроків вчителі займалися з групами хлопців з індивідуальної програми: одні повторюють теми сьомого класу, а інші вирішують завдання підвищеної складності

Очевидно, що для якісної підготовки лише консультативної позаурочної діяльностінедостатньо.

Тому ми організуємо інші види робіт:

Співпраця з батьками учнів з організації домашньої самостійної підготовкидо екзамену.

Дистанційне тестування як тематичне, і у вигляді пробного онлайн іспиту ( http://uztest.ru/);

Знайомство учнів та батьків з електронними ресурсами.

У електронній освітістворюємо віртуальні факультативи для підготовки до іспитів

Для домашньої самопідготовки та підготовки до ДІА вчитель математики розробляла електронні навчальні посібники "Мультимедійний навчальний проект з побудови графіків функції".

З метою підвищення ефективності підготовки до ОДЕ щомісяця проводимо діагностичні, тренувальні роботи у системі «Статград». Ведемо моніторинг, який дозволяє проводити відстеження результативності кожного учня. Детально знайомимо учнів та їхніх батьків з результатом виконаної роботи, вказуємо теми, на які варто звернути увагу учню при самостійній підготовці.

Одним із важливих факторів якісної підготовки до ОДЕ, та ЄДІє робота кабінетів.У кожному кабінеті оформлені інформаційні стенд, що відображає загальну інформацію, пов'язану з підсумковою атестацією. Є матеріали з предметів: демонстраційний варіант КІМ, інструкція з виконання роботи, інструкція із заповнення бланків, специфікація екзаменаційної роботи, методичні та психолого-педагогічні рекомендації підготовки до здачі ГІА, графік індивідуальних занятьз підготовки до ОДЕ, ЄДІ, список літератури та адреси сайтів. У кабінетах зібрано зразки демоверсій екзаменаційних робіт, діагностичні роботиза попередні роки, література для підготовки до ДПА.

Результати ДПА наших випускників повністю задовольняють очікування. Наприклад, у 2015 році якість з математики та російської мови в 9 класі становить 93,8% при 100 процентній успішності. Середній бал у 9 класі -23, Середня оцінка, 4, 44. Це вище за республіканський і районний рівні. З математики -2-е місце у республіці, з російської -1-е місце з РТ. У 2017 році всі показники ЄДІ вищі за республіканський та районний рівні. Середній бал з математики 74, (найбільший 84 б), з російської мови 81 б. (Найбільший -93б.). з фізики середній бал -68 (найбільший 78б.), за суспільствознавством -69 б.(найбільший -70), з біології-77 (найбільший -84).

Підсумком системної роботиз підготовки до іспитів є успішне здаванняЄДІ та вступ учнів до ВНЗ на бюджетні місця.

Тільки спільна роботавчителі та учнів за підтримки адміністрації та батьків можуть призвести до успіху.

Система роботи школи з підготовки учнів до державної підсумкової атестації

З 1Добридень, Шановні колеги!

Сьогодні метою мого виступу є познайомити вас із тією системою підготовки учнів до ДПА, яка склалася у нас у школі.

С2Із запровадженням незалежної оцінки якості освіти учнів у 9,11-х класах призвело до того, що перед школою постало завдання організації підготовки до державної підсумкової атестації не лише учнів школи, а й усіх учасників освітнього процесу: вчителів, батьків випускників.

Протягом усього навчального року так чи інакше порушуються питання щодо іспитів: це підготовка до них, проведення, аналіз отриманих результатів.

Вирішуючи це завдання, було організовано таку роботу:

С3Робота з учителями.

Якщо говорити про систему роботи з вчителями, то старт починається ще у серпні на педагогічній раді. Директор школи Ольга Володимирівна і я підбиваємо аналіз підсумків минулого навчального року, у тому числі й результатів ДПА: якість, успішність, порівняння результатів із середніми по місту.

Верхня стрілка на слайді

С4Аналізуючи таким чином отримані результати, тут же намічаються шляхи коригування, наприклад, плануються заходи для ВШК. Так у школі традиційно проводиться контроль «Підготовка учнів 9-х класів до складання іспитів у формі ОДЕ та 11-х класів до складання ЄДІ», плануються предметні контролю для з'ясування причин не високих результатівДІА.

Нижня стрілка на слайді

Для підвищення якості освіти з предметів російська мова та математика у навчальному плані школи виділено додаткові години на підготовку до державної підсумкової атестації учнів. У 9 класі це так звані спецкурси «Підготовка до ОДЕ з математики», «Підготовка до ОДЕ з російської мови». У 10,11-х класах – «Аналіз художнього тексту», «Рішення математичних завдань». Подібний годинник виділяється і з інших предметів, які традиційно лідирують серед обраних для проходження ГІА: суспільствознавство, фізика.

Дані курси розроблені вчителями школи та пройшли внутрішню експертизу. На цих предметах учні цілеспрямовано готуються до іспитів: повторюють раніше вивчені розділи, а головне знайомляться зі структурою екзаменаційних робіт та методами вирішення завдань (вчаться відсікати свідомо неправильні рішення, розглядають різні способи вирішення та виділяють найбільш ефективні для завдань) даного типу).

Звичайно, ці курси оформилися не відразу і зараз зазнають змін залежно від структури та змісту КІМів.

Крім того, заступник директора з УВР, який курирує ДІА, проводить наради з вчителями, де знайомить їх з нормативно-правовою базою підсумкової атестації. Вчителі систематично відвідують семінари, які стосуються підготовки до підсумкової атестації учнів, які організовують СОІРО та методичний відділ управління освіти.

Нижня стрілка на слайді

Робота із учнями.

Окрім відвідування учнями вже перерахованих курсів у школі, з учнями проводиться робота з ознайомлення їх із нормативно – правовою базою. Протягом року (починаючи з жовтня) заступник директора з УВР, який займається питаннями державної підсумкової атестації, інструктує учнів по різним питанням: це Положення проведення ДПА у 9,11-х класах, права та обов'язки учнів на іспитах, правила заповнення бланків тощо. Для відпрацювання практичних навичок, а також психологічної готовностіз учнями проводяться за згодою батьків тренувальні іспити з обов'язковим предметамта предметів на вибір у рамках внутрішньошкільного контролю.

Щоб організувати цю роботу проводиться анкетування учнів та відповідно до запитів складається розклад. На цих іспитах учні потрапляють до ситуації, максимально наближеної до реальної. Вони розсаджуються в аудиторіях згідно зі списком, при собі повинні мати паспорт, чорну ручку гелю. В аудиторіях присутні організатори, які стежать за дисципліною (може бути навіть суворішими, ніж на справжньому іспиті). Час проведення іспиту відводиться відповідно до часу реального іспиту. Під час перевірки робіт розставляються акценти, як у оформленні бланків, і їх змісті.

Аналіз оформлення бланків я намагаюся провести наступного дня після написання іспиту. Практика показує, що хоч би яким був докладний інструктаж про заповнення бланків відповідей, учні в масовому порядку допускають типові помилки: написання символів не за зразком, виправлення в полях відповідей, компанування відповідей, якщо вони не вміщаються в поле, відведене для нього і т.п. Іноді можна нарахувати до 20 помилок заповнення за масовості до 60%.

Природно після такого струсу учні замислюються над думкою, що навіть за наявності правильної відповіді через неточності оформлення можуть не заробити необхідних балів. Це є потужним стимулом для відповідального підходу до іспитів.

Таким чином, хлопці отримують позитивну практику роботи з екзаменаційними матеріалами, занурюються в атмосферу, яка панує на іспитах (у тому числі і наявність телефонів), отримують можливість розрахувати свої сили для справжнього іспиту, морально налаштуватися на них.

З випускниками ведеться й інформаційна робота: до їх відомості доводиться інформація про організовані курси з підготовки до іспитів у формі ОДЕ, ЄДІ, про проведені РЦОІ тестування.

Усі нововведення, всі нормативні документи розміщуються на сайті школи. Учні та їхні батьки можуть в оригіналі ознайомитись із нормативними документами.

Крім того, в навчальних кабінетахта рекреаціях школи розміщено демоверсії матеріалів з предметів, поради фахівців із психологічної готовності учнів, нормативні документи.

Робота з батьками учнів.

Оскільки учні є неповнолітні люди, відповідальність за низ несуть батьки чи законні представники, тому необхідно працювати і зними. В основному ця робота зводиться до інформування про нормативно-правову базу, що стосується не лише самої процедури проведення державної підсумкової атестації, а й процедури вступу до професійних навчальних закладів. З цією метою проводяться спільні батьківські збориу 8-11-х класах, де пояснюються правничий та обов'язки всіх учасників ДІА, правила допуску до ДІА в 11 класі (написання підсумкового твору).

Ефективність роботи, що проводиться з підготовки до державної підсумкової атестації, звичайно відбивається на результатах учнів. На діаграмі представлені результати успішності учнів на ДПА з предметів.

С9Дякую за увагу!