Екологічний проект – старший дошкільний вік. «Чистий світ». Етап – Заключний

Виконав:

Вихователь Сітдікова Альбіна Наїлівна

Г Казань

Сучасні проблемивзаємовідносин людини з навколишнім середовищем можуть бути вирішені лише за умови формування екологічного світогляду у людей, починаючи з дошкільного віку, підвищення їхньої екологічної грамотності та залучення до екологічної культури.

Розвиток здатності адекватно реагувати на погіршення стану довкілля з боку однолітків та дорослих. Розвиток активного дозвілля у природі. Явища та природні об'єктита екосистеми. Формування поваги до навколишньому середовищі. Принципи охорони навколишнього середовища та захисту видів рослин та тварин. Принципи сприйняття залежності людини та навколишнього середовища. Принципи сегрегації та повторного використаннявідходів. Брати активну участь у заходах, спрямованих на захист та запобігання спустошенню навколишнього середовища.

Форми організації багато в чому визначаються ефективністю педагогічної освітиу сфері освіти дітей. Основні форми, що використовуються в дитячому садку, включають: екскурсії та прогулянки різними екосистемами, установами, робочими місцями і т.д. практична роботаіз захисту та формування навколишнього середовища. Участь у заходах, пов'язаних із захистом навколишнього природного середовищалюдини. Конкурси та церемонії з екологічних питань. Сприяти захисту навколишнього середовища людини. Важливим в екологічній освіті дітей є вибір методів, що використовуються.

Допомогти дітям побачити своєрідність та таємницю життя планети земля – стало метою даної педагогічної роботи.

Проект «Чистий світ» – довгостроковий (розрахований на 1 рік).

Залежно від віку дітей, усі теми ускладнюються за змістом, завданнями та способами реалізації (інформаційні, дієво-розумні, перетворювальні). Особливу увагуприділяється формуванню цілісного погляду на природу та місце людини у ній. У дітей формуються перші уявлення про існуючі в природі взаємозв'язки і на цій основі – започаткування екологічного світогляду та культури, відповідального ставлення до навколишнього середовища, до свого здоров'я.

Шехельківській, існує чотири групи таких методів. Освіта є важливим факторомв навчанні. Вони служать для отримання знань та розвитку належного ставлення до природи та формування навколишнього середовища. У дитячому садку можна використовувати такі методи навчання: - Натуральні зразки; - Візуальні засоби: фільми, ілюстрації, малюнки; - слухові апарати: пісні, вірші, оповідання, звуки тварин; - засоби обробки: карти, доміно; - технічне обладнаннята інструменти: лупа, мікроскоп, обладнання для спостереження.

Активні методи та методи навчання спонукають дітей самостійно вирішувати проблеми, вивчати систематичне мислення, розвивати уяву, мислити та сприймати дітей. Ефективне та ефективне здійсненняпрограми вимагає від вчителя використання відповідних різноманітних форм викладацької діяльностіз урахуванням схильності окремих дітей.

Опанування способами практичної взаємодіїз довкіллям забезпечує становлення світобачення дитини, її особистісний ріст. Істотну рольу цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій.

Важливе значенняпри роботі з дошкільнятами надається моральному аспекту: розвитку уявлень про самоцінність природи, емоційно-позитивному ставленню до неї, виробленню перших навичок екологічно грамотного та безпечної поведінкиу природі у побуті.

Правильний вибір методів дозволить дітям розширити свої знання про природне середовище, створити зв'язок, який допоможе сформувати ставлення до гармонії з природою. Формування позитивних відносиндо здорового харчування, дія Ми збираємо використані батареї. Формально підходить для Маленького колога та знайомить дітей з Маленьким кодером. Створення водозберігаючих плакатів, Батьківська поїздка до лісу, Чи є мій будинок екологічним?

Збір відходів, Художні роботи різних видівбезпечних відходів для дітей, Дія Збір горіхів, що організовують збирання пластикових пробок. Знайомство з принципами сегрегації та поводження з відходами відвідують дітей віком 5, 6 років у Департаменті управління відходами Сьєрно. Розвиток здатності бачити красу природи, Розвиток навичок раціонального використаннявідновлюваних та невідновлюваних природних ресурсів. Зустріч з г-лісником, будинок годівниці від батьків поїздки в ліс, спостерігаючи і годування тварин у встановлених годівницях, збираючи жолуді та каштани мети годування тварин у зимовий період, досліджуючи сліди тварин, що живуть в навколишніх лісах.

Учасниками проекту є діти, педагоги ДОП, батьки.

Актуальність теми:

Природа – дивовижний феномен, виховний впливякого на духовний світдитину-дошкільника важко переоцінити. Природа є джерелом перших конкретних знань та радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя. Дитяча душа розкривається у спілкуванні з природою, пробуджується інтерес до навколишнього світу, формується вміння робити відкриття та дивуватися їм.

Загрози тваринам із відходів. Чистий та здоровий цикл життєвого циклу, спостереження. Річка поїздка в ознайомленні з річкою навколишнього середовища, дивитися на річку, його характерний колірі запах, що заощаджує воду вправи ілюструються плакати економії води в домашніх умовах і в дитячому садку. Організація фестивалю для дітей та батьків під гаслом, жива здорова, життєрадісна та чиста гармонія. Оцінка програми. оцінка програми буде проводитися на регулярній основі та в кінці навчального року, оцінка результатів буде проаналізована та використана для внесення змін до програми.

Не секрет, що діти дошкільного віку за своєю природою дослідники. Невтомна жага до нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність – природний стандитини, він налаштований на пізнання світу, хоче його пізнати. Дослідити, відкрити, вивчити – значить зробити крок у незвідане та непізнане. Саме дослідна поведінката створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгортався як процес саморозвитку.

Збір проб, організація конкурсу зі збирання пластикових горіхів – участь у глобальній кампанії з очищення. Небезпека використання забрудненої води для здоров'я тварин та рослин. - річкові поїздки - навчання дітей тому, як зберегти воду, наприклад, посилення відведення - екскурсія на біологічну очисну установку. Велика мудрістьу природі, а не в книгах Бернарда Клерво дошкільника спостерігача програми екологічної освіти природи для дітей 5- та 6-го року Підготували: Катарзіна Бакзак.

Знайомство з навколишнім середовищем дитини та її загальним. Ведмедик в Ольштині 1 Якщо все. Виконання різних освітніх та дидактичних завдань створює можливості. Природа страждає від людини Дар правила природи має використовуватися у сенсі відповідальності, свідомість, що це загальне благо людства.

Особливе значеннядля розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування методами практичної взаємодії з довкіллям забезпечує становлення світобачення дитини, її особистісне зростання. Істотну роль цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворять об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язки України із явищами природи.

Шляхетна людина не та, хто не болить. Людина, яка виконує курс: Рената Похрон. Найменування установи Самоврядування Дитячий садок № 14 ім. Ознайомлення дітей з їхніми правами та обов'язками, що випливають з їхньої ролі членів спільноти. Коли до нас приходить весна. Проект природничої освіти. Написано Джолантою Вавер, Марзена Бочрою, Малгожата Матисяк Мурат. 1 Коли весна.

Програма включала. Програма шкільної екологічної школив спеціальних школахв Ополе Метою екологічної освіти є необхідність ширшого розгляду екологічних проблемвже в початковій школі. Просто увімкніть телевізор, вже краса нашого світу довкола нас на очах. Це велика небезпека цивілізації, позбавляючи нас можливості знати природу, активне ставлення до життя.

Мета проекту:

Формувати у дітей екологічні знання, бережливе ставленнядо природи та всього навколишнього.

Завдання проекту:

· Формувати у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот, у процесі спілкування з ними.

· Формувати навички спостереження та експериментування в процесі пошуково-пізнавальної діяльності.

Інтерактивність життя дитини та освітнього середовищадитини Підвищення національної обізнаності. Сім'я та дитячий садок - це два середовища, які впливають на дитину певним чином. Ефективність цієї взаємодії зумовлена тісною взаємною взаємодією. Екологічний проектНазва проекту: Давайте любити нашу природу Вступ Необхідність охорони навколишнього середовища в галузі поводження з відходами вимагає проведення освітньої діяльності, вже на найнижчому рівні.

Запрошуємо вас взяти участь у навчальних семінарах. Десь біля вашого будинку є земля вітру та дерев, де пливуть птахи та вода, де пахне Мирослав Руслала. Ми досліджуємо інтелектуальні та творчі можливостідітей. Ми розвиваємо навички та інтереси.

· Розвивати у дітей уяву, мовлення, фантазію, мислення, вміння аналізувати, порівнювати та узагальнювати.

· Охороняти та зміцнювати здоров'я дітей.

Етапи реалізації проекту:

Етап – Підготовчий

Етап – Основний

Етап – Заключний

Підготовчий етап

1. Збір та аналіз літератури на цю тему.

Давайте допомагати дітям стати тим, ким вони можуть стати. Формування відносини, поваги, доброти та терпимості. Інноваційна програма буде реалізована в позакласних заходах. Статті з педагогічних журналів Інформація, надана виїзним адвокатом.

У вимогах не виділяються зелені рослини з дерев та чагарників. Занадто невиразно описує будівництво відомих тварин. Він не слухає прогнози погоди по радіо та телебаченню. Припущення навчальної та профілактичної програми роботи. Інтерактивність дитячого та дитячого середовища; Підвищення національної обізнаності.

2. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей.

4. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту

5. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту.

Основний етап

2. Проведення заходів у групах.

3. Взаємодія з батьками, спрямоване на ознайомлення із проектною діяльністю.

Створення умов, що сприяють безпеці. Хороший педагог, який не натискає і не відпускає, не тягне і не піднімається, не міситься і не формує, не диктує та не вчить, не вимагає та просить жити з багатьма дітьми з натхненими моментами Януш Корчак.

Екологічні позиції, які мають бути стійкими, повинні формуватися з раннього віку. Діти особливо чутливі до навколишнього світу, до їхньої краси та потреб, тому що їх контакт із природою є прямим та спонтанним. З самих ранніх роківнеобхідно починати формувати правильне ставленнялюдини до довкілля. Дошкільна дитинавступає в активні відносини зі своїм соціальним та природним середовищем, вступає в активний та сильний контакт із природою. Вона готова зустрітися з нею та захистити її.

Заключний етап

1. Міні-виставка продуктів дитячої діяльності.

2. Фотомонтаж.

3. Підбиття підсумків.

4. Презентація проекту.

Учасники проекту:

· Вихователі;

· Батьки.

Принципи реалізації проекту:

·  Принцип диференціації та індивідуалізації передбачає створення умов для повного прояву здібностей кожної дитини та своєчасної виховно-освітньої роботи.

Вивчаючи природу, відчуваючи її красу та багатство, створюючи умови для прямого контакту з нею, забезпечує біолокальний розвиток дитини. Тому необхідно надати дитині можливість дізнатися про природу через активний та прямий контакт із нею та її явищами. Дитина має спостерігати, досліджувати, експериментувати. Це зробить спілкування дитини з довкіллям особистішим.

Таке ставлення буде характеризуватись світовою цікавістю та взаємозалежністю у цьому світі, відчуттям прихильності до природи та людей та навчанням відповідальності за природу та довкілля. Програма "Друг природи" була розроблена для дітей дошкільного віку. Його зміст дає дітям можливість розвивати свій інтерес у природному та людському середовищі як невід'ємну частину навколишнього середовища та, отже, безпосередньо впливає на розвиток екологічних установок. Саме екологічна освітає основною метою програми.

· Принцип природовідповідності свідчить про те, що освітній процесвідповідає як внутрішньої природи, і зовнішнім умовам.

· Принцип діалогічного спілкування як невід'ємну умову взаємодії суб'єктів, що відображає тісний зв'язокміж взаємною та зустрічною відкритістю, щирістю, взаєморозумінням вихователя та дитини, та проектує установку на розумне засвоєння.

Стимулюючи потребу в контакті з природою, ознайомлення з основними принципами охорони природи та спостереження за людською відповідальністю за навколишнє середовище у безпосередній близькості, формуючи дбайливі стосунки один з одним, рослини та тварин. Дитина: визнає красу природи, охоче бере участь у прямих контактах та природних спостереженнях, має базові знанняпро екосистеми у безпосередній близькості, відчуває відповідальність за стан найближчого природного середовища, знає основні принципи охорони природи, знає причини забруднення води, повітря, лісів та шляхів. Запобігання цим забруднювачам показує дружнє ставленнядо рослин та тварин, раціонально використовує природні ресурси, правильно реагує на погіршення стану довкілля однолітками, розуміє залежність людини від природи та природи, людина виступає за активні формивідпочинку в лоні природи, знає, як жити здоровим. Наступні способи та форми роботи та проекти можуть бути корисними для досягнення цих цілей.

· Принцип доступності передбачає здійснення екологічної роботиз урахуванням особливостей віку, підготовленості, а також індивідуальних особливостейі психічного розвиткудітей.

· Принцип системності. Досягнення мети забезпечується вирішенням комплексу завдань оздоровчого, освітнього та виховного спрямування з відповідним змістом, що дозволяє отримати прогнозований результат.

Постановка та демонстрація експонатів, виготовлення гербарію - альбом, що містить сухе листя з дерев у парку, розведення, щоденні спостереження за погодними умовами, участь у світових заходах з очищення, пожертвування тварин взимку, збір книг та журнали природи, дивляться альбоми, пов'язані з природою, слухаючи касети з тваринними звуками, граючи з піском і природними матеріаламироблячи прості експериментиу сфері неживої природи. Багатокультурне дослідження навколишнього світу, сприйняття краси в навколишньому середовищі, знання роботи людей у полі, сад, фруктовий садв різний часроку, вибір одягу в залежності від погодних умов, знайомство з виробничим циклом цукру, борошна, відмінності у способі зберігання та підготовки овочів та фруктів. Відмінні особливостіта назви: популярні домашні та екзотичні фрукти та овочі, культури, дерева та чагарники у безпосередній близькості, популярні квіти та декоративні чагарники, відібрані польові рослини, їстівні та отруйні гриби. Вивчаючи цикли розвитку рослин у наступні сезони, допомагаючи вирощувати рослини горщиків, створюючи цибулю, квасолю, форситию і каштанові гілки; проводячи систематичне спостереження, розуміючи важливість води, повітря та сонця для розвитку рослин, визначаючи основні частини рослин. Диференціація та позначення окремих видів: домашніх та сільськогосподарських тварин, дикої природиу Польщі та у світі, охоронюваних тварин у Польщі. Спостереження за тваринами в них природному середовищіпроживання, вивчення того, як є, рухатися та відтворювати, спостерігати за впливом тваринного життя на зміни в природі з появою весняної диференціації звуків деяких тварин. Визнаючи присутність повітря у навколишньому середовищі: спостереження за рухом, напрямом та силою вітру з використанням вітряків, повітряних зміїв використання людського повітря. Ознайомлення з водними об'єктами, що відбуваються в природному середовищі: розрізнення та написання їх, спостереження за рослинами та тваринами, що живуть у них. Досвід презентації: різні станиконцентрації води, циркуляція води у природі, розчинення та кристалізація солі та цукру у воді. Розробка шляхів раціонального управління водними ресурсамивдома та в дитячому садку. Спостереження за ґрунтом: знайомство з життям як рослин, так і тварин у ґрунті, розуміння важливості ґрунту для зростання живих організмів, спостереження за зміною консистенції ґрунту залежно від пори року та погодних умов. Спостереження за погодою: спостереження метеорологічних та погодних явищ, характерних для різних сезонів.

Розуміння важливості води в людського життя, рослин і тварин.
Причини та типи забруднення води.
Спостереження за явищами плавання та занурення тіл.
Експериментування з використанням магнітів - залучення та відштовхування тіл.

Екологічна програма містить низку намірів, які зводяться до пробудження серед дітей свідомого розуму молодого еколога.

· Принцип послідовності полягає у поступовому підвищенні вимог у процесі екологічної діяльності.

Форми реалізації проекту:

ü Екологічні заняття.

ü Спостереження та екологічні екскурсії.

ü Пізнавальне читання.

ü "Уроки доброти".

ü Лабораторія "Досліди" (досліди та експерименти).

ü Природоохоронні акції.

ü Рухливі, дидактичні, імітаційні ігри, інсценування екологічної спрямованості

Ресурсне забезпечення проекту:

1. Куточок екології та експериментування у групі.

2. Методичний інструментарій (картотека дидактичних ігор, конспекти занять, сценарії розваг та ін.).

3. Бібліотечка молодого еколога.

4. Добірка художньої літератури"Пізнавальне читання".

5. Добірка дослідів та експериментів “Досліди”.

Очікувані результати:

1. Сформоване у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот, у спілкуванні з ними.

2. Сформовані навички спостереження та експериментування у процесі пошуково-пізнавальної діяльності.

3. Відповідальне ставлення дітей до навколишнього середовища та свого здоров'я.

Розділ	Основні заходи щодо реалізації проекту	Група
Робота з вихованцями	Ігри – заняття з дітьми пізнавального характеру	Усе
	Проведення дослідів та експериментів у лабораторії «Досліди»	Старша
	Читання художньої та пізнавальної літератури	Усе
	Продуктивна діяльність дітей	Старша, підготовча
	Інсценізація та театралізація на екологічну тематику	Підготовча
	Екологічні, рухливі, дидактичні, імітаційні ігри, ігри - подорожі	Усе
	Проведення екологічного заняття«Земля – наш спільний дім»	Старша
	Допомога у створенні бібліотеки (підбірка книг та оформлення бібліотеки на тему)	Старша, підготовча
	Проведення прогулянок, екскурсія Обласною Еколого - Біологічний Центр	Старша, підготовча

Робота з батьками	Оформлення фотоальбомів (за наміченою тематикою)	Усе
	Фотовиставка	Усе
	Організація перегляду тематичних відеофільмів, слайд фільмів («Флора та фауна»)	Старша, підготовча
Методичний супровід	Добірка спостережень у природі	Вихователі
	Цикл спостережень за твариною та рослинним світомдля дітей дошкільного віку	Вихователі
	Добірка художньої літератури з екології	Вихователі
	Добірка літератури пізнавального характеру	Вихователі
	Конспекти пошуково – пізнавальних занять	Вихователі
	Сценарії дозвілля та розваг екологічно – пізнавального характеру	Вихователі
	Консультаційний матеріал на тему	Вихователі
	Консультаційний матеріал для батьків на тему	Вихователі

Конспект екологічного заняття в підготовчій групі

Тема: «Земля – наш спільний будинок»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей у тому, що планета Земля – це величезна куля ( більша частина земної куліпокрита водою – океанами та морями, крім води є материки – тверда земля, Суша, де живуть люди); узагальнення знань про те, що на планеті Земля живе багато живих істот, що їм потрібні чиста вода, чисте повітря, чиста земля; формуванню уявлень, що планета Земля зараз у небезпеці; виховувати любов до природи, правильне спілкування з нею, бажання вивчати її.

Матеріал:глобус, ілюстрація, м'яч, папір для малювання, кольорові олівці набори.

Попередня робота:

Розгляд земної кулі, карти.

Читання пізнавальної літератури (із серії "Екологічні катастрофи").

Розгляд ілюстрацій та розмови з дітьми.

Хід заняття:

Робота із глобусом.

До групи вноситься глобус.

Вихователь пропонує дітям розглянути глобус.

Вихователь. Яка дивовижна планета– Земля! На її поверхні плескаються моря та океани, течуть річки та струмки, розстилаються широкі рівнини, шумлять зелені ліси, піднімаються високі гори. Земля – це величезна куля. Вона обертається навколо своєї осі і одночасно навколо Сонця – найближчої до нас зірки.

Розгляд глобуса, відповіді на запитання:

– Яку форму має Земля?

– Які живі істоти населяють Землю?

– Що потрібно всім живим істотам на Землі? (Тепло, світло Сонця, повітря та вода.)

- Що потрібно людині на Землі? ( Свіже повітря, чиста вода, родючий ґрунт, рослини та тварини.)

– Чому Землю називають спільним будинком?

– Хто і як забруднює нашу планету? (На нашій планеті дуже багато хворих місць. Це сталося тому, що люди побудували багато заводів, фабрик, електро- та атомних станцій. Від цих підприємств забруднюється повітря – його забруднюють дим, що виходить у небо від труб, гази від машин. Відходи заводів зливаються у річки, моря. Від цього гине багато рослин, тварин, хворіють люди. Гине природа. Наша планета потребує допомоги). – Що може зробити людина, щоб зберегти багатство Землі? (Щоб допомогти їй, потрібно навчитися любити природу, любити її з дитинства. Навчитися розуміти, як живуть усі живі істоти: птахи, жучки, звірі. Цим займаються люди, які називаються екологами.)

Фізмінутка.

Гра "М'яч лови - слово назви".

Діти стають у коло. Кому вихователь кине м'яч, той має назвати одне із багатств Землі.

3. Гра «Чим ми можемо допомогти нашій планеті?».

Завдання: придумайте знаки природоохоронні і намалюйте їх.

Перегляд та обговорення малюнків, підбиття підсумків.

Хід заняття.

1. Вступна розмова.

Дуже давно планета Земля виглядала зовсім не так, як зараз, раніше на планеті росли інші дерева, жили інші тварини. (Показати дітям ілюстрації із зображенням стародавніх лісів).

Запитання до дітей: Яких тварин ви знаєте, які зараз на Землі не мешкають? (Динозаври, мамонти). Чому вони вимерли?

2. Читання оповідання «Морські корови»

Багато років тому біля далеких, нікому невідомих островів у Тихому океанізазнав аварії російський корабель. Моряки врятувалися, але їм загрожувала голодна смерть. І тут вони побачили, що біля берегів цілими зграями плавають величезні морські тварини, подібні до великих китів. Вони були мирні та настільки довірливі, що дозволяли себе чіпати руками. Харчувалися водоростями, і моряки їх назвали морськими коровами. М'ясо морських корів виявилося ніжним та смачним, тому моряки не померли від голоду. З уламків розбитого корабля вони змогли побудувати суденце і попливти додому.

Прочувши про дивовижні тварини, інші люди почали припливати на ці острови і запасатися м'ясом. Але ніхто не подумав, що морських корів треба поберегти, і менше ніж за 30 років їх усіх перебили. Вчені довго сподівалися, що десь водяться морські корови, шукали їх, але так і не знайшли. Жодної морської корови залишилося Землі.

3. Обговорення для закріплення почутого:

Яких дивовижних тварин зустріли моряки?

Як ви уявляєте морських корів?

4. Запропонувати дітям намалювати морських корів так, як вони їх уявляють.

5. Пояснення педагога:

Понад сто видів різних звірів та птахів знищували люди. На одних дуже старанно полювали, іншим не залишили навіть клаптика землі (ліси чи степу)де вони могли б жити, третіх виловили хижаки, привезені людьми.

Чимало зникло і рослин. Зрештою, люди зрозуміли: якщо не допомогти природі, рослин і тварин гине все більше і більше. Щоб цього не сталося, склали Червону книгу. Ви вже знаєте про неї. Згадаймо, що в ній записано? Чому вона червоного кольору? Вчені склали Міжнародну Червону книгу. Вона дуже велика, тому що в ній записані рослини, що зникають, і тварини всієї планети Земля. У кожній державі є своя Червона книга і навіть можна створити Червону книгу для кожної області.

6. Розповідь педагога про чорний лелека.

Це рідкісний птах. Чорний лелека гніздиться тільки на території Окського заповідника, високих деревбудує гніздо. Прилітає він із Південної Африкив кінці квітня. Після прильоту лелеки лагодять свої гнізда, вистилають їх мохом, травою і відкладають від двох до шести яєць. Полювання на чорних лелек заборонено. Їх залишилося дуже мало через браконьєри.

Ще на російській рівнині охороняється бурий ведмідь, він на ілюстрації. Колись бурих ведмедів було багато, але тепер не лишилося в лісах місць, які не відвідують люди, а ведмеді люблять жити в глухомані, куди не пройде людина. Яким ще тваринам загрожує зникнення? Чому? Як можна не допустити їхньої загибелі?

7. Підбиття підсумків.

Тема: «Вода – це життя»

Ціль:сприяти накопиченню у дітей конкретних уявлень про властивості, форми та види води, розвивати мовлення, мислення, допитливість. Виховувати екологічну культуру. Розвивати вміння робити висновки, висновки. Виховувати акуратність під час роботи.

Матеріал:прозорі пластикові стаканчики, ємності різної форми, борошно, сіль, цукор, аскорбінова кислота, молоко, картинка, фарби, пензлик, вата, хустка, лійка, рослинна олія, піпетка, трав'яний настій, олія м'яти, серветки, аудіозапис «Вода», коктейльні трубочки, глечик з водою.

Хід заняття:

Діти вільно розташовуються навколо столу для дослідів та дослідження. Звучить запис дзюрчання струмка. Вихователь читає вірш:

Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь!

У калюжі, в морі, в океані

І у водопровідному крані,

Як бурулька, замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас вирує,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без неї нам не прожити.

Н. Рижова

Вихователь:Хлопці, навіщо потрібна вода, кому потрібна вода? (Відповіді дітей). А хочете більше дізнатися про воду? (Відповіді дітей). Тоді проходьте ось до цього столу, де на нас чекають різні предметидля вивчення води.

Досліди із водою.

Якої форми вода?На столі лежить кубик та кулька. Вихователь запитує, якою формою ці предмети (відповіді дітей). А чи має форму вода? Для цього візьмемо вузьку баночку та наповнимо її водою. Переллємо цю воду у широку баночку. Форма, яку приймає вода, постійно змінюється. Висновок:вода не має форми і набуває форми тієї судини, в якій знаходиться. Вода – рідина. Згадайте калюжі після дощу. На асфальті вони розтікаються, в ямках збираються, а в землю вбираються їх не видно, тільки волога земля. І так вода не має форми. Вихователь показує дітям алгоритм, який символізує, що вода не має форми, і вивішує на магнітну дошку.

Якого кольору вода?Візьмемо дві склянки – одну з водою, а іншу з молоком. Візьмемо картинку та поставимо її за склянкою з водою. Нам видно картинку? (Відповіді дітей) А тепер поставимо картинку за склянкою з молоком. Що ми виявили? Висновок: через воду малюнок видно, а через молоко не видно. Значить вода прозора рідина. Прозору воду можна зробити непрозорою. Для цього намочимо пензлик і зануримо його в фарбу. Додаємо фарбу помалу, спостерігаючи, як змінюється прозорість води. Дивимося через неї на картинку. Малюнок не видно. І так, робимо висновок, що вода прозора рідина, використовуючи при цьому алгоритм, що символізує цю властивість води. І вивішуємо його на дошку.

Вода – розчинник.А чи має вода смак? Діти пробують воду та висловлюють свою думку. Потім запропонувати одній дитині розмішати у воді цукор, іншій – сіль, третій – аскорбінову кислоту. Після розчинення речовин, запропонувати скуштувати знову воду на смак. Що змінилося? У води з'явився смак. Вода стала солодкою, солоною, кислою. Висновок: свого смаку вода не має. А що сталося з речовинами, які ми поклали у воду? (відповіді дітей) А тепер давайте спробуємо розчинити у воді борошно та олію. Двоє дітей виконують це завдання.

Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям повернутись до столу для продовження досліджень води. Звертає увагу дітей на склянку, де розчиняли борошно. Що ми бачимо? (відповіді дітей) Борошно не розчинилося повністю, а осад опустився на дно склянки. Також не розчиняється олія, вона плаває на поверхні. Висновок: не всі речовини можуть розчинятися у воді. Запропонувати дітям визначити, чи має вода запах. (Відповіді дітей)

Потім запропонувати розмішати у воді трав'яний настій та м'ятні краплі. І знову запропонувати понюхати воду. Біля води з'явився запах. Розчиняючись у воді різні речовини, змінюють у води: колір, смак, запах Знову використовуємо алгоритми, що символізують, що вода не має смаку і запаху, вивішуючи їх на дошку.

Фільтрування води.Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко». Що трапилося з Іванком? (Відповіді дітей). Чому не можна було пити цю воду? Правильно, тому що вона брудна. Але буває така ситуація, що води чистою порядні, але життєво важливо потрібно ковтнути хоча б ковток води. Існують різні способиочищення води. З самими простими способами, які вам у житті можуть стати в нагоді, ми зараз познайомимося. Для цього візьмемо: вирву, носову хустку, вату та ємності для води. Разом із дітьми з'ясовуємо, як зробити очисні пристрої – фільтри. І так, якби Оленка з Іванком знали, що воду можна очистити, пропустивши її через хустку, то біди можна було уникнути.

Вихователь пропонує дітям мовну гру«Вода – це…»

Завдання:Розвивати мислення дошкільнят, активізувати їх досвід, знання, вчити розглядати той самий об'єкт з різних точокзору.

Хід гри:Ведучий пропонує дітям визначити, яку роль відіграє вода у житті тварин, рослин, людей та ін.

Наведемо приклад:«Для рослин вода – це…»

"Для людей вода - це ..." варіанти відповідей.

Підбиття підсумків заняття.

Тема: «Кора дерев»

Ціль:

1. Продовжувати виховувати любов до дерев, дбайливе та дбайливе ставленнядо них.

2. Уточнити з дітьми поняття «кора», навіщо вона служить дереву.

3. Вчити дізнаватися по зовнішньому виглядудерево, його вік (дати поняття, що старе дерево росте, з'являються молоді гілочки, кора ними молода, тонка, гнучка, ніжна, на відміну кори старого дерева).

4. Закріпити назву професії людей, які займаються вивченням та доглядом за лісом, за птахами, за тваринами.

5. Уточнювати та розширювати знання про те, для чого потрібна деревина та що виготовляють із кори дерев.

6. Вчити моделювати кору з паперу.

Попередня робота: 1. Екскурсія до парку, до лісу з розгляданням кольору кори у різних деревзвернувши увагу на вік дерева, його породу, величину. 2. Спостереження за дятлом. 3. Розмова у тому, що виробляють із деревини.

Матеріал:шматочки кори дерев (берези, ялини, липи, сосни); шматочки смоли; гілочки тополі; аркуш паперу, фарба; схема сухого дерева, намальовані листя берези; зразки предметів, виготовлених з берести, з кори дуба, липи.

Хід заняття:

Вихователь:Хлопці, у вихідні я була в лісі і зустріла там лісника. Він мені передав вам конверт з туеском. Давайте почитаємо листа і дізнаємося, про що в ньому йдеться (Читає лист, в якому загадка).

Нам у дощ і спеку допоможе друг, зелений і добрий,

Простягне нам десятки рук та тисячі долонь. (Дерево.)

Цілком вірно, це дерево (Показує плакат).Як ви вважаєте, дерево живе чи ні? Чому? (Воно дихає, харчується, росте, розмножується.)А як дихає дерево? Правильно, листя. Дерево вдихає брудне повітря, яке викидають заводи, фабрики, машини, а віддає кисень - це чисте повітря, необхідне для життя людей. Але ми з вами забули про ще один подарунок лісника. Що це? (Туєсок.)Відкриємо туїсок і подивимося (Показує зразки кори, розкладає їх на столі).Діти, як ви вважаєте: що це? Правильно це кора. Навіщо дереву потрібна кора? Як ви думаєте? (Кора захищає дерево.)А чого вона його може захищати? (Від сонця, морозу, вітру, щоб не випливав сік.)Як ви вважаєте, кора захищає тільки стовбур дерева? (Ні, і гілки.)Давайте подивимося, що таке кора і що під нею перебуває. "Роздягнемо" гілочку (Обережно, притримуючи рукою, відокремлює частину шкірки).Що знаходиться під нею? (Деревина.)А яка сама шкірка? (Тонка, гнучка, м'яка.)Так, ми легко відокремили її від деревини. Діти, ви сказали, що корою покрите все дерево: і ствол, і гілки. Чому ж хочеться сказати, що на гілках шкірка? (Бо кора - жорстка, товста, а шкірка тонка, м'яка.)Шкірка – це теж кора, лише молода. Як ви вважаєте, як можна визначити вік дерева по корі? Правильно, чим дерево старше, тим кора товстіша, твердіша. Давайте подивимося на шматочки кори на цьому стволі. Знайдіть кору молодого дерева. Поясніть, чому ви так думаєте. Яка вона?

Знайдіть кору старого дерева. Поясніть, чому. Подивіться та скажіть, з яких порід дерев ця кора? (Береза, сосна, липа.)Як ви вважаєте, навіщо людині потрібно знати вік дерева? (Щоб спиляти старі дерева на дрова, будівництво будинків, виготовлення меблів, паперу.)А які дерева треба спилювати у лісі, окрім старих? (Хворі.)Як визначити, дізнатися, що дерево хворіє? (Листя в'януть, кора тріскається.)А чого дерева хворіють? (Оселилися шкідливі комахи.)Подивіться на зворотний бік кори, знайдіть, де є ходи, зроблені шкідниками, і покажіть іншим. Як ви вважаєте, хто лікує дерева? (Дятел.)У дятла язичок із зазубринками та липкий. Коли він довбає носом дірку в стовбурі, то висовує свій язичок, і комахи накопичуються на язику або прилипають до нього, і дятел витягає їх зі стовбура. Хто знає, як називають дятла? (Лісовий лікар.)Від чого ще хворіють дерева? (Хтось порізав кору, зламав гілкуі т. д.) Так, діти, хто так робить, завдає великої шкоди деревам. Дерево плаче. Ранньою весноюбагато людей збирають березовий сік: зроблять надріз, і сік стікає, набирають потрібну кількість і йдуть. А сік продовжує текти. Через деякий час на цьому місці утворюється червона смуга. У народі кажуть: "Береза плаче кривавими сльозами". Але мало хто знає, що після сокозабору необхідно замазати ранку на стовбурі глиною чи землею, щоби дерево не хворіло, не загинуло. Березовий сік, хлопці, дуже корисний, багатий на вітаміни. А у сосни та їли сік на повітрі твердне, і виходить смола. Зі смоли роблять клей. Давайте понюхаємо шматочки кори. Що нам нагадує цей запах? Хто на запах визначить соснову кору? Як ти здогадався? (Вона пахне смолою.)

Проводиться гра з книги Н. Пікулевої «Слово на долоні».

Вихователь:Зараз я називатиму дерева та чагарники, а ви спробуйте вибрати ті з них, які ростуть у нашому краю. І якщо ростуть – лясніть у долоні, а якщо ні – мовчіть. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, обліпиха, береза, вишня, черемха, лимон, апельсин, липа, верба, баобаб...)Молодці! Але це лише початок. Приготуйтеся, будьте уважнішими. Я називатиму ще швидше. (Слива, осика, горобина, каштан, кава, дуб, кипарис, алича, тополя, сосна, калина...)Добре всі із завданням впоралися. Як ви думаєте, діти, наша кора (Показує)з якого дерева знято? З живого чи неживого? Звичайно, зі спиляної, яка приготовлена на дрова. Є спеціальні люди, які займаються вивченням та доглядом за лісом, за птахами, за тваринами та за деревами. Хто знає, як називається ця професія? (Лісник.)Ось він і знає, яке дерево необхідно прибрати і що з якого дерева можна зробити. Ми з вами говорили, що деревина йде на будівництво будинків, виготовлення меблів, паперу. Що можна зробити з кори дерева? Подивіться на цю виставку, вона допоможе знайти відповіді. Мабуть, з кори берези виготовляють різні художні вироби, туески. У давнину, коли ще не було паперу, люди писали листи, грамоти на зворотній сторонікори берези, і називався такий лист « Берестяна грамота». З кори липи плели ноги. Пробки

для термоса роблять із кори коркового дуба. Кора звичайного дуба використовується як ліки для лікування ясен. Кора болиголова йде дублення шкіри. Багато ваших мам використовують таку приправу, як кориця, - це подрібнена кора дерева, що росте в Азії.

Вихователь.Що ми чуємо? (Пташиний переполох.)Щось трапилось у лісі. Птахи кружляють над деревом (Показує схему сухого дерева).Як ви вважаєте, що сталося з цим деревом? (Вона загинула.)Чому це видно? (Немає кори, немає листя.)Чим ми можемо допомогти? Давайте спочатку «одягнемо його». Як зробити кору, схожу на справжню? (Зім'яти папір, пофарбувати.)Робитимемо кору липи.

Діти роблять листочки, вихователь приклеює їх до ствола.

Вихователь.Ось ми й «підлікували дерево». А чим ще можемо допомогти йому? Кожна добра справа, названа вами, буде перетворюватися на зелений листочок дерева. (Діти називають: поливати, взимку укутувати снігом, присипати землею; зробити шпаківні, щоб прилетіли пташки збирати жуків; замазати ранки глиною, якщо це молоде дерево; прив'язати до нього паличку, щоб не зламав вітер...)

Вихователь(Пише на березовому листочку, виготовленому дитиною, його ім'я, приклеює листочок до дерева).Подивіться, як дерево ожило. До нього прилетіли пташки. Можливо, вони звіють собі гнізда і виведуть пташенят. Слухайте, як вони співають. (Радісно, весело.)Я вам давала доручення дізнатися щось цікаве про дерева. Хто що дізнався? (Діти розповідають.)Ось бачите, скільки цікавого ми дізналися на занятті. Дерева – це прикраса нашої землі. Тож давайте берегти їх! Завтра намалюємо знаки, що «оберігають», і розвішимо їх у лісі та парку.

Тема: «Екосистема «Море»

Ціль: 1. Розширити знання про екосистему «Море». 2. Уточнити уявлення про значення моря у житті людини: оздоровчому, естетичному, господарському тощо. буд. 3. Вчити зберігати чистоту довкілля.

Попередня робота:Спостереження за акваріумом, розгляд картинок, фотографій із зображенням морських мешканців, читання художніх творів.

Хід заняття:

Вихователь:діти, ви любите подорожувати? Я пропоную вам сьогодні вирушити у захоплюючу подорож кораблем. Де можна плисти кораблем? (По воді, річці, морю.)Займайте свої місця на кораблі. Що у мене в руках? (Глобус.)Подивіться на глобус. Якщо його не крутити, то він здається яким? (Різнокольоровим.)А якщо його сильно розкрутити, він стає блакитним. Чому? Хто зможе відповісти на це запитання? (Бо блакитної фарби на глобусі більше, ніж зеленої та коричневої.)Що означає блакитна фарба? (Блакитною фарбою на глобусі позначені моря та океани.)Чи скрізь однаково забарвлені моря та океани? Чому? (Одні дуже глибокі, інші дрібніші).Чим дрібніше – тим фарба світліша. Правильно, але все-таки моря та океани дуже глибокі. Навіть сама висока гораі та зникла б у їхній солоній безодні. А як утворилися моря та океани? Вчені припускають, що після свого виникнення Земля була огорнута щільною пеленою хмар. У міру того як Земля охолоджувалась, на її поверхню обрушилися зливи, що затопили водою западини в земної кори. Так утворилися перші океани. Хто був на морі та бачив його? Яке море? Яка вода у морі? (Солена.)Чому? А чи добре, що маємо море і чому? (Море дарує нам прохолоду,біля моря відпочиваємо , морем перевозять вантажі і т. д.)Широкий океан. Можна пливти ним тижня, не бачачи берега. Куди не подивишся, на сотні кілометрів вода. (Дивиться в бінокль.)Я бачу острів. Корабель робить зупинку. Звідки в море взялися острови?

Розповідь вихователя про утворення коралових, вулканічних та інших островів.

Вихователь:давайте пограємо на острові (Рухлива гра «Карасі і щука»).А тепер ми з вами поп'ємо, перекусимо і знову в дорогу вирушимо. Чи можна пити морську воду? (Не можна.)Чому? (Бо вона солона, несмачна, не вгамовує спрагу.)Солоний присмак морській воді надають різні мінеральні речовини, які приносять у моря річки, що впадають в них. А де можна застосувати солону морську воду? (Вона корисна для здоров'я, нею полощуть хворе горло; морської водивидобувають різні речовини, з яких потім виготовляють ліки, добрива для рослин і т. д.)Яким ви уявляєте морське дно? (Плоським, рівним, нерівним і т. д.)Ні, діти, дно моря не рівне, не плоске, воно буквально порізане різними пагорбами, долинами, глибокими западинамиі навіть високими гірськими ланцюгами. Як ми опустимося на морське дно? (Потрібно вдягнути водолазні костюми, сісти на підводний човен.)Хто живе в морі? (Кит, кашалот, дельфіни, морські зірки, риба-пила, акули, краби, восьминоги, риби-стрибуни, камбала, морські ковзани, морський півень і т. д. Показ декількох картинок.)Помилувалися ми морським дном, познайомилися з морськими мешканцями, а тепер повертаємось на корабель. Подивіться, на морі з'явилися хвилі. Звідки вони? (Хвилі піднімає вітер.)Правильно. Вітер піднімає масу води, утворюючи хвилю, а потім сила земного тяжінняопускає її донизу. Сама велика хвиля(на думку вчених) іноді сягає 34 метрів.

Проводиться гра «Море хвилюється».

Діти займають свої місця на кораблі, і вихователь пропонує пограти в Угадайку (задає питання).

1. У якої риби обидва ока на одному боці? (У камбали.)

2. У кого рот на череві? (У акули.)

3. Який собака не гавкає? (Морська.)

4. У кого одна нога будинок перевозить? (У молюсків.)

Вихователь:дивіться, пливуть банки, папір. Як вони опинилися у морі?

Відповіді дітей. Узагальнення вихователя:«Люди давно звикли до існування морів та океанів. Возять морем вантажі, добувають рибу, водорості. І в море потрапляє дуже багато сміття, отруйних покидьків, нафти. Кити стали рідше зустрічатися, менше риби потрапляє у сіті, зникають стада дельфінів. І люди вирішили, що море потрібно охороняти. Але як? (Відповіді дітей.)Влаштовувати морські заповідники, «морські двірники» – кораблі-сміттярники, кораблі – нафтозбірники, не забруднювати море. А тепер нам час повертатися до дитячого садка».

Тема: «Зимовий ліс»

Ціль:Закріпити знання про ліс як співтовариство рослин та тварин, що проживають на одній території; про багатоярусність змішаного лісу; про особливості життя мешканців лісу у зимових умовах. Вправляти в умінні розрізняти дерева нашого краю по гілках, корі, плодам; впізнавати тварин за їх зовнішнім виглядом (зображенням). Розвивати пам'ять, швидкість реакції, кмітливість, логічне мислення. Виховувати пізнавальний інтерес, почуття товариства, повага до партнерів та суперників з гри. Виховувати любов до рідної природи.

Матеріал:набірне полотно «Ліс – багатоповерховий будинок», фланелеграф, картинки із зображенням лісових тварин та птахів, слідів тварин; набір гілок і шматочків кори дерев, ялинові та соснові шишки; картинка із зображенням зимового лісу до вірша 3. Олександрової «Зимова пісенька»; емблеми учасників команд; плакат "Зимове дерево".

Хід заняття:

Вихід дітей (2 команди) під музику П. І. Чайковського із циклу «Пори року».

Вихователь читає вірш С. Єсеніна:

Зачарований невидимкою,

Дрімає ліс під казку сну.

Немов білою косинкою

Підв'язалася сосна,

Нахилилася, як старенька,

Оперлася на клюку,

А над самою маківкою

Довбає дятел на суку.

Вихователь:Багато таємниць та загадок зберігає зимовий ліс. Сьогодні ми постараємося розгадати їх та відповісти на запитання, які пропонує нам зимовий ліс. Команда "Зайчики" та команда "Білочки" з'ясують, хто з них більше знає про зимовий ліс. Почнемо з вітання команд (звучить музика Є. Тілічеєва з композиції «Зустрічі в лісі»).

"Зайчики".

Стрибає заінька,

Стрибає біленький.

Зайчик - стриб, зайчик - скок,

Холодно зайчику, Холодно білому.

Як же бути мені взимку,

Замерзає мій хвостик.

«Білочки».

Ах, як нам набридли

Завірюхи, холоди,

І морози пекучі,

Неначе назавжди.

Руденькі білочки

Ховаються у дупло.

Якби швидше сонечко

Ясне зійшло.

Розминка капітанів

Запитання капітанам команд:

Який лісовий мешканець сушить собі на зиму гриби на деревах? (Капітану команди «Зайчики»).

Навіщо лисиці пухнастий хвіст? (капітану команди «Білочки»).

Розминка команд

Запитання учасникам команд (по черзі):

У перекладі з грецької «екологія» означає вчення про Будинок-Батьківщину (екос - житло, будинок, батьківщина, а логос - вчення). Таке тлумачення цього слова якнайкраще відображає сутність змісту екологічного виховання дітейу саду та школі, яке проводиться у вигляді розвиваючої гри.

Проблеми екологічного виховання підростаючого покоління нині вийшли першому плані. З чим це пов'язано? Вся справа в діяльності людини, яка часто є безграмотною, марнотратною, абсолютно неправильною з погляду екології. Така діяльність зрештою призводить до порушення екологічної рівноваги, і природа відповідає нам катаклізмами.

Кожна людина, яка зараз, будучи вже дорослою, завдає шкоди навколишній природі, колись теж була дитиною, якій вчасно не пояснили, чим її цінність не навчили, як правильно з нею поводитися. Саме тому така велика роль дошкільних виховних установ у формуванні правильного ставлення дітей до природи. План екологічного виховання дітей покликаний вирішити цю проблему та прищепити дітям основи нормальної поведінкита спілкування з тваринами та рослинами.

Екологічне виховання дітей раннього віку за планом самоосвіти

Екологічне виховання дітей – це прищеплення основних принципів моральності та духовності, розвиток інтелекту. Тема взаємодії природи та людини з давніх-давен була дуже актуальною. Вона оспівувалась поетами та художниками у своїх картинах.

Однак донедавна вона не стояла настільки гостро, як зараз, коли загроза екологічної кризичи навіть масштабної катастрофи буквально нависла над людством. Цілі екологічного виховання дітей –усвідомлення ними значущості природи та її краси.

Процес формування особистості дитини взагалі та екологічне виховання дітей раннього віку за планом самоосвітиспирається на систему знань, що включає в себе елементарні відомостібіосфері, тобто про тварин, рослини, неживої природита людині.

При цьому особливе місце в цій системі повинні займати саме знання про людину – частинку природи, розумній істотівід діяльності якого залежить майбутнє біосфери.

Завдання екологічного виховання звичайних та розумово відсталих дітей дошкільного віку

Основні завдання екологічного виховання звичайних дітейдошкільного віку полягають у тому, щоб:

прищепити дітям із раннього віку гуманне ставленнядо природи, тобто дати моральне виховання;
сформувати у дитини розуміння системи екологічних знаньта уявлень про світ, тобто забезпечити інтелектуальний розвиток;
розвинути естетичні почуття, навчити побачити та відчувати красу природи, захоплюватися нею та розуміти, що її потрібно берегти;
залучити дітей до участі у догляді за тваринами та рослинами.

Усі складові план екологічного виховання дітей середнього вікувзаємопов'язані. Так, наприклад, гуманне ставлення до навколишньої природиз'являється у міру того як людина усвідомлює той факт, що світ навколо нас неповторний і потребує турботи. Закріпити це розуміння допомагає практична діяльністьнаприклад, догляд за мешканцями живого куточка або кімнатними рослинами.

Особливої уваги вимагають завдання екологічного виховання розумово відсталих дітейяким набагато складніше освоїтися в навколишньому світі. І тут завдання дещо ускладнюється, а прийоми навчання стають специфічнішими.

План та система екологічного виховання дітей середнього дошкільного віку

Щоб досягти поставленої цілі екологічного виховання дітей дошкільного віку– розкрити перед дитиною всю красу природи, допомогти її побачити та усвідомити – необхідно, щоб сам педагог жив у гармонії з нею. Навіть найписьменніший і до дрібниць продуманий план роботи з екологічного виховання дітейпровалиться, якщо педагог не має контакту з дітьми. Вкрай важливо щоб діти слухали і прислухалися до педагога, були готові наслідувати кожен його рух.

Незважаючи на свій вік, діти дуже уважні та спостережливі, вони чітко можуть відрізнити негативні та позитивні моментиу діях дорослих. Екологічна вихованість людини має на увазі щиру любов до природи, її постійне пізнання, розуміння та збереження. Завданням екологічного виховання дітейякраз і є розвиток та збереження цих людських якостей.

Тому, для того щоб система екологічного виховання дітей дошкільного вікупрацювала та давала свої плоди, необхідно створити сприятливе середовище. У ній на своєму особистому досвідіта прикладі дорослі повинні демонструвати дітям правильне ставлення до живої та неживої природи. Крім цього, у міру можливостей потрібно активно, спільно з дітьми брати участь у природоохоронній діяльності.

Зміст екологічного виховання дітей у дошкільний період

Дошкільний період – це дуже важливий етапу житті кожної дитини. Саме в цей час відбувається максимально активне та продуктивне розумове і, формується особистість, закладаються моральні якостіособистості та риси характеру. Саме тому з здобуття екологічного виховання дітей дошкільного вікуМає бути якісним, різноплановим і максимально корисним.

У віці 3-6 років у дітей формуються найглибші та важливі почуття, хоча й у досить примітивній формі. Вони починають розуміти, що таке чесність, правдивість, почуття обов'язку, любов до ближніх, повага до праці та ін.

Проект з екологічного виховання дітей– обов'язкова складова виховного процесуу будь-якій дошкільній установі.

Правильно складений план і грамотне навчання допоможе маленькій людинісформувати систему знань про природу. Педагог має навчити дітей:

бачити та розуміти взаємозв'язок між тими чи іншими явищами;
відгукуватися емоційно та оцінювати побачене ними навколо;
освоювати природу практично, створювати умови для нормальної життєдіяльності живих організмів.

Важливим засобом формування екологічної гармонії особистості, що розвиваєтьсяє саме перспективний планекологічного виховання дітей. Він має на увазі навчання, розраховане на довготривалий періодчасу.

Стаття прочитана 4339 раз(a).