Особливістю розмовного стилю є. Розмовний стиль: його основні особливості
Поняття про мову та мовлення: відмінні риси та характер взаємозв'язку.
Мова - конкретне говоріння, що протікає в часі і наділене звукову (включаючи внутрішнє промовляння) або письмову форму. Під промовою прийнято розуміти як процес говоріння, і результат цього процесу, тобто. мовну діяльність, мовні твори, що фіксуються пам'яттю чи листом. Загальна характеристика промови зазвичай дається через протиставлення її мови. Мова є послідовність слів, вона лінійна, мова має рівневу організацію; мова прагне злиття слів у мовному потоці, мова зберігає їх окремість; мова навмисна і спрямована до певної мети, на відміну від недоцільності мови; мова рухлива, мова стабільна; мова відбиває досвід індивідуума, мова ж у системі значень фіксується досвід колективу. Загальне (мова) і приватне (мова) різні і водночас єдині. Засоби спілкування, взяті у відволіканні від будь-якого конкретного їх застосування, називають мовою. Ті самі засоби спілкування, безпосередньо застосовані, тобто. які у зв'язку з конкретним змістом (думками, почуттями, настроями людини), називають промовою.
Мовна діяльність одна із найскладніших видів діяльності з усім своїм параметрам.
По-перше, щодо своєї організації. Почнемо з того, що мовна діяльність вкрай рідко виступає як самостійний, закінчений акт діяльності: зазвичай вона включається як складова частинау діяльність вищого порядку. Наприклад, типове мовленнєве висловлювання - це висловлювання, що так чи інакше регулює поведінку іншої людини. Але це означає, що діяльність вважатимуться закінченою лише тому випадку, коли таке регулювання виявиться успішним. Наприклад, я прошу у сусіда по столу передати мені шматок хліба. Акт діяльності, якщо брати її як ціле, не завершено: мети буде досягнуто лише в тому випадку, якщо сусід дійсно передасть мені хліб. Таким чином, говорячи далі про мовленнєвої діяльності, ми не зовсім точні: для нас представлятиме інтерес і нами надалі розглядатиметься не весь акт мовної діяльності, а лише сукупність мовних дій, що мають власну проміжну мету, підпорядковану меті діяльності як такої. Мовленнєва діяльність вивчається різними науками. Мовна діяльність є об'єкт, що вивчається лінгвістикою та іншими науками: мова є специфічний предмет лінгвістики, що реально існує як складова частина об'єкта (мовленнєвої діяльності) і моделюється лінгвістами у вигляді особливої системи для тих чи інших теоретичних чи практичних цілей
Мовна діяльність визначається мотивами та метою, складається з провідного та фонового рівнів, включає образ результату та регуляцію проміжних етапів.
Мовна діяльність як із видів діяльності характеризується цілеспрямованістю і складається з кількох послідовних етапів: орієнтування, планування (у вигляді внутрішнього програмування), реалізації та контролю. Відповідно до цих етапів здійснюється кожна окрема мовна дія.
Вихідним моментом будь-якої мовної дії є мовна ситуація, тобто такий збіг обставин, що спонукає людину до висловлювання, наприклад, необхідність відповісти на запитання, зробити доповідь про результати роботи, написати листа, поговорити з другом тощо. У реалізації мовної дії виділяються такі фази:
1. Підготовка висловлювання. Початком акта мовної діяльності є усвідомлення мотивів, потреб та цілей вступу у спілкування. Далі здійснюється ймовірнісне прогнозування результатів висловлювання на основі минулого досвіду та обліку обстановки. У розвиненого у мовному відношенні людини, з швидкими реакціями, ці підготовчі дії протікають з великою швидкістю на підсвідомому рівні і завершуються створенням внутрішнього плану висловлювання, який може мати різний ступінь узагальненості.
2. Структурування висловлювання. Змістом цієї фази є вибір слів, їх розташування у потрібній послідовності та граматичне оформлення. Ці операції, що здійснюються в оперативній мовній пам'яті, супроводжуються оцінкою створюваного висловлюваннята його коригуванням на рівні внутрішнього плану.
3. Перехід до зовнішнього мовлення. Здійснюється звукове чи графічне оформлення висловлювання. Це відповідальна фаза мовної дії, вона полягає у переході від внутрішньої мови до зовнішньої. Помилки в такому переході роблять мову в очах оточуючих неповною, безладною, важкорозуміється.
Поняття видів мовної діяльності у методиці рідної мовидозволяє чіткіше уявити психологічні закономірності формування відповідних навичок і умінь. Логічно очікувати, що методичні прийоми, види вправ і т.д. повинні бути співвіднесені зі структурою та формуванням відповідних психологічних механізмів, завжди комплексних та багаторівневих.
До основних видів мовної діяльності належать:
- говоріння(Усний вираз думки),
- слухання(сприйняття мови на слух та її розуміння),
- лист(графічне, письмовий вираздумки) та
- читання(Тобто сприйняття та розуміння чужої записаної мови); розрізняють читання вголос і тихе читання – читання подумки.
Саме ці види мовної діяльності лежать в основі процесу мовної комунікації. Від того, наскільки у людини сформовані навички цих видів мовної діяльності, залежить ефективність, успішність мовного спілкування.
Говоріння – відправлення звукових сигналів, що несуть інформацію; Удосконалення навичок говоріння включає підвищення готовності до підтримки розмови на різні темита оволодіння технікою мови.
Читання як вид мовної діяльності розвивається на основі автентичних текстів різного жанру, що мають комунікативну та особистісно-орієнтовану спрямованість.
Мова писемна – вербальне (словесне) спілкування за допомогою письмових текстів. Воно може бути відстроченим (наприклад, лист), і безпосереднім (обмін записками під час засідання). p align="justify"> Мова письмова відрізняється від мови усної не тільки тим, що використовує графіку, але і в граматичному (передусім синтаксичному) і стилістичному відносинах - типовими для писемного мовлення синтаксичними конструкціями і специфічними для неї функціональними стилями.
Слухання - це сприйняття звукових сигналів та його розуміння; Слухання є складовою процесу спілкування і включає два етапи: етап первинного аналізу звукового сигналу та його психомеханічної обробки; етап смислової інтерпретації.
Однією з основних відмінностей людини від тваринного світу є наявність особливого психічного процесу. мовою. Мова найчастіше визначається як процес спілкування людей за допомогою мови.
Для того щоб вміти говорити та розуміти чужу мову, необхідно знати мову та вміти ним користуватися.
Мова- система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значеннята зміст.
Мова є спільною для народу, який говорить на ньому, тоді як мова завжди суб'єктивна і неповторна, залежить від конкретної людини. Кожна мова має певну системуслів із відповідними значеннями ( лексичний склад мови), певну систему форм слів та словосполучень ( граматика мови) та певний звуковий склад ( фонетика мови).
Виділяють 4 основні функції мови:
Вираз - вказує на те, що завдяки мовленню ми маємо можливість висловити своє ставлення до певного об'єкта, ситуації, людини;
Повідомлення - пов'язане з тим, що саме через слова, в основному, йде обмін інформацією між людьми;
Позначення - виявляється у наданні назви предметам та явищам;
Вплив - за допомогою мови ми впливаємо на думки, емоції, поведінку інших людей.
З функціями мови безпосередньо пов'язані та її основні властивості:
Зрозумілість - вміння індивіда використовувати адекватні ситуації та партнеру слова, речення, використовувати необхідні поняття;
Виразність - емоційна насиченість та забарвлення, зміст образних виразів, метафор, здатність викликати відгук у співрозмовнику;
Вплив - здатність впливати на інших людей (їх переконання, емоції, мотивацію тощо).
Вирізняють різні види мови.
Тому пов'язана мова зі зверненням до інших людей чи ні, виділяють внутрішнюі зовнішнє мовлення.
Внутрішнє мовленняпов'язана з використанням мови поза процесами реального спілкування для людей.
При цьому розрізняють три типи внутрішньої мови:
1) «мова про себе»- внутрішнє промовляння, спостерігається, наприклад, під час вирішення важких розумових завдань; у разі вона відповідає структурі зовнішньої промови;
2) мова як засіб мислення; при цьому різні поняттяі судження можуть бути «згорнуті», закодовані у вигляді відповідних схем, образів і, відповідно, даний типне відповідає структурі зовнішньої мови;
3) мова як засіб внутрішнього програмування- Використання слів для впливу на свій стан, емоції, мотивацію.
Зовнішня моваорієнтована інших людей і характеризується передачею з допомогою мови необхідної інформації. Зовнішня мова, у свою чергу, може бути письмовоїі усний.
Письмова мова- спілкування у вигляді слів, виражених у письмових текстах. Для цього виду мови характерні: досить складна композиційно-структурна організація, особливі (на відміну від усного мовлення) стиль та граматична побудова. Читання – сприйняття текстової інформації. Читання письмової мовипро себе відрізняється високою швидкістю (швидкість читання перевищує процес говоріння в середньому втричі).
Усна мова- словесне спілкування за допомогою мови, яка сприймається на слух. В усному мовленні умовно можна виділити два процеси: говорінняі аудіювання.
Говоріння- процес безпосереднього зверненнядо співрозмовника з допомогою слів. Виділяють дві основні характеристики даного процесу. обсяг фраз, що висловлюютьсяі темп промови.
Аудіювання- процес сприйняття усного мовлення, обумовлений особливостями суб'єкта та об'єкта спілкування, змістом переданої інформації, ситуацією та ін. прихований підтексті емоційний стан того, хто говорить.
Усна мова може бути у формі діалогуабо монологу. Діалогічна(розмовна) мова- вид промови, що характеризується тим, що під час спілкування відбувається активний обмін інформацією між двома та більше співрозмовниками. Як правило, дана промовазаснована на використанні найпростіших форм мови, що не вимагає розгорнутих положень, містить емоційне забарвлення.
Монологічна мова- мова, яку вимовляє однією людиною, і спрямована на певну аудиторію. На відміну від діалогічної, монологічне мовлення, як правило, складніша, логічніша, змістовніша.
У психології також виділяють активнуі пасивнумова. Активне мовленняпов'язана з тим, хто говорить, а пасивне мовлення з тим, хто слухає (вважається, що слухач про себе часто повторює чутне).
Для розуміння особливостей психічного розвитку дитини важливо також визначити ще один вид мови - егоцентричній.
Егоцентрична мова- мова дитини, звернена до самої себе, що дозволяє їй керувати та контролювати свою діяльність. На думку Л. С. Виготського, егоцентрична мова- свого роду перехідний етап між зовнішньою та внутрішньою мовою. Тобто. спочатку дитина пасивно сприймає мова інших, потім вголос звертається себе регуляції своїх дій, але в основі цього згодом формується внутрішнє мовлення і розвивається його мислення.
Таким чином, мова, будучи засобом комунікації між людьми, виконує й іншу найважливішу функцію- Виступає засобом розумової діяльностілюдини. У своїх роботах Л. С. Виготський переконливо показав, що формування вищих психічних функцій (довільності та усвідомленості пізнавальних процесів) здійснюється завдяки мовленню. Про це свідчать факти, коли мовні порушення позначаються розвитку всіх сторін психічної організаціїлюдини, особливо на інтелектуальній сфері.
3. Основні вимоги до мови: правильність, точність, виразність, доречність вживання мовних засобів.
4. Функціональні стилі мовлення та його особливості.
5. Розмовний стильпромови, його основні ознаки, сфера використання.
Конкретний процесвикористання вербальних знаків з метою спілкування, формулювання думок, оцінки різних життєвих проявів називається мовою. Мова- це мова у дії. Мова тісно пов'язана з особистістю людини і особливо - з її мисленням. Вона відображає індивідуальні, вікові, статеві, інтелектуальні та професійні особливості.
Існує безліч видів мовної діяльності. Може бути:
1) Зовнішньої чи внутрішньої.У зовнішній промові людина стикається з різним розумінням значень слів різними людьми, тому часто виникають непорозуміння та нерозуміння. Внутрішня мова (розмова із собою) абсолютно зрозуміла людині. Спілкуватися з іншими важче, ніж із собою.
2) Усний чи письмовий. Лист – це зафіксована мова.
3) Пасивною (читання, слухання) або активною (говоріння, лист).
4) Монологічної чи діалогічної.
Також мова може бути швидкою або повільною, короткою або довгою, зрозумілою, виразною або сумбурною, емоційно виразною або монотонною, природною або манірною, тихою або гучною, яскравою або невиразною, інтелігентною або вульгарною, грамотною або неграмотною і т.д.
Іноді, навіть не знаючи сенсу слів, ми можемо зрозуміти, про що йде моваз контексту або орієнтуючись на граматику.
Перевіримо наше знання мови та розуміння її внутрішніх структурних зв'язків, вміння логічно мислити
Вправа. 30 слів, по черзі записати слово та антонім до нього. Слова та правильні відповіді до них:
1) Злість (доброта)
2) Пан (слуга, раб)
3) Неквапливість (шпаркість, спритність, спритність)
4) Ганьба (шана, слава, честь)
5) Суперник (партнер, колега, однодумець)
6) Чорний (білий)
7) Стрибати (стояти)
8) Гарний (потворний, потворний, некрасивий)
9) Цілина (рілля, орна земля, оброблена земля)
10) Гуманність (жорстокість, мізантропія)
11) Сміх (плач)
12) Атака (оборона, захист)
13) Буря (тиша, спокій)
14) Нудьга (веселощі)
15) Біда (радість)
16) Вершина (основа, підошва)
17) Тьмяний (яскравий)
18) Любити (ненавидіти)
19) Суша (море, вода)
20) Культура (невігластво)
21) Жінка (чоловік)
22) Дитина (старий)
23) Знахідка (втрата)
24) Надія (відчай)
25) Мороз (спека, спека)
26) Робота (відпочинок, неробство)
27) Гладкий (шорсткий)
28) Взяти (віддати)
29) Похвала (лайка, лайка, критика)
30) Адажіо (алегро, престо, скерцо).
Підрахуйте кількість правильних відповідей. Точно вгаданий антонім – це 1 бал. Слова, приблизно правильні (наприклад, «ганьба - гордість» замість «шана, слава»), - це півбала. При хорошому чи задовільному знанні мови та вмінні логічно мислити результат складе приблизно 25-30 балів.
За мовою людини можна визначити особливості його мислення. Цікаво дослідити це характеристиками внутрішньої мови.
Мова- Специфічно людський рід мовної діяльності, що забезпечує комунікацію людей та їх суспільно-історичний розвиток.
Мовна ситуація- Складне поєднання зовнішніх обставин та внутрішніх психологічних реакцій, які спонукають співрозмовників обмінюватися інформацією. Щоб мова була ефективною, слід дотримуватися деяких принципів:
Принцип мовного етикету(розмовляти зі слухачем як із рівноправним партнером, поважати думку слухача, бути зацікавленим у взаємодії зі слухачем).
Існують наступні ознаки(компоненти) мовної ситуації:
учасники: адресант, адресат, аудиторія;
предмет мови;
обставини: місце, час, інші значущі умови;
канал спілкування– спосіб здійснення комунікації – використовується усне або письмове мовлення, умовні знаки та інше;
код: мова, діалект, стиль;
мовний жанрнаприклад, наукова доповідь, бесіда;
подія;
мета- те, що може бути, на думку учасників, результатом промови у цій ситуации;
оцінка ефективності мовинаприклад, чи зацікавила доповідь слухачів. (Слайд)
Мовна ситуація визначається такими обставинами, які змушують людину щось сказати – брати участь у мовленнєвої діяльності, при цьому діяти за допомогою мови у більш менш суворій відповідності з визначальними ситуацію ознаками. Весь складний комплекс ситуативних ознак можна звести до таких компонентів: хто – кому – про що – де – коли – чому – навіщо.
Для правильної, гарної мовихарактерні такі властивості : точність, логічність, чистота, виразність, багатство (різноманітність) та доречність.
1. Ще за давніх часів точність визнавалася основною гідністю промови.
Здібності добре говорити, писати і вміння правильно мислити взаємопов'язані. "Хто ясно мислить, ясно викладає", - так звучить відомий афоризм. В. Г. Бєлінський зазначав: «Слово відбиває думку: незрозуміла думка – незрозуміло і слово».
Точність пов'язані з знанням предмета промови, значенням слів, т. е. з культурою промови загалом.
Точність мови– це головним чином відповідність слів предметам (явленням) дійсності, що позначаються, або відповідність між загальноприйнятим значенням слова і його застосуванням у мові.
Точність як якість мови пов'язується насамперед з лексичним рівнему системі мови, отже, точність мови можна розуміти як дотримання у мовленні норм слововживання, якщо такі норми визнавати.
Слід розділяти два види точності: точність предметну та точність понятійну.
Перший вид точності створюється екстралінгвістичних (позамовним) зв'язком мова - дійсність. Вона полягає відповідно до змісту промови тому колу предметів, явищ дійсності, які відображаються. У промові мають бути чітко представлені явища життя, предмети та події дійсності, про які йдеться. У зв'язку з цим людина має добре знати те, про що вона говорить.
Існує ще й понятійна точність – відповідність змісту промови тій системі понять, яка у ній позначена. На думку Л. Н. Толстого: «Слово – вираження думки, тому слово має відповідати з того що воно виражає».
Основними умовами, що сприяють створенню точної мови, є:
1) знання предмета мови;
2) знання мови, її системи, можливостей;
3) вміння співвіднести знання предмета зі знанням мовної системи та її можливостей у конкретному акті комунікації.
2. Наступна якість мови – логічність.
Логічність може порушуватися навіть за суворого вживання слів. Для того щоб досягти логічності мови, необхідно досягти смислової несуперечності частин в одному висловлюванні і такої ж несуперечності висловлювань в цілому тексті.
Логічність пов'язана насамперед із синтаксичною організацією як висловлювання, і тексту. Логічність буває двох видів:
1) логічність понятійна;
2) логічність предметна.
Суть предметної логічності – відповідно до смислових зв'язків та відносин одиниць мови у мові зв'язків та відносин предметів і явищ у реальній дійсності. Логічність понятійна є відображенням структури логічної думки та логічного її розвитку в семантичних зв'язкахелементів мови у мові.
Умова логічності:
1) оволодіння логікою міркування – «нормами чи принципами правильної міркування у пошуках нової істини». Перш ніж навчитися логічно говорити та писати, людина має навчитися логічно мислити;
2) знання мовних засобів, сприяють організації смислової зв'язаності та несуперечності елементів мовної структури.
3. Виразністю мовиназиваються такі особливості її структури, які підтримують увагу та інтерес у слухача чи читача, тобто мова, що володіє цими особливостями, і називатиметься виразною.
Виразність залежить від різних умов. Серед них виділяють:
1) самостійність мислення. Стереотипне мислення та шаблонне почуття не дозволяють пробитися паросткам виразності;
3) добрі знаннямови, її виразних можливостей;
4) знання властивостей та особливостей мовних стилів: художнього, наукового, ділового, публіцистичного, розмовного. Стиль накладає свій відбиток коштом мови;
5) систематичне та усвідомлене тренування мовних навичок. Людині необхідно вчитися контролювати своє мовлення, відзначати виразні та шаблонні моменти.
До виразних засобів мови насамперед відносять стежки та фігури, а також взагалі всі одиниці мови всіх її рівнів, починаючи зі звуків та закінчуючи синтаксисом та стилями. Більш виразним може бути один звук, ніж весь текст.
Для створення виразності дуже важливою є інтонація.
4. Багатство мовиодна із головних комунікативних якостей промови.
Багатство мови забезпечується активним запасом мовних засобів кожної людини, тобто запасом слів, їх значень, запасом типових інтонацій тощо.
Лексичне багатство проявляється у тому випадку, якщо в мові не застосовується повторення тих самих слів, які не несуть спеціального комунікативного завдання. Це можливо за умови великого активного запасуслів.
5. Інше комунікативна якістьмови – її доречність.
Доречність – така організація засобів мови, яка робить мову, що відповідає цілям та умовам спілкування. Доречна мова відповідає темі розмови, її логічному та емоційному змісту, розрахована на певний склад слухачів.
Вирізняють кілька видів доречності:
1) доречність стильова;
2) контекстуальна;
3) ситуативна;
4) особистісно-психологічна.
Стильова доречність регулює доречність окремого слова, обороту, конструкції. Для розмовної мови, наприклад, характерні синтаксичні конструкції - стереотипи: "Де авоська тут лежала?", "Московський вокзал, як мені пройти?"
Крім доречності, на окремих мовних рівнях виділяють доречність певних ситуаціяхпромови.
Стилі– це різновиди мови, зумовлені відмінностями у сферах спілкування та основними функціями мови.
Виділяється п'ять сфер спілкування (їх також називають мовними ситуаціями): побут, наука, право, політика, мистецтво. Що ж до основних функцій мови, їх три: спілкування, повідомлення, вплив.
Залежно від мовних ситуацій та функцій мови виділяються такі різновиди стилів: ЛИСТИ
Розмовний стиль (побутова сфера, функція спілкування, рідше – повідомлення);
Науковий (сфера науки, функції повідомлення);
Офіційно-діловий (сфера права, функція повідомлення);
Публіцистичний (сфера політики та мистецтва, функції повідомлення та впливу);
Художній (сфера мистецтва, функція емоційного впливу).
Характеристика стилів мови
Розмовний стильслужить насамперед для безпосереднього спілкування з навколишніми людьми. Він характеризується невимушеністю та непідготовленістю мови. У ньому часто вживаються розмовні слова (молоді замість молодята, затіяти замість почати, нині замість тепер і т. п.), слова в переносному значенні(Вікно - у значенні 'перерва'). Слова в розмовному стилі нерідко називають предмети, дії, ознаки, а й містять їх оцінку: молодчина, спритник, безладний, приголубити, розумнічать, веселий. Для синтаксису розмовного стилю характерне вживання простих пропозицій. Широко в ньому представлені неповні пропозиції, оскільки розмовна мова – це найчастіше діалог.
Науковий стиль– це стиль наукових праць, статей, підручників, лекцій, рецензій. У них міститься інформація про різноманітні явища навколишнього світу. У сфері лексики науковий стиль характеризується насамперед наявністю спеціальної лексики, термінів (відмінювання, відмінювання, теорема, бісектриса, логарифм та ін). Слова вживаються, зазвичай, у своїх прямих значеннях, оскільки наукова моване допускає двозначності і має бути гранично точною.
Офіційно-діловий стиль обслуговує широку галузь юридичних, адміністративних, дипломатичних відносин. Його основне призначення – інформація, повідомлення. Цей стиль використовується під час написання різних документів, інструкцій, статутів тощо. п. Слова у ньому використовуються в прямому значенніщоб уникнути їх неправильного тлумачення. У лексиці цього стилю багато слів та стійких поєднань, закріплених саме за цим стилем: клопотання, заява, резолюція, наказ, протокол, апеляція, подати позов, порушити справу; Ми, що нижче підписалися. Частотні у синтаксисі даного стилю безособові пропозиціїзі значенням необхідності, наказу (необхідно терміново підготувати, слід вжити заходів тощо).
Публіцистичний стиль– це стиль газет, виступів на актуальні суспільно-політичні теми. До найпоширеніших жанрів публіцистики належать передова стаття, кореспонденція, нарис, виступ на мітингу, зборах і т. д. У творах публіцистики зазвичай ставляться два завдання: по-перше, повідомлення, інформація про певні соціальних явищахабо актах і, по-друге – відкрита оцінка питань, що викладаються, щоб активно впливати на слухача або читача, щоб залучити співрозмовника до підтримки тієї позиції, яку займає і відстоює автор.
У лексиці цього стилю багато слів та фразеологічних зворотівсуспільно-політичного характеру: прогресивне людство, боротьба світ, передові ідеї.
Художній стильвикористовується в художніх творахщоб намалювати картину, зобразити предмет чи подію, передати читачеві емоції автора. Висловлювання художнього стилювідрізняються образністю, наочністю, емоційністю. До характерних мовних засобів стилів відносяться слова з конкретним значенням, слова в переносному вживанні, емоційно-оціночні слова, слова зі значенням ознаки, предмета чи дії, слова зі значенням порівняння, зіставлення; дієслова зовсім виду з приставкою за-, що позначають початок дії, переносне вживання форм часу і способів (У цю Дуняшу і закохайся Яким!), емоційно-забарвлені речення: Раптом у стоячому повітрі щось прорвалося, сильно рвонув вітер і з шумом , зі свистом закружляв по степу. Негайно ж трава і торішній бур'ян підняли ремствування, і на дорозі спіраллю закружляв пил, побігла по степу і, захоплюючи за собою солому, бабок і пір'я, чорним стовпом, що крутиться, піднялася до неба і затуманила сонце (А. Чехов).
Мова художньої літературиє найповнішим виразом загальнонаціональної мови. У творах художньої літератури художник слова користується майже не обмеженою свободою у виборі мовних засобів для створення найбільш переконливих образів, що запам'ятовуються, для естетичного впливу на читача. Тому мова художньої літератури здатна включити у собі все багатство літературної та загальнонародної мови.
Розмовно-побутовий стильвикористовується для безпосереднього повсякденного спілкуванняу різних сферах діяльності: повсякденно-побутової, неофіційно-професійної та інших. Щоправда, є одна особливість: у побуті розмовний стиль має усну та письмову форми, а у професійній сфері – лише усну. Порівняйте: розмовні лексичні одиниці– читалка, препод, шпора та нейтральні – читальний зал, викладач, шпаргалка. У писемному мовленні професійного змісту розмовна лексика неприпустима.
Розмовна мова– мова некодифікована, їй властиві непідготовленість, імпровізація, конкретність, неофіційність. Розмовно-побутовий стиль не завжди потребує суворої логіки, послідовності викладу. Але йому притаманні образність, емоційність виразів, суб'єктивно-оцінний характер, довільність, простота, навіть певна фамільярність тону.
У розмовному стилі розрізняються такі жанри: дружня розмова, приватна розмова, записка, приватний лист, особистий щоденник.
У мовному плані розмовна мова відрізняється великою кількістю емоційно забарвленої, експресивної лексики, Так званих слів-конденсатів (вечірка - "Вечірня Москва") і слів-дублетів (морозилка - випарник у холодильнику). Для неї характерні звернення, зменшувально-пестливі слова, вільний порядок слів у реченнях. При цьому частіше вживаються пропозиції простіші за конструкцією, ніж в інших стилях: неповнота, незакінченість становлять їхню особливість, що можливо завдяки прозорості мовної ситуації (наприклад: Ти куди? – У десяту.; Ну, що? – Здав!). Вони часто містяться підтекст, іронія, гумор. Розмовна мова несе у собі багато фразеологічних зворотів, порівнянь, прислів'їв, приказок. Вона тяжіє до постійного оновлення та переосмислення мовних засобів, виникнення нових форм та значень.
Академік Л.В. Щерба називав розмовну промову «кузнею, в якій куються словесні нововведення». Розмовна мова збагачує книжкові стилі живими, свіжими словами, оборотами. У свою чергу книжкова мова надає розмовну мову певний вплив: вона дисциплінує її, надає їй більш нормований характер.
Слід зазначити ще одну особливість розмовного стилю: для нього велике значеннямає знання мовного етикету як і письмовій, і у усній формі. Крім того, для усної розмовної мови дуже важливим є облік специфіки позамовних факторів: міміки, жестів, тону, навколишнього оточення. Така Загальна характеристикарозмовно-побутового іміджу.
Мова– це комунікативний процесстворення, зберігання, передачі та отримання інформації. Мовною одиницею, в якій фіксується інформація, є текст . Текст відрізняється від мовних одиниць (знаків і фігур) тим, що він не має лінгвістичної синтагматики та парадигматики. Будь-який текст є знаком попередньої інформації ( інформаційної пам'яті), наступної інформації (задуму) і тієї об'єктивної та суб'єктивної дійсності, яку він загалом позначає (розумного та предметного змісту). Відношення між цими трьома компонентами тексту називають конекцією. Коннекція відрізняється від асоціації (синтагматики та парадигматики) насамперед тим, що членування тексту на частини та поєднання текстів, у свою чергу, також є текстом, воно не утворює нової одиниці(як це має місце у системі мови).
Мова – процес комунікації, що здійснюється конкретною людиною. Виділяють дві форми мови : усну і письмову .
Письмова форма вторинна стосовно усній, оскільки є її відображенням. Але субстанції усного та писемного мовлення різні. Усна мова здійснюється у вигляді безперервного звучання, що існує у часі. Як відомо, будь-яку мить часу ділить усну мову на вже сказану і ще не сказану. Таких миттєвостей мови, які поділяють усне мовлення на дві частини, може бути безліч, тому інтервали між цими миттєвостями прагнуть нуля. Сама матеріальна субстанція мовлення ніяких звукових сегментів (звуків мови) не містить. Дискретизація мовлення здійснюється завдяки свідомій (розумній) діяльності людини, в процесі якої безперервна усна мова сегментується та асоціюється з якимись лінгвістичними та змістовними уявленнями.
Змістовна інформація в мовленні утворюється безперервно. У того, хто говорить, як правило, немає можливості постійно стежити за організацією усного мовлення, тому усне мовлення принципово неорганізоване в деталях, незавершене і непостійне. Усі ці недоліки, як було зазначено, компенсуються можливістю інтонаційного переструктурування, додаткових інтервалів, поправок, переінтерпретацій, застережень тощо. Щоб зробити усне мовлення більш організованим (наприклад, при публічних виступах), необхідна попередня підготовка, що виражається у формуванні розумового змісту, його плануванні, підборі лінгвістичних засобівдля побудови тексту
Письмова форма мови має просторову природу. На листі літери, слова та речення вибудовуються лінійно та зберігаються на папері. Письмову мову можна продумати, виправити і заново переписати, чого не можна зробити з усною мовою. Тому письмова мова більш організована та нормована.
Письмова мова грає важливу рольв мовленнєвій культурілюдства, створення граматик, словників, класичних текстів. Усе це пов'язані з потребами писемного мовлення. Мисленна культура людства – це, передусім, писемна культура. Саме в тексті виражається зміст, про який ми можемо сказати: істинно він чи хибно. Тому завдяки письмовим текстам виникла наука. Завдяки писемному мовленню модифікується та змінюється усне мовлення.
Виділяється два основних типу усної та письмової форм мови : монолог і діалог .
Монолог – це мова, створювана одним учасником комунікації (комунікантом) для фіксації певного розумового змісту. Монолог звернений або до самого себе (як адресанту) для запам'ятовування певного змісту, або до якогось іншого комуніканта (адресату), відокремленого від того, хто говорить часомчи відстанню. Сам монолог створюється внаслідок внутрішньої мотивації самого комуніканта без орієнтації на безпосередню мотивацію оточуючих.
Діалог – це спілкування двох осіб, які роблять повідомлення один одному послідовно. Кожна попередня репліка у діалозі з боку адресанта (I учасника комунікації) мотивує наступне висловлювання адресата (II учасника діалогічної комунікації). Таким чином, тексти, які створюється одним учасником діалогу, мотивуються текстами, створюваними іншим учасником діалогу. Не випадково саме в діалозі вживаються такі лінгвістичні вирази, як питання та проблемні ситуації. Тому рішення проблемної ситуаціїу монолозі дуже часто будується за структурою діалогу.
Називають третій тип міжіндивідуальної комунікації – полілог (Коли у спілкуванні беруть участь кілька осіб). Однак говорити одночасно декільком людям не можна, тому що при цьому порушуються самі умови спілкування: сприйняття інформації сторонами, що комунікують, і реакція на інформацію. Тож у реальному спілкуванні полілог розбивається на послідовні групи діалогів: комунікант спочатку спілкується з одним адресатом, потім із другим, третім тощо. Можливо і хорова вимова певного тексту кількома людьми, але у разі хор виступає еквівалентом творця монологу.
У мовленні виділяються такі види мови : говоріння, слухання (аудіювання), читання та письмо. Говоріння та слухання відносяться до усних форм мови, а читання та лист – до письмових. Говоріння та лист вважаються активними видамимови, а слухання та читання (особливо читання «про себе») – пасивними. Ця характеристика полягає в спостереженні зовнішніх сторін промови.
Фахівці з методики мови, такі правила: при освоєнні навчальних дій потрібно йти від простого до складного, від легкого до важкого – приходили до висновку, що при вивченні видів мови потрібно йти від пасивних видівдо активних, від письмових до усних (оскільки письмове можна фіксувати на папері, а усне лише запам'ятовувати, а це складніше). У зв'язку з цим рекомендувалася така послідовність у вивченні видів мови: читання – слухання – лист – говоріння.
Проте вивчення внутрішніх сторінвидів мови дає іншу картину. До внутрішніх механізмів мови слід віднести
§ побудова розумового змісту (для того щоб
говорити, треба знати, про що говорити);
§ планування викладу;
§ вибір мовних засобів.
У найбільш строгому та повному вигляді ці механізми представлені в говорінні. У слуханні ці механізми піддаються перебудові. Наприклад, той, хто говорить, викладає той зміст, який у нього є в умі. Він не будує цього змісту в процесі викладу, він його репродукує. Той, хто слухає, повинен співвідносити пропонований йому у викладі розумовий зміст з тими знаннями, які містяться в нього в умі. При цьому відбувається переструктурування цих знань та перетворення їх у нове знання. Цей процес набагато складніший, ніж процес викладу вже існуючого змісту. Той, хто говорить у процесі викладу, не займається плануванням його змісту, він міститься вже в цьому змісті. Той, хто слухає, має побудувати мотивацію запропонованої йому інформації. Він має завжди передбачати план наступного викладу, мотиваційно осмислювати його. Намагатися зрозуміти, навіщо йому потрібен новий зміст. Передбачення, таким чином, складніший процес, ніж репродукція заздалегідь проведеного планування. Той, хто говорить, користується тими мовними засобами, до яких він звик. А у слухача існує свій типовий набір мовних засобів, яким він скористався раніше. Йому потрібно в процесі сприйняття перекладати мовні засоби мовця (навчального) та їх зміст у свої мовні засоби та їх зміст. Цей процес складніший, ніж процес використання найбільш типових для своєї мови мовних засобів. Отже, процес слухання, з погляду внутрішніх механізмів промови, набагато складніше, ніж процес говоріння.
Процес читання чимось нагадує процес слухання. Однак він значно спрощує цей процес. По-перше, слухання, як і говоріння, відбувається одноразово, а прочитати текст можна кілька разів. По-друге, читач може додатково осмислити зміст читаного залученням додаткової літератури, довідників і т.д. По-третє, зміст читаного та його план вже містяться у сприйманому письмовому тексті. Неясності у цьому сприйнятті можуть бути компенсовані за допомогою додаткових матеріалів. Зрештою, своєрідність мови читаного текстутакож може бути освоєно повторним читаннямдовідників та словників. У будь-якому випадку, читання допускає можливість більш повільного і повторного сприйняття, інакше кажучи, читання для того, хто навчається, набагато простіший процес, ніж слухання.
Лист загалом нагадує говоріння, але з допомогою писемних знаків. Воно допускає багаторазове обмірковування змісту тексту, його повільне виробництво, можливість виправлень тощо. Проте загалом письмовий текст, з погляду його внутрішніх механізмів, складніший за говоріння. Письмовий текст вимагає чіткішої і суворішої логіки викладу, отже, і ґрунтовнішого обмірковування змісту тексту та її планування. Що ж до мови письмового тексту, він різко відрізняється від мови мовлення його нормуванням, відбором і співвіднесеністю з певним стилем промови. Все це робить лист набагато більше складним виглядоммови, ніж говоріння.
Аналіз внутрішніх механізмів чотирьох видівПромови показує, що в основі їх усіх лежать механізми говоріння, які лише перебудовуються в інших видах промови. Іншими словами, говоріння виступає як інваріант інших видів мови, їх контрольного механізму. Тому навчання треба починати з освоєння процесів говоріння, і говорінням необхідно супроводжувати будь-який інший вид мови. З цього випливає: всі види мови взаємопов'язані і доповнюють один одного, у процесі освоєння одного виду мови потрібно користуватися іншими видами мови. Тільки на завершальній стадії навчання, коли певний вид мовлення доводиться до досконалості, процес освоєння виду мовлення супроводжується використанням цього виду мовлення.
Говоріння як найбільш універсальний вид мови допомагає контролювати будь-який інший вид мовлення. Перевірити, чи правильно освоєно зміст прослуханого тексту, можна лише з допомогою розповіді учня, тобто з допомогою говоріння. Перевірити результати читання можна за допомогою говоріння. У свою чергу освоєння написаного допомагає більш змістовно і логічно побудувати говоріння. А загалом, з дидактичної (навчальної) точки зору, самим простим виглядомПромовою є читання, потім слухання, говоріння та лист.
Розділ 2. Види текстів
Оповідання- Це виклад тимчасової послідовності подій. Воно може бути перспективним (тобто викладає подію від початку до кінця) та ретроспективним (що викладає події за їх спогадами). Подію описується, в основному, дієсловами або віддієслівними іменниками, прикметниками і прислівниками. Тому в оповідальних текстах досить багато дієслів. Прикладом розповіді може бути повідомлення про насуваючу хуртовину в « Капітанській доньці» А.С.Пушкіна:
Ящик поскакав; але все поглядав Схід. Коні бігли дружно. Вітер тим часом час від часу ставав сильнішим. Хмара звернулася до білої хмари, яка тяжко піднімалася, росла і поступово облягла небо. Пішов дрібний сніг і раптом повалив пластівцями. Вітер завив; стала хуртовина. В одну мить темне небо змішалося зі сніговим морем. Все зникло.
Текст рясніє дієсловами, які описують послідовність зміни подій: поскакав; поглядав, бігли, ставав, звернулося, піднімалося, росло, полегло, пішло, повалило, завило; зробилося, змішалося, зникло.
Опис- Це виклад об'єктів, їх властивостей, станів або якостей. Описами часто користуються творці художніх чи наукових текстів. Прикладом може бути опис портрета Обломова в однойменному романі И.А.Гончарова:
Колір обличчя в Іллі Ілліча не був ні рум'яний, ні смаглявий, ні позитивно блідий, а байдужий або здавався таким, можливо, тому, що Обломов якось не по літах: від нестачі руху чи повітря, а може, того та іншого. Взагалі ж, тіло його, судячи з матового, надто білого кольорушиї, маленьких пухких рук, м'яких плечей, здавалося надто зніженим для чоловіка.
Текст рясніє прикметниками, що описують зовнішність Іллі Ілліча: ні рум'яний, ні смаглявий, ні блідий, байдужий, матовий, білий, маленький, пухкий, м'який, зніжений.
А ось опис інтер'єру кімнати Обломова:
Кімната, де лежав Ілля Ілліч, з першого погляду здавалася чудово прибраною. Там стояло бюро червоного кольору, два дивани, оббиті шовковою матерією, гарні ширми з вишитими небувалими в природі птахами та плодами. Були там шовкові завіси, килими, кілька картин, бронза, порцеляна та безліч красивих дрібниць.
У тексті безліч іменників: кімната, погляду, бюро, кольори, дивана, матерією, ширми, у природі, птахами, плодами, завіси, килими, картин, бронза, порцеляна, дрібниці. Всі ці іменники називають предмети, які поєднує те, що вони знаходяться в одній кімнаті.
Міркування– це викладення якихось думок, пов'язаних між собою логічними відносинами. У текстах - міркуваннях, як правило, містяться складнопідрядні пропозиції з підпорядковими спілками та союзними словами. У такому викладі (міркуванні) міститься узагальнення, аналіз, зіставлення та логічні висновки. Зразковими прикладами міркувань є сентенції Л.Н.Толстого:
Усе щасливі сім'їсхожі одна на одну, кожна нещаслива сім'я нещаслива по-своєму (Анна Кареніна).
Як не намагалися люди, зібравшись в одне невелике місцекілька сотень тисяч, понівечити ту землю, на якій вони тулилися, як не забивали камінням землю, щоб нічого не росло на ній, як не зчищали всяку траву, що пробивається, як не диміли. кам'яним вугіллямі нафтою, як не обрізували дерева і не виганяли всіх тварин і птахів, – весна була навесні навіть у місті (Воскресіння).
У цьому вся тексті перелік дій нерозумних людей перекривається загальної сентенцією – гімном життя.
Переконання- Текст, в якому викладається кінцевий висновок численних досвідів життя і важких роздумів. Текст – переконання будується як послідовність зразкових класичних тверджень, що підбивають підсумок розкиданим життєвим зауваженням. Прикладом переконання може бути класичний текст із роману М.Островського «Як гартувалася сталь»:
Найдорожче в людини це життя. Вона дається йому тільки один раз, і прожити її потрібно так, щоб не було болісно за безцільно прожиті роки, щоб не пали ганьба за підленьке і дріб'язкове минуле і щоб, вмираючи, міг сказати: «Все життя було віддано найпрекраснішому у світі – боротьбі за визволення людства!»
Поняття видів мовної діяльності прийшло у методику викладання рідної мови з методики викладання іноземної мови. Воно належить відомому лінгвісту та педагогу академіку Леву Володимировичу Щербі.
По суті, це - поняття як методичне, і психологічне. Адже навчання читання, письма та писемного мовлення, усного мовлення - це, по суті, формування специфічних мовних навичок і заснованих на них мовних або комунікативно-мовленнєвих умінь (мається на увазі застосування навичок для вирішення різних конкретних, перш за все комунікативних, завдань).
Види мовної діяльності - і є різні види мовних навичок і мовних умінь.
Поняття видів мовної діяльності у методиці рідної мови дозволяє чіткіше уявити психологічні закономірності формування відповідних навичок і умінь. Логічно очікувати, що методичні прийоми, види вправ тощо. повинні бути співвіднесені зі структурою та формуванням відповідних психологічних механізмів, завжди комплексних та багаторівневих.
На практиці необхідність забезпечувати формування окремих психологічних операцій та їх комплексів не може не зважати на факт взаємодії різних видів мовної діяльності, їх взаємної переплетеності, особливо при вирішенні складних комунікативних завдань. Так, недооцінка роботи з формування фонематичного слуху породжує безліч помилок у листі.
«Думається не мислення, мислить людина», - писав у одній зі своїх праць великий психолог Л.С. Виготський Клюєв Є.В.Мовна комунікація. М.: Ріпол Класік, 2012. Так само точно пише не рука, каже не язик, слухає не вухо. Людина як цілісний суб'єкт психічної діяльності, як особистість використовує свої мовні (у широкому значенні) навички та вміння в житті для вирішення проблем, що постають перед ним. І бути, скажімо, грамотним потрібно не так для того, щоб отримати атестат зрілості, скільки для того, щоб стати повноцінною людиноюсеред інших людей, що реалізуються повністю.
До основних видів мовної діяльності належать:
- - говоріння(Усне вираження думки);
- - слухання(сприйняття мови на слух та її розуміння);
- - лист(графічний, письмовий вираз думки);
- - читання(Тобто сприйняття та розуміння чужої записаної мови); розрізняють читання вголос і тихе читання – читання подумки.
Саме ці види мовної діяльності лежать в основі процесу мовної комунікації. Від того, наскільки у людини сформовані навички цих видів мовної діяльності залежить ефективність, успішність мовного спілкування.
У яких би умовах не здійснювалася мовна комунікація, за допомогою яких би засобів не передавалася інформація, в основі її лежить єдина модель мовної комунікації.Елементами цієї моделі є:
a.Відправник інформації або адресант - людина, що говорить або пише.
b.Одержувач інформації або адресат - людина, що читає або слухає.
c.Повідомлення - текст в усній чи письмовій формі. Без тексту, без інформації неможлива мовна комунікація, процес спілкування.
Тепер розглянемо кожен із видів мовної діяльності окремо:
1. Говоріння. Навчання спілкуванню у старших класах будується з орієнтацією на автентичні (чи наближені до них) ситуації спілкування у шкільництві, сім'ї, у громадських місцях. При цьому основна увага приділяється розвитку етики спілкування на міжособистісному та міжкультурному рівнях.
Говоріння - відправлення звукових сигналів, несуть інформацію; Удосконалення навичок говоріння включає підвищення готовності до підтримки розмови на різні теми і оволодіння технікою мови. А, щоб бути готовим підтримувати розмову різні теми у громадському і приватному спілкуванні, людині потрібно постійно займатися самоосвітою у сенсі слова, тобто. набувати нових знань, причому не лише за своєю спеціальністю, але й інших знань у галузі науки і мистецтва, які становлять суспільний інтерес, розвивати самостійність мислення, намагаючись дати отриманій з книг і газет інформації власну оцінку, читати художню літературу, щоб глибше розбиратися в життя та вдосконалювати стиль своєї мови.
- 2. Читання. Як вид мовної діяльності розвивається на основі автентичних текстів різного жанру, що мають комунікативну та особистісно-орієнтовану спрямованість Перш ніж розпочати роботу над текстом, вчителю рекомендується визначити, з якою метою даний текстможе бути використаний:
- - для ознайомлення із загальним змістом тексту(ознайомлювальне читання );
- - для вибіркового ознайомлення з певними положеннями тексту (переглядове читання);
- - для детального вивчення змісту прочитаного матеріалу (вивчаюче читання ).
Автентичний текст сприймається як основа особистісно-орієнтованого спілкування. Це означає, що через взаємопов'язані вправи забезпечується поступовий перехід від опосередкованого спілкування (з опорою на текст) до безпосереднього спілкування (активне використання мовних та мовних засобів у ситуаціях спілкування) Львів М.Р. Основи теорії мови. Мю: ІЦ "Академія", 2012.
До умінь, які необхідно сформувати на завершальній щаблі навчання, належать такі:
Рецептивні вміння:
- - передбачати зміст тексту за допомогою заголовка, схеми, коментаря, ілюстративного матеріалу з опорою на питання, що наводять.
- - Розуміти загальний змістпрочитаного з виділенням основної думки, ідеї, ключової інформації.
- - Розуміти повний змістпрочитаного з опорою на відомі лексичні одиниці та мовні засоби.
- - Витягувати з прочитаного потрібний фактчи подія.
- - Прогнозувати події та факти, спираючись на заголовок, схему, коментар, ілюстративний матеріал з обговоренням у парній чи груповій роботі.
Репродуктивні вміння:
- - Відтворювати прочитане з опорою на ключові слова, план навідних питань.
- - ділити текст на смислові частини, виділяти в них головне.
- - Скорочувати текст за рахунок усунення другорядної інформації для подальшої передачі його змісту у формі діалогу чи монологу.
- - конструювати діалог у формі інтерв'ю, розмови на основі прочитаного тексту;
- - Складати реферат, записувати тези.
Репродуктивно-продуктивні вміння:
- - Розкривати та обговорювати проблеми з опорою на текст.
- - Складати план виступу з проблеми та робити короткі записидо кожного пункту плану.
- - передавати зміст тексту від імені автора, 3-ї особи, від себе особисто.
- - Реконструювати текст в інтерв'ю, бесіду та інсценувати його у парній (або груповій) роботі.
- - узагальнювати проблему, залучаючи вже відомі факти з інших галузей повсякденного життя.
Продуктивні вміння:
- - використовувати нові мовні та мовні засоби, укладені в ситуаціях спілкування.
- - На основі тексту писати реферат чи невелику доповідь для виступу у класі.
- - Брати участь у проектної роботиз відомої теми.
Навички читання неоднакові у різних людей. Іноді випускники шкіл читають досить швидко, але малоефективно, швидко забуваючи прочитаного змісту. Розвиток навичок читання допомагає переробляти Велика кількістьінформації та економити час. На етапі зорового сприйняття тексту важливу роль відіграють:
a. фіксація погляду - зупинка очей частки секунди при сприйнятті написаного;
b. рух очей – пересування погляду з однієї ділянки тексту на іншу;
c. поле зору - ділянка тексту, що чітко сприймається очима при одній фіксації погляду.
Типовими недоліками читання є :
- - регресії, тобто. невиправдані, механічні повернення до прочитаного, що уповільнюють процес читання.
- - Артикуляція, тобто. внутрішнє промовляння тексту, що читається, що уповільнює швидкість читання в 3-4 рази.
- - Мале поле зору. Коли одну фіксацію погляду сприймається 2-3 слова, очам доводиться робити багато зупинок. Чим ширше поле зору, тим більше інформації сприймається при кожній зупинці очей. Людина, навчена технікою читання, за одну фіксацію погляду може сприймати весь рядок, а іноді й абзац.
- - слабкий розвиток механізму смислового прогнозування. Уміння передбачати написане і робити смислові припущення необхідне підвищення ефективності читання.
- - Низький рівеньорганізації уваги. Швидкість читання більшості читачів набагато нижча за ту, яку вони могли б мати без шкоди для сприйняття, якби могли контролювати свою увагу. У людини, що повільно читає, увагу швидко переключається на сторонні думки і предмети, тому інтерес до тексту знижується.
- - Відсутність гнучкої стратегії читання. Нерідко люди, починаючи читати, не ставлять перед собою жодної мети, не використовують правил обробки тексту. Насправді, залежно від мети читання, можна вибрати такі способи як читання-перегляд, ознайомлювальне читання, поглиблене читання.
Думки формуються у мовних формах, виражених вголос чи письмово. Відмінності між усною мовою та письмовою визначаються способом кодування (в усному мовленні - це акустичний код, у письмовій - графічний), виразними можливостями, частотою вживання у реальному житті.
3. Лист. Мова писемна – вербальне (словесне) спілкування за допомогою письмових текстів. Воно може бути відстроченим (наприклад, лист), і безпосереднім (обмін записками під час засідання). p align="justify"> Мова письмова відрізняється від мови усної не тільки тим, що використовує графіку, але і в граматичному (передусім синтаксичному) і стилістичному відносинах - типовими для писемного мовлення синтаксичними конструкціями і специфічними для неї функціональними стилями. Їй властива дуже складна композиційно-структурна організація, яку необхідно спеціально опановувати, і звідси - особливе завдання навчання писемною мовою у школі.
Оскільки текст писемного мовлення може бути сприйнятий одночасно або, принаймні, великими «шматками», сприйняття писемного мовлення багато в чому відрізняється від сприйняття мовлення.
Враховуючи практичну значущість письмового мовного спілкування, лист як вид мовної діяльності розвивається на основі лише автентичного навчального матеріалу.
Учні повинні вміти:
- 1. Виписувати з тексту ключові слова, опорні речення, необхідну інформацію.
- 2. Робити потрібні записидля подальшого обговорення проблеми.
- 3. Складати та заповнювати анкету.
- 4. Відповідати на запитання анкети, тексту.
- 5. Писати заяву прийому працювати.
- 6. Писати коротку чи розгорнуту автобіографію.
- 7. Писати діловий лист, вживаючи потрібну формумовного етикету.
- 8. Писати листа особистого характеру з використанням правил мовного етикету носіїв мови.
Письмова форма мови є основною для офіційно-ділового та наукового стилівмови для мови художньої літератури. Публіцистичний стиль використовує в рівною міроюписьмову та усну форми мови (періодична печатка та телебачення). Використання письмової формидозволяє довше обмірковувати свою мову, будувати її поступово, виправляючи і доповнюючи, що сприяє зрештою виробленню та застосуванню складніших синтаксичних конструкцій, ніж це властиво мовлення. Такі риси мовлення, як повтори, незакінчені конструкції, в письмовому тексті були б стилістичними помилками. Якщо в мовленні застосовується інтонація як засіб смислового виділеннячастин висловлювання, то на листі використовуються знаки пунктуації, а також різні засоби графічного виділення слів, поєднань та частин тексту: використання іншого типу шрифту, жирний шрифт, курсив, підкреслення, обрамлення, розміщення тексту на сторінці. Зазначені кошти забезпечують виділення логічно важливих частин тексту та виразність писемного мовлення.
В умовах спонтанного мовлення свідомий вибір і оцінка мовних засобів, що використовуються в ній, зведені до мінімуму, у той час як в письмовій мові і в підготовленій мовленні займають значне місце. Різні видиі форми мови будуються за специфічними закономірностями (наприклад, розмовна мова допускає значні відхилення від граматичної системи мови, особливе місце займає логічна і тим більше художня мова) Звегінців В.А. Пропозиція та її ставлення до мови та мови. М., 1976. Мова вивчається як психологією мови, а й психолінгвістикою, фізіологією мови, лінгвістикою, семіотикою та інші науками.
4. Слухання.Це сприйняття звукових сигналів та його розуміння; Слухання є складовоюпроцесу спілкування та включає два етапи: етап первинного аналізу звукового сигналу та його психомеханічної обробки; етап смислової інтерпретації.
Вчені виявили суттєвий розрив між кількістю інформації, висловленою диктором, оратором, учасником звичайної розмови та кількістю інформації, сприйнятої слухачами. Експериментально встановлено, що при сприйнятті мови на слух людина в середньому досягає лише 25% рівня ефективності за 10 хвилин. Навіть у неофіційних розмовах слухач засвоює в середньому не більше 60-70% того, що каже співрозмовник.
Причиною такого розриву є низка типових недоліків слухання :
- - бездумне сприйняття, коли звучне мовленняє лише тлом для будь-якої діяльності;
- - уривчасте сприйняття, коли інтерпретуються лише окремі частини мови, що звучить;
- - Вузькість сприйняття, тобто. невміння критично проаналізувати зміст повідомлення та встановити зв'язок між ним та фактами дійсності.
Для того, щоб розвинути навички ефективного слухання, необхідно вміти відповісти для себе на такі питання:
Навіщо необхідно слухати? Якими є фактори ефективного слухання? Як слухати?
Навіщо необхідно слухати? Це питання допомагає оцінити те корисне, що можна отримати для себе під час прослуховування лекції, усного виступу, телепередачі, співрозмовника. Корисним може виявитися:
- - Отримання інформації. Це Головна метаслухання в професійної діяльностіПроте корисну для себе інформацію можна почерпнути не тільки з лекцій і промов на виробничих нарадах, але і побутових розмов.
- - Розвага. Це одна з важливих потреблюдини. Мета розваги присутня у звичайних розмовах та слуханні деяких телепередач.
- - Наснага. Часто людина слухає не для того, щоб дізнатися про факти, а для наснаги. Це також одна з потреб людини.
- - Аналіз фактів та ідей. Необхідний для більш повного сприйняттямови та включення отриманої інформації до структури наявного досвіду та знань.
- - Поліпшення власної мови. Спостереження за промовою інших вчить людину уважніше ставитися до своєї промови.
Чинниками ефективного слухання є :
- - Відношення слухачів. Для успіху спілкування потрібне об'єктивне, неупереджене, кооперативне ставлення слухачів. Самовпевнені людизазвичай є поганими слухачами. Освічена людиназазвичай уважніший, ніж неосвічений. Малоосвічені люди стають пасивними слухачами, т.к. вони мало знань, із якими можна зіставити слова оратора.
- - Інтерес слухачів. Помічено, що люди виявляють більший інтерес до знайомих речей, ніж до незнайомих, а також цікавляться практично корисними та новими ідеями. Тому виступаючий у своїй промові має виявляти ентузіазм, говорити про хвилюючі та конкретні речі, використовувати мову дії.
- - мотивація слухачів. Увага слухачів посилюється, якщо мова зачіпає питання, пов'язані з основними життєвими потребамита почуттями людини. Такими мотивами є самозбереження, інтерес до власності, бажання розширити вплив, турбота про репутацію, прихильність, сентиментальність, смак.
- - Емоційний стан. Небажані емоції, які заважають безперервній увазі, можуть виходити зі стану пригніченості слухача, його ставлення до оратора, його заперечень щодо тверджень оратора.
Щоб слухання приносило користь, необхідно розвивати у собі такі вміння:
- 1) вміння концентруватись;
- 2) вміння аналізувати зміст;
- 3) вміння слухати критично;
- 4) вміння конспектувати.
Уміння концентруватися дозволяє постійно стежити за перебігом викладу думки та всіма деталями сполученого. Це вміння передбачає такі прийоми:
- - Займіть об'єктивну та кооперативну позицію по відношенню до того, хто говорить.
- - Згадайте, що ви вже знаєте про предмет мови.
- - Продумайте тему і спробуйте вгадати, як той, хто говорить, її розвиватиме.
- - Подумайте, чим зміст мови може допомогти вам.
- - Вміння аналізувати зміст потрібно, насамперед, слухання громадських промов, т.к. вони містять різні ідеї, і якщо одну з них упустити, то порушиться зв'язок між частинами тексту.
Вміння аналізувати спирається на наступні прийоми:
- - Визначення мети мови;
- - Визначення композиції мови;
- - Визначення головної темимови;
- - Визначення основних ідей оратора;
- - Визначення форм аргументації;
- - Визначення форм резюмування та заключних висновків.
Вміння слухати критично можна розвинути, якщо виконувати такі дії:
- - Пов'язуйте те, що говорить промовець, зі своїм власним досвідом. Ви можете погоджуватися з оратором, відкладати рішення до отримання подальших відомостей, ставити під сумнів слова оратора.
- - Резюмуйте та систематизуйте те, що почули. Випереджайте оратора і намагайтеся передбачити, як він розвиватиме головну тему.
- - Аналізуйте та оцінюйте те, що почули. Співвідносите висловлювання того, хто говорить з дійсністю, один з одним і з цілями мови.
- - Вміння конспектувати потрібно у випадках, коли слухачеві важливо зберегти собі запис лекції, доповіді, виступи. При конспектуванні рекомендується дотримуватись наступних принципів:
- - Використовуйте короткі речення та абзаци. Записуйте тільки важливі положеннята фактичний матеріал. Використовуйте скорочення та символи. Робіть розбірливі записи. Підкреслюйте важливі ідеї. Періодично переглядайте записи.
