Аналіз інтегрованого заняття у доу з фгос. Практичні поради проведення заняття з фгос до

Надія Анатоліївна Волкова
Самоаналіз заняття вихователя ДОПпо ФГОС

Для чого проводиться аналіз заняття в ДНЗ з ФГОС ДО

Як відбивається на дітях, які відвідують дитячі садки, введення ФГОС?

Раніше пріоритетом виховногопроцесу у дошкільних закладах була підготовка школі. Ті, хто ознайомився із програмою ФГОС, зауважили, що тепер від випускника дитячого садка не вимагають уміння читати та писати. Зараз він має вийти зі стін ДОП гармонійно розвиненою особистістюготовий вписатися в шкільну системуі встояти перед життєвими негараздами. Наголос робиться на виховання сучасних дітей, які зростають у вік глобальної інформаційної атаки.

Відповідно, та заняттяу групах мають відповідати нововведенням. Для цього і проводиться аналіз заняття у ДНЗ з ФГОС старшим вихователем чи самоаналізбезпосереднього освітянина. Оцінюються як робочі моменти, і підсумкові результати.

Педагог – професія творча і водночас потребує високого професіоналізму. Тому більшість вчителів та працівників ДНЗ підвищують кваліфікацію, удосконалюють діяльність, важливим факторомефективності якої є грамотне проведення самоаналізу заняття з дітьми.

Самоаналіз заняття вихователя ДНЗ з ФГОС

Така робота допомагає педагогу визначити, чи всі завдання досягнуто, виявити позитивні сторонивирішити, над чим ще необхідно попрацювати і на що звернути увагу.

Для правильності проведення аналізу виховательперед початком роботи має скласти список питань, куди необхідно відповісти у процесі. Наприклад:

Чи розуміють діти, навіщо проводиться заняття;

Чи готові вони до нього;

Яка форма проведення заняття;

Наскільки доступний матеріал;

Чи зацікавлені діти;

Як підготовлений матеріал;

Чи сприяє заняття творчої активності.

Після визначення питань педагогу необхідно діяти відповідно до цього переліку.

Етапи проведення роботи

Зразок самоаналізу заняття вихователя ДНЗ з ФГОСдопоможе правильно здійснити роботу. План включає наступні аспекти:

1. Характеристика дитячої групи.

2. Зіставлення матеріалу та програми.

4. Завдання.

5. Використання наочних посібників.

6. Етапи та послідовність заняття.

7. Атмосфера на заняття.

8. Дитяча поведінка.

9. Результат.

Перше, що потрібно зробити, – дати характеристику групи. Слід уточнити, чи проводилася попередньо якась робота, чи враховувалися можливості, особливості дітей під час планування заняття. Потім зіставляється використаний матеріал із програмою, віком, оголошуються поставлені цілі та завдання. З'ясовуються причини невдач, успіху. Визначається, наскільки якісним був дидактичний матеріал, наочні посібники, їхній естетичний вигляд. Чи зберігалася структура заняттята чіткі переходи між етапами. Вирізняються активні методи.

Далі дається характеристика атмосфери на заняття: наскільки захоплені діти, чи були присутні позитивні емоціїЗа рахунок чого були зацікавлені діти, хто і як часто виступав, причини мовчання інших. Визначається форма роботи: групова, колективна, індивідуальна.

Виховательмає проаналізувати свою здатність організувати дітей, налагодити із нею контакт, і навіть охарактеризувати доступність промови.

Підбивається підсумок: чи була досягнута поставлена ​​мета, чи виконані всі завдання, що не вийшло і як тоді вийти із ситуації.

Що допоможе у роботі

Одним з найбільш ефективних методівпідвищення компетентності кадрів є самоаналіз відкритого заняттявихователя ДОП з ФГОС. У даному випадку велику рольграє психологічний фактор. На відкритому заняттяприсутні колеги та керівництво, що змушує спеціаліста хвилюватися. Саме в такій ситуації і проявляються всі недоробки, сильні сторони, на які вкажуть присутні після закінчення заняття.

Вимоги ФГЗС до майбутніх учнів

Відповідно до стандартів, діти, виходячи з дошкільного закладу, повинні мати комунікативні навички, уяву, бути ініціативними, культурними, з доброзичливим ставленням до оточуючих, з умінням радіти чужим успіхам, співчувати, співпереживати, не конфліктувати, висловлювати свої думки за допомогою зв'язного мовлення. Усе це педагоги дошкільних закладів починають закладати вже у ранньому віці.

Щоб прищепити такі навички, необхідно підвищення кваліфікації фахівця, одним із найважливіших методівдосягнення якого, є самоаналіз заняття вихователя ДОП з ФГОС.

Публікації на тему:

Самоаналіз діяльності вихователя підготовчої групи №1, Пашиної Олесі Олександрівни 2 зміна (12.00-19.15) Було: 24 дитини. На підставі перспективного плануроботи та режиму дня мною організована та проведена.

Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності вихователя «Органи почуттів»Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльностівихователя Каргаполової Лариси Володимирівни МБДОУ д/с загальнорозвиваючого виду «Райдуга».

Самоаналіз педагогічної діяльності вихователя ДНЗСамоаналіз педагогічної діяльностівихователя МДОУ «Дитячий садок № 93» корпус 2 Мартинової Тетяни Миколаївни МДОУ «Дитячий садок № 93».

Самоаналіз педагогічної діяльності вихователя середньої групи №5 за 2015–2016 навчальний рікПротягом 2015-2016 навчального рокувесь виховно-освітній процес із дітьми мною будувався на основі зразкової загальноосвітньої.

Самоаналіз педагогічної діяльності вихователя середньої групи за 2015–2016 навчальний рікМуніципальне дошкільне освітня установадитячий садок комбінованого виду №29 «Малишка» у м. Єсентуки Самоаналіз професійної.

Самоаналіз професійної діяльності вихователяЯ, Клементьєва Н. В., 1967 року народження, освіта середньо-педагогічна, закінчила АПУ у 1986 році. Кваліфікація – вчитель початкових класів.

Як відбивається на дітях, які відвідують дитячі садки, це питання змушує хвилюватися кожного з батьків. Раніше пріоритетом виховного процесубула підготовка школі. Ті, хто ознайомився із програмою ФГОС, зауважили, що тепер від випускника дитячого садка не вимагають уміння читати та писати. Зараз він повинен вийти зі стін ДНЗ гармонійно розвиненою особистістю, готовою вписатися в шкільну систему і встояти перед життєвими негараздами. Наголос робиться на виховання сучасних дітей, які ростуть у добу глобальної інформаційної атаки.

Відповідно, і заняття у групах мають відповідати нововведенням. Тому потрібний постійний контроль роботи колективу. І тому проводиться аналіз заняття у ДОП з ФГОС старшим вихователем, методистом чи самоаналіз безпосереднього педагога. Оцінюються як робочі моменти, і підсумкові результати. Головне для перевіряючого – визначитися, з якою метою він проводить дослідження. Це може бути вивчення методів роботи, рівень знань спеціаліста педагогічного впливу. У кожному даному випадку предмет аналізу буде різним.

Для чого проводиться аналіз заняття в ДОП з ФГЗВ

Батьки повинні знати, що несуть певну смислове навантаження. Вони переслідують дві мети: розвиваючу та навчальну. Визначити напрямок діяльності допомагає аналіз заняття у ДОП з ФГОС. У таблиці поетапно розписано заняття із вихованцями дошкільного закладу. Її заповнення допомагає педагогу врахувати всі ці моменти під час підготовки до занять.

Заняття, що розвивають, можуть проводитися тільки після навчальних тренувань. Вони є показником накопиченого дитиною досвіду, набутих знань. Якщо потрібні вміння дошкільнят не отримано, він готовий до прийняття самостійних рішеньз їхньої основі.

Запитання для аналізу

Методист чи педагог має відповісти на кілька основних питань, щоб правильно провести аналіз заняття у ДОП з ФГОС. Зразок опитувальника може не підійти для деяких спеціалізованих дитячих садків, але для більшості дошкільних закладів він знадобиться. Ось деякі з них:

1. Чи готові діти до майбутнього заняття, чи розуміють, навіщо воно проводиться?
2. У якій формі відбувається урок? Чи сприймається матеріал, чи він доступний?
3. Чи не перебільшено обсяг інформації?
4. Які органи чуття дитини задіяні?
5. Чи осмислені дії, які чинять вихованці?
6. Який психологічний клімату дитячому колективі?
7. Чи зацікавлені дошкільнята у тому, що вони роблять?
8. Яка якість підготовленого матеріалу?
9. Чи сприяло заняття творчої активності дітей?

Ці питання допоможуть на початковому етапіі будуть корисні, якщо проводиться, наприклад, аналіз заняття в ДОП з ФГЗ з математики.

План аналізу заняття

Діяти відповідно до певного переліку – ось що має робити той, хто проводить аналіз заняття у ДОП з ФГЗС. Зразок, представлений досвідченими колегами, допоможе цьому. Які ж пункти необхідно до нього включити?

2. Дата проведення.

3. Місце проведення.

4. П.І.Б. того, хто проводить заняття.

5. Вік дітей та найменування групи.

6.Поставлені завдання та методи їх вирішення.

7. Обґрунтування обраного матеріалу та способу проведення заняття з погляду психологічних особливостейвихованців.

8. Опис навчального процесу з погляду дітей. Контролює вплив тренування відповідно до індивідуальних особливостей.

9. Оцінка дій вихователя. Обгрунтування як позитивних, і негативних моментів. Вивчення думки дітей.

10. Підбиття підсумків. Аналіз особистості педагога, рис його характеру, що сприяють чи заважають процесу навчання.

За таким планом можна контролювати будь-який тренінг у дитячому садкуі виконати, наприклад, аналіз заняття в ДОП з ФГОС з ІЗО.

Навчання дошкільнят ІЗО

Якщо у дитячому садку навчають образотворчому мистецтву, Отже треба аналізувати проведення цього предмета. Для початку проводять паралель між віком дітей, їх здібностями до малювання та запропонованою навчальною програмою. Оцінюють навантаження, навчальне та емоційне; якість обраного матеріалу, наочних посібників. Те, як вихователь вміє викласти знання та залучити вихованців до навчальний процес. Важливо, щоб пояснення педагога були доступними та правильними.

Аналітик повинен представляти різницю між викладанням у молодших та старших групах, коли проводить аналіз заняття у ДОП з ФГОС. Зразок, якщо його надають, має відповідати віку вихованців. Тривалість та розбивка заняття на етапи має значення для правильної організаціїпроцесу в дошкільному колективі, таке саме, як порівняння дитячих робіт між собою.

На уроках малювання важливо оцінити такі критерії виконаних завдань, як правильність форми, пропорційність окремих частин, відповідність до завдання, оформлення, використання паперового простору, розташування малюнка на площині. Слід зазначити і самостійність дитини, її навички, розвиток моторики.

Самостійний аналіз заняття у ДОП з ФГЗС

Зразок уроку малювання повною мірою відображає процес контролю педагогічної роботи. Але вихователь може оцінювати свою діяльність самостійно. В цьому випадку треба діяти відповідно до того ж плану. Наприклад, як проводиться самоаналіз заняття з визначення часу.

Спочатку педагог формулює загальну темууроку. Потім ставить цілі, яких необхідно досягти у процесі роботи. Вони можуть бути конкретними: навчитися дізнаватися час по годинах, мати уявлення про прилади, що вимірюють час. І розвиваючими: активізувати пам'ять та увагу, розвинути логічне мислення, визначити причину та слідство.

Потім поставити собі завдання. Швидше за все вони будуть виховними.

• Осмислити застосування технологій: інформаційних, ігрових, особистісних, комунікаційних.
• Відстежити взаємозв'язок всіх дій.
• Описати порядок роботи та інструменти для її здійснення.
• Проаналізувати дії дітей, їхню реакцію, сприйняття заняття та педагога.
• Зазначити, чи сприяла ситуація у групі збереження здоров'я вихованців.

Яким має стати дитина за планом ФГОС

Аналіз занять проводиться для того, щоб дошкільнята розвивалися в умовах, передбачених Держстандартом. Діти, закінчивши дитячий садок, мають бути, на думку укладачів ФГОС, культурними, ініціативними, з розвиненими комунікативними навичками, здатними до спільної діяльності.

Ставлення до світу має бути позитивним. Головні вміння – здатність до переговорів, радість за чужі успіхи, розуміння почуттів інших людей, неконфліктність. Розвинена уявамає допомогти дитині в майбутньої діяльностіі соціального життя. Мова має стати інструментом вираження власної думкита бажання. Дошкільник повинен мати певні знання та навички, що сприяють адаптації у новому колективі.

Чи готуватимуть до школи

Читання і лист перестали бути головними пріоритетами дорослого життя. Але підготовка в дитячому садку має допомогти успішно освоювати шкільну програму. Діти різні, і підхід до навчання повинен бути відповідний. Але на перший план виходить розвиток психологічної, фізичної, комунікативної діяльності дитини.

Тому дошкільник у майбутньому із задоволенням піде до школи, бо буде до неї готовий фізично та морально. Діти в сучасному світіодержують більше інформації, ніж попередні покоління. Тому і заняття з ними мають вийти на новий рівень. Вже у молодшому малюк освоює складні гаджети. І процес навчання у ДОП повинен піднімати його знання на новий рівень, а не гальмувати процес розвитку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Практичні порадипроведення заняття з ФГОС ДО

1. Продумувати організацію дітей на занятті (чергування різних видівдіяльності дітей: сидячи, стоячи, на килимі, по групах, парах і т.д.)
2. Якісна підготовка наочних матеріалівзаняття (доступність кожній дитині, сучасність, якість та розмір ілюстрацій, можливий показ мультимедійних презентацій)
3. Дотримання структури заняття:

• Вступна частина(Створення мотивації і «не забувати» про неї протягом всього заняття. Наприклад, якщо прийшов Незнайко, значить все заняття він «бере участь» у діяльності з дітьми, в кінці заняття можна підбити підсумки від імені персонажа)
• Також у першій частині НОД необхідно створити проблемну ситуацію(або проблемно-пошукову ситуацію) для дітей, вирішення якої вони знаходитимуть протягом усього заходу. Такий прийом дозволяє дошкільникам не втратити інтересу, розвиває. розумову діяльність, вчить хлопців взаємодіяти у колективі чи парі.

У ході основної частини педагогу можна використовувати різні прийоми керівництва: наочні, практичні та словесні, що дозволяють вирішувати програмні завдання заняття та поставлені

• проблемно-пошукові ситуації.
• Після кожного виду дитячої діяльності педагогу необхідно провести аналіз діяльності дітей (або від особи, або від імені персонажа або за допомогою інших дітей) – це вимога
• У разі, коли у дітей щось не виходить педагог, може використовувати такий прийом, як педагогічна підтримка. Наприклад, вихователь каже: «Мені дуже сподобалося, як Сергія, Марина та Олена зробили світлофор, а ось у Максима та Олега відклеїлися деталі, але я думаю, що у Наступного разувони обов'язково постараються та зроблять все якісно»)
• Протягом всього заняття (особливо на групах старшого дошкільного віку) педагог повинен стежити та спонукати дітей до мовної діяльності за допомогою питань. Тому питання до дітей необхідно продумувати заздалегідь, вони повинні мати пошуковий чи проблемний характер; прагнути до того, щоб діти відповідали «повною відповіддю». Ще потрібно контролювати власне мовленняі вибудовувати мовні фразивід третьої особи. Наприклад, відходити від висловлювання: «Я хочу вас запросити у подорож…» - це правильно, т.к. педагог хіба що «нав'язує» майбутню діяльність. Правильніше звернутися до дітей таким чином: «Давайте вирушимо в подорож…»
• Також у відповідність до нових освітніми стандартамипедагог може використати педагогічні технології: проблемне навчання, дослідницька діяльність, проектна діяльність, здоров'язберігаючі технології та інше. (Залежно їх виду дитячої діяльності та від поставлених завдань на занятті) Наприклад, на занятті по пізнавального розвиткуна другий молодшій групі«У гості до Півника» вихователь може провести артикуляційну гімнастикуна розвиток дихання тощо.
• Заключну частину заняття слід організовувати таким чином, щоб простежувалося вирішення проблемної та пошукової ситуації (щоб діти побачили рішення поставленого завдання: або словесний висновок, або результат продуктивної або дослідницької діяльностіі т.д.).
• Також необхідно підбити підсумок всього заняття: дати оцінку дитячої діяльності (можна використовувати педагогічну підтримку, аналіз дітей один одного, самих себе, похвалити дітей від персонажа і т.д.). Головне - це не забувати про мотивацію (яка поставлена ​​на початку заняття див. пункт вище)

4.Отличительной особливістю заняття з ФГОС ДО є активна мовна діяльністьдітей (питання до дітей повинні мати проблемно-пошуковий характер), і навіть ретельно продумуватися.

Наприклад, дітям потрібно допомогти Курочці знайти курчат. Педагог може запитати: «Ви хочете допомогти Курочці знайти курчат? А як це можна зробити? Тобто, питання носить проблемний характер і змушує дітей продумати варіанти відповіді: покликати курчат, вирушити за ними тощо.

5.Педагог просто зобов'язаний надавати дітям «свободу вибору» майбутньої діяльностіі водночас своєю майстерністю захопити дітей за собою. Наприклад, вихователь першої молодшої групи на пізнавальному заняттірозповіла дітям казку «Колобок», а потім пропонує мотивацію майбутньої діяльності (колективна аплікація персонажа Колобок)

«Хлопці, Колобок втік від бабусі та дідуся, вони гірко плачуть. Як ми можемо допомогти бабусі з дідусем? Далі пропонує варіанти відповідей: можливо нам намалювати Колобка і подарувати його бабусі та дідусеві? Таким чином, вона захопила хлопців, організувала мотивацію для малювання, зацікавивши їх, також вирішила виховне завдання: викликати в дітей віком бажання допомогти бабусі та дідусеві у пошуках Колобка.

Отже, слід укласти, нині вимоги до проведення занять змінилися, т.к. існують педагогічні технології, які необхідно використовувати під час реалізації ФГОС ДО.

Дякую за увагу!

Тетяна Миколаївна Люта
Проведення аналізу відкритого заняття

Існує два види відкритого заняття. Перший – це самоаналіз заняття вихователем. Другий вигляд – це аналіз присутніх.

Якщо це відкрите заняття, де були присутні вихователі з інших груп, вчителі, слід виходити з мети цього заняття.

Для кожної мети є власний алгоритм перегляду. Обмін думками під час аналізу переглянутого заняттячудова можливість підвищення професійної майстерності, не тільки того, хто її проводив, однак, і присутніх. Дуже важливо проаналізувати заняття. Для цього пропонуємо орієнтований алгоритм аналізу заняття під час відкритого перегляду.

Крок 1. Оцінюємо готовність дітей до заняття

По-перше, слід звернути увагу на те, як педагог пояснив дітям присутність сторонніх осіб. заняття, Далі - на мотивацію подальшої роботи.

Крок 2 Аналізуємо заняття поставленої мети

Необхідно проаналізувативідповідність фактичного змісту заняття(Обсяг запропонованого дітям матеріалу, його характер, вживання ігор та вправ) поставленої мети.

Крок 3. Визначаємо ефективність організації дітей на заняття

Відповідно до мети заняттяслід визначити ефективність організації дітей на ньому:

Вибір методів та прийомів навчання з точки зору придатності для реалізації мети заняття;

Результативність способів стимулювання пізнавальної активностідітей;

Оптимальність темпу промови вихователя та темпу роботи дітей;

Способи залучення концентрації уваги дітей;

використання прийомів, що перешкоджають втомі;

Рівень сформованості організаційних умінь та навичок.

Крок 4. Аналізуємо хід заняття

Дуже важливо проаналізувати запропонований хід(Послідовність)роботи на заняття, саме доречність:

розподіл часу на різні види діяльності;

Зміни різних видівдіяльності, як у змісту, і формою сприйняття.

Крок 5. Оцінюємо структуру заняття

Необхідно проаналізувативідповідність обраної структури заняття щодо мети, а також мотивацію та послідовність кожного етапу заняття, логічний зв'язокміж ними. Слід оцінювати цільовий мікроклімат заняття.

Крок 6. Визначаємо стиль спілкування вихователя, який веде заняття

Однією з ознак успішності заняттяє стиль спілкування педагога із дітьми. Тому дуже важливо визначити:

Стиль спілкування вихователя з дітьми, провідного заняття;

Загальну емоційну атмосферуспілкування;

Правильність та нормативність мови вихователя;

Прийоми стимулювання дітей взаємодії.

Крок 7. Аналізуємовживані прийоми формування оціночно-контрольних процесів

Систематичне навчання дітей дошкільного віку оціночно-контрольних дій дає можливість педагогу розвинути у них правильне мовлення, сформувати передумови навчальної діяльностідо школи. Тому важливо проаналізувати:

Чи стимулює педагог дітей до контролю та оцінювання мовної діяльності;

Чи створює ситуацію взаємоконтролю.

Крок 8. Здійснюємо загальне оцінювання заняття

Нарешті необхідно узагальнити попередні висновки та здійснити оцінювання заняття.

Шлях до високої майстерності педагогів – тривалий і навіть тернистий. Успіх залежить багатьох чинників. По-перше, від їхньої комплексної психолого-педагогічної підготовки. Не менш важливим є придбання практичного професійного опенька, збагачення якого є показовим. відкриті заняття у тому числі.

А допомога старшого вихователя у оволодінні технікою та технологією аналізування та відвідування занять своїх колег, є ключем удосконалення педагогами власної майстерності до самоаналізу.

Аналіз заняття під час відкритого перегляду

Крок 1 Оцінюємо готовність дітей до заняття

Крок 2 Аналізуємовідповідність фактичного змісту заняття поставленої мети

Крок 3 Визначаємо ефективність організації дітей на заняття

Крок 4 Аналізуємонеобхідність запропонованого ходу заняття

Крок 5 Оцінюємо структуру заняттяі подаємо якісну характеристикуйого окремих елементів

Крок 6 Визначаємо стиль спілкування вихователя на заняття

Крок 7 Аналізуємовикористані прийоми формування оцінно-контрольних дій

Крок 8 Здійснюємо загальне оцінювання заняття

Публікації на тему:

Аналіз групового заняття «Звуки [ш]-[ж]»Аналіз групового заняття, проведеного студенткою …. в підготовчій групідитячого садка № «» Заняття, проведене студенткою ….по.

Аналіз контрольно-підсумкового заняття з розвитку мови у другій молодшій групіАналіз контрольно-підсумкового заняття з розвитку промови у другій молодшій групі 1. Тема заняття: «Як зайчик свою казку шукав». 2. Вихователь:.

Аналіз відкритого заняття для 2 класу «Зі всіх земних чудес мені миліший російський ліс»Аналіз відкритого заняття для 2 класу. Тема заняття «З усіх земних чудес мені миліший російський ліс». Цілі: формування відповідального відносини.

Аналіз відкритого заняття НОД з ФЕМП у середній групі «На пошуки скарбу»У своїй роботі я завжди прагнула приносити дітям задоволення з математики, і в цьому мені допомагає програма «Заняття з формування елементарних.

Аналіз заняття з розвитку мови у підготовчій групі «Звуки, літери та слова»Вікова група: підготовча до школи група-підгрупа дітей (8 осіб) Мета: Удосконалювати вміння розрізняти на слух та у вимові.

Цілі: Навчальні: 1. Заповнення прогалин у розвитку звукової сторони мови: розвиток фонематичних процесів; формування навичок аналізу.

Аношина Ганна Олександрівна – Старший вихователь МБДОУ ЦРР д/с №4 «Семиквітка» м. Івантіївка Московська область
Дата надходження роботи на конкурс: 15.06.2017р.

Структура написання конспекту НОД у ДОП з ФГОС.

Із запровадженням ФГЗ змінюється підхід до організації та проведення безпосередньо освітньої діяльності з дітьми. Відбувається відмова від традиційних занять, побудованих у логіці навчальної моделі. Заняття сприймається як захоплююче справу з дітьми, у процесі якого педагог вирішує програмні завдання. Переосмислюється роль педагога, який стає в більшою мірою«координатором» чи «наставником», ніж безпосереднім джереломінформації. Позиція педагога дошкільної освітипо відношенню до дітей змінюється і набуває характеру співробітництва, коли дитина виступає в ситуації спільної з педагогом діяльності та спілкування рівноправним партнером.

Багато освітян не звертають уваги на оформлення конспектів. У конспекті пишуть тему, мету, завдання. І часто завдання проходять через ціль.

Згадаймо, як це робиться.

Почнемо з титульного листа.

Вгорі титульного листа вказується повна назва дошкільного закладу. Приблизно посередині листа йде напис:

Конспект

Безпосередній освітній діяльності (Область)

На тему: "……………"

для дітей старшої групи

Нижче назви конспекту праворуч вказується прізвище автора та його посада.

Наприкінці титульного листа посередині пишеться ваш населений пункта ще нижче рік, коли написано конспект.

Наступний лист починається з програмного змісту. Туди входить мета та завдання НОД.

Що таке ціль?Ціль – це кінцевий результат, то чого ми прагнемо. Ціль здійснюється через завдання, які по відношенню до мети є засобами, тобто. як ми будемо виконувати цю мету. Рекомендується мета визначати іменником від дієслова: створення умов, формування, виховання, зміцнення тощо.

Алгоритм постановки цілі.

1. Оцініть наявні проблеми та визначте головну, чітко її сформулюйте.
2. Визначте кроки (дії) щодо її вирішення, їх послідовність.
3. Сформулюйте точно проміжний результат (ефект) від кожного кроку (дії).
4. Оцініть які (і скільки) їх цих кроків (дій) можна здійснити в рамках однієї НОД.
5. Сформулюйте мету НОД, яка містить опис ефекту від дій, які ви плануєте здійснити в рамках однієї НОД.

Те, що пропонує робити дорослий, дитині обов'язково має бути потрібно і цікаво, а свідомість для дитини, яка пропонується дорослим діяльності є головна заставарозвиваючого ефекту.

Завдання- Те, що вимагає виконання, рішення. Завдання стосовно мети є і бувають:

Навчальними;

Розвиваючими;

Виховують.

Рекомендується формулювати завдання дієсловом у невизначеною формою: закріпити, узагальнити, формувати, розвивати, виховувати тощо. Дотримуватись чіткості та конкретності у формулюванні завдань (не просто розширити (закріпити) уявлення про зиму, а що саме діти дізнаються (закріплюють) про зиму в рамках даного заняття). Це стосується і формулювання завдань, що розвивають: не просто розвиток розумових здібностейдітей, яких конкретно (перерахувати).

Слід пам'ятати, що кожна нове завданняпишеться з нового рядка. Коли завдання буде сформульовано, необхідно вказати, яке обладнаннябуде використано на даному НОД (наприклад: магнітофон, дошка, мольберт, настінна дошка, куби, підставки тощо).

Описуючи роздатковий матеріал,обов'язково перераховується, який береться матеріал із зазначенням розміру та кількості.

Далі необхідно описати попередню роботу вихователящодо підготовки до заняття: що оформили, що виготовили, що склали, вивчили, написали тощо.
Після цього вказується попередня робота з дітьми, весь обсяг фронтальної та індивідуальної роботи з дітьми (куди ходили на екскурсію, за яким об'єктом спостерігали, що читали дітям, що вивчили тощо)

Після цього пишеться, яку індивідуальну роботу,з ким (зазначаються імена та прізвища дітей) у якій частині заняття планується провести. Бажано не забути вписати цю роботу в частину заняття в конспекті, в яку ви запланували.

У конспекті вказується і словникова робота – це нові слова, значення яких треба пояснити дітям.

Вказуються частини заняття та конкретні методичні прийоми.
Наприклад:
I. Вступна частина – 3 хвилини.
а) читання вірша «Осінь» А.С. Пушкіна;
б) спостереження з вікна за осіннім небом;
в) словесна дидактична гра"Придумай слово" (підбір прикметників до слів небо, осінь, листя).
ІІ. Основна частина – 15 хвилин.
а) бесіда про погодних явищахвосени;
б) розгляд календарів погоди;
в) називання дітьми осінніх прикмет;
г) складання оповідань про осінній погоді;
д) називання дітьми приказок про осінь;
г) дидактична гра «З якого дерева лист» і т.д.
ІІІ. Заключна частина- 2 хвилини.
а) читання розповіді про осінь;
б) прослуховування грамзапису П.І. Чайковського "Вересень";
в) узагальнення вихователя;
д) аналіз заняття (про те, які знання показали діти).
Далі описується організація дітей безпосередньо освітньої діяльності. Вказується розміщення столів, обладнання, посадки та розміщення дітей - при необхідності міститься план розміщення. Якщо розміщення дітей у різних частинахзаняття змінюється, описується, як здійснюється перехід від однієї частини заняття до другой.
І, зрештою, починається опис ходу заняття. Хід заняття пишеться у прямій мові. Обов'язково пишуться всі слова, які вихователь говоритиме, передбачувані відповіді дітей, узагальнення вихователя. Якщо на ходу заняття вихователю необхідно виконати якісь дії, це вказується в конспекті.
Наприклад:
Вихователь: «Діти, яку пору року зобразив митець на своїй картині?»
Діти: «На картині зображено осінь»
Вихователь: "Правильно, на картині зображено осінній пейзаж. Художник передає красу осінньої природифарбами, письменником і поетом - словами, епітетами, а композитор музикою. Послухайте уривок із твору П.І. Чайковського "Вересень" (включаю магнітофон).
Тобто після прямої мови, у середині рядка в дужках вказуються дії вихователя («включаю», «вивішую», «прибираю» тощо).
Заняття завершується словами аналізу.
Отже, якщо коротко описати все вищезгадане, то структура конспекту , виглядає наступним чином:
1. Тип, вид, тема НОД із зазначенням вікової групидітей.
2. Програмний зміст (навчальні, розвиваючі, які виховують завдання).
3. Словникова робота.
4. Обладнання заняття.
5. Демонстраційний матеріал.
6. Роздатковий матеріал.
7. Попередня робота вихователя з підготовки до заняття.
8. Попередня робота з дітьми (з усією групою, з підгрупою, індивідуально).
9. Індивідуальна роботаз дітьми на НОД (яка, з ким, у якійсь частині заняття).
10. Структура заняття та методичні прийоми.
11. Організацій дітей на занятті.
12. Хід заняття (у прямій мові). Наприкінці завершальні фрази чи аналіз заняття.
Нагадуємо типи занять:
1. Заняття з повідомлення нових знань.
2. Заняття із закріплення знань, умінь, навичок.
3. Заняття з узагальнення та систематизації.
4. Підсумкові.
5.Обліково-перевірочні.
6. Комбіновані (змішані, об'єднані).
7. Комплексні.
8. Інтегровані (за принципом об'єднання кількох видів дитячої діяльності та різних засобів мовного розвитку). Інтеграція може бути за тематичним принципом.
Наприклад:
1) читання про птахів;
2) колективне малювання птахів;
3) оповідання за малюнками.

додаткова інформація

Не забувайте про методичне забезпечення педагогічного процесу. Будь-яка діяльність починається з мотиву. Мотив – це причина, яка спонукає до дії. Раніше мотивом ми називали момент, що цікавить, перед заняттям.

Вирізняють такі мотиви діяльності для дітей:

Ігрова. Потреба своєї значущості дитина може реалізувати, «допомагаючи» різним іграшкам вирішувати їхні практичні та інтелектуальні проблеми.

Мотивація спілкування. Мотивація будується на бажанні дитини відчувати необхідність і значущість за умови допомоги дорослому. Дорослий звертається до дитини з проханням допомогти йому, він каже, що без допомоги дитини не обійтися. При цьому не забуває дякувати дитині.

Мотивація особистої зацікавленості. Ця мотивація спонукає дитину до створення різних предметівдля споживання.

Після мотивації йде методика проведення заняття. У цьому розділі слід виділяти частини заняття. Відповіді дітей у конспектах не пишуться.