Як називається галузь психологічної науки. Галузі психології (Огляд основних галузей психології)

Історія знає чимало описаних випадків, коли людина через різні причини виявлялася відірваною від соціуму. Людству так само відомі історії про покинуті, заблукали або «вовчі» діти. Їх можна знайти в різних легендах та повідомленнях древніх та середньовічних літописців (Геродот, Лівій, Салімбен), у працях філософів та педагогів (Ж.Ж.Руссо). Повідомлення про «вовчих дітей» ми знаходимо до сьогодні.

Проблемам ізоляції присвячено чимало праць багатьох зарубіжних та вітчизняних вчених різних галузей науки. На сьогоднішній день розроблено базові проблеми ізоляції, дано визначення її типології.

Форми соціальної ізоляції різні як за рівнем її жорсткості, а й у тому, хто є її ініціатором, хто саме задає деприваційний характер відносин людини чи групи з широким соціумом. За цією ознакою М, Ю. Кондратьєв виділяє такі форми ізоляції:

1) вимушену ізоляцію,коли група загалом, і кожен її член окремо виявляються відірваними від соціального оточеннячерез обставини, що склалися, незалежно від їхнього власного бажання або волі суспільства (наприклад, команда, що потрапила на безлюдний острів, корабля, який зазнав аварії, або що заблукала в тайзі або пустелі експедиція тощо);

2) примусову ізоляцію,коли незалежно від бажання людей, а нерідко і всупереч їхній волі суспільство свідомо відокремлює їх, ізолюючи в рамках закритих груп, прикладами таких спільнот можуть бути:

а) засуджені в умовах різних виправно- та виховно-трудових установ, підслідні, які перебувають у стінах слідчих ізоляторів, хворі, піддані примусовому лікуванню від наркоманії, токсикоманії, алкоголізму, шкірно-венерологічних захворювань;

б) закриття групи, членство у яких, у разі офіційно, передбачає будь-яке обмеження у правах і передбачає низький соціальний статус людини - солдати термінової служби за умов загальної обов'язкової військової повинності, вихованці будинків дитини, дитячих будинків, шкіл -інтернатів;

3) добровільну ізоляцію,коли люди за власним бажанням самі об'єднуються в рамках закритих груп, не будучи безпосередньо стимульованими до подібного «соціального самітництва» вимогами соціуму (наприклад, ченці, пустельники, сектанти, що відселяються в глухі важкодоступні місця, і т.д., тобто ті , Для кого саме відчуження від суспільства, розрив зв'язків з ним сприймаються як обов'язкова умовазбереження своєї особи);

4) добровільно-вимушену,або добровільно-примусову ізоляцію,коли досягнення якоїсь значимої людей мети пов'язані з тяжкою необхідністю різко обмежити свої контакти зі звичним оточенням. Це можуть бути різноманітні професійні закриті групи (команди підводних човнів, екіпажі тривалих космічних польотів тощо), а також професійно-спеціалізовані навчальні заклади інтернатного типу елітарного характеру (інтернати для особливо обдарованих дітей та підлітків, спортивні школи-інтернати, нахімівські та суворовські училища).

Людина, що довго перебуває в умовах ізоляції, може бути схильна до депривації.

Д

Депривація - психічний стан людини, що виникає в результаті тривалого обмеження її можливостей у задоволенні основних психічних потреб; характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенні соціальних контактів

Життєва ситуація, де відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб визначається як деприваційна ситуація.

Залежно від цього, чого саме позбавлена ​​людина, виділяють різні види депривації.

Депривація сенсорна– знижена кількість сенсорних стимулів (зорових, слухових тощо) або їх обмежена мінливість та модальність.

Як показують спостереження, недолік припливу подразників призводить до своєрідного переживання, яке отримало назву сенсорного голоду. Сенсорний голод шкідливий для людини будь-якого віку, а для дитини він особливо згубний.

Дитина, яка з дитинства страждає обмеженням сенсорних стимулів (наприклад, через вроджену сліпоту або глухоту) або яка виховується без матері в ранньому дитинстві, потрапляючи в збіднене середовище дитячого будинку, лікарні, інтернату. негативний впливна психічний розвиток.

Депривація когнітивна– надто мінлива, хаотична структура зовнішнього світубез чіткого впорядкування сенсу, яка дає можливості розуміти, передбачати, регулювати те, що відбувається ззовні. Найчастіше цей вид депривації можна спостерігати в експерименті.

Двигуна -різке обмеження рухів. З цим видом депривації ми стикаємося коли маємо справу з травмами чи хворобами, що не дозволяють здійснювати рухи.

Особливо тяжкі наслідки рухової депривації для дітей. Встановлено, що медично необхідне обмеження рухів дітей із вродженим вивихом стегна за допомогою розпірок призводить до помітного підвищення тривожності цих дітей, які стають плаксивими та уразливими.

У дорослих людей в умовах короткочасної ізоляції (операторська діяльність у кабінах малого обсягу, в режимі оперативного спокою; очікування екстрених дій) можуть спостерігатися стани близькі до депривації та пов'язані вони з проблемою гіпокінезії (обмеженої рухової активності).

Емоційна депривація- Недостатня можливість для встановлення інтимного емоційного ставлення до будь-якої особи або розрив подібного емоційного зв'язку, якщо така вже була створена (передусім з батьками, що забезпечують формування особистості)

Депривація соціальна – обмежена можливістьдля засвоєння автономної соціальної ролі, здійснення суспільної самореалізації, залучення до суспільно значним цілямта цінностям.

З соціальною депривацією часто стикаються люди похилого віку після виходу на пенсію, коли розриваються звичні кола спілкування, йдуть відчуття своєї потреби суспільству. Подібна формадепривації зустрічається у молодих, зовні забезпечених і благополучних мам, які доглядають своїх дітей.

Не лише молоді тендітні жінки, але й здорові сильні чоловікистраждають від соціальної ізоляції. Так, наприклад, з'ясувалося, що льотчики, що знаходяться на самоті при далеких монотонних польотах, сприймають самотність і одноманітність середовища як пригнічує. Нестача варіабельних стимулів і усамітнення призводили в деяких випадках навіть до деперсоналізації та дереалізації, а іноді і галюцинацій. Пілоти (до 35%) реактивних літаків, водії автомобілів під час нічної їзди на довгих одноманітних автострадах, спостерігачі радарних установок на підводних човнах, а також робітники при досить стереотипній роботі на конвеєрі знайомі з цим почуттям ізоляції.

Дуже цікавими є приклади полярних дослідників і людей, які зазнали аварії корабля, які місяцями жили на самоті в одноманітному середовищі снігових або морських просторів. Усі вони наводять приклади тяжких відчуттів, якими їх переповнювала вічна незмінність середовища, яких вони рятувалися лише працею. Причому нерідко вони йшли у нав'язливе дотримання стереотипних видів діяльності і суворо дотримувалися щоденної рутини.

Деприваційна поразка - психічний станщо характеризується особливою індивідуальною переробкою стимульного збіднення, якого досягає людина у деприваційній ситуації.

Соціальна ізоляція як така у дорослої людини не обов'язково веде до соціальної депривації. Чим багатший внутрішній, духовний світлюдини і чим сильніша вона у своїх життєвих помислах, завданнях, уявленнях пов'язана зі світом, з культурою, тим більше стійкою і толерантною виявляється людина до виникнення деприваційного синдрому. Найбільш яскравим прикладомможуть служити подвижники - релігійні, політичні, які могли роками сидіти в одиночній камері, зберігаючи бадьорість духу, ясність думки, або добровільно ставати самітниками.

Деприваційний досвід- це такий досвід, при якому людина вже раніше зазнавала диприваційної ситуації, і в кожну подібну ситуацію вступатиме з дещо видозміненою, більш чутливою, або, навпаки, більш «загартованою» психічною структурою.

З

Деприваційний досвід- це такий досвід, при якому людина вже раніше зазнавала деприваційної ситуації, і в кожну подібну ситуацію вступатиме з дещо видозміненою, більш чутливою, або, навпаки, більш стійкою психічною структурою

Аналіз показує, що чим старша дитина, тим більше у м'яких формах проявляється соціальна депривація, і швидше і успішніше відбувається компенсація у разі педагогічної чи психологічної корекції. Проте практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації лише на рівні деяких глибинних особистісних структур.

Люди, які перенесли у дитинстві досвід соціальної депривації, продовжують відчувати недовіру до всіх людей, за винятком членів своєї мікрогрупи, які перенесли те саме. Вони бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними, весь час чекають каверзи з боку інших людей.

Серйозну проблему представляє культурна депривація.У дитини що у ізоляції від культури сучасного суспільства немає потреби жити культурно, тобто. потреба у придбанні тих цінностей, що визнаються суспільством. Низький культурний рівень проявів робить його відмінним від інших, решта суспільства його не приймає і витісняє аж до ізоляції.

У кожному суспільстві є діти, потреби яких не розвиваються і не задовольняються відповідно до діючих культурних моделей, хоча і до цих дітей також пред'являтися суспільством тотожні вимоги, а їхня поведінка оцінюватиметься тотожним нормам.

Депривація виникає також при деяких ситуаціях, які не підходять для включення до якоїсь із попередніх категорій. Їх характерними ознаками є певна надзвичайність події,раптовість прояви, широке суспільне значення; драматичний перебіг та обмежена тривалість у часі.

В основному можна розрізняти дві категорії таких надзвичайних обставин:

викликані стихійними лихами;

викликані суспільними переворотами.

Надзвичайні життєві ситуації, викликані стихійними лихами, великими повенями, пожежами, спустошуючими смерчами, катастрофічною посухою тощо. - У світових масштабах зустрічаються порівняно часто. Вони можуть супроводжуватися евакуаціями чи добровільним переселенням мешканців, тимчасовим розривом сімейних зв'язків, голодом, виснаженням та іншими фізичними стражданнями.

За таких обставин у дитини може легко виникнути тимчасова недостатність в емоційних, сенсорних стимулах і недостатнє задоволення основних психічних потреб. Якщо такий стан триває тривалий час, і якщо дитина з підвищеною чутливістю до депривації, і якщо ця дитина у віці, що характеризується зниженою опірністю, можна припустити, що небезпека депривації тут така ж реальна, як при інших ситуаціях.

На щастя, надзвичайні обставини за подібних подій бувають зазвичай короткочасними, а повернення до нормального життя надає можливість урівноважити тимчасову нестачу у стимулах розвитку.

Емпіричні дані та результати досліджень у галузі психологічних реакцій дітей на стихійні лихата їх суспільні наслідки є поки що нечисленними. Значно більшу увагу привертали випадки другої категорії, а саме громадські катастрофи, війни та революції. З цього погляду друга світова війна(І не тільки вона, а й військові події сьогодення) стала найжорстокішим природним експериментом грандіозних розмірів.

З дітей, уражених війною спеціальному дослідженню піддавалися дві групи:

діти, евакуйовані з областей, що знаходяться під загрозою, більш безпечні місця, причому головним чином із відривом від своїх сімей;

діти біженців та діти з концентраційних таборів.

Загалом можна стверджувати про дітей, позбавлених сімейного життя в концентраційних таборахабо біженських пунктах, що їх поразки набагато глибше і серйозніше, ніж те, що спостерігається у евакуйованих дітей, що залишалися все-таки в контакті з власними сім'ями, а також - здебільшого - у порівняно добрих життєвих умовах.

Наслідки «табірної депривації» виявляються найчастіше пізні рокирозвитку. Нездатність цих людей взяти він обов'язки дорослого періоду, виправдати себе у коханні та шлюбі, задовольнити психічні потреби своїх дітей на прийнятному рівні – усе це готує грунт емоційної депривації своїх дітей. Порушення особи можуть, таким чином, передаватися від покоління до покоління.

Психічний стан, що виникли в результаті будь-якої депривації характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенням соціальних контактів. Істотна саме психологічна сторона цих наслідків: чи обмежена моторика людини, чи відлучена вона від культури чи від соціуму, позбавлені з раннього дитинства материнської любові- Вияви депривації психологічно схожі. Тривога, депресія, страх, інтелектуальні розлади – ось найбільш характерні риси так званого деприваційного синдрому. Симптоматика психічної депривації може охоплювати весь спектр можливих порушень: від легких дивацтв, які не виходять за межі нормальної емоційної картини, до дуже грубих поразок розвитку інтелекту та особистості.

Я писав про відкидання, а саме про те, як реагує на це почуття людський мозок. У цій статті розмова про заперечення триває, причому конкретніше – заперечення в соціумі.

Ви колись замислювалися про те, щоб відкинути соціум і жити самим собою? Напевно, хоч раз уявляли, як це – проводити велику частинусвого часу на самоті, тому що бути поряд з іншими людьми – це просто надто нудотно і навіть нудно.

Можливо, ви зрозуміли, що те, як ви сприймаєте світ, і те, як його сприймають інші, це зовсім несумісні речі.

Можливо, ви невпевнені у собі, чи вам не вистачає тих чи інших соціальних навичок, щоб взаємодіяти з людьми так, як ви хочете?

А може, люди вам набридли своїм ідіотизмом і дурістю, і ви думаєте про те, щоб послати всіх подалі і почати жити "на своїй орбіті"?

При цьому, бажано, маючи кілька джерел пасивного доходущоб бабло капало саме по собі, а ви при цьому займаєтеся, чим хочете, уявляючи, як інші при цьому вам заздрять, а самі ви вдаєте, що ігноруєте цю заздрість, і що ви просто так для себе вирішили жити, але насправді вам це заздрість ой як приємна.

Що ж, будучи здоровою людиною приємно пофантазувати на ці теми, потай від себе тішачи його несхожістю на інших людей, своєю самодостатністю і "свободою від соціуму", але для вас це просто фантазії. А що, якщо глянути на інший бік реальності – що, якщо соціум відкидає вас?

Адже ви не знаєте, якого це не мати вибору. У вас він є - ви можете спробувати не взаємодіяти з соціумом, можете не робити, можете бути десь посередині. Але що, якщо це не ви відкидаєте соціум, а соціум відкидає вас через якусь обставину? Якого? Наприклад, через психічний розлад.

Неприємний тип самотності

Психічні розлади та соціальна ізоляція йдуть пліч-о-пліч. Люди, які страждають на те чи інше психічне захворювання постійно відчувають осуд з боку оточуючих через свою хворобу, і тому бояться стикатися з суспільством. І вони йдуть із суспільства, щоб уникнути таврування. Цей вихід із соціуму – дуже високе навантаженняз їхньої емоції. До того ж, це ще й вулиця з двостороннім рухом – психічно хворі не просто залишають суспільство – суспільство саме відвертається від них.

Дослідження австралійських учених, проведене в 2002 році, показало, що дві третини людей, які страждають від того чи іншого психічного захворювання, почуваються самотніми "часто" або "постійно". Але лише 10 відсотків пересічного населення відчуває самотність.

Соціальні відносини тією чи іншою мірою потрібні кожному для підтримки психологічного здоров'яале для психічно хворих вони особливо важливі. Люди з психічними захворюваннямицінують контакт із сім'єю. Але їхні сім'ї можуть не захотіти з ними взаємодіяти. Крім того, соціальна ізоляція також часом посилюється небажанням інших людей заводити дружні відносиниз психічно хворими. Громадськість може взагалі уникати їх – стигма, пов'язані з психічним захворюванням, створює величезні бар'єри для соціалізації.

Свобода від соціуму Соціальна ізоляція

Люди з тяжкими психічними захворюваннями – ймовірно, найбільш ізольована соціальна групаз усіх. Їх засуджують, не поважають та відкидають. Вони бояться відкидання з боку інших, "нормальних" людей, багато з яких можуть побоюватися психічно хворих, так що думка про спробу завести нові дружні зв'язки часто нестерпна для психічно нездорову людину, і тому вибором часто стає цілковите уникнення контакту. Або ж вони можуть докладати колосальних зусиль, щоб приховати свій стан від інших, що призводить до додаткового стресу та занепокоєння про те, що їхній стан вилізе назовні.

Іноді буває, що серйозно психічно хвора людина стає безпритульною. Це саме по собі ізолює, і тепер вони повинні страждати від подвійного таврування – бути не лише психічно хворим, а й бездомним.

Ще одна причина, через яку людина з психічним захворюванням може відчувати соціальну ізоляцію, є характером їх психічного захворювання. Соціальні фобії, такі як агорафобія, тяжкий випадок тривожності чи депресії часто призводять до того, що людина боїться виходити на вулицю у суспільство.

Коли хтось, психічно хворий чи ні, не має достатньої кількостісоціальних контактів, це впливає на людину не лише морально, а й фізично. Самотність провокує стрес, що негативно впливає на здоров'я. Крім цього, можуть бути порушені пам'ять та здатність до навчання. Високий кров'яний тиск також трапляється. Ці негативні фактори можуть бути тригером депресії та алкоголізму.

Уявіть собі наслідки, якщо ви вже в депресії чи страждаєте від інших психологічних захворювань– самотність вашу ситуацію може лише посилити. Поєднання самотності та втрати почуття власної гідностіприводять багатьох психічно хворих до думки, що вони марні, і тому вони живуть із низькою самооцінкою та почуттям безнадійності.

Соціальна ізоляція є причиною, і наслідком психічного розладу. Коли людина замикається, вона стикається з серйознішими розладами. І з великою кількістю психічних розладіввін хоче ізолюватися ще більше. Цей порочне колоштовхає багатьох людей з тяжкими психічними захворюваннями до життя на самоті та соціальній сегрегації.

Нарешті, багато людейз важкими психічними розладамикажуть що стигма, пов'язаназ їх захворюванням пригнічує так само, як і самі симптоми. Ця стигматизаціяне тільки заважає їм спілкуватися з іншими людьми, але може запобігти їм від звернення за допомогою до лікарів, що у свою чергу наражає їх на більший ризик самогубства .

Занадто часто громадськість не розумієпроблем психічно хворих, та й не хоче спробувати зрозуміти. Але розуміючи, що відчувають багато людей, перебуваючи у “свободі від соціуму” не з власної волі, переглядаєш саму концепцію. Але якщо ви все-таки її хочете, цю свободу, то спочатку, щонайменше, переконайтеся, що цілком здорові психічно, інакше свобода перетвориться на ув'язнення.

Сучасна психологічна наука є конгломератом різних напрямків, кожне з яких має уявлення про сутність психіки. Тому в даний час психологи не можуть у визначенні єдиної теоретичної концепції. Такий стан справ пояснюється великою різноманітністю проявів психічних явищ.

Загальна характеристика основних напрямів психології:

1. Інтроспективна психологія вивчає свідомість. Це ряд напрямів у психологічній науці, які використовують як єдиний метод вивчення психіки спостереження за змістом свідомості (інтроспекцію). Витоки інтроспективної психології сягають вчення Р. Декарта – Дж. Локка у тому, що свідомість людини пізнається принципово інакше, ніж світ зовнішній, шляхом споглядання чи внутрішнього досвіду, об'єктом якого є психічні образи, думки, переживання (У. Вундт, Еге. Б .Тітченер, Ф. Брентано, К. Штумпф, Т. Ліппс, О. Кюльне). Таким чином, в інтроспективній психології переважає суб'єктивізм, основна увага приділяється свідомості, не враховуються інші сторони психіки.

2. Біхевіоризм (behavior- поведінка). Цей напрямок психології виник на початку ХХ ст. в США. Засновник – Джон Вотсон. Вважається, що вивчати можна лише те, що об'єктивно спостерігаємо, тобто. поведінка. Поведінка розуміється як м'язові реакції, вегето-судинні зміни та діяльність залоз внутрішньої секреції та описується за допомогою формули. S-R, де S- Стимул, що передує поведінці і викликає його, а R-поведінка. Підкріплення є наслідком поведінки. Якщо вони небажані, то поведінка загальмовується, якщо сприятливі відтворюється. Біхевіоризм переважно критикують через те, що не враховуються впливу внутрішнього (мотивів, бажань, установок, інтересів) на зовнішнє (поведінка). Не дається відповідь на запитання: «Чому люди при тих самих однакових для них зовнішніх стимулах дають різні реакції?».

3. Глибинна психологія включає:

психоаналіз З. Фройда;

індивідуальну психологію А. Адлер;

аналітичну психологію К.Г. Юнга.

Основні положення.

Психіка – це несвідоме, зміст якого становлять вроджені інстинкти, створені задля отримання задоволення. По З. Фрейду – це сексуальний інстинкт і агресія (прагнення руйнації, танатос), по К.Г. Юнгу – архетип (колективне несвідоме), по А. Адлеру – прагнення перевагу, досконалості, подолання почуття неповноцінності.

Структура психіки:

над-Я ( superego) – моральні стандарти та заборони, засвоєні несвідомо (совість, почуття провини):

Я (ego) - реально сприймається інформація про мир та регулювання дій індивіда. Яживе у реальному світі;

Ід (воно, alterego) – сліпі інстинкти (секс та агресія), які прагнуть задоволення.

Потяги несвідомого перебувають у протиріччі з нормами культури. Це створює напругу, від якої індивід рятується за допомогою наступних захисних механізмів:

а) витіснення – забування та придушення неприємних, асоціальних, суспільно несхвалюваних спонукань;

б) заперечення – викидання із пам'яті неприємних подій життя. Наприклад, фантомні болі при ампутованих кінцівках, істерична втеча, амнезія;

в) проекція – відчуження неприйнятних почуттів та приписування їх іншим;

г) раціоналізація – при приховуванні неприйнятних почуттів людина впадає у крайність, раціональне пояснення несвідомих процесів;

д) регресія – перед обличчям нещасть людина починає поводитись по-дитячому, відмовляючись від прийняття самостійних рішень. Наприклад, енурез дитини у разі новонародженого у ній;

е) сублімація – «ліхтарство», переведення енергії несвідомого в соціально прийнятне русло. Наприклад, військові ігри для дорослих чоловіків, лялька для биття, які сприяють зняттю агресії у соціально прийнятний спосіб.

Таким чином, психічний та соціальний розвиток людини йдечерез встановлення балансу між інстинктами та культурними нормами. У цьому ігнорується роль свідомого. Людина стає рабом своїх інстинктів.

4.Гештальтпсихологія (гештальт- Цілісна форма, образ)виникла при вивченні пізнавальних процесів (К. Коффка, М.Вертгеймер, В. Келлер, Ф. Перлз). Основну увагу приділяє дослідженню вищих психічних функцій як цілісних структур. Основне становище даного напрямупсихології полягає в наступному: для психічної діяльності людини властиве прагнення цілісності та завершеності. Будь-яке незакінчене дію залишає у психіці слід як напруги, яке прагне розрядитися у реальному чи символічному плані. Це положення використовується в гештальтпсихотерапії, тому будь-які незакінчені дії краще запам'ятовуються людиною. Асоціативна психологія (асоціанізм) – напрямок гештальтпісхології, який стверджує, що психічні процеси об'єднані за принципом асоціації, а сама психіка – психічний образ, що є продуктом асоціації.

5.Когнітивна психологія , представниками якої є Ж. Піаже, Дж. Бруннер, Дж. Фодор, М. Айзенк, Дж. Кеттел, виникла наприкінці 50-х – на початку 60-х років ХХ століття як реакція на біхевіоризм, що заперечує роль внутрішньої організації психічних процесів. Предметом вивчення є когнітивні (пізнавальні) процеси, інтелектуальні характеристики людини. У цей час було створено інтелектуальні тести, що дозволяють оцінити рівень розвитку пізнавальної сфери людини. Представникам цього напряму не вдалося поєднати розрізнені лінії досліджень на єдиній концептуальній основі.

6.Гуманістична психологія (А. Маслоу, К. Роджерс) – екзистенційний напрямок психологічної науки (екзистенція- сенс життя). Основним становищем цього напряму психології і те, що провідний мотивом людини – його прагнення самоактуалізації, під якою розуміють безперервний потік розвитку. Кожна людина має внутрішній потенціал, який прагне розкриття. Психоаналіз та біхевіоризм не визнають людської свободи: в одному випадку людина – заручник сліпих інстинктів, в іншому – умов середовища. Нормально людина, що розвиваєтьсязавжди господар життя і має можливість вибору.

7.Психологія діяльнісного підходу (Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов, П. Я. Гальперін) виникла та розвивається в Росії.

Основні положення:

розвиток психіки здійснюється через діяльність – взаємодія людини із середовищем. Сама ж психіка проявляється у зовнішній і внутрішньої діяльності. До зовнішньої діяльності належить предметно-практична активність, а до внутрішньої – перцептивна, мисленнєва, мнестична, імажитивна, мовна діяльність;

свідомість є внутрішнім планомдіяльності, тому психіка - це сукупність внутрішнього та зовнішнього;

психічні функції людини мають опосередкований характер, тобто. суб'єкт керує своєю психікою завдяки засвоєним з культурно-історичного досвіду поняттям, значенням, логічним операціям. За допомогою даних психічних знарядь (значень та понять) люди регулюють свою психіку та діяльність.

Висновок.У кожному напрямі психології та наукової школи лежить ідея про «одиницю» психіки:

свідомість (інтроспективна психологія);

поведінковий акт (біхевіоріальна психологія);

оборотні реакції (Ж. Піаже, когнітивна психологія);

значення та переживання (Л.С. Виготський, психологія діяльнісного підходу);

предметна діяльність (А.Н. Леонтьєв, психологія діяльнісного підходу);

когнітивні процеси (когнітивна психологія);

установка (теорія встановлення Д. Н. Узнадзе);

фігура та фон (гештальтпсихологія);

орієнтовна основа діяльності (П.Я. Гальперін, психологія діяльнісного підходу);

несвідоме (глибинна психологія).

Це ще раз доводить відсутність єдиної концептуальної теорії про психіку та свідчить про велику різноманітність її проявів.

Запитання для самоперевірки:

Яка специфіка психології як науки? Визначте завдання психології.

Дайте характеристику основних етапів формування психології як науки.

Розкрийте особливості матеріалістичного та ідеалістичного розуміння сутності та походження психіки.

Назвіть основні властивостіпсихічного відбиття.

Які основні функції психіки? Наведіть приклади.

Чим зумовлено виникнення різних напрямів психології як науки?

У чому полягає суть кожного напряму психології?

Література

Психологія Підручник для гуманітарних вузів. Гол. 1 / За заг. ред. В.М. Дружініна. - СПб., 2002. Гол. 2.

Останнє оновлення: 29/10/2017

Існує цілий рядсамостійних галузей (розділів) психології, які розглядають питання та проблеми психології зі своєї унікальної точки зору. Дізнайтесь більше про найголовніші та найактуальніші з них.

Незважаючи на те, що кожна галузь психології має свій власний поглядна психологічні проблеми, все ж таки переслідують всі вони одну спільною метою, А саме: вивчення та пояснення людського мисленнята поведінки.

Аномальна психологія - це галузь психології, що вивчає психопатологію та аномальна поведінка. Ця область орієнтована вивчення широкого спектра психічних розладів, включаючи депресію, одержимість, сексуальні відхилення та багато іншого. Клінічні психологиі психотерапевти часто працюють у цій галузі.

p align="justify"> Поведінкова психологія, також відома як біхевіоризм, - є теорія навчання, заснована на ідеї, що всі типи поведінки набуваються через так зване кондиціювання (прим.: кондиціювання - розвиток нових поведінкових навичок шляхом модифікації асоціацій стимул / відгук). Хоча ця галузь психології і домінувала в першій половині ХХ століття, у 1950-х роках вона все ж таки стала менш помітною. Тим не менш, методи поведінкової психологіїсьогодні залишаються головною опорою в терапії, освіті та багатьох інших областях.

Галузь психології, орієнтована вивчення того, як мозок впливає поведінка, часто називають . Втім, вона має й інші назви: фізіологічна психологія», «поведінкова неврологія» та «психобіологія».

- це галузь психології, яка зосереджується на вивченні внутрішніх станів, таких як мотивація, вирішення проблем, увага, прийняття рішень та мислення. Ця область психології продовжує безперервно розвиватися з свого виникнення (1960 рік).

- це галузь психології, що з вивченням поведінки тварин. Ідея полягає в тому, що дослідження поведінки тварин може призвести до більш глибокого та широкого розуміння людської психології.

Крос-культурна психологія - це галузь психології, яка вивчає, як культурні чинники впливають поведінка людини. Міжнародна асоціація крос-культурної психології (IACCP) була заснована в 1972 році, і ця галузь психології продовжує зростати та розвиватися з того часу. Всі більша кількістьпсихологів сьогодні зацікавлене у вивченні того, як різняться поведінки людей у ​​всьому світі залежно від їхньої приналежності до тієї чи іншої культури.

Психологія розвитку, як галузь психології, покликана вивчати особливості розвитку людини протягом усього її життєвого циклу, від стадії дитинства до стадії зрілості Наукове дослідження людського розвиткупрагне зрозуміти і пояснити, як і чому поведінка людей змінюється протягом усього життя. Це стосується всіх аспектів людського розвитку, зокрема фізичного, емоційного, інтелектуального, соціального, перцепційного та особистісного. Ця область психології вивчає величезний спектр тем, починаючи від внутрішньоутробного розвитку та закінчуючи хворобою Альцгеймера.

Педагогічна психологія є галуззю психології, що стосується шкіл, психології викладання, питань освіти та студентських проблем. Психологи цієї галузі часто вивчають, як студенти взаємодіють безпосередньо з учнями, батьками, вчителями, посадовими особами та що може сприяти покращенню їх успішності.

Експериментальна психологія - це галузь психології, яка для дослідження мозку та поведінки використовує наукові методи. Багато з цих методів також використовуються і в інших галузях психології з метою дослідження широкого спектра питань, починаючи від питань дитячого розвиткута закінчуючи так званими соціальними питаннями.

Судова психологія є галуззю, яка займається питаннями, пов'язаними з психологією та законом. Судові психологивиконують широкий спектр обов'язків, включаючи дачу показань у судових справах, Виявлення випадків жорстокого поводження з дітьми, підготовку дітей до дачі показань, а також визначення осудності підозрюваних у скоєнні злочинів.

Психологія здоров'я є галуззю, присвяченою вивченню того, як біологія, психологія, поведінка та соціальні чинникивпливають на здоров'я людини та її хвороби. Іноді нарівні з терміном використовуються також терміни «медична психологія» і «поведінкова медицина». Ця область має на меті дослідження заходів щодо зміцнення здоров'я людини, а також профілактики та лікування хвороб та недуг.

Ця галузь психології спрямовано вивчення здібності мислення, і навіть почуттів та поведінки, роблять людини відмінним з інших представників тваринного світу. Деякі з найбільш відомих теорійу психології виникли саме в цій галузі, включаючи теорію психоаналізу Фрейда та теорію психосоціального розвиткуЕріксона.

Соціальна психологія має на меті зрозуміти і пояснити соціальна поведінкаі розглядає такі теми, як поведінка людини у групі, соціальна взаємодія, лідерство, невербальне спілкуваннята вплив суспільства на людину при прийнятті нею рішень.

Є що сказати? Залишити коментар!

Існують такі основні напрями у психології: біхевіоризм, гештальтпсихологія, психоаналіз.

(від англ. behaviour - поведінка) - основоположник цього напряму, американський фізіолог Дж. Б. (1878- 1958) запропонував як предмет вивчення поведінка, тому що все інше (свідомість, відчуття і т.п.) - «чорний ящик» , Недоступний для дослідження природничо-науковими засобами. Науковий пошук біхевіористів був спрямований на з'ясування законів, що пов'язують впливові стимули та поведінкові реакції у відповідь.

Надалі це мало допомогти у передбачанні і цілеспрямованому зміні поведінки людини.

Для біхевіористів поведінка людини і тварин з погляду її будови, механізмів та стимулів принципово не відрізняється. Вони вважали, що цілком припустимо, вивчаючи поведінку тварин, переносити факти і закони на людину, що виявляються, і, навпаки, «по-людськи» трактувати види і форми поведінки тварин. Тому як піддослідні використовувалися тварини, в основному щури та голуби, оскільки вони дешево коштували. Однак повністю відмовитися від вивчення психічних феноменів не можна було, враховуючи їх фактичне значення в житті та поведінці людини. Погляди Вотсона були пом'якшені його послідовниками, які намагалися одночасно і наблизити науку про поведінку до дійсності, і примирити її з філософським розумінням людини, що склалося.

Необіхевіористи відмовилися від спрощеного розуміння поведінки як системи реакцій на зовнішні стимули. е. ч. (1886- 1959) ввів у біхевіоризм уявлення про активність, розумність і доцільність поведінки. Організуючий і спрямовуючий початок поведінки він бачив у меті, що розуміється як кінцевий результат, який має бути досягнутий у результаті практичного виконанняорганізмом системи поведінкових актів.

Особливу роль у біхевіоризмі зіграв Б. Ф. (1904-1990), визнаний авторитет у теорії та практиці навчання, автор програмованого навчання, талановитий та цікавий психолог.

Біхевіоризм неодноразово зазнавав всебічної критики. Його вплив як теоретичної концепції невеликий, чого не можна сказати про практичної психології. В усьому світі широке розповсюдженняотримали побудовані на біхевіористських засадах психологічні тестиі діагностичні методики, техніки консультування, особливо у сфері управління персоналом, навчальні програмиз виховання та навчання дітей та дорослих.

Гештальтпсихологія (віднім. Gestalt - образ, структура, форма) зародилася у Німеччині серед учених, які мали фундаментальну освіту у сфері фізики та математики. Представники цього напряму М. (1880-1943), В. Келер (1887-1967), К. (1890-1947) стверджували, що існують закони формування складних, цілісних системпсихічних феноменів та їх функціонування, які не можна пояснити елементарними законамипоєднання елементів, як і робила традиційна (асоціаністська) психологія. Навколишній світ, Стверджували вони, складається з організованих форм, і саме сприйняття цього світу також організовано. Гештальтисти почали проводити соціально-психологічні експерименти з дослідження особистості та міжособистісної поведінки, під час яких неодноразово переконувалися у наявності «мовчазної організації», що вносить власні корективи у процеси сприйняття.

Ідеї ​​гештальтпсихологів зіграли позитивну рольу розробці ряду важливих проблемпсихології, зокрема таких категорій, як сприйняття, мислення, пам'ять, особистість та МіжособистіснІ стосунки. Вони також сприяли впровадженню в психологію корисних для неї теорій та понять, запозичених зі сфери природничо-наукових досліджень. На основі цієї концепції розробляється гештальттерапія, яка сьогодні популярна у багатьох країнах світу, у тому числі й у Росії.

Психоаналіз розроблений австрійським лікарем 3. (1856-1939), який почав з дослідження та узагальнення психотерапевтичної практики, а потім перетворив накопичений досвід на психологічну теорію. У цьому напрямі психологія знову набула живої людини і з давніх часів властиву їй глибину проникнення в сутність душі та поведінки. З драматичною гостротою психоаналіз поставив питання про ірраціональне в уявному раціональній поведінцілюдини, побачивши причину все в тому ж щось, що не піддається вивченню природничо-науковими методами. Біхевіористи назвали це «чорною скринькою», гештальтисти – «мовчазною організацією», а Фрейд увів поняття «Ід» – «Воно». Людське Я є сферою усвідомленого, розумного вмістилиша зовнішнього досвіду, яке регулюється принципом реальності, але його енергія слабка. Навпаки, він має колосальну психічну енергію, керуючись принципом задоволення.

Для психоаналізу ключовими поняттями стали «свідомість» і «несвідоме», причому останньому було відведено особливо важлива рольу детермінації людської поведінки. Фрейд писав, що є вагомі докази те, що тонка і важка інтелектуальна робота, потребує глибокого і напруженого мислення, може протікати поза сферою свідомості, що є люди, у яких самокритика і совість виявляються несвідомими і, залишаючись такими, зумовлюють найважливіші вчинки. Несвідомим, за Фрейдом, може бути почуття провини. Конфлікт між несвідомими потягами та соціальними вимогамита заборонами започаткував вивчення механізмів психологічного захисту!

Доля психоаналітичного вчення у різних країнах складалася по-різному. Спочатку всі, крім найближчих учнів і послідовників Фрейда і частини лікарів, практикуючих, ставилися до нього дуже прохолодно. Мабуть, жоден інший напрямок психології не піддавалося настільки різкій критиці, як психоаналіз. Потім воно знайшло прихильників у Німеччині та Австрії, в інших країнах Європи та, нарешті, у США. Добившись величезного успіху на обох континентах, психоаналіз продовжує лідирувати у Франції та Канаді. У країнах його поступово витісняють методи інших видів психотерапії, зокрема розроблені численними послідовниками Фрейда. Ось кілька імен, відомих у світі не менше, ніж ім'я Фрейда.

А. (1870-1937) – австрійський психолог, засновник індивідуальної психології, Основні положення якої можна сформулювати так:
не існує безпосередньої залежності психічного розвиткулюдину від органічних факторів;
з перших років життя у дитини виникає пережите нею глибоко почуття власної неповноцінності та прагнення творчого самовдосконалення для подолання цього комплексу неповноцінності;
людина - істота, що спочатку прагне до певної життєвої мети, що діє в основному розумно, активно, доцільно та обдумано, а не пасивно та реактивно;
Цілі життя визначаються самою людиною. Від характеру цих цілей залежить багато чого у поведінці людини; під їх впливом у нього формуються образи, пам'ять, складається певне сприйняття дійсності, ті чи інші риси особистості та характеру, схильності та здібності, моральний вигляд, афекти та почуття.

К. Г. (1875-1961) - швейцарський психолог (психіатр) та філософ, засновник аналітичної психології, розглядав психіку як складне ціле, щодо незалежні частини якого своєрідно відокремлені одна від одної. Центр людської індивідуальностіскладає так званий комплекс Я, з яким пов'язані два типи несвідомого: особисте та колективне. Перше - це набутий людиною життєвий досвід, друге передається йому у спадок і відбиває громадські знання, Накопичені людством (міфи, враження, образи і т.п.). Юнг ввів у психологію поняття про два типи особистості: інтроверти (від латів. intro - рух всередину і verto - звертати, повертати) і екстраверти (від латів. extra - поза і verto ...). Створена ним типологія особистості одна із найцікавіших і продуктивних психологічних концепцій.

е.. (1900-1980) - німецько- американський психолог, філософ і соціолог, представник гуманістичного психоаналізу, згідно з яким у людини є два способи існування - володіння та буття. Активність людини підпорядкована задоволенню базової потреби- набуття єдності зі світом і із самим собою. Суспільство та обставини життя формують характер людини. Там, де пригнічується свобода особистості, де «мати» переважає «бути», виникають патологічні характери. У такому суспільстві люди перестають бути самими собою, автоматично засвоюючи той тип мислення та поведінки, що нав'язує суспільство, прийнята в ньому модель ідеології та культури, або так само автоматично протиставляючи себе їй. Настає тотальне відчуження як характеристика людського буття. Єдино адекватна відповідь на проблему людського існуванняФромм бачить у коханні - формі людських відносин, що дозволяє знайти справжнє Я.

Російська психологія також уникла світової кризи XX в. Основи нового напряму в вітчизняної психологіїбули закладені видатними фізіологами І. М. Сєченовим та І.П. , які визначили його природничо-науковий характер.

У радянській психології у 1920-1930-х pp. (1896-1934) за участю його учнів А. Н. та А. Р. Лурія була розроблена цілісна культурно-історична теорія. Виготський висловив думку, що основною одиницею, що зберігає властивості цілого, є найскладніші форми рефлекторної діяльності- Застосування засобів (гармат). У психології такими засобами (гарматами) є знаки, оперуючи якими і впливаючи на іншого, людина формує власний внутрішній світ. Культурні знаки (міфи, релігія, мистецтво, наука) забезпечують збереження та трансляцію культури. Її серцевину становить мову як найбільше розвинена система. Психічні функції, дані природою (натуральні), перетворюються з допомогою «присвоєння» знарядь на функції вищого рівнярозвитку, стаючи культурними. Механічна пам'ять перетворюється на пам'ять логічну, імпульсивну дію - на довільну. Виготський назвав область свого дослідження – вивчення штучно створених людиною знарядь та знаків, завдяки яким виникають вищі психічні функції, - Інструментальною психологією.

Розвиваючи ідеї Виготського, його учні та послідовники розробили загальнопсихологічну концепцію діяльності. Леонтьєвим була запропонована схема структури діяльності (діяльність – дія – операція), співвіднесеної зі структурою мотиваційної сфери(мотив – мета – умова). Керуючи організацією зовнішньої діяльностілюдина одночасно керує і внутрішньою (психічною) діяльністю. Головною структурною одиницеювважається дія: процес, спрямований на досягнення мети – образу бажаного результату. А ось основним спонукачем до діяльності виступає мотив. Спосіб (сукупність операцій), яким буде досягнуто мети, визначається конкретними умовами перебігу діяльності. За підсумками запропонованої схеми вивчалися вищі форми психічних процесів: сприйняття (перцептивна діяльність), мислення ( розумова діяльність), пам'ять (Менетична діяльність) та ін. фундаментальній роботі«Проблеми розвитку психіки» Леонтьєв провів аналіз розвитку психіки, який розкриває механізми походження свідомості та її ролі у регуляції діяльності. Принцип єдності психіки та діяльності було реалізовано і під час розгляду активності тварин у процесі пристосування до навколишнього світу. Було виділено критерій виникнення психіки, описано стадії її розвитку, проведено серію. експериментальних робітз цих проблем.

Нині діяльнісний підхід одна із впливових напрямів світової психології. Особливих успіхівпредставники цього напряму досягли у сфері навчання та розумового розвитку, нейропсихології та психофізіології.

Таким чином, усередині наукової психологіїіснують різні підходидо предмета дослідження. Психологія – наука, яка вивчає:
душу як властивість тіла, що полягає у можливості передбачити здійснення того, що може здійснитися (іде від Аристотеля);
свідомість як здатність думати, відчувати, бажати... (визначення з'явилося XVII в. у зв'язку з розвитком природничих наук);
поведінка як сукупність реакцій організму на стимули зовнішнього середовища(напрямок «біхевіоризм» виник США на початку XX в.);
гештальт як функціональну структуру, що впорядковує різноманіття окремих явищ (напрямок «гештальтпсихологія» виникло в Німеччині на початку XX ст.);
несвідоме як сукупність психічних процесів та станів, зумовлених явищами дійсності, у впливі яких суб'єкт не усвідомлює (напрямок «психоаналіз» виникло в Австрії на початку XX ст.);
психіку як вищу формувзаємозв'язку живих істот з предметним світом, Виражену в їх здатності реалізовувати свої спонукання і діяти на основі інформації про них;
психіку як властивість високоорганізованої матерії відбивати об'єктивну дійсністьі на основі формованого при цьому психічного образудоцільно регулювати діяльність суб'єкта та її поведінки (визначення дано у XIX-XX ст.).

Перелічені вище основні напрями у психології у тому мірою ставляться до природничо-наукових напрямівпсихології. У середині XX ст. як соціальний рухпсихологів, не орієнтованих на природні науки, виник новий напрямок - гуманістична психологія. Назву було запропоновано доктором філософії, професором з Бостона А.Р. Коеном, але «духовним батьком» цього напряму по праву вважається американський психолог А. (1908–1970). Для гуманістичного психолога переконання у свободі людини та відмова від маніпулювання ним в ім'я будь-яких цілей та ідеалів – основа психологічної практики. Представники даного підходувисувають постулат, згідно з яким кожна людина має вроджені потенції, які актуалізуються під впливом соціальних умов. Головну рольу вивченні людини вони відводять її особистому досвіду.