Як провести цікавий відкритий урок. Молодому вчителю

Кінець XX - початок XXIв. ознаменувалися реформою російської освіти, чи, простіше, реформою школи. Можна сміливо сказати, що у другій половині XX в. наша система освіти пройшла три етапи:

І етап. Школа знань
Її розквіт припавна кінець 1950-х – початок 1960-х років. Успіхи науки та техніки: виведення космічних апаратів на навколоземну орбіту, «приборкання» термоядерної реакції- Створювали ілюзію, що школа повинна давати знання (базу) для подальшого бурхливого зростання науки. Однак незабаром з'ясувалося, що наука швидко йде вперед, особливо розвиток знань на стику фундаментальних наук(Біофізика, біохімія, кібернетика і т.д.). Школа ж виявилася неспроможна слідувати у фарватері цього руху, можливості школи залишалися колишніми.

ІІ етап. Школа умінь
Прийшла зміну школі знань у 1970-1980-х гг. Знання, вміння, навички (ЗУН) – ось прапор новаторів того часу. Збагачення школи знань навичками та вміннями учнів мало адаптувати школу до технологічного суспільства, що розвивається, і створити базу для підготовки науково-інженерних кадрів. Але минув якийсь час, і з'ясувалося, що школа ЗУН – це надто вузько. Обсяг знань продовжував стрімко зростати, набуті вміння та навички швидко застарівали та залишалися незатребуваними суспільством. Виникла потреба змін.

III етап. Школа розвитку особистості
Народилася в 90-ті роки. XX ст., у період корінних реформ у нашій державі, які не могли не торкнутися системи освіти. У цей час почала здійснюватися ідея адаптивної школи(особисто орентованої), що накопичує та передає досвід оціночної, емоційної та творчої діяльності. Тепер школа не так стає джерелом інформації, як навчає вчитися. Вчитель вже не просто провідник знань, а особистість, яка навчає способів творчої діяльності, спрямованої на самостійне набуття та засвоєння нових знань.
Школа знань - Школа ЗУН - Школа розвитку особистості- Такий вектор розвитку нашої школи, яке здійснюється не за рахунок заперечення попереднього етапу, а шляхом його освоєння та збагачення.
Сучасний урок, відкритий зокрема, цінний як одержуваної учнями інформацією, а й навчанням їх способам діяльності отримання інформації. Вчитель під час уроку повинен прагнути передати метод творчої діяльності чи стимулювати дітей до створення такого самостійно, нехай і початковій, примітивної формі.
Незважаючи на значні зміни у житті сучасної школи, урок як і раніше головною формоюнавчання та виховання. Кордони уроку залишилися майже незміненими, тоді як зміст збагачується різними новаціями. У зв'язку з цим хотілося б розглянути відкритий урокяк форму уроку, що відображає весь позитивний досвідвчителі та учнів у викладі та засвоєнні навчального матеріалу.
Відкритий урок, на наш погляд, має відображати володіння класичною структурою уроку на фоні активного застосуваннявласних, авторських напрацювань, як і сенсі його побудови, і у відборі навчального матеріалу, в технології його подачі.
Провідну роль у своїй грає форма організації пізнавальної діяльностіучнів, ступінь готовності їх засвоїти новації вчителя (як раніше апробовані і вже добре засвоєні, так і застосовані в порядку експерименту вперше в даному класіна даному уроці). У будь-якому разі саме рівень взаєморозуміння вчителя та учня на уроці свідчить про актуальність нових методик, які використовується вчителем, про його творчий потенціал.

МОДЕЛІ ВІДКРИТОГО УРОКУ

1. Відкритий урок для членів методичного об'єднання.
2. Відкритий урок для колег у школі.Тут можлива демонстрація класичного уроку в рамках навчання молодих вчителів або обміну досвідом роботи у сфері застосування нових педагогічних технологій.
3. Відкритий урок вчителя-методистадля вчителів округу з метою демонстрації можливостей щодо оволодіння інноваційною діяльністю.
4. Відкритий урок, який проводиться вчителем у присутності адміністрації школи та експертівз метою атестації на вищу кваліфікаційну категорію.
5. Відкритий урок на конкурсі «Учитель року»на регіональному чи федеральному рівні.
Саме четверта модель відкритого урокурозглядається авторами як найбільш характерна та змістовна. Здається, що ця модель відкритого уроку є найбільший інтерес, оскільки включає всю сукупність напрацьованого вчителем досвіду - починаючи з блискучого володіння класичною моделлю уроку до демонстрації засвоєння учнями авторських методик і напрацювань вчителя.
Безумовно, кожен відкритий урок має супроводжуватися самоаналізом та самоконтролем.

Відкритий урок з курсу вітчизняної історії
(4 модель)

Розглянемо вищесказане з прикладу.
Готуючись до відкритого уроку, вчитель може йти двома шляхами. Або розробити і показати один із уроків традиційної системи(урок вивчення нового матеріалу, урок узагальнення та систематизації знань тощо), наситивши його всіма можливими методичними знахідками; або використовувати комплекс різних типівуроків з метою найкращим чиномпоказати можливості учнів та свою майстерність. Всі ці типи уроків, поєднані у межах відкритого уроку, дадуть уявлення про можливості педагога.
З'єднання у відкритому уроці уроків різного типуґрунтується на логіці процесу освоєння знань.
Класичні етапи уроку, запропоновані професором Т.І. Шамовий і активно використовуються нині в педагогічній практиці, вчитель може перетворити на свій план відкритого уроку.
Наприклад:
1. Організація початку уроку.
2. Перевірка домашнього завдання. Можливе використання трьох варіантів перевірки чи їх комбінацій.
3. Робота з новим навчальним матеріалом (підготовка до засвоєння нового, вивчення нового).
4. Домашнє завдання.
5. Підбиття підсумків уроку.
Розглянемо це докладніше.

I ЕТАП. Організація початку уроку
Організаційний моментвідкритого (як, втім, будь-якого іншого) уроку передбачає вітання учнів вчителем, повідомлення теми майбутнього уроку чи блоку уроків (маються на увазі спарені уроки), попередня, лаконічна і ясна формулювання цілей і завдань уроку. Своїми діями вчитель має підвести дітей до усвідомлення мети уроку як заздалегідь запрограмованого вчителем результату, який має бути досягнутий шляхом їхньої співпраці наприкінці уроку.

ІІ ЕТАП. Перевірка домашнього завдання
1. Монолог: переказ тексту учнем, підготовлена ​​розповідь за модулем, виклад навчального матеріалу шляхом розповіді від приватного до загального.
2. Тестування чи складання технологічної карти.
3. Фронтальне опитування, складання словника історичних термінівчи хронологічної таблиці.
Домашнє завдання має бути строго диференційованим, що враховує індивідуальні особливості дітей. Для учнів різних рівнів успішності даються групові та індивідуальні завдання відповідних рівнів складності.
Логічним переходом від перевірки домашнього завдання до вивчення нової теми може бути доповідь або повідомлення учня, підготовлене заздалегідь за завданням вчителя і є логічним містком під час переходу від попередньої темидо наступної. Специфіка цієї форми домашнього завдання полягає у навчанні учнів самостійного відбору матеріалу з додаткових джерелінформації та вмінню грамотно та красномовно донести його до своїх однокласників, які ведуть конспект доповіді.
Таким чином учні навчаються конспектуванню, раціональної роботизі своїм зошитом, а також уміння складати і ставити (що не одне й те саме) питання доповідачеві на тему виступу, тренуючи цим відразу два найважливіших видузагальнонавчальних умінь: інформаційні та комунікативні. Слід зазначити, що підкреслити складання питань до доповідача на тему почутого - одна з найбільш складних формроботи з навчальним матеріалом, адже це виробляє в учнів навички письмового викладу основних думок доповіді як тез і вчить виділяти головне. Це підготує їх до успішної здачімайбутнього в недалекому майбутньому Єдиного державного іспиту. Найкращі конспектита питання оцінюються відразу ж після закінчення цієї роботи.
Крім цього, підготовка подібної доповіді може надати учневі додатковий шанс покращити. навчальні результатипо предмету, виправити погані позначки, що, звичайно ж, є позитивним мотивомдо навчання загалом.

ІІІ ЕТАП. Отримання нових знань
Тут можливе використання трьох відомих методів навчання:

• частково пошукового,
• методу проблемного викладуматеріалу,
• дослідницького методу, або їх композиції.

Найцікавішим втіленням композиції методів є спільна розробка теми вчителем та учнями. На прикладі теми « Економічний розвитокРосії у XVII ст.» розглянемо дії учнів під час уроку.

1 . Створення плану. У ході аналізу та обговорення предметного матеріалу у групах формулюється свій план вивчення даної теми. Він виглядає приблизно так:

• розвиток сільського господарства,
• розвиток ремесла,
• розвиток торгівлі.

Аграрне (сільськогосподарське) виробництво:

• землеробство, скотарство, птахівництво, садівництво;
• агротехнічні прийоми та ін.;
• знаряддя праці та його розвиток.

Ремісниче (промислове) виробництво:

• ремісниче виробництво на замовлення, ринку;
• мануфактурне виробництво.

Торговельна та грошова справа:

• обмін натуральний, фінансовий;
• товарно-грошові відносини;
• внутрішня та зовнішня торгівля.

Працюючи із підручником, учні наповнюють схему конкретним змістом. Підсумком цього етапу колективної роботи учнів можуть бути такі тези:

АГРАРНЕ ВИРОБНИЦТВО

Землеробство
Розширення орних земель, поширення землеробства Північ, Поволжя, на Урал й у Сибір. Збільшення врожайності зернових.

Тваринництво
Виведення молочних порід худоби: холмогорська, ярославка. Конярство в ногайських степах і в Калмикії, розведення романівської породи овець у Поволжі.

Садівництво
Розведення «капустяних городників».

Агротехніка
Трипільна сівозміна із застосуванням гнойових добрив при збереженні на околицях перекладної системи.

Знаряддя праці
Застосування сохи різної модифікації: тризуба соха, соха-косуля. Використання залізних сошників, борони із залізними зубами.

РЕМІСЛЕВЕ ВИРОБНИЦТВО

Зростання ремісничого виробництва на замовлення та на ринок.
Формування товарного ремісничого виробництва.
Виділення районів ремісничої спеціалізації: у Тулі, Серпухові - видобуток та обробка залізняку; у Ярославлі, Казані - шкіряне виробництво; у Костромі – миловаріння; в Іванові – виробництво тканини.
У Москві налічується понад 250 ремісничих професій.

Мануфактурне виробництво
Будівництво металургійної мануфактури А. Вініуса під Тулою у 30-х роках. XVII ст.
Друкарський і Монетний двори в Москві.
Ніцинський завод на Уралі.
Суднобудівні верфі у Воронежі.

ТОРГІВЛЯ

Внутрішня торгівля
Початок формування єдиного всеросійського ринку. Поява ярмарків: Макар'євської, Ірбітської, Ніжинської та ін.

Зовнішня торгівля
Торгівля з Західною Європоючерез Архангельськ і зі Сходом через Астрахань.
Будівництво Німецької слободи у Москві.
1667 - введення мит для іноземних купців.

3. Складання розповіді-монолога з матеріалу, що вивчається, на базі сформульованих тез.
4. Узагальнення та систематизація нових знань. На підставі виявлених у тексті фактів діти дають узагальнену характеристику тенденцій розвитку російської економікив початку XVIIв.

IV ЕТАП. Домашнє завдання
Домашнє завдання дається на основі диференційованого підходу. Для дітей із проектованим репродуктивним рівнем засвоєння знань пропонується переказ матеріалу, монолог, відповіді питання. Конструктивний рівень передбачає підготовку монологу за відпрацьованим планом.
І, нарешті, домашнє завдання творчого рівня:

• аналіз історичних явищна основі вивчення історичних фактів або історичних документів;
• доповідь, реферат, есе.

Слід пам'ятати, що кожна дитина через особливості особистісного сприйняття, використовуючи власну систему засвоєння знань, набуту чи створену ним самим, освоює навчальний матеріал наступними шляхами:
1. У хронологічній послідовності.
2. Шляхом порівняння та узагальнення (складання порівняльних таблиць).
3. Створенням власного плану та тез.
4. У вигляді реферату чи есе – як наукової чи емоційно-образної форми сприйняття матеріалу.
Подібна організація роботи дітей на уроці та вдома дозволяє вирішувати цілий рядтворчих дидактичних завдань:

формування вміння знаходити головне та необхідне у матеріалі в даний конкретний момент;

• формування вміння створювати навчальні планита працювати на їх основі;
• формування навичок відповіді за схемою від частки до загального;
• формування навичок дослідницької діяльності;
• формування навичок самостійної роботи;
• формування навичок складання тез.

V ЕТАП. Підбиття підсумків уроку
Під час підбиття підсумків уроку слід особливо уважно поставитися до оцінювання відповідей учнів. Відмітка, що виставляється дитині, повинна відноситися і до її подальшої творчої діяльності з даному предмету, і тому вона (позначка) має носити емоційно позитивний характерта бути строго диференційованою. Так, наприклад, дитині-відміннику слід ставити оцінку «5» за висловлювання новаторських ідей, нового погляду на історичний факт, причому ці ідеї мають бути відповідно оформлені.
Учням із середніми та добрими здібностямиможна ставити оцінку «5» за цікаві ідеїта несподівану інтерпретацію фактів, вимагаючи від них та допомагаючи оформити думку.
Оцінюючи більш слабкі відповіді, слід все ж таки добре відгукнутися про здібності цієї групи учнів, обережно вказавши на незадовільні сторони відповідей, надавши можливість більш вдалого виступу на наступному уроці.
Ми переконані, що тільки шляхом створення на уроці емоційно-позитивного середовища, що виховує, можна стимулювати мотивацію кожної дитини до навчання.
Закінчивши відкритий урок, вчитель зобов'язаний дати цілісний системний його аналіз і показати свою перспективу подальшої роботиза цим курсом.

М. АЛЕКСЄЄВА,
заслужений учитель РФ,
директор школи №128;
М. МЕДНІКОВ,
вчитель історії

У школах та коледжах викладачі різного рівня, крім простих уроків, Проводять ще й відкриті. Хочеться виділитися та показати свою майстерність, а також знання своїх учнів. Щоб показати майстер-клас важливо знати, як провести відкритий урок правильно.

Педагог має провести традиційний урок, де відбуватиметься вивчення нової теми та систематизація вже раніше здобутих знань. Як проводити відкритий урок, знають вчителі з великим стажемта довгими роками роботи в навчальному закладіадже вони проводили їх уже неодноразово. Тому ви можете порадитись із колегами. Крім того, вам допоможе наша стаття. Наразі ми обговоримо, як правильно провести відкритий урок, що для цього потрібно. Дуже важливо зацікавити учнів на такому уроці, щоб не тільки комісія побачила ваш рівень, а й учні здобули достатня кількістьзнань та задоволення від навчання.

Проведення відкритого уроку

Початок уроку

Отже, в першу чергу, ви повинні правильно організувати початок вашого уроку. Момент проведення відкритого уроку починається з вітання. Далі за планом слід перевірити домашнє завдання. Щодо цього, то насамперед учні мають розповісти про дії, які вони застосовували при його виконанні. Далі можна провести усне опитуваннящоб зрозуміти, наскільки точно учні засвоїли всі визначення та терміни. У цьому завданні потрібно враховувати індивідуальність кожної дитини та її підхід до роботи.

Нова тема

Далі вчитель розповідає новий матеріал. Спочатку потрібно ознайомити учнів із цілями та завданнями майбутнього уроку. Після цього вчитель повинен перейти безпосередньо до ознайомлення учнів з новим матеріалом. Слід докладно вивчити нове питання. Викладачеві слід зацікавити учнів, щоб урок пройшов дуже корисно. Щоб плавно перейти від перевірки домашнього завдання на нову тему, можна заздалегідь дати завдання кожному з учнів. Наприклад, нехай він підготує доповідь щодо певного питання. Інші учні під час виступу доповідача записують головні моменти у зошит, а також запитують. Таким чином вони розвивають свої інформаційні та комунікативні вміння. А вміння учнів виділяти головні нюанси з матеріалу, коли читається доповідь, є запорукою гарного сприйняття нового матеріалу. Таким чином відбувається підготовка до майбутнього єдиного державному екзамену. Ще в учнів з'являється шанс виправити оцінки.

Але ви можете повністю розкрити новий матеріал. Однак робити це потрібно так, щоб учні не нудьгували, а навпаки, були активно залучені до роботи. Для цього, розповідаючи новий матеріал, наголошуйте на найбільш значущих моментах, повторюйте їх, просіть учнів зафіксувати їх у зошитах. Теоретичний матеріалобов'язково потрібно розбавляти практичними завданнями. Розповіли щось нове – закріпіть на практиці. Так набагато легше і корисніше, ніж спочатку розповісти всю теорію, а потім приступити до різних практичним завданням.

Дуже цікавим є метод навчання, коли учні розробляють тему разом зі своїм учителем. Створюється план, обговорюється предметний матеріал. Після цього викладач пропонує вивчити новий матеріал за створеною схемою, а додому задається робота з підручниками.

Кінець уроку

Наприкінці ви підбиваєте підсумки вашого уроку. Робите висновки, питаєте в учнів, що вони засвоїли нового собі на цю тему. Можна провести невелике усне опитування щодо нового матеріалу.

Один з важливих моментів- домашнє завдання (робота вдома), яке вчитель задає учням кращого засвоєння програми. Завдання додому мають бути різноманітними, але їх не повинно бути надто багато.

Інструкція

Поставте триєдину задачу (мету) уроку. Для цього перегляньте навчальну програму, перечитайте пояснювальну записку, вивчіть вимоги стандарту на цю тему. Сформулюйте мету і запишіть у плані таким чином, щоб вона була зрозуміла учням.
Виховна - формувати в учнів науковий світогляд, моральні якостіособистості, погляди та переконання. Розвиваюча - під час навчання розвивати в учнів інтерес, творчі здібності, волю, емоції, мова, пам'ять, увага, уява, сприйняття
Усі елементи уроку мають сприяти досягненню цієї мети.

Розбийте урок на основні компоненти. Організаційний - організація протягом всього уроку, готовність учнів, порядок і дисципліна. Цільовий - постановка цілей вчення як на весь урок, так і на його окремі етапи. і в усьому курсі. Комунікативний - рівень спілкування вчителя з. Змістовний - підбір матеріалу для вивчення, закріплення, повторення, перевірки знань. даного типууроку. Контрольно-оцінний - використання оцінки діяльності учнів. Аналітичний - підбиття підсумків уроку, аналіз результатів.

Напишіть плановий план. При цьому врахуйте його зразковий зміст:
- Тема уроку, його цілі та завдання, тип, структура уроку, методи та прийоми навчання, засоби наочності.
- повторення на початку уроку понять, законів, перевірка домашнього завдання, форми контролю знань.
- Засвоєння нового матеріалу: законів, понять, вирішення проблемних питань.
- Формування у учнів конкретних уміньта навичок, підбір видів усних та письмових робіт.
- Розбір домашнього завдання. При складанні конспекту врахуйте особливості класу: рівень підготовленості, темп роботи, ставлення до предмету, загальну дисципліну, тип нервової системи, Емоційність.

Підготуйтеся до урокубезпосередньо перед дзвінком. Для цього відтворіть основні етапи уроку, оформіть необхідний матеріал на дошці, продумайте використання технічних засобівнавчання. Визначте, яких учнів опитуватимете. Ця робота дозволить вам заощадити час на уроці, зробити його більш інтенсивним та чітким.

Для проведення гарного урокувиконайте такі важливі умови. Добре вивчіть матеріал уроку. Якщо є проблеми, розберіться з ними до початку уроку. До дрібниць продумайте, правильно підберіть різноманітні методи навчання. Намагайтеся матеріал викладати цікаво. Використовуйте нетрадиційні уроки: подорожі, розслідування. Слідкуйте за своєю промовою: вона має бути емоційною, багатою на інтонації. Ваша міміка має бути виразною, а жестикуляція образною. Темп уроку має бути інтенсивним, але посильним для учня. Якщо учні не встигають стежити за викладом матеріалу, змініть темп. Завдання чітко, коротко, з обов'язковим з'ясуванням того, як учні зрозуміли вимоги.

Є умови, які ускладнюють проведення гарного уроку та перешкоджають досягненню результатів. Невпевненість у своїх знаннях та байдуже ставлення до всього, що відбувається на уроці, приведуть до втрати уваги та послаблять дисципліну. Одноманітні методи навчання та невміння з ними працювати позначаться на результаті уроку. Погано сприймається матеріал, якщо вчитель викладає його сухо та монотонно. Ніколи не відходьте від теми уроку, не захоплюйтеся сторонніми, не пов'язаними із завданнями уроку. Не ображайте учнів. Не перебивайте, дайте домовитись під час відповіді. Підтримуйте їхню ініціативу, схвалюйте активність.

Анатоль Франс дуже точно помітив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, сказавши: «Краще засвоюються знання, які поглинаються з апетитом». Багато досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.

Як розбудити «апетит» учнів до нових знань? Як зробити кожен урок цікавим та незвичайним? Як грамотно використовувати добре знайомі педагогічні прийомиі методики, щоб проводити уроки, що запам'ятовуються?

Секрети підготовки та проведення цікавого уроку

Отже, кожен урок має викликати у дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. Цікавим має бути урок історії та англійської мови, відкрите заняттята традиційне. І тут ефективність шкільного викладання помітно підвищується, а новий матеріал засвоюється легко. Ми розповімо, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.

Плануйте урок з урахуванням вікових особливостей учнів, їх емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботичи заняттям у групі. Концепція кожного цікавого заняттямає мати творчий початок.

Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії – і нестандартні рішенняобов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво.

Завжди пам'ятайте, що відмінний початокуроку - запорука успіху! Почніть заняття активно (можна з невеликого сюрпризу!), чітко сформулюйте його завдання, перевірте домашнє завдання, використовуючи нестандартні форми роботи.

Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не обрушуйте порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходите від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частиназаняття має бути затягнута (у середньому - до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).

Для проведення захоплюючого урокуВикористовуйте різну техніку. За допомогою комп'ютера або електронного проектора можна легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни. Так, презентація на великому екрані значущої події чи перегляд військової кінохроніки допоможуть вчителеві провести цікавий урок історії.

Виявляйте гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання – це ситуації, з яких вчитель має вміти швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла в класі, потрібно мати в запасі прості і забавні завдання по темі (краще - в ігровій формі).

Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Не бійтеся ламати стереотипи! Не бійтеся експериментів та імпровізацій! Уникайте шаблонів! Адже відсутність інтересу до уроку найчастіше пов'язана з тим, що учні наперед знають усі його етапи. Цей ланцюжок, що добряче набриднув хлопцям, можна і потрібно розірвати.

Не виконуйте всю роботу за учнів, щоб уникнути тиші та допомогти їм! Стимулюйте постійну активність учнів. Давайте дітям прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягайте з кожного завдання максимальну користь.

Використовуйте роботу в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішеннярозвивають почуття партнерства. Цю форму роботи нерідко використовують щодо цікавого відкритого уроку.

Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукайте та знаходите незвичайні та дивовижні фактиз кожної теми, яких немає у підручнику. Дивуйте своїх учнів і не переставайте дивуватися разом із ними!

Створіть та постійно поповнюйте власну методичну скарбничкунайбільш вдалих, цікавих та захоплюючих завдань, та форм роботи, використовуйте цікавий матеріална кожному уроці.

Тематичні ігри зроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання. Наприклад, за допомогою передачі невеликого м'яча по рядах можна влаштувати активне бліц-опитування. А рольові ігридопоможуть провести цікавий урок англійської.

У центрі уваги – особистість вчителя

Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?

Втома, турботи, неприємності залиште за порогом школи! Відкрийтесь для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних.

Поводьтеся нестандартно! Вийдіть за звичні рамки, адже особистість та поведінка вчителя на уроці є вкрай важливими. Ви зазвичай носите діловий костюм? Одягніть на наступний урок яскравий светр! Енергія завжди б'є ключем? Проведіть урок у спокійній манері. Вважаєте за краще пояснювати новий матеріал, стоячи біля дошки? Спробуйте розповісти нову темусидячи за столом. Як результат – діти з цікавістю стежитимуть за педагогом, підсвідомо чекаючи від кожного уроку чогось нового та незвичайного.

Наводьте більше цікавих прикладівз особистого досвіду, адже педагог, насамперед, - це творча людината неординарна особистість. Яскраві життєві прикладизапам'ятовуються набагато краще, ніж вигадані.

Сподіваємося, що наші рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистісного та професійного самовдосконалення - основа успішної та ефективної педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урокбуде цікавим.

Відкриті уроки – це завжди випробування, і насамперед для вчителя.

Звичайно, неможливо в одній статті охопити всі грані цього процесу, оскільки багато залежить від предмета, рівня підготовки класу, технічних можливостей.

Підготовка до відкритого уроку

Починати підготовку до відкритого уроку найкраще з наступних кроків:

1. Вибір теми. Бажано, щоб тема була архисложной. Можна підгадати так, щоб випала тема, яка вам цікава. Відступ від плану на 2-3 кроки вперед чи назад не є критичним і допускається.

2. Попередня робота із класом. Добре, якщо ви знаєте дітей. Якщо сумніваєтеся, то краще провести міні-тестування за такими напрямками:

а) знання учнями предмета, попередніх тем.

Б) психологічна діагностикакласу: виявлення сангвініків, холериків, флегматиків. Знаючи це, вам зручніше буде розбити учнів на групи, підготувати персональні завдання. Так, наприклад, холерики - це активісти, які "рватимуться в бій". Сангвініка краще запропонувати щось спокійне, а флегматики порадують вас чітко злагодженою роботою.

Психологічних тестів повно в мережі, а можете підключити та шкільного психолога, Який підкаже, хто з хлопців впорається з хвилюванням, відповідаючи біля дошки, кого краще питати з місця, а кому дати письмове завдання.

3. Ніколи не програвайте урок із дітьми заздалегідь. Не натягуйте їх! Повірте, урок "вистрілить" тільки тоді, коли у хлопців горітимуть очі. А якщо всі вони знатимуть заздалегідь, інтересу від них вже не дочекаєтесь. Та й обчислюються такі уроки одразу, що, звісно, ​​шкодить загальному враженню.

4. Підготуйте самоаналіз уроку. Обміркуйте та аргументуйте наявність та ефективність кожного етапу уроку, застосованих вами методів та прийомів. Це дозволить "вибити ґрунт з-під ніг" у перевіряльників, тому що ви самі заздалегідь вкажете - що вдалося, а що вимагає доопрацювання.

5. Не варто включати до уроку типи завдань, незвичні для учнів. Більше часу піде на пояснення. Добре, якщо учні знають, як, наприклад, проводиться тестування, що потрібно робити під час бліц-опитування, які умови проведення конкурсів тощо. Тобто, подібні завдання варто включити до попередні урокищоб хлопці освоїлися.

План проведення відкритого уроку

Який би план уроку ви не склали важливо, щоб у ньому були присутні всі необхідні етапи: перевірка домашнього завдання, актуалізація, рефлексія, виставлення оцінок, визначення завдання додому наступного уроку. Повіряючі можуть зробити зауваження, навіть якщо ви у хвилюванні забудете відзначити у журналі відсутніх у класі.

Щодо основних етапів, то тут все залежить від форми уроку та цілей уроку. Про це трохи згодом.

1. Визначте цілі уроку. Чим докладніше, тим краще. Так вам буде зручніше розставляти акценти у процесі. Наприклад, мета: познайомити учнів із біографією Толстого. Природно, в уроці має бути етап, де ця біографія подається (у вигляді лекції, презентації, усного повідомленняодного з учнів тощо)

Або мета: розвивати вміння працювати у групах. Значить, групова роботаобов'язково має бути. Якщо в цілях згадано патріотичне виховання, то й хвилинку розмови про любов до Батьківщини також потрібно включити.

Тобто, по суті, ваші цілі - це складові уроку, які мають бути об'єднані в єдину форму.

2. Обов'язково проведіть хронометраж уроку. У своєму конспекті позначте скільки часу плануєте відвести на кожен етап уроку. Це дозволить не "загратися" та зберегти динамічність.

3. Не відводьте багато часу на самостійну роботу. Це часта помилкаяка знижує ефектність уроку. Наприклад, ви плануєте на виконання якогось завдання виділити кілька хвилин. У цей час, поки інші працюють, викличте когось до дошки. Загалом у класі не повинна висіти тиша!

Форми проведення відкритих уроків та важливі дрібниці

Багато залежить від виду уроку: це урок отримання нових знань, закріплення по пройденій темі чи повторення всього розділу. Останні два - найбільш виграшні, тому що залишають більше простору для фантазії.

Найлегше вибрати нестандартну форму уроку: урок-подорож, диспут, конференцію, спектакль, ігровий урок, КВК, урок-суд і т.д. Такі уроки виглядають яскравіше, і дозволяють вмістити всі необхідні етапи. І пам'ятайте, ваш урок виграє, якщо ви оберете таку форму, яка максимально яскраво продемонструє рівень підготовки учнів. Що більше говорять самі діти, то краще!

Якщо зупинилися на традиційному уроціварто включити якісь елементи з нестандартного: міні-гру, аукціон, тестування.

Добре працює форма уроку, яка передбачає розподіл класу групи. Елемент змагання завжди вносить динаміку. В іншому випадку обов'язково продумайте тип завдання, який розділяв би клас на групи, пари, трійки.

Без використання ТО будь-який відкритий урок зараз, на жаль, виглядає архаїкою. Підготувати презентацію до свого уроку – не проблема. Якщо ви зовсім не в злагоді з технікою, можна й Інтернетом скористатися.

До речі, замість презентації можна підготувати слайди із завданнями та вдаватися до комп'ютера протягом усього уроку. Ті ж випробування, наприклад, можна вивести на екран монітора. Це, до речі, час економить.

Але не можна замінювати комп'ютер весь дидактичний матеріал. Роздатковий матеріал, наочний, демонстраційний теж обов'язково має бути. Наприклад, навіть якщо ви підготували суперську презентацію з біографії письменника, його портрет, вивішений біля дошки, лише додасть балів.

Ще одна помилка, яку часто припускаються молоді вчителі - коли наочність є, але ніяк не працює. Наприклад, повісили таблицю логарифмів, а процесі уроку жодного разу до неї не звернулися. Це не правильно. Не забувайте про принцип: "Якщо рушниця на стіні висить, вона має вистрілити".

Ще одне правило – обов'язкова прив'язка до життя, до сучасності. Неважливо, який предмет ви викладаєте, урок буде неповним, якщо з нього не випливає жодної практичної прив'язки до звичайного життя.

І насамкінець хотілося б нагадати, що відкриті уроки проводяться для колег, щоб поділитися з ними своїм накопиченим досвідом чи продемонструвати свої вміння перед комісією. У зв'язку з цим було б непогано надати гостям уроку деякі матеріали. Крім опорного конспектуможна підготувати пам'ятки, в яких окремо вказати: які методи використовувалися на уроці, які прийоми, підготувати зразки роздавальних та дидактичних матеріалів, Список використаної літератури, короткий викладсвого бачення викладання цієї теми. Це лише підвищить оцінку уроку.