Довідка щодо результатів контролю. Аналітична довідка за результатами тематичного контролю

Шейкіна Інна
Зразкова довідка за результатами тематичного контролю

Довідка

по результатам тематичного контролю

"Ефективність виховно-освітньої роботи із соціально-комунікативного розвитку дошкільнят"

Тематичний контрольпроводився відповідно до річного плану роботи установи, на підставі наказу № 21-УД від 12.01.2016 р. у період з 13 – 18 січня 2016 року.

Ціль: Визначити ефективність виховно-освітньої роботи у ДНЗ із соціально-комунікативного розвитку дітей; виявити рівень сформованості у дітей соціальних та комунікативних навичок; з'ясувати причини та фактори, що визначають якість роботи із соціального – комунікативного розвитку дітей у ДНЗ.

В ході контролю було переглянуто: планування виховно-освітньої роботи; створення умов для соціального розвитку дітей ( методичне забезпеченнянаявність різноманітних ігор, посібників, таблиць, схем, макетів, моделей і т. д., ілюстративного матеріалу, фото альбоми, с/р гри; наявність худ. та пізнавальної літератури, що відповідає віку дітей; куточки чергувань; куточки для хлопчиків та дівчаток; куточки експериментування)

обстежено знання, вміння, навички дітей відповідно до програмних вимог (культура спілкування, статево-польова соціалізація, нац. культура, норми та традиції в житті групи);

проведено оцінку професійних уміньвихователя, методів, прийомів, форм роботи, які використовуються вихователем шляхом спостережень НОД, ігор, режимних моментів, бесід з дітьми та вихователями.

У результатіперевірки виявлено наступне:

1. Планування виховно – освітньої роботи з дітьми відповідають вимогам.

2. Групи оснащені різноманітними іграми, посібниками. Схеми, макети є тільки в старшій групі (вихователі Сучкова Л. І., Філатова І. В.)

3. У всіх групах є: різноманітний ілюстративний матеріал, фотоальбом, підбір художньої та пізнавальної літератури у відповідності з віком дітей, куточки дежерств, експериментування, куточки для хлопчиків та дівчаток.

4. Недостатньо використовуються ІКТ, проектування у роботі з дітьми.

5. У всіх групах відсутні куточки усамітнення.

6. Вихователі всіх вікових груп використовують різноманітні форми та методи роботи з дітьми із соціально-комунікативного розвитку.

1. Використовувати у роботі з дітьми ІКТ, проекти із соціально-комунікативного розвитку дошкільнят, схеми, макети.

2. Оформити у всіх групах куточки усамітнення.

3. Продовжити поповнення центрів дослідницької діяльності.

Публікації на тему:

Аналітична довідка за підсумками тематичного контролю "Взаємодія педагогів із сім'ями вихованців"Аналітична довідка за підсумками тематичного контролю «Взаємодія педагогів із сім'ями вихованців» У МДОУ ___ у період с.

Аналітична довідка за підсумками тематичного контролю «Формування у дітей уявлень про здоровий спосіб життя»У МДОУ «Дитячий садок «Світлячок» п. Пеледуй» у період з 13 по 24 листопада 2017 року було проведено тематичний контроль на тему: «Організація.

Аналітична довідка за результатами контролю «Адаптація дітей 2–3 років до умов дитячого садка»На підставі Наказу завідувача № 68 від 06.10.2017 року та відповідно до Річного плану роботи на 2015-2016 навчальний рікстаршим вихователем.

Аналітична довідка за результатами тематичного контролю «Художньо-естетичне виховання дітей у старших групах»Аналітична довідка за результатами тематичного контролю "Художньо-естетичне виховання дітей у старших групах" (театральна.

Аналітична довідка за результатами тематичного контролю «Виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку»Аналітична довідка за результатами тематичного контролю Виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку в інтеграції.

Ірина Хряпкіна
Довідка за результатами тематичного контролю до педради. Тема: «Формування КДН»

Довідка за результатами тематичного контролю до педради

№7 від 25.02.14 р.

Тема: « Формуваннякультурно-гігієнічних навичок у дошкільнят».

Ціль: Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня.

Структура педради:

1. Аналіз роботи у ДОП з прищеплення культурно-гігієнічних навичок дошкільникам.

2. «Використання ігрових прийомів при навчанні дошкільнят культурно-гігієнічним навичкам та вмінням» ( інформаціяз досвіду роботи вихователів у формі презентації).

Підстава для контролю: виконання завдання річного плану на 2013–2014 навчальний рік

Тематичний контрольбуло проведено відповідно до річного плану роботи ДНЗ, наказом ДНЗ від 13.02.2014 р. № 45-л «Про організацію тематичного контролю» , з метою «Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у молодших групах (вихователі.)було зазначено, що вихователі ведуть календарне планування режимних моментів формуваннюу дітей культурно-гігієнічних навичок, освітньої діяльності, проводять розмови "Що таке добре і що таке погано", «Чому в Каті болять зуби», читання художньої літератури «Водічка - водичка», «Мийдодир»Чуковського, «Дівчинка замурзана»А. Барто, організують із дітьми сюжетно-рольові ігри «Лялька Катя обідає», «Одягнемо Катю на прогулянку». Результатиперевірки організації харчування, миття рук, одягання показали, що рівень умінь та навичок дітей відповідає програмним вимогам, малюки вміють правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, самостійно витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем та носовою хусткою; у них сформованінавички поведінки за столом користуються серветками після їжі.

Відкритий перегляд освітньої діяльності «Навчимо ляльку Катю вмиватися»з дітьми 3-4 років показав, що у дітей є навички про послідовність вмивання, сформованапотреба у дотриманні навичок охайності в повсякденному житті. У батьківському куточку є консультація «Культурно-гігієнічні навички для малюків». Вихователем проведено батьківські збори у формі майстер-класу«Прищеплення та виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого віку» на якому вона розповіла про формахроботи з дітьми з прищеплення культурно-гігієнічних навичок малюкам, порекомендувала батькам використати художню літературу, провела дидактичну гру з батьками «Одягнемо ляльку на прогулянку»як приклад навчання дітей послідовності одягання.

Однак у ході тематичноїперевірки встановлено, що не діти вміють правильно тримати ложку у руці; не всі діти мають індивідуальні гребінці; групи немає дидактичних ігор, ігрових посібників для гігієнічного виховання малюків. Вихователям слід давати дітям 2 молодші групи для користування вилки; більше приділяти уваги індивідуальній роботі з кожною дитиною, контролювати та виправляти неправильні діїдітей; заохочувати правильні дії дітей, використовувати народний фольклор (Потішки, примовки)для створення позитивних емоцій у дітей у процесі виконання дій культурно-гігієнічних навичок, в іграх формуватиуявлення про людський організм, про здоровому образіжиття. У процесі одягання на прогулянку вивчати правильної послідовностіодягання.

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у середній групі (вихователі.)виявлено, що педагоги планують роботу з формуваннюкультурно-гігієнічних навичок в режимних процесах при організації вмивання, прийому їжі, не завжди планується робота з формуваннюнавичок самообслуговування під час одягання, роздягання, користування гребінцем. Вихователі планували розмови «Де ховаються мікроби», «Чому потрібно мити руки перед їжею». Відкритий перегляд НОД «Здорові зуби – здоров'ю будь-який»по формуваннюкультурно-гігієнічних навичок показав, що у дітей сформованопозитивне ставлення до правил особистої гігієни, діти розуміють призначення та функції зубної щітки та пасти; педагоги виховують прагнення правильно харчуватися та стежити за своїм здоров'ям.

У цій групі дорослі привчають дітей виконувати обов'язки чергових: розставляють чашки зі блюдцями, серветниці, розкладають ложки, виделки. Є фартухи для чергових, тканинні серветки, але відсутні куточок чергувань, дитячий інвентар для прибирання столів.

Що діти цієї групи можуть самостійно вмиватися, мити руки з милом, при нагадуванні користуються серветками; навички самообслуговування при одяганні та роздяганні відповідають віку. Проте слабко розвинені навички акуратного прийому їжі, педагоги який завжди звертають увагу користування дітьми ложкою і вилкою, на столи не стелять тканинні серветки; не у всіх дітей є предмети особистої гігієни (Носова хустка, гребінець). Для створення позитивного настроюДіти вихователі рідко використовують художнє слово, ілюстративний матеріал. У розвиваючому середовищі групи немає методичних посібників, дидактичних ігор розвиваючих уявлення про функції організму, правила особистої гігієни. У батьківському куточку є папка-пересування «Здоровий спосіб життя сім'ї».

Тематичнаперевірка та оперативний контрольз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у старшій групі показали, що педагоги систематичнопланують роботу з виховання культурно-гігієнічних навичок, організовують дидактичні ігри «Ведмедик - іменинник чекає на гостей»для навчання сервіровці столу, «Структура людського тіла» для закріплення знань про особливості організму; сюжетно-рольову гру «Обід у сім'ї»; бесіди «Правила етикету за столом», "Розклад дня", «Де живуть вітаміни»і т. д. Використовують твори фольклору у супроводі процесів вмивання, одягання, харчування, читання К. Чуковського «Федорине горе», В. Бардадим "Як Галю одягали", 3. Олександрової "Смачна каша" та ін.

Вихователем. була проведена відкрита НОД «Правила особистої гігієни»в ході якої діти показали наявні знання про догляд за своїм організмом, про призначення та використання предметів гігієни. Вихователі формуютьу дітей усвідомлене ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих.

У групі є куточок чергувань та необхідний інвентар. Діти сумлінно виконують обов'язки чергових їдальніРозкладають тканинні серветки, розставляють хлібниці, чашки зі блюдцями, тарілки, роздають ложки, виделки. Помічник вихователя контролює процес чергуваннязвертає увагу, якщо діти плутають праву та ліву сторони.

В ході тематичної перевірки виявлено, що у дітей старшої групи сформовані навички прийому їжіВсі діти користуються столовими приладами, серветками, дякують за їжу. вихователь під час їди дітьми стежить за поставою, за поведінкою дітей, за правильним користуванням столовими приладами. Проте вихователі не завжди повідомляють дітям назви страв, із яких продуктів приготована страва.

Діти привчені в міру необхідності самостійно вмиватися і мити руки з милом, самостійно усувають непорядок у своєму зовнішньому вигляді, майже всі швидко одягаються і роздягаються, дотримуються порядку у своїй шафі, вміють заправляти ліжко. Не всі діти при кашлі та чханні закривають рот і ніс хусткою, тому що не у всіх є хустка.

Для виховання культури гігієни у групі є методичні посібники "Правила поведінки для вихованих дітей", "Частини тіла", «Правила особистої гігієни». Дидактичний матеріал та іграшки розміщені так, що діти можуть вільно користуватися ними.

У куточку для батьків розміщена папка-пересування «Здоровий спосіб життя сім'ї», консультація «Як навчити дошкільника одягатися».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості (вихователі.)було виявлено, що педагоги постійно планують роботу з даного напряму, систематичнонагадують дітям про необхідність дотримуватись правил гігієни, домагаються від дошкільнят точного та чіткого виконання дій, їх правильної послідовності; проводять бесіди з використанням ілюстративного матеріалу «Правила особистої гігієни», "Схема тіла людини", «Про правильне харчування».

Вихователем проведено відкриту НОД «Гігієна тіла людини», де закріплювала знання правил особистої гігієни, формувалау дітей звичку дотримання цих навичок самостійно повсякденно, при відгадуванні загадок діти показали, що знають призначення предметів особистої гігієни.

В групі оформлений куточок чергових, атрибути (серветки, фартухи для чергових, тканинні серветки, але немає щітки-мітки з совком для прибирання столу).

Тематична перевірка показала, Що вихователі під час їжі звертають увагу на акуратність дітей, правильну поставу, вміння дякувати дорослим після їжі, організують роботу чергових, але не постійно стежать за правильністю сервірування столу (не стелять серветки, не дають для користування за кількістю дітей ножі, не ставлять чашки із блюдцями). Не всі діти вміють правильно користуватись вилками, серветками користуються при нагадуванні. Навички та вмивання дітей відповідають програмним вимогам, сформованазвичка стежити за своїм зовнішнім виглядом, діти швидко і самостійно одягаються і роздягаються, без нагадування користуються індивідуальною гребінцем, носовою хусткою, допомагають усувати неполадки в одязі своїм одноліткам. Педагогам рекомендовано при організації режимних процесів не тільки проводити бесіди повчального характеру, перераховувати правила, а й в ігровій та доброзичливій формідовести ці правила до свідомості дитини, запропонувати самому зробити висновки, як слід вчинити; стимулювати бажання чинити правильно, спираючись на позитивний приклад однолітка. Проводити ігри-драматизації за творами, де згадується важливість дотримання етикету. У цьому віці слід давати дітям можливість займатися творчістю, наприклад, прикрасити столи вазочками з квітами, красиво розмістити паперові серветки у серветницях.

Тема: «Контроль організації роботи з правил дорожнього руху»

Ціль: активізація та підвищення ефективності виховно-освітнього процесу щодо профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

Дата: 07.11. 2017 року – середня група

08.11.2017 року – I старша група

09.11.2017року - ІІ підготовча група

Склад комісії:

1. Створення умов роботи з дітьми з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму.

2.Різноманітність видів занять з ПДР.

3.Планування роботи з ПДР у групах.

4.Робота з батьками.

Результати перевірки:

За результатами перевірки встановлено таке. Педагоги розуміють, що навчання дітей правилам безпечної поведінки на дорогах у період перебування дитини в дитячому садку може зменшити тяжкі наслідки та можливість потрапляння його в ДТП.

Педагогічний процес дитячого садка, що реалізує основну загальноосвітню програму дошкільної освіти, вибудовується відповідно до річного плану закладу. Для підвищення педагогічної майстерностівихователів розроблено план з ПДР, перспективні плани роботи для всіх вікових груп, визначаються цілі та завдання для кожного віку, підбираються та систематизуються друковані та дидактичні матеріали та посібники для дошкільнят; методична література для вихователів, рекомендації для батьків. Проводяться методичний годинник, семінари-практикуми, де обговорюються питання удосконалення педагогічного процесу

Педагоги володіють усім комплексом питань та проблем, що становлять основу безпечного руху. Робота з ПДР здійснюється в рамках усіх розділів та напрямків загальноосвітньої програми дошкільної освіти через: пізнавальний, фізичний, художньо-естетичний, мовленнєвий розвиток, гру.

Простежується взаємозв'язок у роботі фахівців: музичного керівника Чуркіної Г.В., інструктора з ф\к Шиповалової Є.К. та вихователів. У цих групах, діти через гру показували на практиці свої вміння та навички, вирішували завдання з ПДР, пояснювали дорожню ситуацію, знаходили помилки, в естафетах та іграх показали спритність, кмітливість, уяву, увагу. Здійснюється проектна діяльність: у старшій групі "Золотий ключик" вихователем Шурою Ю.В. було реалізовано проект на тему «Будь зразковим пішоходом», вихователями підготовчої групи Сухаркова Н.М. та Лапіцької О.М. «Абетка дорожньої безпеки», вихователем середньої групи Герасимівської Т.С. «Знай і дотримуйся правил на дорогах». Завдяки проектній діяльності старші дошкільнята дізналися та закріпили у дітей правила поведінки на дорозі, про те, що може бути небезпечним на вулицях станиці та міста. Роботу за проектом провели як інтеграцію різних видів діяльності, він дозволив створити природну ситуацію спілкування та практичної взаємодії дітей та дорослих. Спільна діяльність з батьками були організовані виставки на тему: «Знай та дотримуйся правил прості», проведено консультації та оновлено стендовий матеріал «Дитяче крісло в автомобілі рятує життя», «Пам'ятка для батьків з безпечної поведінки на дорозі», «Флікери дітям купіть батьки» .

Зібрано необхідний матеріал, методичні посібники, ілюстрації, загадки, вірші, оповідання, картотека рухливих та дидактичних ігор з ПДР.

з 28.08. до 07.09. 2017 року педагоги взяли активну участь у III етапі"Декада дорожньої безпеки". Групи представили виготовлені макети з дорожньому рухуз великою кількістюмоделей транспорту, дорожніх знаків, світлофорів. Педагоги надали звіти про виконану роботу, цей матеріал представлений у МБУ «ЦДОД» та виставлений на сайт установи.

Інформаційні куточки оновлюються педагогами у групах «Дорожня абетка», «Куточки безпеки». Педагогами приділено увагу питанням забезпечення безпечної поведінки дітей на дорогах, включаючи розмови з батьками-водіями про необхідність застосування ременів безпеки та дитячих утримувальних пристроїв при перевезенні дітей у салоні автомобіля, а також про заборону дітям їзди на велосипедах проїжджою частиною доріг до досягнення ними 14 років. . З батьками вихованців були проведені акції: «Автокрісло-дітям», «Ангел-охоронець на дорозі», вручили повітряні куліта пам'ятки. У ході проведення оперативного контролю утримання куточків безпеки дорожнього руху відповідало віковим особливостям дітей.

Висновки:

1.У середній, старшій та підготовчій до школи групі створені умови для формування у дітей уявлень про безпечній поведінціна вулиці. 2. У групах є наочний матеріал, дидактичні ігри та посібники вивчення правил дорожнього руху.

3. Організуються бесіди з безпеки, самостійні сюжетно – рольові ігри з дорожнього руху.

4. Систематично ведеться робота з батьками.

1.Розмаїти види спеціально організованої, спільної та самостійної діяльності.

2. Оновити нагрудні знакиіз зображенням різних видів транспорту для сюжетно-рольової гри з дорожнього руху у групах.

3. Використовувати дорожню розмітку на території дитячого садка

при проведенні ігор та розваг.

Термін постійно: вихователі всіх вікових груп.

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

Тема: «Контроль та аналіз фізкультурного заняття»

Дата: 13.11.2017р – середня група

14.11.2017р - І старша група

15.11.2017р - І підготовча група

16.11.2017р - ІІ підготовча група

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Організація та дотримання вимог фізкультурного заняття у ДОП.

Результати перевірки:

На всіх заняттях вирішувалися завдання комплексно: оздоровчі, що розвивають навчальні та виховні. Використовувалося різне фізкультурне обладнання, зокрема нетрадиційне. Це сприяє розвитку інтересу до занять, зміцненню здоров'я дітей дошкільного віку. На фізкультурних заняттях здійснюється індивідуально диференційований підхід до дітей. Інструктор з ФК Шиповалова Є.К. прагнула пробудити у дітей інтерес до занять з фізичної культури, залучаючи до діяльності малорухливих дітей та регулюючи рухову активність рухливих дітей. У ході відвіданих занять виявилося, що навантаження на фізкультурних заняттях відповідає віковій нормі вихованців, заняття супроводжуються музичним супроводом, демонстрацією вправ, завдання підібрані з урахуванням можливостей вихованців, різноманітні, цікаві та подаються в ігровій формі. У залі проводиться регулярне провітрювання. Чітко простежуються етапи: розминка, періоди великої та малої активності. Катерина Кіндратівна нагадує дітям під час заняття про безпеку. На заняттях відпрацьовується техніка виконання вправ (стрибки, володіння м'ячем, повзання по лавці). У ході розминки пропонуються вправи для м'язів рук, ніг, спини. Контроль за диханням вихованців здійснюється регулярно, вправи відновлення дихання проводяться у темпі, діти встигають вирівняти дихання. простежується етап релаксації (вправа на килимі: лягли, заспокоїлися, потяглися, послухали серця).Хлопці із задоволенням займаються фізичними вправами, беруть участь у рухливих іграх. Рухи дітей стали мотивованими, впорядкованими, діти навчилися розуміти зв'язок між характером рухів та його метою – виконання певних завдань. Діти відрізняються високою працездатністю, вони стали сильнішими, витривалішими, спритнішими, гнучкішими. У дитячому садку проводяться дні здоров'я, спортивні розваги, дозвілля.

Висновок : Заняття побудовано відповідно до завдань на даний період, основних фізіологічних принципів та рівня підготовленості дітей. Інструктор використовував різноманітні методичні прийоми та способи організації дітей для виконання вправ з метою збільшення їхньої рухової активності (фронтальний, потоковий, груповий). Чіткість, стислість мови інструктора.

Ознайомлено: Шиповалова Є.К.

Старший вихователь Гамолка Світлана Юріївна

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Аналіз предметно-розвивального середовища у групах»

Дата: 16.11.2017р

Групи: (середня група, І старша група, ІІ старша група, І підготовча група, ІІ підготовча група)

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Відповідність предметно-розвивального середовища у групах Федерального державного освітнього стандарту.

Результати перевірки:

Аналіз предметно-розвивального середовища показав, що весь простір ігрових приміщень активно використовується педагогами для всебічного гармонійного розвиткудітей.

У кожній віковій групі створено сприятливе предметно – розвиваюче середовище, яке здійснює такі функції: організуючу, яка виховує та розвиває.

Весь груповий простір розподілено на зони: навчальну та ігрову. У кожній зоні розташовані ігрові, дослідні, пізнавальні центри, доступні дітям.

Розвиваюче середовище у всіх групах сучасне, цікаве, естетичне.

Предметне середовище спроектовано відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. При створенні розвиваючого середовища кожен педагог враховує індивідуальні особливості розвитку кожного свого вихованця, потреби дитини, як у спільній діяльності, так і в індивідуальній, знає групу загалом, орієнтуючись на «зону найближчого розвитку».

У побудові просторового розвитку всіх вікових груп враховувався принцип інтеграції різних за змістом видів діяльності. Групові приміщення умовно поділені на центри.

Для ігор за інтересами та статевими відмінностями педагогами створені куточки для хлопчиків та дівчаток.

Висновок:

Одним з необхідних умову розвиток креативної, гармонійної особистості дитини стає створення розвиваючого простору у дошкільному освітньому закладі. Професійна компетентність, креативність, творчий підхід, педагогічна імпровізація педагогів нашого дитсадка дозволяє самим вибирати форми, методи, прийоми навчання у кожній конкретній ситуації взаємодії з дитиною. Облік неповторності та унікальності особистості кожної дитини, підтримка її індивідуальних інтересів та потреб дає педагогам можливість здійснювати індивідуальний підхід у навчанні та вихованні. Предметно розвиваюче середовище ДОП відповідає ФГОС ДО.

Придбати в групи Комплекси ігрового обладнання для організації предметно-просторового середовища, що розвиває.

Комплекс представляє нове покоління ігрового середовища для дошкільнят. Цей Комплексдозволяє створити умови для інтеграції змісту п'яти взаємодоповнюючих освітніх областейвідповідно до Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО): соціально-комунікативного, пізнавального, мовного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дошкільнят.

Завідувач МБДОУ

"Іланський дитячий садок № 50" _____________ Є.Ж.Харчикова

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Організація харчування дітей у ДОП»

Ціль: : Підвищення ефективності виховно-освітнього процесу формування ціннісних уявлень про здоровий спосіб життя, за допомогою виховання культурно-гігієнічних навичок прийому їжі у дітей.

Дата: з 10.01.2018р по 12.01.2018р

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Спостереження за організацією харчування у групах;
2. Бесіди з дітьми, освітянами, батьками;
3. Робота з батьками: консультації, оформлення агітації, наявність пам'яток для батьків і т.д.

Результати перевірки:

Організація харчування дітей у дитячому садку виконується відповідно до суворого виконання режиму дня кожної вікової групи.

Педагоги розуміють, що робота з організації харчування дітей у групах здійснюється під керівництвом вихователя та полягає:

у створенні безпечних умов при підготовці та під час прийому їжі;

У формуванні культурно-гігієнічних навичок під час їди дітьми

і знають, що правильно побудоване харчування формує в дітей віком корисні звички, закладає основи культури харчування.

Тому в усіх вікових групах вихователями створені умови для організації харчування та здійснення чергування по їдальні, починаючи із середньої групи. У групах є куточки чергових, графік чергування, атрибути (фартухи для чергових, серветниці, хлібниці).

Вихователі всіх вікових груп виховують у дітей бажання брати участь у трудовій діяльності. У другій молодшій групі (вихователь Єсякова В.Г.) спонукають дітей до самостійного виконаннядоручень, починають формувати в дітей віком вміння необхідні при чергуванні по їдальні: діти допомагають накривати стіл до обіду (розставляють хлібниці, розкладають ложки). Зазначено, що діти самостійно забирають чашки після закінчення їжі, надають посильну допомогу дорослим.

У середній (вихователь Герасимовська Т.С.) продовжує формувати в дітей віком вміння виконувати самостійно обов'язки чергових по їдальні: діти акуратно розкладають, розставляють хлібниці, чашки, тарілки, роздають ложки). Наголошено на бажанні дітей чергувати, надягати форму чергових, виявляють старання. Також, всі діти після закінчення їжі самостійно виносять посуд, струшують крихти з серветок.

У старших та підготовчих групах діти сумлінно виконують обов'язки чергових по їдальні вміють сервірувати столи та упорядковують їх після їди. Зазначено, що діти зчищають залишки їжі з тарілок та акуратно сортують посуд по стосах, тим самим беручи участь у спільній діяльності з дорослими, надаючи допомогу молодшому вихователю.

Вихователі всіх груп здійснюють керівництво під час їжі дітьми: стежать за поставою дітей, за поведінкою дітей за столом, за правильністю користування столовими приладами, звертають увагу на смачно приготовлену їжу, здійснюють індивідуальний підхід. Однак зазначено, що молодий педагог Цурмічова С.Є.., який не завжди повідомляє дітям назви страв, не веде розмови про те, які продукти були використані кухарем для приготування страв (попередня робота), а також не нагадують Ім'я та По-батькові кухарів ДНЗ.

Діти всіх вікових груп формуються навички прийому їжі: діти знають, що їжу беруть по трохи, добре пережовують, не можна розмовляти під час їжі, є акуратно, не кришити. Всі діти користуються столовими приладами, серветками, дякують за їжу, звертаються з проханнями до дорослих.

Організація харчування дітей у ДОП повинна поєднуватися з правильним харчуванням дитини у сім'ї. З цією метою в кожній віковій групі є «Меню», інформація для батьків про страви, які дитина отримала протягом дня в ДОП, вивішуючи щодня. Вихователі всіх груп підходять до питання харчування дітей серйозно. Регулярно оновлюється інформація на стендах, проводяться індивідуальні бесіди з сім'ями. смакові перевагидітей та індивідуальних особливостях (діти із захворюваннями: харчова алергія, діатези), а також проводяться консультації щодо виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей.

Таким чином, можна зазначити, що робота із взаємодії із сім'ями вихованців з питань столового етикетуведеться своєчасно з урахуванням запитів батьків.

Висновок:

Вихователі постійно стежать виконання правил прийому їжі, ведуть роботу з батьками з організації дитячого харчування вдома, через розмови, консультації.

1. Вихователям усіх вікових груп продовжити роботу з формування навичок прийому їжі, виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей відповідно до вікових особливостей своєї групи.

2. Вихователям усіх вікових груп посилити роботу з формування навичок поведінки за столом, продовжувати вдосконалювати культуру їжі: правильно користуватися столовими приладами.

3. Продовжувати роботу по взаємодії з сім'ями вихованців з цього питання.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

Аналітична довідказа результатами оперативного контролю

Дата перевірки: 12.12.2017 р.

Тема: «Контроль музичної розваги (дозвілля, розваги)»

Ціль контролю: визначити ефективність виховно-освітньої роботи з художньо-естетичного виховання дітей засобами музики, з'ясувати причини та фактори, що визначають якість педагогічної роботи з музичного виховання дітей у ДОП.

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Діяльність дітей.

2. Діяльність музичного керівника.

3.Створення умов проведення розваги.

Результати перевірки:

12.12.17р., проведено оперативний контроль спостереження у старших групах, за діяльністю музичного керівника під час музичної розваги (дозвілля). Під час відвідування було відзначено, що це не тільки веселий час для дітей, але й можливість створювати сприятливі умовиїх розвитку. Розвага (дозвілля) відповідає темі, сезону та умовам проведення та віку дітей.Педагоги використовуються наочні посібники, атрибути, іграшки, ТСО. Галина Володимирівна вміло використала методику проведення заходу: організація дітей на початку розваг, використання різних видів музичної діяльності, прийоми активізації уваги дітей, створення їм можливості проявити ініціативу, самостійність. Використовуючи ігрові прийоми, музичний керівник сприяє збереженню інтересу дітейСпеціально підібраниймузичний репертуар дозволяв забезпечити раціональне поєднання та зміну видівмузичної діяльності, попередити стомлюваність та зберегти активність дитини назаході . Вся розвага будувалася вформі співробітництва, діти ставали активними учасникамимузично - освітнього процесу.

Висновок:

Захід проводився згідно з планом. Під час проведення та підготовки заходу активну участь брали усі освітяни. Музичний керівник показала ефективність виховно-освітньої роботи з художньо-естетичного виховання дітей засобами музики.

Залучати дітей та батьків до підготовки атрибутів та посібників для проведення свят, розваг, ранків.

Завідувач МБДОУ Харчікова Є.Ж.

Зам. завідувача ВМР Стороженко Е.Я.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

Аналітична довідка за результатами оперативного контролю

Тема: «Аналіз роботи педагога-психолога»

Ціль: Вивчити стани виховно-освітньої роботи педагога психолога. Отримати загальне уявлення про роботу, володіння методичними знаннями, практичними вміннямита навичками керівництва дитячим колективом, виявити рівень педагогічної майстерності та стиль роботи даного педагога.

Дата: з 06.11.2017р по 10.11.2017р

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Нормативно-правові документи, які у роботі педагогом психологом.

2. Ведення документації.

З. Оснащення педагогічного процесу.

4. Виховно-освітня робота з дітьми.

5. Робота з педагогами.

6. Робота з батьками.

7. Консультаційна та просвітницька робота.

8. Участь у методичній роботідитячий садок.

Результати перевірки:

Результати перевірки показали, що у своїй роботі Соколова Тетяна Володимирівна керується нормативними документамидля організації та здійснення освітньої діяльності за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, що використовує сучасні психолого – педагогічні технології, знає новітні досягненняпсихологічної та педагогічної науки та практики. Документація ведеться акуратно, відповідно до вимог.

У кабінеті психолога створені оптимальні умови для більш продуктивного корекційного та розвиваючого впливу. Кабінет оснащений дидактичним, роздавальним та наочним матеріалом для підгрупової та індивідуальної роботи з дітьми. Для обстеження педагог використовує практичний інструментарій щодо психолого-педагогічного обстеження. В наявності є методична література, література для роботи з дітьми, батьками та педагогами, просвітницька література для педагогів та батьків. Накопичено матеріал для розвитку пізнавальних процесівдітей та емоційно - вольової сфери. Різноманітні масажери, дрібні деталі, гудзики, мотузочки, ігри-шнурівки для дрібної моторикирук. Роздатковий матеріал: ігри, розрізні картинки, ребуси, картки із завданнями, а також демонстраційний матеріалдля корекційно-розвивальних занять. Кабінет служить місцем емоційного розвантаження як для дітей, так і для дорослих. Методичне обладнання кабінету постійно поповнюється.

Психологічна діагностика- цей напрямок визначається орієнтацією психологічної службина поглиблене психолого-педагогічне вивчення дітей протягом усього перебування у дитячому садку, виявлення індивідуальних особливостейрозвитку кожної дитини, визначення причин порушень у вихованні та навчанні дітей. У цьому напрямі Тетяна Володимирівна у роботі використовує апробовані діагностичні матеріали.

Ще одним напрямом роботи педагога-психолога є робота з дітьми молодшого дошкільного віку. Педагог використовує спостереження та профілактичне обстеження дітей при вступі до дитячого садка, з метою попередження та виявлення на ранніх етапах можливих відхилень та їх корекції. Здійснює спостереження на заняттях, у вільній діяльності за дітьми всіх вікових груп з метою попередження психологічного навантаження та виявлення на ранніх стадіях можливих відхилень.

Тетяна Володимирівна застосовує такі методи на вирішення поставлених завдань: ігровий, наочний, практичний. Вибрані прийоми відповідають віку дітей. Структура заняття витримана. Обсяг мови педагога відповідає віковим та фізіологічним особливостям дітей. Мова педагога доступна, логічна. Психологічна дистанція між педагогом-психологом та дітьми «Поруч». Діти відчували себе невимушено на занятті. Використовує всі канали сприйняття: аудіальний, зоровий, кінестетичний. Заняття відповідає вимогам санітарно-гігієнічних та матеріально- технічних умов, використано різне обладнання, наочний, демонстраційний, роздатковий матеріал.

Педагог-психолог працює у тісному контакті з педагогами ДНЗ. Дуже важливим аспектомроботи є підвищення рівня психологічної культуритих людей, які працюють із дітьми. Педагоги звертаються до Тетяни Володимирівни через труднощі у засвоєнні дітьми програми навчання, емоційні, особистісні порушення, конфліктні відносини з іншими дітьми та дорослими.

Приймає активну участь у методичній роботі дитячого садка, використовує різні форми психологічної освіти. Ще одним напрямком роботи педагога-психолога є психолого-медико-педагогічний консиліум (ПМПк). Завдання психолога – допомогти педагогам з різних сторінпідійти до оцінки інтелектуального розвиткудитини, основних якостей її особистості, показати складність та неоднозначність прояву її поведінки, стосунки з однолітками та дорослими. Розкрити проблеми самооцінки, мотивації, особливості пізнавальних інтересів, емоційного настрою, а головне – забезпечити підхід до дитини з оптимістичною гіпотезою щодо перспектив її подальшого розвитку та намітити реальну програму роботи з нею. Допомогти зрозуміти та побудувати програму дій, спрямовану на розвиток певних якостей та на усунення виявлених проблем та недоліків.

Робота з батьками - один із важливих напрямів діяльності психологів дошкільних освітніх установ. Педагог веде роботу з батьками відповідно до річного плану, в якому відображено цілі та завдання на 2017-2018 навчальний рік. У більшості випадків батьки звертаються з питань адаптації дитини до дитячого садка та готовності до шкільного навчання.

Висновок : діяльність педагога-психолога Соколової Тетяни Володимирівни відповідає вимогам. Педагог володіє методичними вміннями та практичними навичками в організації діяльності дитячого колективу. Педагогом створено умови, що сприяють охороні життя та здоров'я дітей.Рекомендації:

1. Продовжувати роботу з дітьми щодо розвитку пізнавальних процесів.

2. Вести роботу з оснащення кабінету дидактичними іграми та іграшками.

3. Створити картотеку методичної літератури та дидактичних ігор.

Термін: до кінця навчального року.

Ознайомлено педагога-психолога: Соколова Т.В.

Заступник завідувача ВМР Стороженко Е.Я.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

за результатами оперативного контролю

охорони життя та здоров'я дітей
на вересень 2017-2018 навчального року.

Тема: "Охорона життя та здоров'я дітей"

Дата : 05.09.2017року

Склад комісії:

Завідувач МБДОУ – Харчікова О.Ж.

Зам. завідувача ВМР – Стороженко Е.Я.

Старший вихователь – Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

Створення умов у групі та на території дитячого садка для охорони життя та здоров'я дітей.

Результати перевірки:

За результатами контролю було виявлено таке:

У всіх групах ДНЗ дотримано заходів безпеки перебування дітьми в ДНЗ, виконано гігієнічні вимогиза санітарним станом, розміщення столових меблів. Враховуються вимоги сервірування столу, залежно від віку дітей, естетика оформлення, діяльність чергових. Педагогами ДОП використовуються різні навички та прийоми для виховання культури поведінки за столом. Режим живлення виконується відповідно до режиму дня залежно від віку

Педагогами ДНЗ плануються та проводяться: ранкові гімнастики, фізкультурні заняття, фізкультхвилинки під час занять, рухливі ігри під час прогулянки та у групі. Вихователями груп проводяться загартовувальні процедури та оздоровчі гімнастикивідповідно до плану та рекомендацій медичних працівників, дотримуються гігієнічних вимог до одягу та взуття, використовується індивідуальний підхід у роботі з дітьми. Режим дня відповідає сезону та віку дітей.

Для забезпечення безпеки дітей будівля установи обладнана системою охоронно-пожежної сигналізації та кнопкою тривожної сигналізації з виведенням на пульт позавідомчої охорони м. Іланський, що дозволяє своєчасно та оперативно викликати співробітників поліції у разі надзвичайної ситуації(НС). Для цього відповідними організаціями укладено договори на 2017 рік. Щомісяця проводять обстеження обладнання на працездатність. Забезпечення умов безпеки у установі виконується локальними нормативно-правовими документами: наказами, інструкціями, положеннями. В наявності є первинні засоби пожежогасіння (вогнегасник порошковий), плани евакуації відповідно до вимог ППБ, призначені відповідальні особи за безпеку, у кожному груповому, службовому, допоміжному приміщенні, кабінетах.

Висновки та пропозиції:

1. Старшому вихователю надати: методичну та консультативну допомогу молодим спеціалістам та педагогам з питань охорони життя та здоров'я дітей.

3. Педагогам підготовчих груп закріпити та формувати навички користування столовими приладами. Звернути особливу увагуна культуру поведінки за столом.

4. Педагогам середньої групи «Метелики» формувати у дітей уявлення про значущість праці чергових, про черговість у виконанні дорученої справи.

8. Педагогам усіх вікових груп звернути увагу на маркування меблів.

9. Продовжувати забезпечувати умови безпеки в установі.

Старший вихователь Гамолка С.Ю.

Питання, що підлягають контролю:

1. Планування прогулянки.
2. Сформованість у дітей навичок самообслуговування.
3. Наявність виносного матеріалу за сезоном.
4. Організація рухового режиму дітей під час прогулянки.
5. Організація ігрової діяльності.
6. Організація спостереження за природою та станом погоди.
7. Організація трудової діяльності дітей під час прогулянки.

Результати перевірки:

Відповідно до річного плану роботи МБДОУ у період з 01.12 по 08.12. 2017 р. було проведено оперативний контроль з організації та проведення прогулянки.
У ході перевірки виявлено, що режим прогулянки дотримується та реалізується педагогами відповідно до режиму дня кожної вікової групи та погодних умов. Усі вихователі сумлінно ставляться до планування прогулянок. У планах відзначено всі види дитячої діяльності на прогулянці. У всіх групах є картотеки прогулянок та спостережень у природі.У дітей усіх груп сформовані навички самообслуговування відповідно до віку. У всіх групах є достатня кількістьвиносного матеріалу за сезонами. Педагоги організовують трудову діяльність. У теплу пору року прибирання сміття на верандах, у зимовий час допомога вихователю у прибиранні снігу та спорудженні снігових містечок.
На ділянках груп з'явилися споруди зі снігу, ведеться робота з обладнання крижаних гірок.Педагоги груп організують підживлення птахів, що зимують.Двигун режим під час прогулянки в основному дотримується. Виходячи з погодних умов, педагоги організують рухливі та малорухливі ігри Проте, зазначено, що у другій молодшій групі організація рухового режиму потребує більш ретельної підготовкивихователя. Вимагає особливої ​​уваги всіх педагогів проведення дидактичних ігор та сюжетно- рольових ігор. Не вдалося побачити організовані педагогами сюжетно-рольові ігри та індивідуальну роботу з дітьми.Мало уваги приділяється формуванню у дітей уявлень про корисність та доцільність фізичної активності, Залучення до цього питання уваги батьків.
Недоліки в організації прогулянок:
- немає системи у послідовності організації прогулянки, який завжди дотримується структура прогулянки;
- тривалість рухової активності на свіжому повітріне відповідає нормам СанПіну.

Висновок: часткове дотримання вихователями режиму рухової активності дітей на свіжому повітрі.

1. Вихователям усіх груп для забезпечення оптимальної рухової активності дітей на свіжому повітрі відповідно до норм СанПін організовувати прогулянки у другій половині дня.
2. Вихователям усіх вікових груп проводити дидактичні ігри відповідно до тематичного планування.
3. Педагогам ретельніше організовувати трудову діяльність дітей під час прогулянки.
4. Всім педагогам приділяти більше уваги формуванню у дітей уявлень про корисність та доцільність фізичної активності, привертати до цього питання уваги батьків.
5. Вихователям другої молодшої групи урізноманітнити руховий режим на прогулянці, проводити рухливі та малорухливі ігри виходячи з вікових особливостей дітей.
6. Вихователям усіх вікових груп керувати самостійною діяльністю дітей на прогулянці, організовувати сюжетно-рольові ігри, використовуючи атрибути та виносний матеріал.
Терміни: постійно, відповідно до погодних умов.

Основні форми та методи контролю:

Аналіз перспективного планування музичного керівника

Результати перевірки:

Музичним керівником Чуркіної Галиною Володимирівною складено перспективне планування по всіх вікових групах відповідно до вимог комплексної програми, є перспективне планування по всіх вікових групах парціальним програмам, що відповідає вимогам даних програм та навчальному плану установи. У перспективному плані музичний керівник Чуркіна Галина Володимирівна ставить виховно – освітні та розвиваючі завдання з усіх видів музичної діяльності (слухання, спів, музика та рух, ігри, дитяча музична творчість), визначає репертуар з урахуванням основних форм музичної діяльності, змісту запланованих заходів, часу року, інтересів дітей, їх здібностей та можливостей; змісту роботи з вихователями та батьками. Планується спільна роботаз вихователями та батьками. У перспективному плануванні визначено цілі та завдання музичної освіти та виховання дітей з урахуванням вікового розвитку дітей дошкільного віку. Особлива увага в навчанні дітей надається формуванню співочих, ритмічних та творчих здібностей. Також у плануванні музичного керівника використовуються мовні, театралізовані ігри, музичні казки. Це сприяє розвитку та інтонаційного слуху, творчості.

Висновок: виховно-освітня робота з дітьми з музичного виховання, відповідає програмі.

Пропозиції та рекомендації:музичному керівнику продовжувати роботу з використання у музичному вихованні та освіті дітей дошкільного віку сучасних, інноваційних технологій; більше надавати можливість дітям у праві вибору засобів для імпровізації та самовираження (музичних інструментів, ролі, сюжетів; видів діяльності - спів, танець, ритмічні рухи та ін.).

Члени комісії:

завідувач МБДОУ: _____________

зам. завідувача з ВМР: _____________

старший вихователь: _____________

Ознайомлена:

музикальний керівник: _____________

«Виконання програмних вимог щодо розділу «Мовленнєвий розвиток»»

Терміни:з 21.11.16 по 25.11.16

Відповідальні:

Завідувач МБДУ "Сонечко" - Н.А.Вареник

старший вихователь - А.Н.Лешукова

Завдання:

1. Оцінити знання педагогів за методикою розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
2. Проаналізувати рівень планування роботи.
3. Оцінити умови для мовного розвитку дітей.
4. Оцінка ефективності занять із розвитку промови.
5. Аналіз обстеження мовного розвитку дітей.
6. Додаток. Анкета для батьків.

Основні форми та методи контролю

1. Експрес-опитування педагогів.
2. Аналіз календарного плануваннявихователів.
3. Перегляд занять.
4. Оглядове вивчення розвиваючого середовища у групах

Оціночний інструментарій

1. Рівень оволодіння педагогами теоретичними та практичними питаннямиз мовленнєвого розвитку дітей.
2. Грамотність написання планів роботи.
3. Відповідність теми заняття тематикою контролю.
4. Грамотність оформлення та наповнюваності розвиваючого середовища.
5. Творча побудова роботи з батьками.

У тематичної перевіркивзяло участь 6 груп:

• 2 група раннього віку «Крапелька»
• 2 молодша група «Зірочки»
• 2 молодша група «Світлячки»
• Середня група «Сонячні зайчики»
• Старша група «Смішарики»
• Підготовча група «Бджілки»

Висновки:

Тематичний контроль, спрямований на вивчення роботи педагогів з дітьми дошкільного віку щодо розвитку мовлення показав:

1. Компетентність педагогів з мовленнєвого розвитку дітей (експрес-опитування)

Неможливо сформувати особистість дитини без оволодіння нею гарною, грамотною мовою. Без спеціально організованого навчання розвиток мови буде стихійним, бідним. Цілеспрямоване навчання передбачає заняття, ігри, індивідуальне спілкування. Важливо пам'ятати, що головним є слово дорослого: наскільки грамотною, виразною, багатою буде мова вихователя, педагога, настільки дитина наслідуватиме промови дорослого.

1. Перевірка документації педагогічних працівників

Аналіз календарного планування роботи з розвитку мовлення свідчить про дотримання вимог програми, врахування вікових особливостей, системності матеріалу, що вивчається. Педагоги завжди готові до занять, регулярно їх проводять. У ранковий проміжок часу педагоги планують артикуляційну, пальчикову, дихальну гімнастику, фонетичну ритміку, лексичні вправи, логоритмічні вправи, словесні ігри, спрямовані на розширення та активізацію словника дітей, планується індивідуальна робота. Для вияву дітьми творчості плануються сюжетно-рольові ігри, театралізована діяльність, організуються вечори загадок.

Аналіз планування в 2 молодшій групі «Зірочки» (вихователі Танцева Є.М., Вороніна С.А.)показав, що вихователями вибудовано систему роботи з навчання дітей рідної мови, ознайомлення їх з художньою літературою, але робота з удосконалення звукової культури мови, граматичної правильностімови ведеться який завжди ефективно. Словникову роботу тісно проводити з роботою щодо вдосконалення граматичного ладу мови (словотвір, словозміна і т. д.)

Необхідно постійно стежити за правильним формуваннямзвуковимови під час підготовки:

Артикуляційний апарат;

уточнення вимови звуку;

Закріплення звуку у словах, фразової мови.

Весь спосіб життя групи має сприяти постійному розвитку промови дітей.

У другій молодшій групі «Світлячки» (вихователі Турбовська І.С, Гупалік А.А.)простежується організована та систематична діяльність вихователів щодо розвитку мовлення дітей. Робота з розвитку мови здійснюється на заняттях різних видів та поза заняттями - в ранковий час, на прогулянках, у процесі індивідуальних занять. Активно використовуються ігрові, здоров'язберігаючі технології (театралізація, дидактичні. мовні ігри). Діти досить успішно освоюють побутовий словник, що допомагає спілкуватися. Необхідно звернути особливу увагу на ігри щодо формування фонетичного слуху та звукової культури мови. Дітям необхідно допомогти у формуванні правильної та чіткої звуковимови.

Аналіз планів у середній групі «Сонячні зайчики» (вихователі Рухлядко А.А., Вороніна С.А.)показав, що вихователі планують роботу з розвитку мовлення дітей цього віку.

Вихователі повинні вчити дітей зрозуміло та змістовно відповідати на питання, тому розвиток зв'язного мовлення має здійснюватися в комплексі з формуванням словника та граматично правильної мовишляхом різноманітності мовних ігор.

Особливе місце у роботі з дітьми середнього дошкільного віку займає навчання розповіді. Недостатньо розкрито у планах робота з навчання дітей складати розповіді про предмет, по картині; вигадувати свою картину, використовуючи роздаткові картинки, що конкретизують задану педагогом тему (зустрічі на лісовій галявині, на морському дні тощо).

У цій групі вихователями здійснюється підготовка дітей до переказу, проводяться ігри-драматизації, ігри-імпровізації, читання віршів за ролями.

Ведеться систематична робота з виховання звукової культури мови у дітей цього віку, проводяться ігри на формування фонематичного слуху та правильної вимови всіх звуків рідної мови, особливо свистячих, шиплячих і сонорних, але слід постійно виправляти вимову дитини в повсякденному житті та нагадуйте їй, що вона повинна стежити за промовою. Вихователям необхідно також виховувати в дітей віком звукову і інтонаційну виразність мови, вміння порівнювати гучність голосу, говорити в розміреному темпі, правильно і чітко вимовляти слова, ставити в них наголос, удосконалювати мовленнєве дихання.

Щоб порадувати дітей і перевірити, чи не забули вони знайомі казки, оповідання, вірші, скоромовки вихователі проводять літературні вікторини.

Аналіз планування у старшій групі «Смішарики» (вихователі: Тихонюк А.М.Кайзер А.В.) показав, що в основному простежується конкретне планування контрольованої теми в НОД, на прогулянках, в самостійній діяльності дітей, в індивідуальній та підгруповій формі роботи, дидактичних та рухливих іграх. Недостатньо приділено увагу сюжетно-рольовим іграм, дозвіллям та розвагам, у планах не завжди простежується робота з батьками щодо розвитку мовних здібностейдітей, потім слід приділити особливу увагу. Вихователям при плануванні необхідно відображати та проводити роботу з переказування худ.творів, складання оповідань по картині, серії сюжетних картинок, з досвіду, про побачене. Необхідно урізноманітнити мовленнєві ігри з ЗКР та підготовки до навчання грамоти.

У планах виховно-освітньої роботи заплановані різні ігри, робота у куточку природи, бесіди про прикмети осені, використання художнього слова; індивідуальна робота з розвитку мови - заучування віршів, пісень, бесіди в ранковий та вечірній час.

У підготовчій групі«Бджілки»(вихователі: Богдан.І.Ю, Кайзер А.В.) під час перевірки виявлено, що плануються словесні ігри, ігри-вправи для дітей на формування навички використання правильної інтонаціїв власної мови, на розвиток сприйняття тембрового забарвлення голосу,виховання сили, висоти та тембру голосу «Хто як кричить?», «Хто голосніше, хто тихіше?» на вміння координувати темп рухів і мовлення під час проведення фонетичної ритміки, в розвитку зв'язного мовлення використовувати пізнавальні і мовні гри. Необхідно рекомендувати дані гри та вправи батькам. Але не простежується у планах робота з переказування.

Мало планується сюжетно-рольові ігри, ігри нового покоління (МНС, Банк, Поліклініка для звірів, Сімейний бюджетта ін, режисерських ігор, ігри-фантазії.)

Рекомендації:Щодня у календарному плані відображати словникову роботуз дітьми, індивідуальну роботу з звукової культури мови, приділяти увагу мовному вихованню, постановці та відпрацюванні необхідних звуків. Постійно планувати мовні ігри у розділі «Фонетична зарядка + мовна гра», дід.ігри з мовного розвитку; вказувати в розділі «Худ.літ-ра» автора досліджуваного твору, відповідно до програми «Від народження до школи».

У всіх вікових групах слід періодично перевіряти, як добре діти знають програмні твори. При проведенні зрізової роботи потрібно уникати таких питань, як: "Які казки (оповідання) ти знаєш? Назви їх", "Які вірші пам'ятаєш?" Доцільно, орієнтуючись на перелік творів для тієї чи іншої вікової групи, взяти вибірково 5-6 творів різних жанрів та нагадати дітям початок твору чи уривок із нього. Якщо дитина знає казку (оповідання), то згадає її назву (у своїй редакції) та зміст. Якщо йдеться про вірш, то дорослий має почати читати його сам, а потім запропонувати дитині продовжити декламацію.

При плануванні сюжетно-рольових ігор планувати попередню та подальшу роботу (бесіди, розгляд картин і картинок тощо). Продумувати планування ігор нового покоління, пов'язаних із явищами суспільного життяі носять елементи новизни. Активно здійснювати керівництво сюжетно-рольовою грою: навчати рольовим діям, допомагати здійснювати діалоги у розвитку ігор тощо.

Необхідно розмовляти з батьками, пояснюючи їм важливість мовного розвитку дітей та знаходити своєчасне рішення щодо виправлення порушень у мові. Організовувати тематичні виставки для вихованців та батьків, спрямованих на вдосконалення мовлення дітей. Виявляти велику творчу ініціативу у роботі з батьками з мовленнєвого розвитку вихованців.

Термін – постійно, відповідальні – вихователі груп.

1. Організація розвиваючого предметно-просторового середовища у групах

У групах створено предметно - просторове середовище для мовного розвитку дітей. Є набори сюжетних картин з розвитку мови, різноманітний дидактичний матеріал, бібліотеки для дітей.

Створена предметно-розвиваюче середовище грамотно використовується педагогами для колективної та індивідуальної роботи з дітьми щодо розвитку зв'язного мовлення.

У кожній віковій групі оформлено книжковий куточок, де на поличках розташовані книги за віком дітей. Художня література підбирається вихователями грамотно, є кілька книг одного письменника та одного художника-ілюстратора. Діти люблять у куточках розглядати ілюстрації та «читати» книги. Вихователі гуртів періодично організовують виставки книг одного письменника.

Але не у всіх групах у достатній кількості дидактичних, розвиваючих, настільно-друкованих та творчих ігор фабричних більше виготовлених своїми руками.

У зоні сюжетно-рольових ігор створено відповідні умови для виникнення та розгортання сюжету ігор. Всі ігри педагогічні доцільні та відповідають віку дітей. Вихователями проведено велику роботу зі створення у групах ігрової та театралізованої зони, у якій перебувають атрибути з різних видів театру.

У зонах сюжетно-рольових ігор практично всіх груп є достатня кількість ігрового обладнання, атрибутів. Не в кожній групі є фланелегрф та ширми для обігравання та показу казок.

У всіх групах є методична література та посібники з мовленнєвого розвитку вихованців.

1. Оцінка ефективності занять із розвитку мови

Головна мета відвідування занять з розвитку промови полягала у вивченні рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення, формуванні звукової культури мови, виявленні методів та прийомів роботи з дітьми.

У підготовчій групіпройшло заняття з грамоти на тему: «Складова будова слова» Вихователь Богдан І.Ю. заняття побудувала методично правильно, мова вихователя чітка, емоційна. Програмний зміст відповідав віку та знанням дітей. Заняття було спрямовано на розвиток умінь ділити двоскладові та трискладові слова на склади, виразно вимовляє кожну частину слова; вчити встановлювати послідовність складів у словах, збагачення словника дітей, активізацію зв'язного мовлення у відповідях поставлені питання. На занятті були використані елементи здоров'язбереження (упр.на розвиток дихання, релаксація).

Вихователь нагадав дітям про правила поведінки у групі під час проведення заняття. На кожному етапі заняття педагог ефективно використав ігрові прийоми. Діти впоралися із завданнями та ігровими вправамиз розвитку промови, але іноді плуталися з відповідями, через нечітке роз'яснення правил гри та допускали мовні помилки. При допущенні мовних помилок потрібна корекція з боку дорослого. У підготовчій групі необхідно частіше використовувати методи та прийоми, що підвищують пізнавальну активність дітей, спонукати їх до висновків. сигнальні карткиі т.д) Під час підбиття підсумку заняття продумувати питання

— Чому ми його вчили?

— А самі чого навчилися новому?

Що було незрозуміло про склади?

Оцінка активності дітей за допомогою персонажа-Кошеня, який приходив на заняття.

Рекомендації: Звертати увагу на поставу дітей на протязі всього заняття, залучати до спілкування пасивних дітей. Вихователю використовувати більше ефективні прийомимотивації, зацікавленості малоактивних дітей.

У старшій групіпройшло заняття з розвитку промови на тему: «Доброта». (вос-ль Тихонюк А.М) Заняття побудовано методично правильно, мова вихователя чітка, емоційна. Програмний зміст відповідав віку та знанням дітей. Вихователь заздалегідь продумав організацію дітей на занятті (чергування різних видів діяльності дітей: сидячи, стоячи на килимі), а також використовував педагогічні технологіїпроблемного навчання, що формує здатність до аналітично-синтетичної діяльності. Заняття було спрямоване на збагачення словника дітей, активізацію зв'язного мовлення. На занятті були використані різні методиі прийоми: розгляд картини, робота з худ.словом, робота над звуковою культурою мови, граматичним строєммови, активізації словника. Організована діяльністьпочалася в роздягальні з використанням елементів здоров'ябереження та фонетичної ритміки з промовлянням голосних звуків. В організаційному моменті була присутня мотивація та спонукання інтересу дітей – творити навколо добро! Бути привітними та доброзичливими щодо навколишнього світу. Бажано використовувати казкового персонажа під час проведення заняття. Діти вільно користуються граматикою та лексикою при висловленні своїх думок. В основному, діти на занятті були активні, дотримувалися вказівок вихователя, виявляли інтерес до діяльності, але найчастіше вихователю не вистачає терпіння вислухати відповіді дітей, він сам дає готові відповіді та вимагають точного повторення від хлопців. Протягом усього заняття педагог стежив, щоби діти відповідали повними пропозиціями. Діти багато знають віршів, прислів'їв (ця робота ведеться систематично, у дітей добре розвинена пам'ять та слухове сприйняття).

У багатьох дітей досить розвинений активний словник, але водночас багато хто відчуває труднощі у побудові складних пропозицій. Діти виконали багато мовленнєвих завдань, вихователь постійно активізував мовну діяльність навідними питаннями, які мали пошуковий характер.

Рекомендації: Правильно підбирати та продумувати питання при проведенні підсумку освітньої діяльності. Повинна бути повна рефлексія після закінчення заняття. однією з основних вимог до проведення занять - проведення аналізу діяльності дітей після кожного виду дитячої деятельности.(можна провести як гри: « Продовжи пропозицію»)

• сьогодні я дізнався...
• було цікаво дізнатися…
• було важко виконувати...
• тепер я можу вирішувати.
• я навчився…
• у мене вийшло…
• я зміг…
• я спробую сам…

Всім вихователям познайомитися з консультацією: «Розвиток рефлексії у дітей дошкільного віку»

Педагогу необхідно добиватися чіткої вимовивідпрацьованого звуку використовуючи чергування хорових та індивідуальних відповідей, поєднання мовних відповідей з практичними діями, Розвивати вміння точно виражати свої думки, почуття. На запитання відповідали не всі діти. Необхідно звертати увагу всіх дітей, домагатися правильних і повних відповідей. Діти відповідають одним словом, відволікаються, не чують педагога.

Рекомендації:Своєчасно та ретельно готуватися до занять, продумувати хід заняття, та необхідне обладнанняі матеріали, продумувати питання, що задаються дітям. При ознайомленні зі звуками їх відпрацюванням потрібна попередня підготовка.

У 1 молодшій групі(Виховник Мякаєва А.А.) пройшло заняття з розвитку промови «Коза і козлятки». Вихователь Мякаева А.А.. Вихователь заздалегідь підготувався до проведення заняття. (Чередування різних видів діяльності, якісна підготовка наочних матеріалів, використання аудіо відтворення «пісня» кози) Заняття побудовано методично правильно, мова вихователя чітка, емоційна. Програмний зміст відповідав віку та знанням дітей. Заняття було спрямовано на розвиток вміння розуміти мову дорослого, відповідати на поставлені питання, збагачення словника дітей, активізацію зв'язного мовлення. На занятті були використані такі методи та прийоми: створення мотивації, використання худ.слова, обігравання казки, закріплював навичку певного темпу та ритму, наслідуючи дорослого. Діти на занятті були активні, дотримувалися вказівок вихователя; виявляли інтерес до подій, що відбуваються навколо та від спільної діяльності, висловлювали мовленнєві та немовні засоби: радість, захоплення, сум.

Р рекомендації: Вихователю протягом всього заняття залучати до спілкування пасивних дітей, і називати себе на ім'я по-батькові. На кожному занятті використовувати елементи гімнастики артикуляції, упр.для розвитку мімічних м'язів, мовного дихання, співу голосних звуків.

З метою покращення рівня роботи вихователів рекомендуємо:

1. Вихователям уникати власного монологу на заняттях, активно розвивати діалогічну мовудітей, надаючи їм можливість вступати у невимушену розмову із дорослими. Постійно
2. Не обмежувати активність дітей на занятті, даючи можливість дитині обміркувати свою відповідь, довести її до логічного завершення, Передбачаючи варіативність. Уникати трафаретних відповідей. Постійно
3. Систематично проводити роботу зі збагачення монологічного мовлення дошкільнят, складання описових оповіданьза зразком вихователя, оповідань на заплановану тему, переказів творів, використовуючи інноваційні технології. Постійно
4. Уникати переважання прямих способів впливу на дитину, широко використовувати активні та інтерактивні форми, методи роботи з дітьми, роздаткові посібники з урахуванням можливостей дітей
5. Вихователям усіх груп оновити, виготовити дидактичні ігри, роздаткові та демонстраційні посібники для формування у дітей мовної творчої компетентності. до 01.09.2017 р.
6. Планувати та проводити заходи (свята, літературні вечори, п'єси-казки у старшому дошкільному віці для показу малюкам), присвячені творчості письменників, поетів, ілюстраторів книг;

активізувати форми роботи з прилучення дітей до читання: організація НУД з ознайомлення з біографією письменників, створення Книжкової лікарні, книг-саморобок, оформлення макетів за мотивами улюблених казок, святкування іменин твору, створення сімейних бібліотек, конкурс книжок-малюток, конкурс читачів, проведення речерухової гімнастики, фонетичної ритміки, логоритміки.

1. Активізувати в частині режимних моментів, у вільному спілкуванні дорослих з дітьми роботу з формування мотивації до мовних дій, плануючи словесні ігри, ігри-вправи для дітей на формування навички використання правильної інтонації у своїй промові «Що кому потрібно для роботи», на розвиток сприйняття тембрової забарвлення голосу "Вгадай-ка", виховання сили, висоти і тембру голосу "Хто як кричить?", "Хто голосніше, хто тихіше?" на вміння координувати темп рухів та мовлення «Хоровод», «Хто твій сусід?», для роботи над мовним диханням використовувати вправи «Вітряник», «» Мильні бульбашки», «Буря в склянці», на розвиток зв'язного мовлення використовувати пізнавальні та мовні ігри. Рекомендувати дані гри та вправи батькам.

відповідальні: вихователі груп; термін: постійно

1. Урізноманітнити форми та методи роботи з батьками з розвитку мовної активностідітей. Систематично та безпосередньо планувати роботу з батьками.

відповідальні: вихователі груп; термін: постійно

9.Обов'язково всім вихователям МБДУ «Сонечко» переглянути та вивчити Програму та методичні рекомендаціїдля роботи з дітьми 2-7 років «Розвиток мови у дитячому садку» автор В.В.Гербова.

1. Аналіз обстеження мовного розвитку дітей

Діти молодшого віку

Аналіз обстеження мовного розвитку дітей показав, що необхідно систематично та поглиблено проводити роботу з мовленнєвого розвитку дітей молодшого віку.

Діти груп старшого віку:

• розвивати інтенсивність, глибину, тривалість мовного дихання;
• вміння: розрізняти тверді та м'які звукиу парах слів, слухати та розуміти сприйняте на слух, спостерігати за артикуляційним апаратомі виділяти положення губ, язика при вимові окремих звуків, уловлювати римовані закінчення та самим підбирати рими до заданим словамрозрізняти і передавати інтонаційне забарвлення фрази в залежності від характеру або поведінки партнера, казкових персонажів, говорити в різному темпі і з різною силою голосу, розрізняти на слух скоромовку, лічилку, загадку, прислів'я.

Продовжувати формувати та активізувати словниковий запас за допомогою розвитку умінь розуміти та вживати слова для позначення назв, особливостей та дій, пов'язаних у всіх сферах життєдіяльності

• вміння граматично правильно поєднувати слова у своїй промові; використання форми звернення до однолітків та дорослих, зокрема використовуючи займенники шанобливої ​​форми Ви, Вас, Вам; узгоджують чисельні, прикметники; змінюють дієслова, назви дій;
• Вміння висловлювати прохання, вибачення, подяку, співчуття, умовляння, доказ, відстоювання, припущення тощо;
• Вправляти в умінні називати своє ім'я, вулицю, де живе сім'я, імена та прізвища своїх батьків, братика (сестрички), бабусі, дідусі, їх професії, місце роботи, розповідають про себе, про друга (подругу), своїх улюбленців (тварин);
• Вчити докладно працювати з дитячою книжкою: знаходити місце розташування прізвища автора, назви, розглядають малюнок на обкладинці та робити спроби здогадатися про зміст твору, уважно слухати вірші, невеликі оповідання, легенди, казки та відповідати на запитання: про що розповідалося? про кого? хто який? і т.п.; користуються бібліотечкою у груповій кімнаті.

У роботі з батьками вихователям необхідно також планувати заходи (батьківські збори, консультації, пропонують інформацію в батьківських куточках) з питань сензитивності мовлення у дошкільному віці.

Аналіз обстеження мовного розвитку дітей показав, що необхідно систематично та поглиблено проводити роботу з мовленнєвого розвитку дітей МБДУ.

Таким чином, тематичний контроль показав, що мовленнєвий розвиток дітей у МБДУ «Сонечко» відповідає достатньому рівню програмних вимог. У багатьох дітей не сформовано зв'язне мовлення, ознаками якого є змістовність, логічність, послідовність. У більшості дітей існує проблема розвитку звукової сторони мови, яка є не тільки передумовою формування граматичного устрою мовлення, навчання грамоті, а й показником мовного розвитку дитини в цілому. Тому деякі діти мали труднощі у викладі матеріалу.

Необхідно всі заняття будувати на ігровій основі, прагнути до навчання. Вплив тієї чи іншої гри на хлопців багато в чому залежить від особистості вихователя, від його інтересів та нахилів.

Без захоплюючої гри може бути країни дитинства. Чим різноманітніше, цікавіше ігри малюків, тим багатшим і ширшим для них стає навколишній світ, світлішим і радіснішим за їхнє життя.

Насамкінець згадаємо чудові слова А. С. Макаренка: «Гра має важливе значенняу житті дитини, має те саме значення, яке у дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі. І вся історія окремої людинияк діяча і працівника може бути представлена ​​у розвитку гри та поступовому переході її в роботу».

Довідку склала:

старший вихователь Лешукова О.М.

ДОДАТОК

Анкета для батьків

В анкетуванні взяло участь 65 батьків «Значення розвитку мови у повноцінному розвитку дитини»

1. Як Ви вважаєте, хто має займатися розвитком мови дитини?Батьки - 13 - 20%

Ддитячий садок - 2 - 3,1% Спільно - 50 - 76,9%

1. Як Ви вважаєте, яка основна мета розвитку мови у дитячому садку:

Вчити дітей слухати літературні творирізних жанрів; - 7-10,7%

Розвивати у дітей мовлення; - 18 - 27,7%

Вчити переказувати та драматизувати невеликі літературні твори; - 8 - 12,3%

Розвивати мислення, пам'ять, увагу, уяву? - 39 - 60%

1. Наскільки важливими, на Вашу думку, є заняття з розвитку мови в дошкільному віці? У чому полягає їхня важливість?

Важливі – 57 – 87,7% -Дитина добре висловлює свої думки, у дошкільному віці формується правильна вимовазвуків, мова безпосередньо пов'язана з мисленням, сприйняттям навколишнього світу, важливі для впевненості дитини при спілкуванні з однолітками та дорослими, для слухняності, вміння, посидючості, важливість полягає у навчанні дитини, алфавіту, навчити дитину рахувати, формуються вміння та навички.

Не відповіли – 6 – 9,2%

Не знаю – 1 – 1,5%

1. Як Ви вважаєте, чи створені в дитсадку умови для мовного розвитку дитини?

Так – 60 – 92,3%

Не відповіли - 2-3,1%

Можливо створені - 1 - 1,5%

На погляд немає, але можу помилятися, оскільки бачу, що відбувається протягом дня - 1- 1,5%

1. Чи часто Ваша дитина в домашній обстановці виявляє інтерес до книги?

Часто – 47 – 72,3%, нечасто – 16 – 24,6%, 2 – не відповіли

1. Що Ви робите для того, щоб підтримати цей інтерес?

Читаємо, розглядаємо картинки, вчимо вірші, читаємо, переказуємо, запам'ятовуємо, купуємо книги, читаємо вголос по ролях, розмірковуємо про прочитаний матеріал, проводимо спільні сімейні читання літри різних жанрів, дивне питання-підтримуємо інтерес, читаємо, переказуємо, займаємося; інтерактивні книжки; прошу її почитати мені щось; періодично міняти книги; сиджу з ним, допомагаю, читаю;

1. Які книги є у Вас вдома?

Дитячі класичні збірки; нар. н. казки; абетки, книги про тварин, буквар, біблія дитяча, енциклопедія, романи, детективи, історичні, науково - фантастичні, всякі хрестоматії, до бібліотеки дитячої ходимо, збірки класичної літератури; поезія, оповідання, забарвлення, вирізанки.

1. Як часто Ви приділяєте час та увагу спільному читанню разом із дитиною?

Часто - 47-72,3%

Рідко – 10 – 15,4%

Не відповіли – 3 – 4,6%

Спільно не читаємо, тому що він ще не вміє читати, він розглядає, коментує картинки, від бажання дитини, на вихідних, читаємо рідко через відсутність інтересу до читання - 5 - 7,7%

1. У Вашій групі є наочна інформація щодо розвитку мовлення дітей? Наскільки вона корисна для Вас

• Інформація відсутня; - 1 -
• Інформація є, але вихователь ніколи не звертає на неї увагу; -1
• Інформація є, але вкрай убога;
• Я не звертаю на неї уваги; - 5
• Інформація цікава, але не має практичної значущості для мене; - 3
• Інформації дуже багато, важко вибрати щось корисне; - 1
• Наочна інформація цікава та корисна для мене. - 50

Варто непомітно, варто звертати увагу батьків

1. Яка допомога, вихователя дитячого садка Вам потрібна з проблеми мовного розвитку вашої дитини?

- Постановка деяких звуків; правильна вимова деяких букв; дитина неправильно ставить літери у словах; давати завдання додому, щоб відповідальності було більше; провести індивідуальні заняття; логопед в курсі проблем моєї дитини; навчити вимовляти букву "р"; корекція мови; правильна вимова слів, що містять літери "л, р, х, ф"; неправильно схиляє слова.