Яна Русланівна Пантуєва Російська мова та культура мови. Підручник для студентів теологічного, релігієзнавчого та інших гуманітарних напрямків та спеціальностей вищих навчальних закладів

УДК 811.161.1(075.8) ЗМІСТ ББК 81.2Рус-5-923 Б76 Р ц с н з с н т : д-р філол. наук, проф. В.Д. Черняк; канд. Псд. наук, доц. Н.П. Шульгіна Б76 Божснкова Р.К. Російський ячик та культура мови: підручник / Р.К. Божснкова, Н.Л. Божснкова, В.М. Шаклсін. - М: ФЛІНТА: Наука, 2 0 1 1 . – 6 0 8 с. ISBN 978-5-9765-1004-3 (ФЛІНТА) ISBN 978-5-02-037317-4 (Наука) Підручник підготовлений відповідно до вимог Федерального державного загальноосвітнього стандарту вищої професійної освіти, сприяє формуванню сучасної мовної особи, рівня мовної, лінгвістичної та комунікативної компетенції студентів. Структурно-1рафічні засоби навчання - алгоритми, схеми та таблиці - допомагають самостійному засвоєнню матеріалу. У книзі представлена ​​система контрольних питаньта завдань, що діагностують та підсумкові тести, тренувальні вправи. У додатках дасться великий довідковий матеріал для вдосконалення навичок ділового та наукового мовлення Для студентів вищих навчальних закладів, слухачів курсів підвищення кваліфікації. Підручник може бути корисним при підготовці до Єдиного державного іспиту (ЄДІ). УДК 811.161.1(075.8) Б Б К 81.2Рус-5-923 © Божснкова Р.К., Божснкова Н.А. 5-02-037317-4 (Н а у к а) Шаклсин В.М., 2011 © Видавництво «ФЛІНТА», 2011 It ведення Діагностуючий тест 1. Теоретичні основикультурної російської мови 1.1. Російська мова як фактор національної самосвідомостіта культурне надбання російського народу 1.1.1. Поняття про національну російську мову 1.1.2. Різновиди російської національної мови 1.1.3. Усна та письмова формисучасної російської літературної мови 1.2. Культура мови як наукова дисципліна та явище суспільного життя 1.2.1. Поняття культуру промови 1.2.2. Комунікативні якості культурного мовлення 1.2.2.1. Перший ступінь культурної мови. Правильність як комунікативна якість мови 1.2.2.2. Другий ступінь культурної мови. Комунікативно-доцільні якості мови 1.2.2.3. Третій ступінь культурної мови. Діяльність як комунікативна якість мови 1.2.2.4. Культурне мовленняяк мова ефективна 1.3. Процес породження та розуміння мови 1.3.1. Рсчспорождие (що говорить/пишучий як активний суб'єкт) 1.3.1.1. Взаємозв'язок мова – мова 1.3.1.2. Взаємозв'язок мова – мислення та свідомість 1.3.1.3. Взаємозв'язок мова – мовна культурна ситуація (контекст) 1.3.1.4. Взаємозв'язок - адресат 1.3.2. Рсчспоніманіс (що слухає/читає як активний суб'єкт) 1.3.3. Мовний акт як цілісна культурна освіта 1.4. Мовні порушення в усному та письмовому висловлюваннях та шляхи їх подолання 1.4.1. Сучасні суспільні мовні реалії 1.4.2. Класифікація мовних порушень 1.4.2.1. Граматичні помилки 1.4.2.2. Мовні помилки 1.4.2.3. Мовні недоліки 1.5. Контрольні та трснінгові матеріали 1.5.1.Контрольні питання для самоперевірки 1.5.2. Практикум з техніки мови та інтонування 1.5.2.1. Вправи та техніки мови 1.5.2.2. Завдання інтонування 1.5.3. Вправи на вдосконалення навичок комунікативно-доцільної мови 1.5.3.1. Вправи з лексики та стилістики 1.5.3.2. Вправи визначення мовних порушень 1.5.3.3. Моделювання мовних культурних ситуацій із актуалізацією різних формул ввічливості 1.6. Тестові завдання 6 10 22 22 22 26 27 32 32 36 37 40 82 84 85 86 86 90 94 95 96 98 104 104 105 107 113 119 13 13 159169171 3 2. Норми сучасної російської літературної мови 2.1. Концепція мовної норми. Природа норм літературної мови 2.2. Норми орфографії. Алгоритми правопису. Важкі орфограми 181181188 2.3. Норми пунктуації. Основні пунктшрами 2.4. Норми орфоепії 2.5. Норми граматики 2.5.1. Норми морфології 2.5.1.1. Вживання форм іменників 2.5.1.2. Вживання форм прикметників 2.5.1.3. Вживання деяких форм займенників 2.5.1.4. Вживання іменників 2.5.1.5. Вживання форм дієслова 226253263263264275276277280 2.5.2. Норми синтаксису 2.5.2.1. Норми керування 2.5.2.2. Норми узгодження 2.5.2.3. Вживання однорідних членів речення 2.5.2.4. Вживання дієприслівникового обороту. 2.5.2.5. Переклад прямої мови на непряму 2.6. Контрольні та трснінгові матеріали 2.6.1. Контрольні питання самоперевірки 2.6.2. Практикум з орфографії, пунктуації та культури російської мови 2.6.2.1. Вправи з орфографії 2.6.2.2. Вправи щодо пунктуації 2.6.2.3. Вправи та орфоепії 2.6.2.4. Вправи з граматики 282 282 285 291 293 293 294 294 295 295 313 ​​334 341 2.7. Тестові завдання 2.7.1. Тренувальні тести з орфографії, пунктуації та культури російської мови 2.7.1.1. Тренувальний тест з орфографії 2.7.1.2. Тренувальний тест з пунктуації 2.7.1.3. Тренувальний тест з орфоепії 2.7.1.4. Тренувальний тест та граматика 2.7.2. Підсумковий тест з орфографії, пунктуації та культури російської мови 364 3. Стилі мови 3.1. Концепція стилю. Співвіднесення сфери спілкування, стилю мови та комунікативних якостей мови 3.2. Офіційно-діловий стиль 3.2.1. Основні риси офіційно-ділового стилю 3.2.2. Лінгвістичні особливості ділового мовлення 3.2.3. Сучасні вимогидля оформлення ділових паперів 3.2.3.1. Загальні правилаоформлення 3.2.3.2. Види ділової документації 3.2.3.3. Упорядкування особистих документів 3.2.3.4. Оформлення службової документації 3.2.3.5. Складання ділових листів 397 436436437037637831.3. Науковий стиль 3.3.1. Основні риси наукового стилю 3.3.2. Лінгвістичні особливості наукового мовлення 3.3.2.1. Загальна характеристикамови науки 3.3.2.2. Лексика та фразеологія наукового стилю 435 435 438 438 438 3.3.2.3. Морфологія наукового стилю 3.3.2.4. Синтаксис наукового стилю 3.3.3. Структурні особливостінаукового твору 441446448 3.3.4. 3.3.5. 3.3.6. 3.3.7. Цитування Оформлення виносок Оформлення бібліографії Робота та створення вторинного тексту 3.3.7.1. Основи компресії наукового твору 3.3.7.2. Особливості змісту та оформлення різних видів вторинних текстів (мстатскстів) 451453454457458 3.4. Контрольні та тренінгові матеріали 3.4.1. Контрольні питання самоперевірки 3.4.2. Вправи в розвитку та вдосконалення навичок володіння функціональними стилями промови 3.4.2.1. Вправи диференціацію стилів промови 3.4.2.2. Вправи в розвитку навичок ділового мовлення 3.4.2.3. Вправи в розвитку навичок наукової промови 482 482 3.5. Тестові завдання 526 Список умовних скорочень 547 Ьібліографія Додаток 1. Ключі до діагностуючого тесту Ключі до тренувальних та тестових завдань 548 553 554 Додаток 2. Тлумачний словник ділової лексики.... Додаток 3. Зразки ділових паперів Додаток 3. Зразки ділових паперів 600 459 484 484 488 499 ВСТУП Російська мова і культура мови - одна з сучасних синтетичних лінгвістичних (мовних) дисциплін, що бере свій початок у теорії та практиці Стародавнього Світу, - вивчає мовну діяльність суспільства користування мовою як основним засобом спілкування людей, рекомендує правила грамотної, доцільної, майстерної та переконливої ​​мови. Синтетичні лінгвістичні науки останнім часом набувають все більш широкого визнання, оскільки сучасні міжкультурні, економічні та політичні інтеграційні процеси, зростання ролі масових комунікацій сприяють появі нових вимог до спеціаліста не тільки в галузі його професійної діяльності, з і загальної гуманітарної підготовки. Мовна підготовка стала невід'ємною частиною нових освітніх програм для студентів усіх вузів, оскільки в нових для Росії умовах господарювання, ринкової економіки, підготовки конкурентоспроможних на світовому ринку випускників російських освітніх установ, зростаючого накопичення та обміну інформацією необхідність для фахівця, крім володіння своєю професією, бути комунікабельним, вміти представити той чи інший комерційний проект, грамотно спілкуватися, здатність ясно висловлювати свої думки, володіти мовою, розуміти мову партнера з комунікації стають як ніколи соціально значимими і є нині одним з найважливіших умовуспішну діяльність. Мета курсу - формування та виховання сучасної мовної особистості, що володіє системою норм сучасної російської літературної мови, підвищення рівня комунікативної компетенції як складової частини інтелектуально-професійного розвитку студентів, удосконалення їх мовних здібностей, що дозволяють використовувати всі багатства російських мовних засобів у різних ситуаціях спілкування. Позначена мета вміщує в собі комплекс різнорівневих завдань - від коригування та актуалізації знань та орфографії та пунктуації, комунікативної граматики та орфоепії до знайомства із закономірностями мовного процесу та якостями культурної мови, оволодіння нормативно-стилістичними аспектами російської мови. та мови, правил мовного етикету. Особливої ​​уваги заслуговує формування уявлень про типологічну природу п лінгвістичних особливостях стилів мови, знання та розуміння смислової структуритексту, вміння складати ділові папери та продукувати вторинний науковий текст(тези, реферати, анотації, рецензії); останні сприяють розвитку навичок наукового мислення та самостійного пошуку наукової інформації, необхідних для подальшої наукової та професійної діяльності. В результаті вивчення курсу студент повинен ЗНАТИ: основні категорії та фундаментальні теоретичні положення дисципліни, що вивчається, і закони побудови майстерної російської мови; компоненти вербальної комунікаціїяк єдиного процесу мовлення і адекватного мовосмислення в сумісній культурно обумовленій когнітивно-практичній діяльності людини; якості хорошої мови як показника інтелектуального і духовного багатства того, хто говорить (пишуть) і прояви суспільної культури людини; орфографічні, орфоепічні, лексичні, граматичні, пунктуаційні та стилістичні норми сучасної російської літературної мови та вимоги необхідності їх дотримання; диференціальну специфіку мовних та мовних стилів та форм сучасної російської літературної мови; закони логіко-композиційного структурування наукових текстів (відповідно до правил реферування та трансформації); вимоги до складання особистих та службових документів; правила мовного етикету. 7 ВОЛОДИТИ: експресивно-виразними засобами та основами техніки мови; системними знаннями в галузі комунікативної граматики та орфоепії російської мови; навичками нормативного вживання сучасної російської літературної мови; мовними вміннями, необхідними для підготовки та винесення (написання) монологічних та діалогічних текстів. Навчальний курс складається з трьох розділів, які передуються діагностуючим гестом, що дозволяє перевірити рівень мовної та мовної компетенції на старті. Знайомство з першим розділом дасть загальне уявлення про російську мову та культуру мови як про предмет вивчення та найважливішої складової ментальної нації, про взаємодію культури мови з іншими павуками та якості мови, що характеризують ефективний комунікативний акт. Крім того, в ньому описуються механізми розродження і речерозуміння, аналізуються форми і види мовлення, розглядаються екстраліпгвістісппе категорії комунікації, диференціюються групи мовних порушень і показуються способи їх подолання. Другий розділ стосується питань нормативного вживання одиниць мови та мови: характеризується процес сучасного нормоутворення, формулюються алгоритми правопису та катсгоризуються сучасні норми російської орфоепії та граматики. У третьому розділі розглядаються стилістичні пласти російської літературної мови, описуються жанрові особливості стилів мови та співвідносяться комунікативні якості мови з умовами ситуації спілкування. При цьому автори докладно зупиняються на офіційно-діловому та науковому стилі(і насамперед па питаннях оформлення навичок ділового та наукового листа та вироблення вміння логіко-композиційного структурування тексту) як найбільш затребуваних у навчальній та професійній сферахспілкування. 8 Кожен розділ завершується підсумковим тестом. Основна труднощі вивчення дисципліни полягає в се багатоаспектності. Деякі теоретичні положення(наприклад, якості мови, процес породження мовного висловлювання, стилі мови та мови) засвоюються без застосування допоміжного (тренувального) матеріалу; питання нормативного словоспоживання (орфоепія, морфологія, синтаксис) можуть бути відпрацьовані тільки на практичному матеріалі, а норми лексичної сполучуваності мовних одиниць вивчаються обов'язково з урахуванням контексту. У випадках утруднення доцільно вдаватися до допомоги спеціальних словників(Сполучення слів, орфоепічного, орфографічного, тлумачного і т.д.). Надзвичайно важливо приділити увагу нормам орфографії та пунктуації. Обмеженість обсягу видання не дозволяє викласти в цьому посібнику всі правила, але знання, набуті в середній школі , а також алгоритми правопису, таблиці та схеми, різноманітний текстовий матеріал допоможуть удосконалювати наявні навички. Питання, викладені в останньому розділі книги, - діловий і реферативний лист - вимагають обов'язкового практичного втілення. Для цього спочатку необхідно уважно прочитати теоретичний матеріал. Під час виконання цих видів робіт слід користуватися довідковим матеріалом додатків. Крім того, підручник містить список рекомендованої літератури, в якій можна знайти додаткові відомості про питання, що цікавлять. У книзі використано практичні матеріали з різних посібників, збірок вправ та довідників з російської мови. Д І А Г Н О С Т І Р У Ю Щ ИЙ ТЕСТ Завдання. Виберіть пункти, про які слід писати: 1. 2. 3. А. 5. 6. 7. 10 Букву І: 1) п р с т у п і т ь закон 2) п р н р а т п ий смисл 3) п р б с р с ч ь сили Букву С: 1) ні вергпуть 2) иикий 3) не_балакучий Букву А: 1) р в і о ц е н ие працівники 2) о в л а т ь податком 3) а б с л ю т н ий Букву О: 1)пртієр 2) зак_ляти дитину 3) т_тальний * 4) п р о г а т і в а 5) зупинений процес 6) п р с в о і т ь 8. Букву Е: 1) рсш_тка 2) н о щ ч і н а 3) ш_рти 4) ш_пот 5)шрох 6) згущ_нка 9. )смерч_ 5) пригот_тс 6) возимі 4) ни_падаю1ций 5) розтрата 6) мірок 4)об_яніс 5) проп_ганда 6) ан_малия 10. 3)силу_т 4)сиитз 5)турн_ 6) стату_тка Завдання. Виберіть пункти, де пропущена приголосна літера: 11. 1)я_ства 4) компе_тентний 2) дилстаї_ська відповідь 5) прес_ний 3) рідкісний експонат 6) доблес_но 4) зарівняюча поверхня 5 ) н а р с т а й е темпів 6) к_мпонснт Букву Е: 1) е к с пе р м с и т 2) кр_дит 3)дискр_дитація 4) з н _ м а т ь яблука 5) спалити папір 6 )алл_горія Букву Ъ: 1) ад_юнкт 2) контр_удар 3) суб'ядерний 4) д в у х а т о м н й 5) д в у х я р у с н ий 6) заощадити Букву Ы: 1) Голиці_і 2 ) ц_тата 3)зпаменосц 4) підсумувати 5) цивілізація 6) ц к л 12. 1) а л _ ю м і н ий 2) к о л і с т о 3) мус_оп 4) искус_иый 5) груп_ка 6) тон_ель Завдання. Виберіть пункти, в яких у всіх словах ряду слід писати: 13. Літеру Е: 1) в кавалері_, на іьдесталі_ 4) в пустелю, про ретуш_ 2) назву, про шампун_ 5) про Олес_, в ста птахів 3) в епопсі, в збентеження 6) в санаторії, на взморь 14. Букву І: 1) стійкий, дбайливий 2) мигдальний, ситцевий 3) кружляє листя, милости й 4)жовтячому полю, на почорнілому небі 5) про зростаюче покоління, з величезним хвилюванням 6) про моно рій волі, вермишелий 11 15. Букву У(Ю): 1) малозначні факти, що сіє зерно 2) 3) 4) 5) самоклеящаяся плівка, з речей у полі міри Щ І С Я сторони, тривожний факт кількі предмети, млісний кава машчий рукою, к р у л ы ч щ с журавлі 6) порочний честь, пінний водоспад 16. Букву Е: 1) без злочинця, розвіш_інос білизну 2) одужав вчора, та_т навколо 3) зовсім з т к л е т ь, ненавид_віший за всіх А) обезвод ти від посухи, вивал_нний у бруді 5) іакач інші шипи, коли вибср_те 6) він застсл т, ми уд о с т і ы Завдання. 17. 18. Виберіть пункти, де пишеться: II 1) кип'яча вода 2) н з за п і с а о с правило 3) кваліфіковані кадри IIII: 1) ходити організовано_о 2) територія не добре влаштована 3) зведений 4) призпа_ыс кадры 5) скипячс_ос молоко 6) відповідати пута_о А) в арс ий у котлі 5) нежда_ый НІ: 1) Куди не погляну, всюди життя кипить. 2) Яких книг не читала ця людина! 3) Він не писав, звичайно, ні де він, ні з ним. 4) Н_ разу не схибив снайпер. 5) Білогірська фортеця була п_ що інше, як село. 6) Нікому не відомий автор. Завдання. Виберіть пункти, в яких: 21. Частка НЕ ​​пишеться окремо з усіма словами ряду: 1) (не) втомлений мандрівник, (не виповнений по помічником 2) (не) тільки забава, анітрохи (не)трудпий 3) міст (не постійний, а плавучий, (іє)гірше, ніж у інших 4) (не)достаток продовольства, (не)сховавшись 5) (пе) намерсі, (не)жаль 6) глуха (не)нависть, (незавершена робота 22. Всі слова ряду пишуться разом: 1) (червоно)бслий, (в)кровь 2) (по)прежисму, (пол)шляху 3) ( до)сита, (в)поганий 4) (по)одиначці, (по)братськи 5) (в)(підлога)сили, (по)далі 6) (контр)прийом, (загально)вживательпий символ 6) проще_ый порушник 19 НЕ 1) Н_ чи важко буде нам підійматися на цю гору? 2) Хто б не їздив у цей благодатний край, усі прагнуть потрапити туди ще раз. 3) За табором н од ал с к уволи втомлені пасуться. 4) Коли він не приїжджав, всі раділи йому. 5) Просто неможливо н помітити разючої зміни в ньому. 6) Немає нікого, хто б не звертався до нього. 12 20. 23. Всі слова ряду пишуться через дефіс: 1) (гірсько)алтайський, (щелепно)лицевий нерв 2) (пол)обороту, (в)шестером 3) (екс)рекордсмен, (по)нашому 4) (біолого )медичний факультет, (іо)одному 5) в цілості(безпеки), (давним)давно 6) (брат)братом, (напів)коло 24. Слова пишуться окремо: 1) Я не мав (в)виду, що. 2) (С) слідом за першими посланцями поїхали інші. 13 3) 4) 5) 6) (На) рахунок у банку надійшла необхідна сума. (В) На відміну від попереднього цей випадок досить зрозумілий. Що я робив без нас! І ти роби так само. Завдання. Виберіть пункти, в яких слід поставити за п'яту (коми): 25. 1) Ринок немов океан і малому бізнесу потрібно знайти в ньому своє місце. 2) В наявності багато проблем і нам варто про це подумати. 3) Фахівці чекають і ніяк не дочекаються прийняття рішення. 4) Настрій у Платонова був похмурий і на зауваження начальника він відреагував не відразу. 5) Вони увійшли в квартиру і перехожа одразу наповнилася веселими голосами. 26. 1) Холодний і нудний дощ все ще лив і лив. 2) Я йшов і щохвилини зупинявся у кожного кущика і деревця. 3) Сонце гріло швидку воду і вітер над Волгою і червоні прути. 4) Рівномірні нічні звуки переривалися іноді то далеким пострілом, то сплесками великої риби. 5) Виграє банк від цієї сделки_ чи програє? 27. 1) Уражений похмурою красою природи^ я сів і заду 2) 3) 4) 5) мався. Стара кузня, що стояла на самому краю, зустріла Та видова знайомими запахами і звуками. Характерний для малого бізнесу низький рівень власного капіталу веде до підвищення залежності від кредиту. Підгоняний шстами човен добре йшов за течією. Йдеться про що випускає жіночий одяг_ акціонерному суспільстві. 28. 1) Середній балвиводиться_ виходячи з загальної кількостіоцінок. 14 2) Чех хотів ще щось сказати, але помітивши трьох підійшли замовк. 3) У будь-який час по сніговій пустелі поспішаю до вас голову стрімголов. 4) Закривши сейф і вискочивши на вулицю через бюро пропусків, він попрямував до метро. 5) Не слід читати лежачи. 29. 1) За словами розвідника_ головний штабсупротивника знаходився в найближчому селищі. 2) Кабанов нервував. Гість не виявляв жодних ознак занепокоєння. 3) Про і може бути прекрасним фахівцем. 4) Однако_ перехід до ринку навряд чи можливий без створення банківської системи. 5) З погляду закону дії директора не підлягають покаранню. 30. 1) Як імператор Росії Петро I мав необмежену владу. 2) Цю відповідь можна розглядати як згоду. 3) Хочеться зробити роботу якнайшвидше. 4) Сьогодні, як і вчора, курс долара, що піднявся, ускладнив ситуацію. 5) Старий професор може пишатися як багато зробили для країни його учні. 31. 1) Ми були не в змозі відповісти, чим можна пишатися і чого треба соромитися. 2) Починало підморожувати і наші ноги безперервно ковзали по обмерзлій землі, в результаті чого ми падали. 3) Адміністратор просив не пізніше трьох годин повідомити чи потрібно запрошувати музикантів. 4) Принцип, яким Кіра підбирала свою домашню бібліотеку, залишився для нього незрозумілий. 5) Коли ми читаємо сьогоднішню пресу, ми чудово розуміємо, що в наш час є чому радіти і є чому сумувати. 15; i) Заголовки та підзаголовки, придумані ними не тільки Завдання. Виберіть пункти, в яких слід поставити: 32. Тире: збуджують інтерес до теми, але й певною мірою се розкривають. 4) Весна не приносить із собою на Японські острови того боріння стихій, коли річки зламують крижані пута, і талі води перетворюють рівнини на безмежні моря. 1) Жоден слід: ні лижний, ні піший, ні людський не перетинав стежку. 2) Одна дорога вела до Москви, а інша в один із заміських парків. 3) Бсдпость_ не порок. 5) I !о мерс того як протікав час, що тупить туга все силь 4) У волоссі, у вухах, у носі_ всюди був червоний цегляний пил. 5) Про н _ відома людина у ділових колах Петербурга. 33. Двокрапка: нею oxisai вала Толю. Завдання. Виберіть пункти, в яких: 36. У всіх словах ряду наголос поставлено правильно: 1) бензопровід, столяр, перчить 2) забезпечення, мигцем, апостроф 3) почати, красивий, асиметрія 4) банти, жалюзі, закупорити 5) каучук, верба, сироти 1) На вокзалі Миколаївської залізницізустрілися два приятелі один товстий, інший тонкий. 2) Тепер їм належало найтрудніше вони повинні були покинути товариша. 3) Не було видно пі стога, пі стовпа, ні паркану. 4) Не рапи, не хвора легеня мучила його_ дратувало зі знання своєї непотрібності. 5) Самі бачите чудовиськом. 37. Містяться мовні порушення: 1) Їм рухає щире бажання допомогти. 2) Бариня відвела Герасимові дуже маленьку житлоплощу. 3) На свято ми купили п'ять кілограмів апельсин. ніхто не в змозі впоратися із цим Завдання. Знайдіть пункти, пряме та непряме мовлення: 4) НДС цього року змінився. 5) Викладач особливо відзначив трьох студенток. у яких неправильно оформлена 34. 1) Платонов поцікавився «Чи в тебе є?» 2) «Якщо посли погодяться на наші умови, мабуть їм соболи шуби» - наказав цар. 3) «Виходило так, - писала пізніше Олена - ніби вона ж стоко обманювала Андрія». 4) Як говорив К. Прутков, «Зри в корінь». 5) За словами Л. Ахматової, вірші ростуть «як кульбаба біля паркану...» 38. Не містять мовленнєвих 1) Менеджер салопа «Куафюр» Інна Сергіївна виступила по радіо. 2) Льотчик-космонавт був удостоєний високої нагороди. 3) На виставці народної творчості ми захоплювалися з димківської іграшки. 4) 21 студент подав заяву до профкому. 5) У цьому регіоні гніздиться екзотичний фламінго. Завдання. Виберіть пункти, в яких допущена пунктуаційна помилка: Завдання. Виберіть пункти, які вважаєте правильними: 39. 1) В одному із залів музею були виставлені старовинні куз 35. 1) Ще зелені гілки, що залишилися подекуди, химерно перемішані з осінніми тонами. 2) Поля тяглися аж до самого небосхилу, то трохи здіймаючись, то опускаючись знову. 16 порушення: неточні хутра. 2) У «Вишневому саду» AM. Чехова Г.Б. Вовчок пнтерпрсті ривала сюжетну лініюпо-новому. 2 зпкл:, 120 I здаватися від прагнення до витонченості викладу. Автор твер дотримувався рецепту геніального теоретика Л. Больцмана - залишити витонченість кравцям і шевцям». 1) офіційно-діловий 2) науковий 3) публіцистичний 4) художній 5) розмовний 3) Після закінчення засідання усі мають пред'явити звіти у письмовій формі. 4) Якою є Ваша точка зору з цієї проблеми? 5) Повертаючись додому, Сашко відчував, що в нього від втоми злипаються очі. Завдання. Виберіть пункти, які вважаєте неправильними: 40. 1) Олексій сказав, що хочу бути металургом. 2) Всім відрядженням необхідно отримати в канцелярії перепустку в цех № 3. 3) Твердо вирішивши не відступати, бійці твердо оборонялися. 4) Постановка розділового знака може обумовлюватися не однією, а кількома причинами. 5) Право підпису під цим документом - прерогатива губернатора. Завдання. Визначте, стиль наведеного нижче тексту: 41. Кужсль Станіслав Семенович, полковник запасу, працюючи на посаді наукового консультанта групи головних спеціалістів Н І І ПДЛ РФ, набув великого практичного досвіду в організації та проведенні системних і прогностичних досліджень у галузі інновацій. Багато років вів велику роботу з організації взаємодії з різними вузами та науково-виробничими об'єднаннями РФ. 1) 2) 3) 4) 5) Завдання. Виберіть пункти, що називають жанри офіційно-ділового стилю мови: 43. 1) Ділова переписка 2) навчальний посібник 3) накази керівних органів 4) відомчі інструкції 5) особиста документація Завдання. Виберіть пункт, що містить назву документа, необхідного для отримання матеріальної допомоги: 44. 1) автобіографія 2) доповідна записка 3) виписка з протоколу 4)заява 5) рекомендаційний лист публіцистичний художній науковий розмовний офіційно-діловий Завдання. Виберіть правильний варіант тексту розписки: 45. 1) Я, Лукіна Олена Леонідівна, взяла гроші у Бойової Ірини Сергіївни в борг до 15 січня 2003 2) Я, Лукіна Є. Л., отримала від Бойової І. С. гроші в сум ме 2000 р. 3) Я, Лукіна Олена Леонідівна, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. Серегіна, буд. 15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, виданий ЗМ № 2 УВС м. Курська, отримала від Бойової Ірини Сергіївни, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. Союзна, буд. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, виданий ЗМ № 5 УВС м. Курська, гроші у сумі 2000 (дві тисячі) руб. 4) Я, Лукіна Олена Леонідівна, отримала від Бойової Ірини Сергіївни, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. З юзна, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, виданий ЗМ № 5 УВС м. Курська, гроші у сумі 2000 (дві тисячі) руб. Завдання. Визначте, елементи якого стилю представлені в наведеному нижче художньому тексті: 42. Верігін сів, потім підвівся, потім знову сів, взяв у руки книгу, що так дратувала своєю безсоромно-гарною палітуркою, і став читати: «Автор доклав багато зусиль для того, щоб досягти по можливості більш ясного і простого викладу основних думок у тій послідовності та зв'язку, в якій вони фактично виникли. На користь ясності виявилися неминучими повторення; довелося від 2*19 5) Я, Лукіна Олена Леонідівна, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. Серегіна, буд. 15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, виданий ЗМ №2 УВС м. Курська, отримала від Бойової Ірини Сергіївни гроші у сумі 2000 (дві тисячі) руб. Завдання. Виберіть, який компонент (реквізит) є зайвим у документі: 46. На № 204-7 від 03.03.03 ДОВІРНІСТЬ Я, Горенко Аліна Євгенівна, довіряю Биковій Раїсі Ні коліївні отримати мою заробітну платуза лютий 2003 р. у Курському гуманітарно-технічному інституті. Горенко 20.03.03 Підпис Горенко Л. Є. посвідчу. Начальник ОК К1ТІ Симонов Є. С. 11ечать 20.03.03 1) Посилання на індекс та дату вхідного документа. 2) Підпис особи, яка видала довіреність. 3) Дата видачі довіреності. 4) Посада та підпис особи, яка засвідчує підпис довірителя. 5) Дата посвідчення підпису. Завдання. Виберіть пункти, що називають жанри наукового стилю промови: 47. 1) службова документація 2) дисертація 3) газетна стаття 4) дипломний проект 5) монографія Завдання. Виберіть пункт, який має стояти першим, щоб збереглася логіка наукового твору: 48. 1) Кожен із них має кілька варіантів, природно, адже навіть олівці бувають різні. 2) Все це взаємодіє з волокном полотна залежно від встановлюваного для нього ступеня рельєфності, фактури та механічних властивостей віртуального інструменту. 20 3) Особливо важливо, наприклад, для пастельних мішків. 4) У Painer укладені всі види графіки, які тільки можна собі уявити. 5) Штрихи, створювані ними, чутливі до паперу. Завдання. Виберіть пу?1кт, що містить назву виду наукового тексту: 49. ... - це короткий викладнаукового першоджерела; допускає вираження думки своїми словами, перестановку частин вихідного тексту та різну повноту викладу частин тексту; може містити оцінку або коментарі, які відсутні у вихідному тексті. 1) інструкція 2) реферат 3) тези 4) рецензія 5) конспект Завдання. Виберіть пункт, що містить назву даного фрагмента наукового тексту: 50. Статтю М. Уварова «Інтеграція у світову економічну систему країн з перехідною економікою» можна віднести до розряду тих статей, автори яких порушують найактуальніші питання дійсності, висувають нові категоріальні положення, аргументуючи свої думки конкретними прикладами. Ця стаття цікава не лише тим, що вона торкається однієї з основних причин інтеграції національної економіки країн Центральної та Східної Європи у світову економічну систему, падіння ефективності національного виробництва та прагнення вирішувати внутрішні проблеми методами та засобами, що використовуються в західній економіці, але і вказує на появу низки нових проблем національного та загальносвітового характеру. 1) 2) 3) 4) 5) рецензія реферат анотація тези конспект 21 1 . Т Е О Р Е Т І Ч І С К І Є О С Н О ВИ КУЛЬТУРНОЇ РОСІЙСЬКОЇ РЕЧІ 1 . 1 . Російська мова як фактор національної самосвідомості та культурне надбання російського народу 1.1.1. ПОНЯТТЯ ПРО НАЦІОНАЛЬНУ РОСІЙСЬКУ Я З И К Е Що таке російська мова? Для будь-якої російської людини (у науковій термінології «носія російської мови») відповідь на це питання очевидна. Російська мова - це мова, якою говорить російський народ. Це одна зі світових мов. Мова, якою написана велика російська література... А чи знаєте ви, що російську мову вивчають понад 250 мільйонів людей майже у 100 державах світу? Що це одна з офіційних та робочих мов Організації Об'єднаних Націй? Що російська мова, російська мова об'єднують нашу націю і є невід'ємною найважливішою частиною нашої національної культури, що відображає історію російського народу, його духовні шукання? Згадаймо знайомі всім знамениті рядки І.С. Тургенєва: «У дні сумнівів, у дні тяжких роздумів про долі моєї родини - ти один мені підтримка і опора, о велика, могутня, правдива і вільна російська мова! Не будь тебе - як не впасти у відчай побачивши все, що відбувається вдома? Але не можна вірити, щоб така мова не була дана великому народу! Мова будь-якого народу - провідний показник історичної спільноти людей, яку прийнято називати терміном «нація». Національна мова - категорія історична, він формується в період становлення та розвитку нації. Мова пов'язана з багатьма сферами людської життєдіяльності, вона поєднує людей, покоління, епохи. Через мову осмислюються загальнолюдські цінності, розширюються рамки пізнання. Мова нації закріплює у собі історичну пам'ятьСлова і, накопичуючи цю пам'ять, здійснює нерозривний духовний зв'язок багатьох поколінь, передає їх життєвий досвід, традиції та звичаї. Як писав К.Д. Ушиїський, «мова є найживіший, найбагатший і найміцніший зв'язок, що поєднує віджили, живуть і майбутні покоління в одне велике, історичне, живе ціле... Покоління народу проходять одне за одним, але результати життя кожного покоління залишаються в мові. у спадок нащадкам... Весь слід свого духовного життя парід дбайливо зберігає у народному слові». Російська мова - плід багатовікової творчості та праці, жваво пов'язаний з славною історієюнашої держави. Він являє собою разюче соціальне, культурно-історичне національне багатство. Мова – одна з найголовніших складових збереження нації. Спрощуючи та знищуючи мову, ми спрощуємо та знищуємо себе. Д.С. Лихачов так висловився з цього приводу: «Найбільш велика цінністьпорода - його мова, мова, на якій він пише, каже, думає. Думає! Це треба досконало, у всій багатозначності і багатозначності цього факту». Невичерпні можливості живий розмовної мови, Під ритність і барвистість російського фольклору чудово показали А.С. Грибоєдов та І.А. Крилов. Творцем національної російської мови став А.С. Пушкін, чиє поетичне Слово геніально відобразило національну самобутність і духовний світросійського народу. Мова А. Пушкіна та Н. Гоголя, І. Тургенєва та Л. Толстого, А. Чехова та В. Маяковського, М. ВЛолохова та К. Паустовського – один з найбагатших і виразних мовсвіту. Ще М.В. Ломоносов знаходив у російській мові «пишність іспанської, жвавість французької, силу німецької, ніжність італійської та стислу образотворчість грецької та латинської». Багато пізніше представник блискучої плеяди російських поетів Костянтин Бальмонт залишив такі рядки: «...У тутешній, ізюшеїній, блідо-сонячній частині Землі, що зветься Європою і давно забула, як дзюрчать підземні ключі, найбагатший, і наймогутніший, і найбільш повноголосна, звичайно ж, російська мова». Російська мова має великий лексичний запас, має розвинені виразні засоби для позначення всіх необхідних понять в будь-якій сфері людської діяльності. При цьому він знаходиться в постійному русі, Безперервно і неустанно оновлюється в засобах вираження думки та емоцій, у передачі інформації. Наша літературна мова має гнучку систему загальнолітературних, стильових, жанрово-текстових норм, що історично склалася, в кінцевому рахунку оптимально пристосовується до конкретної мовної ситуації, до реальних культурно-історичних обставин, у яких він функціонує та розвивається. Еволюція літературної мови - процес природний, складний і багато в чому суперечливий. Зміни у мові відбуваються, по-перше, в результаті зовнішніх впливів, «притирання новацій», пов'язаних з нестабільними умовами соціального існування російської літературної мови, до літературних норм, що склалися; по-друге - внаслідок модифікації літературних засобів вираження під впливом нових явищ, активних тенденцій у використанні мовних засобів сучасної мовної комунікації. Звернення до історії російської літературної мови (особливо до післяпушкінського її етапу) та нових явищ у сучасній російській мові (що з'явилися останні 10-15 років) переконує, що попередній період розвитку російської літературної мови вже знає приклади таких новацій: і натиск іноземних слів, виразів (Петрівська епоха, перша третина XIX ст.), і пристрасть до діалектизмів (друга половина XIX ст., 20-ті - початок 30-х років XX ст.), і три хвилі жаргонізмів у радянський та пострадянський час, і захоплення канцеляритом (у 50-60-ті роки XX ст.)... І все-таки літературна мова вистояла. І не тільки. Російська літературна мова з перерахованих та аналогічних ситуаційвиходить оновленим. Відкидаючи наносне, непотрібне, соціально обмежене, він удосконалюється: поєднується словник, ускладнюється лексична та граматична система, поглиблюється стилістична структура літературної мови. Таким чином, мова (у нашому випадку - російська) є і історичною святинею, і національним надбанням, і діючим знаряддям, що вимагає свідомого і дбайливого відношення. Значимість мови в житті людини, її об'єднуюча, формуюча та виховна сила усвідомлюються носіями цієї мови на інтуїтивному рівні. Мовний досвід, мовна практика дають знання про мову, правила її використання, закони її функціонування в мові; частина з них, що стала підсвідомою, називається почуттям мови, наявність ж у людини сформованого почуття мови і розвиненого мовної свідомості дозволяє називати його - мовною особою. Російська мова - потужний фактор формування особистості в сучасному суспільстві, становлення світогляду, світосприйняття, вироблення стереотипу суспільної поведінки. Особистість по суті своїй активна, і тому вона здійснює вибір самого оточення і постійно здійснює відбір мовних засобів спілкування. Зроблений нею вибір надає вирішальний вплив на її власне формування, бо як ми говоримо, такими себе і творимо, бо паша мова - наш «паспорт», головний критерій оцінки нас як особистості, громадянина, людини. Про це справедливо й безперечно писав Костянтин Паустовський, чудовий знавець, справжній поціновувач російської мови та її ревний захисник: «По відношенню кожної людини до своєї мови можна абсолютно точно судити не тільки про її культурний рівень, а й про її громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до свого рідною мовою, - Дикун. Він шкідливий за своєю суттю, тому що його байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого, сьогодення та майбутнього свого народу». Будучи справжнім патріотом, письменник підкреслював: «Російська мова відкривається до кінця у своїх воістину чарівних властивостях і багатстві лише тому, хто кровно любить і знає "до кісточки" свій народ і відчуває потаємну красу нашої землі». Однак, відбиваючи паші національні гідності, мова не менш яскраво показує і всі наші біди. Рідна російська мова - не тільки найбільш ланцюгова, а й найбільш ранима частина нашої культури, нашого національного надбання- У сучасному російському суспільстві знаходиться в становищі нелюбимої падчерки. Але хіба не заслуговує на повагу пам'ять поколінь, зафіксована в російському слові? Хіба не важливо його вивчення і пізнання, знання, що стало частиною душі мільйонів людей, які говорять російською мовою? Необхідно збереження рідної російської мови, захист і дієва турбота про рідне слово, турбота про високий рівень національної мовної культури. Це завдання всіх носіїв російської мови – кожного з нас. Інтерес до рідної мови, прагнення 25 освоїти її систему і вдосконалюватись у знаннях та вміннях володіння рідною мовою допоможе осягнути таємниці мови, її національну самобутність, підвищить культуру слова, а отже, і загальну культуру. Бережливе ставленнядо російської мови дозволить зберегти духовну фортецю нації, її історичну нам'ять, зберігати російську людину як у моральному, так і у фізичному сенсі. Будемо ж почитати нашу мову і пишатися пашою культурою, талантом наших предків, їх тонким смаком, глибиною думки та красою тієї мови. Віритимемо, за влучним словом поета II. Заболоцького, в «повний розуму російську мову». І не тільки вірити, але і в міру своїх сил допомагати йому. Історія нашої Вітчизни, нашої рідної мови довела з усією неспростовністю, що вона цього гідна. 1.1.2. РІЗНОВИДНОСТІ РОСІЙСЬКОЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ МОВИ Російська мова, як і національна мова будь-якого народу, багато голика і має цілий рядформ існування, різновидів мови. Вищу формунаціональної мови становить мову тературну, яка підпорядковується нормам, правилам, встановленим у суспільстві, і обслуговує найрізноманітніші сфери людської діяльності. Залежно від того, в якій галузі суспільного життя людини використовується літературна мова, виділяються кілька різновидів: мова художньої літератури, розмовна мова, функціональні стилі- Публіцистичний, офіційно-діловий, науковий. За походженням словниковий запассучасної російської літературної мови ділиться на споконвічно російську лексику (наприклад: людина, перешкода, подорож, вигнати, тривожитися, красивий, сміливий та ін) і запозичену (наприклад: калоші, халат, бестселер, конформізм, мас-медіа, ангажувати, адекватний бізнесмен та ін). За часом закріплення тих чи інших мовних засобів у лексичному складі мови розрізняються сучасні, застарілі та нові слова. До сучасної лексикивідносяться, наприклад, такі іншомовні слова, як марш, чоботи, калоші, халат, халва, сарай, претензія і т.п., і споконвічно російські - будинок, подвиг, держава, вершина, зустріч, утримувати, жити, червоний, коханий і т.п. Групу застарілих слів становлять архаїзми та історизми. Архаїзми мовні одиниці, що позначають існуючі в даний час предмети, явища, але витіснені з вживання іншими словами (діва, чадо, очі, промови, знати, голос, тягти, мадою 1 та ін). Історизми - мовні одиниці, що вийшли зі споживання у зв'язку зі зникненням тих реалій (предметів, явищ), які вони позначали (опричник, воєвода, городовий, гусар, повіт, купець, неп, нарком та ін.). Нові слова, або неологізми, - мовні одиниці, створені для позначення нових життєвих реалій (спецназ, омоновець, пострадянський, марсохід, астронавт, мас-медіа, бестселер, істеблішмент, трилер, бізнесмен та ін.). За рамками літературної форминаціональної мови знаходяться нелітературні різновиди: територіальні та соціальні діалекти, жаргони, просторіччя (більш детально кожний з цих різновидів розглянемо в наступному розділі). На відміну від літературної форми, знання основних правил якої необхідне кожному, мовні прояви нелітературних форм мають обмежений характер, мають вузьку сферу вираження думок і почуттів і не є загальними, обов'язковими для всіх носіїв мови. 1.1.3. УСНА І ПИСЬМОВА ФОРМИСОВРЕМЕНОГО РОСІЙСЬКОГО ЛІТЕРАТУРНОГО МОВА Російська літературна мова має у своєму розпорядженні дві форми усної та письмової. Кожна з них має свою специфіку і відрізняється за своєю внутрішньої природи: обидві ці форми мови висловлюють наші думки, емоції, по система засобів вираження в них різна. Отже, у чому ж особливості усного мовлення? Насамперед існує до 50 видів усного мовлення. Найбільш поширені - розмовна, ораторська, декламаційна та наукова мова. На відміну від розмовної мови всі інші рази" сучасної мовиархаїзми використовуються для надання їй піднесеного, урочистого звучання. 27 новідності відносяться до кодифікованого мовлення, тобто. промови офіційної, «узаконеної» правилами літературної російської мови. Кодифікована мова звучить на вечорах та зборах, з'їздах та конференціях, у виступах по радіо та телебаченню та іншій офіційній обстановці. Одна з головних особливостей мовлення полягає в тому, що вона завжди розрахована на слухове сприйняття, на певних слухачів, які у відомій мерс є співрозмовниками виступаючого. Слухачі реагують на промову, на їхніх особах можна побачити те чи інше ставлення до виступу: співпереживання, зацікавленість, протест і т.д. Цей живий контакт, живе спілкування, дозволяє виступаючому внести зміни до змісту, обміркувати техніку подання інформації, простежити, як ці зміни вплинули на реакцію. В арсеналі у виступаючого великий запас засобів для передачі думок і почуттів: це і інтонація, і міміка, і жест, який природно, органічно доповнює думку, почуття, переживання оратора. З іншого боку, жест ніколи не повинен затуляти, під міняти словесно-звукову мову. Таким чином, усне мовлення завжди залежить від ситуації, вона найвищою мірою ситуативна та емоційна. Емоції виражають наше ставлення до висловленого, тому усне мовлення може активно допомогти слухачеві сприйняти зміст нашого висловлювання. Відрізняє усну мову і властива їй тією чи іншою мірою імпровізованість. З цією особливістю мовлення пов'язана вимога простоти та природності мови. Оскільки усне мовлення вимагає миттєвого розуміння в процесі її сприйняття, вона отримує і своєрідне лсксико-граматичне оформлення. Крім того, що усна мова повинна бути правильною з точки зору норм російської літературної мови, вона повинна бути яскравою, образною за формою, отже, повинна відрізнятися великою різноманітністю мовних засобів. Схвильованість, підвищена емоційність усного мовлення посилює необхідність відбору експресивної, емоційно забарвленої лексики. Виступаючому і слухачеві небайдуже, як і тональності і темпі подається слово, оскільки «слово належить наполовину тому, хто слухає», - говорить народна приказка. 28 Правила усного мовлення вимагають також, щоб фрази та речення були небагатослівними та добре інтонованими. Своєрідний і синтаксис мовлення: виступаючий частіше використовує різні типи простих пропозицій, широко звертається до запитальних і оклику пропозицій, пропозиціям-реплікам, що є продовженням попередніх речень. У мовленні ширше використовуються такі мовні засоби, як різні види повторів ( стилістичні фігури), Гіпер боли, алегорії, фразеологічні звороти, зіставлення та ін Але не такі, як в розповіді про одну медсестру, яка після чергування вимовила фразу: «Ой, сьогодні у мене було просто варфоломіївське чергування, якась варфоломіївська ніч». Це що – перебили всіх хворих, чи що? Все-таки фразеологізм «варфоломіївська ніч» - ніч побиття католиками гугенотів, ніч кривавої різанини. Вираз це вживається у певному сенсі. Людина, що опанувала секрети мовлення, впливає на почуття і думки слухачів. Таким великим майстром усного оповідання, який розумівся на слові, був Іраклій Андронніков, письменник, оригінальний художник і літературний шукач. Його за лурасповіді, напівспогади, напівнариси заінтригували, за цікавили слухача «матеріалом, що подається». У нього є чому повчитися, щоб опанувати естетику мовлення. Якщо усне мовлення експресивне, спонтанне, то письмове мовлення позбавлене інтонаційної виразності- найсильнішого засобу на людей. Звідси прагнення письмової мовидо чеканого, до деталей вивіреного складу. Письмова мова, як і усна, різноманітна. Це і наукове мовлення, і ділове, і художнє. Загальна характерна рисаписьмове мовлення - це певним чином графічне її оформлення, що спирається на буквені зображення. Ніщо, крім слова, у письмовій промові допоможе нам розкрити зміст сказаного. Звідси складна конструкція фрази, тому що нам доводиться розгортати думку в складному реченні. Це головне. Письмова мова мало залежить від ситуації, тому що ми не знаємо, коли і де це сприйматимуть, ми можемо лише змоделювати приблизну ситуацію сприйняття. 29 Якщо в усному, «живому» слові перехід від думки до слова відбувається значно швидше, причому словесне оформлення думки найчастіше буває неостаточним, то в розпорядженні пишучого завжди значно більше часу, тому він має можливість ретельно зважити матеріал, відібрати необхідні факти. , знайти потрібну формуподання думки та мовне оформлення. До того ж він може кілька разів перечитати написане, переробити те, що здасться йому непереконливим. У свою чергу, і людина, що читає, адресат, завжди має можливість уточнити незрозуміле вираження в тексті, так як письмова мова існує нескінченно довго. Для писемного мовлення характерні переважання книжкової лексики, складних пропозиційнад простими, суворе дотримання норм; відсутність невербальних (несловесних) компонентів. Та й за своєю спрямованістю ці форми мови також відрізняються: виступ перед аудиторією, безпосередній контакт з нею дозволяють виступаючому бачити результати своєї мови, тоді як пишучий, як правило, працює наодинці з собою. Правда, він подумки уявляє собі того, хто читатиме написане, тому прагне викласти думки найбільш повно, докладно. У письмовій мові, таким чином, потрібні навички поглибленої роботи над словом, вміння аналізувати написане, вміння працювати над здійсненим гвуванням думки та форми її вираження. Разом з тим обидві форми вираження літературної мови (і письмова, і усна) при всій своїй специфічності тісно взаємозв'язані і повинні відповідати ряду загальних вимог: змістовності мови; її ясності, точності, переконливості; літературної правильності, милозвучності. Тому добре розвинена усна мова благотворно впливає на навички писемного мовлення, і, навпаки, письмове мовлення сприяє розвитку та вдосконаленню усного мовлення. За кількістю учасників промови виділяються діалог та монолог. Діалог - розмова між двома і кількома особами - є одним з найпоширеніших видів усного мовлення, найбільше природною формоюмовного спілкування. Мовленнєва організація діалогу - це ряд реплік, що змінюють один одного, кордоном яких служить кінець мови одного співрозмовника і початок мови іншого. Інакше висловлюючись, рух діалогу реалізується в репліках-стимулах 30 і репліках-реакціях. Чергування реплік - обмін, що розвивається, перемежується висловлюваннями. Таким чином, діалог характерний насамперед для мовлення. Навіть публічний виступ, монолог, але своїм зовнішнім ознакам по суті буде діалогом, якщо ви хочете зберегти усну форму мови, не перетворюючи її на усний виклад письмового тексту. Монологічна мова складніша за діалогічну як за змістом, так і за мовному оформленню, вона завжди передбачає високий рівень мовного розвитку мовця. Монологічна мова має набагато більшу порівняно з діалогом традиційність п у виборі мовних засобів для передачі змісту, і в своїй побудові. Монолог - мова, спланована заздалегідь, мова організована, розгорнута. Цими своїми особливостями монолог співвідноситься зі специфікою писемного мовлення, в якому все, що ми хочемо сказати, ми зобов'язані висловити словами. Вільне володіння формами монологічного мовлення- Мистецтво, а й велику працю, оскільки від того, яким буде виступ не лише за змістом, а й за емоційним забарвленням, залежить і сила впливу однієї людини на іншу. Коли ми говоримо про роботу над мовою, ми маємо на увазі роботу над мовою. Досвід древніх майстрів слова (Цицерона, наприклад) говорить про необхідність виробляти як культуру словника (що потрібно, але недостатньо). Особливу увагу ці майстри приділяли мовленню. Відомий російський історик В. Ключевський писав: «Легка справа – важко писати та говорити. Нелегко писати і говорити – важка справа, у кого це не робиться якось само собою». І щоб навчитися цьому, треба навчитися розуміти лад, мову того чи іншого авторського тексту. Зараз стиль багатьох літературних творівнаближається до розмовного, спостерігається прагнення вкороченої фрази, усунення громіздких переходів тощо. Колись у похвалу мовлення говорили: «каже, як пише» (Фамусов про Чацького). Часи та вимоги змінюються. Тепер, прагнучи похвалити оратора, зауважують: «каже, як розмовляють» і, навпаки, «пише, як кажуть». Це сталося у 20-ті роки минулого століття, коли російська літературна мова зазнала впливу міської мови, вулиці, і повторилося наприкінці 80-х років XX ст. 31 Проте найкращі письменники прагнуть перенести все найцінніше, що властиво усній мові, щоб посилити її дохідливість, вплив па читача. 13 російській мові та літературі завжди будуть сильні традиції Пушкіна, у якого можна нескінченно вчитися блискучою мовною майстерністю. За словами Гоголя, у Пушкіні «полягало все багатство, сила і гнучкість нашої мови. Він найбільше розсунув йому кордони і найбільше показав весь його простір». Зараз немає потреби копіювати мову того часу, по ми повинні переймати у Пушкіна і Лермонтова, Некрасова і Тургенєва, Чехова і Горького вміння використовувати багатства нашої мови, писати і говорити сучасною нам літературною мовою. Тоді ми досягнемо мовної майстерності, навчимося вибирати для передачі своєї думки найвдаліший, найкращий варіант слова, а отже, опануємо культуру мови. 1.2. Культура мови як наукова дисципліна та явище суспільного життя 1.2.1. ПОНЯТТЯ ПРО КУЛЬТУРУ МОВЛЕННЯ Знайомство з поняттям культура мови хочеться почати з бунінських рядків: Мовчать гробниці, мумії та кістки, Лише слову життя дане... І справді, поки живе слово, мова - живий і народ, нація... Слово цінувалося у всі часи. Очевидна найвища мудрість, укладена в біблійній: На початку було Слово. Давньогрецький мудрець (софіст) Ісократ говорив: «Слово є вождем усіх діл і всіх задумів». Так, мова - найсильніша зброя в руках тих, хто вміє їм користуватися. Як же ми володіємо цією зброєю, цим найтоншим інструментом? Чи багато хто з нас вміє говорити? Гарно, переконливо, логічно... 32 13 останнім часом багато говорять і пишуть про те, що мова пашила багатство, наше багатство, невід'ємна частина національної культури. Це правда. Правда, на жаль, і те, що ми не цінуємо це багатство, не вміємо і не хочемо користуватися ним повною мірою. Чому? Тому що цьому мало, недостатньо навчають у школі, насамперед на уроках літератури, на яких часом досі «аналізуються» вірші, а у творах «червоним питтям проходять» «представники», які виражають «гнівний тест». Посилаючись на те, що так звикли, що так говорять усі, ми вторимо і множимо: переведено (вм. переведено), квартал (вм. квартал), договір (вм. договір), красивіше (вм. красивіше, красивіше) , вказати про те, що (вм. вказати на те, що), хоче (вм. хоче), назад (вм. знову), документ (вм документ), згідно з наказом (вм. згідно з наказом) та мм. ін. Як би не була переконана людина, яку б пристрасну мову не вимовляв, її дієвість знизиться, якщо вона припускатиме подібні помилки, які не тільки відволікають слухача (читача) від змісту висловлювання, а й підривають довіру до самого того, хто говорить (пишучий). ). Л.ІІ. Толстой писав: «Поводитися з мовою абияк - значить мислити абияк, неточно, недбало, приблизно». Не може бути людина добрим фахівцемякщо він не вміє передати свої думки, своп знання так, щоб його зрозуміли оточуючі, якщо він пс володіє культурною, грамотною мовою. Відсутність навичок зв'язного, логічного, яскравого мовлення призводить до того, що доповідач не може відірватися від папірця-шпаргалки. Більше того, скільки розумних, діяльних людей на трибуні перетворюються на похмурих читачів! Іноді, соромлячись читати, промовець заздалегідь практично вивчає написану мову напам'ять. Однак від цього мало що виграє: людина залишає аудиторію байдужою до своїх з такою працею завчених промов. Як тут пс згадати розповідь К. Паустовського про одного перед седателя сільради в середньоросійському селі, талановитому і гостро розумному людині, розмова якого в повсякденного життябув порожнистим їдким і веселим гумором. Але варто було йому зійти на трибуну, як він починав канітелити: «...що ми маємо на сьогоднішній день у сенсі подальшого розвиткутоварної лінії виробництва молочної продукції та знищення її відставання за планом надоїв молока?» «Назвати це мову російською, - каже Паустовський, - міг би лише найжорстокіший наш ворог». 3 Замовлення 120 33 Л тим часом ще в 1724 р. Петро наказував в особливому указі: «...панам сенаторам мова тримати в присутності не за писаним, а тільки своїми словами, щоб дур кожного всім ясна побут». Безперечно, що зараз ми загалом стали грамотнішими, культурнішими. Водночас і сьогодні ми спостерігаємо недбалість у вживанні мови та вседозволеність у виборі засобів вираження думок. Поганий смак стає модою і нерідко отримує якесь офіційне схвалення в засобах масової інформації (на радіо, телебаченні, в газетах), у мовній практиці політичних авторитетів. І чуємо: почати, побережеться, бюлетні, приїдьте, зроблений, скомпенсувати, проковтнути гірку пігулку, посипати голову, віддати належну данину та багато інших. ін Ще приклади: - Необхідно задовольнити престиж. - Ви не заперечуєте, якщо ми трохи обговоримо це питання, приблизно в межах шести мікрофонів? - Заходи соціальних гарантій були широко повідомлені. - Це найсерйозніша помилка, яку ми могли разом прийняти. - Загроза голоду та холоду не варта. – Починається боротьба за особисті амбіції. - Блок правих партій має в своєму розпорядженні сто тридцять один місце в парламенті. – Ми сьогодні жінку розглядаємо як робочу силу, чи забули, що вона призначена для відтворення нового покоління. - Мікрофони потрібно перенести трошки назад. У зв'язку з цим згадуються слова Д. Писарєва, який зазначав, що «неправильне вживання слів веде за собою помилки в галузі думки і потім у практиці життя». Нерідко люди скаржаться, що думка є, а от не вистачає слів її висловити. Здебільшого такі скарги необґрунтовані. Просто думка, швидше за все, недостатньо склалася. Борошна думки народжують муки слова. Історії відомі цікаві факти, коли люди вдалися до розмови, щоб у процесі розмови усвідомити до кінця свою думку. Згадаймо знамениті «Діалоги» Стародавню Греціюколи мислителі, наприклад Сократ, у розмовах відточували свої думки. У Стародавній Греції, батьківщині красномовства, знали ціну слову, вчили 34 промови не тільки гарної, а й змістовної (можна говорити красиво про дрібниці, за це краснобайство), розуміли, що «немає на світі мук сильніше за муку слова». Борошна слова властиві і вимогливим, вимогливим художникам, і звичайним людям. Але це благородне страждання. І дається воно обраним. «Дурень завжди задоволений тим, що сказав», - каже підліток Версилов Ф. Достоєвського. Тому так важливо оволодіти культурою мови, мистецтвом красномовства, вимагаю щпм чуйності до слова, його краси, вміння поводитися з ними, виражати свої думки та почуття. Отже, головним знаряддям промови, культури мови є слово. То що таке культурне мовлення? Насамперед розберемося, що є культура в широкому значенніслова. Словом культура ми називаємо рівень розвитку будь-якої господарської галузі, суспільної та розумової сфери діяльності людей. Ми говоримо: культура праці, культура землеробства, культура поведінки, культура взаємовідносин, культура мови. У загальноприйнятому розумінні під культурою мови мається на увазі рівень використання багатств мови тим чи іншим чоловіком, ступінь володіння мовою в різних умовах спілкування. Чим краще людина знає мову, тим вільніше вона володіє її багатствами, тим вища культура мови цієї людини, тим більше впливає її мова на оточуючих. Як говорить німецьке прислів'я, «володіючим мовою володіє людьми». З яких елементів складається культура мови? Говорячи про змістовну сторону культурної мови, відомий русист Д.Е. Розенталь відзначає її національну самобутність, смислову точність, багатство та різнобічність словника, граматичну правильність, логічну стрункість, художню винахідливість, емоційність. Ця ємна характеристика розпадається на наступні складові: правильність багатство виразність чистота точність 3* 35 логічність доступність доречність дієвість Представлені якості культурної мови мають назву комунікативних якостей (від лат. communicatio - зв'язок, повідомлення, спілкування) і знаходяться в суворому ієрархічному співвідношенні тому з лінгвістичної точки зору термін «культура мови» має наступні два значення. Перше - культура мови є сукупність і система комунікативних якостей мови, які говорять про її комунікативну досконалість, і знань, навичок, умінь людини, що забезпечують доцільність і легкість застосування мови в цілях спілкування. В якій залежності мають бути ці якості? Відповіді дає павука, щодо молода, висхідна до ораторського мистецтва, риторики. Звідси друге значення поняття «культура мови»: це вчення про сукупність та систему комунікативних якостей мови (область лінгвістики). Предмет культури мови: мовна структурамови в її ефективному комунікативному впливі. Іншими словами: культура мови передбачає вміння користуватися всіма можливостями тієї мови, якою говорить оратор. А таких можливостей у кожної національної мови чимало, вони використовуються лише за умови гарного знання правил та особливостей як усного, так і письмового мовлення. Сучасне трактування поняття та предмета культури мови співзвучна і з твердженнями письменників-класиків, і з обґрунтуваннями видатних майстрів античного і більше. пізніх періодів в ораторському мистецтві та красномовстві. 1.2.2. КОМУНІКАТИВНІ ЯКОСТІ КУЛЬТУРНОГО МОВЛЕННЯ Перший ступінь, основний, базовий, - правильне мовлення. Другий ступінь - комунікативно-доцільна мова, до якої входить сім якостей: багатство, виразність, чистота, точність, логічність, доступність і доречність. Третій ступінь, підсумковий, завершальний, - дієва мова. Розглянемо докладніше кожну з цих ступенів і комунікативні якості, що наповнюють її. 1.2.2.1. Перший ступінь культурної мови. Правильність мови Правильність мови, за визначенням С І. Ожегова, « перша, нижча, її ступінь», без якої неможливо говорити про культуру мови в принципі, тому що правильність мови - це дотримання норм сучасної російської літературної мови. Мова має бути правильною, нормативною завжди, у будь-яких ситуаціях спілкування. Подібно до того, як не повинно вважати істинним громадянином своєї країни людину, яка порушує закони суспільства, в якому він живе, так само не можна зараховувати до культурної мови, яка рясніє помилками, порушеннями мовних правил - тих же законів мови, якою ми говоримо (Пишемо). Будь-яка нація має свою літературну норму мови, яка характеризується стійкістю та обов'язковістю для тих, хто говорить цією мовою. Наприклад, білоруси говорять двома, українці двома, росіяни – двома. Включення до російської мови особливостей будь-якої іншої мови робить її неправильною: Молдова (вм. Молдова), Киргизстан (вм. Киргизія), Алмати (вм. Алма-Ата). Адже кажуть іноземці Москау (м. Москва), і ми сприймаємо це як норму. Кожен розділ мови підпорядкований нормам. У сучасній російській літературній мові існують орфографічні, пунктуаційні, орфоепічні (фонетичні), лексико-фразеологічні, морфологічні (словотвір і словозміна), синтаксичні, стилістичні норми. 1 Н о р м а (від лат. n o r m a - правило, зразок) - у за к о н н е н н е н н я ня, п рі з н а н н й й б я за т а л ь ні м по рядок, стрій ч е г о - л і б о. Подробиці Комунікативні якості культурної мови поділяються на три ієрархічні щаблі: 36 проси норм сучасної російської літературної мови розглянуті в другому розділі цієї книги. 37 Так, орфографічні (від грецьк. orthos + grapho - правопис) норми регулюють вибір варіантів графічного вигляду слова. Потрібно писати: околиця, блищати, ріж, срібний, іредіюльський; не можна писати: ні околиця, ні околиця, ні околиця, ні блискучість, ні ріж, ні ріж, ні срібний, ні срібний, ні срібний, ні срібний, ні пред'липневий, ні предіюльський. Пунктуаційні (від лат. punctum - точка) норми регулюють вибір розділових знаків і їх розстановки в тексті. Правильний варіант: С7/ег лежав на деревах, і на тротуарі, і на дахах будинків. Неправильні варіанти: Сніг лежав на деревах і на тротуарі, і на дахах будинків, плі: Сніг лежав на деревах, і на тротуарі і на дахах будинків, плі: Сніг лежав на деревах і на троту арі та на дахах будинків. Орфоепічні (від грецьк. orthos + epos - правильна вимова) норми регулюють вибір акустичних варіантів фонеми плі чергуються фонем на кожному кроці розгортання мови і в кожному складі окремих слів. Фонема - стійкий звук, звук у «чистому» вигляді, на який не впливають поряд звуки, що стоять. У мовному потоці акустика (звучання) звуків піддається зміні залежно від сусідніх звуків. Звідси і одні звучать ослаблення (у ненаголошеному становищі, наприклад), інші зберігають «чистий», стійкий звук. Виходячи з цього, можна говорити [золотою], не можна - [золотою]; можна - [агардт, усад "ба], не можна - [огордт/або [агардд, вусат"ба]. До орфоепічних норм відносяться і норми наголосу, які регулюють вибір варіантів розміщення та руху удару в слові (ударного складу) серед ненаголошених. Нормативний варіант – квартал, ненормативний – квартал; нормативний варіант - сантиметр, діалог, ненормативний - сантиметр, діалог. Морфологічні норми включають норми словотвори і словозміни. Норми словотвори регулюють вибір морфем, їх розміщення та з'єднання у складі нового слова. Правильно говорити (писати): спостерігач, неправильно – спостерігач. Правильно сказати (написати): мисливець, лісовий, річковий; неправильно - мисливець, лісовий, річковий. 38 Норми словозміни регулюють вибір варіантів морфологічної форми слова або варіантів її зчеплення з іншими. Можна: офіцери, інженери – не можна: офіцера, інженера; можна: багато справ, немає місць – не можна: багато діл, немає жестів. Норми синтаксичні регулюють вибір варіантів побудови словосполучень та речень. Правильний варіант: Коли я під'їжджав до цієї станції і задумливо дивився у вікно, у мене з голови злетів капелюх. Неправильний: Під'їжджаючи до цієї станції і дивлячись на природу у вікно, у мене злетів капелюх. Норми лексичні регулюють вибір варіантів слів та його значень. Вибір слова та його значення, як правило, не приписується жорстко і категорично і залежить від рішення, яке прийме свідомість того, хто говорить або пише. Але це положення не поширюється на ті слова та фразеологізми, вживання яких виключено нормами літературної мови. Норми стилістичні регулюють відповідність обраного слова чи синтаксичної структури умовам спілкування та панівному стилю викладу. Стиль визначається в першу чергу доцільністю. Тому ці норми є найбільш «м'якими», і їх слід співвідносити з другим щаблем культурного мовлення – комунікативно-доцільними якостями, оскільки вибір стилістично-нормативної конструкції має насамперед задовольняти потреби мовного спілкування. Не останню роль відіграють і смак та талант. Так, К. Чуковський розповідає, як один із перекладачів приніс у видавництво такий переклад романтичної казки: «За браком червоної троянди життя моє буде розбите». Горький запропонував йому замінити недоречний канцелярський оборот «через брак». Старий замінив його на «зважаючи на сутність», чим довів свою повну неспроможність як перекладач і творець... Можна не володіти творчими, мистецькими здібностями, але в побутовій та професійній мовній практиці норма обов'язкова для всіх, хто прагне опанувати літературну мову . Нормативність індивідуальної мови базується, здавалося б, на мовному чуття говорить: людина говорить правильно не оскільки пам'ятає всі правила, бо «відчує» мову, її дух і матерію. Справді, мовне чуття - реальність, і треба всіляко розвивати його в собі читанням, бесідами, уважним слуханням чужої мови. Не менш важливо, проте, для оволодіння літературною мовою навчитися аналізувати мову, тобто. навчитися свідомо оцінювати переваги і недоліки слова, що звучить, помічати випадки відступу від літературних норм, звертатися до словників і довідників. Разом з тим, як зазначалося раніше, культура мови не може бути зведена до однієї лише правильної мови. Наступні сім якостей - багатство, виразність, чистота, точність, логічність, доступність і доречність - відносяться до другого, більш високого ступеня освоєння мови літературної, яка називається комунікативно-доцільна мова, тобто. мова, побудована з образно мети комунікації (спілкування). 1.2.2.2. Другий ступінь культурного мовлення. К о м у н і к а т і в н о - ц е л е с в о р о з н і е якість промови Багатство як комунікативна якість промови Багатство, різноманітність промови - одне з головних комунікативних якостей. Багата визначається як мова, в якій запас слів, моделей словосполучень і речень, що знаходяться в активному словнику, є більшим, ніж у звичайному наборі, і використовується для неутрудненого і доцільного спілкування. У мові існують поняття активного та пасивного словника. Що ж таке активний словник? Це лексичні одиниці, які говорить (пишучий) цією мовою активно, легко вживає в мові на противагу пасивному словнику. Це лексикон людини. Пасивний словник передбачає котекстное розуміння мовних одиниць, за не використання їх у звичайному мовному спілкуванні. Мова тим багатша, чим вона різноманітніша за своєю мовною структурою, чим більше запас слів, їх значень, типових інтонацій і т.д., - той запас, з якого людина здатна вибрати потрібний йому засіб і застосувати його для побудови мови, що виражає необхідну інформацію.Багатство промови - це і сукупність навичок, потрібних для не скрутного і доцільного застосування засобів мови, які знаходяться в активному мовному запасі людини. На одній лекції запитали: «Скільки приблизно слів має знати культурна людина, щоб вважати себе такою?». Як можна відповісти на це питання?Еллочка Щукіна легко і вільно обходилася 30 словами і вважала себе культурною жінкою... Пушкін вжив у своїх творах 21 тис. слів (для довідки: у Шекспіра - 15 тис. слів). російської літературної мови приблизно 120 тис. слів (у народній російській мові слів набагато більше, близько 300 000.) Мабуть, між трирічною дитиною, яка знає, за твердженням педагогів і психологів, 1000 слів, п Пушкіним І дійсно, встановлено, що доросла людина має лексикон в межах 5-15 тис. слів. наші цифри: 12 тис. і 120 тис. у словнику літературної мови Це означає, що наш лексикон складає лише десяту частину від літературної мови породи. великою проблемоюу використанні багатств мови можна назвати плеоназм - вираження думки різними словами, що мають один і той же зміст: вільна вакансія; прей кожант цеп, потенційні можливості (тобто можливі можливості), кінцевий підсумок (вм. кінцевого результатучи результату). Деякі слова «за потребою» тягнуть за собою появу інших слів-«супутників» і народжують штампи: небачений підтаєм, конкретні завдання, різка, принципова критика, широкий розмах, цілком і повністю (це до всього ще й тавтологія). Штампована мова не потребує напруження мозку. Свого часу, борючись з убогістю мови, недоумкуватістю, А.П. Чехов писав: «Для інтелігентної людини погано говорити мало б вважатися такою ж непристойністю, як не вміти читати і писати». Замислимося над цими словами! Що може допомогти розширити наш активний словник, зробити нашу мову різноманітнішою? По-перше, знання таких властивостей російської мови, як полісемія (від грец. Poly + sema - багатозначність). Під полісемією розуміють наявність різних, певною мірою пов'язаних між собою значень сенсів одного й того ж слова; різних інтерпретацій однієї й тієї мовної моделі залежно від контексту. Полісемія є найважливішим елементоммовного вираження пізнання нового, так як без псе не можуть бути досягнуті виразність, образність і гнучкість мови і мови. Російська багатозначність активна: приблизно кожне третє полісемічно. Так, лексема «земля» контекстуально може інтерпретуватися і як ґрунт, і як суша, і як світ, і як планета, і як материк, і як країна, держава, край, і як ділянка, і як речовина та ін. Значення в інших мовах мають, як правило, різні назви. По-друге, необхідне знання таких лексичних одиниць, які в науці отримали назви омоніми (омографи, омофони), синоніми, антоніми, пароніми, фразеологізми. Зупинимося детальніше цих лексичних засобах мови. Омоніми (від грец. homos + onyma - однакове ім'я, назва) - це різні слова, але такі, що мають однакове звучаннята на писання. Наприклад, шряд1 - одяг та вбрання, - розпорядження; лук1 – рослина, лук2 – зброя для метання стріл тощо. Слова, які збігаються тільки на листі, але відрізняються вимовою, називаються омографами (від грецьк. homos + grapho - однаковий лист). Омографи зазвичай мають наголос на різних складах: бавовна - бавовна, кружки - кружки і т. п. Навпаки, слова, різні за написанням, але однакові за звучанням, називаються омофонами (від грец. homos + phone - однаковий звук): стовп - стовп [стовп], поріг - порок [парок], упереміж - упереміш [впереміш] п.п. Нескладне володіння омонімами, омографами, омофонами можливе лише за хорошого знання конкретних значень слів і вмінні їх розрізняти. Великий інтерес у зв'язку з культурою мови представляють слова, близькі один одному за значенням - синоніми або тільки за звучанням - пароніми. Синоніми (від грец. synonymns - соименный) - слова, близькі до значення, але не тотожні: славний, добрий, чудовий; мислити, думати, міркувати, думати; сміливість, хоробрість, відвага. Поряд із лексичною синонімією існує і синонімія виразів - таких мовних конструкцій, за допомогою яких пояснюються або уточнюються значення висловлювань 42 іншими словами, що мають той самий зміст. Наприклад: Третій день я отримав депешу - Позавчора мені надійшло повідомлення (з мовлення, лист). Синоніми виконують у мові ряд функцій, і насамперед функцію експресивно-стилістичну, функції заміщення та уточнення. Стилістична забарвленість слів забезпечує вираження ставлення того, хто говорить (пишає) до позначених ними явищ. Слова сприймаються як піднесені, урочисті плі, навпаки, знижені, розмовні або навіть грубі: йти, плестись, ходити; обличчя, обличчя, морда; вкрасти, викрасти, стягнути, стибрувати і т.п. У виборі таких синонімів потрібна велика увага до слова, обережність, бо помилка тут може образити почуття того, хто слухає (читає). Стилістичні відмінностісі нонімів - основа стильового розмаїття мови та мови. Функція заміщення дає можливість уникати небажаного повторення одного і того ж слова, дозволяє урізноманітнити, пожвавлювати мова. Наприклад: Все готове до зустрічі гостей: фарфор блищить, кришталь сяє. Найбільшу цінність має функція уточнення, пов'язана з прагненням максимально чітко, високим ступенемточності висловити думку. (Ср.: Видався славний день. - Видався славний, погожий день.) Для цього необхідно лише вміло вибрати з синтаксичного ряду слів потрібне, найбільш підходяще, точне і виразне слово. Так, у синонімічному рядусміливий - хоробрий - відважний ступінь безстрашності, позначеного цими словами, послідовно наростає; в синонімічному ряду друг приятель - знайомий ступінь близькості людей знижується від слова до слова. Синоніми залишити - кинути близькі за значенням, але дієслово кинути містить ще й додатковий відтінок різкості, недбалості, грубості дії. Тому слова із сино німічних рядів потрібно вибирати з великою обачністю та вмінням, і критерієм у цьому виборі має бути точність затребуваного слова. Пароніми (від грецьк. para + onyma - біля імені) - це слова, близькі, головним чином, тільки за звучанням: невігла - невіглас так, орден - ордер, ефект - афект - дефект, правий - правдивий та ін. 43 Причиною змішування паронімів є недостатнє знання відповідних слів, що мають близький звуковий вигляд, особливо при схожості будь-яких інших їх характеристик, наприклад загальної сферивживання. Тоді народжується груба мовна помилка. Так, пароніми лоцман - боцман позначають-суднові (корабельні) професії. Однак значення цих слів різні: лоцман - провідник суден, який добре знає фарватер; боцман обличчя молодшого начальницького складу, якому судова коман і підпорядкована з господарських робіт. Заміна цих слів веде до спотворення суті цих спеціальностей, до смислової плутанини: Лоцман командує матросами, що прибирають палубу. – Боцман майстерно провів корабель у порт. Безглуздя вийде у разі змішування паронімів екскаватор - ескалатор: Ескалатор вирив глибоку яму (вм. екскаватор); ефект - афект: Виступ справив більший афект (вм. ефект); надати - представити: Виконати прохання не надається можливим (вм. подається); відрядний - відряджений: Командування прийшов у готель (вм. відряджений). Різко зміниться зміст і тональність висловлювання залежно від того, яке з двох слів - приємний плисливий - буде вжито (пор.: сказати приємне слово - сказати лестиве слово). Тому кожен, хто хоче домогтися ясності, точності мови, її адекватності відображеним у п'яві явищам, повинен розрізняти пароніми і дбайливо поводитися з мовою. Антоніми (від грец. anti + onyma - проти імені) - це слова, різні за звучанням і мають прямо протилежні значення: добро - зло, правда - брехня, широкий - вузький, видаляти - наближати і т.п. Антоніми, як правило, відносяться до однієї частини мови та утворюють пари. Антонімічні протиставлення слів можуть формуватися і контекстуально: Вони зійшлися. Хвиля і камінь, вірші і проза, лід і полум'я менш різні між собою (П.). Гори розділяють країни, зближують людей (Газ.). Так, ми заплатили до рого, по кров пролита не дарма. Російська антонімія – яскраве виразний засібпри створенні протиставлень, контрастів, антитез (стилістична фігу ра: від грецьк. antithesis - протилежність): М'яко стеле, і жест спати (Поел.). Зусиль завжди безсилий винен (Кр.). 44 Явище антонімії проявляється і в оксюмороні (ще одна стилістична фігура: від грец. oxymoron - дотепно-дурне). Цей мовний зворот будується на поєднанні контрастних, протилежних слів для народження нового, незвичайного поняття: «Живий труп» (Л. Т.), ... пишне природи в'янення (П.), ... чудово хворий (М) , «Оптимістична трагедія» (Віші.). Антоніми використовуються не тільки для вираження контрасту, але і для повноти відображення явищ дійсності. Ось вдалині блиснула ясна блискавиця, спалахнула і згасла (Б л.) , для вираження іронічних почуттів: Як ти добрий!- злому; Ви дуже лю безни! вміння ними користуватися надає особливу значущість кожному з названих ними предметів і посилює виразність мови в цілому.Фразеологізми (фразеологія - від грец. ключем, залишитися з носом, собаку з'їв тощо Фразеологізми не створюються в процесі мови, а використовуються такими, якими закріпилися в мові, отже, в них виключена заміна того чи іншого компонента близьким за значенням словом. Наприклад, замість розкинути розумом не можна сказати розкинути головою або розкинути розумом, замість кіт наплакав - кішка на плакала, замість заклятий ворог - заклятий ворог і т.п. Разом з тим у мові спостерігається деяка варіативність фразеологізмів (наприклад, розкинути розумом і розкинути мізками, від щирого серця і від щирого серця, зазнати краху і зазнати фіаско), яка, втім, також характеризується сталістю лексичного складу і вимагає точного відтворення в мові. Неможлива зміна та граматичної формикомпонентів (бити байдику замість бити байдики, спустивши рукави замість пусти рукава). Фразеологізми утворюються з'єднанням кількох компонентів, хоча нерідко еквівалентні одному слову: несолоно хліба ши - ні з чим, п'яте колесо в возі - зайвий, наводити тінь на тин - викручуватися, брехати. Слова, що входять до складу фразс45 алогізму, або не вживаються самостійно, або змінюють своє звичайне значення. Так, не можна сказати тормашки (вгору тор машками), бухти або барахти (з бухти барахти), просак (по впасть в халепу). Стійке поєднання кров з молоком означає здорове, з гарним кольором обличчя, з рум'янцем; прикусити мову замовкнути; тримати камінь за пазухою - приховати образу; змотувати вудки - тікати, зникати; сідати на мілину - потрапляти в украй скрутне становищеі т.п. При цьому фразеологізми не допускають довільного відмінювання або усічення будь-яких елементів (потупити сумний погляд вм. опустити погляд; посипати голову вм. посипати голову попелом) і перестановки компонентів (скільки зим., скільки років вм. скільки років, скільки зим; все змінюючи ється, все тече, все тече, все змінюється). Вживання фразеологізмів надає мовлення яскравість, жвавість, образність, оскільки сама природа фразеологізмів, їхня стилістична забарвленість збагачує мову, служить «протиотрутою» мовним штампам. Різноманітність лексичних засобів російської мови, безумовно, не обмежується описаними одиницями - синонімами, омо німами, антонімами, паронімами, фразеологізмами. У його запасах і метафори, і гіперболи, і уособлення та інші стежки-порівняння. Багатство мови створюється і завдяки розгалуженій системі міс- тистичних фігур (деякі з них наведені нами). Всі ці можливості мови не тільки надають мовлення різноманітність, але і роблять її ємною, образною, виразною. терес у слухачів (читачів). І дійсно, якою б змістовністю не відрізнялася та чи інша мова, вона нічого не варта, якщо невиразна, погано чутна і рясніє такими недоліками, які здатні повністю переключити увагу тих, хто слухає її змісту на форму подачі. Отже, мовна культура - це не тільки добрі знання мови, вміння користуватися його багатством, з володіння виразними можливостями мови. Розберемося, про які виразні можливості йде мова, які особливості має мати наша мова, щоб бути привабливою, незабутньою, виразною? Виразність - це насамперед образність мови, її яскравість, самобутність. Образна мова своїми властивостями впливає на свідомість, формує конкретно-чуттєві уявлення про дійсність. Образність немислима без багатства мови, бо досягається власне мовними засобами, іншими словами: вмілим використанням усіх багатств мови, вільним володінням її лек січним різноманіттям - омонімами, синонімами, паронімами, антонімами, фразеологізмами. З допомогою цих мовних одиниць народжуються різні стежки і такі стилістичні постаті, як антитеза, оксюморон та інших. (що розповідалося раніше). Одним з найвиразніших, яскравих за досконалістю мовного втілення віршів було і залишається пушкінське «Я Вас любив ...» Я вас любив; будь-яка ще, може, В душі моєї згасла не зовсім; Кожен з нас має так званий мовний досвід. Цей досвід може бути більш менш поверхневим. Він підказує нам, що за ступенем впливу на нашу свідомість мова вельми неоднакова. В одних випадках вона може заворожувати, змушувати нас думати, відгукуватися на сказане. В інших – залишає байдужими, байдужими. Більше того, часом нам потрібні зусилля, щоб зрозуміти, що хоче сказати той, хто говорить (пишучий). Від чого це залежить? Від наявності або відсутності в мові виразності, бо виразність - це якість мови, яке своїми властивостями і особливостями підтримує увагу і ін46 Нехай вона вас більше не турбує; Я не хочу засмучувати вас нічим. Я вас любив безмовно, безнадійно, То боязкістю, то ревнощами томимо; Я вас любив так щиро, так як ніжно, Як вам бог любий бути іншим. Образність властива в першу чергу письмовій мові, в якій автор має можливість максимально вдосконалити свій текст, щоб найповніше передати свої почуття, думки, наміри. Саме вдало обране, яскраве слово робить і мовлення яскравим, незабутнім. 47 Другим не менш важливим засобом мовної виразності є інтонація. Під інтонацією (від лат. intonaze ​​- голосно вимовляти) розуміють різноманітні відтінки голосу читця, які відображають смислову та емоційну сторони мови. I [птонація складається з логічного наголосу, пауз, темпу, сили та висоти голосу, топа. Логічне наголос - це виділення голосом найважливішого в смисловому відношенніслова чи групи слів у фразі. Паузи бувають трьох типів: логічні, психологічні та ритмічні. Логічні паузи здебільшого зі впадають зі розділовими знаками. Психологічні паузи робляться перед словами, для автора емоційно важливими (які він особливо хоче виділити), і не залежать від розділових знаків. Ритмічні паузи зустрічаються тільки у віршах (ставляються після кожного віршованого рядка). Темп - це швидкість промови, її уповільнення чи прискорення, він залежить від характеру промови та завдань того, хто говорить. Сила голосу - це рівень гучності звучання мовного апарату (тихо - голосно), вона логічно і психологічно мотивована змістом. Висота голосу - це рух голосу вгору і вниз, його підвищення або зниження. Висота голосу визначається логічною побудовою мови. Сила і висота голосу, темп мови визначають загальну мелодику її звучання. Тон - вираз голосом душевного стану мовця, його особистого ставлення (почуттів) до об'єкта або предмета мови (розмови). Тон передає підтекст (прихований зміст), який ми вкладаємо в ту чи іншу фразу, висловлюючи цим своє істинне ставлення до слухачів і до того, про що говоримо. Всі ці елементи інтонації перебувають у тісному взаємозв'язку, доповнюють одне одного, визначаються змістом мови і зумовлюються вибором того, хто говорить, тобто. Цілком залежить від його мовних намірів. Інтонаційна, мовна виразність є прерогативою усного мовлення. За словами Бернарда Шоу, «є п'ятдесят способів сказати "так" і п'ятсот способів сказати "ні" і тільки один спосіб це написати». Але це зовсім не означає, що усне мовлення має бути необразним. Навпаки, поєднання інтонаційної експресії з мовною народжує зразки справжнього ораторського мистецтва, твори, що залишили найяскравіший слід в історії вітчизняного та зарубіжного красномовства. 48 Якщо ми хочемо інтонаційно адекватно передати свій задум, так, щоб пас правильно зрозуміли, необхідно вміти правильно розставляти логічні та психологічні паузи, грамотно, усвідомлений за допомогою виразних засобів мови, вміло керувати загальною мелодикою висловлювання. Про який свідомий вибір виразних інтонаційних засобів може йтися? Чи кожен зможе, наприклад, сказати, чим відрізняється процес мовного дихання від звичайного, фізіологічного процесу дихання. Або: які особливості треба враховувати при навчанні скоєння дикції? Виявляється, якщо навчитися правильно дихати, легше володіти голосом у будь-якій аудиторії; слухачі розберуть кожне слово оратора, якщо в нього нормально працює мовний апарат, і т.д. «Дикція - ввічливість актора», - цей, відомий всьому театральному середовищі, афоризм може бути переадресований будь-якій людині, яка виступає публічно. «Дикція - ввічливість оратора», - скажемо ми. Чітка дикціяцікавить нас не сама по собі, не заради якоїсь абстрактної краси мови, а з точки зору дохідливості її змісту. Тому з позицій мовної виразності особливу актуальність набувають ясність і чіткість вимови, гарна дикція, Точність наголосів, можливості голосу, правильне дихання - словом, всі ті складові, які мають загальну назву - техніка мови. Техніка мови - це система роботи мовця (оратора, читача) над своїм мовним апаратом. Людина, що бажає оволодіти майстерною, виразною промовоюповинен знати, які вимоги пред'являє щодо нього виконавську майстерність, як складається мовна партитура, як діє мовної апарат. Робота над мовленнєвою виразністю - процес творчий, що включає елементи пошуку, знахідок, відкриттів. Майстерність промовистої мови вимагає від мовця (читача) вміння добре володіти мовним апаратом. Крім технічної сторони інто нації, виконавча майстерність включає і логічну сторону інформації, а також образно-емоційну виразність, що відображає в живому слові почуття, переживання, на будови, вольові імпульси. Отже, техніка мови, інтонаційна логіка мови, що звучить, емоційно-образна експресивність (виразність) - три взаємозалежних компонента інтонації, виразна тріа да, що становить основу виконавчої майстерності, сутність якого полягає в умінні «малювати інтон. Зупинимося на технічному боці інтонації. Дихання, голос і дикція - складові частини словотвору, тобто. мовного ап парату в дії. Мовленнєве диханнявідрізняється від звичайного, фізіологічного, мимовільного, коли ритмічно чергуються вдих – видих – па уза. Мовленнєве дихання є черевним (діафрагмальним). Під час говоріння (читання) дихання стає довільним, з керованим і контрольованим: за глибоким вдихом слідує коротка пауза, а потім повільний плавний видих, під час якого і відбувається акт говоріння (читання). Правильне дихання - це дихання вільне (позбавлене на напруги), глибоке, непомітне, автоматично підпорядковане волі говорить (читателя)- При цьому потрібно не переповнювати легені повітрям і не робити повного видиху. Декілька тренувальних вправ привчать робити правильні вдихи та плавні видихи до повного виголошення нерозчленованого тексту. Такі вправи зручно проводити під час читання прислів'їв. (вдих) Один за всіх – (вдих) усі за одного. (вдих) Поспішаєш – (вдих) людей насмішиш. Від правильного диханнязалежить і чистота голосу мовця (читателя). Голос - найніжніший і найтонший інструмент, яким повинна легко і вільно володіти кожна людина. Голос має бути добре розвиненим, модульованим, досить гучним, тому його необхідно берегти, вправляти, збагачувати, удосконалювати, розвивати. Найкращим є голос середньої сили і висоти, оскільки він найбільш рухливий і гнучкий. Хороша дикція - одна з найважливіших умов виразної мови. Вона дає можливість чіткого звучання та швидкого розуміння будь-якого слова. Звідси виникають неухильні вимоги не тільки виразної, але й культурної мови в цілому: дикційна чистота, чіткість, розбірливість, а також суворе дотримання орфоепічних нормта правил літературного наголосу. Із цього приводу неможливо не погодитися з К.С. Станіславським, який стверджував: «Треба вміти правильно вимовляти звуки, 50 слова, фрази. Навчившись цьому так, щоб це стало звичкою, можна творити». Російська інтонація дає необмежену можливістьтворити, бо відрізняється багатством і винятковим розмаїттям, дозволяє передати радість і задоволення, захоплення і захоплення, роздратування і лють, здивування і сумнів, нерішучість і пригніченість, дружелюбність, жарт і т.д. Засобами реалізації логічної виразності зву найчастішого тексту є розстановка логічних наголосів, пауз, зміна темпу вимови мовних тактів, гра голосу. Для створення відповідної мелодики мови необхідно подумки розчленувати її на частини і в межах кожної з цих частин знайти логічні центри і логіку вимови фрази в цілому. Визначаючи у фразі слова, що виділяються логічним наголосом (силою голосу), слід встановити ступінь силового натиску, а також наявність інших компонентів інтонаційного виділення, що приєднуються до сили. Прийоми здійснення логічних наголосів підказуються ідеєю мови, логікою фрази і наміром того, хто говорить. Хороша мова – осмислено паузировапна мова. Паузи роблять живу мову природною, чіткою, виразною. Паузи не тільки розчленовують мову, а й об'єднують її: слова, що знаходяться між паузами, набувають смислової єдності. Навпаки, не продумано розкидані паузи можуть або перекрутити сенс фрази або звести його до абсурду. Наприклад, перший рядок відомого вірша Л. Блоку «О, я хочу шалено жити» часто вимовляють або без пауз, або з паузою після слова «хочу». У такому випадку сенс фрази перекручується. Виходить, що поет не «шалено хоче», а хоче «шалено жити». По тривалості паузи різні. Короткі паузи відокремлюють у реченні такти (фрази). Середні за тривалістю паузи, які називаються логічними, відокремлюють пропозиції. Логічні паузи оформляють мову, надають їй завершеності, стрункості. Це сигнали переходу від однієї пропозиції до іншого, від однієї частини цілого тексту до іншої. Іноді ці частини тексту в письмовій промові починаються з червоного рядка і виділяються абзацами. Проте справа у тривалості перерв у промови, а й у їх змістовності. Іноді тривала пауза переростає в психологічну, що діє як виразний засіб художньої мови і посилює зміст висловлювання. Важливим засобом логічної виразності є темп. Він уповільнюється або прискорюється завдяки розтягуванню або ущільненню часу, необхідного для вимовлення слів і здійснення пауз. Темп читання залежить від жанру мовного твору, від характеру зображуваних картин, явищ. Підвищеннями і пониженнями голосу, збільшенням і зменшенням його гучності і сили, прискоренням і уповільненням темпу створюється логічна мелодика фрази, яка в мовному партиту ре (графічному розписуванні мелодійного малюнка мови) позначається відповідними значками, а на письмі визначається знак. Загальноприйняте позначення елементів інтонації у мовній партитурі: А /А / / / ~ коротка, середня та тривала пауза; - незначне логічне наголос; - основний логічний наголос; _ f t 4- - посилений (значний) логічний наголос; - Підвищення та зниження голосу; -> - Монотон (рівне звучання). Розглянемо основні мелодійні малюнки. 1. Оповідальна мелодика - висхідно-низхідна: розвиток фрази разом із розвитком думки змушує наш голос підвищуватися, а завершення її разом із закінченням думки - знижуватися, наприклад: Т Небо -> I I прршшоср.-/Я ніколи так не радів. t I t t I QlOM -/// золото. t (Поел.) I Не наказуй, ​​/ поки не навчився коритися. (К. Пр.) f t I Хто багато знає, // той знає, / що знає мало, (К. Пр.) 2. Запитальна мелодика - висхідна: розвиток фрази разом з думкою-питанням змушує наш голос підніматися, а в тих випадках, коли основне підвищення падає на середину чи початок запитальної пропозиції , всі наступні слова вимовляються без помітних підвищень і знижень, трохи нижче рівня, у якому звучали головні слова, наприклад: -> t т Т -> Ти їдеш у Москву? Ти їдеш до Москви? Ти їдеш до Москви? f t -> Ви знову прийшли? f t I Т -> t Скільки разів тобі повторювати? Скільки раю тобі повторювати? t Цервдлосъ.бы, t t t I /ice ламалося, //куди все поділося? (Пог.) t f t t Тут, чи бути богатирю, // коли є місце. / де t / і пройтися йому? (Г.) I Послужливий дгщак/небезпечніше відш. 52 I - / срібло, / / ​​мовчання розвернутися t t t Жив у світі / самотній старий. г Хочеш бути щасливим - ///будь ним. (К. Пр.) (Кр.) 3. Вигукова мелодика - висхідно-низхідна: розвиток фрази разом з емоційною піднесеністю думки заставляють наш голос підніматися, звучати високо, яскраво, найчастіше на головних словах такої пропозиції, потім дещо знижуватися , Наприклад: Г I Г Т Людина!//Це - I t I //чудово! // -> t Людина! голоси на словах, що позначаються, що перераховується, наприклад: t I І строчить. / і валяє, / і гладить, / і катає. / а все мовою. (Ніг.) t -> ТІ Де ваша насолода? (П.) - // Коле, t I / ріже. (П.) f t I осінь. / / Граки t f / рубить, t полетіли. / I Ліс оголився, / поля спорожніли. (Н.) 5. Мелодика звернення - висхідно-низхідна: звернення відокремлюється від інших слів паузою, утворюючи самостійну мовну ланку, і звучить як проста нерозповсюджена пропозиція, наприклад: Т /мрії, / Т I f t (Л.) t t t Швед, /російський I t f f бій,/завзятий, // бій! -> Капуста. / буряк / та інші овочі. t I Наш./рукопашний Мрії, кругом // t п означає російську t t Ошстлів11^в_лііра// - / Па присадибній ділянці/ росли морква, / томати. / Візнав ворог/в той день не мало, / 54 t /вулиці, l У всьому лісі і нас / такої співачки пет! (Кр.) t Т Якщо останній перерахований член стоїть наприкінці пропозиції, то на ньому голос різко йде вниз (відповідно до оповідальної мелодики), наприклад: -> I Т Вже ці мені друзі! Яка яскрава зірка! i / I leji6o3jiuMb (_e_ цвинтаря ... / / / (I I.) гордо! (М. Г.) t ием Театри, t ГI Що /// Пміщі. ° l-> t Друзі мої. f t -> I t / / Прекрасний / наш союз!(П.) t Куди, куди ви пішли.// 55 Заїжджий Весни моєї золоті, _д_нц? Т по-тамішньому./вміє.//перебував t I в cQlPjlQne, /в степу, /далеко від всякого селища. .. (П.) Вже і є за що, / Русь могутня. // I t Полюбити -> I тебе, назвати матір'ю ... (Інк.) 6. Мелодика відокремлення (порівняльні обороти, об'єднані уточнюючі обставини, визначення, додатки, причетні та дієпричетні обороти і т.п.) і пояснення (рас криття змісту) носить складний, змішаний характер (східно-східний і низхідно-висхідний): на високому звучанні - рівно, «попутно» з попередніми словами - на низьких потах, часто з підвищенням в кінці, але з обов'язковою самостійною мелодією оборотів , що посилюється виділенням їх значними паузами і логічним наголосом . Наприклад: t I -> г t Г Т I I -> t (Г.) f t Внутрішність гаю, / влаекной. від дощу. / безупинно Г змінювалася.. (Т.) t I t -> -> I -> -> - А ти, - // продовжував він, / звертаючись до Швабрипа, - / ні. t I і не ламайся...(П.) Взаємодія пауз і мелодії чітко виступає у «зву чанні» розділових знаків. Тому знання ритмомелодичного значення розділових знаків, їх співвідношення з інтонацією є надзвичайно важливим: вміння «читати» розділові знаки не тільки посилює промовистість мови, але і є однією з найсильніших умов підвищення грамотності. Крапка відображає певну завершеність думки і мело дично проявляється в поступовому, спокійному і глибокому пониженні голосу і тривалій паузі, наприклад: на уч ча й р е ч і п а у з а н е в з е г д а совпа Старий горобець Сидор / спав на шістці, // роздягнувшись, як д а е ст е м і л і н і м з н а к о м п р е п і н а н я. Ч а с т о н а в о з н і к а е т т а м, де п'є кулька. (Пауст.) звати пауз. I 56 -> I f t i-> - Заради чого чекати, // я вас питаю? (Ч.) розумнічай мелькали легені, наче mejvu, / дівчата, /// в білих, / як луг, прибраний конвалії, / сорочках ... t У Сави, / Пастуха, // (він панський пас овець), / / i ~ -> Раптом спадати овечки cmajm. (К р) Т Т Левкр подивився на берег: ///в тонкому срібному тумані// t 7. Мелодика вступності - в основному низхідна: чим поширеніша вступна пропозиція, чим істотніша для оповідання його зміст, тим більш самостійна його логічна мелодія , тим нижче і швидше звучання, що створює враження чужорідності, другорядне цих зауважень. Наприклад: н і як і х з н а к о в п р е п і н а н і я, і, на оборот, з н а і п р е п і н а н і я м о г у т н е ви 57 T t i / лиходійка-західня. // (Кр.) Чижа зачинила Кома свідчить про незакінченість висловлювання і вимагає підвищення голосу на найближчому перед нею ударним словом, наприклад: Г Тетяна дивиться і не бачить, / i Врлнемья світла ненавидить, // (П.) t i -> t t -> f лінії, /фарби. /відстань: I t I i -> t плутається. Рушневі i t стрімча посилилися, / пут I стали літати частіше. // (Л. Т.) Крапка з комою позначає часткову завершеність думки і звучить у складносурядному реченні як зниження голосу (але менше, ніж при точці), а в складнопідрядному реченні - як підвищення голосу (але менше, ніж при комі). У тому й іншому випадку зміна висоти голосу супроводжується досить тривалою паузою, наприклад: -> i t Ірина УшйшшиШШШ в обличчя; //але на цейЛШ,/вона t f -> t г Була та_переднічна година, / коли стираються обриси, / 58 (Шол. ) i t i Яка це мука! // Знак питання емоційно забарвлює і підвищує голос па ударному словінезалежно від його місця, наприклад: Чи знаєте ви українську ніч? (Г.) Двокрапка є попередженням, підготовкою до того, що далі піде вказівка ​​на причину або факт, що розкриває зміст сказаного. Воно викликає перед собою попереджу, tee зниження голосу і прискорення темпу, що завершується різким урвищем і тривалою паузою. Наступні за паузою слова вимовляються з підвищеною інтонацією, наприклад: t е (Я32Що:///вш1Ш.Щ$Я - ШЬ/к посміхалася. /// (Ч.) i О, як це жахливо! // i i t дендй_свет. знак виражає експресивні настрої: бадьорість, суворість, смуток, захоплення та ін. йому, вимовляється емоційно фарбовано, з уповільненням темна, наприклад: Грош ціна тому, / хто не може зламати / поганої звички. t ще / нерозривно згустившись з нічним. , а зниження голосу (близько до інтонації точки), наприклад: //коли t гордість/і t i пряма честь.(П.) Тире означає, зазвичай, пропуск у словесному вираженні думки. живиться тривала пауза, а після його - вниз, створюючи характерний мелодійний перелом, наприклад: t I t I У висоту злітає сокіл /// - тиснеться вже до землі. (М. Г.) Тире в російській мові є не тільки пунктуаційним, але частіше

Р с ц с н з с н ти:

д-р філол. наук, проф. Черняк; канд. Псд. наук, доц. Шульгіна

Божснкова Р.К.

Б76 Російський ячик та культура мови: підручник / Р.К. Божснкова, Н.Л. Божснкова, В.М. Шаклсін. - М.: ФЛІНТА: Наука, 2011.-608 с.

ISBN 978-5-9765-1004-3 (ФЛІНТА) ISBN 978-5-02-037317-4 (Наука)

Підручник підготовлений відповідно до вимог Федерального державного загальноосвітнього стандарту вищої професійної освіти, сприяє формуванню сучасної мовної особистості, спрямований на підвищення рівня мовної, лінгвістичної та комунікативної компетенціїстудентів. Структурно-1рафічні засоби навчання - алгоритми, схеми та таблиці - допомагають самостійному засвоєнню матеріалу. У книзі представлена ​​система контрольних питань та завдань, діагностуючі та підсумкові тести, тренувальні вправи. У додатках дасться великий довідковий матеріал для вдосконалення навичок ділової та наукової мови

Для студентів вищих навчальних закладів, слухачів курсів підвищення кваліфікації. Підручник може бути корисним при підготовці до Єдиного державного іспиту (ЄДІ).

УДК 811.161.1(075.8) ББК 81.2Рус-5-923

ВСТУП

Російська мова і культура мови - одна з сучасних синтетичних лінгвістичних (мовних) дисциплін, що бере свій початок у теорії та практиці Стародавнього Світу, - вивчає мовну діяльність суспільства в певну епоху і встановлює на науковій основі закони користування мовою як основним засобом спілкування людей , рекомендує правила грамотної, доцільної, майстерної та переконливої ​​мови. Синтетичні лінгвістичні наукиостаннім часом отримують все ширше визнання, оскільки сучасні міжкультурні, економічні та політичні інтеграційні процеси, зростання ролі масових комунікацій сприяють появі нових вимог до спеціаліста не тільки в галузі його професійної діяльності, а й загальної гуманітарної підготовки.

Мовна підготовка стала невід'ємною частиною нових освітніх програм для студентів усіх вузів, оскільки в нових для Росії умовах господарювання, ринкової економіки, підготовки конкурентоспроможних на світовому ринку випускників російських освітніх установ, зростаючого накопичення та обміну інформацією необхідність для фахівця, крім володіння своєю професією, бути комунікабельним, вміти представити той чи інший комерційний проект, грамотно спілкуватися, здатність ясно висловлювати свої думки, володіти мовою, розуміти мову партнера з комунікації стають як ніколи соціально значущими і є нині однією з найважливіших умов успішної діяльності.

Мета курсу - формування та виховання сучасної мовної особистості, що володіє системою норм сучасної російської літературної мови, підвищення рівня комунікативної компетенції як складової частини інтелектуально-професійного розвитку студентів, удосконалення їх мовних здібностей, що дозволяють використовувати всі багатства російських мовних засобів у різних ситуаціях спілкування.

Позначена мета вміщує в собі комплекс різнорівневих завдань - від коригування та актуалізації знань та орфографії та пунктуації, комунікативної граматики та орфоепії до зна-

комства із закономірностями мовного процесу та якостями культурної мови, оволодіння нормативно-стилістичними аспектами російської мови та освоєння експресивно-виразних засобів мови та мови, правил мовного етикету. Особливої ​​уваги заслуговує формування уявлень про типологічну природу п лінгвістичних особливостях стилів мови, знання та розуміння смислової структури тексту, уміння складати ділові папери та продукувати вторинний науковий текст (тези, реферати, анотації, рецензії); останні сприяють розвитку навичок наукового мислення та самостійного пошуку наукової інформації, необхідних для подальшої наукової та професійної діяльності.

В результаті вивчення курсу студент має -

основні категорії та фундаментальні теоретичні положення дисципліни, що вивчається, і закони побудови майстерної російської мови;

компоненти вербальної комунікації як єдиного процесу мовлення і адекватного речеосмислення в спільній культурно обумовленійкогнітивно-практичної діяльності людини;

якості хорошої мови як показника інтелектуального і духовного багатства того, хто говорить (пишуть) і прояви суспільної культури людини;

орфографічні, орфоепічні, лексичні, граматичні, пунктуаційні та стилістичні норми сучасної російської літературної мови та вимоги необхідності їх дотримання;

диференційну специфіку мовних та мовних стилів

і форм сучасної російської літературної мови;

закони логіко-композиційного структурування наукових текстів (відповідно до правил реферування та трансформації);

вимоги до складання особистих та службових документів;

правила мовного етикету.

експресивно-виразнимизасобами та основами техніки мови;

системними знаннями в галузі комунікативної граматики та орфоепії російської мови;

навичками нормативного вживання сучасної російської літературної мови;

мовними вміннями, необхідними для підготовки та винесення (написання) монологічних та діалогічних текстів.

Навчальний курс складається з трьох розділів, які передуються діагностуючим гестом, що дозволяє перевірити рівень мовної та мовної компетенції на старті.

Знайомство з першим розділом дасть загальне уявлення про російську мову та культуру мови як про предмет вивчення та найважливішої складової ментальної нації, про взаємодію культури мови з іншими павуками та якості мови, що характеризують ефективний комунікативний акт.

Крім того, в ньому описуються механізми розродження і речерозуміння, аналізуються форми і види мовлення, розглядаються екстраліпгвістісппе категорії комунікації, диференціюються групи мовних порушень і показуються способи їх подолання.

Другий розділ стосується питань нормативного вживання одиниць мови та мови: характеризується процес сучасного нормоутворення, формулюються алгоритми правопису та катсгоризуються сучасні норми російської орфоепії та граматики.

У третьому розділірозглядаються стилістичні пласти російської літературної мови, описуються жанрові особливості стилів мови та співвідносяться комунікативні якості мови з умовами ситуації спілкування.

При цьому автори докладно зупиняються на офіційноділовому та науковому стилях (і насамперед з питань оформлення навичок ділового та наукового письма та вироблення вміння логіко-композиційного структурування тексту) як найбільш затребуваних у навчальній та професійній сферах спілкування.

Кожен розділ завершується підсумковим тестом.

Основна труднощі вивчення дисципліни полягає в се багатоаспектності. Деякі теоретичні положення (наприклад, якості мови, процес породження мовного висловлювання, стилі мови та мови) засвоюються без застосування допоміжного (тренувального) матеріалу; питання нормативного словоспоживання (орфоепія, морфологія, синтаксис) можуть бути відпрацьовані тільки на практичному матеріалі, а норми лексичної сполучуваності мовних одиниць вивчаються обов'язково з урахуванням контексту. У випадках утруднення доцільно вдаватися до допомоги спеціальних словників (поєднання слів, орфоепічного, орфографічного, тлумачного і т.д.).

Надзвичайно важливо приділити увагу нормам орфографії та пунктуації. Обмеженість обсягу видання не дозволяє викласти в цьому посібнику всі правила, але знання, набуті в середній школі, а також алгоритми правопису, таблиці та схеми, різноманітний текстовий матеріал допоможуть удосконалювати наявні навички.

Питання, викладені в останньому розділі книги, - діловий і реферативний лист - вимагають обов'язкового практичного втілення. Для цього спочатку необхідно уважно прочитати теоретичний матеріал. Під час виконання цих видів робіт слід користуватися довідковим матеріалом додатків.

Крім того, підручник містить список рекомендованої літератури, в якій можна знайти додаткові відомості про питання, що цікавлять. У книзі використано практичні матеріали з різних посібників, збірок вправ та довідників з російської мови.

ДІАГНОСТУЮЧИЙ ТЕСТ

Завдання. Виберіть пункти, про які слід писати:

1. Літеру І:

2. Літеру С:

6. Літеру Ъ:

10. Літера Е:

Завдання. Виберіть пункти, де пропущена приголосна літера:

Завдання. Виберіть пункти, в яких у всіх словах ряду слід

3) кружляючим листям, милосердний 4) жовтучому полю, на почорнілому небі

5) про зростаюче покоління, з величезним хвилюванням

6) про мо н а р шій волі, вермишел_вий

15. Літеру У (Ю):

1) малозначні факти, що сіє зерно

2) самоклеющаяся плівка, з речей у полі

3) світ Щ І З СЯ боку, тривожний факт

4) кількі предмети, послів кава

5) махаючий рукою, курлич журавлі

6) порочний честь, пінний водоспад

16. Літеру Е:

1) знешкодити злочинця, розвіш_інос білизну

2) одужав учора, та_т навколо

3) зовсім остклнеть, ненавид_віший за всіх

А) обезводити від посухи, вивал_нний у бруді

5) іакач інші шипи, коли вибср_те

6) він застсл т, ми удостоїлися

19. НЕ

1) Не важко буде нам підійматися на цю гору?

2) Хто б не їздив у цей благодатний край, усі прагнуть потрапити туди ще раз.

3) За табором ннодалську воли втомлені пасуться.

4) Коли він не приїжджав, усі раділи йому.

5) Просто неможливо не помітити разючої зміни в ньому.

6) Немає нікого, хто б не звертався до нього.

20. НІ:

1) Куди не подивлюся, всюди життя вирує.

2) Яких книг не читала ця людина!

3) Він не писав, звичайно, ні де він, ні з ним.

4) Ні разу не схибив снайпер.

5) Білогірська фортеця була п_ що інше, як село.

6) Нікому не відомий автор.

21. Частка НЕ ​​пишетьсяроздільно з усіма словами ряду:

1) (не) втомлений мандрівник, (не виконаний по мощником

2) (не) тільки забава, ані (не) працьовитий

3) міст (непостійний, а плавучий, (і) гірший, ніж у інших)

4) (не)достаток продовольства, (не)сховавшись

5) (пе)намерсі, (не)жаль

6) глуха (не)нависть, (незавершена робота)

22. Усі слова ряду пишутьсяразом:

1) (червоно) блий, (в) кров

2) (по)прежиму, (пол)шляху

3) (до) сита, (в) розбіжність

4) (по)одинці, (по)братськи

6) (контр)прийом, (загально)вживаний символ

23. Усі слова ряду пишутьсячерез дефіс:

1) (гірсько)алтайський, (щелепно) лицевий нерв

2) (підлога)обороту, (в)шестером

3) (екс) рекордсмен, (на) нашому

4) (біолого)медичний факультет, (іо)одному

5) в цілості (безпеки), (давним) давно

6) (брат)братом, (напів)коло

24. Слова пишуться окремо:

1) Я не мав (в) виду, що...

2) (В) слідом за першими посланцями поїхали інші.

3) (На) рахунок у банку надійшла потрібна сума.

4) (В) На відміну від попереднього цей випадок досить зрозумілий.

5) Що я робив без нас!

6) І ти роби так само.

Завдання. Виберіть пункти, в яких слід поставити

п'яту (коми):

25. 1) Ринок немов океан_ і малому бізнесу потрібно знайти в ньому своє місце.

2) В наявності багато проблем і нам варто про це подумати.

3) Фахівці чекають і ніяк не дочекаються ухвалення рішення.

4) Настрій у Платонова був похмурий і на зауваження начальника він відреагував не відразу.

5) Вони увійшли в квартиру і перехожа одразу наповнилася веселими голосами.

26. 1) Холодний і нудний дощ все ще лив і лив.

2) Я йшов і щохвилини зупинявся біля кожного кущика і деревця.

3) Сонце гріло швидку воду і вітер над Волгою і червоні прути.

4) Рівномірні нічні звуки переривалися іноді то далеким пострілом, то сплесками великої риби.

5) Виграє банк від цієї угоди чи програє?

27. 1) Вражений похмурою красою природи я сів і задумався.

2) Стара кузня, що стояла на самому краю, зустріла Та видова знайомими запахами і звуками.

3) Характерний для малого бізнесу низький рівень власного капіталу веде до підвищення залежності від кредиту.

4) Підгоняний шстами човен добре йшов за течією.

5) Йдеться про що випускає жіночий одяг_ акціонерному суспільстві.

28. 1) Середній бал виводиться виходячи із загальної кількості оцінок.

2) Чех хотів ще щось сказати, але помітивши трьох підійшли замовк.

3) У будь-який час по сніговій пустелі поспішаю до вас голову стрімголов.

4) Закривши сейф і вискочивши на вулицю через бюро пропусків, він попрямував до метро.

29. 1) За словами розвідника головний штаб противника знаходився в найближчому селищі.

2) Кабанов нервував. Гість не виявляв жодних ознак занепокоєння.

3) Оі може бути прекрасним фахівцем.

4) Однак перехід до ринку навряд чи можливий без створення банківської системи.

5) З погляду закону дії директора не підлягають покаранню.

30. 1) Як імператор Росії Петро I мав необмежену владу.

2) Цю відповідь можна розглядати як згоду.

3) Хочеться зробити роботу якнайшвидше.

4) Сьогодні, як і вчора, курс долара, що піднявся, ускладнив ситуацію.

5) Старий професор може пишатися як багато зробили для країни його учні.

31. 1) Ми були не в змозі відповісти, чим можна пишатися і чого треба соромитися.

2) Починало підморожувати і наші ноги безперервно ковзали по обмерзлій землі, внаслідок чого ми падали.

3) Адміністратор просив не пізніше трьох годин повідомити чи потрібно запрошувати музикантів.

4) Принцип_ яким Кіра підбирала свою домашню бібліотеку _ залишився йому незрозумілий.

5) Коли ми читаємо сьогоднішню пресу, ми чудово розуміємо, що в наш час є чому радіти і є чому сумувати.

Завдання. Виберіть пункти, в яких слід встановити:

32. Тирі:

1) Жоден слід: ні лижний, ні піший, ні людський не перетинав стежку.

2) Одна дорога вела до Москви, а інша в один із заміських парків.

3) Бсдпость_ не порок.

4) У волоссі, у вухах, у носі всюди був червоний цегляний пил.

5) Він відомий чоловік у ділових колах Петербурга.

33. Двокрапка:

1) На вокзалі Миколаївської залізниці зустрілися два приятелі один товстий, інший тонкий.

2) Тепер їм належало найтрудніше вони повинні були покинути товариша.

3) Не було видно ні стогу, ні стовпа, ні паркану.

4) Не рапи, не хвора легеня мучила його, дратувала зі знання своєї непотрібності.

5) Самі бачите ніхто не в змозі впоратися з цим чудовиськом.

Завдання. Знайдіть пункти, в яких неправильно оформлена

пряме і непряме мовлення:

34. 1) Платонов поцікавився «Що в тебе є?»

2) «Якщо посли погодяться на наші умови, мабуть їм соболи шуби» - наказав цар.

3) «Виходило так, - писала пізніше Олена - ніби вона ж стоко обманювала Андрія».

4) Як говорив К. Прутков, «Зри в корінь».

5) За словами Л. Ахматової, вірші ростуть «як кульбаба біля паркану...»

Завдання. Виберіть пункти, в яких допущена пунктуація

вінна помилка:

35. 1) Ще зелені гілки, що залишилися подекуди місцями, химерно перемішані з осінніми тонами.

2) Поля тяглися аж до самого небосхилу, то трохи здіймаючись, то опускаючись знову.

;i) Заголовки і підзаголовки, придумані ними не тільки збуджують інтерес до теми, а й певною мірою се розкривають.

4) Весна не приносить із собою на Японські острови того боріння стихій, коли річки зламують крижані пута, і талі води перетворюють рівнини на безмежні моря.

5) I !о мерс того як протікав час, терпляча туга все сильніше оxisai вала Толю.

Завдання. Виберіть пункти, в яких:

36. У всіх словах ряду наголос поставлено правильно:

1) бензопровід, столяр, перчити

2) забезпечення, мигцем, апостроф

3) почати, найкрасивіший, асиметрія

4) банти, жалюзі, закупорити

5) каучук, верба, сироти

37. Містяться мовні порушення:

1) Їм рухає щире бажання допомогти.

2) Пані відвела Герасимові дуже маленьку житлоплощу.

3) На свято ми купили п'ять кілограмів апельсин.

4) ПДВ у цьому році змінився.

5) Викладач особливо наголосив на трьох студентках.

38. Не містяться мовні порушення:

1) Менеджер салопа "Куафюр" Інна Сергіївна виступила по радіо.

2) Льотчик-космонавтбув удостоєний високої нагороди.

3) На виставці народної творчості ми захоплювалися з димківської іграшки.

4) 21 студент подав заяву до профкому.

5) У цьому регіоні гніздиться екзотичний фламінго.

3) Після закінчення засідання усі мають пред'явити звіти у письмовій формі.

4) Якою є Ваша точка зору з цієї проблеми?

5) Повертаючись додому, Сашко відчував, що в нього від уста лості злипаються очі.

Завдання. Виберіть пункти, які вважає неправильними:

40. 1) Олексій сказав, що хочу бути металургом.

2) Всім відрядженням необхідно отримати в канцелярії перепустку в цех № 3.

3) Твердо вирішивши не відступати, бійці твердо боронилися.

4) Постановка розділового знака може обумовлюватися не однією, а кількома причинами.

5) Право підпису під цим документом - прерогатива губернатора.

Завдання. Визначте, стиль наведеного нижче тексту:

41. Кужсль Станіслав Семенович, полковник запасу, працюючи на посаді наукового консультанта групи головних фахівців НДІ ПДЛ РФ, придбав великий практичний досвідв організації та проведенні системних та прогностичних досліджень у галузі інновацій. Багато років вів велику роботу з організації взаємодії з різними вузами танауково-виробничими об'єднаннями РФ.

1) публіцистичний

2) художній

3) науковий

4) розмовний

5) офіційно-діловий

Завдання. Визначте, елементи якого стилю представлені

в наведений нижче художній текст:

42. Веригін сів, потім підвівся, потім знову сів, взяв у руки так дратувала його своїмбезсоромно-гарною обкладинкою книгу і став читати: «Автор доклав багато зусиль для того, щоб досягти по можливості більш ясного і простого викладу основних думок у тій послідовності та зв'язку, в якій вони фактично виникли. На користь ясності виявилися неминучими повторення; довелося від

здаватися від прагнення витонченості викладу. Автор твер дотримувався рецепту геніального теоретика Л. Больцмана - залишити витонченість кравцям і шевцям».

1) офіційно-діловий

2) науковий

3) публіцистичний

4) художній

5) розмовний

Завдання. Виберіть пункти, які називають жанри офіційно ділового стилю мови:

43. 1) ділове листування 2) навчальний посібник

3) накази керівних органів

4) відомчі інструкції

5) особиста документація

Завдання. Виберіть пункт, який містить назву документа, необхідного для отримання матеріальної допомоги:

44. 1) автобіографія

2) Пояснювальна записка

3) виписка з протоколу 4) заява

Завдання. Виберіть правильний варіант тексту розписки:

45. 1) Я, Лукіна Олена Леонідівна, взяла гроші у Бойової Ірини Сергіївни в борг до 15 січня 2003 року.

2) Я, Лукіна Є. Л., отримала від Бойової І. С. гроші у сумі 2000 р.

виданий ЗМ № 2 УВС м. Курська, отримала від Бойової Ірини Сергіївни, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. Союзна, буд. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, виданий ЗМ

4) Я, Лукіна Олена Леонідівна, отримала від Бойової Ірини Сергіївни, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. З юзна, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, виданий ЗМ

№ 5 УВС м. Курська, гроші у сумі 2000 (дві тисячі) руб.

5) Я, Лукіна Олена Леонідівна, яка проживає за адресою: м. Курськ, вул. Серегіна, буд. 15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, виданий ЗМ №2 УВС м. Курська, отримала від Бойової Ірини Сергіївни гроші у сумі 2000 (дві тисячі) руб.

Завдання. Виберіть, який компонент (реквізит) є в документальному:

46. ​​На № 204-7 від 03.03.03 ДОВІРНІСТЬ

Я, Горенко Аліна Євгенівна, довіряю Биковій Раїсі Ніколаївні отримати мою заробітну плату за лютий 2003 р. у Курському гуманітарно-технічному інституті.

20.03.03 Підпис Горенко Л. Є. посвідчу.

Начальник ОК К1ТІ Симонов Є. С. 11

2) Підпис особи, яка видала довіреність.

3) Дата видачі довіреності.

4) Посада та підпис особи, яка засвідчує підпис довірителя.

5) Дата посвідчення підпису.

Завдання. Виберіть пункти, що називають жанри наукового стилю мови:

47. 1) службова документація

2) дисертація

3) газетна стаття

4) дипломний проект

5) монографія

Завдання. Виберіть пункт, який має стояти першим, щоб збереглася логіка наукового твору:

48. 1) Кожен із них має кілька варіантів, природно, адже навіть олівці бувають різні.

2) Все це взаємодіє з волокном полотна залежно від ступеня рельєфності, фактури та механічних властивостей віртуального інструменту, що встановлюється для нього.

3) Особливо важливо, наприклад, для пастельних мішків.

4) У Painer укладені всі види графіки, які тільки можна собі уявити.

5) Штрихи, які вони створюють, чутливі до паперу.

Завдання. Виберіть пу?1кт, що містить назву виду наукового тексту:

1) анотація

2) реферат

3) тези

4) рецензія

5) конспект

Завдання. Виберіть пункт, який містить назву цього фрагмента наукового тексту:

50. Статтю М. Уварова «Інтеграція у світову економічну систему країн з перехідною економікою» можна віднести до розряду тих статей, автори яких порушують актуальні питання дійсності, висувають нові категоріальні положення, аргументуючи свої думки конкретними прикладами. Ця стаття цікава не тільки тим, що вона торкається однієї з основних причин інтеграції національної економіки країн Центральної та Східної Європи у світову економічну систему, падіння ефективності національного виробництва та прагнення вирішувати внутрішні проблеми методами та засобами, що використовуються в західної економіки, але й вказує на появу низки нових проблем національного та загальносвітового характеру.

1) рецензія

2) реферат

3) анотація

4) тези

5) конспект

Підручник підготовлений відповідно до вимог Федерального державного загальноосвітнього стандарту вищої професійної освіти, сприяє формуванню сучасної мовної особистості, спрямований на підвищення рівня мовної, лінгвістичної та комунікативної компетенції студентів. Структурно-графічні засоби навчання – алгоритми, схеми та таблиці – допомагають самостійному засвоєнню матеріалу. У книзі представлена ​​система контрольних питань та завдань, що діагностують та підсумкові тести, тренувальні вправи. У додатках дається великий довідковий матеріал для вдосконалення навичок ділової та наукової мови.
Для студентів вищих навчальних закладів та слухачів курсів підвищення кваліфікації. Підручник може бути корисним під час підготовки до Єдиного державного іспиту (ЄДІ).
3-тє видання, стереотипне.

Щоб скачати, виберіть формат:

Останній коментар на сайті:

Користувач BDRXKSU пише:

Чудова аплікація! Брали вже не вперше із цієї серії! Якість на висоті! Деякі елементи з гарним перламутровим відливом! Поверхня приємна глянсова! Клеїться міцно! Добре робити разом з дитиною, особливо якщо вона маленька! Промовляти кольори, називати всі деталі картинки! Це дуже хороша розвивашка!

Відгуки про інші книги:

Користувач JCXTMLZ пише:

Читаючи першу книгу трилогії Філіпа Пулмана «Темні початки», яка не відразу набула своєї остаточної назви, але все ж таки стала в результаті «Золотим компасом» (читала саме з цією назвою, хоча зараз вона перетворилася вже і на «Північне сяйво»), я зрозуміла, що примара старості маячить десь поруч, на мене просто ллються потоки того самого Пилу, з якого чи то борються, чи шукають її герої роману.
Отже, головна героїня роману Ліра, дівчинка-підліток, чиї батьки загинули. Вона живе в дивному для дитини місці - Університеті, оточена професорами та вченими. Щоб не переказувати сюжет, відразу перейду до особистого сприйняття цього суперечливого образу.
Дивно відчувати в цій дівчинці-дикунці майбутнє велике призначення, зраду та високу місію. Але її покладено якісь великі надії, її життя — якесь. велика мета, про яку не раз твердить Пулман на сторінках вже першої книги, але поки що ця дитина щохвилини опиняється у ситуаціях вибору між злом меншим та більшим. Важко уявити, який її стан у ці моменти, як не ламається її психіка під цією ношею, звідки стільки внутрішньої силиу дитини, яка ще вчора безтурботно бігала по дахах та підземеллях?
Червоною ниткою протягнута думка про проблему дорослішання, її наслідки та доцільність. Так чи інакше спливає пам'яті знаменитий «Пітер Пен», який хотів дорослішати. Але з Лірою все інакше: вона, звичайно, не бажає дорослішати, але вона доросліша за багатьох у цій книзі. І в цьому відчувається певна суперечність.
Життя, яке почалося з брехні (нехай і на благо), складно збирати по шматочках. І це завдання лягає на плечі крихкої дитини.
Можливо, варто було прочитати цю книгу набагато раніше, разом із «Хроніками Нарнії», «Гаррі Поттером». Але зараз вона сприймається з погляду «пильного» дорослого, який оцінив її цікавий всесвітта заплутану проблематику, яка відмінно підходить для виховних цілей.